PEP三年级英语上册第一单元第一课时教案（精选11篇）
一、教学内容与分析
1、Let’s talk 本部分主要是会话学习。通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
2、Let’s play 本部分让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。
二、课前准备
1、将都是用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。
2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。
3、为Let’s play中的游戏准备相应的道具。
三、教学步骤
1、热身（Warm-up）
不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用本教科书开头的蝴蝶页Welcome to English彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
2、新课展示（Presentation）
教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss? Mr„.（1）、通过教师的自我介绍自然引出Hello, I’m„ /HI, I’m„
（2）、教师可戴上Sarah的头饰介绍Hello!I’m Sarah.并用同样方式介绍其他人物。
（3）、让学生到讲台上来，戴上Sarah, Chen Jie, Mike的头饰说：Hello!I’m„
（4）、教师戴上Wu Yifan的头饰说Hi!I’m Wu Yifan.并与戴Sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye.（5）、听录音来展示Let’s talk部分的教学内容。
3、趣味操练（Practice）
（1）、请戴着Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes, I’m„如果猜错，要说No, I’m„ 猜对得一分。
（2）、表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/.（3）、玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。
4、课堂评价（Assessment）
做活动手册第一单元的第1部分练习。
5、课外活动（Add-activities）
一、教材分析
(一) 教材结构分析
小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。
(二) 教学目标分析
新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。
1、认知目标:
(1) 能听懂、会说本篇对话;
(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.
(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。
2、能力目标:
通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。
3、情感目标:
通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。
(三) 教学重点、难点分析
1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。
2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。
二、教法和学法指导
(一) 依据
我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。
(二) 使用的教法和学法指导
1、教法。
主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。
2、学法指导。
在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。
三、教学程序和教学效果
(一) 组织教学, 创设氛围
演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)
(二) 复习旧知, 做好铺垫
提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)
(三) 创设情景, 导入新课
创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)
(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固
1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。
提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)
2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。
先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)
3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。
这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)
4、重点学习句型“Which…
do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)
5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。
(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)
6、采用同样的方式学习后四句对话。
展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。
(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话
把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)
四、教学反思
第一课时教学设计
李雨
教学目标与要求
1．知识与能力：
1、能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式。
2、能够就12个月份进行四季划分。
3、能够使用句型：“When is your birthday? My birthday is in....”调查班级或小组内同学的生日。
4、能够听懂并填写Let’s try 部分Amy 一家人的生日。
2．过程与方法：利用现代信息技术，培养学生自主学习的能力和利用信息技术掌握新知识的能力；发展学生的思维能力和培养学生的创新意识和相互协作意识。
3．情感、态度、价值观：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
教学重、难点分析
1、本课时的教学重点是12个月份的听、说、认读及其缩写形式的书写，以及句型：“When is your birthday? My birthday is in…”的运用。
2、本课时的教学难点是January , February的发音和正确书写12个月份的简写形式。
课前准备：多媒体课件、单词卡片 教学过程
一、复习
师：在上一单元，我们学习了四个季节的单词，你们还记得吗？（Do you remember？）生：Yes.师：Let’s read together.(课件出示：四季图片)
二、新课呈现
1、导入新课。
师：你们知道一年有多少个月吗？ 生：十二个月。
师：我们先来听一段非常有趣的chant，在听chant的同时，注意这十二个月用英语怎么说。（出示课件：Let’ chant）师：What are they？（出示课件）
2、教学十二个月份的单词。
教师逐一展示每个月份的单词，教师范读，学生跟读。
3、做游戏巩固十二个月份的单词。
4、介绍十二个月份的缩写形式。
师：这十二个月份中，不少单词的组成字母很多，我们不容易一下子记住它们，可以只记住它们的缩写形式。（出示课件：月份的缩写形式）
5、做游戏巩固月份的缩写形式。
6、学习句型：“When is your birthday？My birthday is in....” 师：我们学完了十二个月份的单词，那么我想问大家一个问题：When is your birthday？（你什么时候生日？）（课件出示句型：When is your birthday？）我的生日在一月，就要说成：My birthday is in January.（出示课件）如果我的生日在二月，该怎么说呢？ 生：My birthday is in February.师课件展示：My birthday is in February.师：同学们请记住：表达我的生日在哪个月要用句型：My birthday is in....7、学生活动：调查小组内同学的生日。（小组活动，用英语表达。）Let’s try 教师播放Let’s try部分的录音，学生完成写月份的练习。（课件播放录音）
8、对十二个月份进行四季划分。
师：我们接下来再欣赏一段精彩的chant，注意chant里面季节的变化。（课件出示：let’s chant）
师：我们欣赏完精彩的chant后，那么，这十二个月份分别属于哪个季节呢？（课件出示：四季的划分。）
三、巩固和延伸。
1、学生课后朗读本课的生词和句子。
【 教材分析】
本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。了解英语中职业名称对于不同性别的差异。运用到得重点句型有：
What does your mother/father do? Where does she/he work? How does she/he go to work? 在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材第一单元内容，以―How does he go to work?‖ 等相关知识点为
―How does she/he go to work?‖的教学做铺垫。还可以适当的进行拓展延伸。
本单元的重点是使学生掌握一些职业的英语表达如：
What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 本单元的难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。
【教学内容】
Let’s startA Let’s learn ,Let’s talk;Group work
【教学目标】
（1）知识目标
1.能够听，说，读，写本课时单词：
singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist.2.能够认读句子
―What does your father do ? He is a …‖ ―What are you going to be? I am going to be a …‖
3.能够了解―Good to know‖中的内容.4.能够在小组里进行交流“话题——My parent’s job‖
（2）能力目标
1.能够理解白体句子―What does your father do ? He is a …‖，并能进行简单替换―What does your father / mother do ? He /She is a …‖。
2.在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确.3.能够听懂、会唱歌曲―My family‖。
（3）情感、策略、文化目标
学习策略：能积极与人合作，运用所学英语进行交流。
【教学重点】
1.本课时重点掌握四会单词
singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist.以及就职业进行简单的问答、介绍，表达自己的理想.2.本课时的难点是不定冠词an和a 的不同使用方法及发音.温馨提示：教师可以参考四年级上册U6中Part B部分内容。
【教学准备】
1.准备与本课时相关的六张单词卡片与图片和四年级上册第六单元Unit 6.Part B部分的单词卡片与图片.2.准备与本课时相关的录音带和四年级上册第六单元Unit 6 P73Let’s do的录音材料。.3.课件准备部分名人照片与自己爸爸（模仿作家）的一张照片.【教学过程】
Step 1: Preparation
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
What’s your father/mother? How does your father/mother go to work?What’s your uncle/aunt? How does he/she go to work?
2.Let’s chant
教师播放四上U6 P73 Let’s chant和学生一起拍手说唱.内容如下：
Act like a teacher.Act like a doctor.Act like a nurse.Act like a farmer.Act like a driver.Act like a baseball player
3..教师运用图片带领学生复习单词
doctor, teacher, nurse, farmer, driver, baseball player.Step 2: Presentation
（单词导呈）
1．writer
教师接着运用课件出示自己爸爸俯案写作的照片，T: I’m a teacher.Look, this is my father。What does my father do? 引导学生说出―作家‖开始教读单词：writer.板书（write—writer—a writer）T: My father is a writer.Is your father a writer? 引出句子
What does your father do?(板书教读)
根据学生回答把答语写上。He’s a …(适当进行替换练习：
What does he do?让学生明确人称代词的替换练习)
T:进行一点拓展What does your mother do? She’s a …练习。
2.singer
出示一张宋祖英的照片，问
―Who is she ?‖―What does she do ? ‖― She is a singer.She often sings songs.‖来教读单词singer（板书sing--singer—a singer）
3.TV reporter
出示何炅图片问―Who is she? What does she do?‖引出TV reporter.进行教读。(板书 TV report—TV reporter--a TV reporter)
4.actor
出示赵本山的照片问―Who is he? What does he do?‖引出单词actor进行教读。(板书act—actor –an actor)强调an actor连读的发音。
4.actress
出示宋丹丹的照片问―Who is she? What does she do?‖引出单词actress进行教读。（板书act—actress—an actress）强调发音。
5.运用同样的方法学习artist.（板书art—artist—an artist）强调发音。运用板书向学生渗透a与 an的不同用法。引导学生自己观察并进行总结，教师进行总结。
（听读正音）
教师播放录音引导学生听音跟读。
（合作学习）
1.教师简单讲解：一人指图一人读单词，学生两人一组进行单词认读练习。
2．Let’s start
教师给学生呈现Let’s start部分的教学挂图，适当进行点播让学生以小组为单位互相讨论完成书中的填空。并对学生进行讲解，让学生掌握动词转化为名词的一些规则。
3.教师检查学生掌握情况。
Step 3: Practice
1.教师和学生一起进行活动―快看快说‖。
教师进行简单的示范，找一名学生帮助。然后快速出示一张职业图片，该学生根据卡片上的内容快速说出一个句子.如：She is an actress.学生明确如何操作以后找一名学生出示卡片其他学生进行说句子练习。
2.看图片猜职业活动。
教师出示一张卡通图片(男生、女生)，反面写有职业单词。然后问学生：―What does she/he do?‖学生根据所学职业单词进行猜测并回答She/He is a/an…
3.Let’s chant
教师播放P56 Let’s chant把单词放到句子中巩固学生认读。
Step4: Production
Group work
教师利用板书：
I’m a teacher, but I’m going to be an artist, too.What are you going to be?学生可以自由进行回答练习。
让学生依次戴上Amy, Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：
―I am Amy.I am going to be an artist.I am John.I am going to be a /an…‖然后引导学生回答：―Amy is going to be a/an …‖让学生了解人称代词的变化。
Step5: Progress
1.Let’s talk.小组练习对话，再小组表演对话。
2.做基础训练相关练习提。
3.教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。
4.Homework
一．教学目标： 1.能力目标
（1）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It’s nine o’clock.（2）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It’s time for English class.（3）能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast, drink some milk.2.知识目标：
（1）认读Let’s learn 和Let’s do 中的单词和句子
（2）能够掌握Let’s learn 中的新单词和句子并能做到听、说、读、写。（3）理解并能够在教师指导下完成Let’s do部分 3.情感、策略、文化等有关目标：
（1）情感态度：培养学生严格的时间观念，珍惜时光（2）学习策略：注重合作学习与实践活动
（3）文化目标：了解时钟表示时间的方法及人体对时间的反应（即生物钟）二．教学重点、难点：
重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组
难点：新句型“What time is it ?” “It’s nine o’clock.” “It’s time for…”的理解和运用
三．教具准备：
（1）教材内容相关的配套磁带及录音机
（2）教师准备一个教具钟（可以是自制的）（3）教师准备六张单词卡
（4）准备几个钟表卡片，起始时间为上课时间（有几个小组做几张，小组每答对一次前进一分钟）四．教学过程
（一）热身复习
1.教师请一组学生表演第一单元story time中的故事 2.教师看完学生表演后，向学生提问：Where is zoom?
学生回答：He is in the canteen.教师又问：Why?
学生回答：He is hungry.教师再问：Why is he hungry? What time is it?
引导学生答出：It is time for lunch.接下来教师可以引导学生说一些与时间有关的单词（如果学生不会用英文可以用中文）如：The sun, The moon, The tree, The skin….(二)呈现新课
1教师拿出准备好的教具钟放在黑板上说：Look!W hat is this?
It is a lock,然后指向12点说What time is it?
It is 12 Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出 It time for lunch.接下来，教师利用钟面上的时间与图继续教授时间的表达和其他几个单词，词组 2通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其注意Breakfast 和O’Clock 的发音可采用男女竞赛的形式，在学生中展开互帮互学 3采用动作模仿让学生们模仿老师笔画在四线三格中写出：What time is it? It is….和六个新单词词组。
（三）趣味操练
1教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生，What time is it? 鼓励各小组学生进行比赛，看谁做出快速反应。
2教师做个动作或请同学们根据所给出的单词卡做动作让其他同学说出是什么，并说出相应的单词或词组。
（四）总结
学生自己总结本节课的单词句型。
最后看哪小组的时间最前，赢得的时间最多，哪小组就获胜，全班人对其进行鼓励。
（五）家庭作业
1试一试给同伴或家长发出Let’s do 中的指令，请他们做出动作。
一、教材分析
(一) 明确单元核心内容
本单元为北京版五年级下册第一单元 (见图1) 。课题为W hat are you doing?单元话题为学校、家庭日常生活和业余活动。单元的功能和结构为谈论某 (些) 人正在做某事或正在发生的事情:What are you /they doing? I am... We /They are...What is he she /Baobao doing? He /She is ...What am I doing?You are...单元的文化为介绍中国特有的日常活动, 如practicing Kun Fu, playing hide-and-seek, 公园里老人们集体dancing等, 具体到各个课时, 又有各个课时的文化渗透, 如, Lesson 1:大家认可的一种语言学习方法Reading aloud, listening to English songs;Lesson 2:美国人对篮球的喜好, Kung Fu一种词汇现象, 是由音译而来;Lesson 3:渗透爱家庭、敬老人的价值观。
本单元的学习和教育价值是在丰富的对话交流语境中, 学生懂得交流和分享学习心得体会, 珍惜与家人共度的美好时光, 树立爱家庭敬老人的价值观, 了解中西方文化的异同。如美国人对篮球的喜好, 中国人对传统Kung Fu的热爱等。
(二) 多角度解读课时任务
本单元有四个课时, 前三个课时是新授课, 第四课时是复习课。下面具体谈谈新授课时自身的特点和各课时之间的联系。
1. 整体看:聚焦核心内容, 课时各有侧重
本单元三个新授课都围绕询问并回答或谈论某 (些) 人正在做的事情的日常交际用语这一核心内容展开。但各课时的教学任务各有侧重 (见图2) 。Lesson 1 侧重于What are you doing?I am...;Lesson 2 侧重于What is he/she doing?He/ She is ...;Lesson 3 侧重于What are they doing? They are...根据教学侧重点的不同, 创设的情景也不同:Lesson 1 是Mike遇到Guoguo, 知道她正在大声朗读、练习英语, 遇到Lingling, 知道她正在听英文歌曲, Mike希望自己的汉语能像Lingling说英语那样好;Lesson 2 是在Mike的家里, Mike的父母谈论Mike和Kevin正在做的事情;Lesson 3 是Maomao给Lingling看自己家庭成员的照片并谈论照片中大家正在做的事情。
这些场景与话题贴近学生生活实际, 不仅对正在发生的事情有所谈论, 对基于照片的生活回顾也有所涉及。
2. 横向看:课时之间联系紧密, 教学内容层层推进
虽然课时之间各有侧重, 但所学语言却彼此植入, 循环往复, 层层递进。如, Lesson 1 的重点功能句型是What are you doing? 但对话中和Let’s do .中What is she doing? What am I doing? 都出现了 (见图3) ;Lesson 2 的重点功能句型是What is he/she doing? 但同时复现了What are you doing? (见图4) ;Lesson 3 的重点功能句型是What are they doing? 但出现了What are you doing? We are...You are... (见图5) 。
这说明了功能用语在本单元的复现率比较高, 体现语言在多种场景中表达的灵活性。
3. 纵向看:单一课时的各板块相辅相成
单元中每个课时都分别有四个教学板块, 板块的内容、功能和达标要求从纵向看有一定的层次性和递进性。板块间相辅相成, 共同服务于课时目标的达成。请看表1:
词句学习板块 (见图6~8) 为例加以说明:4.独立看:各教学板块自成体系, 以各课时的
在教学实施中教师应遵循词不离句、句不离景的原则, 处理好词汇与句型的关系。
5.立体看:板块教学内容有难易、有轻重, 以第一课Listen and say部分为例加以说明 (见图9) :
二、学情分析
(一) 重点交际用语
学生在三年级的北师大版教材中曾接触和学习过不同人称的现在进行时的表达法 (见图10) 。对be doing的句式结构有所了解。但后续学习中, 由于复现率较低, 人称的正确区分和be doing在实际情景中的灵活应用仍存在着一定的问题。
教学建议:教师可以通过三个课时不同人称的专项学习, 设计多种语言实践活动, 增加语言复现率, 引导学生熟练表达。
(二) 词汇和短语
本单元涉及的12 个动词及动词短语也是教学的重点, 词汇量不多, 而且都是以现在分词的形式呈现, 为语言的应用提供了最直接的表达方式, 降低了语言使用的难度。其中动词及动词短语有:drawing a picture, watching a basketball game, fishing, dancing, playing以及practicing myEnglish, chattingwith my friends, practicingKung Fu, putting candleson the cake.画线的词汇学生都学习接触过, 难度不大。
教学建议:教师在词汇教学的过程中, 语义部分采取短语整体呈现的方式, 引导学生整体理解和记忆;语音部分重点关注和具体指导学生首次接触的词汇, 如practicing, chatting, putting等, 尤其是-ing在词尾中的正确发音如practicing;并注重创设相应的语言情景引导学生语用。在词汇教学策略方面还可以引导学生归类记忆, 如practicing my English, practicing Kung Fu;making handwork, making models;playing, playing the piano等, 并进行适度地同类动词短语归纳或拓展。
(三) 情景语言
语言是情景的产物, 根据场景变化和人物真实情感的表达, 本单元也出现了一些情景语言, 如“Lingling speaks English very well. I wish I could speak Chinese very well. Sure you will. You are having a good time.”等。这些句子由于受情景的限制, 出现的频度不高, 即使出现, 教师也是弱处理, 所以应该是理解和朗读的难点。建议教师应给予适当的处理, 丰富学生对对话的理解, 树立语言表达得体性的意识。
三、确定单元和课时教学目标
(一) 单元目标
1. 能询问、回答或表述自己或他人正在做的事情并发表简单的看法。
2. 能听懂、认读practicing my English, drawing a picture, chatting with my friends, making handwork, watching a basketball game, playing the piano, making models, practicing Kung Fu, fishing, putting candles on the cake, dancing, playing hide-and-seek等动词及短语, 并能在相应情景中运用。
3. 能根据字母组合qu在单词中发音为/kw/的规律拼读单词。
4. 能理解并朗读Listen and say板块中的对话内容。
5. 能读懂Now I can read板块中转述主课文的语段, 并尝试复述。
6. 能善于观察、勤于学习他人有效的学习策略, 养成自己的业余爱好, 懂得与他人分享美好的生活记忆。
(二) 课时目标
LESSON 1
1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What are you doing? I’m ...”的交际用语询问对方或回答自己正在做的事情。
2. 能听懂、会说、认读practicing my English, chatting with my friends, drawing a picture, making handwork等动词短语, 并能在实际情景中运用。
3. 能在教师的帮助下小组内或同伴间完成Let’s do中的游戏活动。
4. 能认识到他人的长处并善于借鉴学习他人科学有效的学习方法。
LESSON 2
1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What is Mike /he /she doing? He/She is ...”的交际用语询问并回答他人正在做的事情。
2. 能听懂、会说、认读watching a basketball game, playing the piano, making models, practicing Kung Fu等动词短语, 并能在实际情景中运用。
3. 能在教师的帮助下小组内完成Let’s do中的游戏活动。
4. 能利用业余时间从事自己感兴趣的活动, 并懂得与家人交流和分享, 获得家人之间相互关心、相互尊重的美好情感体验。
LESSON 3
1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What aretheydoing? Theyare ..”的交际用语询问并回答他人正在做的事情。
2. 能听懂、会说、认读putting candles on the cake, dancing, fishing, playing hide-and-seek等动词及短语, 并能在实际情景中运用。
3. 能在教师的帮助下小组内或同伴间完成Let’s do中的游戏活动。
4. 能借助图片、照片、录像等方式与朋友回顾并分享自己的生活经历, 体验生活的美好。
LESSON 4
1. 能在真实的情景中恰当运用本单元关于谈论某 (些) 人正在做某事的日常交际用语。
2. 能够听懂、认读、书写本单元出现的部分动词及动词短语, 并能在相应情景中运用。
3. 能够根据字母组合qu在单词中发音为/kw/的规律拼读单词。
4. 能读懂Now I can read板块中转述主课文的语段, 并尝试复述。
5.能在完成听说读写的各项任务活动中, 发展自己的综合语言技能。
四、具体实施建议
鉴于以上分析, 笔者提出如下教学建议:
(一) 强调单元整体备课, 重点把握课时任务, 有的放矢
课时的任务要相对集中, 指向性强, 重点突出, 之后适度拓展。
(二) 强调整体备课, 把握环节任务, 轻重有责
课时中的四个板块不能平均用力, 重点板块要舍得花时间、花精力去设计, 非重点板块要简单处理。
(三) 强调学生理解, 学得明白
笔者在听课的过程中多次遇到这种现象:教师在前面用课件、用图片, 又比划、又绘声绘色地讲得很卖力气, 但当询问学生书中的句子是什么意思时, 他们却不知道或一知半解。由此可见, 理解成了阻滞课堂教学实效性的第一大问题。因此, 建议教师在理解教学上面多下工夫, 找准理解点, 并找到有效帮助学生理解的方法。例如:在进行短语putting candles on the cake的教学时, 教师不仅要教学这个短语在书中的呈现方式, 配有相应的图片、视频或动作模拟, 理解其义, 甚至详细到与making a cake的区分, 还应该涉及两点:1.putting是put的现在分词形式, 是双写了词尾t加ing组成的, 意图是引导学生了解动词是有词形变化的, 是以多种形式存在于句中的;2.教师提炼短语:put...on...把……放在……上。鼓励学生替换说出新的短语, 如put a book on the table, put my hand on my head等, 使学生树立短语意识, 做到举一反三。
(四) 强调活动设计, 有量更有质
1. 激活原有认知, 鼓励积极参与, 减少机械性的操练活动, 增加意义性应用活动。
2. 建构知识体系, 弥补知识不足, 找准生长点。
3. 增加教学活动的挑战性, 获得成功感。
参考文献
胡壮麟.2013.义务教育教科书·英语 (一年级起点) 五年级下册[T].北京:北京出版社.
PEP三年级英语下册Unit 2 My family第一课时教案
PEP三年级英语下册Unit 2 My family第一课时教案 一、教学目标 依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。 【知识目标】听、说、认读单词woman man father mother, 句子Who’s that boy/girl/ woman/ man? She’s/ He’s…并能在情景中运用。 【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。 【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。 【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。 二、教学策略 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。 三、教学过程 1 热身（Warm-up） 播放第一单元Let’s do，让学生做TRP活动。接着同学生做free talk的谈话，让学生进入到英语课堂中。 2 预习（Preview） 张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用Who’s that?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习Who’s that？的句子打下基础。 3 新课呈现 （1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Who’s that boy?来问学生，引导他们用He’s…来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用She’s…来回答，为了加强学生对He’s , She’s 的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用He’s , She’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。 （2） 当学生能基本分清He’s , She’s时，再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s , she’s Amy.的Chant来巩固一下。然后把Mike, Amy换成学生身边的同学的名字。让学生不知不觉学会了。 （3 ）用game把Who’s that boy? Who’s that girl? He’s… She’s…综合运用起来。请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用Who’s that boy/girl?来问。让面向黑板的学生用He’s… She’s…来猜。 （4）当学生热情高涨的时候，教师出示图片，引出woman, man，father, mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子Who’s that man/woman? She’s/ He’s… （5） 用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：Who’s family is this?引导该家庭的学生迅速回答：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。 （6） 回顾上面的Chant. 并改变几个单词， 使其成为That , that , that , who’s that woman? She’s, she’s she’s my mother. That , that , that, who’s that man? He’s , he’s , he’s , he’s my father.让它成为学生脱口而出的顺口溜。 （7） 让学生取出自己的.家庭照片，以小组为单位，自编对话。 4 回顾课本，让学生打开书听录音p14 Let’s talk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。 5拓展延伸 发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：Who’s that boy/girl/woman/man? He’s…She’s… 6 课后作业 听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。
教学目标
1、能够听、说、认读词汇long / short hair, strong, thin, quiet, friends；
2、能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；
3、培养学生与人交往的能力，学会关心朋友、帮助他人。
教学重、难点
1、教学重点：
（1）能够听、说、认读词汇long / short hair, strong, thin, quiet, friends；
（2）能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；
2、教学难点：
（1）能够理解并掌握句型“I have...He / She has...”中have, has的用法区别；
（2）注意单词friends、thin、quiet的正确发音
教学准备
课件、单词 卡片
教学过程
一、热身
1、猜谜语
2.引入课题
T:（出示人物图片）These are my friends。（板书friends）Do you have friends？
S: Yes!
3.板书课题
二、呈现新课
（一）教学strong和thin
1、学生看图对比人物（提示学生看体型）
2、出示句子:He is strong.She is thin.3、猜一猜
4、说说自己
5、掰手腕
（二）教学quiet
1、T:（师作“嘘”状）Be quiet!引导学生理解其意思
2、看图说出相应人物是quiet还是not quiet
3、看图，补充句子
（三）教学long hair 和short hair
1、T:（出示图片）I have long hair.他们呢？
2、引导学生说词组和句子
3、chant
三、操练
1、听句子，画画像。
2、根据所提供词汇，描述自己的朋友。
四、作业布置：
为自己最好的朋友建立档案，包括姓名、年龄、特征和画像
板书设计：
Unit 3 My Friends
strong.He/She is
He/She has
thin.quiet.long hair
short hair.PEP四年级上册unit3第一课时教案
清泉镇中心小学 彭玲霞
新目标英语八年级上册第一单元第1-4课时教案
How often do you exercise?教案 信都学校初二外语组 一、教学目标 1、学习恰当地使用频率副词及短语。 2、学习描述课余时间的活动安排。 3、学习描述基本饮食结构。 4、学习综合信息，表述频率。 二、教学向导 语 言 功 能 语 言 目 标 谈论某项活动或行为的频率 What do you usually do on weekends? I sometimes go to the beach. How often do you eat vegetables? Every day. Most students do homework every day. 语 言 结 构 Wh―引导的特殊疑问句 What do …? How often…? 表示频率的副词 au/most/some/none 重 点 词 汇 always, usually, often, sometimes, hardly ever,never how often, once, twice, three times a week, every day milk, junk food, health, unhealthy, habit. 学习策略与思维技巧 多 元 智 能 联系上下文，利用情景思维 转换具体信息 人际交往 逻辑表述 内省思维 三、第一单元的主题是：谈论从事活动的频率，根据暑假当中学生们的活动来学习有关频度词的用法。并把这些副词与活动搭配成句，组成对话，达到运用频度副词，进行交际的目的.。 四、主题思维图及任务型活动。 任务一：让学生独立思考自己平常吃些什么，课后做哪些活动。每项写三个。 任务二：每个学生把自己平常吃的食物和课后做的活动分栏目写在一张卡片上。并标注频率。每项写三个， 任务三：在规定时间内，让学生从周围的同学开始询问，找到与自己的饮食和课外活动大致相同的同学，请他或她在每项后面签名。 第一课时 Ⅰ、Teaching aims: 1)学会用频度副词 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never 2)How often do you exercise? I exercise every day. What do you usually do on weekends? I often go shopping. Ⅱ、Teaching emphasis: How often…? Ⅲ、Teaching difficulties: always, usually…频度副词的用法。 Ⅳ、Teaching method: discusion groups. Ⅴ、Teaching aids: Recorder and cards. Ⅵ、Teaching procedure: Step 1. Revision: Ask what do you do in the summer holidays. Step 2 the words and expressions: always, sometioes …once a week twice a month, three times a year. Step 3 Practice the dialogue with the students. For example: What do you do on weekends? I usually play soccer. How often do you shop? Once a week. Step 4 Pairwork. Step 5 Listening Part: 1b 2a 2b Activity: 你周末经常干些什么? Teaching: Do you know what your partner usually do on weekends? Fill in the Chart. Name Activities you guess Activities he / she does 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，互相询问同伴周末是否做某活动，并记录在表格Activities you yuex 一栏，然后把对方的回答记录在Activities he / she does 一栏中。如果猜对了，可打“√”;猜错了，再书写正确答案。 2、全班调查：(1)看一看哪一组的同学最了解对方;(2)看一看哪一组的同学周末过得最有意义。 完成任务所需要的语言结构： 1. What do you usually do on weekends? 2. Do you …on weekends? 3. Why do you usually …on weekends? Step 6 Summary: 1. always, usually, sometimes … 2. Grammar Facus. Step 7 The design of blackboard 1. always, usually, often, sometimes, hardly ever, never. 2. how often does she go shopping? she goes shopping once a week. Step 8 Exercises: Fill in the blanks: 1. Do you do eye _______(exercise)every day? 2. He ______ (hard) ever goes shopping because his mother buys the things for him. 3. Grandpa walks there three ______(time) a week. 4. Look! The boy is ______ (sleep) 第二课时 Ⅰ Teaching aims: ①How often do you…? ②all students =100% most students =51%―99% some students =1%―50% no students =0% Ⅱ Teaching empnasis: How often do you …? Ⅲ Teaching difficulties: all, most, some, no区分 Ⅳ Teaching aids: recorder and cards. Ⅴ Teaching method: discussion in groups. Ⅵ Teaching procedure. Step 1: Revisior: How often …?and answers. Step 2: Learn Part3. 1. Here are … pl 2. all | most | some | no students. 3. As for homework. 4. Once or twice a week 5. The results for Watch TV are interesting. Step 3: Listen and read Part 3 Step 4: Groupwork Part 4 Step 5: Learn Section B 1a Step 6: Listen 2a, 2b Step 7: Pair work. 1b, 3c Step 8: Activity:你天天锻炼吗? 课前任务：学生根据自己的实际情况将常做的课外活动按频率进行排序，供上课使用。 Activity Frequency watch TV everyday listen to music twice a week go shopping once a week go to the movies once a month Teacher: How often do you exercise? What about your partner? Does he/ she exercise more or less tban you? Whose lifestyle is better? Talk with your partner about other activities. 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，通过相互问答的方式，调查出同伴从事某种活动的频率，并与自己的情况进行对比，将相同的与不同的地方简单地记录下来。 2、学生分小组汇报讨论的结果，然后全班以投票的形式决定哪种活动的频率是最恰当的。 完成任务所需要的语言结构： 1. A: How often do you…? B:I usually… 2. A: Do you often…? B：Yes, I do. I often… No, I don t . I hardly ever… 3. I have never… 4. Is it too much? 5. I think we should exercise every day because… Step 9 Summary and the design of Bb 1. all students, most students, some students no students, do homework. once or twice a week. 2. How often do you read English books? I like reading. I read English books about twice a week. Setp 10 Homework 完成句子： 1. How often do you play tennis? I plya tennis ___________(每周三次) 2. What s your_________?(你最喜欢的节目)It s MTV. 3. My father goes to the United States _______(每月两次) 4. ________(在周末)，I m going to study. 5. I usually go to the movies _________(在周末) 第三课时 Ⅰ Teaching aims: ①How often does she exercise? ②How does she only eat junk food once a week. ③Do you think she has a healthy lifestyle? Ⅱ Teaching emphasis: How often does she exercise? Ⅲ Teaching difficulties: How does she only eat junk food once a week? Do you think she has a healthy lifestyle? Ⅳ Teaching procedure: Step 1 Revision: all students, most students. How often do you exercise? Step 2 Practice the dialongue 2c Step 3 Learn Seltion B 3a 1. I m pretty healthy. 2. eating habits. 3. I try to eat a lot of vegetables. 4. I look after my health. Step 4Listen and read 3a. Step 5Listen and fill in the blanks 3b. Step 6Write about your own habits. Step 7Practise in pairs. How often do you eat vegetubles? What sports do you play? Step 8Activity: 我最喜爱的老师 Teacher: Boys and girls, who is your favorite teacher in our school? Maybe it s a math teacher or a music teacher: Please collect some information with your partner about his or her personality, hobby, eating habit and so on. Then introduce this teacher to us. 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，课前对自己喜爱的老师进行采访，并记录下相关信息，如爱好、起居时间、饮食习惯、运动频率等。 3、小组活动，根据采访情况写一段短文，放在个人档案中，最后全班汇集成册。 完成任务所需要的语言结构： Our favorite teacher is our math teacher, Mr Li. he usually gets up early and has a quick breakfast at home. Sometimes he has breakfast at a small restaurant. He often does exercise. Basketball is his favorite sport but he is too busy to play it. he never smokes because he thinks smoking is not good for his health. We like him because he is experienced and funny. Step 9: Summary and the design of Bb 1. I m pretty healthy. 2. eating habits. 3. I try to eat a lot of vegetables. 4. I look after my health. Step 10 Exx: 试用health, healthy, unhealthy造句。 第四课时 ⅠListening text ⅡImportant words and expressions go to the movies, once a month, play soccer hardly ever. try to do sth, and so on. Ⅲ Important drills: 1. How often do you exercise? 2. What do you usually do on weekends? Ⅳ Recite Section B 3c Ⅴ Discuss what the students have learned. Talk about: How often they do things. Ⅵ Activity: 编制“名人录” Teacher: Who is your favorite star? maybe its a
江口小学 科任教师：黄运黎
一、Teaching content(教学内容）
Pep 六年级英语上册Unit 4 lesson 3 Let’s read
二、Analysis of students（学情分析）
六年级学生属于小学高段的英语学习者，已经有三年英语的学习经历，无论在听说还是读写上，都有了一定的基础。因此，在教学上，除了最基础的英语技能学习之外，还应给学生更多的机会将新知运用到实际生活中，同时，学生的自主学习就要求的更高，教师的引导，都是围绕学生自学的基础上，并加以拓展。
三、Text analysis（教材分析）
本课是本单元中第三课时。在之前单词以及本单元重点句型学习的基础上进行阅读教学，让学生能根据所学知识综合阅读，充分发挥学生的自主性，本课时是两封邮件的学习，学生除了能听说认读本课时内容外，还能了解邮件的格式，并能在生活中。
四、Teaching aims(教学目标)(一）Knowledge and capability 1．能够听、说、认读Let’s read中的两封电子邮件。2．了解一些有关英语信封书写的知识。
（二）Process and methods 通过引导，让学生一步步的理解课文内容，并会流利的认读
（三）Emotion and value 培养学生互相交流，团结友爱的情感意识。
五、Teaching keys and difficulties(教学重难点）
1．本课时的教学重点是阅读Let’s read中的两封电子邮件。2.本课时的教学难点是能理解、认读句子：My twin sister Ann likes drawing picture and making kites We look the same，but we don’t like the same things.六、Teaching aids(教具准备）Word cards，PowerPoint，video
七、Teaching procedure（教学过程）Step 1 Warm up(热身）
Free talk（通过与学生对话，引出即将要学习的新内容）Step 2 presentation（新课呈现）(1)Pre-reading（预读）
a.课件呈现一副图片，让学生根据图片，初读课文。b.学生展示初读，教师问一些简单的有关本课时的问题。c．教师带领学生一起学习难点单词及句子。
（设计意图：通过简单的问题，让学生很容易的回答出来，排除学生对阅读的畏难情绪，为接下来的阅读预热。）(2)While-reading(感知全文)
a.出示课后两个思考题，听录音，学生自读第一封邮件。b.学生展示回答。
c．出示另外几个课后问题，学生阅读第二份邮件，展示回答。（设计意图：细读课文，通过问题的引导，帮助学生理解课文大意。）（3）Post reading(检查阅读)a.让学生大声朗读第一封邮件，合上课本，试着复述课文内容。b.让学生大声朗读第二封邮件，合上课本，试着复述课文内。（通过阅读的复述，加深学生对课文的理解及记忆，并在大声朗读中发挥英语阅读的效果。）
Step 4 Consolidation and extension 在学习了写邮件之后，将它运用到生活实际，一起来试着写写邮件。（设计意图：联系生活实际，让学生在此情境中运用知识，体会生活。）板书设计：
教学目标：
1、复习表示身体各部位、颜色和文具的单词，能听懂会说本单元所学的文具、颜色、身体部位的单词。
2、在学生复习所学知识的同时，初步学习两首歌谣。
3、通过说唱歌谣，进一步了解英语的语音语调知识。
教材分析：
本课时主要是复习身体部位、文具和颜色的单词，分Chantandfind和Chantandcolour两部分。Chantandfind部分是通过藏宝图的形式来复习文具，同时文字部分也是一首歌谣。Chantandcolour部分是通过歌谣的形式来复习颜色和身体各部位。】
教学难点：
歌谣中的内容也是复习所学知识，教师要让学生明白歌谣意思，试说歌谣，通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识。
设计说明：
复习单元都是学生学习过的内容，这就要求教师要将复习的知识融入于活动、游戏之中，使学生复习过程不枯燥。在复习颜色和文具的单词时，教师可采用“猜一猜”的游戏，在复习身体部位时可采取Pointitplease的游戏。学生在复习的同时又学习了新歌谣，由此形成玩中练、练中学、学中复习的一个系列的、完整的过程。学习歌谣时，教师应着重培养学生语音语调，并非要求学生全面掌握，准确阅读。教学重点：复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词。
教具准备：
1教师和学生都准备各种颜色的蜡笔。
2教师准备本单元所学文具的实物和一个书包。
3教师准备Chantandfind和Chantandcolour两部分的挂图和投影片。
4教师准备本单元所学文具的图片及一个能装这些图片的大信封。
5教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图。
教学过程：
1热身、复习(Warm-up/Revision)
(1)游戏：开火车
教师建议：T:Let’sdoagame,OK?S:Great.
六至七人一组，做开火车的游戏。从第一个学生开始Hi/Hello/Goodmorning,A.Howareyou?第二个学生回答I’mfine./Fine,thankyou.并提问Howareyou?以此类推。(A代表学生姓名，内容以所学问候语为主)
(2)教师播放录音，师生共同拍手试唱歌曲“ColourSong”。
(3)游戏：猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
2呈现新课(Presentation)
(1)“猜一猜”的游戏。
将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问：What’sinthebag?
从而复习学过的文具词。
(2)教师拿出准备好的Chantandfind部分的挂图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生：Thisisapicture.What’sinthepicture?让学生跟读picture一词。然后让学生一点一点地看图，Look,look,look!最后将覆盖着的纸撤掉，通过师生问答的形式找到图中的文具。(教师也可用第一单元第五课时的练习课件，引导学生在游戏中复习表示文具的单词。)
(3)教师让学生听Chantandfind的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，做到“眼到、手到、口导、心到”。
(4)出示Chantandfind部分的.投影片，相将投影片用纸覆盖，带领学生一起问：What’sinthepicture?之后，将纸拿开，带领学生说：Look,look,look!让学生自己找投影片上的文具，边指边说：Pencil,ruler,bag,pencil-case,sharpener…
(5)教师出示Chantandcolour部分投影片，让学生说说小丑身体的各部位名称。强调一只脚是foot，两只脚是feet。之后做游戏：Pointitplease
将学生分为两大组，每次每组派一名选手上前指图。由教师说单词，学生指出身体各部位，也可让学生说单词，下指令。速度快且正确的为胜。
(6)教师播放Chantandcolour部分的录音，然学生听录音，涂颜色。注意此时的录音速度要放慢。
3趣味操练(Practice)
(1)游戏：I’mlucky.
教师拿出准备好的文具图片和信封，把图片放在信封中。将学生分为两大组，每次每组派2名选手到讲台前。A队底下坐着的同学指着Chantandfind的图问：What’sinthepicture?
B队台前的一个选手说出图中的一个文具，另一个选手从信封中找到此图，贴在黑板上，正确的加10分。之后，B队底下坐着的同学指着Chantandfind的图问：What’sinthepicture?由A队台前的选手回答。以此类推。
(2)教师将准备好的小丑图发给学生，让他们根据Chantandcolour部分这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们自己喜欢的，然后将改编的歌谣说给同桌听，然同桌按照听的歌谣涂色，有条件的可将作品在实物投影仪上展示。
4课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元2部分的练习。
5扩展性活动(Add-activities)
