班级文化建设经验交流（精选9篇）
爱每一朵花，陪他们绽放
学校：来集镇郭岗小学
姓名：杨彩霞
时间：2012年4月
班级文化建设交流材料
爱每一朵花，陪他们绽放
我不是一个循循善诱、春风化雨般的班主任，尽管我想成为那样的班主任。但我希望我能给学生一个良好的文化环境，让他们在文化的氛围中茁壮成长。
班级文化是一个孩子在他的学习生活中接触到的最多的东西，可以说他无时无刻不在接受着班级文化的熏陶，因此，营造一个良好的、健康的班级文化是教师责无旁贷的事情。每个班主任都会有自己的一套管理方法，都是值得大家学习的，我在这里谈一点自己的想法。
文化的范围很广，整个班级管理就是一种管理文化，但细化下去时，我又概括了以下几个方面。
一、理念文化。要树立班级意识、团队意识、集体荣誉感，首先要有自己的班级特色，我为班级命名为“阳光中队”，它体现了我的班级理念，有着充满朝气、充满希望的意味。我班的班徽由大写字母“G”和数字“2”“一”组成。由花组成的大写字母“G”代表我们郭岗小学，“2”和“一”代表我们二一班的全体学生。整个图形寓意我们二一班的全体师生聚集在郭岗小学这个花园般的学校，组成了一个温暖的家。我们二一班的学生又像祖国的花朵一样，在我们共同的家园里慢慢绽放。
二、环境文化。人们都说环境可以造就人，环境可以改变人，我觉得营造一种自然和谐、充满文化气息的环境相当重要。
1、自主墙：用龟兔赛跑做背景图，意思是说每个同学都要时刻比赛，比比谁是最棒的。“认真思考，积极发言”是我们是班级口号。
2、我们的班级约定——懂得用嘴微笑，学会用耳朵聆听，知道用小手帮忙，体会用心灵理解。要求学生才各方面严格要求自己。
3、成才龙虎榜上贴满了我班学生的照片，如果谁表现是最棒的，我们就送给他一朵小红花；佳作展示台：展示交流该阶段学生的优秀书写作品，绘画等，在展示交流过程中激励学生不断努力，争取上榜，对上榜者每人奖励小红花一朵。
4、在每个开关上还做一些小装饰，告诫大家要节约用电。
5、标语可以体现班魂。我在左边的窗户两边还设计了一幅对联：“悠悠书香情，丝丝沁我心； 漫漫学海路，步步催我行。”独特的对联如同战场上的冲锋号，能够唤起学生们奋发向上。标语的内容涉及学习、惜时等等，有班级特色。
6、板报：
板报是班级的宣传阵地，它不但起着宣传作用，也起着装饰作用。因此，板报不但要有充实的、实用的内容，也要有美丽、大方的形式，体现美感。由于现在“口语交际”是我市的教育特色，因此，我在板报左侧还为学生提出了口语交际口号“想说、敢说、乐说”。本期的板报主题是“放飞梦想”。
7、由于我把我们班分成了三大队“狮子队”、“老虎队”、“熊猫队”，所以我在周围墙壁上还粘贴了各队的头像，如果那队表现好，就奖励一朵花粘贴在旁边，这样来鼓励学生。为了不使这些头像单调，同学们还粘贴了其它的动物头像，让学生感到我们就像在动物世界里一样，为他们创造了一个宽松的学习环境。
8、我还在后墙上方粘贴了太阳、云朵及雨点，代表每个学生的不同心情。
9、中队角：在黑板报右侧的中队角版面有五方面的内容：中队组织、队史小知识、本周文明承诺、本周阅读推荐、中队之星。
在这个温馨的班级文化环境中，组成了我们二一中队温暖的家。
三、精神文化。
以“好习惯好人生”的班级口号为班级文化建设的核心内容，师生共同创建具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁的生活学习环境。
教导学生学会独立、自强、坚忍、精诚合作是培养人的全面素质的前提。我每天给学生出一个口语交际题目，让他们在课前3分钟大胆地上台进行口语交际，锻炼学生的口语表达能力。学生在感悟生活、剖析思想的基础上不断提升自己的精神品质，学会了辩证地思考、积极地调整，以适应不断变化的社会发展。
四、学习文化。
要在班内营造一种健康向上、积极进取的学习氛围很重要，除了同学间要有竞争意识之外，还要在班级中能形成良好的学习状态。
1、我给学生营造了良好的读书环境。设立图书角，开展每人读一本好书。开展读好文章、好诗歌活动，进行诵读比赛。
2、开展各种各样的班内学习竞赛活动。通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习热情，使学生的各方面都得到很大发展，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。
通过各种活动的开展，同学们活泼了，更愿意展示自己了，学习
效率也提高了，各类活动量化考核得分公布时，是同学们最激动的时候，我欣喜地感受到班级活动开展的魅力。
3、营造班级学习成果展台，巩固学生的学习成果。
充分利用班级教室右墙上的成才龙虎榜，表现好的学生粘贴小红花；及时将学生的学习成果展示出来，表扬先进，激励后进。我还将学生书写、绘画的优秀作品贴上佳作展示台，随时激励学生，让他们乐于学。
每月举办一次学习成果交流。
最后，我觉得学生要做最好的自己，班主任也要做最好的自己，并要帮助学生做最好的自己。我愿在今后的道路上——做一个幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑造者，目标理想的引导者，爱每一朵花，陪他们绽放。
自2006年意大利波里文化项目诞生以来, 它的数字故事工具已被超过7620名包括幼儿园到大学的学生使用, 年复一年开展。在意大利的传统学校环境中, 历时数月, 被应用于日常的完整的班级活动。
波里文化项目是一个意大利的学校竞赛, 它要求班级在不同的科目中完成多媒体叙事, 这些多媒体故事必须使用“1001故事”——米兰理工大学HOC实验室发明的一种流线型创作工具来进行制作。这种叙事格式基于两层结构: (1) 短故事, 由若干个标题构成 (通常建议四到七个) ; (2) 长故事, 由附加上子标题 (建议三到五个) 的标题构成。在“1001故事”的教育版本中, 每个标题或子标题由音频、文本及一段序列显示并与音轨同步的字幕图像组成。而专业版本还支持其他媒体, 如动画和视频。
这个平台方便、简洁并支持多渠道输出。它是基于网络的, 支持以非常自然的方式去定义及更新叙事结构, 并能轻易满足媒体单元的上传, 如mp3、jpg图像、文本。通过在小学中的观察得知, 它的平均学习时间为20分钟。一旦叙事完成, 将会启动作品的发行 (由米兰理工大学管理) , 立即产生同一叙事的好几个版本:网站版、播客版、CD-ROM脱机版 (可以被学生及其家庭使用) 、手机版或标准电话版 (只包含交互音频) 。
在第一年 (2006至2007年度) , 此项目的比赛只针对高中。当时我们认为, 这种任务对于更小的学生而言太难了。然而, 一所小学用一个“自愿提交”的作品证明了他们的成功。因此, 在2007至2008年度, 竞赛也对小学和初中学校开放了。此后一所幼儿园“自愿提交”了一份作品, 所以2008至2009年度, 各学段的班级都参加了进来。下表显示了参与班级的数据 (对应于约17100名学生) 。在最初注册的参与者中, 有75%的学生完成了任务, 50%的学生提交的作品参加了竞赛 (评奖过程历时将近2个月) 。
在整个项目过程中, 我们使用了定量和定性数据对它的结果进行了分析, 包括对数字故事的团队分析、对教师的在线调查 (大约有60%的教师每年都会参加) ;焦点团体及半结构式访谈, 分别涉及参与教师的10%和5%。在对当地一所小学长达三个月的情境调查中, 我们的团队成员在教室或计算机室里与24名10～11岁的孩子及他们的教师一起工作并对他们进行了观察。
学校中成功采用数字故事的条件
要在一个班级中介绍像数字故事这样的基于ICT的活动, 首先需要一位坚定的、有开创精神的教师。教师通过有效的工具、良好的组织和适当的方法将使这个活动进入良性循环。在故事创作中, 团队的组织、任务的分配和动机都是至关重要的成分, 而必要的工具则是促进教师有效参与的相关因素。在我们的例子中, 使用“1001故事”已经证明了它的易用性。同时, 我们收集了一些班级作品并建立了一个庞大的在线数据库, 通过它建立精确的指引和案例的示范。在某些情况下, 这些作品已经产生了其他作用, 如被用于课程介绍, 作品“罗马帝国时代的米兰” (图1) , 就在班里用来讨论罗马的文明。
该截图显示了故事的结局:左侧显示了要展示的标题 (“米兰的公共浴室”——作为图像阅读的顶部标题) 的子标题列表;中间是约一分钟的幻灯播放;右侧是图像的字幕、音频及评论。
现实生活语境下共享的抛锚故事
来自于全班分享的真实生活经验的故事更能激励学生们参与。在波里文化项目中, 大多数来自于各年级、学校的故事是根植于整个班级所进行的真实生活经验, 如旅行、参观、探索或科学实验。例如, 波里文化项目2008至2009年度的一个小学获奖作品是基于森林地区的班级旅行。在此案例中, 学生们虚拟了遇到神秘生物的神奇虚构故事, 而真实的经验为整个叙事创造了强大的背景。
在我们看来, 有两种可能的原因会激励参与者选择现实生活环境建立一个叙事: (1) 在波里文化项目竞赛要求中, 集体项目胜于个人故事, 这个条件强烈需要分享共同经验作为参考; (2) 按情境学习理论的解释, 一个学习的过程是其发生的活动、背景和文化的作用结果, 因此, 选择真实的生活经验将促使学习真正地产生。
例1:主持人:参观文化遗产的设置 (小学) 。为创建“罗马帝国时代的米兰” (图1) , 一个班级10～11岁的学生参观了当地考古博物馆和在米兰市的一些相关景点拍照、绘图并查找了关于罗马城市历史的解释。这个故事叙事的经验产生了长久持续的效果:在与家长、学生和教师的访谈中, 他们强调, 两年后他们仍然记得关于它的一切!
例2:主持人:“石头, 鹅卵石和岩石”报告了课堂上完成的艺术实验 (图2) 。这是一个关于如何教导幼儿园的孩子们将石头转换为精美艺术品结构的应用。这个项目的结果显示, 即使是非常小的孩子 (5岁) 也能参与数字故事活动。
叙事是多元化的
一个“有效的”叙事工具必须在易于使用和不扼杀使用者的创造力之间取得平衡。由前所述, “1001故事”显然相当“严格”:信息架构是固定的 (一组主题和副主题) , 用户可以插入的内容类型也受到限制 (文字、图片和音频) 。尽管如此, 我们仍然收到了一些带着不同“诠释”的作品。例如, 来自欧洲的建筑师马里奥·博塔提交的版本显示, 仅使用黑色和白色铅笔也能创作出一个杰作。
例1:“打破规则”:马戏团 (小学) 。“马戏团”, 是基于一个为期一年的学校活动, 用数种方式“打破”了我们的准则: (1) 音频极短全部少于10秒钟, 尽管建议长度是一分钟或更多; (2) 在音频中, 学生们不是在“读”叙事而是像“有经验的演员”一样扮演角色; (3) 每个主题只有一个图像, 取代了我们的准则中所建议的4～6张图像。因此, 叙事的节奏相当快。然而, 结果是一个具有引人入胜风格的漫画, 孩子们用他们发明的字符集制造出动画效果
例2“意想不到的内容”:“爷爷, 和你在一起”是一个扎根于为帮助专门社区中孤独老人的学校项目的叙事 (图3) 。不同于大多数的传统叙事, 叙述的结尾介绍了一些老人写给那些访问他们的孩子们的“音频信”。这个意想不到的内容非常地感人。
左侧是活动图片, 右侧是老人写给孩子们的信。
由波里文化项目提供的学习经验是多方面的:其一, 学生们参与了多项活动, 如聚集想法、组织团队、设计情节、编写稿本、录制音频、选择及调整图像;其二, 学生们提高了团队协作能力。这些都超过了正常学校活动所提供的。
在波里文化项目中, 我们每年都针对教育的效益开展具体的研究。我们用两个宏观指标来测量其对学习的影响:认知水平和情感水平。在波里文化项目这三年中, 总共有318名成人教育者参与了这项研究:第一年有55名, 第二年有110名, 第三年有153名, 涵盖了从幼儿园到高中的教师。在第三年故事叙事经验总结的末尾, 我们对在线提交给教师的网上问卷调查的结果进行了讨论。
我们确定了教育效益的列表, 并要求受访者: (1) 在一个类似的问题上比较其付出的努力, 评估在波里文化项目中获得的效益与在“正常”学校活动中获得的效益的对比结果; (2) 比较教育的整体影响。项目用里克特量表收集了各类针对不同效益的自由评论, 并为目标的分析进行了编码。
评估表明, 76.5%的教师认为整体学习的影响效果是最佳的, 22.2%的教师认为是良好的 (与传统活动对照得出) 。研究显示, 77.6%的教师认为波里文化项目比普通学校活动更能显著地激发学生的参与兴趣。67.3%的教师强调学生对他们的故事中所涉及的不同主题的逻辑联系和关系产生了更好的理解。另外, 所有教师 (67%打了5分, 33%打了4分) 发现, “1001故事”是培养媒介素养的一种非常有力的工具, 即能够利用新技术“有效地创建、使用和交流信息”。
一位教师说:“孩子们有机会使用他们掌握的计算机技能交流他们的经验。”有些教师则强调在涉及儿童身心障碍的问题或被团队孤立问题上数字故事所产生的效果。一位教师提到:“在我的班上, 有一个诵读困难的孩子。他15次甚至20次试图记录下他个人的部分而不想放弃。全班站在他周围欢呼, 最后他成功了。”一名教师甚至宣布了他使用波里文化项目经验的意图:“使其他教师理解, 使用多媒体能使那些通常比较乏味的主题变得有趣。”
用技术支持孩子们的叙事和故事创作的价值已经被一系列的研究所证明, 而且已经被大批的创作工具所应用, 让我们来看看一些有潜力的工具:KidPad是一种允许孩子们在二维缩放空间里, 通过使用绘画、打字及为优化同步协同输入的超链接功能 (如使用多个鼠标) 实现同步合作式数字故事创作的工具, 它对有形接口的增加和手势识别技术进行了更深入地研究, 并研制出了能支持较大团队合作的“魔毯”;StoryMat和POGO项目探索了如何使用操场的隐喻来实现孩子们在故事创作中淘气的合作;2D或3D虚拟环境中同步远程协作式的数字故事创作也已经在例如FaTe2、MOOSE Crossing或MyStoryMaker项目中得到了应用;而PUP-PET则是一个专为孩子们设定的、使用虚拟环境作为戏剧作业的教学基础的案例;Emergent Narrative (简称EN) 淡化了作者和使用者之间边界的叙事发展的方法, 它是指由人物之间的互动来决定、由用户的选择来控制其叙事演化的故事。
【关键词】班级管理；经验；探析
【中图分类号】G717 【文献标识码】A
在学校工作中，学生和教师活动开展的主要单位就是班级，其是学校开展教育工作的主要阵地，也是学生实现自身发展的重要摇篮。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者。班主任是复合型角色，在学生需要关心和爱护时，班主任应充分发挥其慈母的作用，给予其温暖和体贴；在学生有缺点时，班主任又应该是严师，对其存在的不足应严肃指出，并帮助其进行改正。所以，班主任工作是一项辛苦又艰巨的工作，所谓艰巨，主要是指学生的发展、成长，都需要班主任发挥关键性作用；所谓辛苦，主要是指除对学生学习进行负责以外，还应对其纪律、身体、安全、卫生、心理健康情况进行关心。为了使得班级成为乐观向上的集体，确保学生成为合格人才，在班主任的日常管理工作中，就应做好以下几方面的工作：
一、在班级管理中，应突出德育工作的重要地位
从心灵入手进行德育工作的开展，确保学生主体地位，在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者，其具有主体地位，而老师是教育的实施者，其所处的是主导地位。在班级管理中，教师应放下架子，与学生做好知心朋友，进行真诚的交心，开诚布公，这样就能进行有效的沟通和交流。此外，教师还应从实际情况出发，从心灵入手，对闪光点加以发现，更好地走进学生生活，走进其思想，将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导，让学生更加喜欢你、认可你，这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展，从而确保班级管理工作的顺利实现。
二、确保管理的民主性，以培养学生责任感
班级是由师生共同构建的集体，只有师生之间共同努力，才能真正将班级管理好，在这个过程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识，使得学生创造性和积极性得到激发。同时，还应避免学生存在受制于人的感觉，出现消极意识。此外，还应防止班主任在班级管理中进行包办代替，事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任，减轻其责任感，时间久了，不利于其个性品质的形成。因此，在班级管理中，应确保班主任和学生的行动一致、目标一致，激发两者在班级管理中的积极性和创造性，引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践，我们能够发现，在班级日常管理中，学生参与越多，其责任意识就越强，从而更好地提高自我管理能力，班级面貌就能更好。
三、确保学生兴趣的发展，以实现学生个性才能的培养
教育能够更好的培养学生成才，而兴趣是重要起点，能够引导学生更好的发挥其聪明才智，以走向成功。在班级管理过程中，教师应对每个学生兴趣进行熟知，并帮助学生发现自己的兴趣爱好，这有利于其自身素质的提高。同时，班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合，发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去，在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养，能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路，这也是班主任的责任。
四、确保良好环境的创设，以实现良好性情和培养
美观、整洁的环境能夠振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期，我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时，应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成，我们应进行高品位教室文化的构建，实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化，以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建，使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯，以提高学生的善、真、美品质，使得学生团队精神得到强化。
五、应确保教师言行的一致，使其成为学生表率
教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用，其能够对学生起到潜移默化作用。所以，在班级管理过程中，要求学生完成的，教师应确保自己先做到。在班级管理中，经常存在学生迟到现象，为了杜绝出现学生迟到的现象，班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后，不论是刮风或是下雨；不论是严寒或是酷暑，教师都应和学生一起走。只要不断努力，学生精神面貌一定能进一步提升，使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成，学生能够对学校规章制度进行自觉遵守，从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。
六、确保班主任个人修养的提高，确保其能够与时代同步发展
伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步，学生知识面更加广泛，其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐，就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足，也就无法在学生中进行威信的树立。所以，班主任应进行现代科学知识的不断学习，从而实现自身专业知识的不断丰富，以更好的学习教育理念，实现思想观念更新。此外，在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索，勇于进行改革和创新。
总之，21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养，所以，当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索，转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征，逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式，是管理和教育适应时代发展的需要。
参考文献
[1]高谦民.黄正平．小学班主任[M]．南京：南京师范大学出版社，2008．
[2]陈宇光．小学班主任工作艺术[M]．南京：南京师范大学出版社，2007．
[3]崔庆锋．班级管理经验点滴[J]．素质教育论坛(下半月)，2011(05)．
做为一名新教师，一名新班主任，今天我主要是学习大家的经验。然后谈谈自己的班级文化建设方式方法，请大家多多指导。
一、班级精神：
以：“我为班级添光彩，班级因我而精彩”的班级口号。师生共同创建 具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁的生活学习环境。
二、师生共同制定特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
三、1：班级名字：“特色三年3班”
2：班主任寄予：“少壮不努力，老大徒伤悲”
3：班级公约：“认真学习！文明礼貌！团结友爱！遵守纪律！讲究卫生！4：班训：“文明 守信 团结 奋进”
5：班级口号“我为班级添光彩，班级因我而精彩”
三、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ”，形成班级良好的物质文化环境。
1、道德银行积分榜：让学生为了自己的道德银行积分而不懈努力。
2、班级之星：每月评选出班级之星，鼓励本月行为规范或成绩突出的同学，并
激励其他同学努力往班级之星的位置而努力。
3、小作家展（学习园地）：展示交流该阶段学生的优秀画画，字帖，作文等等，在展示交流过程中激励学生不断努力，争取上榜。
4、图书角：共同制定班级的图书口号，并以该口号装饰班级图书角。
5、荣誉榜：孩子在课外取得的一些成绩，学生制定的手工作品，学生展示交流，经过筛选展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。
四、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。
五、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。
六、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。
六、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。
我的班级文化建设感想
班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。学生学习生活的具体环境就是班级。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，积极向上的精神。班级文化的建设不论是环境的布置还是精神的创建，都离不开学生参与。教师只有充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的班级文化环境，才能使这一项工作得到实施和发展。这项工作要根据学生的特点进行制定，多与学生交流，谈心，体会并抓住儿童特有的思维模式教育我们的学生。
我今后努力方向：针对本班学生发展情况，我认为以后努力的方向是：进一步围绕班级文化建设主题，感染学生的心灵，重点是锻炼学生管理能力，形成正确、开阔的价值取向。不断强化培养良好的习惯和规范的养成。随时以科学的发展观反思自己的教育理念、方法以及对学生的期望和评价，调整改进措施。
魏寨小学
2014年4月
提升班级文化内涵促进人文情怀发展
——魏寨小学班级文化建设发言稿
尊敬的各位领导：
大家上午好！我来自官渡镇魏寨小学。首先非常感谢官渡镇中心校给我校就班级文化建设方面予以交流的机会。谈不上经验，因为我们也是在摸索中前进，在这里只是把我校的一些做法进行简单的介绍一下。
班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。通过查阅、参观学习，我才明白用心、用情，谱写属于自己的教育智慧是班级文化的真正内涵，要和育人相结合，要有班级的理念，要有自己的特色，并非简单的布置教室。
首先我们要求每个班级要有自己的班名、班风、班规班训、教师寄语、励志方面的名言警句和班级公约。为取一个适合自己班级的班名，老师和同学们积极思考探究，低年级的班名稍显可爱，有春笋班、梅花班等，中年级就有了一定的内涵，有悦读班、博锐班、进取班等等，同时，我们将班名、班风、教师寄语结合，给每个班级重新制作出了一张班级名片，挂在班级的门前。
其次是我们的班级布置，大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班主任均能重视教室环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。各班根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。“群星璀璨”、“心手相牵”、“知识的海洋”“童真童趣”、“我们的约定”、“我的作品”“ 愿望树、成长树”、“成长的脚印”、“我读书我快乐”、“成长展示台”„„给每个同学带来了丝丝温馨。班级文化建设活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线，还培养了学生的创新思维和动手能力，同时创设了师生交流的平台。另外，为使我们的环境更加优雅，每个班级还布置学生自己动手种植一盆盆的绿色植物，使教室内拥有了大自然的生机。
再次是我们的特色。第一是我们7个班级，每个班级都有一个“读书漂流”书角。大部分图书是学校提供的，也有同学从家里带来了许多图书和同学们共享。图书由专人保管，有严格的借阅制度，并及时填写借阅归还记录。每学期，教导处都会针对学生的阅读开展一定的活动。比如课外阅读知识竞赛、现场作文比赛、读书笔记展评等等，真正的打造了一个书香校园。
第二个特色是我们的校田的布置，我们让每一种农作物都能说话，用彩色图片配上这种植物或蔬菜的简介、作用、寓意等内容。让学生管理、学生种植，从而培养从小爱劳动、爱社会实践的好习惯，同时也让同学们体会到父母劳动的不易，回报父母。
第三个特色是我们每一种绿化树都能发言，大到杨树、法国梧桐，小到每一棵小草，我们责任到每一位同学，每一种植物、每一盆花草都代表一位同学，让同学们精心爱护它们，像爱护自己一样。从而培养学生的主人翁的观念。第四个特色是我们积极倡导班级的精神文化，要求中年级一定要有自己班级的特色，建立班级的理念。比如我校四一中队，班名悦读班，寓意快乐阅读，这是老师和同学们通过李阳的疯狂英语而得来。李阳疯狂英语是一种百折不挠的人生奋斗精神！有了这种奋斗精神，在人生的任何领域都可以取得成功！这
种精神是他们的中队的精神支柱。无论早上进校以后，还是中午进校，走近学校你可以听到四一中队快乐阅读的声音，让人振奋。
总之班级是每个学生在校生活的“家”，它与学生的学习、成长息息相关，让班级成为学生向往的乐园，是我们不断的追求。最后我借用教育专家苏霍姆林斯基的话，要努力使学校的一草一木、一砖一瓦都会说话，让教室成为一个能够耕出春天的村庄。
——浅谈班级文化环境建设
我们都知道：“田野中的农田不被庄稼所覆盖必然野草丛生，一片荒芜！”其实人的思想也是如此，不是被先进的文化知识所占领就是被歪风邪气所侵染，行为不端。学生作为思想不成熟的人，更是如此！
在日常的学习生活中，如果不引导学生们学习先进的思想文化，他们必然沾染不良的习气（如上课不守纪律、课后疯打吵闹），将来踏上社会也不愿意遵守法律，堵也堵不住，挡也挡不了，结果遗害社会。只有从现在抓起，加强班级文化的建设，引导他们学习先进的思想文化，让他们形成正确的价值观，培养高雅的志趣和良好的生活习惯，让他们自觉抵制不良思想行为的影响，才能从根本上解决学生们课间疯打吵闹的现象，杜绝违纪的行为，使他们成为举止文明的学生。
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。他主要包括以下几个方面：（课件）班级环境文化建设，班级制度文化建设，以及班级精神文化建设。我今天就班级环境文化建设做一个交流。
环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”环境文化具有潜在 的教育作用能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。因此，营造朴实和谐的、充溢着人文色彩的环境文化氛围，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。
一个教育专家说过：“要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕出春天的村庄。”因此我在班里做了以下布置：（课件）
一、学习园地
1、班级图书角
班级文化环境建设工作千头万绪、方法数不胜数，从何做起呢？我从“读书”活动的开展开始！每接手一个新的班级，不但学生们从
学校图书馆借书读，而且在班级成立“班级图书角”。让学生们把自己的图书带到学校来，与其他同学分享，学生们可以从中选取自己感兴趣的书籍，在课间、午间、课外活动、放学后的空余时间阅读学习。这样既激发了他们的读书热情，又开阔了学生们的视野，让他们感受大千世界的无限魅力，还发展了他们的特长（爱好文学的指导他们选择阅读文学类的图书，爱好艺术的让他们选择学习艺术类书籍，教学生用理论指导自己的实践活动„„），发掘了他们的潜力，提高了他们的审美情趣；同时使我们班级的课间、午间、自习的纪律也会比较好，常常是多数人在看自己喜欢的书。让高雅的读书行动充实了学生们的课外时间，冲走了疯打吵闹行为，更让他们体验了读书的好处。
为了进一步激发学生们的读书热情，我也自觉加入读书活动，带头读书写笔记，并且定期开展读书交流会、读书笔记展览、好书推介会等活动，让学生们好读书、读好书，不断的提高他们的阅读能力。
2、每周优秀作业展
在我们班的一角还有一个每周优秀作业展板块，每周我不定期地会把班里优秀的作业夹在墙上，以供学生相互学习，也让一部分不会写作业的人有样可依。
3、采蜜区
在班级黑板的下方我设计了四块分别是：一分钟安全教育，每周一诗，每周新闻，以及日积月累（好词好句）。这样也有目的的完成了学校的工作，也对孩子进行了安全教育，增长了一些课外知识。这四个板块由四大组同学分工合作，有大组长负责粘贴，以便能及时更换新的东西。
4、作品展示区
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能将地球撬起来。”而我要说：“给学生一个支点，学生能将全部才能施展出来。”根据班级里学生的兴趣、爱好、特长，我“开垦”了教室面的墙壁，设立了一个专栏，并使之成为展示学生才能，张扬学生个性的重要窗口。如小画家的作品展示区，小作家的作文展示区。同学们可以在这些舞台上你争我赶，相互欣赏，充满自信地展示着自己的聪明才智，追求着一份快乐心情，传递着一份合作的默契，享受着一份成功的欢欣。
二、师生寄语——字字句句师生情。
所谓“师生寄语”，即班主任对全班学生提出的希望以及学生对自己的班集体提出的奋斗目标。它是全班师生的共同精神支柱，是引导学生形成强大凝聚力的有力向导。因此，每接一个班，我都把师生寄语作为构筑学生美好心灵系统工程的一部分来精心设计，创造成一种“字字句句师生情”的文化氛围，使学生在不知不觉中接受正确价值观的导向，从而促使学生形成和谐、积极的学风。在班级的墙上我贴了一些条幅，即是一种书法欣赏，也让其中的文字成为孩子们行为的准则。在黑板上我也会不定期地写。如根据学生学习自觉性普遍不高的情况，我设计了这样一条寄语：“有理想没有行动是一个梦，有行动没有理想是一种浪费，理想加合适的行动就可以改变整个事情。愿每一位同学都能以行动实现自己的理想。”结合“小公民道德建设”，我又提出了“播下一个信念，你将收获一种行动；播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一个性格，你将收获一种命运。”的寄语。而学生的寄语也精彩纷呈，有催人奋进的名人名言，有富含哲理的格言警句，有学生自己创作的富有激励性的寄语。如“ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“书山有路勤为径，学害无涯苦作舟”，“用我们的双手托起班级的明天！实现美好的理想！”„„
当然，师生寄语也并非越多越好，而应体现自己班级的特色，并要进行合理的设计，以不影响班级总体环境的和谐、整洁为宜。
三、班级板报——方寸之中求善美
黑板报是一个“百草园”，更是主导班级正确舆论的重要阵地。洁净的教室一般都有两块黑板，嵌在前面的一块由老师辛勤耕耘，而另一块由学生施展才华，倾诉心声，掘取知识的“宝藏”。方寸天地之中，学生可自掘自播，自己动手，把它装饰成五彩缤纷的天地，而又置身于其中。你瞧：一行行醒目的标语，给孩子们提供了努力学习的动力；一句句短小精悍的名人名言，让同学们时刻感受着伟人的精神魅力； “对症下药”栏目激励着同学们为做一名“快乐的小主人”而努力；而“三棱镜” 栏目则似一面明镜，凸现了生活中的真善美，假恶丑，为同学指明了奋进的方向。
四、七彩乐园——记录点滴快乐时
在教室后方我用46颗五角星拼成了一个笑脸，在五角星上我贴上了班级每个成员的一寸照，包括我自己的。中间的眼睛以及嘴巴是班干部。每次班级有什么活动，我就会用照片记录下来，然后贴在我们的七彩乐园中，让点滴美好记忆伴随着我们每天的学习，让我们的孩子每天看着它都能想起那快乐的时光，每天都有好心情，同时也有利于形成班级的凝聚力。班里举行过包饺子活动，跳绳比赛等。
五、争先创优——竞争之中促进步
结合我班自身情况，我在班级中设计了两个评比表：背书王以及作业评比。用这种显性的方式，让孩子有竞争的意识，督促孩子作业保质保量的完成，并及时的去完成语文的积累。
六、勤劳的你——有奖有罚明算账
在进教室的门口我还设置了一个今天我值日的晨检牌，由每日的值日组长负责提醒。
七、心语心愿
他们各自身上还存在自己的不足，为了正视自己的不足，更为了有了拼搏的目标，于是开学初以班队会的形式召开一个小小警示为主题内容，各自写出了自己的姓名，自己的竞争对手，要改掉的坏习惯，以及今后的努力方向，个个都从心底出发，每个同学都写出了自己的心里话，制作了小小警示卡，并以一颗大树为背景（寓意这个充满活力，茂盛的班集体。）粘贴着21个各式样的警示卡，（寓言，改掉自己的毛病，向着自己的目标努力奋斗）
每次，和同学们一起装扮教室，让同学们有家的温馨与舒适，教室是学生获取知识，开展班级活动的主阵地。
随着班级文化建设开展，我越来越清醒的认识到，班级文化建设会给孩子带来无尽的激情和欢乐，给我自己带来幸福的感叹与喜悦，同时给学校带来师生新的精神风貌与心灵的成长。
有位优秀班主任在做经验报告时说:“班主任在, 学生能做好, 是一个基本合格的班主任;班主任不在, 学生能做好, 是一个优秀的班主任;班主任在, 学生仍不能做好, 则是一个失败的班主任。”如何做到这一点, 对每位教师而言, 都是一个难题。优秀的教师则会制订严格科学的班级管理制度。
一、“育人为纲”是班级管理的宗旨
“古之学者必有师。师者, 所以传道、授业、解惑也。”古代教育家韩愈把教师的职责、教书与育人的关系阐述得如此透彻。学生是教师的教学对象, 如果教师只传授知识而不关心其思想品德, 即使知识很渊博, 也容易偏离正确的方向, 知识也很难发挥应有的作用。所以教师不能只传授业务知识, 还应以正确的思想、模范的行动影响并教育学生, 使之全面发展。“教书育人”是指教师关心爱护学生, 在传授专业知识的同时, 以自身的道德行为和魅力, 言传身教, 引导学生寻找自己生命的意义, 塑造自身完美的人格。
一个班级学生很多, 班主任不可能每天都管住每一个学生, 要提高管理效果, 树立典型是关键。首先要树立正面典型, 以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型, 进行积极的指导, 指出他的闪光点和不足之处, 要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发, 循循善诱, 肯定和指出他的闪光点, 增强他的自信心, 并以正面典型激励他、启发他, 一点点一滴滴, 他定会转变的, 这样就可以以一带十, 点面结合。通过典型的树立, 全面育人, 使学生更佩服、尊重班主任, 就可以很顺利地开展班级管理工作。
平时, 教师对学生强调要养成高尚的品德和良好的行为习惯, 形成勤奋学习和积极向上的精神风貌, 目的就是要让学生成为一个有高度觉悟的人, 一个对社会有贡献的人。这种思想不能仅仅停留在教师的头脑里, 要灌输到每一位学生的头脑中。值得注意的是, 人的世界观不可能在一两天就能形成, 也不是通过一两个大道理的宣讲就可以解决问题的。它需要教师反复不断地通过一些深入浅出的道理对学生进行引导和启发, 让学生明白:对社会有用的人就是能够自食其力、会报答社会、报恩父母的人。
严与爱是教书育人的两个方面, 是矛盾的统一。苏霍姆林斯基一再表示爱学生这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。教师作为教学的主导者, 应该从关心和爱护学生出发, 从培养合格人才的目的出发, 与学生交朋友, 了解他们的个性、兴趣、爱好, 从实际出发, 耐心细致地根据每个人的具体情况培养教育他们晓之以理、动之以情, 师生间建立一种相互理解、相互信任的关系, 这样才能增强育人效果。严师出高徒, 严格要求也是出于对学生真正的关心和爱护。俗话说:“严是爱, 松是害, 不管不教要变坏。”但严要注意有理、有度, 使之可信、可接受。教师要注意教书育人的表率性, “打铁先要本身硬”, 教师首先就要严肃、认真地工作。
二、赋予热心、真心和爱心是做好班级管理工作的前提
18世纪中叶, 法国教育家卢梭曾说过:“凡是缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才能会精雕细该地去塑造他们的灵魂。”也就是说, 作为教师, 首先要有师爱之心, 然后才能塑造学生的灵魂。在教育学生时, 教师可以通过语言表达、行动感召、排忧解难、接触了解等方式传导师爱, 凭着一颗真诚的慈母般的爱心去感化学生, 以满腔的热情去教育学生, 对学生倾注全部的关怀和厚爱, 使师生在心理上没有隔阂, 在感情上亲密无间, 在关系上一律平等, 建立相互理解的认知关系, 形成和谐的尊师爱生的教育局面。“没有爱, 就没有教育。”同样, “没有信任和正确的引导, 更谈不上教育。”因此, 对于那些曾有小毛病, 如旷课、打架等不良习惯的学生, 教师对他要有信任感, 要以正确的态度加以引导, 和家长共同商量对策, 找他们谈心, 关心他们的冷暖温饱, 关心他们的学习, 引导他们在人生道路上形成良好的世界观和习惯, 从而逐步了解他们的内心世界, 不厌其烦地做好细致入微的思想工作, 耐心地说服教育, 以身边的人和事来启发他们, 引导他们。让他们认识到自己的缺点和不足, 激发他们对生活的勇气, 充分克服他们自身存在的心理障碍, 从而进行正常的活动和交往, 起到自我教育的目的。班主任在日常工作中, 每天都要抽出一定的时间来思考:班级工作中哪些需要加强和改进?哪些问题需要预防和处理?哪些学生需要谈心和交流, 并做好相应的计划以便落实?如果没有这份热心, 就会缺乏工作的兴趣, 就更谈不上去关心学生、研究学生、探索班级管理方法。工作中, 班主任在赋予学生真心、爱心的同时, 还要在班级里创建一种品牌意识, 营造一种积极向上、勇于争先的氛围。要鼓励学生发挥团队精神, 积极争创先进集体和文明班级, 使班级有明确的要求, 学生有更高的目标, 并通过师生齐心协力, 把班级管理工作不断向前推进。
三、善于研究学生是班级管理工作的重要方法
了解学生的思维, 研究学生同研究教材一样重要, 有时甚至更重要。教师是为学生服务的, 解决学生的问题、满足学生的需求、促进学生的发展是教师价值的集中体现, 而要做到这些, 自然离不开对我们的服务对象———学生的了解:他们对什么有兴趣, 对什么没有兴趣;他们是怎样想问题的, 怎样学习的;他们对即将要学习的新内容, 已知是什么, 未知是什么。教师如果缺少了研究学生的自觉, 效率就难以提高。教学对于21世纪的大学生来说, 聪明活泼、见多识广是他们的优点, 但在一部分学生中, 特别是在一部分独生子女中, 由于他们受到家庭的宠爱, 也肩负着全家的希望和压力, 所以容易产生一些心理问题, 如敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对的不健康的品质。往往以我为中心, 缺乏责任感, 逆反心理严重, 自理能力较差, 过度沉迷于网络, 缺乏自我约束。这类学生的思想特点是偏重直观, 道德观念模糊。班主任应该采取尊重学生、欣赏学生的方法来激发学生的长处;采取因材施教、注重个性化的管理来发展学生的特长;采取相互沟通、建立良好的师生关系来引导学生;倡导自我学习、自我教育的方法来改变学生缺乏自理的弱点。总之, 只要认真探索、细心研究, 总能找到一剂有针对性的良方。只要班主任用科学的眼光来面对班级工作、面对学生, 班级管理就会顺利开展。当然, 班主任要以身作则, 有道是:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不行。班主任要处处以学生为主, 为人师表, 把自己融化到班级之中, 以发展的眼光来看待每一位学生, 让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感, 和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。
班级管理工作除了需要班主任的悉心指导、学生的共同参与, 还需要要家长的参与、支持。本研究希望在以后的研究学习中能够构建一个教师、家长、学生三位一体的班级管理平台, 调动所有积极有力的因素为班级管理工作贡献力量。
参考文献
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有一次，笔者曾无意中浏览了一个班级博客。该博客做得非常成功，这让笔者灵光一动：如果能将班级建设拓展到网络，是不是能取得意想不到的效果呢？网络班级是利用BLOG技术搭建的以班级为主的网络空间，是一个集班级管理、学生思想交流、资源共享和家校共建的平台。BLOG技术的优点就是易于上手，使用者不需要有太多的网络技巧，只要能打字、阅读，通过简单的培训就能建立一个很完善的网络班级。
网络班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性，它具有资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性和时空无限性等。网络班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意识；体现了辅导员与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想；可使传统的德育形式与数字化、双向互动的德育形式融为一体，为班集体建设、管理和德育教育工作注入新的活力，使之焕发出新的生机。这些都是传统的班级建设所无法比拟的。
网络班级的建设，为辅导员管理班级和长期研究班级提供了网上交流平台，也为学生们提供了自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，还为家庭教育增加了一条新的途径。下面是笔者对网络班级建设设定的几项内容：1.班干部名单、任课教师联系方式、作息时间、课程表等——提供公共信息，方便学生、家长查看。2.温馨小语——绽放学生的梦想，记录他们为自己制定的近期目标，从而时时督促自己，也相互监督。3.得奖储蓄——放大学生优点，树立学习榜样，激励学生上进。4.作品选——满足学生需求，营造学习氛围，倡导学生特长发挥。作品选可大量收入学生的随笔作品，如速写、素描、写生风景等，其他学生可以随时浏览，随时发表评论，有助于培养他们的审美鉴别能力，同时在无形中鞭策他们创作更优异的作品。5.辅导员信箱——密切家庭和学校间的联系，沟通教育心得，创设学习良好环境。6.知心话馆——为学生提供自由的表达平台，在这里他们可以畅所欲言地说出自己的心里话。
网络班级使辅导员与学生、学生与学生之间的交流有了全新的方式，它可以使不同的班级、不同年级的师生跨越空间的距离，共同讨论和分享学习生活的点滴，也能成为学生四年来成长的电子档案袋，它好比一个文件夹收藏着每个学生的具有代表性的学习成果（作业、作品）和成长报告，为他们记录了人生最难忘的记忆。
供电线路队巡视班，现有员工10名，其中具有高级技术等级工人9名，高级技师1名，平均年龄38岁。主要担负着大庆南部油田650多公里输电线路的日常巡视和维护任务。
多年来，线路队巡线二班紧密围绕集团公司和供电公司“打造坚强电网，助力百年油田”的发展目标，结合基层班组实际，班组在建设过程中，始终以“科学、系统、规范”为原则，不断强化班组管理模式，建立健全有效的班组工作机制，强化员工服务意识，班组建设已经逐步走向成熟，并取得了良好的效果。现将班组建设中的一些经验介绍如下：
一、对比分析，创建线路资料、缺陷精细化管理
线路资料的管理一直以来都是我们工作的重点。在长期的工作实践中，我们已经形成了一套较为完整的管理方法。特别是微机的应用，使我们的线路资料管理更加科学化，系统化。但是，线路的本体资料和缺陷，受“环境，气候，人为”等多种因素的影响，具有变化快，不确定等特点。而线路资料和缺陷信息的反馈又受我们日常巡视周期的制约，时间长了，就会造成遗忘，丢失等现象的发生，致使在管理上造成不准确的现象。为此，今年里，班组在线路资料、缺陷的管理上实行精细管理，实行“线路资料和缺陷管理对比制度”，号召巡视人员对线路的本体资料和缺陷重新收集，重新编写，重新核对。将所填写的资料、缺陷小票在录入微机资料库后，在班组留有附件，由班组统一管理，便于查找核对。并制作了资料和缺陷对比表，要求
巡视人员将所管辖的线路的资料和缺陷逐一填入对比表中，并细化分类，做到日日有对比，月月有对比，年年有对比。这样有效的避免了资料和缺陷遗漏、丢失、不准确现象的发生的。同时，我们利用先进的设备对重点线路的资料和缺陷建立了个人档案，以图片的形式记录线路资料和缺陷，并做到按周期采集，这样便于我们以更加直观的方式掌握线路资料和缺陷在不同巡视周期的变化情况。同时带动班组员工巡视质量大幅提升。通过这些措施，我们坚信，我们的管理一定会在对比中完善，在对比中提高，在对比中求精、求细。
二、立足工作实际，创建班组事故应急机制
输电线路地处野外，受“气候、环境、人为”等诸多因素的影响，输电线路跳闸事故频频发生。如何保证输电线路故障快速查找、排除，使输电线路尽快恢复送电是我们巡视班组不可推卸的责任。在这个问题上，班组坚持“以制度管人，以制度办事”的原则，要求所有员工一切安排都要服从于对事故的巡视，结合线路专业针对一些突发事故的应急预案，建立起巡线班组的《事故巡视快速反应机制》，从人员筹备，车辆配备，事故预判，巡视区段划分，巡视重点，故障查找后的汇报等各个环节进行明确细致的规定，实现了人员有分工、设备有专责、责任有落实，从而达到“三快”即快速反应、快速巡视、快速汇报。在5月28日凌晨3点20分，头台地区35KV傲南乙线、敖塔线跳闸，班组迅速启动应急事故巡视反应机制。由班长和当天值班员组成应急小组，负责筹备事故巡视人员、车辆及事故预判，由于是周日而且事故发生在凌晨，班组所有人员按照班组事故反应机制的职
责，快速反应、同志们都打车以最快的速度到达单位，准备好各项物品，赶往事故现场。并在途中由应急小组负责人，说明跳闸情况及对事故的预判，共同分析制定周密的事故巡视计划。迅速查出敖塔线23号杆三相绝缘子击穿，导致35KV傲南乙线停电，从接到事故巡视通知到事故查出后仅用了3小时。
三、班组建设“以人为本”人情化管理
班组人性化管理的突出特点是全员化管理。即班组倡导全员有责、全员参与、全员管理、全员实践的管理理念。利用“三定”即定人员、定方案、定职责。合理分配班组人力资源，使班组员工人人有事做、人人有责担。人人都能参与班组生产和班组管理。避免班组管理一人或少数人说的算的现象。并通过“每人当一天班长”，“人人都是安全员”等活动，让每名员工切实感受到参与其中，每个人都是班组的主人，班组建设管理责任重大，人人都责无旁贷。袁光庆同志通过活动当了一天的班长和安全员，深有感触的说：“小小的班组，要管理好还真不是一件容易的事”。绩效和考核是班组管理建设的两大法宝，但是在我们班组的管理上，我们偏重绩效，少用考核。用绩效说话，用事实说话，对工作中绩效好的员工采取多种形式进行表彰鼓励。如：奖金奖励、班组的揭示板上以板报的形式进行宣传、班前会上的口头表扬等，大力宣传在工作中好的做法，好的想法及成绩。让其他绩效不好或一般的员工都倍感压力，主动找差距，找不足，并在工作中严返“三违”，重视工作质量，全面提升绩效。从而达到鼓励先进，激励后进的作用。避免单纯的说教，批评或因考核不当引起员
工逆反情绪和消极情绪的发生。班组还在管理过程中，在员工内心深植“家”的概念，无论在工作或生活中都以员工的利益为出发点，关心员工，帮助员工。今年夏天，班组胡玉杰同志的父亲因病去世，班组所有员工忙前忙后，帮助料理老人的后事。让员工切实感受到我们班组10名员工，亲如兄弟，手连着手，心连着心。在工作和生活中有情义，有暖意。员工同时也自觉维护“家”的利益，班组的凝聚力逐渐增强了。
四、创建培训多元化模式，打造知识共享平台
在班组培训工作中，我们努力创建多元化模式。所谓多元化，即所培训内容不仅仅只限于本专业，实现跨专业学习。如：继电保护专业、开关专业、变电专业等。以达到丰富员工知识面，开阔员工视野，活跃员工思维的目的。班组除了加大本专业的学习培训外，今年初加大了高科技雷电监测系统的学习和应用，通过线路跳闸保护的动作，使每名巡视人员及时掌握雷电变化情况，使巡视人员准确判断故障范围。定期邀请各个专业的技术骨干，深入到班组来，给我们员工讲解各个专业的相关知识，工作中的经验，大家相互学习，相互交流。并认真听取建议。同时，班组努力建立知识共享和交流平台，利用QQ，建立“巡线二班知识共享交流群”，尽量把各个兄弟单位不同专业的技术骨干吸收到交流群中，随时随地把我们在工作中的一些好方法、好窍门、技术成果及工作中遇到的技术问题发布到交流群中，时间长了，他们感受到了我们的诚意，也把自己的一些经验和成果拿出来进行交流，为我们培训学习工作带来了便利。实现班组与外部不同专业
之间的技术交流。通过交流与学习，员工知识面拓宽，工作思路活跃，都能融会贯通，同时有效的带动本专业技术水平的提升。为此，班组员工先后总结了很多工作中实用有效的好方法。如：四式巡视法；多角度观测法；杆塔倾斜观测法；杆塔位移观测法；导线驰度均衡法；铁塔主材位移支撑模具；防止防震锤跑位固定线卡等。
五、加强精神文明建设，塑班组形象
班组是企业细胞，是企业可持续发展的根基。企业是否能文明优质服务于用户，靠这些细胞 即、班组来展现，传达给用户。基于此点，班组在建设过程中始终追求不断提高班组文明素养，坚持“尊重人，关心人”，注重“人与人间的和谐，人与环境间的和谐”。通过开展“规范文明用语”，“我为岗位添光彩”等活动，提高员工自身素质，让大家知道，我们是“文明的集体”，班组的形象靠大家共同努力塑造。并在制度上细化文明生产标准，建立《班组文明生产细则》，设立文明风纪监督员，规范监督员工在工作中的行为。班组每个月都要在朝阳、头台地区进行巡视，所有员工除正常遵守住寨基地的各项管理制度外，坚持做到环境清洁、物品齐全、生活有序，得到了住寨基地的好评。我们还经常深入到线路沿线的村屯，田间地头，走访当地百姓，了解员工文明生产情况。如：是否出现巡视人员践踏庄稼及损害百姓利益的事情。并留下班组监督电话，请当地百姓共同监督我们的工作，做到设身处地从百姓利益出发，让他们感受到我们的诚意，我们的关心。这样使百姓真正理解我们的工作，建立起和谐的人际关系，并自觉自愿的维护我们的工作，深化了群众护线工作。
如今的巡线二班，班组环境清洁，物品摆放整齐。员工工作心情愉悦，班组呈现和谐，上进的良好氛围。“没有最好，只有更好”，这是我们在班组建设中不懈努力追求的目标。为此，一定会为“打造坚强电网，助力百年油田”做出我们更多、更大的贡献。
