学生社团组织形象设计（精选7篇）
学生社团的组织形象设计
校园文化作为一所学校在长期的教育实践与校园活动中所积淀形成的精神财富和营造的文化氛围以及承载在这些精神财富、文化氛围之上的活动形式。学生社团不仅是学校和谐校园文化建设的重要载体，而且为广大同学搭建了展示才华的平台，在推动大学生素质拓展计划的实施和大学生核心价值体系构建等方面起着其他组织不可替代的作用。学生社团的组织形象是一个整体，可由战略形象、文化形象、行为形象、视觉形象和成员形象构成。
一、学生社团的战略形象策划
学生社团战略形象策划主要任务是为社团规划出科学的发展战略，这是一个系统工程，一般由战略思想、战略方向、战略目标、战略重点与战略方针构成，它们相辅相成皆服务于本社团，共同引导着社团不断迈入新的境界。
1、学生社团战略思想的策划
学生社团的战略思想是本组织未来一个较长时间内的总纲、思想体系，是指导社团工作的基本观点。包括社团建设和社团发展等完整的观点，是制定管理制度、战略方针，开展活动原则，招纳成员和设计组织发展规模的理论基础。
2、学生社团组织战略方向策划
学生社团组织战略方向是战略思想的具体化，分为三个层次，第一层次是社团发展方向，起点是学生社团在未来
一、两年通过一系列举措使自己的社团文化能吸引到多少学生，能使多少学生为本社团创造价值。第二个层次是活动发展方向，围绕自己的社团属性，未来一段时间，本社团应开展哪方面的活动，重点活动是什么。第三个层次是组织规模方向。本社团是保持现有活力、稳步推进，还是招兵买马、强强联合来个大跨越。这受到本社团性质和挂靠单位经费等诸多因素的制约。如科技学术型社团因为专业性强不可能像公益服务型社团有很多会员，另外科技学术类社团间胖瘦也不尽相同，如理论学习型社团因其爱好者并不需较强的专业知识也可加入，社团发展方向比科技学术型社团广泛得多。
3、学生社团战略目标的策划
学生社团战略目标是社团战略思想的具体体现，是战略方向的量化表达，根据自身现有的资源条件、学校政策和学校发展趋势制定的未来某一时期的期望值，对社团的发展具有重要的调控、指导作用。策划的内容主要包括活动业绩、成员技能训练、团队学习能力与社团和谐发展的程度。如专业学术类社团在一年中发表几篇论文，新闻宣传类在一段时间内撰写多少篇新闻，几年中我们要招多少成员，能保留下来多少成员，能否将一般社团建设成为品牌社团等。
4、学生社团战略重点的策划
作为社团管理部门，每学期有工作重点，侧重扶持某一类别的社团，是侧重社团干部队伍建设，还是侧重社团组织文化建设；通过三步走或四步走两年后达到一定目的。同样作为一个社团在工作中也有优势项目和弱势项目的差别。在明确自己的战略重点后，社团负责人要集中优势兵力，确保重点项目，解决关键性、连动全局性问题，加快其社团发展速度。
5、学生社团战略方针的策划
学生社团战略方针是社团为了实现目标而必须采取的基本措施和手段，在制定措施时，应全面了解社团当前所面临的环境。
二、学生社团的文化形象策划
社团文化是校园文化的一个重要组成部分，社团的文化形象是社团文化系统中基本理念的体现，由社团组织经营哲学、价值观、运作理念和组织展示性文化构成。
1、学生社团经营哲学的设计
学生社团经营哲学是根据社团而设计指导社团正常运作的最高原则，是本组织所追求的一种哲学境界、思想境界和文化风格。它从人与人，人与自然、人与社会的根本关系中参照社团宗旨、理念对本社团形象进行哲学定位，有时也表现出鲜明的人文精神含义的意境。在对社团进行哲学定位时，应充分考虑到本社团属性和公众对本社团在文化上、心理上的期待。如社会工作者协会、阳光爱心协会、青年志愿者协会倡导“无私奉献、服务他人”的精神，这些都已融入到了整个社团工作和人际关系中。
2、学生社团价值观的设计
学生社团价值观作为高校主体性德育实践，进行大学生思想政治教育的集中反映，是以社团为主体的，判断事物意义的基本观念体系。它是社团文化形象的核心和基础，它规定着全体会员的共同的目标和行为准则，它指导着社团整体的活动和形象。其内容包括活动观、责任观、服务观、人才观、政策观和利益观等。
3、学生社团运作理念的设计
学生社团运作理念设计涉及三个方面：
第一、集体准则观。社团准则是针对本组织和成员而设计的管理方针。它引导成员忠于职责，干一行、爱一行、专一行，不失职、不缺位。大力倡导乐于协作的处世风格，尊重同事，互带互助，发扬主人翁精神，以自己的实际行动从小处着手来塑造社团形象，维护社团声誉，为本社团发展添砖加瓦。另外社团营造创新氛围也很重要。为推动社团工作的持续创新，可以设计鲜明化的社团创新激励机制，如以成员命名一次创新的活动，并在制度、财力、人力上予以保障创新性机制的运作。
第二、社团爱心观。奉献爱心是社团展示自我形象的重要途径，也是社团履行社团义务的基本方式。首都高校一些社团在招新时并不是直接面向新生招聘，而是通过组织募捐、献爱心或爱心演出，爱心图片展览等方式，吸收新生加盟。它也包括负责人向本部成员献爱心，制造成员之间的亲密感，并以此为契机，强化社团整体的亲和力。另外，向社会公众献爱心，向大自然展示爱心，积极参与社会工作，关注弱势群体，以自己的实际行动推进和谐社会的建设。
第三、组织诚信观。如当企业赞助活动时，社团能否按合同规定完成赞助方的要求；在平常社团管理中能否实现招新时的一系列许诺等等。组织信誉是指导约束成员行为提高成员工作的规范性和积极性的保障。
4、学生社团组织展示性文化的设计
学生社团建设管理的经营哲学、价值观和运作理念是一种内隐性文化，它的应用范围主要是社团内部，用思想间接规范成员，没有直接的宣染效果，只有把它们转化为展示性文化，才具有直接意义。展示性文化是一种外显性文化，能够让学生感觉到社团文化的存在，具有操作性，主要从四个方面着手来构建社团的展示性文化。第一、社团精神文化设计，就是把社团理念转化为口语化、通俗化的座右铭、“会歌”或宗旨。然后以组织精神的形式固定下来，成为社团鼓励成员、形象宣传的基本内容。第二、社团标语文化设计，它指围绕本社团组织理念、精神等哲学化的文化主题，拟定出系列化、韵味化的标语、口号，从不同的角度影响他人的文化心态。第三、社团标志文化设计，它是运用图形或特定实物来演绎组织意境和组织理念。如青年志愿者协会的爱心的“用手托起地球的模型”。第四、社团环境文化设计，一是客观性，实体化的硬
环境文化，各学生社团应根据自己社团属性布置办公室和活动场所；二是主观性，虚体化的软环境文化，包括学生社团的结构或关系模式和社团成员群体心理、消费文化等。另外社团的展示性文化还有学生社团活动仪式和社团管理文化等。它们对于宣传本社团文化形象同样具有重要的作用，对其加以设计策划谋求全方位的影响学生的文化性心理思维，增强社团文化形象的校园影响力。
三、学生社团的行为形象策划
学生社团行为形象策划是建设社团组织形象设计中的一个过程，由多个元素构成。从属性上看分为职能性和非属性行为。其中职能性行为指社团为达到扩大社团影响力，而必须履行的行为，包括管理行为和运作行为。管理行为是一种内在组织形式。主要由成员培训、活动项目管理、财物管理、危机处理、学生吸引力分布调查等。运作行为是以占领校园文化“市场”、赢得广大同学支持、参与到本社团活动，进而认同、经营和开发本社团文化，举办有吸引力的社团活动的行为。它主要包括活动项目申报与推销、媒体宣传、公共关系、竞争与合作、服务他人和危机处理。非属性行为是指社团的社会责任感和使命感而选择的行为，如大学生艺术团下乡慰问演出等，这种行为可有效塑造社团良好形象，赢得更大的积极响应，为社团发展奠定心理基础。
通过将社团行为进行标准化、具体化、操作化的设计。把学生社团的个性和特色广泛传播给外界，形成与众不同的行为规范，在广大学生心目中树立起独特的社团形象。
四、学生社团的视觉形象策划
学生社团的视觉形象是社团的组织形象设计中最外在的策划内容，它往往以标志、标准色和标准字三个方面的形式推介到公众面前。
1、学生社团标志的设计
学生社团标志包括社团标志和品牌，如会旗标志、印章标志、工作证标志、品牌活动的标识。学生社团标志常用文字符号、图案符号、几何符号和字母符号，它往往是根据学生社团属性、文化理念提取创作素材，简明易懂，寓意表达合理，美观而独特。设计标志时，设计者必须深刻理解标志所代表的象征意义，另一方面还必须将所设计的标志切中被传达者的心理，引起众人的共鸣。
2、学生社团标准色的设计
学生社团标准色是社团组织形象设计中最具有视觉效果的部分，要突出社团风格，迎合学生色彩心理需求，应利用专业化和鲜明化的设计策略。设计应遵循本社团理念和文化特点，从文化的角度理解好标准色的立意与主题，使标准色富有文化品位。设计标准色后应进行影响反馈调查，了解学生对本社团标准色的基本评价，并进行适当的修改，从而提高本社团标准色的校园冲击力。
3、学生社团标准字的设计
学生社团标准字的策划与设计包括两方面的工作：一是确定学生社团和社团活动的名称，二是设计具体字型。学生社团的名称确定就如同给公司取名一样，应作为创建社团的头等大事予以重视。既要富有意境，又要有个性，应该讲究策略性和艺术性。我校学生社团名称常常是根据本身属性再结合学院名称来取的；另外，根据专业特色取名如社会工作者协会、春秋史学社等。第二，社团品牌活动名称确定同样重要。社团活动命名主要是由活动内容来定名。学生社团和社团活动命名要准确、新颖，个性、易记，有力度，有品位。否则会给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。学生社团标准字体设计的内容除学生社团名称、品牌活动之外，还有宣传广告、社团理念、标准口号以及部分公文等。一个社团的宣传用字都应规范一种或少数类别字体。如某协会一直用楷书写通知，学生只要在校园内一看到某种字体可能首先就会想到的是某个社团有活动了。选择字体时，应注意到每一种字体的结构和形态特点，充分考虑到本社团属性和活动特色来
选择。如专业学术类社团尽量用严谨、方正、典雅、大方的字体，而艺术类社团尽可能采用多变、洒脱的草书和行书，外语类社团可考虑使用不同类别的西文字体。
五、学生社团的成员形象策划
社团成员是学生社团的现实代表，言行举止都直接关系着他人对本社团整体形象的判断。对学生社团的发展来讲，人力资源是最根本的要素。如果成员形象不好，素质不高，会严重影响社团的发展活力。若策划得当，其成员就是各社团宣传的对象，通过他们将其社团文化带到全校。学生社团成员形象设计包括成员在社团工作中所呈现出来的，为公众视觉所注意或者影响师生或赞助商情绪体验的言行现象。主要有业务形象、神态形象、素养形象、姿态形象、语言形象、服饰形象和礼仪形象设计等。在平常社团工作中主要体现在举办社团活动前拉赞助与赞助方交往的礼节，活动举办时的衣着、行为举止、工作证佩带、活动场所的布置，言语神情等方面。对于成员形象策划，应该本着科学实用、青春活力、健康向上、充满爱心的原则，对成员加以设计和培训。
一、学前教育专业学生现状调查
笔者在教学过程中, 分别随机抽选了四川省资阳师范学校近三届幼教专业毕业生300名, 采取了问卷调查、日常教学设计方案查看与实际教学能力测试相结合的方式进行了调查, 结果显示, 接受调查的这300名学生中教育活动方案设计能力不足的人约占43%, 教育活动方案执行能力不足的人约占61%。
学校开设幼儿语言教育活动指导这门课程, 旨在让学生在掌握一定的学前教育语言教育理论的基础上, 学习一些具体的教育教学方法和理论。从理论上讲, 学习完这门课程后, 学生基本可以掌握语言教育活动设计与组织的基本方式方法, 可以独立设计和组织语言教育活动, 但事实上, 学生的语言教育活动设计与组织能力并不乐观。其问题主要表现在以下几个方面:
(一) 方案与教学意图不相匹配
学生制定教学方案时, 往往会出现目标制定不明确 (目标的指向缺乏可测性、太大或太空乏, 三维目标把握不准等) 、活动目标与活动内容不对应、重难点把握不准、环节与目标的匹配不符、忽略了幼儿语言能力的培养等类似问题。有些学生为了追求环节的新颖、多样、花俏, 一会儿说、一会儿唱、一会儿画, 往往达不到环节所要达成的教学意图。
(二) 方案与实际教学出现脱节
学生进行教育活动设计时, 虽然教师会给学生提供设计背景 (包括幼儿所在的幼儿园, 年龄的大小, 人数的多少, 语言发展水平等基本信息) , 但是学生缺乏实际的与幼儿接触的经验, 设计的教育活动方案真正拿到幼儿园去试教, 会出现活动设计与实际组织教学相脱节现象。例如, 设计内容太多或太少;教学内容偏易或偏难;设计内容可操作性不强, 活动环节设计不能激发幼儿的兴趣等。
(三) 方案存在机械模仿现象
学生在尝试设计幼儿语言教育活动时, 刚开始往往有无处下手的感觉, 于是便找来一些经典活动设计案例进行参考, 包括网络资源和很多幼儿期刊杂志上的幼儿语言活动设计案例。由于学生缺乏成熟的专业思考和辨析能力, 不知如何进行参考学习, 大多数学生容易机械模仿或直接照搬案例中的一些方式方法, 设计的活动方案往往给人一种零散拼凑的感觉, 学生自己对所设计的活动没有一个完整的概念。
(四) 组织实施方案过程的技能技巧不足
在组织实施教育活动方案时, 很多学生的课堂教学规则较为含糊且不能坚持执行下去, 常常缺乏或者不会运用教学策略;所提出的问题没有层次, 对幼儿的回答肯定过早, 没有留给孩子充足思考探索时间, 甚至出现教师一言堂、少提问、不提问的情况;对课堂时间的控制会有所出入, 有时用半节课的时间就完成了整节课的内容;教师的过分总结与陈述阻碍了孩子的思维语言的发展, 师幼互动没有落到实处;临场应变能力不够, 幼儿抛出的问题不能及时进行解释。教学中以自己为中心, 更多关注的是自己的教学效果如何, 关注课堂中发生的细节, 关心自己的课堂表现和教学是否成功。如表达是否清楚明白、教态是否亲切、课堂秩序是否良好等, 而忽略了幼儿的发展。
二、学生幼儿语言教育活动方案设计与组织能力薄弱成因
(一) 理论传授方式单一
许多中职教师在教学中往往着眼于理论知识的传授, 强调以“教”为中心, 多限于照本宣科讲解理论, 讲活动设计的格式和注意事项, 提供案例, 而不是以“学”、“做”为中心, 忽视了学生学习的自主性与创造性, 因此学生感到枯燥乏味, 学得没劲, 练习时也就依照案例依葫芦画瓢, 应付了事, 所以设计出的教育活动方案实用性、可操作性都不强。
(二) 缺乏实习实践
课程理论的学习只是知识的传递过程, 而实践则是知识的吸收、应用过程。当前, 大部分中职学校没有固定的学生见习、实习基地, 学生不能充分把教育理论运用于教育实践, 其编制的教育活动方案不能在课堂上得到体现, 不能学以致用, 没有在实践中检验和完善理论知识, 那么, 所学的理论知识就没能转化为学生的能力。
(三) 学科教学时间短
幼儿语言教学法这门课程的学习时间仅为一年, 学生虽然学习了有关活动设计的专业理论和实践指导课程, 但事实上学生投入钻研活动设计与组织实践的时间很少, 训练的时间和机会往往得不到保证。例如, 缺乏集体讨论分析的时间, 缺乏理论联系实践的时间, 学生的精力不够, 这方面的教育没有受到重视。
(四) 生源质量不佳
自中职学校入学政策放宽以来, 由于入学门槛降低, 学生的知识水平普遍较低。目前, 大部分家长认为成绩好的学生一般首先选择普高, 甚至花钱也要想方设法让子女上普高。总认为上普高才是“正途”, 才能有前途。只有成绩不好的, 自认为“考大学”无望的, 才无可奈何地选择了中职学校。更有个别中职学校为了招到充足的生源, 不惜降低门槛, 甚至不要求分数。这样导致中职学校生源整体来说学习能力、接受能力较差;学习积极性不高;部分学生甚至有厌学情绪, 教学难度较大。
通过对幼教专业学生在幼儿语言教育活动方案设计与组织能力方面的现状及成因进行整理和分析, 就如何提高学生的幼儿语言教育活动方案设计与组织能力有如下探索与体会。
三、培养中职学前教育专业学生语言教育活动方案设计与组织能力策略
(一) 改革教学模式和方法, 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”, 学生有了学习兴趣才有学习的动力, 有了动力学习才有积极性, 才肯动脑筋想问题, 才会深入钻研问题。教师必须改革教学模式和教学方法, 创设多彩的课堂, 充分利用多媒体等各种教学手段创设一些生动、直观的问题情境, 启发和激发学生探索知识的欲望;要让学生通过充分参与一些有趣的活动, 从而激发他们的创造力, 调动他们的学习兴趣和积极性, 有效提高学生语言教育活动方案设计与组织能力。
(二) 结合学生个体差异, 分组集体备课
学生最初学习设计教育活动方案时, 对确定教学目标、选择教学方法、如何引入、如何设计游戏, 都比较困难。这时可以将学生按照能力差异分组, 共同备课, 发扬集体的智慧。集体备课可以促进学生合作, 发挥各自的聪明才智, 这样可以集思广益, 可以分享与积累课程资源, 可以形成浓厚的研究氛围。同时, 为避免个别学生逃避讲课, 可要求学生轮流进行试讲。讲完后互相点评, 这样既可以发现备课中的漏洞, 也可以发现在活动组织环节的问题。经过一段时期的训练, 学生们的教育活动设计与组织能力均会有所提高。
(三) 模拟课堂教学活动
幼教专业的学生不可能完全在幼儿园里进行活动方案的实施。但是, 活动计划是否合理、周密, 方法是否可行, 必须通过实践才能得到检验。为了解决这一矛盾, 笔者经常组织学生进行模拟课堂教学活动。每组集体备完课后, 选出一位当“幼儿教师”进行试讲, 其他学生扮作“幼儿”, 配合开展活动。活动结束后, 先由本组学生点评, 再由其他学生点评, 最后, 教师综合点评。通过彼此评课, 能够帮助学生不断地总结经验, 查找自己的不足, 更好地取长补短, 进而改进自己的教育活动方案设计, 提高课堂教学水平。与此同时, 还可以由教师先给定具体目标, 让学生观看教学录像, 认真观察录像中教师与学生的行为表现及神态表情, 看完后小组评议, 指出案例可取之处和不足之处。这些措施, 均能很好地缩短专业学生与实际岗位的距离。
(四) 定期定量进行见实习, 充分体验现实课堂
幼教专业, 每学期均有一次见习、实习, 但通常没把教育见实习提高到课程考核的层次。笔者认为, 在每个学期之中, 教育见实习必须定期定量进行, 强调教育见实习的目的性、计划性, 并形成评价和反馈机制, 使这一教育实践活动课程化。这样, 可以让学生有充分的展示、实践平台, 能够在切实体验自己的教育活动设计效果的同时, 改进教学方法和融会理论知识。同时, 适当的对实习学生作出点评, 使学生认识到自己在哪些方面还有欠缺, 还需在哪些方面做出进一步努力。在实习中, 可邀请一线幼儿教师现场对幼儿进行教学示范, 为学生展示幼儿园语言教育的生动场景, 并进行精要的解析点评。让学生在学中做、做中学, 不断体验、不断反思, 使理论与实际紧密联系, 达到学以致用。
(五) 整合各学科力量, 提升学生综合能力
学生的语言教育活动方案设计与组织能力, 不是短时期就能形成的, 必须凝聚多学科力量, 共同合作, 定期交流, 共同关注和指导学生教育活动方案设计与执行能力的提高。教师在教学中应注重培养学生制定合理的教学目标的能力、选择恰当的教育内容的能力、采取适当教学方法的能力、把握活动原则的能力、编排活动过程的能力、确定组织形式的能力、照顾活动连续性的能力、执行教育活动的能力, 并能通过个人反思不断提高教学效果的能力等。
(六) 结合幼师特点, 改革学生评价方式
对学生的评价应关注学生的全面发展, 不仅应关注学生的知识和技能的获得情况, 更应关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
四、结语
学前教育需要优秀的幼儿教师, 而作为学前教育幼儿语言教学的任课教师, 我们肩负着培养优秀幼儿教师的重任, 帮助学生在有限的时间内高效率地获得知识, 是我们的责任和追求。今天的课堂上, 教师已不再是单一的传授者和管理者, 而是课堂教学活动的促进者和引导者, 如何提高中职幼儿教师上岗之后的实践能力, 需要我们打破传统, 积极地探索与创新传授模式, 更加注重对学生实践能力的培养。
摘要：目前我国中职学前教育专业的幼儿语言教学存在许多问题, 普遍呈现出重理论, 轻实践应用的培养弊端, 学前教育专业学生的语言教育活动方案设计与组织能力薄弱, 不能有效满足新时期幼儿教育的需要。通过对四川省资阳师范学校近三届300名学生的调查与分析, 结合多年幼儿语言教学的经验与实践, 分析了学生教育活动方案设计与组织能力薄弱成因, 并提出了分组集体备课、模拟课堂教学活动、依托幼儿园进行教学实习实践等六种增强学生教育活动方案设计与组织能力的策略。
关键词：幼儿语言教育,现状,活动设计,组织能力培养
参考文献
[1]张加蓉.学前儿童语言教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社, 2009.
[2]田宝, 戴天刚, 赵志航.教育心理学[M].北京:首都师范大学出版社, 2010.
关键词：高校学生组织组织管理结构设计
中图分类号：G647文献标识码：A
引言
高校学生组织是各大院校学生根据自己的需要和意愿而组成的为学校、学院和学生服务的团体，在学校的校园文化建设中起到举足轻重的作用。高校学生组织主要有学生会和学生社团两个机构，两者在指导老师的领导下，开展一系列的学生活动，丰富大学生课余生活。为了活动的顺利开展，学生组织的各个机构、环节都要紧密配合、相互协作，因此在组织结构上就要简单有效。随着各大高校学生规模的扩大，学生组织的规模也在逐步发展。以往由学生会主席或社团社长直接管理各部门的职能制组织结构，已不能适应当前学生组织管理的要求。因此，基于当前学生组织内部各部门间的横向信息传递和纵向的信息流通，本文提出了“箭靶型”组织结构设计。
一、“箭靶型”组织结构主要内容
如图所示，该结构以指导老师为管理中心，按照各层级向外部发散，因形状如同箭靶而得名。
该组织结构图中沿径向从内至外各层含义如下：最内层为指导老师，即学生组织的最高管理者，如辅导员、团委书记等；第二层为学生领导部门，如学生会主席团等，其中学生总领导，指学生会主席或社团社长，其余学生领导是指学生会副主席或社团副社长；第三层为各个部门主要管理者，如部长、副部等，具体部门配置可根据需要而定；最外层是各个部门的部员。沿结构图的径向和周向，表达了层级的划分和信息传递的方向，优化了学生组织管理结构。
二、徑向：层级分明，信息由上至下
沿结构图径向，即从圆心出发向外，以指导老师为中心向外扩散，不仅表明了学生组织层级的划分、也体现了各层级指令传递的方向。学生组织的最高领导是负责日常管理的指导老师，他通过学生领导部门作为桥梁，间接对组织进行控制。沿结构图径向向外，学生领导部门根据不同分工，管理不同部门，其主要任务是在保证信息尽快从指导老师处向负责部门传递的前提下，做好具体工作的安排和统筹。部门接到部署和安排之后，由第三层的部长和副部长牵头，进一步细化要完成的工作，将其分配到各部门的部员（即第四层）。反之，沿结构图径向由外至内，则是信息的反馈方向。
除了沿径向向外传递信息，下一层级也要注意将信息尽快反馈到上一层级，使组织领导者及时对活动进程做出调整，即沿径向的逆向信息传递。部员要将具体完成情况和遇到的问题向部长汇报；部长将信息整理、总结后，反馈给领导部门成员；经过领导部门内部协调，将活动进行的总进度或当前层面不能解决的问题上报到指导老师处，由他选择解决方案。逆向信息传递更反映了学生组织之间信息流通的迅速性和准确性，因为只有下级及时将出现的问题向上级反映，才能尽快找出解决方案。
三、周向：平行交流，信息横向扩散
沿结构图周向，即沿同一圆心的同心圆方向，表明了横向各个层级之间的联系。第二层的学生领导部门，根据职能大小又分为学生总领导和其余学生领导。在此层级内部，学生总领导具有较高权利，可以代替指导老师对其余学生领导做出部署和安排。学生领导部门内各学生领导之间要保持信息的通畅传递，除了向指导老师及时汇报信息之外，也要和部门内成员做出有效决策，以便将大部分细节问题在此层级得到商议和解决。
结构图周向第三层，即各个部门级，其横向联系应当更加紧密。一方面，由于部门人员限制，在活动的宣传和组织阶段，可能会出现人手不足的情况，这个时候就需要各部门的部长之间进行协商和人员分配；此外，在活动准备过程中，有些任务量较大的工作要由两个或多个部门协调完成，这个时候就要依靠部长之间的协调组织。第四层是部员层次。各部门部员之间的横向联系和交流，在不同情况下，发挥着不同作用：为了有利于干部培养，在每个部门的部员中选拔一到两个人作为部门的主要协调人，各部门协调人之间相互交流的重要性就不仅在于完成一个活动，也是为了未来能够在部门管理者层面做好信息流通而打下基础；普通部员之间的交流，则是在不同部门部员的相互合作之下，更好地完成细节、具体的工作。
四、总结：“箭靶型”组织结构设计的先进性
通过“箭靶型”组织结构模型，形成了指导老师、学生领导团、各部门、各部门部员的纵向组织层级，并且在每次信息传递过程中将指令、内容进一步细化，从而完成整体活动的组织协调；同时，此结构也保证了信息横向传递的畅通，增强了同一层级各部门或各学生领导者之间的交流与沟通。
随着学生组织的发展，更多的学生开始从执行层走向管理层。进入管理者层面，其首要任务就是要认清管理者的职能与普通工作人员的差异。通过在学生管理过程中“箭靶型”组织结构的普及，有助于用简单、形象地方式将学生管理模式阐述清楚，易于使学生掌握合适的方式完成管理者的职能工作，为学生组织的进一步扩大和组织管理的合理方式提出参考，借此提高未来校园活动的质量。
参考文献：
[1]郁刚.高校学生组织管理模式研究[D].兰州大学，2010年.
有效地进行组织诊断需要进行组织调查和组织分析。
组织调查是指收集关于企业组织的各种资料和情况。在组织调查中，比较适用的方法有以下三种：
1，系统的收集现成资料，这方面的主要资料有：（1）职位说明书它包括企业各种管理职位的名称、职能性质、各项职权和责任、薪金级别以及该职位同其它有关职位的关系。（2）组织系统图。（3）组织手册，组织手册通常是职位说明书与组织系统的综合。（4）管理业务流程图。这是用图解的方法来表示某一子管理系统的业务工作流程，其内容一般包括：①程序。②岗位。即根据程序及分工协作的要求设置若干岗位，并确定它们之间的联系。③信息传递。即信息传递的载体、手续、传递路线等。④岗位责任制。即各岗位的责任，权限及工作要求等。（5）管理工作标准。（6）管理工作的定员和人员配备。（7）员工的绩效考评及奖惩制度。
2，组织问卷调查。组织问卷调查的主要对象是管理人员，抽样比例一般为总人数的5%--20%。进行问卷调查需要有科学的问卷设计、严格的调查实施和科学的结果分析。（更具体的内容请参见“组织问卷调查表条”）
3，个别面谈和小型座谈会。对高级管理人员进行调查，我们一般采取个别面谈和小型座谈会的方式。这样有利于了解到比较深层次的情况。在进行这种调查之前，应事先拟定好谈话提纲。
在掌握了丰富、真实的资料和情况后，接下来应该进行组织分析，明确现行组织结构在设置和运行上的问题和缺点，为组织变革打下基础。组织分析的内容从总体上说，可以归纳为以下四个方面。
1，职能分析（业务分析）。职能分析的主要内容有：（1）企业需要增加那些职能？企业需要减少那些职能？企业需要合并那些职能？企业需要合并那些职能？（2）确定企业的关键职能，即对企业实现战略目标有关键作用的职能。（3）分析职能的性质和类别。这里所说的职能指的是产生成果的职能、支援职能和附属职能。
2，决策分析。其内容有：（1）应该制定那些决策？（2）这些决策应该由那些管理层制定？（3）决策制定应该牵涉到那些有关业务？（4）决策制订后应该通知那些部门的负责人？
3，关系分析。即管理层次间、各管理职能间的相互关系的分析。主要包括以下一些内容：（1）分析某一部门应该包括多少职能和哪些职能？（2）有哪些部门部门之间的职能重复过多或搭接不够？（3）这些部门应当担负直接指挥还是参谋服务的职能？（4）这些部门的业务工作应当同什么单位和什么人员发生联系？（5）要求什么人为单位提供配合和服务？
（6）本部门又该为外单位提供哪些配合和服务？（7）各部门之间的协调配合和综合工作组织得如何？
4，运行分析。这是对组织的动态分析，它包括以下三方面：（1）人员配备状况分析。
（2）管理人员的考核制度是否健全和得到贯彻。（3）奖惩制度是否完善和得到落实
目录
爱丁堡施工组织设计
目录
1．编制依据原则 ………………………………………………………1 1.1编制依据 …………………………………………………………1 1.2编制原则 …………………………………………………………2 2．工程概况 ……………………………………………………………2.1工程地理环境及周边情况 ………………………………………4
2.2工程结构形式及规模 ……………………………………………4 3．施工布署……………………………………………………………9 3.1施工段的划分……………………………………………………9 3.2施工缝的留设
……………………………………………… 10 3.3主要施工工序……………………………………………………10 3.4施工部署…………………………………………………………11 4．施工组织与管理……………………………………………………15
4.1施工管理机构……………………………………………………15
4.2施工管理机构人员职能分工……………………………………15 5．施工总平面布置……………………………………………………20 5.1施工现场总平面布置原则………………………………………20
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波士顿·景上4#楼施工组织设计
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5.2施工现场生产区场地布置………………………………………20 5.3施工现场加工制作区场地布置…………………………………21 5.4施工现场办公区场地布置………………………………………21 5.5围墙和施工现场硬地化…………………………………………21 5.6施工现场及办公区排水…………………………………………21 5.7夜间施工照明……………………………………………………22 附图一：施工总平面布置图
6．施工进度计划………………………………………………………23
6.1工程施工总进度计划……………………………………………23
6.2工期进度控制方法………………………………………………24
6.3工期保证措施……………………………………………………25
附图: 施工总进度横道计划图
7．施工准备……………………………………………………………27
7.1施工用水计划……………………………………………………27
7.2施工用电计划…………………………………………………27
7.3劳动力安排………………………………………………………30
7.4机械设备配备情况………………………………………………31
7.5技术准备…………………………………………………………31
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7.6施工前提条件审查………………………………………………32 8．施工测量方案………………………………………………………33
8.1施工准备…………………………………………………………33
8.2控制桩和水准点…………………………………………………34
8.3建筑物测量放线与轴线传递……………………………………35
8.4高程控制技术措施………………………………………………36
8.5垂直度观测………………………………………………………37 8.6标桩保护技术措施………………………………………………37 9．墙下条形基础及柱下独立基础施工方案………………………39 9.1施工顺序 ………………………………………………………40 9.2施工准备 ………………………………………………………40 9.3施工方法 ………………………………………………………42 9.4质量通病防治措施………………………………………………45 9.5成品保护措施……………………………………………………46 9.6安全文明施工要求………………………………………………46 9.7工期措施
………………………………………………………48 10．施工临时用电方案……………………………………………51 10.1编制依据………………………………………………………51
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10.2工程概况及特点………………………………………………51 10.3负荷计算………………………………………………………52 10.4施工用电线路安装要求………………………………………55 10.5安全技术用电措施和电气防水措施…………………………59 11．钢筋工程施工方案………………………………………………62 11.1钢筋工程概述 …………………………………………………62 11.2钢筋进场检验与试验 …………………………………………64 11.3钢筋加工制作施工技术措施 …………………………………65 11.4钢筋绑扎施工技术措施 ………………………………………66 11.5钢筋绑扎应注意的事项 ………………………………………68 11.6钢筋工程隐蔽验收 ……………………………………………69 12.模板工程施工方案 ………………………………………………71 12.1模板工程概述 …………………………………………………71 12.2模板材料的选择 ………………………………………………71 12.3模板的配置和堆放 ……………………………………………71 12.4模板安装施工技术措施 ………………………………………72 12.5模板拆除施工技术措施 ………………………………………75 12.6防止模板支撑系统失稳的措施 ………………………………75
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12.7安全技术措施 …………………………………………………76 12.8 模板计算………………………………………………………76 13.砼工程施工方案 …………………………………………………81 13.1砼工程概述 ……………………………………………………81 13.砼工程质量控制
………………………………………………81 13.3砼浇筑施工技术措施 …………………………………………89 13.4砼养护 …………………………………………………………90 13.5施工缝的处理 …………………………………………………91 14.砌体工程施工方案………………………………………………93 14.1砌体工程概述…………………………………………………93 14.2砌体工程施工技术措施………………………………………93 15.防水工程施工方案………………………………………………99 15.1防水工程概述…………………………………………………99 15.2防水材料的进场检验和质量控制……………………………99 15.3卷材防水层施工技术措施……………………………………101 16.装修和装饰工程施工方案………………………………………105 16.1楼（地）面工程施工技术措施………………………………105 16.2墙面及顶棚装饰工程施工技术措施…………………………106
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16.3屋面工程施工技术措施………………………………………114 16.4外墙装饰工程施工技术措施…………………………………120 17.脚手架工程施工方案……………………………………………124 17.1工程概况
……………………………………………………124 17.2脚手架搭设形式………………………………………………124 17.3脚手架搭设与构造措施………………………………………125 17.4地下室外墙双排落地式钢管脚手架…………………………125 17.5脚手架的维修与安全管理措施………………………………125 18.工程质量通病的预防措施………………………………………148
18.1模板工程质量通病的预防措施………………………………148
18.2钢筋工程质量通病的预防措施………………………………149
18.3砼工程质量通病的预防措施…………………………………150 18.4砌筑工程质量通病的预防措施………………………………150
18.5装饰工程质量通病的预防措施………………………………151 19 工程质量保证措施……………………………………………153 19.1工程质量总目标………………………………………………153 19.2工程质量保证体系……………………………………………153 19.3工程质量保证技术措施………………………………………157
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19.4工程质量保证管理措施………………………………………159 19.5 隐蔽工程质量保证措施……………………………………168 19.6 预留孔洞质量保证措施……………………………………169 19.7检测方案和措施………………………………………………169 19.8工程技术档案管理措施………………………………………171 19.9工程计量管理措施……………………………………………172 20 安全施工措施……………………………………………………173
20.1安全施工管理目标……………………………………………173
20.2 安全教育…………………………………………………… 173
20.3安全施工活动…………………………………………………174
20.4安全施工管理措施……………………………………………175
20.5 安全施工防护技术措施……………………………………178 21.文明施工措施……………………………………………………182 21.1文明施工总目标………………………………………………182 21.2现场文明施工管理措施………………………………………182 21.3施工现场围墙…………………………………………………183 21.4施工现场标志牌………………………………………………183 21.5施工现场污水处理排放措施…………………………………183
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21.6施工现场粉尘、噪音控制……………………………………184 22.工程施工其它技术措施…………………………………………185 22.1雨季施工技术措施……………………………………………185 22.2夏季施工技术措施……………………………………………186 22.3施工消防保卫技术措施………………………………………187 22.4施工现场环境保护技术措施…………………………………187 22.5成品保护技术措施……………………………………………188 23.承包管理及相关协调管理措施…………………………………192 23.1施工承包目标………………………………………………192 23.2 承包管理中施工技术质量管理……………………………192 23.3 承包管理中施工进度管理…………………………………192 23.4承包管理中的安全、文明施工管理…………………………193 23.5与设计单位的协调配合………………………………………193 23.6与监理单位的协调配合………………………………………194
(一) 课程概述
《施工组织设计》课程为工程造价专业的专业主干课程。该课程是一门理论和实践相结合的课程。通过本课程的学习, 学生能在掌握建筑施工技术基础上, 学习领域课程是高等职业教育工程造价专业的核心课程之一, 是工程造价专业职业岗位加强管理观念的重要学习领域, 是土建技术员职业岗位工作过程中的主要内容。对实现工程造价专业人才培养目标、学生综合职业能力的培养和职业素养的养成起到主要的支撑作用。
通过《施工组织设计》的学习使学生达到做好施工准备工作、进行施工进度计划安排、能够合理进行施工平面布置的学习目的。培养学生具备进行施工准备工作、安排施工进度计划、合理进行施工平面布置, 并能进一步编制单位工程施工组织设计的能力。
(二) 培养目标
1. 能说出建设项目的组成、建筑产品及施工特点掌握建设程序、施工程序的内容;
2. 能说出施工准备工作的意义、分类及要求, 掌握施工准备工作的内容及方法;
3. 能熟练流水施工基本参数及其计算方法;
4. 能熟练掌握流水施工的组织方式;
5. 能说出流水施工的基本概念、特点;
6. 能熟练进行网络计划的绘制方法, 掌握网络计划时间参数的概念, 时间参数的计算, 管件路线的确定方法;
7. 能熟练施工总进度计划及资源需要量计划的编制方法;
8. 能制定单位工程施工组织设计的基本概念、编制依据与原则、编制程序与内容;
9. 能掌握施工方法及施工机械选择及各项技术组织措施的制定方法。
(三) 与前后课程的联系
1. 与前续课程的联系
“建筑工程制图与识图”、“建筑材料”培养了学生的识读能力和了解、认识建筑行业所使用的材料, “建筑项目管理”培养学生养成良好的管理意识, “工程造价管理”使学生对造价的知识有了初步的认识, “施工技术”课程使学生对施工方案的选择打下基础, “建筑CAD”为学生绘制施工现场平面图, 进行施工现场布置做准备。
2. 与后续课程的关系
为学生后续学习“安装工程预算及编制”、“工程内业”、“工程造价案例分析”等课程奠定基础, 使学生更容易了解建筑工程施工环境、施工组织、施工工艺等方面的知识。
二、课堂组织形式
(一) 结合岗位, 合理分组
通过学生第三学期实习情况的调查, 了解学生实际情况, 小组分组考虑多岗位融合, 按照“组内异质, 组间同质”的原则进行。每组以4人为宜, 成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配, 使组内成员之间具有一定的差异性和互补性, 保证小组竞争的公平性。 (例:内业、测量、技术、预算为一组) , 根据学生学习情况分组, 严禁强强联合, 注重合作学习的实效性。
(二) 营造民主和谐的合作氛围
良好的小组合作氛围是实施合作学习的关键。教师应注重在学生中培养相互尊重、相互信赖、虚心向他人请教的良好风尚, 使每个学生都能学会正确地评价自己和他人, 学会分享他人成功的喜悦。
(三) 提高学生自主学习的效率
学生自主学习是小组内互助到互动的基础, 个人学习质量越高, 合作的实效性越强。因此, 要引导每个学生根据自身学习特点, 明确学习目标, 调控学习过程, 评价学习成果, 具备较强的质疑能力。
(四) 引进组间竞争机制
合作学习可引进竞争机制, 对于教师提出的问题, 采取小组竞赛的形式, 鼓励小组内成员的合作配合, 强调集体荣誉, 把合作与竞争统一起来, 并尽可能多地给予激励性评价, 使每个学生都能获得成功的体验。孩子终归是孩子, 他们有较强的表现欲望, 渴望被老师承认和欣赏。我在实际教学中充分考虑到学生的这一特点, 把全班分组并给每个学生编号, 在每节课上根据学生的表现给个人量化赋分后再给每个小组进行打分, 最后评出“最佳表现个人”和“最佳表现组合”。
三、考核方案
(一) 课程考核方案设计思路
1. 本课程是将工程项目的施工组织设计任务作为教学主线而展开教学, 共分为施工准备工作计划、施工进度计划、施工方案、单位工程施工组织设计综合训练等五个项目化教学内容。
在教学实施中, 采用了分组讨论、小组或个人制定项目 (或任务) 实施方案, 教师理论教学、专业知识竞赛等多种教学方法, 并与《工程招投标与合同管理》、《工程概预算软件操作实务》、《建筑工程预算及实务 (一) 》《建筑工程预算及实务 (二) 》课程联合, 以《工程招投标与合同管理》的招标、投标过程为主线, 针对住宅楼A项目发起招标和投标事宜, 五门课程统一分组, 《工程招投标与合同管理》负责招标文件的编制, 《施工组织设计》课程负责技术标的编制, 《工程概预算软件操作实务》、《建筑工程预算及实务 (一) 》《建筑工程预算及实务 (二) 》负责商务标的编制, 最终组织开标会, 对学生的投标文件进行评审, 检查学生的投标文件是否响应招标文件的要求, 择优选取中标单位。
2. 本课程的考核以形成性考核为主, 重在考查学生在完成工作任务中表现出来的各项能力, 如开发项目能力、集体讨论能力、团队合作能力、陈述报告能力以及评估取舍能力, 熟悉招投标流程, 实现教学与工作岗位零距离对接。
因此, 课程考核在平时成绩 (考勤、课堂纪律等) 的常规考核基础上, 增加对学生完成各个项目的过程和结果的评价, 分为指导教师评价和项目小组评价, 项目小组评价又由小组成员互评和小组组长评价两部分组成, 期末针对课程提出的知识目标并结合职业资格考证中的应知内容进行理论考核。
学生个人的课程最终成绩由常规考核、项目考核和理论考核三部分构成。
(二) 课程考核的主要内容和权重
课程考核由常规考核、项目考核、理论考核三部分组成。
教学评价的主要内容和权重
项目考核由教师评价和小组评价组成。小组评价分小组成员互评和项目组长对组员的评价, 主要内容有小组实验方案的制定、方案的实施和配合、讨论发言等;教师评价的主要内容有学习团队的合作程度、上交成果质量、抽查时回答问题的全面性等。
摘要：通过本课程的学习, 学生能掌握建筑施工技术、培养学生的综合职业能力和职业素养。根据学生学习情况分组, 营造民主和谐的合作氛围。学生个人的课程最终成绩由常规考核、项目考核和理论考核三部分构成。项目考核由教师评价和小组评价。
2007年，第一代iPhone正式发售，惊艳了整个世界。到了2009年，iPhone3GS标志着苹果智能手机完全成熟。这个充满着设计感和艺术感的小家伙，迅速催动了移动互联网的发展。美国人意识到，艺术也是极其重要的。
科学和技术，通过工程以及艺术，被我们所感知，它们都以数学元素为基石。iPhone就是最好的一个范例。这个兼具艺术感和设计感的工程作品，它的背后是科技，它的面前，是看见艺术的我们。
设计，就这样被提到了一个重要的环节。因为它与艺术密切相关。
以设计为核心驱动力
我参加“对话最伟大的大脑”美国之旅的第三天，随团来到美国一位设计大拿的公司，进行了一次面对面的聆听和对话。这位大师叫罗伯特·布伦纳，是一位美国工业设计界中不可忽略的重量级人物，也是苹果早中期最为重要的设计师。众所周知，苹果是罕见的真正以设计为驱动的公司，而布伦纳正是这一基因的最佳执行者。
布伦纳在苹果公司呆了七年，曾担任过苹果的工业设计总监。他在苹果最大的贡献就是将苹果公司内部的绝大部分工业设计人员，重组为独立的工业设计部门，统一为全公司各产品线提供设计解决方案。这个做法即便在他离开苹果后，依然被长期沿用下来。设计至上，成为了苹果深深植根于公司文化的传统。与其说布伦纳是一个工业设计大师，不如说他是一个工业设计管理大师。他最强悍的地方不是自己去设计一个东西，而是懂得如何把一帮互相不怎么服气的设计师组织起来，共同设计一个东西。这点很重要，让设计在整个公司里成为一种核心的驱动力，而不是简单的供给者。
离职后的布伦纳创立了设计公司Ammunition（子弹），从事产品、视觉、交互、包装等设计工作，甚至帮助其他公司制订设计策略。这个拥有50名员工的子弹公司，也是罗永浩锤子手机的设计方。
在大多数公司眼里，设计只是一件事或者一个产品众多流程中的一环。换言之，在其他环节，没有设计什么事，即便有什么事，也是一个简单的供应方（比如发布会上设计一个PPT模板）。布伦纳并不同意这个观点。
他认为，设计分为两种，其一是“情感性的”，其二是“功能性的”。其实在某些时候，消费者（尤其是中产以上的消费者）注重情感性设计可能会高于功能性设计。在两者出现冲突时，甚至会偏向于前者。一个有趣的例子是男士衬衫胸口上的标袋。这个小小的口袋可以满足一个功能需求：比如临时放一下手机，或者放几张钞票、名片等。但依然有很多男士衬衫，尤其是昂贵的衬衫，并不配备这个口袋。一个说法是，衬衫在过去是只有贵族才会穿的东西，贵族出门压根不用自己带东西，要口袋干什么？无标袋的衬衫满足了“高贵”这样一种情感性需求。
大师心中的产品
当然，在更多的时候，功能更为重要。布伦纳很强调功能的“简约”，也就是方便用户使用。简约的极致就是无需学习。布伦纳展示了很多子弹公司设计的产品，基本上都是无需用户学习的东西，比如为支付公司Square设计的收银台。
功能的极致简约来源于最初的设计。子弹公司成立以来所设计过的一些产品，其中最为人广知的，就是以耳机成名的Beats。这个很酷的设备公司，在2014年以30亿美元的价格被苹果收购，这也是苹果史上最大的一次收购。
布伦纳认为，Beats的设计理念有两点是其核心：第一，音质上的重新定义，Beats是专为摇滚乐、嘻哈乐这种年轻人设计的，所以它关心的是年轻人对音质的要求而不是行业评论人士的评价。这大概属于功能性设计的范畴。第二，对耳机的重新定义，抛弃了常见的机械化设计。这是一种视觉上的重新设计，让人能感知到“简约”。这是情感的延伸。
现在子弹公司官网主推一款叫做Leeo的智能夜灯。这个夜灯售价为99美元，不仅能起到夜灯的效果，还能和手机互联，能够完成一些任务。比如说，当家里的烟雾报警器响起，Leeo会通知你手机上的应用，然后，你可以选择给消防部门打电话。Leeo这个动作的原理在于，烟雾报警器的声音有严格的规定，它只需辨识出报警声就可以了。
这个功能看上去有点无聊，尤其是对于中国家庭来说。但通过侦测声音，来发出指令给远程持有手机的你，是具有一定想象空间的。比如侦测“窗户玻璃破碎声”，这个可以预防小偷。比如侦测“狗叫声”，这个对有宠物的家庭可能会带来一些需求满足。比如侦测“孩童哭声”……Leeo其实是布伦纳创建的一家公司，于2014年9月在连产品原型都没有的时候，就拿到了3700万美元的投资。
另外一个让布伦纳寄予厚望的，是一个叫Polarid Cube的运动摄像头，同样售价99美元。这个东西非常小巧，而且操作很简单。布伦纳试图通过这个来挑战一下GoPro运动相机。在他眼里，后者实在太复杂了，不够美。这个大师眼里不美的GoPro已经上市，目前市值超过80亿美元。
合作小伙伴的标准
布伦纳做的子弹公司时常需要与人一起设计产品，但并不是每一单生意他都会接。在他的标准里，合作伙伴应该有这三项：其一，他能和你共事。布伦纳强调设计主导，想成为他的合作伙伴，得有这个心理准备。其二，他所生产的东西到底有没有市场机会，他自己有多少资源（不仅仅是钱的问题）来使得这个机会得以被抓住。换而言之，布伦纳其实是希望和他共同成长，而不是仅仅做一单设计外包的生意。布伦纳很关心他是否能成功。其三，他有没有能力做出一个好东西，而且这个好东西，是有其意义的。
当年还在苹果的布伦纳为了邀请心中符合标准的伙伴，曾经三顾茅庐才请动了乔纳森加入苹果。后者现在是苹果设计部门的资深副总裁，被称为苹果伟大产品背后的天才。乔纳森也投桃报李，在自传中但凡提及布伦纳，都洋溢着一股感激和敬佩之情。
与之对比的是，在子弹公司官网首页上有一个“work”的区域，集中展示了该公司的设计作品。很遗憾，没有锤子手机。
[编辑 王宇航]
E-mail：wyh@chinacbr.com
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