意识形态学习(五月)（通用11篇）
2017年5月12日
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学习内容：习近平谈意识形态工作——关乎党和国家前途命运
十八大以来，面对意识形态领域日益错综复杂的形势，总书记发表了一系列重要讲话，深刻阐述了意识形态工作的重大理论和现实问题。
要极端重视意识形态工作
在全国宣传思想工作会议上，习近平对意识形态工作的重要地位和作用作了深刻阐述，指出“意识形态工作是一项极端重要的工作”。在今年2月19日召开的党的新闻舆论工作座谈会上，他又强调，做好新闻舆论工作，事关旗帜和道路，事关贯彻落实党的理论和路线方针政策，事关顺利推进党和国家各项事业，事关全党全国各族人民凝聚力和向心力，事关党和国家前途命运。习近平从经济工作和意识形态工作辩证关系出发，强调意识形态工作的战略性地位。习近平指出：“只有物质文明建设和精神文明建设都搞好，国家物质力量和精神力量都增强，全国各族人民物质生活和精神生活都改善，中国特色社会主义事业才能顺利向前推进。”习近平还从巩固党的群众基础与执政基础需要出发，强调做好意识形态工作的根本性意义。巩固党的群众基础和执政基础，不能只要群众物质生活好就可以了，党的群众基础和执政基础包括物质和精神两方面，精神上丧失群众基础，最后也要出问题。因此，必须把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中，否则就要犯无可挽回的颠覆性错误。
要保持意识形态定力
习近平在访欧期间，从不同角度和层面对中华文明、中国文化进行了深刻阐述，并明确提出“我们要保持对自身文化的自信、耐力、定力”。这一要求，抓住了当前包括意识形态在内的中国特色社会主义文化建设工作的关键性问题。首先，意识形态定力源于对马克思主义的信仰和中国特色社会主义自信。习近平多次强调，对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。习近平也高度重视并多次阐述道路问题。他指出，“道路问题是关系党的事业兴衰成败第一位的问题，道路就是党的生命”，强调要“毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义”。其次，意识形态定力源于对中华文化的自信。在2014年全国两会期间参加贵州代表团审议时，习近平指出，我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。再次，意识形态定力源于对借鉴世界文化的清醒认知。一方面，对世界优秀文化遗产，对各国出现的新思想新观点新知识，我们要加强学习和研究。另一方面，必须要懂得了解和参与世界的目的，更好地发展我们自己。
要切实增强社会主义意识形态认同
在当今多元化发展的信息社会里, 要求学习方式多样, 高度重视学生自主参与、亲自探究、动手操作, 强调学生感受、体验、实践, 强调学生之间的交流合作, 那么如何培养学生课堂自主学习的意识呢?
所谓自主学习是就学习内在驱动力而言的, 相对于“被动学习”, 是指学生学习时, 在行为、态度方面主动参与学习, 有明确的学习目标和内在学习动力, 不需要外力的维持也能进行下去。学生有了学习的自主性, 就能保持学习兴趣和学习欲望, 就能对自己的学习全面评价, 具有自我调节和自我矫正的能力。因而要培养学生在学习过程中自主学习的意识。
目前, 我国教育改革正逐步走向深入, 面对全球的教育改革, 面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争, 我们的课堂教学更应该培养学生自主学习意识。由于传统的学习方式的影响, 学生在上课时, 还习惯于听老师讲, 且听课状态不佳, 情绪上表现麻木、消极, 对所学知识不感兴趣, 不能主动参与到课堂的学习中去, 且作业, 不能主动积极地独立完成, 抄袭他人作业, 一味地做一些自己感兴趣却与学习内容无关的活动。这样比较长的时间内学生一直不能主动积极, 从而影响了自己的学习成绩。与此同时也养成了一些坏习惯, 上课溜号、玩东西、看其他课外读物, 甚至扰乱正常的教学活动等。面对这些现象和存在的问题, 作为教育工作者, 就应努力思考, 每个学生都有旺盛的求知欲和高涨的学习热情, 这种学习动机是同学习的直接兴趣紧密联系在一起的。所以教师教学活动中一开始就应该使学生的学习成为一种令人愉快的、充满趣味的、富有吸引力的活动, 力求避免学生一开始就产生厌烦畏惧学习的心理。
其次运用激励性的语言打开孩子的内心世界。发挥语言的魅力, 运用恰如其分的评价来促进学生主动学习, 及时抓住学生的闪光点, 给予肯定和表扬, 树立学生的自信心。如表扬某同学字迹工整、很有内秀, 你画的图很美, 我很欣赏你的语言表达能力, 你记录的数据很认真、准确等等, 这些感性的语言都可以让学生产生对学习的好感和信心, 让学生感觉老师关注他, 拉近师生间的距离, 促使学生自然地产生和老师交流的意愿, 这样为培养学生自主学习的意识又迈进了一步。
第三, 投其所好, 因势利导, 将学生喜欢的事物和所学的知识有机结合。如有的同学喜欢绘画, 就让他作一些做图题, 如力的图示, 画电路图等, 然后及时鼓励。有的同学动手能力强就让他动手操作一些演示实验并展示给同学们, 并给予表扬等。这样各类型的学生功能得到学习和锻炼的机会, 自主学习、获取知识的能力就会大大地增强。
第四, 由于学生本身的性格特点决定了内向、胆小的孩子总是不爱向人倾诉, 有一种怕表现不好受到老师和同学的指责的思想, 会对自己所做的事情更没有自信, 渐渐失去了兴趣, 渐渐地课堂表现消极。因而在班级内采取“一帮一”来帮助学习困难的同学, 以小组为单位进行活动或分组比赛, 可让学习能力较强的学生带动不积极的学生主动参与学习活动, 让学生与学生之间发挥相互制约、互相帮助的作用。
第五, 针对每个学生都有不同程度的求知欲和好奇心, 定期举办不同范围的物理竞赛, 可以从小范围到大范围, 如个人之间、小组之间、班级之间、学校之间举办不同类型的比赛, 评出优胜者并表彰。这样同学们学习兴趣和积极性将极大地被调动起来, 他们强烈的求知欲和上进心, 被激发起来自主学习意识也随之增强, 课上课下主动讨教问题的学生将会逐渐增多, 教师的教学效果明显增强, 学生的学习成绩会取得显著的提高。
最后, 教师要爱每个学生, 在日常的学习生活中要及时适当地向每个学生示爱, 让每个学生感受到老师喜欢他, 关注他的发展。这样每个同学都会喜欢并关注老师, 更喜欢老师所讲授的学科知识, 因而学习的主动性和自主意识将最大限度地提高, 因自主学习所带来的效果将无法估量。
关键词：探究性；意识；培养；价值观；人生观
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-234-01
课程改革持久深入，这是教育发展的必然，具有深远的现实意义。实践证明教师知识的更新，教学水平的提高，教育观念的转变是进行教育改革、实施素质教育的根本。在新的教育形式下，教师工作的本质应转化为顺应社会发展，培养创新型人才。
为实现这一目标，作为基础教育的初中阶段应从学生的探究性学习意识抓起，做好创设问题情境，和谐课堂气氛；激发求知欲望，唤醒学生“发现”问题的意识；启迪学生思维，培养学生 “探究”的意识；强化数学应用，促使学生“创新能力”的发展。初中阶段的学生，数学知识贫乏，学生数学知识认知程度差异较大，掌握数学基础知识和培养学生思维能力、综合运用能力以及创新意识就显得尤为重要。在初中数学教学中，就如何培养学生创新能力，谈几点粗浅的看法：
一、创设问题情境，培养和谐的课堂气氛
合理新颖的问题情境能充分调动每一个学生的学习兴趣和参与意识。要提高初中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的教学理念，让每个学生都能积极参与到整个学习过程中，这就要求教师必须认真备课，在备课中教师应深入研究教材，充分挖掘学生身边常见的学生容易接受的数学问题，创设合理新颖的问题情境，注重课堂上学生参与活动，根据学生学习情况及时调整教学方法，启发诱导，使学生能在老师的引导下积极思考，不断探究，充分调动学生的能动作用，形成热烈而又和谐的课堂学习气氛。让学生在老师的指导下及时完成基础知识训练，使学生学习的数学知识和解题能力有明显提高。
二、激发求知欲望，唤醒学生“发现”问题的意识
在教学过程中，没有什么比帮助学生相信自己更有意义，因此教师应面对全体学生，时时关爱学生，常和他们接触交流，使学生感受到校园生活的温暖。在教学中耐心指导学生预习，认真备课上课，以学生为本，制订符合学生实际的教学方案，逐渐激发学生的求知欲望，唤醒学生“发现”问题的意识。特别是在课堂教学中，合理创设教学情境，以满足学生好奇心的需要为目的，呈现一个个问题情境，指导学生对问题进行一般化、特殊化的分析，引导学生对问题进行思考、联想，并充分利用想象、猜想等思维形式，对自己已发现的问题，进行分析解决，从中体验“收获”的喜悦。
例如在初一代数[代数初步知识的活动课]教学中，可以设置这样的问题：如果我们初一（3）班一共有30位同学。请问，如果每两位同学均相互问候，握手致意，同学们是否知道你们一共要握多少次手？学生听后思索，似乎摸不着门，有同学比划一阵后，微微摇头，用渴求知识的眼睛看着老师，由此激发学生的求知欲。
这样既活跃了学生课堂学习的气氛，又激发了学生学习数学的兴趣，使学生在老师的引导下层层深入地探究下去，获得了成功，感到自己“真棒”、“真行”。
三、启迪学生思维，培养学生的“探究”意识
探究是学习的重要方法，引导学生提出问题，鼓励学生积极探究，寻求完美答案，可以满足学生心理需要，培养学生思维能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中应该不断挖掘教材，增进教材的趣味性，引导学生进行类比和归纳，鼓励学生大胆猜想，培养学生探索意识和探究能力。使学生带着兴趣去探究知识的来龙去脉，进而构建知识的完整体系。
如在讲初一数学《正数和负数》一节时，先向学生提出问题，例如“2减去3的差是多少”的问题，引起学生探索知识的兴趣，使学生产生好奇心，对课堂学习气氛和理解内容起到了良好促进作用。学习过程是学生对知识的认知和应用过程，帮助学生整合知识结构，构建数学知识体系，在学习和运用中培养学生解决问题的综合能力。
四、促使学生“创新能力”的发展，提高学生解决问题的综合能力
新月份、新成绩、新计划。上个月的考试，我考砸了。但它以成为过去，并不代表着未来。那么，为了提高我的学习成绩，我给自己写了一份新学期计划。
一、上课认真听讲、不开小差、积极发言，做好笔记
二、上课前，做好预习工作。
三、独立完成作业，不抄别人的。
四、不会的要问老师、同学，不能为了好面子而耽误了自己的`学习。
五、老师讲过一道题型之后，要找相应的题型来做。
六、温故而知新，要经常复习以前所学的知识、
七、做题时认真，不能马虎
上面就是我的学习计划，从今天起，我要努力奋斗，来提高自己的学习成绩
转眼间忙碌的四月就这么过去了，开学已过去了两个月，回首过去不禁感叹时光的流逝，此刻窗外阳光明媚，展望即将到来的五月份，内心里还是充满了渴望与激情的。时光缓缓的流淌，工作还是要继续，总结了过去几个月学习部的工作情况，好的地方继续发扬，不足之处也得总结改进。
以下是有关于学习部五月份工作计划：
一、英语等级考试备考
五月份我们有一个重要的事情就是，抓好我们的学习，迎战英语等级考试。英语等级的考试临近了，报了英语等级的同学们要更加努力才能保证顺利通过英语等级考试。英语等级考试是摆在所有大学生面前的一道难题，同时，英语也是展示学生学习水平的一种象征。为了帮助同学们增强学习英语的热情，提高同学们的英语水平，学习部打算在五月份以试卷的形式开展活动，这样可以使学校内的学习气氛更加浓，使英语在校园内更加流行，不知不觉中，同学们的英语能力便能得到大幅提升。学习部的成员成绩虽说不要特别好，但是一定都还要可以。所以，我们对于自己的要求也得比别人严格一些，我想经过我们的努力，大家一定都会取得不错的成绩。
二、杭城技能比赛
杭城技能大赛以育人为宗旨, 激发同学的创造力，提高其动手能力，拓宽其思维, 培养团队精神。通过比赛展示大学生技能、沟通技巧、才艺等各方面综合能力，反映校园生活和当代青年学生积极向上
职场风貌,丰富大学生的校园文化生活,陶冶情操,提高人文修养,推动校园精神文明建设,促进学生全面发展。
作为高职学生，应该有较强的动手能力和创新能力，本次活动意在激发同学的创造力，提高其动手能力和理论研究水平，拓宽其思维,展示个人专业技能。
本次大赛面向全系学生开展的专业技能系列比赛，分为CAD二维制图比赛、三维作品设计比赛、电子制作比赛三个模块。学习部分配到的工作是负责联系专业培训老师，以及培养参赛人员。我部会积极完成自己的任务。同时预祝此次比赛圆满成功。
以上就是学习部5月份计划，我们将积极行动，以学生为主体，坚决履行“为全系学生服务”的宗旨，认真完成计划的各项任务，且积极配合各部门开展的各项工作，努力把学习部的作用发挥到最大。
信息学院学生会学习部
五四运动，我们第一次打破一切的干涉压制的政治活动。从对外来说，全国一致的不许签字对日本让步的和约，并引起美国国会的不批准和约，以至于最后日本不能不将青岛与胶济路退还于我们。对内呢，全国学生有了一致的联合，青年学子们打破了一切官厅教职员的尊严，文字上与思想上都得到了解放，而文学革命思想的潮流，也排山倒海的跟着来了。
我们纪念五四运动，目的在于弘扬五四精神，肩负历史使命，就是要树立理想，立志报国;要勤奋学习，勇于实践;要在实践中锻炼品格，磨练意志，在学习文化知识的同时学习做人;要守时守信，做文明的公民;要勇于奉献，“我为人人”的奉献精神，仍应得到弘扬。
有人说，19世纪是英国人的世纪，20世纪是美国人的世纪，而21世纪，就是我们中国人的世纪，中国经过几十年来的艰苦建设，已取得了“乘长风，破万里浪”的迅猛发展，但我们不要忘记，我们仍然是个发展中的国家，还有许许多多地方有待完善和发展。抚今追昔，我们更应该发扬光大“五四”精神，深刻反省“五四”历程。继往开来，依然任重道远。这应该是当代青年学子的使命。正如那句话所说的那样：“革命尚未成功，同志仍需努力!”
一、创设问题情景, 提供探究机会
小学生学习数学是一个主动建构知识的过程, 学生学习数学不是简单、被动地接受现成的数学结论, 而是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。对学生而言, 获取数学知识要再现类似的创造过程。在教学中, 教师要创设问题的情景, 为学生提供充分从事数学活动和交流的机会, 提供探究创新的机会。
如在教学“圆的认识”时, 我是这样设计的:引入环节让学生想象用图钉固定绳子一端, 拉紧绳子, 在同一平面内用绳子另一端的笔绕图钉一周, 将是怎样的图形?而后试一试, 两人合作, 看看结果怎样, 与想象的一样吗?从而得出“圆和以往的图形相比是由曲线围成的”这一结论。在展开部分通过折、量、剪等方法来研究圆。学生发现圆心、直径、半径对折后两侧能完全重合。我给学生充分的时间与空间进行探究, 让他们猜想、观察、操作、实验与独立思考, 再归纳、验证, 形成数学结论, 使他们真正理解数学知识, 掌握数学方法, 同时培养了创新意识。
二、联系生活实际, 激发探究欲望
数学问题源于生活, 同时又服务于生活。《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“数学是人类的一种文化。”“小学数学教学强调从学生的生活经验出发, 将教学活动置于真实的生活背景之中, 为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实践问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”我们今天的教学就应使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力, 让教学贴近生活, 看到生活中数学、摸到数学, 从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及, 不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。在数学教学中, 教师应密切联系学生的生活实际, 用学生熟悉的感兴趣的实例作为认识的背景, 以此激发学生的学习兴趣和动机。如在教学“工程问题”时注重从学生生活空间选取教学内容。教师可以把生活中的实际事件转化为数学问题, 引入编这样几个题目:1.张三同学10分钟可以完成40道口算题。2.李四同学2分钟跳绳200次。3.两个同学半小时可以扫完一间教室……这些都是具体的实际的事件, 然后让学生从不同事件中看到它们数量上的共有特点。如40道口算题、200次、一间教室, 是不同的数量, 但在数学事件中它们都是“工作量”;10分钟、2分钟、半小时, 它们都是“工作时间”;40÷10、200÷2、1÷12所得的商, 都分别表明各自的“工作效率”。在这过程中抽取反映数学问题的本质特征, 用数学语言表述则为“工作量÷工作时间=工作效率”, 从而使学生能更好地理解“工程问题”中的数量关系。同时还可以充分利用学生已有的生活经验, 随时引导学生把所学知识应用到生活的现实中, 使学生“领悟”数学源于生活, 又用于生活, 数学有很强的应用价值的道理。学习了“圆的认识”后, 我提出这样一个问题:“当有人在表演时, 观看的人群自然地围成一个圈。你能解释吗?”结合这些内容的教学, 使学生体会数学的作用, 数学对了解周围世界和解决实际问题有用的, 使他们体验到数学在于身边有一种亲切感, 进一步激发他们勇于探究、创新欲望, 培养创新意识。
三、设计开放题目, 搭建探究舞台
数学练习对学生数学概念的形成, 数学方法技能的掌握, 以及智力和创新意识的培养, 都有重要的作用。过去在教学中教师往往设计条件充分、结论唯一、过程确定的习题, 对学生巩固数学知识, 形成数学技能, 有较大的作用, 但也容易让学生在学习过程中产生死记硬背代替主动参与、以机械方法代替智力活动的现象。开放性习题强调对信息材料的判断与选择, 问题解决策略的多样化, 问题答案不唯一。适当设计一些开放性习题, 能增强学生应用数学知识解决实际问题的意识, 给不同层次的学生学好数学创设机会, 促进学生创新能力的发展。
如在数学活动课中, 我让学生探究过这样一个问题:“甲城往乙城运60吨货物。如果用载重量是5吨的大卡车运一趟要90元, 用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为40元。请你设计几种运货方案, 比较一下, 哪一种运费最省。”运货的方案: (1) 只用大卡车运。 (2) 只用小卡车运。 (3) 大卡车、小卡车同时运, 等等。但运费最省的方案只有一种:只用大卡车运货运费最省。原因是:大卡车的每吨90÷5=18 (元) , 小卡车的每吨40÷2=20 (元) 。我通过让学生在多种方案中进行选优, 训练了学生思维精进性, 发展了学生的创新思维。
又如在学习了“<、>、=”和“10以内数的认识”后, 我让学生做这样的题目:2+ (%) >6, 从哪里开始思考呢?首先启发学生想 (%) >6, 在已学的范围内, 学生想到10>6, 9>6, 8>6, 7>6, 然后想2+ (%) =10, 2+ (%) =9, 2+ (%) =8, 2+ (%) =7, 因此在题目2+ (%) >6的 (%) 里, 可以填10、9、8, 也可以填7、6、5, 使学生明白答案不是唯一的, 思考的时候要全面。学生在初步掌握思考方法的同时, 再思考2< (%) - (%) , 这题的答案就更多了。我鼓励学生:想出一道没有什么了不起, 想得越多就表示他越聪明, 使学生产生不满足感, 增强继续探索的欲望。学生的兴趣更浓了, 有的学生还运用了没有教过的知识。这种形式的练习题学困生吃得了, 优生吃得饱, 充分调动学生的学习积极性, 使学生都能产生获取知识的最大乐趣。
一、培养自信心，促进自主学习
自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。尤其是小学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立“我能行”的信心，就会主动参与、主动探究。
1. 平等对待，让学生积极参与。古人云：“亲其师而信其道”。根据儿童的心理的特点，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。作为教师，课堂上应平等对待每一个学生。尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，要让学生尝到“跳一下就能摘到苹果”乐趣。我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体验参与的快乐。
2. 激发兴趣，让学生主动参与。美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。要激发起学生学习的兴趣，我认为一堂课的课前导入非常重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的“开场白”能产生先声夺人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。
3. 鼓励学生积极思考，发表自己的见解。也就是要给学生发表意见的机会，鼓励学生多发表自己的见解。语文作为人文学科的一种，其特点是整体的、直觉的，可以从多角度加以诠释。在教学中，对一个词、一句话、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要为学生创建一个自由辩论的舞台，让学生各抒己见，在讨论中明辨是非。
二、养成良好的學习习惯，促进自主学习
我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可见，一个好习惯的养成对一个人的一生有着深远的影响。在积极倡导素质教育的今天，作为教师，应该帮助学生养成哪些良好的学习习惯呢？
1. 学生要养成良好的读书习惯。新大纲强调“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时还强调“学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、浏览……”这种强化读的训练，以读为本的方法是小学语文课堂教学实施素质教育的重要内容之一。
法国著名思想家布丰说过：“读书不做记号等于不读”。教师在指导学生读书时， 应该要求学生养成读一读、找一找、画一画、想一想的好习惯。在通读课文的过程中，找出并分类摘录课文关键的字、词及精彩的句、段，并加以理解和记忆。以这样的要求进行长期训练，学生自主学习的能力就自然而然地形成了。
2. 学生要养成课前预习的良好习惯。小学生以学习间接经验，即书本知识为主。除了课堂上师生的交流，他们更多的时间是与书本打交道。因此，让学生借助教材预先学习，让他们自己动手、动口、动脑，就会变被动为主动。
三、学法指导，促进自主学习
吕叔湘先生指出：“教学是教学生学，不是把现成的知识交给学生”。达尔文也说过，最有价值的知识是关于方法的知识。因而课堂教学应充分体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教改思想，使学生在获取知识，进行思维训练的同时，着力使学生掌握良好的学习方法。学生掌握了方法才能自主的探索，真正地掌握打开知识宝库的金钥匙。为此，教师要精心指导，让学生在教与学的互动中，在具体的学习语文的实践活动过程中对学习方法有切身的体会，有感性地认识，使教学过程真正成为学生自动求知，学会学习的实践过程。如：《捞铁牛》，可用扣题眼，统摄全局法；《詹天佑》可用“抓中心句剖析全文”法；《卖火柴的小女孩》可用“抓结尾反思”法；《丰碑》可用“分清主次人物，顾及几个侧面”法等等。方法有很多，教师应以实例为导向，切忌泛泛而谈，与其“伤及十指”，不如“断其一指”，并在掌握学法的基础上，促使学生学以致用，在学习的实践中加深认识，内化为自己的技能技巧，形成能力。只有使学生获取积极的、深层次体验的教学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地促进学生的自主学习。
我校高度重视积极开展意识形态动员大会、努力构建做好意识形态工作の新格局、加强意识形态建设，努力建设一支高素质意识形态工作队伍。通过认真学习、感悟要做好新形势下意识形态工作，落实意识形态工作具有极端重要性、并具有极为重要の直接の指导价值和现实意义。
做为一线教师需从师德建设起步，我一直认为能坚守自己の职业道德操守，真心热爱学生，同时用自己の知识素养、人格魅力去感染学生，做学生の榜样，这就是一名优秀の教师了。但通过这次意识形态之师德学习，让我对师德有了更深入の了解。随着时代の发展，社会对于人才の要求越来越高。创新能力又是人才竞争の重要方面。因此，我们の教育也把培养学生创新意识作为一个重要の方面，我们教师必须以此为目标。这就要求教师自身要具备创新精神和创新意识，才能站在新科技革命の高度，对学生进行启发性教育，培养对学生の创造能力，鼓励学生勇于探索。而教师创新意识の培养在于教师の终身学习。以下谈谈对于教师终身学习の看法。
首先教师要学会学习。作为一线教师，我们工作在课程改革实验の最前沿，课改时刻要求我们把课改中提出の新要求、新观念贯穿于课堂の实践教学中。面对这一特殊性，我们教师必须时刻学习，不断更新自己の教学理念，因此我们教师也必须学会学习。除了平时常常钻研教材、研究教学参考书、学习专家の教育教学专著外，我们还要善于多方面进行积累、提高。如从平时の课堂教学实践中及时反思汲取资源。善于在任何时间，任何场合向任何人进行学习。如在教研活动、备课组等活动时主动参与交流，和同事平时进行の相关谈话交流中。也可以利用网络资源向同行请教、探讨等。要广泛阅读。我们の学生接受能力强，时代の发展让他们接触了更多の新生事物，广阔の课内课外学习资源为他们知识の积累提供了更多の机会。我们在学校学习の那点知识，或者仅靠学习教育教学方面の知识已经远远不够传授了。我们必须进行广泛の阅读，这样才能走进学生，为学生传道授业解惑。只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。随着时代の进步，教育の改革，当今の形势向每一位教师提出了严峻の挑战。正如陶行之先生所讲:要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌の先生才能教出学而不厌の学生。因此，在今后の工作中，我将树立终身学习の观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身の才干，适应当今教育改革の新形势。就要有知识，这就要学习。同样，人们の观念需要更新，提高自己の道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养の必要方法。首先，教师要认真学习政治理论，树立正确の人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间の正确关系，因而就不可能形成正确科学の人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔の精神，战胜前进道路上の一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人の本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好の完成教书育人の职责，这本身是教师职业道德规范の一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中の主导地位，对学生の身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富の科学文化知识，只有广泛地学习有关の自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界の任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。
其次，教师要勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养。教育实践也是教师职业道德修养の目の和归宿。师德修养の目の，在于形成良好の师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要の是要求身体力行，用这些认知指导自己の行动。培养自己の良好の品行。就像我国著名教育家蔡元培先生指出の那样，道德不是熟记几句格言就可以了事の，要重在实行。教育实践是正确师德观念の认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中の各种利益和道德关系，才能培养好自己の师德品质。教育实践还是不断进行教师职业道德修养の动力。教师道德品质修养不是一时一事而就の，而是要在教育实践中不断の探求，不断の认识，不断の完善，不断の提高。才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。
再次，师德の另一体现是具有崇高の奉献精神。教师の工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人の责任。抽象地说，社会の未来掌握在教师の手中;之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师の社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫の地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献。否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当重任。
另外，师德最外在の体现:以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，要用自己の示范行为来教育学生，这就是为人师表。从一定角度上看，为人师表主要是强调教师要言行一致。要求学生学习の知识自己应当精通;要求学生崇尚の行为，自己应当行之;要求学生反对の行为，自己应当坚决杜绝。正所谓;其身正，不令而行否则，虽令不从。所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范の榜样，坚持以人为本、推动学生全面发展。不断加强学习意识形态。促进新形势下意识形态工作，把具有极为重要の直接の指导价值和现实意义の意识形态落实处推行下去，指引我们不断进步。努力前行！成为意识形态工作の行家里手。
烟草行业是中央企业、是标准的国有独资企业，在涉及政治方向、政治立场、政治态度的重大原则问题上，各级党组织和党员干部必须旗帜鲜明、理直气壮，决不能有丝毫的含糊和松动。“解决了意识形态的问题，就为解决工作和实践打下了坚实的基础。没有这个基础，我们的工作就没有目的、没有指导思想，我们的工作就不能干好”。加强和改进烟草行业(以下简称：行业)党的意识形态工作，既是贯彻落实党中央加强对行业党的领导的政治要求，也是加强和改进行业党的建设、确保行业深化改革和高质量发展始终沿着正确方向前进的内在需要。因此，笔者认为，要以社会主义思想和党的十九大精神为统领，进一步加强和改进新时期行业党的意识形态工作。
一、把党的领导作为抓好意识形态工作的政治保证
坚定不移地坚持党的领导，是行业党的意识形态工作的本质决定的。发展主流意识形态必须始终不渝坚持党的领导。_总书记在全国宣传思想工作会议上的讲话中强调：“要加强党对宣传思想工作的全面领导，旗帜鲜明坚持党管宣传、党管意识形态。”深入学习贯彻_总书记的这一重要论述，关键是要充分发挥行业党组织总揽全局、协调各方的领导作用。行业各级党组织要着力加强党的政治建设，始终坚持以党的领导为核心的工作导向，强化政治担当，落实政治责任，全面提升抓好党的意识形态工作的能力，让党的旗帜在行业上下永远高高飘扬。行业各级党组织要加强党对意识形态工作的领导，认真落实党的意识形态工作责任制，旗帜鲜明支持正确思想言论、抵制错误思潮，推动更多党员、干部真正做到敢抓敢管、敢于亮剑，不管到了任何时候，不管遇到什么困难和挑战，不管形势如何变幻，都要确保党对行业意识形态工作的领导权、管理权、话语权不能旁落。
二、把凝聚人心作为意识形态工作的出发点和落脚点
党的十九大报告指出：“必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。”意识形态工作主要是做人的工作，也是行业思想政治工作的重要内容。_总书记指出：“要强化教育引导、实践养成、制度保障，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，引导全体人民自觉践行。”意识形态工作能否起到统一思想、凝聚人心的作用，是衡量行业党的意识形态工作成效的最重要标准。这就决定了意识形态工作必须始终把统一思想、凝聚人心作为工作的出发点和落脚点。要坚定理想信念、强化理论武装，用社会主义思想和党的十九大精神指导意识形态工作，着力加强党员干部的意识形态工作能力建设，引导全体党员和广大干部员工更好地团结在以_同志为核心的党中央周围。要坚持底线思维，坚持稳中求进工作总基调，进一步加强和改进正面宣传，努力讲好中国故事、讲好行业故事，及时、准确回应热点问题，加强辨析引导，牢牢掌握意识形态工作主导权。要善于运用底线思维的方法，凡事从坏处准备，努力争取的结果，做到有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。要认真落实党的意识形态工作责任制，下好先手棋、打好主动仗，既旗帜鲜明支持正确思想言论，大力弘扬正能量，又密切关注、防范错误思潮和政治谣言传播。
三、把强化舆论支持作为意识形态工作的关键环节
党的十九大报告指出：“高度重视传播手段建设和创新，提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力。”为我们做好新形势下行业党的意识形态工作提供了根本遵循。在聚焦党和国家中心任务、加强行业规范管理、推进改革发展过程中，行业各级党组织要着力强化舆论支持，弘扬主旋律，传播正能量，要教育引导全体党员和广大干部员工理解改革、支持改革、参与改革。要擅于通过新闻舆论引导，聚焦行业规范管理、改革发展、生产经营和用工分配中的重大内容，并做好正面宣传工作。在加强行业改革与发展工作的新闻宣传策划方面，要突出抢抓焦点、关注重点、聚焦亮点的工作职责，并进行有力度、有深度的主题宣传，充分发挥凝聚各方力量，鼓舞人、激励人的作用，由此激发广大党员和干部员工集思广益、干事创业的强大动力。要聚焦党和国家中心任务，加强行业规范管理，强化舆论支持，弘扬主旋律，传播正能量，教育引导全体党员和广大干部员工在深化改革、促进发展过程中真心理解改革、积极支持改革、主动参与改革。要加强和改进行业对网络舆情监督管理的职责，围绕全体党员和广大干部员工关心的热点问题、敏感问题和重大突发事件，及时提出解决问题的办法，为行业持续、健康、高质量发展提供强有力的舆论支持。
四、把落实工作责任作为意识形态工作的重要举措
党的十九大报告指出：“落实意识形态工作责任制，加强阵地建设和管理，注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点。”全面落实意识形态工作责任制，牢牢把握意识形态工作领导权、管理权和话语权，强化意识形态领域引导和管理，确保意识形态阵地守得住、管得好，是行业各级党组织的重要职责和义不容辞的责任。要加强宣传思想工作策划，紧紧围绕行业改革与发展大局，弘扬主旋律，传播正能量，努力推出有思想、有温度、有品质的作品。要强化新闻舆论引导，聚焦重大问题做大正面宣传，突出抓焦点、写重点、聚亮点，进行有力度、有深度的主题宣传，充分发挥正面宣传鼓舞人、激励人的作用，激发全体党员和广大干部员工团结奋进、自觉奉献的强大力量。要加强党的意识形态阵地建设，坚守传统阵地，拓展新兴阵地，加快网络、新媒体等平台建设，加强意识形态领域情况综合分析研判，及时有效处置意识形态领域问题不断巩固壮大主流思想舆论。
一、文化知识帮助记忆词汇
从传统的教学方式上看，词汇教学更注重的是词义教学。教师帮助学生掌握单词的词典意义，而学生的主要任务是熟悉单词。由于单词众多，很多学生采用死记硬背的形式，结果是，学生记得头晕脑胀，词义却常常张冠李戴。
词汇是文化的最敏感和最直接的反映，英语中的很多单词背后都有一个故事，因此教师可以结合文化知识进行词汇教学，来帮助学生准确地理解、记忆单词。
例如英文单词earmark是指“专项拨款”、“标志性特点”。由于这个词义不是由ear+mark（耳朵上的记号）构成，所以对于学生来说需要专门记忆。其实，今天人们所使用的词义正是其字面意思的引申义。在农耕时代，每家每户都养牲畜。为了防止自家的牲畜走失或被他人盗去，农户们就在牲畜的耳朵上刻上醒目的记号，可以根据记号找回自己的牲口。久而久之，earmark就被引申为现在的含义了。英文中很多词汇的含义都是在基本义的基础上引申出来的。只不过很多词语的基本义现在已不为所用了。
再如 They are the co-chairs of the WTO meeting。很多学生不明白这句话的含义，因为大家所熟悉的chair 是“椅子”的意思。然而，chair在该句的意思是“主席”，这是一个随着社会文化的进步被赋予的新含义。这个含义源于西方女权主义者的努力。女权主义者提出：在英语中很多具有重男性色彩的例子，如很多词汇是以“-man”结尾的，像chairman、milkman、postman等。女权主义者认为这些词汇含有对女性的歧视，所以倡议使用无性别意识的语言，如用chairperson和chair来表示“主席”。随着女权运动的不断深入，这种使用已被人们广泛地接受。
在英文中，随着科技、社会、政治、经济的发展，有很多旧词添新义的现象。例如，在1972年美国总统竞选时爆发出“水门事件”后，gate由原来的简单意义“门”演变成一个词缀，表示“丑闻”且多指政治丑闻。随着计算机技术的发展，mouse“老鼠”也增添了新词义“鼠标”。主要是因为鼠标跟老鼠形似，还有一根与电脑相连的电线好似老鼠的尾巴。
从文化的角度进行词汇教学，学生了解了词义的来龙去脉后运用联想的学习策略可以有效地记忆单词。同时从词义的发展变化中学生可以体会到文化的多样性及社会的变迁。
二、语法教学中体会文化差异
很多学生谈语法色变，认为语法学习是枯燥的，令人沮丧的，因为很多语法条目需要机械地记忆，并且规则中有很多例外的情况。
英语语法难学主要因为英语中的许多语法现象是汉语中所没有的。例如汉语中没有冠词，动词没有时和数的变化等，所以中国学生在使用英语时常常会出现冠词的漏用、人称和数的不一致。英语中动词时态的多样变化也给中国学生使用英语带来了不少麻烦。汉英语的结构形态的不同正是东方重综合，西方重分析的思维习惯在语言上的反映。英语重形合，有明显的词形变化、形式多样的语法形式，比较注重句子结构形式的完整和逻辑的合理；而汉语重意合，没有词汇的形态变化，句法关系主要靠词序、语义关系表达，并不追求形式上的完整。
此外，否定形式出现的反义疑问句也一直是中国学生的学习难点。学生们常常感到难以判断“是与非”，常常弄得“是非颠倒”。例如，A说：“I don’t think you know her” 如果B要表达同意A的话，那么中文的回答是：“是的，我不认识她。”如果译成英文就是“Yes，I don’t know her” 而这种回答在英美人看来是可笑的，因为回答的句子前后应一致，不能既有yes 又有not。所以相同意思的英文表达应是“No，I don’t know her”英汉两种全然不同的应答形式反映出汉语重人际关系，英语重客观事实。汉民族关注的是对问话人的照应，然后才对问句所述事实作出判断；而英语民族关注于问句所表达的事实并作出相应的判断和反应。
在地名的排列顺序以及地理方位的表达上也反映出英汉的思维差异。英文地名是由小到大，而中文是由大到小。例如“山西省太原市迎泽区”的英文应该是“Yingze District，Taiyuan，Shanxi”。在地理方位的表达上，汉语习惯说“东、西、南、北”，横向“东”“西”先于纵向“南”“北”。所以当横向和纵向方位同时出现时，先说横向再说纵向，如“东南”“东北”“西南”“西北”。而英语是按照祈祷时手在胸口划十字架的顺序描述方位的，所以是“north，south，west，east”。“north”“south”先于“west”“east”。所以中文的“东北”，英文是“northeast”，“西南”则为“southwest”，“从南到北”则为“from north to south”。可见，思维方式不同，英汉句子语序也不同。
在语法的讲授过程中，通过英汉对比，学生能够充分了解两种语言的异同以及产生异同的文化因素，从而有助于他们理解地记忆英文的语法规则而不是机械性地死记硬背，从而大大提高学生的学习兴趣和学习效率。同时对比教学对于学生翻译与写作技能的提高也是大有裨益的。
三、文化教学使听说更有效
英语教学的最终目标是让学习者能够运用英语进行交际。然而在实际的教学中，听、说还处于次于阅读的地位。很多学生在用英语交流时也仅仅注意了语言的转换，常常忽略了文化因素，从而没能达到成功的交际。
例如一位在美国的中国留学生，为了感谢房东一位美国老太太对他的照顾，非常感激地说：“Thank you very much，dear granny!”房东太太听后却很不高兴，这是因为汉英文化在称呼上存在着差异。在中国，人们喜欢把亲属称谓用于亲属关系之外的人以示尊重，如称呼老年人为“老爷爷”“老奶奶”；称呼跟父辈年龄相仿的男性为“大伯”、“大叔”，女性为“大妈”或“阿姨”；称呼跟自己年龄相仿者为“大哥”或“大姐”。这种亲属称谓的泛化现象可源于中国传统文化中“天下一家”的社会心理。而在英语文化中，人人平等，他们往往不以年龄的大小区分地位的尊卑，人们常用Mr/Mrs/ Miss/ Ms+姓等称呼非亲属。此外，在西方，人们忌讳别人说自己老。因此在英语交际中，“老”并不是对人的尊称。所以这名中国学生从中国文化的角度出发对语言进行了转换，忽视了英语文化的习惯，从而导致失误的产生。此外，中国学生常用“Teacher+姓”来称呼自己的老师，这主要源于中国人习惯用职务或职业名称来称呼。但在英语中teacher不能作称呼语。英语中能用于称呼的职业和职务很有限，主要有Doctor，Professor，Judge，Governor，Mayor，Senator，Captain，Colonel等。所以在英语中通常应以Dr/Prof+姓氏或使用Mr/Mrs/Miss/Ms+姓氏称呼没有学术头衔或职称的老师或学校的行政管理人员。在西方，经过老师许可也可以直接以名字称呼老师，而这种做法在重视尊卑、长幼有序等级意识较强的汉文化中则会被认为是没有礼貌、缺乏教养的表现，所以语言正确并不意味着交际成功。
在听力学习中，文化知识也起着举足轻重的作用。例如这样一句话：“The path to November is uphill all the way” 如果学生不了解美国在十一月举行的总统选举这一传统，就很难理解这句话的真正含义。
因此，在听、说教学中，教师可以利用幻灯片、音频、视频等现代化手段，实现对文化的感性认识。电影和歌曲反映了不同时代的政治、经济、文化和社会人文背景。因此让学生看英美电影、听英美歌曲，不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语听说能力，而且可以让学生直接接触英美文化，从而帮助学生更好地运用已有的语言知识达到成功的交际。
今天，文化教学已是英语教学中不可或缺的一部分。文化视角下的英语世界是色彩斑斓的。文化教学让学生了解英汉语言的差异以及产生差异的原因，这不仅增加了英语学习的趣味性，提高了学生的学习兴趣和学习效率，同时唤醒了学生的文化意识。通过对汉英语言和文化的比较、学习，学生增强了文化差异意识，从而减少甚至避免由于文化背景的不同而产生的跨文化交际失败。文化教学也给教师带来了挑战，教师应该在教学中不断丰富汉英语言、文化知识，满足学生语言文化学习的需求，不断提高教学水平。
参考文献
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