《检阅》第一课时教学设计-精选文档（精选9篇）
《检阅》第一课时教学设计1：
教学目标:
1、会读5个生字，会写14个字，正确读写“检阅”、“情不自禁”、“截肢”、“棘手”等词。
2、流利有感情地朗读课文。
3、能够揣摩人物的心理活动，体会“这个小伙子真棒!”的深层含义，感受博莱克的自信、坚强。
教学重点:理解课文的内容，体会博莱克的自信、坚强。
教学难点:体会“这个小伙子真棒!”的深层含义，感受博莱克的自信、坚强。
教学过程:
一、播放视频揭题
1、同学们，每到国庆节，很多国家都会举行隆重的阅兵仪式。在那个时候，国家领导人、部队首长、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
2、大家看!这就是我国建国60周年中的阅兵仪式。(播放阅兵式录像)
3、看了这段视频，画面中的军人、部队给你留下了什么印象?
4、像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大
第 1 页 群众检查观看的隆重的阅兵仪式就叫检阅。(板书:检阅)齐读课题(读得铿锵有力)。
5、导入:今天，就让我们一起到波兰华沙去看一场特殊的检阅。
二、自由读课文，感知内容
1、初读课文，要求:把生字读正确、把句子读通顺。
认读生词，生字;理解不懂词语。
第一组:博莱克 拄拐 截肢
自己读，小老师带领读，把三个词语连起来说一句话，谁能用上关联词说一说。
第二组:队伍 情不自禁
自己读，个读，重点纠音:“伍”轻声、“禁”是多音字。
第三组:俱乐部 棘手 洪亮 纠正
自由读，小组开火车读
2、快速默读课文，检查是否读正确、流利。并想想课文讲了一件什么事?
3、汇报交流:课文讲了一件什么事?
提示归纳:波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的()仪式上，让()的博莱克走在()。游行时，他们的队伍得到了观众的一致()。
三、学习10、11自然段，感受欢庆场面的热闹
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1、师:接下来我们就去看看波兰首都华沙欢庆国庆节的场面。
谁把课文中的描写检阅欢庆场面的句子找出来，读一读
出示10、11自然段(齐读)
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
2、师:读了以后你感受到了什么?你从哪些词里看出场面的隆重?
预设:①我从“人山人海”“站满”看出人很多。
②我从“彩旗飘扬”看出场面打扮的非常的热闹。
③我从““步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”检阅的队伍多。
师:我们一起来读读这段话，看谁能把它的隆重和盛大读出来。(指名读)
一起来介绍介绍，让我们感受到你们的骄傲、快乐、激动……
3、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，(看图片，你们觉得他们的队伍怎样?)观众是怎么称赞他们的?
请同学们快速地看一看课文，把观众称赞的话用横线划
第 3 页 下来。
学生回答后出示:“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
四、走进故事，感悟博莱克形象
1、走进博莱克
师:观众说“这个小伙子真棒!”这个小伙子是谁?观众为什么夸他真棒呢?
2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。
(1)出示插图:你看到博莱克了吗?给我们说说。(你想说什么?)
(2)是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀!
(3)多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?
出示句子:在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读，指名读，齐读)
3、这段话里的哪些词让你感受到他是很棒的?
A抓“他同全队保持一致”
师:“他同全队保持一致”说明了什么?
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生:说体会(队伍整齐，步伐一致等)
B抓“他肯定忘记了自己在拄拐”
师:“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢?(很投入、很认真、很自信)
还有从“拄拐”这个词，你知道了什么?
生:左腿截肢，是个残疾人
师:是呀，博莱克是个残疾人，他左腿截肢了，那他平时走路的时候会怎么样呢?
生:走路不平稳，会摔倒，会很累，有困难等等
师:是呀，一个连走路都有困难的残疾人，怎么在队伍中走的这么好呢?
师:把这两个句子连起来，有没有问题要问?(他是怎么做到的，他肯定付出了很多的努力和汗水)
博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路
在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
4、同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗，他平时都是怎么练习的呢?
师:那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。
出示小练笔:
当博莱克的手掌撑破了皮时，他，这个小伙子真棒。
第 5 页
当博莱克重重摔倒在地上时，他，这个小伙子真棒
当其他队员结束训练离开时，他，这个小伙子真棒
当，他，这个小伙子真棒
生自由练习
师:看大家写得差不多了，一起来欣赏一下你的杰作。
生反馈交流
师:听着你们的朗读，老师想到了一句话:“台上一分钟，台下十年功。”正是博莱克的辛勤的苦练才换来今天得成绩，正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能--生:他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。(全班读
5、师:看课件，看，这位小伙子就是博莱克，看着这拐杖，看着这高扬的头，这挺起的胸脯，你觉得这是一个什么样的博莱克?(板书)
C还有哪些地方让你觉得博莱克是很棒的呢?
抓“目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”
生:让我感受到博莱克和认真、很自豪、很自信(板书)
生:排在第一排，感到很光荣，很自豪
6、看到此时的步伐整齐、充满信心的博莱克，你想对他说什么?
预设:①博莱克，你真了不起，我佩服你!
②博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
③博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒!……
第 6 页
6、师:同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子，所以大家由衷地称赞道:这个小伙子真棒!(课件)
多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说:这个小伙子真棒!
我们就是那观众，我们也来竖起大拇指夸夸博莱克:这个小伙子真棒!。
7、师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?他们“棒”在哪儿呢?我们下节课继续学习!
五、书写“羡慕”，运用“羡慕”
1、指导羡慕:拄拐的博莱克不仅参加了检阅，还走在队伍的第一排，真是让人--羡慕。仔细观察这两个字，说说写的时候要注意什么?(慕字下面的部分是由心变过来的，小多一点，这个部分好眼熟啊，我们学过的哪个字里也有--添)跟着老师一起写。请你在抄写本二里羡慕两个字各写一个。
2、羡慕造句:羡慕是个好词啊，谁能用它说说话?
课件出示:我真羡慕。
艺术节上。
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六、板书设计
检阅
“这个小伙子真棒!”----------自尊、自强、自信
《检阅》第一课时教学设计2：
教学目标:
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。
教学过程:
一、课前谈话，引入情境。
1.师:同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)
2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)
师:你觉得这样的场面怎么样?(隆重、盛大)
3、如果你能够亲自去经历一番这样的场面，你觉得怎么样?
二、开门见山，直入主题。
师:其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一
第 8 页 个词就能概括，你知道吗?
(检阅)
师:对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题，板书:检阅
指名读课题，齐读。
三、初步感知，初探文本。
(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求
1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍;
2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事?
(2)自读反馈:
1.师:同学们在读课文时都非常认真啊
2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海
沉默、棘手、羡慕、情不自禁
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声
(先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行)
注意:拄拐(带读，什么意思?)
情不自禁(你会念了，那你知道它什么意思吗?我们能不
第 9 页 能用它来说一句话呢?)
齐读词语
3.指名读课文:同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课
让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16 个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。
(指名16个同学)
那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒!
(分段读课文)
4.师的问题还记得吗?想一想，课文题目是“检阅”，那这篇课文具体讲了关于“检阅”的哪几件事?
指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)
三、精读课文，抓住关键。
(1)感受热闹的国庆检阅场面。
师:同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文
交流，课件出示第十自然段
第 10 页
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?
“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读
齐读句子
(2)感受博莱克的品质
1.师:如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢?
指名说，(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)
2.师:是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)
师:观众们是怎样评价博莱克的?
板书:这个小伙子真棒!
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10-16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。
交流，出示第12自然段
(a)你读了这段话，你有什么感受?指名说
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?
“保持一致”，什么意思?
其他队员当时是怎么样的?
那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱
第 11 页 克当时的动作)
师:同学们，你觉得他怎么样?(很有精神，很庄严，昂首挺胸)
师:博莱克，你当时就这样走过检阅台，走过那么多观众，你的心情如何?那你有没有因为自己是个拄拐的孩子，而感到自卑呢?
(d)同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢?
(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)
相机朗读:就带上你的感受读一读!
4.齐读:同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读!
四、自由写话，抒情达意。
1.师:这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)
谁想来夸夸博莱克?指名读，配上动作读一读
2.师:面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢?
(学生写话，写在作业本上)
3.交流所写的话，老师评价。
五、留疑延伸。
师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价，而有些
第 12 页 观众更要说，这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里，下课。
板书设计: 检阅
这个小伙子真棒!
第一课时的教学研究在全国各地已经陆陆续续地开展起来。教师们试图通过研究, 改变第一课时存在的或模式固定、索然无味, 或纷繁复杂、效率低下的现状。近期, 听李玲老师执教人教版三年级下册第四单元的《检阅》第一课时, 感觉教学灵动而又充满实效。现推荐其教案加上自己的点评与大家分享。
教学目标:
1.认记5个生字, 在语境中书写含12个生字的词语, 重点指导学生书写3个生字。
2.读通课文, 了解课文的主要内容。
3.品读课文“棘手”等词语, 走进队员们的内心, 想象说话, 感受队员们对残疾儿童博莱克的尊重和爱护。
【评析:教学目标是教学的起点和归宿, 是教学活动的核心和灵魂, 统率着教学的全过程, 决定着课堂教学效果的高低优劣。课堂教学时间是个常数, 教学目标不宜过多, 关键是看这样的教学目标能不能让全班更多的学生通过第一课时学习, 实实在在地达成。李老师针对本单元教学的要求和该课的特点制定的教学目标, 指向性明确, 表述的内容集中精准:识记什么, 书写什么, 重点指导什么, 一目了然, 利于操作和检测。】
课前谈话:
师:初次见面, 李老师给你们带来了一份见面礼 (播放新中国60周年国庆检阅的盛况片段) 。多么盛大的节日, 多么整齐的步伐, 多么喜庆的场面, 你们知道这展现的是什么场面吗?
生:盛大的国庆检阅。
【评析:兴趣是最好的老师。李老师在课前谈话环节中, 链接合适的教学资源, 让学生产生强烈的阅读期待, 在愉悦积极的状态中走进文本。】
教学过程:
一、感知内容, 认读生字
1.插图指示, 检查识字。
师:这节课我们将共同学习一篇与检阅有关的课文, 请大家齐读课题。 (板书:14.检阅)
师:同学们都预习过课文了, 我们来分享一下预习的收获。
(出示课文插图, 教师边描述情境, 边在插图中出示相应的生字词, 检查学生认读生字词语的情况)
师:在波兰首都华沙, 正在进行盛大的国庆检阅。看!迎面走来的是一支儿童队, 他们多么精神。你们看到了什么?
生:整齐的队伍。
师: (出示:队伍。认读) 走在第一排的是?
生:博莱克。
师: (出示:博莱克。认读) 给“博”组组词语。
生:博士。广博。博大。
师:博莱克走在队伍的第一排, 他的左腿怎么了?
生:截肢了。
师: (出示:截肢。认读) 靠什么走路?
生:拄拐走路。
师: (出示:拄拐。认读) 但他仍然和队伍保持一致, 真是了不起啊!难怪 (出示:主席台、观众、情不自禁。认读) 主席台上的观众情不自禁地称赞说———
生:这个小伙子真棒!
师:看着插图, 我们认读了这些生字新词。请同桌再相互检查读一读。
【评析:中低年级的教材几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图, 以适合小学生“形象思维”的需要。李老师巧妙地利用插图随机出示生字词语, 既让学生展示了预习生字词语的情况, 又初步感知课文的大致内容, 真可谓是一举两得。】
2.朗读课文, 整体感知。
师:插图向我们展现的是儿童队员在检阅时的情景, 观众们夸他们真棒! (板书:检阅时真棒) 课文的哪几自然段是写这个情景的?请同学们带着问题快速浏览课文。
生:检阅时场景在课文的10-16段。
师:既然文中只用了6个自然段来写检阅时的情景, 那1-9自然段写的是什么呢?老师想请几位同学分段朗读课文, 我们边听边思考。 (生读)
生:检阅前, 孩子们遇到一件麻烦的事情, 就是博莱克能不能参加游行。
师:课文称这件麻烦的事情为“棘手” (板书:棘手) 的事情。谁能结合画面上的词语和板书, 说一说课文讲了一个什么故事?
生:波兰一所学校的儿童队员, 在国庆来临之际, 遇到一件棘手的事情———能不能让博莱克参加游行检阅。后来, 他们做出了一个大胆的决定:让拄拐的博莱克走在检阅队伍的第一排。游行时, 他们的检阅队伍获得了大家的称赞。
师:课文围绕两个场景, 写了这样一件事情。我们同桌再说一说。
【评析:了解课文的主要意思, 是第一课时的一个重要目标。李老师为了指导学生人人达成教学目标, 设置了阶梯:首先, 默读课文, 找到描写插图的内容;其次, 引导思考课文前1-9自然段所写的内容。通过这样的引导, 学生明白了课文重点写了两个场景, 一个场景是商量一件棘手的事情, 第二个场景是参加检阅得到大家的称赞。这样, 学生自然就能说出故事的大致内容了。不仅如此, 李老师还要求同桌互相交流, 以确保这个目标人人达成。】
二、品读“棘手”, 走进内心
师: (指板书“棘手”) 再次默读课文1-9自然段, 一边读一边把描写“棘手”事情的句子用横线画下来。 (生默读勾画)
出示:俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办, 因为博莱克左腿截肢了, 现在靠拄拐走路。
师:也许是因为生病, 也许是因为一场意外, 博莱克的左腿被截肢了 (出示汉字的演变:截) 。请你结合生活实际发挥想象:截肢后的博莱克生活中会遇到哪些困难?
生:走起路来一瘸一拐;比人家慢一些;有时候一不小心会摔倒……
师:连走路都有困难的博莱克参加国庆检阅时怎么办呢?这件事真棘手。从哪个词可以感受到队员们觉得很“棘手”?
生:“鸦雀无声”, 大家一点声音都没有, 谁也不说话, 谁都不出声。
师:谁也不出声, 谁也不知道这件事该怎样处理。“鸦雀无声”这个词让我们体会到儿童队员遇到的这件事很“棘手”。
师:你还从哪些语句当中体会到这件事很棘手?读读上下文, 用“———”画出来。
出示:一些事情已经商定, 可是从大家的表情可以看出来, 还有重要的事情需要商量, 但是谁都不愿意第一个开口。
师: (读句子, 点红“谁都不愿意第一个开口”) 大家都不知道这件事该怎样开口, 的确有点棘手!
出示:劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
师:连问了5个问题, 联系上下文想想:这些问题是谁在问谁?说说你的理由。自己问自己该怎样问呢?自己试着读一读。 (指名读)
师:你就是其中的一位儿童队员, 试着静下心来问问自己, 这些问题该怎样解决?
出示:
劝他不去?________
要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?_______________________
可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?____________
师:把你的问题跟同桌讨论讨论, 听听他的意见。一组讨论第一个问题;二三组讨论第二个;四组讨论第三个。
(讨论后同桌合作汇报, 一个问一个答)
生1:劝他不去?不行!博莱克虽然截肢了, 但这样盛大的检阅他也想参加呀, 劝他不去, 他会伤心的。他已经很不幸了, 我们不能再伤害他。
生2:要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?不行!博莱克要是知道我们要把他藏起来, 以为我们歧视他, 他也会很难过的;再说, 如果他在中间摔跤的话, 会影响我们队伍整齐的。
生3:可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?难道我们跟他说, 博莱克你截肢了, 就别参加检阅了?那博莱克得多伤心!再说, 谁愿意去伤害他, 我是不去的。
师: (相机板书:善良、尊重) 不去不行, 放在队尾不行, 把他藏起来也不行。这也不行, 那也不行, 进退两难。通过“联系上下文”我们明白了:儿童队遇到的这件事还真是件“棘手”的事啊!
师:最后还是队长解决了这个“棘手”的难题, 看看队长怎么说的。
出示:队长洪亮的声音打破了沉默的局面, “队员们!如果把博莱克放在队伍第一排, 让大家都能看到他, 怎么样?他虽然腿不方便, 可仍然是儿童队员, 还不是一般的队员!
师:你们懂队长的心声吗?
生:懂, 因为博莱克跟大家一样是少先队员, 不能把他推出去。
生:博莱克也是我们中的一员, 是令大家骄傲的儿童队员一分子, 有什么理由把他拒之门外呢?
生:队长的想法很好, 就让博莱克站在第一排。
师:标点符号也是语言, 让我们读出队长声音的洪亮、语气的坚定。 (个别读, 齐读)
【评析:李老师简化教学环节, 以“棘手”为切入点:先想象博莱克截肢后的困难, 为理解“棘手”的原因作铺垫;再联系上下文品读“棘手”的语句, 感受当时的气氛;最后通过自言自语的对话说出队员的心声, 指导有感情朗读队长的话语。学生沉浸在书的境界里, 或沉思默想, 或圈点批画, 或交头接耳, 或翻阅查找, 或议论纷纷, 或彼此争执———读、思、批、品、评、议、诵、演……感受棘手问题背后少先队员对人的尊重和善良的品质。整个环节中融说话、朗读训练与体会人物的品质于一体, 方法灵活, 效果扎实。】
三、指导书写, 突出难点
师:通过这节课的学习, 我们知道了检阅前, 儿童队员解决了一个棘手的问题。 (再次出示课文插图) 瞧, 大家多么羡慕博莱克, 多么羡慕这些小伙子啊!
师: (出示汉字演变:“羡”与“慕”) “羡”看到别人吃羊, 心生羡慕, 流起了口水;喜欢的人走了, 心里想念, 是“慕”。 (范写) “羡”字上面的“羊”不能出头;慕”下面是“心”字的变形字, “卧钩”变成什么样了?
生:竖钩。
师:“博”, 谁来提醒哪一笔不能少?
生:上面的“点”不能少。
师:我们重点学习了四个生字“截、博、羡慕”, 请同学们把这四个生字认真抄写三遍, 其他的生字各写一遍。
【评析:三年级学生已具有一定的学习生字的能力, 书写指导虽不需要面面俱到, 但重点指导难写、易错的字确是非常必要的。如本课中指导的“羡”, 学生容易把下面写成“三点水”;“慕”下面易写成“小”;“博”字上面的“点”易被忽略, 李老师有针对性的指导起到了提示、警醒的作用, 有助于达成书写正确的实效。】
四、结束学习, 设置悬念
师:检阅时, 观众们如此羡慕, 直夸“这个小伙子真棒, 这些小伙子真棒!”这是为什么呢?假如博莱克就在我们班, 你会对他说什么呢?我们下节课重点学习课文的10—16自然段。
【评析:课时目标, 任务合理, 教学才能张弛有度。为使两个课时分配均匀、合理, 本课时仅安排了品读第一个场景;为使两个课时融为一体, 故在课末提出探究性问题, 以把学生的目光引向第二个场景。】
一、教学目标：
1.学会本课“俱、拄”等生字，正确读写“检阅、俱乐部”等词语。2.有感情朗读课文，体会队员们关注弱势群体的美好心灵。
二、教学重难点：
教学重点：帮助学生理解课文内容，并有感情地朗读课文。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
三、教学准备：课件
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
一、导入：孩子们，每年的十月一日是我们的国庆节。现在请同学们看图片，图上画的是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的场面，一队少先队员正经过主席台前。请你们观察画面，说说你发现了什么？》
生回答
（预设：走的整齐、昂首挺胸、第一排有一个拄拐的少年……）
师：在这一群孩子中发生了一件有意义的事，一起学习《检阅》。
二、预习检查：
1、幻灯片展示生字词，多种形式朗读。
2、书写指导：
观察“羡慕“两字。生指出结构、书写注意的地方，生观察——师范写、生书空——生练写——同桌点评——修改写。
师：解决了拦路虎，我们一起学习课文。
三、课文学习：
师：同学们读得真好，这么快就把生字难关解决了，现在请同学们自由读课文，并概括课文的主要内容。思考课文围绕几件事写的？
（PPT展出，以填空形式概括主要内容）生回答，师总结并板书：（1）、准备检阅（2）、检阅中
师：他们是怎么讨论的呢？找出这部分内容并小组内分角色朗读，提示：注意语气、表情、神态。
小组展示——点评——加油
师问：他们有这样大胆的觉得，检阅时他们的表现怎么样呢？ 读课文10—16自然段，找出相关句子。同学展示读。评：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”
“这个小伙子”指的是谁？棒在哪里？“这些小伙子”又指的是谁？棒在哪里？
生交流，师总结：
“这个”指的是博莱克，他自尊自强、身残志坚。
“这些”指的是全体儿童队员，他们互相理解、互相团结友爱。
四、总结：
师：现在我们回头来再看课题，这里这个“检阅”同学们有没有新的理解？他们检阅了哪些东西？
生谈自己的看法及感受
师：是的，除了检阅了孩子们整齐的队伍，还检阅了孩子们美好的心灵。
五、拓展：
现在如果博莱克就在你面前，你有没有什么话想对他说？ 生自由回答
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
教学重、难点：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：
小黑板
教学过程：
第二课时
一、导入
上一节课我们初步通读了课文，了解了哪吒为什么闹海，怎么闹海，结果怎样，今天我们继续来学习这篇课文，品读品读她的精彩之处。
二、学习课文第一小节
1.生自读第一小节，边读边思考：哪吒为什么要闹东海?
2.东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么?不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。
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3.指导学生读好：称霸一方 兴风作浪
4.学生读第一节并回答：出示句型：因为--所以--
5。小哪吒有这个想法说明了什么?
6.齐读第一小节
三、学习课文2-4自然段
师： 哪吒有了这个想法，他是怎么做的?圈出题目中的“闹”。
那现在就让我们跟着哪咤一起到东海里去闹一闹，怎么样?来，咱们自由地读课文二、三、四自然段，划出关键的词语或句子?
1、学习第二小节
(1)指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象?从哪里看出来的?
(指名说)出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
(指名读，他有这样的感受，你听出来了吗?你认为哪些词很精彩?圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。可见作者用词的精练)
(2)指导读好“滔天巨浪”
(3)学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。
(4)师： 哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎
第 2 页 样的?
(“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情)
(5)师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。(板书：闹水晶宫)
(6)生齐读该小节
2、学习第三小节
闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜*，面对夜*，哪吒他怕吗?
(1)指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象?
出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
(2)从哪些词可以看出小哪吒的机灵?(圈出“一闪，躲过，取下”)
(3)你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?
(4)体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜*打过来，马上取下乾坤圈。
(5)带着你的体验再来读读这句话。
(6)师小结：笨拙的夜*哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书：打夜*)
3、学习第四小节
第 3 页
(1)师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段
(2)学生自读第四小节。指名读
(3)指导读好“嗷嗷直叫”
(4)师：哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)
出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
(圈出“纵身，抖出，裹住”)
(5)三太子的神态和动作又是怎样的?(“气冲冲”、“举枪便刺”引导学生体会三太子的蛮不讲理。)
(6)指导朗读
(7)师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书：斗三太子)
4、师：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜*，斗败三太子，让我们看到了小哪吒的机灵、勇敢和聪明，就让我们带着敬佩的感情齐读最后一自然段。
(1)“胡作非为”也就是“兴风作浪”的意思。
(2)师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子(板书)，想象
第 4 页 一下，太平日子会是怎样的一番景象?
(3)指名畅所欲言。
(4)师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢?
(5)生交流。
5、师总结：这是一篇神话故事，讲了小哪吒为了老百姓过上太平的日子，大闹东海，勇斗龙王父子的故事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，也说明了邪恶是战胜不了正义的。
四、作业
1、大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?课后练习练习，然后再把故事讲给大家听。
教学反思：
一、导入新课：
1、同学们，今天我们继续来学习14课《检阅》（板书课题）。
2、通过上节课的学习，我们在波兰首都华沙看到了一个隆重而盛大的检阅场面。那谁能根据这些词语给大家介绍一下当时的盛况呢？ 抽生说，教师引导集体说。
国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
3、在这次盛大的检阅中，哪一支队伍博得了成千上万观众的称赞？观众是怎样称赞他们的？
板书：“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
4、这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？观众为什么称赞他们呢？请同学们带着感情自由地朗读课文。
二、走进博莱克。
1、这个小伙子指谁？（板书：博莱克）观众们为什么说：“这个小伙子真棒！”现在让我们一起走进博莱克。
2、课件出示博莱克图片。博莱克是个截肢、拄拐的孩子，那他在这么盛大、隆重的检阅场上，表现怎么样呢？课文哪个自然段进行了具体描写？
抽生说，课件出示：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
4、集体读，想想你从哪些地方感受到博莱克很棒？
5、学生汇报，教师引导：
（1）课件出示：“他肯定忘记了自己在拄拐。”
引导：是什么让他忘记了自己在拄拐？走在检阅队伍里，他当时心里在想些什么？这让我们看到了一个怎样的博莱克？ 板书：自信
（2）课件出示：“他同全队保持一致”: “一致”是什么意思？请生看图，游行检阅时，博莱克与队员们做到了什么一致？（目光一致、动作一致、步伐一致）（3）要做到这些一致，对于截肢的博莱克来说该是何等的不容易。俗话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了训练场上的博莱克有着怎样艰辛的付出？（4）学生想象，汇报。
5、此时此刻，你看到了一个怎样的博莱克？能用一个词来形容吗？ 板书：坚强
6、师引：同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读
7、同学们，一个截肢的孩子、一个拄拐的孩子，走在检阅队伍里，接受国家领导人和人民的检阅，感受着观众们真诚的赞美和雷鸣般的掌声，此时此刻，他的心情会怎样？
（引导：心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激„„为下面作铺垫）
8、那就让我们带着对博莱克的敬佩，怀着和他一样自豪、激动的心情再来读读这段话。（播放检阅进行曲）
三、走进儿童队员
1、自信、坚强的博莱克赢得了观众的称赞，可观众们为什么说：“这些小伙子真棒！”？现在让我们一起走进检阅前的那次讨论中。（播放课件）
2、在俱乐部里，大家讨论的主题是什么？ 课件出示：游行检阅时博莱克怎么办？
3、刚开始讨论时，儿童队员们对这个问题感到非常——（棘手）（1）课件出示：还有一件非常棘手的事。
（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到过“棘手”的事情吗？
（3）指导学生朗读句子：还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？
4、你从课文哪些地方感受到事情的棘手呢？分小组讨论学习，请用横线画出来，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。
5、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：（1）“谁也不愿意第一个开口”（2）鸦雀无声是什么意思？（形容非常寂静）看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么？谁来读读第6自然段。（指名读）
（3）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
①一个问题一处心结啊！问题真的这么难解决吗？现在，我们也为队员们考虑考虑。（课件出示填空）
如果让他去，如果劝他不去，_____________________________ ②去也不是，不去也不是，这真叫他们左右为难啊。可见这真是一件（棘手）的事。那你能把这份心情读出来吗？抽生读，集体读。
8、面对着两难的选择，队长做出了决定，谁来读读队长的话？（课件出示队长的话）
从队长的这个决定中你体会到了什么？
9、小结板书：关爱、尊重 指导朗读，抽生读、集体读。
10、队长这样做，队员们觉得怎样？谁来读读队员们的话？（课件出示队员的话）
从这段话中，我们可以感受到队员们的心情怎么样？ 指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。
11、小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，所以观众们会说：齐读（这些小伙子真棒！）
四、拓展练笔，升华主题。
1、教师引读：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！）
想着队员们对博莱克的关爱，人们再次由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！）
2、是的，博莱克的自信和坚强让我们敬佩，儿童队员们对博莱克的关爱与尊重让我们感动。让我们也把由衷的赞叹送给他们——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）（板书：画线）
3、这个时候，你想对博莱克和他的队员们说什么呢？课件出示：说一说、写一写
我想对博莱克说：_____________________________ 我想对儿童队员说：___________________________
4、总结
——人教版小学语文第六册第十四课 李欣
【指导思想与理论依据】
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。【教学背景】
一、教材分析
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒„这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学情分析
现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！【教学目标】
1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。
2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。
3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。【重点与难点】
一、教学重点
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。在教学中通过“读课文”、“画关键词”和“讨论”的学习方法来完成。
二、教学难点
通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，是本课的教学难点。在教学中用过对课文中隐含场景的想象和“补充句子”这一环节攻克难点。【教学方法】
总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。【教学过程】
一、导入新课。
1、导入。
到去年为止，我国已建国整整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，同样举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）
你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）
在波兰的首都华沙也举办了一次这样隆重而盛大的检阅，今天我们就来继续学习14课《检阅》。齐读课题。<设计意图> 通过对60周年国庆阅兵视频片段的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。
指名读。
二、共同学习：这个小伙子真棒！
1、课件出示第10自然段。（简单回顾场面的隆重）
指导两个“多么”是递进关系需要重读。
从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾）请你们用朗读声告诉在座的老师们那次检阅的场面。（齐读）
多么隆重，多么盛大的检阅仪式啊！那这场隆重的检阅仪式结果怎么样呢？你能从课文中的相关语句找出答案吗？（成功）
课件出示：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
谁来帮大家回忆一下这篇课文的主角都有谁？（生答，师板书：博莱克 儿童队员）
课件出示自学指导：自由朗读第12自然段，把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。
<设计意图> 明确学习内容、方法和时间，养成主动思考，不动笔不读书的好习惯。
2、课件出示儿童队检阅的图片
观察图片，说说当时博莱克是怎样表现的？
（保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。）
课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（通过关键词句读懂人物的内心）这些表现说明博莱克当时是什么心情？（自信、激动、紧张„„）
板书：自信。（齐读）。
3、联系生活实际、移情体验。（回顾我们的艺术节，我们为了入场仪式，我们一遍又一遍地练习踏步时，你们经历了怎样的训练？你们的感受又是什么？）
4、通过大胆想象，理解人物自强的品格。（我们正常人的训练就已经很累了，而博莱克作为一名被截止的儿童，在自信的表演背后他又会付出怎样的艰辛呢?）课件出示：我仿佛看到了。（引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。）
那么博莱克是什么样的人？（自强）（板书）
博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。<设计意图> 通过学生对博莱克训练场景的想象，深入理解博莱克“棒”在他的自尊自强。
5、课件出示：这个小伙子真棒！（生齐读）
三、运用方法讨论自学：这些小伙子真棒！
如果说博莱克是因为自己的自信、自强、不自我放弃的精神得到了大家的称赞。那儿童队员们为什么也得到了大家的称赞呢？（引导学生回答：这次检阅虽然很成功，但是在检阅前队员们却遇到了一个难题。）
看自学指导。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说
明他们感到为难的关键词、句。
2、小组交流讨论，运用大胆想象、移情体验方法感受儿童队员为什么会为难。
时间：3-4分钟
指名读。<设计意图> 明确自习内容、学习方法和学习时间的基础上，培养学生的自学能力。
四、讨论。
学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。
五、答疑。
汇报并深究：
1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：
“棘手”，可以用什么词代替？你能联系上下文找到这个词语吗？（麻烦）“鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。
2、这样为难，大家的心里都在想些什么呢？
（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）
3、运用大胆想象的方法：感受儿童队员的为难。
课件出示：如果让他去，如果不让他去。
（引导学生理解：如果让博莱克参加检阅，可能会影响队形让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他，他会伤心、自卑。）
通过这些关键词语、关键句子我们不仅读懂了课文，还了解到了此时儿童队员们矛盾的心理。我们在平时的写作中，同样可以运用到心理描写地方法，巧妙地表达出人物各种复杂的心理。<设计意图> 通过多次朗读和填空使学生加深对儿童队员为难的理解。
4、运用移情体验的方法：感受儿童队员们对博莱克的尊重与爱护。
课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
指名朗读。
假如你就是儿童队员中的一员，你听到队长的这个提议，你会有什么想法？你会有什么感受？（激动、感动）
哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）
你为什么会感动，（引导学生说出队员们对博莱克的“尊重”、“爱护”并板书。）
把你独特的体会读出来吧。（指名读）
5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
齐读。
我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）谁来带着“高兴”读一读。
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
6、课件出示：这些小伙子真棒！
齐读。板书：真棒。<设计意图> 通过对课文的多次朗，方法的运用读体会儿童队员对残疾人的尊重与爱护，渗透在集体中人人平等的思想。
今天我们紧紧围绕着这两句非常重要的句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！联系上文读懂了整篇文章。
七、总结：
是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
八、自测。
课件出示：任选一个，说说心里话。
1、看着整齐的儿童队伍，我想对博莱克说：“。”
2、看着整齐的儿童队伍，我想对儿童队员说：“。”
3、看着整齐的儿童队伍，我想对 说：“。” 时间：2-3分钟 汇报。指名读话。
九、作业
课件出示：作业
博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到：。
十、拓展。
课件出示残疾人有关图片。简单讲解。
课件出示：让我们从现在开始，学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。齐读。
【板书设计】
这个小伙子真棒！自信、自强 14.心灵的检阅 ｛ 博莱克 这些小伙子真棒！尊重、善良
儿童队员
大胆想象 关键词、句｛ 联系生活、移情体验 →揣摩、感受人物内心活动
1、了解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2、识记文中生字，指导书写“狐、假、虎、威、借”。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？
板书：狐 虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？
板书：狡猾
威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假 威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）
5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。（板书：借。）
三、精读课文，指导朗读
（一）精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。
2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）
3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。
（学生练读）
4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。
（二）精读6~8自然段。
1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）
3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。
4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）
理解：摇头摆尾神气活现
半信半疑东张西望
（请当导演的学生对表演进行评价）
5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）
7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）
（三）精读2~5自然段。
1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它后来却大摇大摆地走在老虎的前头，这又怎么回事呢？大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）
（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）
（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）
（3）“老天爷派我来„„我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）
3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？
（觉得很奇怪。指导读句）
4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？
（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）
（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）
5、演读2~5自然段，读出不同的语气。
（四）全文朗读。
1、过渡：这是一则有趣的故事，你喜欢读哪一节就读那一节，自由练读。分小节指名读。
四、教学生字。
1、观察生字假、借、威的结构，交流识字方法。
2、讲解书写要领，教师范写。
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PEP小学英语三年级下册UNIT 3教学反思
PEP教材三年级下册第三单元话题How many，我讲的Part A 部分的教学，本课的教学重点是学习五个单词，eleven ,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,以及理解运用句型How many---can you see?单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Happy birthday活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动 Let’s play。在这活动中，我让学生通过实物和PPt课件模仿对话，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主
PEP小学英语三年级下册Unit6 At the zoo B Let’s talk教案及教学反思
【课题】Unit 6 At the zoo
Let’s talk 【教学重点】1.理解掌握一对反义词tall, short，并在实际情境中运用。
2.掌握句子。Look at „„ It’s so „„ Yeah.You’re right.The giraffe is tall.The deer is short.【教学难点】在实际情境中运用重要词汇及句子。【教具准备】
1本课生词的单词卡片或图片。（giraffe ,deer, tall, short）2.句子的卡片。Look at the giraffe.It’s so tall.Yeah, you’re right.The giraffe is tall.3.教学课件。
4.学生一人一张长颈鹿和梅花鹿的图片。【教学过程】
一、热身／复习
1.播放三年级上册第四单元B部分的歌谣。（chant）
2.课件出现竹子，让学生想起熊猫panda。出现骨头，让学生想起狗dog。出现胡萝卜，让学生复习兔子rabbit。出现榛子，让学生复习松鼠squirrel。师：Look at the„,it’s cute/ funny/lovely/smart.二、呈现新课
1、通过长颈鹿的长脖子和雄鹿头上的角，引出giraffe和deer.这两种动物，操练这两个新单词。
2.师：Look at the giraffe.Look at the deer.Where is the difference? 引导学生观察他们的身高状况，学习tall 和short.(出示这两个词卡)并让学生到黑板上贴卡片。tall→giraffe
short→deer
3、学习Look at the giraffe , it’s so tall.Look at the deer.It’s short.出示It’s so „句型，并贴在黑板上。
4.让学生操练这句话。如果学生正确将其说出来。老师就说Yeah, you’re right.（并用手势表示）
’s do.(学生出示图片，并用手比划高矮)Look at the giraffe.Look at the giraffe.It’s so tall.It’s so tall.Look at the deer.Look at the deer.It’s short.It’s short.Yeah, you’re right.6.看课件上的图片，得出The giraffe is tall.The deer is short.并操练这两句话。（同桌间一人一句）
引导孩子们和老师、同学比一比身高运用上这两个单词。You’re tall.I’m short.7.播放课件, 孩子看课件理解含义。
8、出示课件，跟录音一遍，再跟老师读，之后整体试读。（老师再强调其中难点的句子），最后两人一组进行操练。
9、各小组展示。
三、操练与巩固
☆Animal guide（动物导游）
师戴上giraffe的头饰，并让一个学生扮演deer.A：I’m Giraffe.This is my friend, Deer.B：Hi.A: You see, I’m tall.B: I’m short.A、B: Welcome to the zoo！(欢迎来动物园）
四、知识窗 小朋友们在参观动物园的时候，要做到以下几点。1.不给小动物们喂自己带的食物。2.不能乱丢垃圾.3.不能攀越隔离网与动物们亲密接触。4.不要和危险动物合影。5.爱护动物，保护和谐生态。
教学反思：
1.在热身的第一部分，通过上学期的chant，引入各种动物，从chant中复习四种动物：cat，mouse，pig，m。熟悉的chant，使学生能回忆起旧知识，拉进新旧知识的距离；第二部分，通过动物们喜欢吃的东西，让学生猜出是什么动物，这种猜一猜的方式，浅显易懂，而且学生对漂亮的图片比较喜欢，因此，能迅速地调动起学生的积极性，进而，巩固另四种动物：rabbit，dog，panda，squirrel。学生猜出了四种动物之后，心里肯定还想再猜几个，于是我在新授环节，自然而然地就能再用这方法，不过，换了下方式，通过出示giraffe和deer它们身体的其中一部分，进而学习这两个词汇。总之，引出部分，容易调动学生的兴趣。
’s do 这一环节，我课前运用了自己编写内容，自己录的方式，把这一素材整合到课件中，达到了与教学环节紧密联系的目的，这一内容，也为整堂课营造出了一定的新意。
3.充分发挥了小组（四人、两人）的作用，学生在小组中自由操练，使学生的心里减少了一些害羞的情绪，并能互相帮助，互相进步，而且，效果比较可以。
4.知识窗的环节，与社会上宣传的和谐社会相符合，教育学生要爱护动物，保护和谐生态。从短短的几句温馨提示中，就足以让学生了解相关去动物园游玩时需要注意的几个方面，贴进学生生活实际，同时，这一环节，也提升了本堂课的教育宗旨，使教育意义在课中得到进一步的延伸。
PEP小学英语三年级下册Unit 4 Do you like pears ?教学反思
PEP教材三年级下册第四单元话题fruits，我讲的Part A 部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like „.Do you like„? Yes, I do./No, I don’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下文特别准备了这篇七年级地理上册第一章教案以供参考!【教学过程】
(展示图片)教材提供的图简化地球仪上的点和线
(学生活动)结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：
1.纬线的特点，经线的特点。2.认识地轴、南极、北极。(提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?(学生活动)(展示图片)教材提供的地球仪上的经线、地球仪上的纬线(引导学生读图并回答下列问题)1.经线呈什么形状?纬线又是什么形状? 2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(展示地图)五带分布图(学生活动)1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。
(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)
第 1 页(展示图片)教材提供的图片南北半球的划分和东西半球的划分(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。(提问)1.南北半球是怎样划分的? 2.东西半球是怎样划分的?(南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。)(学生活动)结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：
1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等? 2.经线指示南北方向，纬线呢? 让学生完成教材的活动中第二问题小明的暑期夏令营，问：小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。)(学生活动)1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。(通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。希望为大家提供的七年级地理上册第一章教案的内容，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注!
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