江苏上海考察报告

江苏上海考察报告

江苏上海考察报告 篇1

2011年10月23日，沅纸十二万吨项目电气专业组在彭牧的带领下张祖富、张世璆三人前往江苏、上海进行了电气专业阶段性收资，先后考察了西门子上海电气有限公司、上海通润电气集团、上海大全电气集团、正泰电气集团、向荣电气有限公司、江苏长城电缆有限公司六家单位，并与以上单位就项目介绍、技术要求进行了充分的探讨和交流，同时现场观看了公司生产制造现场。

收资单位1：西门子(上海)电气传动设备有限公司

西门子(上海)电气传动设备有限公司位于上海浦东新区高东工业园区内,厂房面积5500多平方米，占地面积约15000多平方米。公司技术力量雄厚，拥有经验丰富的工程技术人员及研发人员。公司致力于为客户提供高品质的高压变频器，多样化的应用和综合完整的服务。为客户创造最大的价值——高效的生产力，最佳的实用性和环保节能。

主导产品A、低压开关柜SINERGON的主要优点：SINERGON把低压开关柜带入了一个新的安全和技术等级，其带有安全门装置的抗电弧型全封闭垂直母线系统，双向滑动机械传动装置，线性全啮合防爆门锁装置，全新的现场总线连接系统领先于电气行业。

主导产品B、低压开关柜SIMODRAW，其灵活多变的低压设备满足了建筑和工业领域中标准的解决方案，其模块化技术保证设备可靠的长期运行，其具有的先进设计引领新的标准。

收资单位2：上海通润电气集团公司成立于1984年。公司占地面积83000m2、建筑面积32800m2，注册资金7715万元，拥有总资产2.18多亿

江苏上海考察报告 篇2

2003年,上海和江苏成为全国首批开展社区矫正工作试点省市,2006年,安徽成为全国第二批社区矫正工作试点省份。三省市成为社区矫正工作试点省份以来,认真贯彻落实全国社区矫正教育管理工作会议精神,着力推进社区矫正工作法治化、规范化、信息化、实战化、专业化、社会化建设,社区矫正工作先后经历了有限试点、全面试点、深化试点和提升规范四个阶段,其主要做法和经验是:

1、党委政府高度支持,组织体系充分保障

一是积极推进组织机构建设。上海、江苏、安徽三省市均自上而下建立了社区矫正工作领导小组,领导小组办公室设在司法厅(局)。三省、市、县(区)司法厅(局)全部设立了各个层级的社区矫正管理机构。比如,上海设立市社区矫正管理局,级别为副局级,内设综合处、刑罚执行处、教育矫正处、安置帮教工作指导处。上海各区县司法局设立社区矫正处(科)。安徽按照“队建制”的模式,全省所有市县全部单独设立社区矫正机构,一半以上的市县社区矫正机构设置为社区矫正局或支队(大队),增强了社区矫正机构的执法和实战功能。

二是大力加强工作队伍建设。三省市积极推进社区矫正工作队伍正规化、专业化、职业化建设,逐步建立了以执法人员为主体、专职社工为补充、矫正小组成员为支撑、广大志愿者积极参与的社区矫正工作人员队伍。上海共有四支队伍参与社区矫正工作,包含民警、专职干部、社工、帮教志愿者、单位会员等。江苏市、县、乡三级矫正机构执法人员平均已达3.6人/市,3.4人/县和1.5人/所,专职社工与社区服刑人员平均配比已达1:14。三省市还大力推进政府购买社区矫正服务,将心理矫正、教育学习组织、社区服务组织、社区服刑人员就业培训和推介等项目,向社会组织购买服务。比如上海现有“中途之家”21个,“中途之家”充分利用社会力量和社会资源做好社区矫正、安置帮教工作。安徽全省已有近20家社会组织承接了社区矫正教育和服务项目。江苏拓展社会参与渠道,明确社会参与途径及政府购买服务等机制,形成了社区、社会组织、社工“三社联动”的工作格局。

三是工作经费充分保障。三省市认真落实财政部、司法部《关于进一步加强社区矫正经费保障工作的意见》,将社区矫正经费列入同级财政预算,社区矫正工作经费充足,充分保障了社区矫正工作的顺利开展。以安徽合肥为例,合肥市政府2012年出台了《关于进一步加强社区矫正工作的意见》,将社区矫正工作纳入社会管理综合治理考核内容,将社区矫正工作的人员经费、业务费和装备费等纳入市财政预算。各县(市)区及相关部门也出台了相关配套文件,建立经费保障机制,合肥市辖区的巢湖市、长丰县、蜀山区等按社区服刑人数每人每年2500至1500元不等列入财政预算。

2、制度完善,确保社区矫正运行机制顺畅

一是建立健全矫正工作规范流程。三省市在《社区矫正实施办法》实施以来,先后制定了社区矫正实施细则、社区服刑人员教育管理暂行办法、社区服刑人员考核奖惩办法、社区服刑人员教育矫正办法等配套制度。编印社区矫正工作指导手册、社区服刑人员教育学习大纲等。设计社区矫正基础台账及资料格式,对社区服刑人员档案盒和基础台账进行统一规范管理。

二是建立健全矫正衔接工作制度。三省市相关部门联合下发《加强社区矫正衔接工作若干规定》、《关于适用社区矫正调查评估暂行办法》、《关于社区服刑人员收监执行若干问题的规定》、《关于假释案件审理与社区矫正工作对接的意见》等规范性文件,优化社区矫正工作运行机制,严格过程监管。

三是建立健全社区矫正工作协调保障机制。三省市均建立联席会议制度,定期或不定期召开联席会议,研究制定社区矫正工作重大政策性文件,作出决策部署,及时通报和座谈研讨社区矫正工作中遇到的新情况、新问题,确保社区矫正各项工作落到实处。江苏自2003年试点以来,先后召开省级相关部门协调会议10余次,公、检、法、司等部门联合召开全省社区矫正工作会议6次。社区矫正工作成员单位之间建立了信息通报机制,信息共通互享,及时互通社区服刑人员交付、监管、处罚等信息。

3、严格执法,社区矫正工作管理规范

一是以平台建设促进执法统一化。三省市积极推进社区矫正中心建设,社区矫正中心一般按照“五个统一”标准建设,即:统一项目名称、统一场所建设、统一功能规划、统一面积要求、统一规章制度。运行和管理实行“六个规范”,即:规范组织评估、规范接收建档、规范集中宣告、规范教育培训、规范考核奖惩、规范检查指导。上海现有社区矫正中心22个,江苏98个县(市、区)全部建立了社区矫正管理教育服务中心,安徽108个县(市、区)社区矫正中心全部建成使用。社区矫正中心充分发挥了整合社会资源、协调调度监管、落实教育帮扶的平台作用。

二是以信息技术促进执法标准化。上海已建成社区矫正信息管理平台和社区矫正办公自动化系统,并于2013年开始推广使用电子脚环定位,并建立了社区矫正师资库、资料库、个案库,开发、推广使用移动执法仪、微信等载体。江苏、安徽自主研发了全省统一的社区矫正工作信息管理系统和社区矫正定位系统,将社区矫正各个流程工作全部纳入系统管理模块,建立了社区服刑人员、社区矫正工作人员等基础信息数据库,推进社区矫正工作全程信息化管理,形成社区矫正教育管理“信息网上录入、流程网上运转、执法网上监督、质量网上考核”的工作新模式。

三是以监督检查促进执法规范常态化。安徽省社区矫正相关成员单位每年开展联合的社区矫正执法专项检查活动,一手抓执法过程规范,一手抓执法突出问题整改,对检查发现的各类问题,查明原因、分清责任、整改到位,并出台了社区矫正执法责任追究暂行办法、社区矫正执法质量考评办法等规章制度,促进执法规范常态化。

4、教育帮扶措施多样,社区矫正质量高

一是推进教育帮扶基地建设。三省市充分利用政府投资,依托企业,积极推进教育帮扶基地建设。上海建立社区服务基地区级19个,街镇218个,“中途之家”21个,过渡性就业基地312家。江苏建立社区服务基地2535个,教育矫正基地1304个,帮扶就业基地1430个。安徽建立就业基地422个,教育基地481个,社区服务基地1293个。这些教育帮扶基地为社区服务、警示教育、文化教育、技能培训和就业安置提供了良好的载体。同时,在县(市、区)社区矫正中心普遍建立了心理矫正工作室,建立了“心理健康教育-心理咨询-心理治疗”三个层次的心理矫正模式,使心理矫正逐步实现固定化、常态化,提升矫正方法的专业性。

二是健全社区矫正帮扶机制。三省市积极推动把社区矫正工作纳入社会管理服务工作体系,建立社区服刑人员的就业、最低生活保障、临时救助、社会保险等保障机制,社区服刑人员帮扶工作呈常态化。三省市还大力推行政府购买服务政策,按照司法部等六部委《关于组织社会力量参与社区矫正工作的意见》,制定具体贯彻执行的实施意见,推动各地孵化培育社会组织,构建社会力量参与工作机制,逐步实现社区矫正教育帮扶服务社会化、专业化、机制化。上海现有21个“中途之家”,充分利用社会力量和社会资源做好社区矫正、安置帮教工作,维护社会稳定。上海还成立了“社会帮教志愿者协会”,“上海洪智城市小区管理服务中心”是协会的经济实体,又是刑满解教人员的主要安置基地,专门负责刑满解教人员的安置工作,帮助曾经失足的“浪子”重新找到了人生坐标。安徽也积极探索以政府购买社会服务的形式引进社会组织,开展社区矫正非执法类辅助性事务。

二、对我省社区矫正工作的启示

我省社区矫正工作于2005年开始试点,2009年全面铺开。近年来,在各级政府的努力下,依据《社区矫正实施办法》和《海南省社区矫正实施细则》要求,我省社区矫正工作取得了一定成绩,为维护社会稳定,构建和谐社会发挥了积极的作用。但是,我省的社区矫正工作仍然存在不少问题。借鉴上海、江苏、安徽三省市的做法和经验,我省应当在如下几个方面予以加强和改进:

1、进一步加强社区矫正工作体制机制建设

一是要加强社区矫正工作领导小组建设。上海、江苏、安徽社区矫正工作领导小组从省级到基层,组长一般由主要负责人担任,领导小组下设办公室,负责横向、纵向工作联系,贯彻落实各种政策,协调各成员单位职责分工,推进社区矫正工作。我省从省到各市县虽然都成立了社区矫正工作领导小组,但领导小组从组长到成员组成都还有待进一步完善,工作力度有待进一步加强,联席会议不能徒有其名,江苏在这方面高度重视社区矫正工作成员单位联席会议,自2003年试点以来,先后召开省级相关部门协调会议10余次。借鉴上海、江苏、安徽的做法,建议省政府及各级政府成立由主要分管的党政领导挂帅的社区矫正工作领导小组,突出司法行政部门在联席会议中的牵头和组织作用,定期召开联席会议,由司法行政部门及法院、检察院、公安等部门根据社区矫正工作的需求,提出社区矫正机构设置、人员队伍建设、硬件设施建设等方面的工作建议,提交联席会议研究和部署,并检查、督促联席会议成员单位抓好落实。

二是要加强社区矫正工作机构建设。上海、江苏、安徽三省市全部设立了社区矫正局,社区矫正各项工作非常规范。我省从省级到基层大都没有单设的社区矫正机构,建议在省司法厅要单独设立社区矫正局,在市(县、区)司法局单独成立社区矫正局(处、科、股),专业指导社区矫正工作的开展。

三是要加强制度建设,规范社区矫正工作运行机制。安徽围绕监督管理、教育学习、社区服务、帮困扶助、心理矫正等五大板块工作内容,先后建立健全了22项制度,形成了具有安徽特色的社区矫正制度体系。我省在社区矫正制度建设上要进一步完善相关制度及流程,认真执行审前评估制度,严格执行交付、接收程序,规范操作,建立健全社区矫正工作协调保障机制,确保社区矫正工作依法进行。

2、进一步加强社区矫正硬件设施建设

我省目前还没有建立一所社区矫正中心,社区矫正工作基本由基层司法所完成。建议引进上海、江苏、安徽的做法,在全省范围内根据条件、区域建立多个社区矫正中心,统一名称、统一标牌、统一用色、统一设施、统一功能进行建设,建立监管矫正、教育矫正、心理矫正等功能区,并在每个功能区设若干功能室。建议逐步在居委会建立社区矫正工作站(室),充分发挥街道、社区两级管理网络作用,为社区矫正工作提供快速、全面、高效的信息。

3、加强社区矫正工作队伍建设

一是要大力提升社区矫正工作人员专职化,依照《社区矫正法》,协调推动选派民警管理体制改革。制定专职干部资格准入标准,进一步提升专职干部的执法水平。二是要加强社区矫正志愿者队伍建设,积极发挥社区内离退休干部、法律专家、心理专家、律师、学者等人员的作用,充分整合社会资源、形成合力,对社区服刑人员开展“一对一”、“多对一”的矫正帮教工作,做到每一名社区服刑人员都有人帮教、有人监管。三是要大力发挥社工机构的作用。我省目前还没有社工机构参与社区矫正工作,而上海、江苏、安徽三省市的社工机构已经充分参与到了社区矫正工作的诸多方面。政府通过购买社会服务,将大量非执法类辅助性事务打包或分项由政府出资请社工机构承担,社工机构的工作人员大都具有社工资质或心理咨询、法律知识,对社区服刑人员可以开展有针对性的帮教服务工作。建议我省大力培育孵化社工机构,打造社工机构特色服务项目,强调优质服务内容,提倡创新运营模式,鼓励社工服务机构由“政府造血”到“自我造血”的运作模式转变。

4、进一步加强对社区服刑人员的帮教

一是要创新管理理念。社区服刑人员是比较容易影响社会稳定的敏感人群,也是需要给予特殊关爱的重点人群,不能单纯“管制”,要量身定做“帮扶”措施,帮助其走出阴影,在阳光下生活。二是创新管理手段,将刚性执法与柔性治理紧密结合,将思想教育与亲情感化有机结合,帮助社区服刑人员树立积极向上的人生态度,自觉地矫正行为恶习,渐渐地修复社会关系。三是建议我省尽快建立一批社区矫正帮扶基地。上海、江苏、安徽各建立了1千多家帮扶教育基地、就业基地、社区服务基地,帮助社区服刑人员就业、就学、临时救助、最低生活保障等实际困难。我省目前没有建立类似的帮扶基地,社区服刑人员帮教方式单一,帮教质量不高。建立帮扶基地,可以为社区服刑人员进行社区服务、监管教育、就业辅导提供载体,各项帮教措施更容易实施到位,使社区服刑人员尽早融入社会。

摘要：为借鉴兄弟省市工作经验,做好我省人大社区矫正调研工作,进一步促进我省社区矫正工作的开展,省人大常委会副主任贾东军同志带领部分省人大常委会委员、省委政法委、省人大常委会内务司法工委和省司法厅的同志,于2016年4月中旬,赴上海、江苏、安徽三省市学习考察社区矫正工作,本人作为政法委代表参与了此次的调研。本文主要介绍了上海、江苏、安徽社区矫正工作的主要做法和经验和对我省社区矫正工作的启示提出建议。

江苏名校考察报告 篇3

朱阳关中学 莫正平

2010年5月

江苏名校考察调研报告

朱阳关中学 莫正平

为加强教育管理，深化课程改革，5月16日—20日，在翟局长和其他几位领导的带领下我们赴江苏省南京大学附属中学、溧水县东庐中学、扬州市梅岭中学、泰兴市洋思中学进行了参观考察。为确保考察活动取得扎实效果，局领导要求每位同志都要带着问题去，带着思考回，真正把考察学校的经验学到手，以便更好的指导我们的教育教学工作。在考察过程中，大家不辞辛苦，认真听取所考察学校的校长介绍，深入课堂听课研讨，并与师生进行了深入细致的座谈交流，收到了良好效果。现将本人此次调研情况作如下报告：

一、所考察学校的基本情况

这次考察的学校，都是知名度很高的学校，它们在学校管理、新课程改革、队伍建设、课堂教学等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅岭中学的德育管理、东庐中学的以“讲学稿”为载体的学教合一教学模式、洋思中学的“四清”教学模式，都给大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年历史的市属重点完全中学。学校地处南京市中心，环境优美，教学设施齐全，师资队伍雄厚。现有53个教学班，学生2225人，专任教师224人中，硕士研究生24人，课班研究生11人，本科学历165人，高级教师84人，一级教师106人，特级教师1人。学校依托南大求发展，并创建了自己办学特色：强化外语教学；心理健康教育作为必修课纳入正常教学计划；社团活动是该校的德育特色，特别是京剧社团在该校得到了普及；开展科技教育活动，拓宽素质教育的新路子。

（二）东庐中学

东庐中学是一所乡镇中学，办学条件相对薄弱。自1999年以来，该校在校长的带领下，大胆摒弃传统管理模式，尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。其教学过程是：让广大教师充分占有资料，根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，其他教师协助查找资料，形成初稿；再由备课组全体教师讨论修改后定稿，形成师生共用的“讲学稿”。教师将“讲学稿”提前发给学生，学生预习后交给老师，教师批阅后课前再发给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生会的教师不讲。教师主要引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。课后，教师要在“讲学稿”上填写“教后记”，学生填写“学后记”。课堂上，学生带着预习中的问题走近课堂，变从教师出发的题海训练为学生自主的先思考后练习，减轻了学生负担，提高了课堂效率。东庐中学凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，成为全国学习的典型。

（三）梅岭中学

梅岭中学是江苏扬州市区重点初中学校，现为公办民营。学校遵循“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨，贯彻以情感教育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生和谐发展的办学目标。学校一直把德育放在各项工作的首位，并探索出一条独具特色的以“体验教育”为主的德育之路，坚持“低起点，小坡度”的育人原则，（学会做人—从学会感恩开始，学会做事—从学会扫地开始，学会学习—从学会思考开始，学会健身—从学会做操开始，学会礼貌—从学会敲门开始，学会文雅—从学会走路开始，学会生存—从学会自护开始，学会交往—从学会微笑开始，学会自律—从学会守纪开始，学会审美—从学会穿衣开始），避免了学校德育总是扮演“推销员”的角色，而真正成为学生的“服务员”，解决学生成长中的烦恼。开展“校园碰碰车”（以“学会乐群、学会自律”为主题）、“社会碰碰车”（以“学会做人，学会思考”为主题）和“家庭碰碰车”（以“学会生活、学会劳动”为主题）以及“心灵碰碰车”（以“学会反思、学会感恩”为主题），实现了破解德育工作的难题。该校“体验教育”被央视制作成专题节目向全国推广，该片播出后，受到了社会及家长的广泛好评。

（四）洋思中学

洋思中学位于江苏泰兴市，是近年来全国课堂教学改革的标兵。洋思中学课堂教学特色是：

1、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式：主要分为三步，第一步是“先学”，即教师揭示教学目标后让学生自己去看书学习，充分发挥学生的主体作用；第二步是“后教”，即教师针对学生自学中存在的共性问题进行点拔；第三步是“当堂训练”，即当堂完成作业。

2、“每节课都要像考试一样紧张学习”的课堂教学效率。洋思中学衡量课堂教学效率高的标志是“每节课都要像考试一样紧张学习”。每节课都经过教师的有效引导，学生通过有意紧张来完成。每节课学生从上课到下课都是考试，教师讲课的实质是对考试的评价。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐级教学把关制度。“四清”的实质是不停的发现问题、解决问题的过程。“堂堂清”、“日日清”是由任课教师和学生来完成的，内容就是教材上最基本的要求，过不了关的学生要用自习时间或课间同学之间补课，直至过关。“周周清”是由年级组组织进行的，过关内容就是本周所讲的教学内容，过不了关的利用休息日找教师补课。“月月清”是由学校组织进行的，是一种正式的考试，由学校统一组织。

二、所考察学校的基本经验

（一）开放鲜活的办学理念

“江苏教育”品牌的真正魅力不仅表现在教学成绩上，其魅力还在于开放鲜活的办学理念。所考察的几处学校，在办学主体上，积极探索多元化办学主体；在教育对象上扩大了教育范围，家长也成了教育的对象；在教育内容上，除国家规定的课程外，增设发展型课程，如南大附中的心理教育课就颇具特色，教育效果显著；在教育空间上，把课堂搬到工厂、农村，让学生接受更全面的素质教育，如梅岭中学；在教师队伍上，长期进行聘任交流，极大的调动了教师工作的积极性，促进了教师的专业发展与提高。

（二）以校为本的课改实践

课程改革坚持以课堂为主阵地，以名优教师带动一般教师，加强课程资源、评价、个案方面的研究，将课程改革植根于学校的教育教学当中。洋思中学 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，“每节课都要像考试一样紧张学习”的课堂教学效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐级教学把关制度，均称为全国关注学习的课程改革实验经验；东庐中学的“讲学稿”的利用，将学、教有机的融合在了一起，极大的提高了教学效率，形成了自己的教育教学特色；南大附中则以特色德育社团活动，形成素质协同教育，构建和谐教育体系；梅岭中学探索的出一条独具特色的以“体验教育”为主的德育之路，解答了德育工作的瓶颈问题。

（三）素质过硬的师资队伍

所考察四校教育之所以成功，关键有一支高素质的教师队伍，素质过硬的师资队伍是取得辉煌成绩的根本。从教育主管部门到学校，从领导到教师，都有强烈的教育发展意识，把教育作为一种“事业”来办，把发展教育，提高教育质量，与自我成长、自我发展结合起来。

这些学校名教师多，但是他们还重视对青年教师的培养。许多青年教师在名教师的“传、帮、带”下走上了教育科研之路，拿到了解读教育教学科学规律的“金钥匙”，使自己登堂入室。同时，推行教职工全员聘用制，做到竞争上岗，优胜劣汰，定期进行教育系统学科带头人和骨干教师的培养和评选，初步建立了教师成长成材的合理梯队和人才脱颖而出的活力机制，促进广大教师积极进取、奋勇争先，从而打造出素质良好的教师队伍。

（四）严谨务实的管理举措

管理是学校的生命线，管理是学校的晴雨表。在所到的四处学校，给人的普遍印象就是学校管理的科学化和实效化。

一是学校管理突出以人为本。考察学习中处处感受到各个学校的管理，都是在严格有序的基础上，紧紧围绕如何充分调动人的积极性，挖掘人的潜力上作文章，充分体现了一种更广泛意义上的“以人为本”。二是环境优美。注重体现人文气息和文化氛围，学校办学理念、发展思路及大量的格言警句充满校园各个角落，把学校建成学生学习的学园，生活的乐园。三是制度健全，制度建设涉及方方面面。洋思中学编印的《学校管理制度》，大到学校总章程，小到保安岗位职责，均制定了科学而又严格的规章制度，做到每个部门处室、每个人职责分明，使学校“没有制度外的人，也没有制度外的事”，同时，各学校严格按照规章抓好落实，确保制度的权威。

（五）以人为本的评价机制

所考察的四所学校，在各类评价改革上，都明显的体现出了“以人为本”。对教师评价，按照教育教学、教科研、差生转化、教学常规、履行职责等方面进行考核，对教师上课、辅导、综合实践活动、兴趣小组等所有教学环节也都进行了量化细化，并直接与教师的绩效工资挂钩。对学生的评价，则注重学生的发展，突出整体发展质量的评价，坚持各学段教育教学有机结合，关注学生未来发展情况。

三、几点思考与启示

对照江苏先进的教育理念、严谨的管理措施、一流的教育质量，反思自己的教育工作实际，深深地感到教育发展和改革的紧迫与压力，在今后一段时间里必须大胆改革，敢于创新，严格管理，精细求实，发展特色，打造品牌。

（一）走内涵发展之路应成为学校长期发展的战略决策

江苏教育能够取得今天这样骄人的成绩，是与其坚持内涵发展分不开的。走内涵发展之路，应和了知识经济时代的发展特点，这一点给我们的启示是深刻的。学校的发展需要一流的、现代化的教育设施，但这不能成为学校上等级、上台阶的根本标志。在确立发展规划时我们不能只看到眼前利益，而要从长远利益出发，实事求是地“定好位”，在“特色”和“个性”上下功夫。在新的历史条件下，我们的办学理念要提升、管理模式要改革、教师队伍建设要创新、教学质量控制体系要优化、校园文化建设也要重新整合，这些都是需要我们不断思考、探索和实践的。学校的核心竞争力不完全在规模上，而在内涵建设、科学管理上。惟有如此，才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。

（二）积淀校园文化，发展学校特色

加强学校的文化建设，打造学校的独特文化内涵，形成学校的办学风格与理念。我们以往在学校的办学质量上强调了管理、师资和生源等要素，但却忽视一个极其重要的因素——学校文化。学校文化可以分为四个层面：一是表层的物态文化。物态文化首先是师生的研究成果，包括研究课、论文发表等，其次，比如校园环境、学校建筑等等；二是浅层的行为文化，包括听课评课、学术交流等等；三是中层的制度文化，包括学校常规制度等等；四是深层的精神文化，这是学校的核心文化，主要包括办学理念、学校精神、团队风貌等等。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中，正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。我们的学校所缺少的正是这种学校文化的生成和培育。下一步，我们应当立足学校实际，充分挖掘学校内涵发展的要素，如办学理念、治学风格、优质师资、优良传统等。努力积淀自己的校园文化，发展自己的校园特色，提炼出自己的学校精神内核，聚结成学校最宝贵的财富，激发出广大师生奋发向上的情绪与敬业勤奋的精神，推动学校工作不断前进。

（三）抓好教育科研工作，进一步强化推进措施

强化教学科研，夯实课题研究，让教研直接为教学一线服务。现代学校教育制度下的教育科研（包括教学研究），是教育教学改革的重要推动因素，是提高质量的重要途径。下一步，我们也要将教育科研作为重要工程来抓并强力推进，形成一支教育科研骨干队伍。大力推广科研成果，促进教学质量的提高。加强师资队伍建设，使更多的教学骨干和教科研能手成长起来，迈向科研型、学者型教师的行列。

（四）加强教师队伍建设，使教师形成良性发展

建设高素质的师资队伍是兴教之本。教师队伍的素质与水平，直接影响着教育事业的兴衰成败。学校发展的根本动力在于教师素质的不断提高和教师队伍的整体优化。下一步，我们应当一方面要精心打造一批名教师，另一方面也要扎扎实实、持之以恒地逐步建立起一支师德高尚、业务精良的教育干部、教师队伍，为教育事业的发展奠定坚实的人本基础。

（五）增强抓质量的意识，全面提升教育教学质量

始终坚定不移抓质量，但是要正确处理好课改背景下实施素质教育与提高教学质量的关系，既不用成绩代替素质教育，也不把实施素质教育与争创佳绩对立起来。在此基础上，我们需要研究的就是学生怎样才能取得好成绩。通常，让学生考出好成绩从而提高学校的升学率有两条基本途径：一是“揠苗助长”——通过加班加点、针对考点，进行机械反复的“应试训练”，促使学生出好成绩，这是拼消耗；二是“顺其自然”——通过巧妙地组织、引导和必要的科学训练，培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习力，学生自然而然出好成绩，水到渠成。第二条正式我们必须要做的。

江苏上海考察报告 篇4

2009年10月20日至10月25日,单县“中学教导处主任培训班”学员,在县教研室杨主任的带领下,如期来到江苏洋思中学进行考察学习。通过观察校园,听报告、讲座,进入课堂听课,参加研讨会,采访老师、学生等方式,对洋思中学的办学理念、教学模式等进行了一番深入的考察学习。

在短短的几天的考察学习期间,参加考察学习的教导主任们都非常珍惜这次难得的学习机会,大家共同参与了由“中国教育学会发展研究中心、泰兴市洋思中学共同举办的?学习——洋思中学转型成功经验交流暨初三教育教学管理研讨观摩活动?”。

大家一致认为,本次实地蹲点学习考察,由表及里,让我们看到了一个真实,学到了一些真经。开了眼界,长了见识,消除了思想上的困惑和疑虑,使今后的教育教学管理有了方向,有了目标。归纳起来,主要体现在以下两个方面:

一、洋思中学取得成功的经验 经验一:有一个敢为人先的教育理念。

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。这八个大字,是洋思中学对社会和家长的承诺,也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言,更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。试想: 1980年的时候,该校是一所偏僻的农村单办初中,创办时,是由六个村子联办,只有5个教学班,1名公办教师,4名民办教师,8名代课教师。通过全体洋思人的不断的艰苦努力,规模不断扩大,于2001年整体搬迁到泰兴市中心,发展到目前拥有64个教学班, 300多名教师、3000多名学生(其中绝大部分是外地的择校生, 占地120亩的现代化初级中学。1991年以来,洋思学生入学率、巩固率、毕业率、合格率一直保持为100%,体育达标率超过97%,而学生的近视率却控制在10%左右。这个曾被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中,经过20多年的努力拼搏,如今已是江苏省德育先进学校、江苏省教育现代

化的示范初中、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省文明单位,是全国初中教育的一面旗帜。对此全国各大媒体竞相报道和宣传,全国各地教育界的同仁纷至沓来,前来参观学习的教育界人士目前已经超过25万人次。已经形成了泰兴市独特的洋思教育文化现象,带动了一方经济的发展。

为了实践敢为人先的教育理念,洋思中学在办学行为上一直固守四个坚持。(一坚持公平教育,不选择学生,不挑剔学生。每年暑期,许多学校(包括一些名校、重点校,早早地拉开了架势,全力以赴大打“生源”战,种种形式的广告铺天盖地,而洋思中学却没有只言片语,只有在每年的七月上旬眼见人满为患时,才在媒体上登出“招生已满,概不接受”的字样,以免远道涌来的家长带着求学的学子们白跑一趟。多年来,凡到洋思来求学的,不管多调皮,不管成绩多差,学校都收下。1998年,洋思中学甚至打算开两个班,专收城区学校不收的所谓“差生”,后来因为难操作才作罢。

不选择、不挑剔学生,在我们看来是不可思议的,但是,洋思人做到了。用该校校长的话说:“好学生是?宝?,?差生?也是?宝?”。在洋思的班子看来,“差生”就像一块璞玉,和好学生一样,存在着成“器”的可能。对于教育者来说,不是看“差生”目前的状态(璞,而是要着力研究如何去“打磨”,最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。

不选择、不挑剔学生,对于教育者来说,意味着更多的付出,同时,还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做?这是因为他们自信。几年前,有些人曾经这样议论:好学生留在城里,差学生送到洋思去。洋思好像是“工读学校”似的。洋思的老师听了很不舒服,洋思的班子任何人听见后笑着对大家说:不要“生气”,我们应当感到自豪才对。这就像给人看病一样,小毛病卫生室就能处理,大一点的要送医院,疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思,就是因为相信我们能把他们的孩子教好。自信,并非“空

穴来风”,洋思人有十几年成功的实践经验,有蔚然成风的爱生传统,有无私奉献的团队精神。2001年秋学期,尽管洋思一再扩班,但还是有200多名“特差生”难以进门。这些学生的家长很激动:“我们就相信洋思,来了就不想回去!”“只要收下,给多少钱都愿意!”“你们既然说没有教不好的学生,就要收我们的孩子!”面对家长殷切期待 的目光,洋思领导紧急磋商后决定:全部收下。家长心中有杆秤。曾经被认为“教不好”的孩子在洋思有了长足的进步,家长们打心眼里佩服洋思。一传十,十传百,越来越多的家长们把孩子送到洋思来。

(二坚持“三清”运动不放松

“三清”,即“堂堂清、周周清、月月清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新,巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂,但真正按照这个要求并能持之以恒做下去,实在很难。洋思“没有教不好的学生”,很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中,最重要的是“堂堂清”,每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了,“日日清、月月清”才有可靠的保障。否则,课上留下一大堆问题,课后再怎么努力,时间、精力也不够用,“日日清”清不了,“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组,小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉,课上,无论是自学、讨论,还是知识测试,小组内成员都互相帮助,互督互查,毫不马虎;课后,对堂堂清不了的学生,小组内成员分工负责,例题、习题、单词、背诵段落,一一助其过关。一次“清”不了,两次、三次……一般经过“二清”、“三清”,绝大多数同学都能做到“日日清”,极个别仍不能“清”的,由老师帮助其“清”。

在堂堂清、日日清的基础上他们实施的是“周周清”。主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学,双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长,任课老师和班上尖子生当验收员,班与班对调验收。验收英语时,只凭课本,让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读,逐一听写,错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时,也是凭课本,让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题,验收完,在表上填写正确率。“清”不了的内容,由任课老师利用双休日帮助落实补救措施,再接受验收。

“堂堂清、周周清、月月清”是一个既定的目标,学生、教师甚至家长都感到有了责任,于是一起铆足了劲,朝着这个目标努力。现在,“三清”已内化为洋思的一种学习习惯,学生学习自觉主动,“清”不了的学生也越来越少了。

(三坚持从“最后一名学生”抓起

到洋思中学来的学生,相当一部分是所谓的“教不好的学生”。有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。

2001年,洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生,有几十名还是个位数;初二收了200多名插班生,其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即使是对这样的学生,洋思也没有丧失可以教好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三个“锦囊”:之一:合理分班,调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足200分的学生,按照每个学生的实际情况,合理搭配,平均分到两个分校20个班级,并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”,定期对这些学生的转化情况进行验收,优者奖,劣者罚。

之二:结对帮扶,调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置,与优生同桌,结成学习对子。

之三:特别关注,调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生,板演最多的是这些学生,释疑、点拨最多的是这些学生,课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活、思想、情感,以全方位的人文关怀激励学生奋发向上,以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

在洋思,我们听到了许许多多“教不好的学生”转变的故事。1997届一位姓凌的学生在

原来的学校是公认的“三不两打”学生,上课不听讲、不做作业、不接受老师教育,打游戏机、打架。转进洋思一个月后,“三打两不”的恶习全改了。他告诉爷爷,在洋思找不到不学习的学生,想打架找不到打架的人。毕业时,他以610分的高分考入

了省重点中学。2000届一学生,上小学时数学成绩常常是个位数,进洋思后,进步很快,一年后各门功课都在90分以上,思想品德也很好,养成了勤俭朴素的生活习惯,家中给他的10元零花钱,几个月未舍得动一分。

“最后一名学生”有了进步,自然水涨船高。在洋思,我们随手翻看了初一英语最近一次检测,初一24个班,1000多名学生,多数都是100分,没有一个90分以下的;最好的班与最差的班平均分相差还不到一分。学校成了名副其实的“无差生学校”。

(四坚持把生活当作一门课程

洋思的领导班子有这样一个观点:教好学生,不仅仅是教会学生求知,生活是一本书,生活也是一门课程。

校长所说的生活课程,是在学生衣、食、住、行等日常活动中,有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理,使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心,养成良好的生活习惯的教育活动。具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财务、交际交往等方方面面。

在洋思中学的生活区,随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语,在洋思考察时,我们看到了学生吃午饭的情景:下课铃响后,按照事先安排好的就餐顺序,不同年级的学生分时段走出教室,有秩序地走进餐厅,等本桌的8名同学都到齐了,方才坐下,其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下3000多名学生同时用餐,听不到任何喧哗,没有人乱跑乱蹿。20分钟左右,所有学生全部吃完,并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到,不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们,那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准:

1、分菜公平,2、桌面整洁,3、无剩饭剩菜,4,不讲闲话。要求分菜时,学会关心人,先人后己,不厚此薄彼;吃饭时,先多吃饭少吃菜,再少吃饭多吃菜,最后喝汤,保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后,先醒的同学必须叫醒同室其他同学,然后上铺的同学先整理床铺,后到水池上洗漱,下铺的学生则反之。这样,3600多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺,洗漱完毕,准时到操场上集中早操。洋思3600多名寄宿生的零用钱都存放在生活

指导老师那里,要用向老师支取,但要说明用途,且无特殊需要,一次支取不得超过10元。

洋思有平等观念的教育,有劳动观念的教育,有勤俭节约的教育,有效率意识的教育,有友爱思想的教育,还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。为了让学生学好“生活”这门必修课,洋思人很下了一番工夫: 一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻,1999年秋,洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师,前来应征的有数百人,经初步考察后,其中50人分批到学校试用。首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般的临时工,而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体,他们经过岗位培训后,在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。

二是形成了齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、课任老师都有明确的责任,谁的环节出了问题,谁就得承担相应的责任。如宿舍少了东西,生活指导老师必须赔偿;班主任和课任老师没有采取有效措施,对学生进行教育,导致学生偷窃,要扣班级考核分数、扣有关教师的奖金。同时,年级负责人(分管校长也要受到相应的处罚。三是坚持从点滴做起。比如,新生刚进校,宿舍里垃圾较多,他们就开关于宿舍垃圾的会议,要求学生少吃零食,比哪一层宿舍的垃圾少;吃饭时,桌上只要有一粒米,全桌人都不能离开;天气有了变化,要求学生注意增减衣服, 生活指导老师在宿舍门前逐一检查;遇到外来客人,必须笑脸相迎,彬彬有礼。四是及时表扬,树立典型。宿舍、餐厅都有广播。及时表扬好人好事。此外,他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件,“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍,所在的餐桌必须是文明餐桌,否则就不能评上“三好生”。

一位姓汪的家长告诉我们,他的孩子原来在家娇生惯养,晚上洗脚水都要家长倒,到洋思一个月,回家自己叠被子,帮妈妈洗碗,着实给了家长一个惊喜。试想,在这样有责任感和自信心的教育环境里,有什么样的学生教不好、学不好呢?

经验二:有一种针对性和实效性强的课堂教学模式。

课堂教学是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中,直到化解到每一个教学环节。经过多年探索,洋思中学冲破了传统的课堂教学结构,抛弃了课堂上的“满堂灌”,教师讲,学生听,把“练”压到课外的做法。普遍地灵活运用了“先学后教,当堂训练”的教学模式,即各年级、各学科教师在课堂上先揭示教学目标,指导学生自学,暴露问题后,帮助解决疑难,最后让学生当堂完成作业,进行严格训练形成能力。例如:数学课上,先引导学生看例题、找规律,再让学生做与例题类似的习题,然后教师帮助解决学生存在的疑难问题,最后让学生当堂完成作业。作文指导课上,先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目,同时教师巡视,发现问题,及时点拨,很快解决了学生作文中的主要倾向性问题,最后再让学生独立作文。理化课上,教师先引导学生自己做实验、写实验报告、归纳结论,教师只帮助学生解决疑难问题。政治课、史地课,均以指导学生带着问题看书,讨论为主,教师补充、更正为辅。这样,各年级、各学科都实行“先学后教,当堂训练”的教学模式,使学生从压抑的状态中解放出来,获得了主体地位,课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程,变成了全面实施素质教育的过程。

当然,在实施“先学后教,当堂训练”的教学过程中,他们也并没有削弱教师的主导作用。这如同汽车进入高速公路,如没有引桥,就上不去;如没有路标,就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。教师的引导作用主要表现在:揭示课堂教学目标。开始上课时,教师三言两语,如同调度员给驾驶员下达任务那样,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前,教师要提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要交给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

加强督查。在学生自学时,教师主要“导”在两个方面:

(1督促学生按照老师要求的方法自学,确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多,以免分散学生自学时的注意力。

(2通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查,极大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备,这实际上是教师在进行“第二次”备课。

帮助学生解决疑难问题。学生自学之后,即进入“后教”的环节。这时,教师的主导作用表现在:(1明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,教师不教。如数学课上,教学“解分式方程”,学生看例题,做与例题类似的题目后,教师发现叙述只在去分母及检验这两步有错误,就只讲这两步,其余几步就不讲。(2明确教的要求。教师不能就题讲题,只找出答案,而是寻找规律,真正让学生知其所以然。同时,还要引导学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。(3明确教的方式。让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题,也可能有人会,如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲的不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。这样,教师讲的时间就很少, 一般不超过4分钟,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。当堂检测。帮助学生解决疑难问题后,教师就引导学生当堂完成作业,进行严格的训练。在这个环节中,教师的主导作用是:(1保证训练的时间不少于15分钟,确保能够把刚学到的自己转化为能力。(2训练的内容重在能力的培养。不搞死记硬背。(3训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不作辅导,学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练,它对全面提高学生的素质(如发展学生的思维、锻炼学生的意志,增强竞争意识、独立意识,培养雷厉风行的作风,严谨的态度,等等很有作用。它能及时地反馈出准确的信息,便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习,取得事半功倍的效果,减轻了课业负担。

经验三:有一套科学有效的管理制度

洋思中学的管理机制严格严密,令人叹服。具体表现在以下几个方面:其一:实行包班制和一票否决制。

洋思的校长要包学校全部工作到一流水平,其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任教师要包学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标,包后进生的转化,包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门,如食堂工作人员要包食物安全卫生、菜谱科学合理;包师生准时吃到热饭热菜;保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象,无失窃现象;学生晚上按时睡觉,室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤,保证及时将校园内被散失的校产收入仓库,经常清仓查库,及时修旧利废等等

洋思中学不实行坐班制而实行包班制,教师、职员无一例外,并实行一票否决制,即达不到工作要求时,不能奖励,奖金为零。

洋思的承包责任制有严格的措施作保证。近几年来,学校挤出资金,加大了奖励力度。同时,不管是学校领导还是普通教职员工,出了问题,完不成承包任务,都会受到处罚。2000年10月,学校一名副教导主任因为不能带头完成学校布置的工作任务被撤消职务。2001年11月,一名生活指导教师因宿舍内一起偶发事件处理不力,且未及时上报学校,被辞退。

一个“包”字,给学校注入了不尽的活力。近几年来,随着办学规模的急剧膨胀,该校在管理体制上又有了创新,实行分校制。一个年级两个分校,全校六个分校。学校定期评选最佳分校,予以表彰奖励。分校长通过竞选演说、教师民主投票、学校综合考察产生,任期一年,一年后优胜劣汰。胜任者再通过竞争上岗。分校长可以自行“组阁”,选配教导主任、总务主任各一名,有相对独立的教育教学工作的组织管理权。办公经费使用和奖金考核发放权、人事调配权,同时必须根据自己的“竞选纲领”与学校签定责任书。听说该校有个叫刁勇的分校校长,在2001年的竞选中脱颖而出。他与学校签定责任书内容包括:卫生、纪律创全校一流;教学实绩优于泰兴市最好的兄弟学校;学生合格率百分之百;所有年轻教师能运用“先学后教,当堂训练”模

式教学,讲课合格;所有教师无体罚学生、向家长索要钱物等师德问题;无流失生;无重大教学事故、安全事故。在就职演说中,该同志向学校做出了“人在阵地在”的保证——尽个人一切努力完成承包任务;向自己分校的师生发出了“向我开炮”的誓言——愿以身作则,带头苦干。

其他分校也不甘示弱,六个分校展开了激烈竞争。分校间的校长在比,教师在比,学生在比,比活动中得奖多,比一日常规扣分少;比学生进步人数多,比工作拖拉马虎现象少;比教改步子谁迈得更大,比工作措施模式谁更实。分校制增强了师生的集体荣誉感,提高了凝聚力和战斗力。

其二:以培训为保证,让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求。现在在洋思中学工作不超过3年的青年教师超过三分之二。虽然他们是洋思到高校去精挑细选来的,但

对洋思经验是陌生的。为了让他们以最快速度掌握或基本掌握洋思课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、校史、洋思的课堂教学模式，再进行备课培训，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给 大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得快改得好；各自改 好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给 大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后心 得。授课时，师傅总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策 群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人的。集体的智慧、统一的教案，相互间 的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进 到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

二、学习洋思的几点体会 综观以上的洋思经验，我们觉得洋思中学的可学之处很多。那么，如何把名校的经验有选 择地逐步渗透到我们的教育教学管理和工作中去，推进教育教学

改革，提升办学效益，这也 是我们这次蹲点考察的目的所在。因此，结合我区实际，我们感到有如下体会： 体会一：要结合实际学洋思近几年来，我县整体教育有了突破性的发展，教育管理水平日趋规范和科学。但是，随着 教育形势的发展和新课改的推进，越来越暴露出制约我区教育发展的瓶茎问题。就课堂教学 而言，一是教师教育观念陈旧，教改意识不强。表现在课堂上讲的太多，缺乏学生自学能力 的培养。二是学生的课外作业太多，加重了学生的课业负担。三是每个学校都有大量的后进 生，许多教师和班主任都束手无策。而洋思中学却较好地解决了这些问题。每堂课教师讲授 不超过 4 分钟。其余时间都让学生自学。每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业。学校基本上不存在后进生的问题。这就给我们提供了借鉴。同时，我们也应该清醒地认识到： 我区的教育在过去的发展过程中，也积累了一套行之有效的教育教学经验，诸如：我区的目 标教学法，对提高教师的专业素质和发挥教师备课的群体优势都有积极作用； 我们实施的 “单 元检测题”、“月考”等，与洋思中学的“三清”有异曲同工之处；结合新课改，我们在初中 开展的“综合素质评价”也是对学生德、智、体、美、劳等方面的教育。对于这些经验，如 何结合洋思经验进行进一步的丰富和完善，这也是我们在学习洋思经验的过程中值得反思和 总结的问题。体会二：抓住重点求突破 洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学模式的实 质是让学生像考试那样紧张地学习，课堂就是考场。每节所学内容就是考试的习题。这样的 课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常 说要优化课堂教学，向课堂 40 分钟要质量。如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。因此，认真学习洋思中学这种教学模式,在集体备课上下功夫，在学生自 学的能力培养上有耐性。搞好典型课的引路，及时总结经验，及时修正完善。体会三：贵在坚持，学会“扬弃” 一种理念的形成，一种模式的确立。不是一朝一夕的事情。洋思中学之所以在课堂教学改 革中取得了这样骄人的成绩，根本原因就是一个坚持，一种执著。例如： 他们开展的 “三清” 运动和全方位的“包”字评价机制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日坚持用一种 “机制”去推动。反思我们的教学管理，差生面之所以越来越

上海考察报告 篇5

2015上海-苏州艺术设计考察报告

专姓院班电E-mail

业 艺术设计学

名

牛龙龙 系 级 话

文学艺术学院美术系 2012级艺术设计学 *** 1524028068@qq.com

朱占忠 2015年5月6日

指导教师 完成日期

二○一五年五月制

上海-苏州设计考察报告

——理想之都

考察时间：4月13日---4月29日 考察地点：上海、苏州

考察目的：开拓眼界、感受不一样的风土人情

2015年4月13日开始，在白老师和朱老师带领下我们开始了上海-苏州为时半个月的外出考察。对于我们艺术设计学的学生来说，外出考察是一个不可多得的机会，可以让我们领略异地的风土人情，开拓眼界、增长知识，接触与新疆不同的城市，感受一个大城市给我们带来的不一样的冲击，让我们的眼界不只局限于新疆的风土人情。在上海可以让我们真正认识到现代建筑的宏伟，感受一个发达城市的前卫设计。这次珍贵的上海、苏州的考察让我有机会学到更多的新知识，而且也收集到很多有用的资料和文献。让我们每个人都收获颇丰。在此对考察的收获和感受进行如下汇报。

一、同济大学

在考察第一天，我们走进了两所所不同的大学，就像走进了一个不同的世界。我们首先参观了通缉大学，这是一所已经有一百多年历史的百年高校，它是一个建筑学和规划都很强的学校，在这里，我看到了他们学校所特有的结构试验室，里面就如同是一个大型的设备加工场，而在门口放置的各种结构的建筑模型也让我们耳目一新。实践是一种非常重要的东西，在这个实验室里，你可以把自己的构思和创意付诸实践，而不至于永远停留在理论的高度。

作为一个以建筑学闻名的学校，同济大学文远楼更是被奉为经典之作！入选《世界建筑史》和《中国建筑史》的经典建筑。走在文远楼，我们发觉不论从进厅、房间、楼梯还是细部的设计，都显示了设计者对于现代建筑精神的深刻理解与把握，它不仅娴熟而恰当地运用了这种现代建筑的手法，更主要的是它真正从建筑理念到空间、功能的布局、处理，以至构件、细部的设计都贯穿了现代建筑思想。尽管我们以现代的眼光去看，它仍有很多地方值得我们去欣赏和学习！听一些老教授说，文远楼好就好在里面没有多余的空间，每个空间都有他自身存在的必要，可见设计者的苦心和周到。

这里还是一个被绿色覆盖的学校，在这里拥有这和新疆不一样的植被和树木，我对这些不一样的植被一一做了照片记录。

二、田子坊。艺术区、东方明珠塔

第二天的第一站走到了一个艺术家的世界——田子坊艺术区，俗话说：“物以类聚人以群分”上海的艺术家也走进了同一个地方，在田子坊的小角落里，我看到了各种不同的近代建筑，仿佛

让我走到了七八十年代的上海，我觉得走到一个地方，吸引人的并不应该是街上琳琅满目的商品，恰恰是这里的一些旧式的弄堂和老房子最能发人深省，令人深思。

在东方明珠塔，浦江两岸的壮丽景色尽收眼底：高楼林立、街道纵横、长桥卧波、车水马龙、百舸争流的都市景观，给大家留下了深刻的印象。随着天色渐暗，看着美丽的霓虹和各色灯光鳞次栉比亮起，让我们们一再惊叹。

短短几个小时，外滩和东方明珠用历史与时尚为同学们展现了一个古老而又现代的大上海。

三、上海博物馆、当代艺术馆

走进上海博物馆，发现这里简直就是一个中国古代艺术与文化的宝库。在里面我看到的每一件作品都是精美绝伦，以至于在这里停留了很长时间，在这里让我对于中国古人的高超冶炼、铸造技术都叹为观止，这些近两千年的青铜器是对中国古代文化的肯定与诠释。其造型繁复，每一件的纹饰都独一无二，正是这些东西是在默默的诠释着中国文化的光辉灿烂。在玉器馆里也让我感受颇深，玉器也是中国历史的一种见证，因为他们历经沧桑而愈发美丽，中国人一直对玉石钟爱有加，并不是因为其稀有价高，而是因其温润、缜密等自然属性引发的不同意义。中国人相信其具有攘除灾祸、祛除不详的能力，孔子称玉有十一德：“仁、知、义、礼、忠、和、信、天、地、德、道”。

当代艺术宫是一个很有特色的展馆，整个建筑与外部空间融为一体，在楼间的坡道上，可以从不同方位欣赏，给人不用的视觉感受，建筑顶上错综复杂的水管电线，给力这个建筑另一种趣味。当天有一位国外的艺术家的雕塑展，在他的作品上，我看到了不拘一格的粗犷，同时也看到了其粗中有细的艺术功底。他的雕塑、绘画，都极其简单、线条流畅、形态凝练，他的作品也使用了中国的水墨，虽然没有中国水墨的意境，但却有西方绘画的形神。石膏、铜、玻璃、大理石这些西方世界的材料同时也呈现了东方文化中的禅意和虚实相生的诗意。

四、宜家家居

在宜家作为瑞典家居风格的引导者，是应用简约风格的崇尚者，在宜家里面，首先让我感觉到的是材质的简单，通过几种简单的材质就可以创造出一个自然舒适的环境，这样的作品，可以让人们的家居之中极大的减少空间的浪费，而且还可以感受到家的感觉，温馨、舒服。

在整个宜家里面，其内的导向引导是非常科学的，虽然让我们置身在一个非常大的空间之中，但是整个地方从一楼到二楼都是围绕一条主路来进行。围绕路线走下去，你不会错过任何一个地方，而其中的家具和饰品也都是非常精美实用，这种简约风格永远都是一部分快节奏人生活的追求。

五、苏州博物馆

苏州博物馆新馆成功将现代社会功能溶于古建筑群之中，其古而新的建筑形式蕴含着本土化与时代化融合下的创新。苏州博物馆新馆设计由贝幸铭及其事务所设计。新馆最终选址在苏州古城内，而且紧依古典建筑和园林—它北倚世界文化遗产拙政园，当查阅了关于贝老苏州博物馆新

馆设计的相关资料、报道后，对于贝老贯穿在建筑设计过程中的整体观、自然观、发展观甚是敬佩。而这种反映在旧建筑改扩建设计中的尊重、尊重传统建筑文化的理念正好映射出作为东方建筑文化重要组成部分的中国传统文化的精华。

当众多国际著名设计师在中国做项目时，却在认真地研究“本土化”。现代设计若要体现中国传统建筑的内涵特征，必定要从环境、建筑布局等诸要素中寻求传承与突破，苏州博物馆新馆设计成功体现出了两者的融合，希望这种设计创作带给我们的不仅是思考，还有实实在在的创新实践。

江苏上海考察报告 篇6

1 上海黄鸡产品市场确定产业联盟发展模式

(1) 上海地区全年优质黄鸡的消费量在1亿只左右, 平均每天约25万只, 但上海本市地年产出栏量不足3000万只。主要原因是上海没有特别规模的良种黄羽肉鸡生产企业, 加上生产场区、劳动力等成本居高不下制约了黄羽肉鸡产业的发展。为此实施种、供、养、加、销封闭产业链联盟, 开始进入上海黄鸡产业化发展的快车道。

(2) 为了确保上海家禽自给量, 提升上海家禽业综合竞争力和可持续发展能力实施产业配套集成联盟, 完善我国精品黄羽肉鸡保种、选育与配套开发, 包括申浦1、2号三元配套系选育、示范养殖, 并在周边省市推广父母代种鸡和商品肉鸡生产, 并收购、加工、上市一体化, 实现城乡优势互补, 致富于农民, 将安全健康优质家禽产品供应城市居民。

(3) 同时, 运用国家科技攻关成果, 发明专利技术及延伸特殊品种京凤鸡 (品系) 制种, 提高其肉蛋品质;提高繁殖性能;降低饲料消耗。在节能减排, 满足国内需求的前提下, 还可以出口创汇, 特别是面向东南亚国家, 以及国际华人地区出口。为上海研发具有中国特色的种鸡资源, 不断提高申浦黄鸡品质及风味, 拓宽国内外市场, 为社会经济发展做出新贡献。

2 发挥企业党支部“实干兴邦”的核心堡垒功能

(1) 在各级政府和各地同仁的关心支持下, 企业党支书记陈印权同志, 团结依靠了5位大学畜牧兽医专业本科毕业校友, 共同带领着大家, 以人为本, 以场为家, 敢于担当, 敢于创新, 勇攀高峰, 创国家农牧业示范龙头产业, 目前家禽产业链的发展进入了快车道。现公司拥有中国黄鸡育种场一个、父母种鸡场四个、孵化场二个、规模化商品肉鸡场二个。同时, 联盟饲料厂一个;联盟合作发展四川地震灾区京凤鸡 (北京宫廷凤凰鸡) 种鸡场两个等等;各代次种鸡饲养总规模达10万套, 计划年销售种鸡及商品雏鸡1200万只, 年出栏商品肉鸡及屠宰肉鸡100万只。

(2) 公司下属企业有:上海旺园家禽养殖专业合作社、上海旺园农业科技园、上海季桥鸡场、浙江海盐叶盛禽业公司、上海小林家禽加工有限公司 (合作经营) 。公司已于2005年5月在国家商标局注册“申浦”企标。公司已通过上海市“节约资源、保护环境”承诺单位, 区农业标准化龙头企业, 上海市国家级安全食品生产基地, 上海市诚信企业, 上海交通大学教学科研基地。公司经营多年来, 严格的管理、先进的技术、稳定的质量、良好的服务羸得了广大客户的信赖。

(3) 公司种鸡场为上海市级标准化生态型养殖基地, 商品肉鸡场为上海市唯一的市级标准化生态型养殖基地。公司现在是长江三角地区优质肉种鸡饲养及销售量较大的企业之一。公司技术力量雄厚, 80%以上的管理和技术人员为相关专业的大中专毕业生, 公司同时拥有一支从事多年鸡雏销售经验的销售队伍以及遍布全国各地的鸡苗销售网络, 公司的鸡肉已定点为上海振鼎餐饮有限公司的白切鸡供货商, 并联盟100多个加盟店, 实施电子商务, 可以直接送到客户餐桌, 初步适应舌尖工程需求。

3“家禽良种是根本”与“产品加工上市是龙头”

(1) 公司根据市场发展需求, “抓两极带中间”, 充分运用国内黄鸡品质优秀, 抗逆性强, 受广大消费者欢迎等特殊优势, 同时引进国外快速黄肉鸡血缘, 包括安纳卡、红宝鸡等, 公司正在繁育受市场青睐的申浦1号黄鸡、申浦2号麻鸡等配套系列。

(2) 为了公司的进一步发展, 于2007年5月注册成立了“上海小林家禽食品加工有限公司”;于2009年成立“上海旺园家禽养殖专业合作社”。上述两家企业的成立为公司向家禽产品的深加工领域迈进走出了坚实的步伐。其产品基本实现了全面检疫更安全;全过程记录可追溯;全冷链储运保品质。

(3) 实施产、学、研一体化:公司育种、保种、制种、生产、加工、上市等系统繁育工作已经9年。公司技术人员来自于转制前的市属上海华青集团曾祖代种鸡场, 具有黄羽肉鸡的育种经验并与市农业科学院、上海交大农业与生物学院、中国农业科学院等单位的专家长期合作。已经新建申浦鸡育种基地———上海市奉贤区奉城镇卫季村1154号上海申浦家禽育种基地, 计划2014~2015年实现核心选育群配套品系2万套, 预计今明两年繁育肉鸡父母代配套系6万套。申浦1号 (祖代) 、申浦2号 (祖代) 三元配套进入生产性试用。

(4) 2014~2015年, 申浦1号 (父母代) 、申浦2号 (父母代) 将由农业部家禽品种 (配套系) 测定站, 进行生产性能测定。

(5) 沪农委[2011]198号“关于上报上海申浦家禽育种有限公司改扩建项目”作为2012年农业部养殖良种工程储备项目, 并正在全面实施过程中。

(6) 目前已经拥有核心选育群品系6个, 肉鸡配套系2个。在制种中, 采用生态优选育种方案及双选育种法, 进行系统选育。“联合选育法”已经申请了国家发明专利。

(7) 公司已初步建立了肉鸡产业化十大体系: (1) 专家服务体系; (2) 良种繁育体系; (3) 饲料生产安全加工体系; (4) 疫病防疫体系; (5) 设施设备维修体系; (6) 产品安全加工体系; (7) 动物福利体系; (8) 市场营销体系; (9) 环境卫生体系; (10) 企业经营管理体系。

(8) 公司已经获得:上海市无公害农产品生产基地, 上海家禽行业协会副会长单位, 中国畜牧业协会理事单位, 中国畜牧业协会常务理事单位, 上海餐饮烹饪协会会员。

(9) 连续两年取得市级畜牧标准化生态建设项目。种禽生产经营许可证[2010]编号:沪090007, 孵化生产经营许可证特级[2010]编号:沪孵许0004。计划在长江流域优势地区建立申浦黄羽肉鸡配套系 (父母代) 繁育基地3处和申浦黄羽肉鸡商品代养殖基地60家。

4 社会效益和生态效益测算

4.1 社会效益

长江流域各省优势地区, 组建联盟集团公司, 计划平均每年销售26万套父母代, 如生产4000万只商品鸡, 每只增收6元计, 全年产生增收效益2.4亿元。其中, 上海地区全年销售1000万只商品雏鸡, 全年种鸡可节约饲养成本1040万元。上海市场占有率提升到30~40%。公司计划平均每年自养父母代种鸡6万套, 平均每年销售父母代种雏20万套。每年计划生产商品肉鸡1000万只, 实施生态循环经济, 提升相关产品附加值, 并加工上市总产值达2500万元, 税利200万元。

4.2 生态效益