快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施（精选14篇）

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇1

施

摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。关键词：小学体育快乐体育教学主体地位措施

快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈几点看法。体育论文

1.快乐体育的概念和内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

2.小学。体育教学中快乐体育的实施措施

2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。

2.2注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是千里只为一次分享 我的泪水 你的喜悦

与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。

2.3注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析几归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。

3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径：

3.1情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。为你分享

3.2创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。

在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。

3.3教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。

参考文献：

【1】张华君快乐体育与体育教学改革[J]福建体育科技2003年03期

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇2

一、深入了解学生, 采取合适的教学方法和手段

1.增加题型的趣味性与花样。 在我们的教材中, 有些习题虽然充满了科学性, 但是, 学生在练习的过程中经常会觉得乏味, 这主要是因为它的形式相对来说比较陈旧, 无法有效地激发学生的兴趣。 因此, 教师要对题型进行改革和创新, 增加它的花样和趣味性。 我经常采取的习题形式有情景题、故事题、游戏题、儿歌题等。 如进行“光与热”的学习时, 我就为学生讲了一则小故事:“大家都知道, 利用放大镜对太阳光线的折射作用可以使纸片燃烧。有人利用这一原理做了一个更大的实验呢! 在1973年, 有一位希腊的科学家让60个人站在码头上, 每人手里拿着一面大镜子, 并将太阳光折射到150英尺外的一条小船上。 三分钟不到, 小船就着火了。在这个故事中, 我们可以看出太阳光、小船和火之间有蕴含着什么样的科学道理呢?”听到了这则故事, 学生都想要学习相关的知识, 学习的氛围也非常愉悦, 学生积极地投入到了光的观察与探究活动中。

2. 利用有效的教学手段将抽象的知识变得具体化。 科学知识中有些术语和规则学生很难理解, 读起来也是晦涩难明。 小学生的理解能力和语言驾驭能力尚不完善, 对于这些理解不了的东西, 他们的兴趣就会逐渐丧失。 因此, 在课堂教学过程中, 教师可以利用适当的学习情境对科学知识进行转化, 利用直观的形式帮助学生理解, 使学生的学习兴趣得到有效激发。 多媒体就是一种能够将抽象的知识变得具体化的有效形式, 因为多媒体具有直观的画面, 能够为学生带来多种感官的刺激, 保持他们思维的兴奋程度。 如进行《食物链和食物网》的学习时, 我利用多媒体为学生播放了这样的片段:在新鲜、嫩绿的禾苗上趴着一只稻螟虫, 青蛙在一旁虎视眈眈, 蛇在青蛙身侧正要发动攻击, 不防备鹰从天空飞来, 向着蛇俯冲而去。 看了短片, 学生都很激动, 它们纷纷说着谁吃谁的事。我引导学生思考这四种动物之间的关系, 当学生明白了它们的食物关系后, 就引导学生对食物链间研究。

二、遵循教学规律, 为学生创设恰当的教学氛围

1.变静态为动态。 在以往的教学模式中, 当学习那些动态的内容时, 受教学条件与教师个人能力、水平等多方面因素的限制, 无法实现动态展示, 只能以静态演示要对知识进行讲述, 引导学生在头脑中构建知识的动态过程。 虽然有时可以利用一些图标等材料, 学生在理解上仍然存在着很大的难度, 这就导致他们对知识的兴趣逐渐减弱。 为了解决这一问题, 教师可以寻找一种动态的教学方式, 灵活地完成知识的展现。 如学习人体的关节时, 我们可以带着学生活动一下自己的关节, 让学生获得最真实的感受。 这样, 学生学起来就会充满了乐趣, 他们想要对自己的身体进行更多的探索, 想要学习更多与此相关的知识, 使得我们的教学也收到了实效。

2.增加师生间的互动。 师生间的互动不仅能够有效地激发学生的学习兴趣, 还能实现“在快乐中学习”的目的。 教师要不断创新游戏的形式, 并积极融入学生之中。 如学习“纸”的相关内容时, 我就把学生带到操场上, 让他们用纸分组制造小房子。 学生的热情高涨, 每个人都能积极地参与到活动中来。 教师帮着学生干一点简单的工作, 并在学生需要的时候给予他们一些指导。 当一间间房子成功地制造出来后, 学生都非常激动, 他们又唱又跳, 每个人都体会到了成功的喜悦。

3. 以开放性的教学满足学生的探究欲望。 科学学习本身就是要不断地发现问题、分析问题、解决问题, 这是学生获得科学知识的一个常规的过程。 因此, 在课堂教学过程中, 教师要努力为学生创造一个发现和质疑的空间, 以开放性的教学满足学生对于探究的需求。 并且, 教师要教给学生一些科学的探究方法, 让他们有目的、有计划地进行探究, 并利用一些有效的训练使他们学会如何去解决问题, 使学生体会到探究的快乐与满足感。

三、避免快乐教育中的不良现象

有些教师只关注了教学的快乐, 忽略了课堂教学的根本目的, 课堂充满了快乐, 需要学生掌握的知识目标却没有完成。 曾经我就听过一个教师讲《物体的运动方式》。 讲课教师就给每个学生发了一个小风车, 让他们观察风车的运动方式, 但是, 学生虽然在教室里玩得很开心, 他们却忘了对风车的运动方式进行观察, 注意力一直放在了谁的风车比较好看上。 在小学课堂教学中, 实施快乐教育绝不是单纯地为了学生的快乐而快乐这样简单, 教室要引导学生学会在玩中观察分析现象, 教育不仅是艺术, 更是科学。

总之, 快乐教育注重的是情感教育, 能够实现学生的快乐发展。 快乐教育主要是唤起学生的主动学习的意识, 让学生能够主动地去学习。 在以后的课堂教学过程中, 我们要遵循“快乐教育”的理念, 及时地进行概括和反思。

摘要：科学教学单纯依靠教师的说教是行不通的, 教师要为学生创造亲历知识的机会, 让他们对科学知识进行探究, 在探究的过程中完成知识的获取, 促进学生各方面能力的提高。只有让学生体会到了科学探究的乐趣, 才能有效地激发他们的探究兴趣, 使他们对科学的理解更加清晰和深刻。

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇3

关键词：快乐体育；小学体育；方式方法

小学体育教学要基于学生的特点和兴趣来设置课堂内容，轻松快乐的教学模式更能获得学生的喜爱。体育教学对于锻炼小学生的身体，为学生打下一个好的身体基础有很重要的作用。小学生活泼好动，喜爱体育活动，老师更应该深入了解学生，为学生设置更吸引他们的课堂。下面我们来探讨一下怎样才能将快乐融入体育教学中。

一、集中练习与分散练习相结合

小学体育课堂中，学生人数较多，这就需要老师将集中教学和分散教学结合起来，这样更能获得好的教学效果。老师首先将学生集中起来给学生讲解体育知识，动作要领；然后再让学生分组练习，老师在学生分组过程中可以针对学生中存在的问题逐一指导。比如，在体操教授中，老师先为学生示范动作然后让学生分组练习。老师也可以让学生中做得比较好的为其他同学做示范，这种集中练习和分组练习相结合的教学方法更有利于学生的学习。

二、以影视为主导的教学方式

教师可以让学生在课上观看一些体育比赛，让学生欣赏一下专业运动员的比赛精神和比赛技巧。比如，教师可以让学生观看李娜的比赛视频，看看她是怎样发球打球的。通过观看视频学生被紧张的赛事所感染，学习情绪高涨。这时教师就可以给学生一个空间让他们自由发挥，而教师则在旁边针对他们做得不好的地方来指导，这样更能激发学生的积极性。

三、以舞蹈为主导的教学方式

小学体育教学应该给学生营造好的欢快的学习氛围，让学生快乐地学习。小学体育教师除了教授学生一些固定的体育课程外，也可以拓宽课堂教学的范围，可以教学生学习一些舞蹈。比如，交谊舞、民族舞和健美操等，优美的舞蹈可以激发学生的学习热情，有助于调动学生的积极性。

综上所述，小学体育课程是对小学生很重要的一门课程，不仅要教授给学生必要的体育知识，而且还要帮助学生体会到运动的乐趣，让他们了解到运动是多么美好的一件事。这样学生才能喜欢上体育，喜欢上体育带给他们的正能量。快乐的体育课堂，有助于学生的学习，有助于学生培养好的运动习惯，进而对他们以后产生积极的影响。

参考文献：

陈辉，叶国平.小学“贴烧饼”游戏对体育教学的启示[J].运动，2013（03）.

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幼儿正处于生长发育的阶段，新陈代谢较旺盛。因此，开展幼儿体育活动成为了幼儿园教学活动的重要内容。我们应当根据幼儿身心发展特点、科学、合理地组织好幼儿园体育活动，活动中对幼儿进行良好的引导，促进幼儿素质全面发展。

一、体育游戏的意义及重要性

1、体育活动的意义：

体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。

2、体育游戏在幼儿园活动中的重要性

学前教育的目标应使幼儿在原有发展水平的基础上得到初步的身心锻炼和启迪，使幼儿在享有快乐童年的同时，身心得到与其发展水平相适应的发展与提高。因此，非智力因素教育在幼儿的早期教育中具有不可或缺的重要意义，而体育游戏作为非智力因素教育中最重要的一个分支，其特有的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中的重要特点，对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。

二、体育游戏的特点及动作发展的典型表现

1、体育游戏的特点： ●娱乐性与趣味性：

内容广泛、简单易行，不受场地器材的限制，具有娱乐性与趣味性。●广泛性：

体育游戏的活动方法、路线、规则可以根据参加对象而有所不同场地器材可以根据现有条件选用。游戏中的动作也可根据具体情况做出相应变化。●体力和智力相结合性：

体育游戏是综合性的体育活动，动作的综合性使得在完成动作时难以形成动力定型，必须要通过思考才能够做得出来。●可促进幼儿社会性发展： 在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。

2、体育游戏的特点及动作发展行为典型表现 幼儿动作发展行为典型的表现

（一）：（视频1）●动作模仿的行为（动植物）●操节：徒手操、轻器械操 ●各种带有舞蹈变化运动节律 指导参考建议：

用肢体动作行为模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化（录像、瑜伽）

幼儿动作发展行为典型的表现

（二）：（视频2）

走、跑、跳、滚、钻、攀、踢、转、抛、接、投、拍、推、拉、悬、平衡

指导参考意见：在生活中大胆尝试各种运动，克服恐惧。使

身体熟悉各种肢体动作的可能性 幼儿动作发展行为典型的表现

（三）：

●物品：桌椅、梯子、纸箱、布袋、管道、轮胎、皮筋、棍棒、竹节 ●体育器械：球、绳、圈、积木、毽子、陀螺、滑板、秋千滑梯、平衡台 指导参考建议：

借助各种材料和体育器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。

幼儿动作发展行为典型的表现

（四）：（视频3）

开始、停止、转动、动作变化、方位变化、速度变化 指导参考意见：对信号提示做出不同的准确反应 幼儿动作发展行为典型的表现

（五）：(视频4)●方位：上下、前后、左右、里外 ●距离高度：远、近、高中低 ●幅度范围：直线、曲线、弧形等 指导参考建议： 体验运动的方向，根据运动中对象的空间位置、距离，调整自己的动作。幼儿动作发展行为典型的表现

（六）：

远足、负重、爬山、游泳、溜冰、玩沙、玩水、玩冰、玩雪

指导参考意见：在大自然中锻炼，尝试新奇、有野趣的活动

三、幼儿园体育活动的基本组织形式

（1）早操活动——早操活动是学前儿童活动的一种基本的组织形式早操活动

是一日活动的开始，也是幼儿早晨入园后，在教师的组织引 导下进行的专门性身体锻炼活动

（2）集体体育教学活动——集体体育教学活动(传统意义上的上课)是幼儿园

体育活动的基本组织形式；他通常采用集体（全班 或小组）教学活动的方式；在现今的幼儿园中各年 龄班的体育教学活动一般每周安排1-2次，并大多 采用游戏的方式来进行。

集体体育教学活动的组织：开始部分、基本部分结束部分。

（3）户外体育活动——这里所指的“户外体育活动”是指：非正规性的体育活

动。一般来说它并不强调活动组织的严密性，且大多教 师采取间接指导的活动方式来组织和实施活动

（4）室内体育活动——各种球类活动；室内大型器械活动：淘气堡；创造性身

体活动 ：舞蹈、体操体育游戏活动中、小型器械活动跳绳、走平衡板等

（5）野趣活动（6）亲子运动活动

（7）其他形式组织活动——运动会、远足、三浴锻炼（空气、日光、水）

四、幼儿园体育的组织方法

1、讲解法：

教师用语言组织幼儿的活动，指导她们理解和掌握活动的名称及练习内容，领会活动的要求、动作的要领和具体做法等。

2、示范法：

教师以个体（教师或幼儿）的动作为范例，使幼儿看到所要练习和掌握的动作或技能的具体形象、结构和完成先后顺序等。

3、练习法：通过讲解示范后，在幼儿初步建立与活动有关的表象和概念的基础上，让幼儿在教师的指导下进行各种身体练习，以实现体育活动目标的一种方法。它是体育活动中，也是最重要的方法。

4、语言提示法：幼儿在进行身体练习时，教师用简短明确的语言，提示或指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法。

具体帮助法：教师直接而具体的帮助，幼儿改正错误、掌握正确的练习和要求方 法

5、比赛法：

6、领做法：教师边示范边讲解边组织，幼儿按教师要求进行练习的方法

五、幼儿运动三个维度及六字原则

●幼儿《运动》教学结构框架，体现了综合性的教育思想，打破过去体育教材中以单一的动作来划分活动内容的序列 主要有三个部分组成：它们有重点，有融合。既体现了幼儿动作发展全面性，又完善其心理意志品质发展，同时又在幼儿运用活动教材时有一定的社会性方向和目标。●生理、心理、社会性

生理方面:体育能提高全身的活化度，为良好体力打下基础；与运动相伴随的兴奋和愉快情绪能促进神经系统尤其是大脑的发展。

心理方面:运动发展扩大了活动空间，激发想象，活动场所信息的扩展更增加了学习的机会，探索世界的能力的提高成为认知发展的基础。

社会性：运动发展使幼儿情绪稳定，容易适应集体生活，有助于幼儿形成自信、坚强、乐观的性格，促进了幼儿社会性的发展。

六、幼儿运动发展方向

幼儿的身体发展和健康水平对幼儿的成长至关重要。而且直接影响智力和个性的发展。

1、幼儿运动内容编排给予了自由选择的空间

2、鼓励自主与创造。

3、具体内容的呈现方式，基本围绕一个重点，由浅入深地提供多种操作思路和经验

4、根据实际情况不同发展水平以及幼儿在活动中生成的新想法、新经验，来选取增减整合，创造性地运用教材，体现活动适切性。

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇5

如何实施初中数学概念有效教学APOS理论在初中数学概念教学中的应用

近年来,美国数学教育家杜宾斯基(Dubinsky)等人提出一种建构主义学说--APOS理论.这个理论对数学概念的`建立步骤提供了新的界定,也体现了一种教学规律,为概念教学提供了新的理论支持,为教师提供了一种实用的教学策略.本文阐述了APOS理论如何在数学概念教学中的应用及几点体会.

作 者：陈建国  作者单位：杭州市余杭区临平三中,浙江杭州,311100 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G633 关键词：教学设计   APOS   理论   构建   实践思考  

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇6

八义小学吕红波

“激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识”是体育与健康课程的基本理念之

一。兴趣是最好的老师，兴趣来源于喜好的情绪，而情绪则是兴趣的直观反映。如何激发小学生在体育课中的运动兴趣，根据小学生的特点，结合自己的教学实践，淡谈自己的浅见。

一、要培养和激发学生的运动兴趣。

培养学生的运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯是体育与健康课程重要目标之一。一般来说，从兴趣的产生到习惯的养成，不是一朝一夕一蹴而就的事，要在运动参与过程中逐渐形成，要和学生已有知识联系起来，利用原有学习兴趣激发他们产生新的兴趣。只有通过丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段，才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。

二、教材安排和教学方法多样化，激发学生的兴趣。

在教学中，我根据学生生理、心理、智力、身体素质等因素的差异，从学生实际出发，认真制定每一课时的教学内容、教学顺序和教学方法。如学生在学习一个新的动作时，通过直观、生动、优美的示范和简单的讲解后，尽快让学生去尝试练习，为了避免单调的练习产生疲劳，而游戏化的教学方法趣味性较强，对小学生更有较大的吸引力，能集中学生注意力，调动学生的积极性，能提高学生对体育教学的兴趣，在教学新动作的同时，把游戏贯穿到教学中去。

在教学的过程中，教学方法要多样化。传统的体育教学方法重视教师的教，忽视学生的情感、体验以及兴趣，忽视了学生的主体地位。这样，学生从头到尾一味反复练习着老师教给他们那“机械化”的动作，从而导致许多学生喜欢体育而不喜欢体育课。教师只有掌握学生的情趣变化，激发学生学习兴趣，才能让学生在不知不觉中学会方法，掌握技术，提高运动成绩。如教学齐步走时，成人化、军事化的训练会让孩子产生畏难情绪，我采用了学生喜闻乐见的游戏，如“蚂蚁搬家”、“两人三足走”、“穿大板鞋走”等等，学生在愉快的游戏中掌握了教学内容，最终实现学习目标。

三、创设一个愉快的教学环境。

在传统的教学中，课堂气氛沉闷，教师“满堂灌”。采用“填鸭式”教学，课堂

无欢声笑语，这样抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。新课程改革要求要创设一个愉快的教学环境。只有课堂“活”起来了，学生才能主动、活泼地发展。

游戏化的教学方法是激发学生运动兴趣的最好方法。总之，只要让学生“寓体育于兴趣之中”，就会让学生们感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参与各种体育活动。

“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果。学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇7

教师组织教学的过程, 既是传授知识、技能的过程, 也是师生之间情感的交流过程。通过活泼有序的体育教学活动使学生感受生活、让学生的体育学习变得轻松、自由和愉悦, 并能提高小学体育教学效果起到事半功倍的作用。

(一) 音乐法

一年级新生入学前的学前教育时间, 通常要经过两周的常规教育, 体育也不例外。如果一开始就教学生稍息、立正、做操等课堂常规教学, 学生上课会不配合且不适应, 让音乐进入体育课堂, 使学生感受新颖、学生喜欢了音乐、也就喜欢了体育。然后教学内容导入语言优美、动作示范规范、加点轻音乐增加课堂的愉悦气氛, 这样会调动学生的积极性, 学生会以最佳心理状态去进行各种活动。如:教广播操《希望风帆》教学中, 枯燥的动作, 学生会接受的很慢、做动作时不协调不准确更谈不到做到位, 针对低年级在室外上课时的注意力不够集中普遍情况, 我在教操时, 穿插着播放音乐对难点进行分解动作、提示学生动作的起动方向, 如何做的规范。学生在音乐美的旋律中轻松、自然的就掌握了应该掌握的动作、学生对所学动作做得逐渐有力到位。再组合学生进行巩固练习, 学生乐于反复练习, 下课后, 学生还问:“老师我的动作做的对吗”, 从学生问话中, 证明了我的教学引导有效了, 学生快乐了, 让他们会相信自己能行、是棒的, 有始有终的课堂气氛活跃 (不存在压抑感) 教学任务有条不紊的完成了。

(二) 游戏法

小学体育游戏是学生不可缺少的内容、怎么去变换游戏运用到项目中、加强学生配合练习规范性, 经常做同一种动作游戏, 小学生会感到乏味和厌倦。根据小学生的这一心理我利用儿童好奇、好新、好胜的心理, 设计有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏机。利用垒球作“炮弹”, 设计模拟“放人的目标。奋勇歼敌”, 训练结束比战绩。“学生在这种战斗”情境中, 始终保持高昂的情绪, 在游戏中发展了投掷能力。

(三) 儿歌法

教师的语言修养是体育教育艺术的体现之一, 体育运动生活气息很浓, 可以克服学生在训练中遇到的困难, 单调的现象。为了清除学生的心理及生理疲劳。我利用儿歌教学法使学生乐于接受, 因为儿歌的语言简炼、通俗易懂、便于理解记忆, 深受学生喜爱。如齐步的儿歌:两臂摆动要有力, 横排竖正要对齐, 目视前方腿抬高, 昂首挺胸精神好……

前滚翻儿歌:下蹲低头手撑垫, 蹬地提臀向前翻, 肩背着垫抱小腿, 蹬地团身是关键。以上的教学模式, 打破了传统的以教为主, 以老师的满堂灌的教学模式。变被动地接受为主动地乐于接受的愉悦的进行学习。使学生亲身感受到体育是一种快乐的学习。

二、谈话式导入教学

中国教师报上说的好:“有效的学习不是一种机械收纳和灌输、而应该是一种真实真情的对话与点拨。”

(一) 亲切的对话

在体育课堂上教师的幽默的话语和活泼引导的体态语言结合, 使学生很快的进入了设计情境, 比如:在小学体育教学内容、立定跳远教学时我的模仿动作, 青蛙跳荷叶、让学生明确青蛙蹬地跳, 身体弹起跳荷叶。模仿后组织练习, 学生跳一次, 说一句:“漂亮”“真棒”, 如果跳得不远, 分析原因, 说一声:“没关系、再来”。语言的点拨, 学生激励万分, 手舞足蹈, 纷纷相互画线评论自己的跳远, 比上次跳远了、马上与同学高兴地击掌、拥抱倍感亲切、感受到成功的喜悦, 也体会到同学之间的相互鼓励并提高了自己的学习信心。学生练习的开心, 教师的恰到好处的点拨, 学生热情高涨的要求组织进行比赛。通过学生们的主动参与活动, 掌握立定跳远的技巧对他们来说再不是什么难事了。

(二) 榜样的激励

在不同体育项目教学中, 有不同的教学形式导入, 体操运动的教学中, 我用一些体育明星们的一些感人事例使学生们产生了对体育健将们为国争光的敬佩之情, 也使他们体会到体育运动的艰辛, 和必须付出的汗水。比如我国的体操王子李宁, 得到冠军后站在领奖台上的荣光, 也知道李宁为了体操运动付出的超常人的强化训练。再如:2008奥运会周凯获自由体操金牌等为国争光的感人事迹。还有一些像奥运冠军邓亚萍、杨威等很多的体育运动员。中华的武术, 世界闻名。中国更是一个乒乓球王国、世界一流、名扬天下。以上的语言教学激励了学生从小不怕吃苦, 敢于向自己挑战的精神。再让学生理解“站如松、坐如钟、行如风等”意义, 从而培养了学生们从小强身健体, 长大了报效祖国的情感。在愉悦有序的活动中达到了教学目标。

总之现代教育的核心是以人为本。因此教师在平时的教育过程中, 就要以学生为本, 弘扬人文精神, 善于营造平等、宽松、和谐的氛围和学习环境。充分尊重学生的个性, 让学生的个性得到充分张扬, 让人文精神在教育教学中得以充分体现。而要达到这样的目的, 教师就要转变观念, 改变以往的冷面孔, 自愿地“亲其师而信其道”。体育教学的魅力就是迎合少年儿童的身心特点、也给教学和学生活动带来勃勃生机, 学生不但玩得开心, 而且还锻炼了身体素质、磨炼意志、学会了做人。

摘要：随着体育新课程的实施, 有关“快乐体育”的探索正逐步展开。本文探索与实践快乐体育教学模式, 激发学生的学习兴趣, 促进学生的个性和身体素质的发展, 培养学生终身体育意识的目的, 体现“快乐体育”在小学体育教学中的重要地位和提高素质教育的重要性。

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇8

【关键词】高中体育；快乐体育；实施策略

在当前的高中体育教育中，新课程改革让教学工作呈现出快速发展的良好态势，各种富有成效的教学模式层出不穷、百花争艳，在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效，以及促进学生全面发展等方面发挥了积极的作用。快乐教学法正是在这样的背景下探究得出的一种有效教学模式，在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。

一、建立良好师生关系，营造和谐的教学氛围

高中生对师生关系的关注度更为密切，教师要充分兼顾这一点，在体育教学中良好的师生关系，增强学生的积极情感，更加热爱体育学习，有助于教学目标的顺利完成。教师在教学中应当尊重每一位学生，无论学生体育技能、身体素质如何，都要平等对待学生，不能讽刺挖苦学生。只有让学生感受到平等、尊重，才能乐于和教师近距离接触，投入到体育学习之中。其次，教师还要关爱学生，对于学生在体育训练中遇到的难点要耐心指导，通过示范指点的方式提高学生的体育训练成效。另外，教师还要鼓励学生，向着自己制定的目標努力奋进，对于学生表现出来的优点、取得的进步要予以表扬，增强学生内心的积极情感，感受到体育学习的快乐。

二、优化体育教学内容，满足学生的学习需求

通行的体育教材并不能完全满足学生对体育学习方面的需求，因此，教师在开展快乐教学中，要结合学生的需求爱好灵活把握。首先，要结合学生的兴趣爱好增加部分体育内容，如男生喜欢武术、擒拿等内容，女生对塑造形体的健美操等较为感兴趣，教师可以将这些内容作为选修内容安排进去，在课时安排中统筹兼顾，让学生的学习兴趣爱好得到满足。其次，教师在体育教学中要融入地方体育传统，例如本地区在乒乓球运动方面源远流长，先后涌现出多名省级以上种子运动员，学生乒乓球基础较好，对此，笔者在教学中专门增设乒乓球选修章节，对学生进行技巧指点，一方面满足学生的兴趣爱好需求，另一方面兼顾本地区体育发展传统，还能够从中选拔优秀的苗子进行强化训练。另外，在体育教学内容的整合与补充上，还要提高实用性内容的比例，如提高学生自我保护能力这方面的内容非常实用，教师可以向学生传授应对不法侵害时的自卫技术，以及遇到意外伤害时的急救知识，通过这些内容的传授，提高学生在非常时期保护自己的能力，对于学生的健康成长具有积极的意义。

三、运用先进教学手段，提高体育教学效率

信息化手段是增强教学趣味性的重要助手，教师在教学中可以运用信息化手段补充各种体育知识，如补充与教学项目相关的背景资料，介绍一些学生感兴趣的足球明星、篮球明星资料等，活跃课堂气氛，寓教于乐，提高学生对体育学习的兴趣。其次，教师在一些难点动作的教学中，可以将信息化手段的作用发挥出来，可以采取慢镜头演示或动画模拟的方式，让学生更加形象直观地分析动作的要点。训练的难点在这种愉快的操作中迎刃而解，学生加强了直观感知，结合室外课的实际训练，能够较好地掌握。另外，在激烈运动之后，教师还可以播放轻快的音乐，带领学生做一做放松操，将身体调节到正常状态。由此可见，在快乐教学模式中，信息化手段也成了必不可少的辅助工具，有利于提高学生体育学习中的快乐指数。

四、创新课堂教学方式，促进学生综合发展

长期以来，许多高中体育教师一味地进行师徒教授式教学，这样的教学活动较为枯燥，学生难以激发兴趣。快乐教学法中，教师要侧重于对教学模式进行改革，一方面要善于把学习的主动权交给学生，教师除了要进行要点的指点和初始动作的训练之外，要放手让学生进行训练活动。可以组建训练小组，学生在其中发挥主导作用，尤其是一些动作掌握较好的学生，可以分步到各个小组进行二传手训练，指出学生训练中存在的不足，帮助他们进行纠正。另一方面，要善于对教学内容进行形象化改造，尤其是在枯燥的机械训练环节，教师应当想方设法将这样的训练活动与体育游戏结合起来，既可以选用教材中推荐的游戏训练模式，又可以发挥学生的智慧，创造或改造体育游戏，让学生的训练活动不再枯燥。通过这样的改造，枯燥的动作训练能够转变为具有一定吸引力的体育游戏活动，学生能够缓解身体疲劳程度，提高训练参与积极性，不知不觉地达到训练目标。

综上所述，在高中体育教学中，快乐教学法能够激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效。为了有效发挥这一教学模式的作用，教师应当与学生建立良好的关系，并对教学手段、教学内容、教学方式等方面进行优化改进，着力提高教学效率。

参考文献：

[1]张素芳.《让快乐贯穿体育教学的全过程》[J].学周刊，2011.

[2]卢东.《浅谈如何实施快乐体育教学》[J].中国科教创新导刊，2011.

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇9

摘 要：保证学生的安全是学校各项教育教学工作的基础，良好的安全教育可以让学生提高自我保护能力，可以让学生掌握必要的安全知识，可以提高学生解决突发事件的能力，为学生提供健康成长的安全环境。

关键词：小学体育；安全教育；安全意识

我们知道，学生发生安全事故就会给学校带来巨大的压力和很多负面的影响。而体育学科又有着自身的特殊性。虽然国家教育部制定了“学生伤害事故处理办法”，在“学生伤害事故处理办法”中也明确指出“在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的，学校无法律责任。”但是在现实生活中，学生家长到学校讨说法的现象屡见不鲜，也导致部分体育老师放弃了一些体育内容，致使课堂上内容单调，形式单调，使得课改精神不能落实到实处，那么我们应该怎样避免伤害事故的发生了。我认为应从以下几方面着手：

一、加强安全教育，树立安全意识

首先体育教师特别要牢固树立安全第一的思想，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，在每学期的第一节课和以后的室内课教学中，要有目的有计划地向学生进行安全教育，让学生懂得体育课有着它的特殊性，与其他学科不同。它既有趣又危险；既能锻炼你的身体，又能使你的身体受到损害。使学生知晓体育课中有哪些不安全因素，应该怎样去避免。明确的告诉学生如果你不懂得保护自己，不遵守课堂常规、不遵守游戏规则，你就会受到伤害。使学生在思想上引起重视。在室外体育课教学中要结合实际情况对学生进行教育，如有不安全的地方，应教育在前，防范在先，措施落实，要求明确。做到“安全第一”，警钟常敲，使学生思想上引起足够认识和重视，使学生时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事，促进学生形成高度的安全意识，防止安全事故发生。

二、注重体育课程内容安排，做好提前预防措施

在小学体育课程的安排中，教师要严格按照教学程序和原则进行教学，要规范体育课堂纪律，要求学生统一运动着装，统一服从指挥，遵守体育课堂纪律，严禁各类违规现象的出现。在实际运动训练中，教师要做好课前安排，根据学生的实际身体状况安排适宜学生的运动项目，并时刻注重运动前的准备活动，带领学生做足放松运动，做好安全预防准备，避免意外拉伤等。

三、合理选择运动器械和场地，保证学生的运动安全

体育运动离不开运动器械和场地。在小学体育课上，教师首先要认真检查教学中所用的体育器械和场地，及时排除安全隐患，保证运动场地和器械的安全性和合理性。教师要根据小学生的身体承受能力选择适宜小学生的运动器械，减少运动中的危险系数，保证学生在体育运动中的安全。

四、组织科学合理，避免伤害事故

体育课上的一些事故，不少是因组织工作不当造成的。因此，科学合理的教学方法和教学组织是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起学生的积极性不高、注意力不集中，同样也会引起意外事故的发生。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后，才能组织学生在安全的范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。在游戏教学时，游戏时，名称、规则、方法都要讲清楚，有的不妨先试一试，待熟悉后再进行练习。特别是比赛时，由于学生的热情高、对抗比较激烈，安全隐患就随之增大。教育学生每个游戏都有一定的游戏规则，它既可以保证游戏的顺利进行，也可以最大限度的避免不必要的伤害事故，因此不能有违反规则的行为。当然并不是说不允许创新。在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。

五、做好保护措施，加强保护意识

在体育课上，对一些比较危险的教学内容可以安排专门的保护与帮助，尤其是在学习体操时，在教学时不仅要教会学生的动作要领，还要教会学生保护与帮助的方法，加强自我保护能力的训练，学会灵活地躲闪、机智地穿插、协调地配合、巧妙地滚动，从而避免危险，得以自保。对身体素质弱的学生进行重点保护与帮助，这样不仅可以避免伤害事故的发生，同时可以更好的帮助学生学会动作，完成学习任务。还要教会学生一些简单的急救小常识，提高他们自我保护和相互保护的能力。如：在练习器械体操时教育学生器械下面没有垫子，在无人保护的情况下，不能练习；对一些跳跃项目的练习要指导学生缓冲落地的正确方法。

六、正确处理突发事故，赢得家长理解

尽管我们上课时已经特别小心了，但有时还会有些事故发生。如果发生了，作为我们教师就要进行妥善的处理。首先要亲自把学生送到校医室进行应急处理，（如果正在上课不能去的，应安排有责任心的同学陪同去，课后应了解具体情况。）如果严重的应立即送医院，并与学生家长进行联系，还要将事情的详细经过告之家长，以赢得家长的理解。

我相信只要我们认真细心的做好每一个环节，一定会减少伤害事故的发生，同时通过体育课堂中的学习，有利于提高孩子们活动中的安全意识，在校内、校外活动中注意不安全因素，培养他们良好的安全锻炼习惯，让他们终身受益，确保学生健康成长。

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇10

【摘要】新课程下教师的教学理念和行为在改进，但体育教学的有效性值得关注。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能高的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。【关键词】有效兴趣方法情境评价

提高小学体育课堂教学有效性的主要目的就是改变枯燥、单调、成人化、公式化的教学方法,提高学生的身体素质。使学生既在玩中学，又在学中玩，在充分享受体育课快乐和体验成功的同时，提高体育课堂教学的效率。因而，要倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种公开课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，好多课看似热闹，实则无效。在热闹与作秀的背后，折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？

一、激发运动兴趣,提高教学实效

新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”如果学生对体育课有着浓厚的兴趣，那么他在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。

如在篮球运球练习中某教师运用以下教学内容，让学生自主学习，关注学生的个性发展。⑴、欣赏篮球比赛精彩片段：①绝妙的传球②魔术般的运球

⑵、篮球游戏：①成纵队头顶与跨下传接球练习②四人一组抢断球游戏

⑶、运球比赛：①直线运球比赛②曲线运球比赛

⑷、学生畅谈运球比赛感受，取得成功的奥秘，个人技术与集体配合。⑸、教师小结：运球比赛过程中的优点与不足。

⑹、两人一组，自由组合，选择自己喜爱的运球方式进行练习。两人交换练习，教师巡回辅导。⑺、展示练习成果，相互评价。

让学生在轻松愉快的气氛中学习篮球技术动作的，学生既学习了技术，又体验了运球乐趣。通过学生自由组合练习，打破传统的指定性配对，使学生在练习中互相评判，培养学生的合作意识，通过让学生自主选择练习，培养学生个性和运动兴趣，教师针对不同层次的学生进行辅导。这堂课的设计目的还在于根据学生的个体差异，让学生都能选择适合自己的练习方式，并展示成果，既体现了学生的主体地位，又有利于培养学生的成就感。

二、灵活运用方法，提高教学实效 体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

如短跑摆臂教学中，教师通过让学生体验不同的跑步姿势，先让学生进行双臂夹棒跑，再进行单臂夹棒跑，最后进行双手摆臂的练习，再提问：“摆臂与不摆臂的区别？”通过对比教学，让学生思考摆臂的作用及摆臂的方法，从而达到改进动作的目的，使学生感到短跑的其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，体验体育课堂的无穷魅力。

三、开展情境教学，提高教学实效

情感是学生学习的动因。托尔斯泰说：“为了让学生学好，必须使他们好学。”苏霍姆林斯基也主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪去从事学习和思考”，并建议教师要积极的创造使学生情绪高涨的环境，引起学生积极的情绪。

我在教一年级的“立定跳远”时,是以“小蝌蚪找妈妈”的故事展开 ,让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿课堂.在课堂中紧紧扣住故事的情与景，使情景交融，学生的练习处于乐中练、动中练、玩中练的氛围之中。例：老师问：你们知道小青蛙是怎样从水中跳上荷叶的吗?(学生用自己的方式跳着)老师说:老师给你们表演一个动作好吗?(老师边表演边念口诀)一摆,二蹬,三跳,四轻巧落地.老师把这动作取名叫“立定跳远”,同学们觉得怎么样?想学吗?而这节课，也是让学生始终沉浸在角色扮演的良性循环中,自觉、自主、能动地学习,使他们体验到了学习的乐趣,交往能力进一步提高,让学生思考并模仿小蝌蚪长出两条后腿又长出两条前腿及长成青蛙的动作到引入立定跳远的学习，由易到难，有简到繁，循序渐进，学生的身体得到了锻炼，也取得了意想不到的教学效果。

四、优化教学评价，提高教学实效

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇11

关键词：快乐体育；小学体育；教学；应用

G623.8

引言

“快乐体育”是指让学生快乐、愉悦地参加体育活动，从而体会体育运动给他们带来得乐趣，并在体育运动的过程中充分享受与教师和同学之间的互动，收获成功的喜悦感。“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用是一种寓教于乐的教学方式，不仅能够有效提升体育教学的质量，同时还能提高学生的学习兴趣。因此，研究探讨“快乐体育”在小学体育教学中的应用具有重要的积极意义。

一、“快乐体育”的含义

上个世纪七十年代，日本教育界首次提出了“快乐体育”这一概念，并将之运用于体育教学改革中，取得了良好的教学效果。后来，随着该理论在世界范围内逐渐流行起来，我国也开始积极探索该理论的重要内涵，并运用到了小学体育教学中。

受传统教育观念的影响，我国的小学体育教学一直以来都脱离不开竞技体育的阴影，致使体育教学变成竞技训练，极大地影响了学生的学习兴趣。而“快乐体育”理念的提出则很好的弥补了我国在小学体育教学上的缺陷，充分将学生的感受考虑在内，在结合学生个人能力的基础上充分激发出学生的学习积极性和主动性，让学生在自由、愉悦的环境下进行体育运动，体会体育带来的学习乐趣。因此，“快乐体育”的实施需要满足学生自由进行体育运动，体验体育学习的乐趣的需求。“快乐体育”抛弃了原有的竞技体育训练的模式，在培养学生体育运动技能的前提下让学生在快乐愉悦的氛围中学习，从而促使学生形成终生体育的意识。“快乐体育”在小学体育教学中运用的目的是为了让学生体会到体育学习的乐趣，进而通过体育运动促进学生的身心健康发展，为培养学生健全的人格创造良好的条件。

二、“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用意义

（一）满足学生的学习需求

对于学生来说，不同的学生进行体育运动的需求也是不同的，有的学生是为了强身健体，有的学生则是为了掌握一项体育运动技能，还有的学生则是为了发展体育运动爱好。“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用突破了传统的教学思想，使学生真正成为学习的主人，充分满足了学生的不同体育学习需求，丰富了体育的教学内容。

（二）符合素质教育的要求

教学活动的开展是需要在师生的配合下共同进行的，尤其是体育教学，更是需要加强师生之间的互动。“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用将学生由被动学习的地位转移到了主动学习的地位，在教师的辅助作用下，使学生在快乐的环境下进行体育学习，培养学生的体育意识，符合了素质教育的发展要求。

（三）促进体育教学目标的实现

传统的小学体育教学仅仅是将提高学生的身体素质作为体育教学的最终目标，而忽略了学生的个性发展需求，这在一定程度上不利于培养学生的创新能力。将“快乐体育”理念运用到小学体育教学中能够充分发挥学生的个性，为培养学生的创造能力提供良好的条件。

三、“快乐体育”理念在小学体育中的应用对策

（一）构建和谐的师生关系

体育教师作为体育教学活动的开展者，学生对体育教师的印象是体育教学能否取得良好效果的关键。因此要想真正的实现“快乐体育”，体育教师需要加强与学生之间的沟通交流，构建良好的师生关系。如果师生之间的关系紧张，那么学生则会对教师所带的学科产生厌恶感，而不会积极主动地去学习，极大地影响体育教学的效果。因此，为了达到快乐体育教学的目的，体育老师必要以严格的方式约束自己。在课堂的教学过程中，始终保持良好的心情，让学生感受到老师的关怀。学生对老师产生好感之后，就会产生一种愉悦的心情，继而会积极配合老师的课堂要求。

（二）加入游戏活动

传统的体育教学模式，就是教师反复讲，学生反复练。只有不断的练习才能加强学生的印象，这样的教学方式其实不是普遍适用的。重复的练习只会让一些好动的学生产生厌烦的心理，教学效果就会大打折扣。而在教学过程中加入一些游戏的环节，会产生事半功倍的效果。游戏有利于激发学生的学习兴趣，然后在游戏的过程中加入一些理论知识的讲解，学生反而会乐于接受，教学效果便大大提升了。对于小学生而言，他们往往对新鲜的事物感到好奇，所以通过创新的体育游戏能够充分激发学生的学习兴趣。例如，在体育教学中，教师可以组织学生进行“三人四足”的游戏。通过游戏的举办，一方面，学生能够从中收获乐趣，欢声笑语不断，对体育学习产生积极的态度；另一方面，又可以通过这个游戏来锻炼学生的腿部协调能力，培养学生的团队合作意识。

（三）融入家庭体育活动

教学活动开展离不开家庭教育的作用，因此，小学体育教师可以充分利用家庭体育来激发学生对体育学习的兴趣。教师可以在课后给学生布置一定的体育任务，让学生回家后与父母共同完成。在此之前，教师需要与家长进行沟通交流，让家长配合学生共同完成体育任务。例如，教师可以让家长利用假期时间带学生去公园骑单车，不仅可以帮助学生锻炼身体，同时也能让学生在父母的共同生活中体会到体育带来的快乐，使“快乐体育”的理念融入到学生生活的方方面面。

参考文献：

[1]崔含娇. 小学体育教学中“快乐体育”理念的應用效果分析[J].才智.2015（36）

[2]付新红. 快乐体育在小学体育教学中的应用[J].学周刊.2014（33）

作者简介：

1、郭洁，女、1984年5月，籍贯：黑龙江哈尔滨，工作单位：西安市曲江第一小学，研究方向：小学体育教育方面的，学历：大学本科、职称：中教二级

2、李柯翰，男，：1977年10月，籍贯：河南省鹤壁市，单位：西安高新国际学校，学历：研究生，职称：二级教师

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施 篇12

一、建立学生为主体, 教师为主导的教学模式

在传统的教学模式中, 学生一直处于被动的学习地位。根据教师的主观意识, 学生成为机械的用来雕塑的机器。随着新课改理念的推行, 提出必须把学生的心理情况考虑在内, 建立以学生为主体的学习模式。教师必须为学生创造适合自己动手学习和锻炼的机会, 指导他们进行新的体育项目的探索和锻炼。可以开展一些小游戏、手工操作等激发小学生学习的兴趣和热情, 促使他们养成勤于锻炼、热爱锻炼的习惯。所以, 教师在选择教学项目的时候, 必须以唤起学生的学习动机为基础, 可以为学生创造一些自我发挥展示的空间, 尊重学生自己选择的锻炼项目。创新思想的教学是以学生为主体, 教师发挥主导作用的, 所以教师要采用不同的形式和教学方法, 引导学生快乐地进行体育课程的学习和锻炼。

二、强化师生之间的交流沟通

在教学过程中, 教师不要只站在一旁观看、监督学生做项目、玩游戏, 应该积极地参与到学生的娱乐环境中, 成为他们的朋友, 营造一个平等、合作、和谐的教学氛围。这样的模式不仅能唤起学生的求知意识, 也能提升体育教学的效率。

三、创新教学在体育课程中的应用策略

(一) 因材施教的教学模式

小学生在学习体育运动方法的时候有很多相似的地方, 他们不理解运用方法的内涵, 单纯的模仿应该是他们学习的方法。因材施教并不是让教师根据课本的叙述来开展教学活动, 而是要求教师在教学的过程中具有一定的创新性。每一位学生都有其独特的特点和学习方式, 假如教师不能理解这一层含义, 忽略学生之间的差异, 运用统一的教学方法进行教学, 会导致教学效率不高的情况出现。在进行体育教学的过程中, 教师必须充分了解各个同学之间的差异, 根据各个学生的兴趣爱好、学习方法, 因材施教地加以教学, 有助于学生创建出适合自己的学习方法和目标, 确保各个层次的学生都可以得到最大能力的展示。

(二) 创新示范唤醒学生学习体育的兴趣

小学生的心智还处于不够成熟的时期, 虽然他们活泼好动, 有很大的好奇心, 却不怎么情愿做那些枯燥辛苦的事情。小学生有很高的求知欲和学习兴趣, 新游戏会对他们有着很大的吸引力, 单一的运动锻炼方法不能长久地吸引他们的注意力。教师如何根据小学生自身的特点, 唤醒他们的兴趣, 自愿追随老师的步伐进行学习是必须解决的问题。学生是进行教学的主体, 教师不要过多干涉学生自己的娱乐游戏, 他们在玩耍的时候也可以学习知识。小学生会去模仿或学习某个人的表情和动作, 教师的示范作用显得特别重要。

(三) 体育与艺术元素相互结合

参加体育运动没有年龄、性别这一系列情况的限制, 它具有自身独特的动态美。在进行小学体育教学的时候, 可以根据小学生好动的特征, 穿插一些艺术的成分 (舞蹈、音乐、手工制作) 。采用那些具有特殊节拍的音乐来带动学生在运动中的节奏, 从而提升他们的肢体及大脑的配合能力;穿插一些舞蹈动作可以加强其在教学时的娱乐性, 进而提升学生的表演力。通过将体育与艺术元素相互结合, 加强了传统体育课堂的趣味性, 强化了学生的动手能力和表演能力。

(四) 推出新型的体育课程资源

在传统的小学体育教学中, 受到学校教学设备及资源的限制, 现阶段有很多小学的体育课程还处于较低水平时期。随着创新体育教学的提出, 体育课程资源的创新也势在必行。体育项目不能过于单一, 对于健美操、武术、太极、街舞这一系列的现代化运动也有一定的可实施性;对于游泳、攀岩这些难度系数较大的运动, 它们不仅需要充足的人力资源, 更需要足够的财政支持。随着我国教育事业的进一步优化, 体育资源的配备应该越来越好。

四、结语

随着新课改的不断深入, 小学体育教学也迈上了一个新的台阶。传统的小学体育教学体制经过改革, 教师注重以学生为主体, 根据学生的特点及差异情况进行合适的教学。采用创新的教学理念, 在强化学生体育运动的同时, 培养学生学习体育的兴趣和爱好, 真正达到小学生身心健康、共同发展的状态。

参考文献

[1]李文定.新课改下小学体育创新教学策略分析[J].都市家教 (上半月) , 2013 (9) :130-130.

[2]常开矿.关于新课改下小学体育创新教学之路的探讨[J].课程教育研究, 2013 (20) :213-214.

[3]麻季爽.浅谈创新教学在小学体育教学中的运用[J].新课程 (下旬) , 2014 (3) :121-121.

快乐教学法在体育教学中的运用 篇13

摘 要： 体育教师要发现传统的体育教学方法存在的不足之处，吸取教训并及时进行教学方法的改革。快乐教学能够磨炼学生的坚强意志，增强自强自信，学生在训练中体会团结协作的真正内涵。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。

关键词： 快乐教学 高中体育教学 实施对策

传统陈旧的教学模式注重传授知识和技能，一味讲究教师的主导作用，使学生丧失许多主动参与学习的机会。快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握和创新运动的乐趣。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐、有吸引力的。高中学校体育教学本身就存在特殊性，它教学的对象是处在青春期的学生，对于这个群体来说，具备良好的身体素质和优良的思想道德素质是十分重要的。首先，快乐体育重视运动快乐感的体验；其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣；最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。现在这个阶段，体育教师要发现传统的体育教学方法存在的不足之处，吸取教训并及时进行教学方法的改革。

一、快乐教学应用于高中体育教学的意义

当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能教学和教材、教法研究这一层面上，那么它肯定不能适应从应试教育向素质教育转化发展的需要。随着生活质量的提高，人们对于健康的观念日益更新，很多青年、老年人开始注重体育的锻炼，经常参加一些体育活动，对于健康的观念意识逐渐增强。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。在学校课堂上，越来越多的学生参与体育课堂，他们怀着高涨的激情参加体育训练，学习不同的体育项目。近年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象较普遍。究其原因，它忽视体育教学的本质属性，忽略青少年的生理、心理特征。体育训练能够提高他们的身体素质，强化他们的集体意识，丰富他们的业余生活。快乐教学能够磨炼学生的坚强意志，增强学生的自强自信，使学生在训练中体会团结协作的真正内涵，帮助学生增强心理承受能力。快乐体育强调调动学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，在确立学生是教学的主体的前提下发挥教师的主导作用，这对于解决体育教学中以谁为主体的问题具有重要意义。高中学校每年都会有成批的学生涌入，他们肩负社会进步的重任，参与社会劳动。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。因此，提高学校的体育教学质量，改善体育教学方法是学校体育事业的首要任务。

二、高中体育教学中存在的问题

我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和其他体育活动中，一些学生是被动进行的。在学校中很多体育教学依旧保持最传统的教学方法，很多教学方式对于体育教学并没有太大帮助，反而会影响学生对于体育锻炼方法的灵活运用。一项运动技术小学教了，初中再教，高中甚至大学再学。即教学内容与形式雷同，考试方法与内容雷同，体育评价雷同，无怪乎学生在教学过程中产生厌倦情绪。经过调查研究，发现很多学校的体育教学教材，用了将近10年都没有换过，很多内容没有更新，教学方法老套，对学生的教学内容的吸收存在很多弊端。学校对学生体育意识培养不够，学生对体育教育活动的价值认识不够。学生只为考试而被动进行体育活动。在体育学习时，为了提高学生的学习兴趣，就应该加深他们对于学习内容的了解与认识。例如绳梯、攀爬等高难度的体育项目，总是只有老师在模范，学生学习的机会较少。这种状况其实不难理解，一些同学由于自身条件受限，各方面的素质不是很高，从小就没有接触专业的体育训练，对于进行一些体育项目受自身条件的制约。

三、体育快乐教学方法

1.开发体育快乐教学资源

教师应在教材选择教学组织、教学方法与手段运用诸方面精心安排，以多种形式教学激发、培养学生的体育兴趣。在进行体育教学方案的策划中，要适时调整快乐教学方案，根据学校学生的情况、学生的学习需求、教学大纲改进教学方案。教师应因材施教，积极引导学生参与学习，采取分层教学，鼓励合作学习，培养学习的成就感，使每一个学生都获得成功。同时也要考虑学生的学习兴趣方向，根据学生个人的需要制订可供学生选择的体育快乐教学教学方案。例如，可以利用拔河比赛，获胜的一方优先选择学习的体育项目。

2.对体育快乐教学进行及时反馈

首先，在体育快乐教学中，对学生要有全面的了解和认识，体育教师带领的是庞大的学生群体，学生上体育课的课时很少，加上学生的个体差异很大，教学中可根据情况将学生划分为几个不同的小群体，为每个小群体设定不同的教学目标，让他们根据自己的能力等开展合作学习。在教学过程中，教师要想方设法研究学生，多花些精力对学生进行全面的了解和认识。在对待弱势群体上要增加对他们的关注，使他们最大限度地取得进步。对于层次相对高的学生要给予较多的练习，使每个学生都能体验到成功的快乐。既要注意把握学生心理和行为的总体特征，又要注意把握学生个体的心理特点，还要注意同学之间个体的差异。

3.营造和谐的教学氛围

和谐良好的教学氛围能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。根据研究结果表明，愉快的心情能够极大地开发人的学习潜力，因此，当学生置身于良好的学习氛围时，自身的情绪会受到感染，从而积极主动地投身到学习过程中。要实现这一目标，教师在这一过程中起到了重要的作用。教师应当首先转变教育观念，强化民主意识，为学生提供更大的表现空间。

体育教学讲究的是具备较高的道德素养和高效的科学教学方法，本文针对新形势高中体育教学的教学方法，加入快乐教学元素在体育教学中的可行性，对体育教学中存在的问题及对策进行研究，希望为体育教学工作者提供良好的教学方法。

参考文献：

快乐体育及其实施原则 篇14

作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-3-2 中国教师资源网 http://

1、前言

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”。即准 备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。虽然在体育教学中教师的主导作用不容忽视，但在这种传统的体育教学中从备课到教案的实施，一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动的执行。在传统的体育教学模式中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲解师范，学生模仿练习，产生错误动作后教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价。整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。由此可见，传统的体育教学模式存在严重的不足：在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间较少，空间较小，不能更深的思考探索问题，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强，不利于学生多方面能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。另外，有许多田径项目：如100m、800m、1000m、1500m、铅球、跳远......这些项目从小学到高中甚至大学基本都开设，而每次练习又都是单一动作的机械重复，使学生逐渐对体育课失去了兴趣，甚至厌烦，最后产生逃课现象。所有这些均不利于教学活动的开展。随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式----“快乐体育”模式。2 关于快乐体育 2-1 快乐体育的定义

快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学 氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。2-2快乐体育的内涵 注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组

成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。2 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好；同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现。

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。3 追求学生个性的和谐发展

传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化；成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系：一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来；另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。4 体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的 体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。5 进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。2-3 快乐体育的特征。教学的指导思想上，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身教育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个师生间、学生间亲密无间、和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面和谐的发展。教与学的关系上，让学生真正成为课堂的主人，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。教学的观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。教学方法上，主张启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂生活质量。5 教学组织上，要“严而不死”、“活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。3 实施快乐体育的原则 3-1 教育性原则。

教育性原则是指在进行教育的过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。体育教育虽然有自己的特殊性，与政治思想教育、道德教育不完全相同，但目标是一致的，都是要使学生学会知识“学会做人”，成为符合我国社会主义现代化建设需要的人才。“德育为首、五育并举”这是素质教学的要求，体育课也是对学生进行品德教育的重要场所。“快乐体育”是通过培养学生良好的心理素质，力求将外部的要求变为内驱力，以学生“乐学”为支撑点来实现的，因此，在教学中，我们不仅加强对学生进行学习目的意义的教育，更注重对学生个性心理倾向，如兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。3-2平等性原则。

平等性原则是指在体育教育过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们，努力和他们建立朋友式的友好关系，以确保教学的顺利进行。

平等性原则，就是要求教师对学生要耐心启发，认真倾听，了解对方存在问题，这样可以使学生解决问题，学会知识。教师与学生之间不是传统那种权威的、单向的交流，而应该是平等的、双向的交流，这样才能更好地沟通。教师在交谈中不宜用命令式、灌输式的口吻，而应该多用商量交谈的语气。

教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。因此，在教学中，我们要尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂中无拘无束，做到“严而不死”、“活而不乱”。3-3 情境性原则。

发扬教学民主，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、形象、直观的情境中保持各科学习的良好心境。以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展。

3-4 趣味性原则。要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言 运用上都考虑趣味性因素。当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。3-5 激励性原则。在“快乐体育”的实施过程中，“乐教”只是手段，“乐学”才 是目的。激励性原则激发学生主动学习的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激发学生的心智活动。在“快乐体育”实践，特别要强调正确诱导与即时反馈，使学生在肯定性评价与成功中获得快感，增强自信心，强化心理素质。

3-6 实效性原则。“快乐体育”不仅重视外在的形式??“乐教”、“乐学”的气氛，它更看重内在的“效益”--体育教学的质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学效果，它以这个的基本要求就是要不断的“刺激”学生，使学生“乐学”。在教学中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，近期目标逐步走向终身体育，使体育进入学生的生活，成为他们生活的一个重要组成部分，自主伴随终生。结论