初中物理教学中德育教育渗透初探

初中物理教学中德育教育渗透初探（精选12篇）

初中物理教学中德育教育渗透初探 篇1

【摘 要】结合自身特点，在教学中深入挖掘德育因素，捕捉契机，加强德育渗透，将教育与教学有机融合，是新课程的重要组成部分。物理教师在教学中转变观念，掌握德育渗透的相关原则和方法，使德育与智育有机融合，为学生的终身发展奠定良好的基础。

【关键词】物理教学；德育；渗透

在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。

一、转变观念，形成智育和德育并重的思想

赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，并明确指出不存在“无教育的教学”，主张“通过教学来进行教育”。传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。传统教育观认为，物理是一门自然科学，教学就是传授知识、技能和方法，德育与物理课程没有必然的联系。

二、在物理教学中突出德育功能

物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下几点：

1.辩证唯物主义和方法论思想的教育

物理学是研究自然界中物质的结构，以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学。物理学研究的内容可用两个字概括，即“物”和“理”。“物”即物质，是物理学研究对象。“理”是指物质运动和变化的规律，物理学中大量的实验和研究，说明物质的运动和变化遵循一定的客观规律。只要教师在物理教学中把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对科学世界观的形成，方法论的掌握都有积极作用。

2.严谨的科学态度、坚强的意志和科学精神的培养

作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识不足，对一些物理知识不太理解，教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。

3.爱国主义、集体主义和高尚思想品质的养成爱国主义、集体主义是对青少年进行德育的中心内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。在教学中，可以通过一些优秀物理学家的感人事迹，以他们在极端困难条件下，发愤图强的工作精神教育学生。

4.探究中追求真理，培养学生的科学精神和集体主义精神

实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。要想培养学生的科学精神，教师必须以身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑。这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。

总之，在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合。

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初中物理教学中德育教育渗透初探 篇2

一、引导学生品味感悟文章, 是进行情感渗透的关键

在语文教学中进行情感渗透, 需要正确引导学生进行品读, 帮助学生进行感悟。每一篇文章都饱含作者丰富的情感, 教师要引导学生仔细品味。在课堂教学中, 教师应该鼓励学生大胆读, 大声读, 读出感情, 读出感悟。教师在指导学生品读感悟时要从语音语调、动作、神情等方面进行示范。在进行阅读时, 应注意关键词的语调, 适时地控制语速。

二、和文章作者对话, 倾听作者心灵的声音

初中语文的学习不仅是阅读、分析和理解文本, 还应该着重培养学生发现美、品味美的能力, 提升学生的艺术审美情操。比如, 教学《过零丁洋》一文, 应该让学生置身于当时的社会背景, 用自己的语言口述文天祥在临行前的所见所想。这种演示出来的情感能让学生感同身受, 真正体会到“舍生取义”的精神内涵。当学生带着期待走进作品空间时, 会自然而然地产生共鸣, 从而达到一种至纯至美的审美境界。

三、用生动的语言打动学生心灵, 激发学生情感

古人云:“情乎于辞。”语文作为语言文学课, 它始于情也终于情, 语文教师在授课时, 应饱含热情, 力求以最简洁明了的语言, 生动而形象地传达作者在作品中表达的思想感情。这样, 学生就会自觉地融入到语文教学情景之中, 情感也就必然得到潜移默化的影响。如在教《背影》一文时, 为了使学生细细地体会作者的思想感情, 我用饱含感情色彩的语言、抑扬相间的语调范读了课文。语气的轻重缓急, 情感的高低迂回, 使深爱作者的父亲形象伴随着朗读展现在眼前, 引起学生的共鸣, 内化为学生的情感。学生的感悟能力在不知不觉中得到了培养和提高。

四、语文课外情感教育

语文学科情感教育光靠课堂教学显然是不够的, 还需要大大地扩展情感的空间。教师要采取多种方法进行引导, 比如, 组织课外读写小组, 写日记、周记, 开展心得经验交流, 批阅课外读书笔记, 指导课外读写审美方法等。

应定期组织学生举行一些专题讲座, 提高学生的审美意识和审美能力, 提高学生的语文素养。在教室里利用黑板报、墙报、简报等形式, 结合语文教学进度, 定期或不定期地推出一些与课文有关的情感故事或是名人名言, 使学生能够经常得到情感的熏陶。

摘要：要在语文教学中进行情感渗透, 就需要教师正确引导学生进行品读, 用生动的语言打动学生心灵, 激发情感。

初中物理教学中德育教育渗透初探 篇3

关键词：初中物理；习题教学；法制教育；渗透；方法

近几年，在教育行政部门的大力倡导下，在学校各部门的关心重视下，在各学科教学中渗透法制教育，逐渐引起教师们的重视。各学科教师在教学中的部分章节、部分内容教学中，适当地渗透法制教育，已经不是什么新鲜的事，初中物理学科也不例外。初中物理教材内容广泛，涉及到社会的方方面面，？只要教师用心去挖掘，？许多环节都可以渗透法制教育。但是，习题教学中去渗透法制教育，却是我们物理教学中渗透法制教育的一个盲区。实际上，在习题教学中去渗透法制教育，让学生在题目为我们营造的情景氛围中，适时的去渗透法制教育，会收获到意想不到的效果。

示例一：在《机械运动》这章，有这样一个例题。研究发现：人在饮酒后驾车的应急反应时间是未饮酒时的2～3倍。反应时间是指司机从看到意外情况到踩刹车需要的这段时间；在反应时间内汽车要保持原速前进一段距离，这段距离叫反应距离。如图所示，某人酒后驾车沿马路直线行驶，车头中央距马路边沿3m，车在到达某位置时，发现一人正从路边出发闯红灯过人行横道，此时汽车的速度为15m/s，距离人的行走路线为30m，若该司机的反应时间为1.2s，刹车后汽车由于惯性还要继续行驶，再经过1s刚好驶到人的行走路线。

（1）求这辆汽车的反应距离是多少？（2）若人以1.5m/s的速度匀速行走，请计算说明汽车是否有撞上行人的可能？

（提示：该车的宽度约1.8m）

（3）请你为驾驶人和行人各提出一条文明交通的警示语

解：（1）因为司机的反应时间是1.2s，且这段时间肉保持15m/s的原速前进；

考慮到车的宽度问题，汽车有撞上行人的可能；

（3）为了您和他人的安全，严禁酒后驾车；通过本题的求解过程，学生对“反应时间”有了一定的了解，通过对题目求解得出的数据的佐证，让学生在实际的问题情境中去认识驾驶员在饮酒后驾车会导致反应时间变大，行车时的反应距离变大，发生交通事故的可能性也大大增强，从而引起学生对交通安全知识的重视，进一步给学生渗透《中华人民共和国道路交通安全法》。第二十二条 机动车驾驶人应当遵守道路交通安全法律、法规的规定，按照操作规范安全驾驶、文明驾驶。饮酒、服用国家管制的精神药品或者麻醉药品，或者患有妨碍安全驾驶机动车的疾病，或者过度疲劳影响安全驾驶的，不得驾驶机动车；第六十二条：行人通过路口或者横过道路，应当走人行横道或者过街设施；通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行；通过没有交通信号灯、人行横道的路口，或者在没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全后通过。另外简单介绍《中华人民共和国道路交通安全法》对酒驾及醉驾的相关处罚规定，从而提高学生的安全意识。通过渗透《中华人民共和国道路交通安全》法，增强学生法律意识，自觉遵守法律法规，珍惜生命，关爱他人，坚决与发生在生活中以及身边的违反《中华人民共和国道路交通安全》法的不法行为做斗争。

示例二：小明家高压锅锅体直径为24cm，排气孔内径为4mm，小明不慎丢失了锅的限压阀，当他到商店购买时售货员告诉他，生产这个锅的厂家提供的限压阀有两种，孔径相同，质量分别为100g和60g。

（1）请你根据说明书给出的数据计算说明，小明应买那一种限压阀？（说明书上标有：当大气压为1.8×105Pa时，锅内最高温度为120°C。

（2）请你说明如果买另一种限压阀，使用时会出现什么问题？

解：（1）由题可知，当锅内温度为120℃时，锅内压强P=1.8×105Pa.

此时限压阀受力：F=Po×S+G

设安全阀的质量为m，则有：

答：所以，应该买质量为100g的限压阀。

（2）如果买了另一种质量为60g的限压阀，使用时会出现锅内的最高气压值偏小，锅内温度不能达到120℃的后果。

我们的身边，高压锅爆炸的事故时有发生，通过本题的学习，也不能错过对学生渗透这方面的安全知识的机会。求解完毕，拓展延伸，如果小明所买的限压阀质量偏大，哪又将产生什么样的后果呢？引发学生思考，最后了解如果小明所买的限压阀质量偏大，就会引起锅内最高气压偏大，锅内温度偏高，锅内水的沸点升高，高于100℃，可能会引发高压锅爆炸把人烫伤甚至死亡的严重事故。由此告诉学生，大多数高压锅爆炸事故的主要原因就是高压锅内盛装的食物过满而堵住了排气孔，从而导致锅内气压偏高而发生的。举出生活中有关高压锅爆炸引发的严重烫伤甚至致人死亡的安全事故，引出《锅炉压力容器安全监察暂行条例》：第五条锅炉、压力容器的制造单位，必须具备保证产品质量所必需的加工设备、技术力量和检验手段。焊接工人必须经过考试，取得当地锅炉压力容器安全监察机构颁发的合格证，才准焊接受压元件……；第二十一条因设计、制造、安装、修理、改造的原因，发生锅炉、压力容器事故而造成重大损失时，事故主要责任单位应向使用单位赔偿经济损失。

总之，在物理习题教学中渗透法制教育，让我们在传授知识的同时，也会在德育教育中收获到额外的惊喜！这样的实例很多很多，这需要我们各位教师在教学中用心认真深入的去挖掘渗透法制教育的素材，在适当的教学环节，恰当的训练时机，找准渗透点，不断地去探讨和研究。当然，也不要过分地去强求，违背教学规律去牵强附会、生搬硬套。在物理学科教学渗透法制教育，更多的是渗透和潜移默化，只要我们做到因材施教，寓情于教，才能有机熔知识传授、能力培养、智力发展和思想熏陶于一炉，发挥课堂教学法制教育主渠道的作用。只要我们一线教师联系实际，增强法制教育的渗透艺术，把握好渗透的时机，就一定能对学生产生良好的影响！让我们携起手来，为培养全面发展的社会主义接班人而共同努力！

初中物理教学中德育教育渗透初探 篇4

推行素质教育，培养面向新世纪的合格人才，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多的的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治·波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路”

。随着课程改革的深入，"应试教育”向“素质教育”转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视考查能力的培养。如基本知识概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法；要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。

数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。数学分类思想，就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点，将其分成几个不同种类的一种数学思想。它既是一种重要的数学思想，又是一种重要的数学逻辑方法。所谓数学分类讨论方法，就是将数学对象分成几类，分别进行讨论来解决问题的一种数学方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性。分类讨论思想，贯穿于整个中学数学的全部内容中。需要运用分类讨论的思想解决的数学问题，就其引起分类的原因，可归结为：①涉及的数学概念是分类定义的；②运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的；③求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能；④数学问题中含有参变量，这些参变量的取值会导致不同结果的。应用分类讨论，往往能使复杂的问题简单化。分类的过程，可培养学生思考的周密性，条理性，而分类讨论，又促进学生研究问题，探索规律的能力。

分类思想不象一般数学知识那样，通过几节课的教学就可掌握。它根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上升，不断的丰富自身的内涵。教学中可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比、观察、分析、综合、抽象和概括，形成对分类思想的主动应用

一、渗透分类思想，养成分类的意识

每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分类、文具的分类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如数的分类，绝对值的意义，不等式的性质等，都是渗透分类思想的很好机会。整数、分数

正有理数

零

负有理数

教授完负数、有理数的概念后，及时引导学生对有理数进行分类，让学生了解到对不同的标准，有理数有不同的分类方法，如分为：

有理数

有理数

为下一步分类讨论奠定基础。

认识数a可表示任意数后，让学生对数a 进行分类，得出正数、零、负数三类。讲解绝对值的意义时，引导学生得到如下分类：

0

a

= =

a

a > 0

－a a < 0

通过对正数、零、负数的绝对值的认识，了解如何用分类讨论的方法学习理解数学概念。

又如，两个有理数的比较大小，可分为：正数和正数、正数和零、正数和负数、负数和零、负数和负数几类情况来比较，而负数和负数的大小比较是新的知识点，这就突出了学习的重点。

结合“有理数”这一章的教学，反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习中的分类的意识。并能在分类讨论的时候注意一些基本原则，如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。如把有理数分为：正数、负数、整数，就是犯分类标准不一的错误。在确定对象和标准之后，还要注意分清层次，不越级讨论。

二、学习分类方法，增强思维的缜密性 在教学中渗透分类思想时，应让学生了解，所谓分类就是选取适当的标准，根据对象的属性，不重复、不遗漏地划分为若干类，而后对每一子类的问题加以解答。掌握合理的分类方法，就成为解决问题的关键所在。

分类的方法常有以下几种：

1、根据数学的概念进行分类

有些数学概念是分类给出的，解答此类题，一般按概念的分类形式进行分类。例1，化简

解：

这是按绝对值的意义进行分类。

例

2、比较 与 易得 的错误，导致错误在于没有注意到数 可表示不同类的数。而对数 进行分类讨论，既可得到正确的解答： 〉0 时，= 0 时，< 0 时 ，2、根据数学的法则、性质或特殊规定进行分类

学习一元二次方程 , 根的判别式时，对于变形后的方程

用两边开平方求解，需要分类研究 大于0，等于0，小于0这三种情况对应方程解的情况。而此题的符号决定能否开平方，是分类的依据。从而得到一元二次方程的根的三种情况。

例

3、解关于x的不等式:ax＋3＞2x+a 分析通过移项不等式化为（a－2）x>a－3的形式，然后根据不等式的性质可分为a－2＞0,a－2＝0,和a－2＜0三种情况分别解不等式。当a－2＞0，即a＞2时，不等式的解是x> 当，a－2＝0,即a＝2时，不等式的左边＝0，不等式的右边＝－1 因为0¹－1,所以不等式的解是一切实数。当a－2＜0，即a＜2时，不等式的解是x<

3、根据图形的特征或相互间的关系进行分类

如三角形按角分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，直线和圆根据直线与圆的交点个数可分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与圆相交。

例如 等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，底边长为a，则其腰上的高是

。（2002年河南中考题）

分析：本题根据图形的特征，把等腰三角形分为锐角三角形和钝角三角形两类作高CD，如图，可得腰上的高是 或

从几何图形的点和线出现不同的位置进行分类 在证明圆周角定理时。由于圆心的位置有在角的边上、角的内部，角的外部三种不同的情况，因此分三种不同情况分别讨论证明。先证明圆心在圆周角的一条边上，这种最容易解决的情况，然后通过作过圆周角顶点的直径，利用先证明（圆心在圆周角的一条边上）的这种情况来分别解决圆心在圆周角的内部、圆心在圆周角的外部这两种情况。这是一种从定理的证明过程中反映出来的分类讨论的思想和方法。它是根据几何图形点和线出现不同位置的情况逐一解决的方法。教材中在证明弦切角定理：弦切角等于它所夹的弧所对的圆周角。也是如此分圆心在弦切角的一条边上，弦切角的内部、弦切角的外部三种不同情况解决的。

三、引导分类讨论，提高合理解题的能力

初中课本中有不少定理、法则、公式、习题，都需要分类讨论，在教授这些内容时，应不断强化学生分类讨论的意识，让学生认识到这些问题，只有通过分类讨论后，得到的结论才是完整的、正确的，如不分类讨论，就很容易出现错误。在解题教学中，通过分类讨论还有利于帮助学生概括，总结出规律性的东西，从而加强学生思维的条理性，缜密性。一般来讲，利用分类讨论思想和方法解决的问题有两大类：；其一是涉及代数式或函数或方程中，根据字母不同的取值情况，分别在不同的取值范围内讨论解决问题。其二是根据几何图形的点和线出现不同位置的情况，逐一讨论解决问题

例

4、已知函救y＝（m-1）x2＋(m-2）x－1（m是实数）.如果函数的图象和x轴只有一个交点，求m的值.分析：这里从函数分类的角度讨论，分 m－1=0 和 m－1¹0 两种情况来研究解决问题。

解：当m＝l 时函数就是一个一次函数y＝－x－1，它与x轴只有一个交点（-1，0）。当 m¹1 时，函数就是一个二次函数y＝（m－1）x2＋（m－2）x－1 当△＝（m－2）2+4(m－1)=0,得 m=0.抛物线 y=－x2－2x－1,的顶点（－1，0）在x轴上

例

5、函数 y = x6 – x5 + x4-x3 + x2 – x +1，求证：y 的值恒为正数。

分析：将y的表达式分解因式，虽可证得结论但较难。分析可发现，若将变量x在实数范围内适当分类，则问题容易解决。证明：⑴ 当x ≤0时

∵ x5x ≥0，∴ y≥1恒成立；

⑵ 当0 < x <1时

y = x6 +(x4 – x5)+(x2 – x3)+(x – 1)

∵x4 > x5 , x2 > x3 , 1> x

∴ y > 0 成立；

⑶ 当x = 1 时, y = 1 > 0 成立； ⑷ 当x >1时

y =(x6 – x5)+(x4 – x3)+(x2 – x)+ 1

∵ x6 > x5 , x4 > x3 , x2 > x

∴ y > 1成立 综上可知，y > 0 成立。

例

6、已知△ABC是边长为2的等边三角形，△ACD是含30°角的直角三角形。△ABC和△ACD拼成一个凸四边形ABCD。（1）画出四边形ABCD；（2）求四边形ABCD的面积。

初中物理教学中德育教育渗透初探 篇5

小学生是国家的未来，是祖国将来的建设者，对他们进行环境教育，帮助他们提高环境意识和环境道德是精神文明建设的一部分。做为教育工作者，需要调整环境教育的结构，要通过直接与间接的教育手段把未来与现在的公民培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。1992年我国提出了“环境保护，教育为本”的方针①1994年颁布了《中国21世纪议程》，将环境教育的目标提高到培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度②1999年教育部在第八次基础教育课程改革中将环境教育正式做为一个跨学科文题纳入中小学课程，推动了环境教育在全国中小学的开展。③对学生进行环境教育，不仅要求他们知道《环境保护法》的主要内容；明白益虫益鸟是人类的朋友；了解环境污染的表现；知道保护生态平衡的重要性；而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础，尽量发掘，找到与环境教育相关的课文，在语文教学中渗透环境教育。

那么如何在小学语文中渗透环境教育呢？我是从以下几方面入手的。

1．挖掘本学科环境教育的素材

由于语文科具有广泛性的特点，因此它蕴含着极其丰富的环境教育的内容，这些内容有显性和隐性的，显性的比较容易找，隐性的则需要教师认真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。

九年义务教材语文第十一册共有二十七篇课文、八单元，其中第一、二、五单元中编入了可以渗透环境教育的课文，共九篇课文，占全册课文总数的百分之三十以上，这些课文中环境教育显性教材的有《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之谜》其它五篇均为隐性的。在教学《桂林山水》、《林海》、《鸟的天堂》、《第一场雪》、《索溪峪的‘野’》这几篇描写美丽景色的课文时，教师要认真钻研教材，找准知识结合点，着重培养学生热爱优美的环境，是他们在领略美好的自然风光的同时，懂得这么美好的环境要靠人们的爱护和创造。在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》几篇课文时，侧重进行真爱野生动物、珍惜人类生存环境的教育，尤其在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》两课时，要使学生懂得生态平衡的重要。

对于隐性的环境教育教材，需要教师分析挖掘才能使环境教育的因素，显露出来。例如，《小站》一课中，只有寥寥数语，介绍了“小站”在工作人员的精心设计下……“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”针对这句话，教师则可以深入地分析小站的工作人员给旅客们带来温暖春意的原因，这是因为在四周都是光秃秃的石头山的冷落、单调的环境中，旅客们看到这么一个小站，看到这“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花”。心情必然为之一震，感到了几分温暖和愉悦。教师通过深入挖掘教材，进行生动的对比，启迪学生的心灵，认识到优美的环境不仅需要人们去创造，更需要人们去保护，增强学生环境保护意识。

2．发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育

课堂教学是我们教学进行知识教学的主要形式，语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的，所以课堂教学是渗透环境教育的主渠道。

语文学科的教材内容极其丰富多彩，我们要根据各课内容的特点，采用不同的有效的教学手段和方法，是学生潜移默化地受到环境教育，如在教学《只有一个地球》一课时，教师采用了课件演示，将学生生活中难以接触的课文中涉及的宇宙现象形象地展示出来，虽然本课是环境教育的显性教材，但由于地球是我们无法直观的看到，学生只是凭空想象，感到很陌生，想了解它的美丽、渺小有一定的难度，宇航员的慨叹“地球太渺小同时有太容易破碎了”为了突破这一难点，教师要通过课件，形象地演示出与茫茫宇宙相比它确实易碎同时又显得那么渺小。栩栩如生的画面，让学生大开眼界，在心灵深处掀起情感的波澜，教师此时点拨，使学生进一步明确地球是人类共同拥有的唯一的家园。

教师小结：同学们，有许多环境的公害能够铲除，失去的美有些可以寻回，但如果毫无节制的破坏地球资源，到了无法挽回的时候，我们人类将无家可归，因为除了地球我们找不到任何可以居住的地方。可见，人类的家园是靠我们去精心的呵护与创造的。如果我们违背了自然规律，那么留给子孙的将是“石头林”，为了给子孙留下碧水蓝天，一方净土，让我们都来保护环境吧！此时学生动之以情，晓之以理，在心灵深处埋藏下热爱环境保护地球的种子。

3．注重横向联系，拓宽环境教育空间

对儿童进行环境教育，就是要给他们创造与周围环境相接触的机会，让他们用自己的感官认识自然界中的事物，从而尽早唤醒他们的环境意识。因此，要把课内的教育向课外延伸。作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置，所以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。例如，在指导写一处景物的教学中，我有意识地引导学生写“我们的校园”使学生在习作时学习到考察某地地理环境的方法。在组织学生观察之前，首先确定观察路线，给每人提供一张校园略图，将行走路线表于图中，按图行走。

要求:在图上准确填上途经的各种建筑物名、甬路名，找出水源的位置与走向，讨论建筑物的风格、年代、建筑材料，然后再让学生有条理的有重点地写下来，突出某一景物的特点，使学生更加热爱自己的学习环境，懂得校园环境的优劣直接影响学生的学习、生活。

写观察日记是培养学生观察能力进行写作训练的好办法，也是渗透环境教育的好途径，我是这样布置学生写观察日记的：

城市中的生活垃圾是一种环境废弃物，其来源主要是日用品的包装材料，请同学们对包装的方法开展调查，重点围绕包装袋的颜色、设计、种类及功能，并开展失去作用时处理方法的讨论。让学生根据生活实际想像，如果将废弃的塑料袋、瓶丢在大街上或运动场上会发生什么事情？会对环境污染吗？对行人有什么危害？会影响市容吗？

这样不仅培养了学生观察社会，接触周围环境的能力，又使学生从生活实践中感受到保护环境的重要性，增强学生环境道德意识。

小学的环境教育应随着年龄的不同而因人施教。应从他们感兴趣的问题入手，根据小学生的身心特点逐步渗透。一个有觉悟的、成熟的公民是逐步形成的，决不可企望十几岁的孩子一下成为环境专家。

几年来，由于我校十分重视环境教育工作，构建了立体化的教育模式，在各科教学中渗透环境教育，使学生提高了对环境教育的认识，懂得了环境与我们每个人息息相关。因而，他们都热爱自己的环境。夏季，校园里百花盛开，却看不到一枝花被折，在操场上看不到杂物、纸屑。同学们爱惜校园里的一草一木，大到校舍、器械，小到座椅和班级的物品，无一刻画、损坏，同学们懂得保护环境就要从爱护我们身边的物品做起，由爱周边的小环境到爱社会这个大环境。

在初中物理教学中渗透生命教育 篇6

初中物理课程中蕴藏着大量的生命教育内涵, 在物理教学中渗透生命教育有其必然使命。作为一名在教育战线工作的物理教师，我深深地感到物理知识的探究实质是学生了解自然，认识自然的过程，物理的相关知识和生命教育的联系是相当紧密的。所以，教师在日常的物理教学过程中要充分发挥本学科在生命教育中的特长，利用本学科的长处，充分挖掘物理学科对生命教育的价值，在相关物理规律的探究中渗透“生

命教育”。

例如在讲到声现象中的次声波时，除了讲解大自然的许多活动，如地震、火山喷发、台风、海啸等，都伴有次声波的产生以外。我还和学生共同讨论发生地震时如何处理和自我营救。使学生了解到震时就近躲避，震后迅速撤离到安全的地方是应急防护的较好方法。在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。地震预警时间短暂，室内避震更具有现实性，而室内房屋倒塌后形成的三角空间（炕沿下、坚固家具附近，内墙墙根、墙角，厨房、厕所、储藏室等开间小的地方），往往是人们得以幸存的相对安全地点，可称其为避震空间。公共场所避震，听从现场工作人员的指挥，不要慌乱，不要拥向出口，要避免拥挤，要避开人流，避免被挤到墙壁或栅栏处等等。如果在地震中不幸被困在废墟的下面，也可以利用固体能传声的知识，敲打水管等固体物求救。对于台风和海啸发生时的自救也可以同学生进行讨论，或者让学生课后到网上查询，利用课下时间的进行交流。在这一过程中不仅使学生学

到了物理知识，同时也学会了安全自救的方法。

在讲《电磁波的海洋》这节课时，我除了让学生了解电磁波产生的原因，还进一步拓展电磁辐射这种物理现象，让学生明白电磁辐射源有两大类:一是自然界电磁辐射源，来自某些自然现象，如雷电、台风、太阳的黑子活动与黑体放射等。二是人工型电磁辐射源，如人工制造的系统或装置与设备等。而我们平时经常使用的电脑，手机就会产生电磁辐射。并进一步提醒学生电脑屏幕产生的辐射量虽然很小，但是日积月累后轻则会损伤皮肤，容易产生脸部色斑，眼睛周围肌肤出现松弛、鱼尾纹、眼袋和黑眼圈等。重则会影响人体的循环系统、免疫、生殖和代谢功能。所以，日常使用电脑时，要调整好屏幕的亮度，一般来说，屏幕亮度越大，电磁辐射越强，反之越小。不过，也不能调得太暗，以免因亮度太小而影响收视效果，且易造成眼睛疲劳。在操作电脑时，要注意与屏幕保持适当距离。离屏幕越近，人体所受的电磁辐射越大，因此较好的是距屏幕0.5m以外。此外，在操作电脑后，脸上会吸附不少电磁辐射的颗粒，要及时用清水

洗脸，这样将使所受辐射减轻70%以上。

又如在讲解电学内容时可以对学生进行安全用电教育：使学生知道对人的安全电压是不高于36伏 ；平时不接触低压带电物体，不靠近高压带电物体 ；不用湿手触碰开关；使用试电笔要用手接触笔尾金属体，千万不能接触笔尖的金属杆；功率大的和有金属外壳的用电器一定要用三线插头和插座接地线 ；不能用身体连通火线和大地造成单线触电 ；不能用身体连通火线和零线造成双线触电；使用的用电器总功率不能过高，否则引起电流过大而引发火灾；对于触电急救方面的知识，可以通过播放视频，让学生直观了解。在学习《光的传播》、《透镜》、《光的折射》等知识时，还可以使学生明白“潭清疑水浅”的物理道理，到野外玩耍时，切不可贸然下水中嬉戏，知道在没有火源的情况下，利用凸透镜对光线的会聚作用，将干燥的柴草点燃，从而进行自救；并且教育学生不可以随处丢弃透明饮料瓶，防止透明饮料瓶进水后具

有了凸透镜的功能，引发森林火灾等等。

总之，在物理教学中和生命教育相关的知识是大量的，它只是要求每位教师在备课时做个有心人。而如果每位物理教师都能长期在课堂教学中进行安全教育，就可以“润物细无声”地在将生命教育在物理学

在生物教学中渗透德育初探 篇7

1 努力让学生感动

新课程改革的理念是“一切为了学生培养青少年学生的生物科学素养”。在几年的科研教改实验中, 我始终坚持着努力让学生感动。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠, 缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜, 来日必成凡夫俗子。”如果我们不改变这种重智轻情教育观念和教育行为, 纵使口吐莲花, 也未必能使青少年学生“顽石点头”, 为了在学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花我不断改变自己的教学方式, 不断地进行教学反思, 着力培养“多情善感”的学生。记得有这样一则寓言:北风和南风比试, 看谁能把行人身上的大衣脱掉。现代学生接触事物很广泛, 他们不再以为老师是权威, 他们已逐渐有自己的观点。因此, 在本轮的德育科研实验中, 我总是通过创设一定的道德情境, 让青少年学生在想象性的情感体验中, 经历动机的冲突, 情感的激荡, 认识的升华。我们都有这样的经验, 要在平静的水面击打出浪花, 只轻轻拍击一下是不行的, 要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”, 只轻轻“搅动”一下是绝对不行的, 要善于晚起和诱发青少年学生对道德现象的情感体验。在七年级上学期的时候, 很多学生一时难以适应新校园和新课程, 觉得很压抑, 有的人因此一撅不振。如何使学生树立信心战胜困难?我就抓住时机向学生们介绍了中国特有的——黄山松, “咬定青山不放松, 立根原在破岩中”。黄山松生命力无比顽强, 从坚硬的黄岗岩石里长出来, 以“奇”闻名于世, 被列入世界遗产名录。黄山松在贫瘠的岩缝中存活、成长。它不怕酷暑、暴风雨和冰霜, 四季常青, 郁郁葱葱, 生机勃勃。是磨难成就了它坚强的意志, 挫折成就了它的非凡和卓越。我组织学生到师范学院后山去游览, 观看各种野生动植物, 使学生在感受美的过程中, 增强学生保护生态环境的责任感、使命感。组织学生调查附近的工厂、河涌、垃圾处理场等等, 当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废物时, 懂得了环境保护的重要性, 并自觉到保护环境的行列。同时也提高了他们的学习热情。

2 深化课程改革, 充分发挥实践育人的作用

道德的养成、信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的教授是不能完成的。没有亲身经历和真实感受的体验环节, 没有符合青少年学生特点的实践活动, 思想道德教育就无法达到预期的教育效果。在新课程改革实验中, 我们根据生物学科的特点广泛深入开展道德实践活动, 引导青少年学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中, 通过亲身经历和真实感受, 明白做人做事的道理, 养成良好的行为习惯。如在活动“设计校园绿化方案”中, 我们让学生分小组仔细调查和勘察整个校园, 绘出校园绿化现状示意图。然后利用图书馆、互联网等收集有关园林学和园艺学的资料, 调查周围环境优美的社区和学校等, 吸取其中设计的优点作为参考。最后各个小组都画出自己心中美丽的校园。通过活动学生认识环境需要绿化、地球需要绿化、我们的校园需要绿化, 只有在一个环境优美、生机盎然的环境中, 才能培养起青少年学生们丰富的知识和高尚的情操;增强了青少年学生热爱学校的情感。又如在活动“调查学校周围的生态系统”中, 学生通过走访、实地调查, 了解到近年来学校附近的植被减少了, 动物的多样性减少了, 生态平衡受到一定的破坏。通过活动青少年学生领悟了人与自然和谐发展的重要性, 认识到了参加植树造林, 保护每一片绿叶, 是每一个公民的义务, 提高了青少年学生的环境保护意识。

3 根据教材内容积极发挥服务育人的作用

学生的思想道德建设要从关心爱护青少年学生的角度出发, 在满腔热情地关注、解决学生学习、生活、成长遇到的问题中进行教育和引导, 在耐心细致地解疑释惑中帮助学生辨别是非、美丑、善恶, 把思想道德教育做到学生的心坎上。如在学习“人的生殖和发育”时, 根据青春期是一个人生长发育和黄金时期, 初中学生正处在青春期发育中, 面对突如其来的生理、心理变化, 很多学生感到不知所措。为此我们开展了以“青春期卫生”为主题的知识讲座, 播放有关青春期发育的教学光盘, 及时让学生了解青春期方面的知识, 解释他们心中的困惑, 指导他们正确对待青春期出现的生理变化, 正视自己的性别“身份”;帮助学生树立正确的人生观、世界观, 让学生认识到在青春期应把主要的精力放在学习。又如在每年的12月1日“世界艾滋病日”之际, 我们都组织学生观看预防艾滋病的专题片, 开展预防艾滋病知识竞赛。通过活动使学生了解艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒 (HIV) ”引起的, 艾滋病毒主要存在于人的血液、精液和唾液等体液中, 主要通过性传播、母婴传播途径传播。使学生在活动中树立珍惜自己、关爱他人的思想品德。

“教育为本德育为先”, 作为一名生物教师, 我深深的懂得只有自己心中拥有太阳, 才能给人以阳光, 只有掌握了爱的艺术, 才会浇灌灿烂的希望之花。

参考文献

[1]潘树波.谈谈如何在生物教学中渗透德育.

初中英语教学德育渗透初探 篇8

如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一 门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力。

一 、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯

我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。

二、引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一 。如：JEBIIIU1″Teachers′Day″的教学，通过结合″Women′s Day、Mothers‵Day、The Old Men′Day″等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用。又学会关心身边的人。又如教“JEBIIIU11″A great inventor″和″The story of little Gause″”时，结合2002年中考增加自然科学（实验操作），启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。在JEBIIIU2″The sports meeting″，JEBIIIU23″The football match″与″JEB OU23L90Partl″的教学中，利用文接力赛中运动跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一 篇看图作文并进行评比，激发学生的主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。

三、导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪

如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一 欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could I have…? It dosen′t maller. Glad to help.等交际用语（即礼貌用语），不但激民学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

通过看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有像《Country Toad》等歌曲，同时应编译我国国歌，使学生从中得到高尚情操的陶冶。

JEBIII18″Planting Trees″一 文中讲的是近360年美国森林急剧减少的事例与中国The Great Green Wall的建造。教学中我结合China Daily中的有关因环境污染日趋严重，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做个地球的小卫士的活動。不仅丰富学生的知识，培养学生关心时事，还使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯。

教JEBIII20″The world′s population″时，通过介绍世界人口迅速增长的状况外，说明控制人口的迅速增长的必要性，引导学生进一 步认识到中国实行计划生育Family planning政策的必要性和深远意义。结合：2000年龙年、2001年蛇年人们争先恐后生“龙子”的社会现象，启发学生剖析20年后这些“龙子”将面临升学、就业困难，住房紧张等一 系列的问题，探讨了人口问题的另一 深层次问题，也探讨了确立科学的人生观和世界观。

以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养，使德效果在实践中得到巩固，使学生在实践中得到锻炼。

总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一 日之寒”，不可能一 蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

初中物理教学中德育教育渗透初探 篇9

丰城市梅林中学 李文华

【内容摘要】物理教师和其它学科的教育工作者一样，我们的任务不仅仅是传授学科知识，还要在物理教学中渗透德育教育，使学生具有辩证唯物主义思想；激发学生的爱国热情；引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；培养学生的科学素养和执著的探究精神；培养学生自主学习、与人合作学习的协作精神；培养学生节能、环保、可持续发展意识，增强社会责任感等等，这有利于学生发展和高尚的道德情操的形成。

【关键词】初中物理教学；渗透；德育教育

【正文】初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期，如果物理教师在教学中把自然科学与社会科学特别是德育分割开,没有把德育教育贯穿于物理教学中,则不利于学生发展和高尚的道德情操的形成。物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。因此，作为物理教师，我们应该抓住一切契机在物理教学中渗透德育教育，其内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：

一、注意培养学生辩证唯物主义思想。

在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。

二、激发学生的爱国热情。

我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。

三、引导学生树立正确的人生观、价值观。

初中物理教材中蕴含着这方面的丰富的思想教育素材，教师要充分挖掘和整理好物理教材中的思想教育素材。比如：在学习《磁场》的教学中提到了四大发明之一的“指南针”，可以展开介绍一下我国古代的“四大发明”辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献；又如：“核能”中讲到原子弹和氢弹，可以补充物理学家邓稼先在建国初期，放弃美国优越的工作环境和生活条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身建设，参加和组织我国的核武器研究。为了祖国的强大，邓稼先数十年来努力奋斗，鞠躬尽瘁、死而后己。中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊。邓稼先从五十年代末一直到八十年代中期，默默奉献了三十多年，为我国“两弹”试验成功作出了巨大的贡献，后来被人们誉为“两弹元勋”。

四、帮助学生建立以科学为依据的正确世界观。

初中物理课本从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，教师要特别提醒学生注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题，比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，是可以用来解释一些高科技中的问题的，更是可以用来破除一些封建迷信活动，比如，在学习《汽化和液化》中的“沸点”和《物质的密度》知识后，将“大仙”“伸手下油锅”的把戏拆穿----原来油锅中只有上面一小层是油，下面大半是醋。因为醋的密度大而沸点低，所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有四十度左右----是人体所能承受的温度，从而渗透只有科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的，也是最高尚的和最光荣的，树立科学的世界观。

五、培养学生的科学素养和执著的探究精神。

人只有在手脑并用的活动中，认识能力才能提高，创造能力才能萌发，而物理实验恰恰能给学生提供手脑结合的机会，对促进学生手脑协调发展能发挥重要作用。例如利用教材中的制作简单的电动机、制作西红柿电池、小孔成像仪、简易潜望镜、万花筒等，开展小实验、小制作活动，使学生好奇心得以满足，也培养了学生实事求是的科学素养和执著的探究精神。

六、培养学生自主学习、与人合作学习的协作精神。

物理教学中的合作学习，能增进学生之间的团结和群体协作精神。培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人观点，勇于接受他人意见，有利于学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动机和能力。教师应利用新教材中的“交流与讨论”和“实验探究”等栏目要求学生通过相互的讨论与合作，发现物理规律或得出正确的结

论，为培养这方面的能力提供了一个平台，更体现了重视发展学生的自主学习、合作学习的协作精神。

七、培养学生节能、环保、可持续发展意识，增强社会责任感 科学技术的共同目标是促进人类社会的进步，并与自然和谐运行，这种进步与和谐又促进科学技术的提高。但是科技的发展也有负面影响，要引导学生充分认识科技发展给社会带来的正、负效应，培养学生关注由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题，并通过自己的努力来解决这些问题。例如介绍世界水日、我国已探明的煤、石油和天然气的储藏量、落杉矶光化学烟雾事件、电磁污染、南极臭氧洞、常见干电池和使用注意事项、风能、水能的利用等。

总之，作为一名教育工作者，我们的任务不仅仅是传授知识，还要培养有道德、有品质的学生。因此，在日常教学过程中渗透德育教育就尤为重要。在新教材中，要从思想上认识到德育功能的重要性，认识到德育教育对学生长远发展的重要作用，有意识的去挖掘﹑研究德育教育的价值，创造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到实处。

参考文献：（1）《教育学》

数学教学中渗透德育初探 篇10

关键词：数学教学；德育；探讨

一、渗透辩证唯物主义教育

中学数学课本从概念到方法，无不渗透着辩证唯物主义的观点和方法，因此要用辩证唯物主义的观点阐述教学内容，揭示数学中的辩证关系，逐步培养学生的辩证唯物主义思想和立场。中学数学内容，加与减、正与负、直与曲、已知与未知、平行与相交、函数与反函数、分析法与综合法、归纳法与演绎法等，都是对立统一的辩证法的具体形式，如正数与负数的对立统一于实数，直线与曲线对立统一于点的轨迹，对数函数与指数函数对立统一于函数之中等。在教学中给学生揭示出它们相互矛盾、相互依存，又相互转化、相互统一的关系，指导学生对事物的认识，既要看到相互对立的一面，又要看到统一的一面，既要看到它们相互排斥的方面，又要看到它们相互依赖的方面。如果说列代数式是由特殊到一般，那么求代数式的值则可看成由一般到特殊。如在讲授轨迹时指出“点的轨迹就是点按照某个条件运动形成的图形”，就能使学生进一步认识事物是处在不断的运动和变化之中的。物质是运动着的物质，运动是物质的运动。在数学教学中，施教者应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等因素，结合学生的实际，将授业与传道水乳交融地进行，以真情去启迪学生，这样数学教学不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的：我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质。这样，在充分展示数学的神奇和美妙过程中。让辩证唯物主义的观点悄悄地注入学生的心田。

二、渗透爱祖国、爱社会主义和树立民族自尊心的教育

结合数学教学内容。将我国在数学领域的辉煌成就穿插进行讲述。如：分数除法法则、最小公倍数的概念、负数的定义和加法法则是我国公元三世纪的数学家刘徽最早提出的，他的《九章算术注》堪称我国传统数学理论的精华；我国南北朝时期的数学家祖冲之最早算出圆周率“π”值在3.1415926—3.1415927之间：我国南宋时期数学家杨辉最早发现并得出“二项式”展开系数表，人们称之为“杨辉三角形”等。如在讲解“完全平方公式”时，穿插讲讲杨辉“三角”及二项式展开系数表；在讲“勾股定理”时，给学生介绍我国古代关于数学的重要著作《九章算术》及《周髀算经》等。学生学习的兴趣就会被激发出来。在讲我国隋代建造的赵州石拱桥时，不仅让学生知道我国古代劳动人民的聪明才智，而且还要了解到我国现在建设的黄浦大桥、南浦大桥是当今亚洲最大、世界第三。这可使一种民族自豪感在学生胸中油然而生，激发为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。再如讲“换元法”时用“曹冲称象”的故事引入，还可使学生了解到数学方法源于自然法则。

通过教学不仅让学生认识我国古代数学家及他们的辉煌成就，也要让学生了解现代数学家对人类的突出贡献。如我国著名数学家华罗庚，无论在理论数学和应用数学上，都做出了举世公认的贡献，他依据“黄金分割”研究推广的“优选法”在许多生产部门得到广泛应用。华罗庚教授说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这更明确地概括了数学应用的广泛性，数学来源于生活、运用于生活。著名数学家陈景润对“哥德巴赫猜想”取得突破性成就，震惊了世界。这都是中华民族的骄傲，更能激起学生的学习兴趣。

如今世界科技已进入了“数字化”时代，在教学中，以教材内容为契机，与我国古代数学成就、祖国建设的新成就相联系，更能激发起学生强烈的民族自豪感和求知欲望，从而增强学生学好数学、立志报效祖国的决心。

三、渗透美育教育

在数学教学中进行思想品德教育首先要抓美的教育。爱美之心人皆有之，在中学时期，学生的爱美心理尤其突出。在数学教学中渗透美的教育，就是在数学教学中充分发挥美育的特点——形象性和可感性，要求教师在教学中做到以情动人、以美感人，启迪学生美的心灵，使学生在享受数学美的愉悦中学到知识、受到教育。课堂上，教师的衣着整洁，语言严谨，举止大方，板书工整，安排合理，能给学生以美的感受。教学中，充分利用教材中的数学美，通过数学符号、公式的抽象美，数学比例的协调美，数学图形的对称美，数学题目的和谐美，数学语言的逻辑美和数学解题的方法美进行教学，既可以诱发学生非智力品质情感的作用，又可以诱发学生无限的创造力。如杨辉“三角形”，构形完美，体现了对称美，描述了知识的规律性，同时启发人们进行想象思维和联想。再如“黄金分割”——最完美的比例，环境的美、人形体的美、建筑的荑、摄影的美等等无一离不开它。我国古代的建筑杰作“赵州桥”及当今的黄浦大桥、南浦太桥也都渗透着数学美。

初中物理教学中德育教育渗透初探 篇11

一、在对比中悟独立

课堂上总能看到一部分孩子只是安静地听别人发言, 自己从不发表意见。 课间游戏时这些孩子总是顺从别人的安排, 并喜欢模仿别人的活动, 没有主见。 家访时, 常听到家长这样说:孩子在学习中遇到难题时, 从不独立思考, 只等着大人给他讲解。 的确, 有这种依赖型人格障碍的孩子并不少见, 这些孩子处处听命于他人, 缺乏自信, 总是依靠别人为自己拿主意。 为了及时消除学生的这种依赖心理, 教学时我们要巧妙依托教材, 引导学生直接与文本对话, 让学生在品读课文、展开想象、互动交流中形成自信、自强的独立人格。

如在教学《两只小狮子》时我们可以通过一勤一懒两只狮子的对比, 让学生明白从小就应该刻苦学习, 不依赖父母的道理。 为此, 在指导学生读完小树与懒狮子的对话之后, 我不失时机地引导孩子们围绕:“这两只小狮子长大后的生活分别是怎样的? 你认为哪只小狮子能成为真正的狮子? ”这些问题展开对话, 从而让学生明白, 只有拥有生存的本领, 才能过上好的生活。 课末我引导学生对小狮子说说心里话, 同时启发学生就“小时候, 父母养我, 长大了, 我养父母, 那么, 现在我要怎样做”这个话题展开讨论, 引导学生由小狮子联想到自身, 加深学生对“苦练本领, 不依赖他人”的感悟。 学生通过品读、想象、交流, 实现心灵的自我对话, 从而有效唤醒学生自信、自立、自强的健康向上意识。

二、在拓展中悟豁达

在平时的教学生活中, 我们不难发现, 很多孩子都存在嫉妒、嫉恨等不健康的心理。 有这种不良心态的人不能容忍别人比自己强, 当看到别人超越自己时, 就会产生怨恨、伤感等消极心理, 甚至会贬低、攻击、报复别人, 这种心理严重影响学生的身心健康。 为了有效防止这种不良心态的滋生, 教学时我们要积极引导学生走进文本, 深化对文本的理解, 并对文本进行迁移, 适时拓展与文本的对话, 在交流感悟中认识到要做心胸开阔、宽容豁达的人。

《草船借箭》一课就蕴含这样的教育契机。 为了让学生了解妒忌心的危害, 在学生对周瑜的为人有初步的了解之后, 我让学生速读《三国演义》中的“孔明三气周公瑾”的相关章节。学生从这几个章节里再次看到心胸狭窄、妒贤嫉能的周瑜, 看到一而再、再而三地想方设法地谋害孔明的周瑜, 看到绝命之时仍发出“既生瑜, 何生亮”的仰天长叹的周瑜。 至此, 学生切身感悟到嫉妒给人带来的危害。 在讨论“英年早逝的周瑜给了你怎样的启示”这个话题时, 学生通过交流清楚地认识到人不能有妒忌之心, 妒忌别人往往会害自己。 面对一个能力和谋略都高于自己的人, 应该虚心地求教, 而不能嫉妒, 更不能陷害。要心胸宽广、豁达, 做能宽容别人、欣赏别人和汲取别人长处的人。

三、在移情中悟无私

在平时的教育教学中, 我们不难发现一些孩子有明显的“唯我中心”倾向, 他们只顾及自己的利益, 导致在日常行为中产生一系列的不良后果———利己、说谎等, 严重影响孩子的健康成长。 为了有效预防和矫治学生的这种自私心理, 教学时可以引导学生进行角色转换, 把自己当成文本中的某个角色, 实现移情体验。 同时, 带领学生走进文本, 走进人物的内心世界去体会、感受, 让学生更好地理解课文内容, 把握人物特点, 在潜移默化中受到与人分享、无私给予的健康心理教育。

如在教学《蓝色的树叶》时, 我采取一个直观有效的好方法, 即让学生在课堂上进行角色表演, 并适时让学生猜测李丽和林园园的心中所想, 然后让学生说说自己想对林园园说的心里话。 学生有的说:“林园园, 如果你向别人借东西, 别人不借给你, 你该多难受啊。 ”有的说:“你帮助了别人, 别人也会帮助你的。 ”……通过表演、移情、劝说等活动, 学生既“教育”了林园园, 又教育了自己, 还润物无声地帮助学生形成了真诚与人交往的人生态度和乐于助人、无私给予的美好品质。

四、在品析中悟坚强

近年来, 媒体不时报道一些孩子由于不能接受批评或是逃避学习而走上绝路的案例。 究其原因, 是因为这些孩子没有接受必要的生命教育及抗挫能力教育, 导致心理脆弱而不堪一击。 教学时我们可以围绕中心问题, 挖掘文本的人文内涵, 将学生引进文本的深处, 组织学生交流自己对文本的品析、感悟、体验, 让学生受到积极的暗示, 引导学生切身体悟、理解生命的意义, 学会敬畏生命、珍惜生命。

如教学《生命生命》时, 我紧扣“这三个生命现象给作者的感受是什么”这个中心问题, 引导学生说理解, 谈感受, 体会作者对生命的感悟。 在学生谈及对飞蛾“挣扎”和“极力鼓动”这两个词语的理解后, 我及时给予情感渲染:“虽然飞蛾的平均寿命只有短短的九天, 可它不想就这样结束自己的生命, 多想回到自由的生活空间里去啊! ”让学生感受到飞蛾强烈的求生欲望, 并顿悟:小小生灵竟如此珍惜生命, 更何况是人呢? 在讨论对生命的感悟时, 我出示了杏林子的相关资料, 让学生从资料中感悟几乎全身瘫痪的杏林子正因为对生命的无限热爱, 对自己生命的极其负责, 所以才创造了光辉的生命价值, 从而引发了学生对生命的思考:肢体残缺的人尚且能如此坚强, 如此执著地活了下来, 而且能奏出如此华丽的生命乐章, 更何况我们———拥有健全身体、朝气蓬勃的青少年。

初中物理教学中德育教育渗透初探 篇12

教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。

一、教学中渗透环保意识教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近两来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。那么，我们的唯一家园-----地球会变得越来越美好。

二、教学中渗透集体主义精神教育

现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

三、教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。

四，教学中渗透生命意识教育

古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命，热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。

五，教学中渗透谦虚上进教育

韩愈强调：“师者所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。

六，教学中渗透责任感教育

一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。

总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。

浅谈初中语文教学中如何渗透德育教育

淄博二十六中学

语文组

例谈初中语文教学中的德育渗透

摘要：语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。所以在语文教学中，既要传授语文知识，又要在授课中对学生渗透思想教育。笔者侧重举例论证在初中语文教学活动中渗透德育教育的原则和方法，关键词：语文教学

渗透德育

原则

方法

语文，指语言、文字和文学。语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。初中语文是一门思想性很强的工具学科，面对的是刚刚脱离童年期的初中生。他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。所以在语文教学中，既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。

一、初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的原则

1、明确目标。

思想教育的目标因文而异，语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。我们在教学必须中要明确每一篇课文的思想教育目标，不能牵强附会，更不能张冠李戴。

例如：《我的叔叔于勒》就必须让学生能够认识到资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱至上、利益至上的社会实质；教学《斑羚飞渡》就要教育学生摒弃私心、对动物要富有爱心；教学余光中的《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。不同的课文，应有不同的德育目标。还有唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极至，蕴涵丰富的德育因素，读之诵之，学生在吟诵中感悟、积淀、升华，情操得以陶冶，心灵得以净化，心胸得以开阔。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而扼腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时收到深刻的思想教育，还能受到多种文化因素的熏陶和感染。

2、针对实际

语文教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际，要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。教师要用全新的观点来审视今天的学生的思想特点，发挥语文教学思想导向的积极作用，让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，跟上时代的步伐。

例如，在教学《陌上桑》时，有的学生可能会大胆直言：“那个罗敷真是太傻了，太守有权有势，嫁给他可以吃香的喝辣的，享不尽的荣华富贵，不比在家里整天采桑养蚕强多了吗？”我们不要简单地认为这种想法离经叛道、幼稚可笑，实际上，在现在的商品经济社会中由于拜金主义、享乐主义的侵蚀，持有这种想法的绝非个别。我们不能简单粗暴地加以讥讽、训斥，而应该因势利导，启发学生思考什么是真正的幸福，人生的意义和价值是什么，从而培养学生正确的思想观点和方法，摆正他们的人生航向。

3、把握时机

教师面对的学生不是一张可以任意涂抹的白纸。他们时刻在以独特的视角观察和思考生活。因此，在课堂上抓住有利时机，因势利导，在自然状态下，水到渠成、润物无声的进行德育非常重要。例如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死郑屠时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。

4、营造氛围

语文教学的德育，也应善于借助各种媒介，化远为近，化静为动，化抽象为具体，创造情境，营造德育氛围。

例如《安塞腰鼓》一文里的一段文字：

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！读完之后，教师提问：你有什么感受？安塞腰鼓给你留下了什么印象？

接着，让学生再观看一段视频资料。之后提问：你又有什么感受？安塞腰鼓给你留下了什么印象？

我想，此时的我们不仅见识了融舞蹈、歌曲、武术于一体的安塞腰鼓的表演形式，了解了陕北高原特有的地域文化现象，更有深刻体会的，就是理解了文章所描述的：“发狠，忘情，狂舞”还有“壮阔、豪放、火烈”，那“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，沸腾着生命的热烈。”在文章里，安塞腰鼓本身，就是人类生命力量的凝聚。这样，作者倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之。借助媒体资料，学生如见其人，如闻其声，如临其境，陕北人的精神风貌、舞蹈中迸发出的激情与力量怎能不感染着一颗颗充满活力的年轻学子的心。

二、在初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的方法

1、用生动感人的人物形象去净化学生的心灵。在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，闪烁着最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析描写这些人物的作品时，应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量，久而久之，使学生能真正辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。

例如《我的信念》玛丽·居里经过几万次的提炼，处理了几十吨矿石残渣，终于得到0.1克的镭盐，测定出了它的原子量是225。《生命的意义》保尔卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志，坚持写作，把整个生命和全部精力献给人类最壮丽的事业——为人类解放而斗争。这些典型的形象，都能给学生无比的震憾，学生会明白：生活属于强者。《俭以养德》、《谁是最可爱的人》本身就是思想教育的好例子，强调“俭朴”，反对奢侈；学生品味文中志愿军战士一口雪一口炒面的生活，能体会到“坚强的品质”对人成长的重要。

2、用美好的景物提高学生审美情趣，陶冶学生情操。例如袁宏道的《西湖游记一》中，有这样的描述：“茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”意思是说，在昭庆寺喝完茶，立刻泛舟湖中，初春时节，西湖山色就像眉上的彩黛是青黑色的，桃花艳丽如少女颜面光彩照人，温馨的风吹过来就像酒一样香醇，湖面的波纹又像绫缎一样细软平滑。刚一抬头看就沉醉其中了，想用一个词来形容已经不可能了，大概就像东阿王在梦中忽然遇见了美丽的洛河女神一样吧。

此时，我们不仅要让学生学习写景的方法，更要注意培养提高其审美情趣，使学生在对祖国的锦绣河山欣赏、赞叹的同时，陶冶情操，增强热爱祖国的真挚情感。

3、用历史和今天的成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和责任感。例如，《中国石拱桥》就是桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍我国古代劳动人民智慧的结晶；而今，我国桥梁事业的飞跃发展更是令人鼓舞。同时也要意识到，善于引导学生从历史与现实的对比当中，看到今天我们在许多方面与世界先进水平的差距，也是必须的，这样才能激发其强烈的现实责任感，并逐步落实到行动上。如此，语文教学的德育功能才能显现出来。

4、用科学知识培养学生热爱科学、献身科学的思想。语文教材中有很多通俗易懂的科学小品文，有的从不同的角度介绍不同领域的研究成果，有的从人类征服自然、改造自然的美好愿望和坚强信心出发，表达了人类对未来的科学幻想。例如《大自然的文字》、《气候的威力》《漫话小行星》等。通过对这些文章的学习，一方面可以丰富学生的知识，激发学生的创造性思维，另一方面可以使学生懂得善待的必要与必然，理解不懈的探索和追求所燃起的热情和创造的奇迹。

作为一名初中语文教师，也许单纯地传授语文知识也能算是完成教学任务了。但是，对于初中学生，仅仅掌握了语文知识还不能算完成教学任务教了书，未育人嘛。在语文课堂上，语文老师要适时适度地对学生进行潜移默化的德育教育，把德育教学渗透到每一堂语文课中，让初中生在感悟到语文知识海洋的浩瀚的同时，也学到做人、做事的道理。

例谈初中语文教学中的德育渗透

淄博二十六中学