社区矫正学习学习计划（共9篇）
为了提高社区矫正专职工作者的专业知识，增强业务素质，让我区的社区矫正工作更上一层台阶，特制定以下学习计划。
一、学习内容
2014年的学习有以下课程：《刑法》、《刑法修正案
（八）》、《刑事诉讼法》、《治安管理处罚法》、《吉林省社区矫正工作办法》以及相关的管理规定。
二、学习方法
采取集中学习和个人自学相结合的方法，集中学习时间初定于每月5日的工作例会，每人每天自学的时间不小于一小时，认真做好学习笔记，定期检查。
三、考核方式
每月月底组织社工参加书面考核，根据本月学习内容统一出卷，社工全体参加，不得无故缺席。
四、课程安排
（一）《吉林省社区矫正工作办法》（3月）：进一步深入学习《吉林省社区矫正工作办法》，以及社区矫正相关的管理规定，熟练掌握业务知识。
（二）《治安管理处罚法》、《刑法修正案
（八）》（4月）：
1、《治安管理处罚法》，共六章一百一十九条。重点学习处罚的种类和适用、处罚的程序、违反治安管理的行为和处罚。
2、《刑法修正案
（八）》，共五十条。
（三）《刑法》（5月－7月）：共三编，十五章，四百五十二条。1、5月份学习第一编
总则，共五章一百零一条。2、6月份学习第二编
分则一到五章，共一百七十五条。3、7月学习第二编
分则六到十章、附则，共一百七十六条。
（四）《刑事诉讼法》（8月－10月）：共四编，二百二十五条。1、8月学习第一编
总则，共九章八十二条。2、9月份学习第一编
立案、侦查和提起诉讼，共三章六十四条。3、10月份学习第三编
审判，执行，共五章六十一条；第四编，共十七条；附则。
五、学习要求
1、遵守学习纪律，不无故缺课。
2、认真做好笔记。
在中等职业学校, 学生不仅学习基础普遍较差, 而且多数学生存在着不良的学习心态, 不良心态直接造成学生成绩下降, 也严重影响了职业学校数学课堂教学的效果.通过调查中职生学习数学不良的心态, 从而矫正不良心态的策略.
一、学生不良心态形成的主要原因
1.主观因素
由于学生的基础很差, 初中的数学没学好, 虽然职中的数学简单, 但他们在数学课上就像听天书, 时间长了对学习数学失去了兴趣.他们认为学习好坏对他们并无影响, 特别是数学, 感觉学了也白学, 在以后的生活中没有多大作用, 不会也不影响打工挣钱.因此, 造成学习态度不端正, 学习不自觉.
2.社会环境影响
如封建迷信、凶杀、暴力等影响, 使自制力不强的学生误入歧途.他们受社会上与职中校园的不良风气的影响与诱导, 不以学习为中心, 而是把穿着打扮放在第一位;有的同学一只耳朵打好几个洞戴耳饰品;还有的同学甚至以谈男 (女) 朋友作为炫耀的资本.这些造成他们无心学习, 久而久之形成了不良的学习心态.
3.家庭因素
通过调查, 班中多数学生都是跟奶奶爷爷或在外婆家生活, 父母在外打工, 无法有效地教育孩子, 更甚者父母离异, 使孩子失去了家的温暖, 失去了父母的关心, 他们仇恨社会, 于是放纵自我, 晚上经常出入网吧, 台球室等场所, 白天课堂上睡觉, 对学习置之不理.
4.教师的因素
教师对后进学生关心不够, 看不到后进学生进步的愿望, 使他们的包袱越背越重, 久而久之使他们形成不良的数学学习心态.
二、矫正职中学生不良的数学学习心态的策略
1.培养学生学习的自信, 矫正不良的数学学习心态
职中的学生, 基础薄弱, 学习跟不上老师的脚步, 他们的自卑感较强, 常常感觉到自己在某些方面不如别人, 在数学的课堂上从不表现自己, 面对新的知识时容易退缩, 遇到难题易放弃, 有时对于较难的题只需稍加思考就可以把它作出来, 也因此轻易放弃.针对这种情况, 我认为可以通过以下几点培养学生的自信心, 矫正学生学习的自卑心态.
(1) 抓基础, 降难度
基础是构建知识体系的根本, 基础薄弱就会影响知识体系的发展.职业学校学生在初中的基础就比较差, 所以教师在教学时应根据学生的实际情况, 降低学习的难度, 上课的节奏放慢, 让学生稍加努力就能学会, 必要时安排适量的复习工作, 使他们初中的知识得到掌握和巩固.在进行教学时我采取“个别辅导、分组辅导、集体辅导、引导优生给差生辅导”等几种形式, 使他们掌握学习内容, 感觉到自身的进步, 体验到成功的喜悦和进步的快乐, 也感觉数学并不难学, 就会逐渐摆脱以往的挫折感, 增强学生学习数学的自信心.
(2) 分层次, 提问题
①对数学基础差的学生多提一些简单的、能回答上来的问题, 对于回答错的同学, 及时地给予纠正, 并鼓励他们继续努力, 降低他们的恐惧感;对优等生提出一些较难的、具有发挥性的问题.在课堂的教学中要努力创造条件, 让每名学生都有机会充分表现自己.例如:在讲等差数列的定义之前, 先举数列“1, 2, 3, 4, 5, …, n”, 让学生观察数列的第2项与第1项, 第3项与第2项, 第4项与第3项, ……, 第n项与第n-1项有什么关系, 这些问题, 即使再差的学生也可以看出数列从第2项起后面的项总比它前面一项多1.由于给学生创造了轻松的学习氛围, 数学较差的学生表现得跃跃欲试, 课堂气氛较为活跃, 他们也能积极地参与到学习中去.②作业分为“选做题”和“必做题”两类.“选做题”难度较大, 只要求那些中等以上程度的学生完成.单元测试分A, B两类卷子, 规定基础较差的学生完成难度较小的A卷 (差生名单每学期调整一次) .③我们还尝试将一个教师任教的平行班的学生按数学基础好坏分成A, B两个班, 在A, B班中按不同的教学要求上课, 有效地实施分层教学.事实表明, 这些做法可以使他们体验成功的喜悦, 减少心理压力, 从而也能消除他们自卑的心态, 增强他们的自信心.
(3) 多鼓励, 多表扬
职中的学生虽然成绩不好, 但他们的感情很丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护、多理解.当他们有所进步, 老师应及时给予鼓励和表扬.他们努力的成果被老师肯定, 就会为这个老师所教的科目更加努力, 从而达到自主学习的目的.所以在实际教学中教师要经常看到学生的微小进步, 让他们感觉到老师在时时刻刻关心他们, 并在教师心中占有一定的地位, 从而增强他们学习的自信心.
(4) 常评价, 多反思
在教学的过程中, 数学老师每上过一堂课都要评价自己“这堂课是否成功”, 反思“成功在什么地方, 失败在哪儿”, 充分发挥自己的优势, 及时改正自己的不足.同时也让学生常用自己的现在和过去比, 意识到自己的进步.当学生看到自己学有所得时, 他们就体会到成功的喜悦, 他们认识到自己并不比别人差, 自信、自强心理就会得到增强.
2.激发学生学习的兴趣, 矫正不良的数学学习心态
学习兴趣是学习自觉性和学习积极性的核心因素, 是学习的强化剂.职业学校的一部分学生因数学枯燥无味对数学不感兴趣, 久而久之形成不良的数学学习心态——厌学心态.因此我们在数学的教学过程中要培养学生的学习兴趣.
(1) 引导学生发现数学的美
在教学过程注意使学生时时刻刻看到数学具有的种种魅力, 给学生一种“数学美”的感受, 提高学生的审美情趣, 逐渐培养学生对数学的兴趣.例如:对于任意三角形, 它们三条中线总是交于一点, 使学生看到各种三角形都是如此而并非巧合, 显现数学的奇巧美.在教材中对杨辉三角形的介绍仅限于二项展开式中系数规律的分析, 但我们可以引导着学生发现它还蕴含组合恒等式的宝库, 每行中与首末两端等距离的数相等, 即Crn=Cn-rn, 除1以外的其余各数都等于它肩上的两数之和, 即Cmn+1=Cmn+Cm-1n, 第n行各数之和等于2n, 即C0n+C1n+C2n+C3n+…+Cn-1n=2n, 自腰上某个1开始, 平行于另一腰的连续n个数之和等于最后一个数的斜下方那个数, 即C0n+C1n+1+C2n+2+C3n+3+…+Cmn+m=Cmn+m+1.这样让学困生从一个小小的“三角形”就能看到这么多的知识, 从而让学生体会到数学的简洁美、对称美.
(2) 设计趣味的教学语言
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪, 更要特别注意观察具有不良学习心态的学习情绪.他们上课往往思想开小差、不集中, 他们对老师按部就班式枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识不感兴趣, 因此教师应恰当运用增强教学语言来活跃课堂气氛.例如, 讲“平面几何的平面是无限期延伸的”这一属性时, 可作如下描述:“如果手中这块平板代表一个平面, 那么它就可以向四面八方无限延展下去, 穿墙过壁, 劈山过海把整个宇宙一分为二.”通过这样的语言引导每名学生, 特别是上课睡觉的学生积极进入思维状态, 从而达到教学目的.
(3) 创设有效的问题情境
有效问题情境, 可以激发学生的求知欲望, 让学生愉快地学习, 使学生体验成功的喜悦, 激发学习兴趣.例如, 在教学中, 我讲概率时, 这样创设问题情境:首先指导学生由抛硬币的结果引出“概率”的概念, 再区分概率与频率、概率与极限.之后, 引导学生思考并得出P (A) 的值的范围 (隐含了必然事件、不可能事件、随机事件的概念, 但此时教者并不说破) .然后, 我和同学们一起讨论问题:不进行大量重复试验是否可以得出事件发生的概率?精心探讨, 让学生在小组里探索、合作、讨论、交流、争论, 对学有困难的小组里的学生, 我先作适当的点拨, 之后在小组内进行讨论.在整个活动中, 均由学生先进行探索、思考, 后由教师根据学生的回答作出必要的点拨, 达到“练在讲之前, 讲在关键处”.从而使学生在探究活动中理解知识、同化新知识, 使学生感到我能行, 我最棒.
3.调动学生学习的热情, 矫正不良的数学学习心态
传统的数学教学——教师讲、学生听, 在课堂上, 学生不能发挥自己的主动性, 久而久之, 他们失去了学习的热情, 逐渐养成不良的学习数学的心态.为了使学生在课堂上能保持旺盛的学习热情, 数学教师要以饱满的、发自内心的热情感染学生, 使师生双方处于一种情感相通的教学氛围之中, 彼此产生良好的情感体验.
首先, 在教学中, 数学教师要根据教学内容变换教学方式方法, 概念的东西形象化, 抽象的东西具体化, 深奥的东西浅显化, 深入浅出地将教学内容化为具体可感、生动形象的教学语言.
其次, 在教学的过程中, 根据教学内容, 可以利用各种直观教学手段, 如在教立体几何中的柱、锥、台、球时, 可以利用实物让学生观察说出它们的特征、性质;在讲函数图像, 特别是正弦函数图像时, 要通过电脑多媒体演示, 让学生感受图像的由来;在讲旋转体时通过电脑设计让矩形、直角三角形及圆动起来, 被绕的边为轴配上红色, 而其余运动扫过的区域配上蓝色, 再加上和谐的音乐, 这样既直观又清晰, 得出旋转体的来由.让学生处于一种愉快的学习情景中.
最后, 在教学中, 设计的探索问题, 对积极回答的同学可采取加分或小小奖励方式, 调动他们学习的热情.如:在2010年5月市优质课评选中, 我抽的内容是《平面的概念》, 课前, 我对课堂中需探索的问题定好分数, 班级的学生分为四组, 最后选出冠军组给予奖励.课堂上, 学生在我的引导下, 争先恐后地站起来回答我问的问题, 对于难度稍大的问题, 每一组学生团结起来积极地探讨着.就这样, 学生在我的引导下轻松、愉快地掌握了平面的概念、表示以及用数学符号表示点、线面的位置关系.我也成功完成了这堂课的内容, 并获得市优质课二等奖.
4.和学生的家长建立联系, 共同矫正学习心态
学生的身心健全成长, 仅靠教师或仅靠家庭都是不够的, 而应共同教育才有利于学生的身心健康, 帮助学生形成良好的学习心态:教师观察不到孩子在家的情况, 家长也很难看到孩子在校的表现, 需要的是两者之间的合力, 教育才会有针对性和连贯性.应该说, 这是校园人际关系中难度较大的一种关系.因为家长的职业不同、层次不同, 教育孩子的观念也不同, 要让他们都能与学校“步调一致”, 真的很不容易.为培养创造型人才提供一个良好的大教育环境, 教师与家长必须做到互相配合, 和谐施教, 共育新人.
与家长沟通的过程中要注意以下几点:
(1) 教师与家长沟通时要做到“尊重”
对教育过程中出现的问题, 首先要从自己身上找原因, 还要客观地分析问题的症结所在, 公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作, 与家长共同研究解决问题的方法.教师不要动辄就向家长“告状”, 不要当众责备他们的子女.作为教师, 更不能训斥、指责家长, 不说侮辱学生家长人格的话, 不做侮辱学生家长人格的事.否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立, 还可能引起学生对家长或教师的不满, 损害教师的形象, 降低教育效度.
(2) “电话联系”是教师与家长沟通的重要手段
现代通信技术发达, 教师要充分利用电话及时与家长沟通, 及时反映学生学习的情况, 防止学生不良的学习心态的形成.在电话联系时, 讲话要注意方式, 要多表扬学生的长处和进步.如果教师对家长抱有诚心, 对学生拥有一颗爱心, 那么, 家长必然会成为教师的朋友.
5.提高教师的自身素质, 有利于培养学生良好心态的形成
在研究教学的过程中, 我认识到, 提高教师自身素质, 提高教学水平, 自然就有利于矫正学生的不良学习心态, 更有利于培养学生良好心态的形成.因此, 经常读书学习有利于自身素质的提高, 有利于教学水平的提高.作为教师要不断地学习, 提高自己的理论水平, 为培养学生的良好心态打下理论基础.
总之, 通过多种教育方法综合运用, 才能比较有效地矫正学生不良的学习心态, 使之形成良好的学习数学心态.
对职中生进行不良心态的矫正并不是一件容易的事, 职中生往往因为做事缺乏毅力, 学习不能很好地长期坚持, 容易半途而废, 最后达不到良好的教育效果.因此, 在教育的过程中, 面对他们不良的心态, 教师要有足够耐性和坚持, 时刻矫正不良的学习心态.对于职中学校的学生, 现在我已经认识到老师不懈的“坚持”教育, 才能更好地有效地去矫正他们的不良学习心态.
摘要：在中等职业学校, 学生不仅学习基础普遍较差, 而且多数学生存在着不良的学习心态, 不良心态直接造成学生成绩下降, 也严重影响了职业学校数学课堂教学的效果.良好的数学学习心态可以促进学生有效的学习, 对数学产生浓厚的学习兴趣和主动的探究兴趣, 从而克服畏惧学习数学的心理, 以便正确地面对数学课程的学习.通过调查中职生学习数学不良的心态原因, 从而矫正不良心态的策略.
一、认清学习能力状态
1.心理素质
由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，经过一番努力还是可以赶上去的，如果任其发展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。因此高中学习是对学生心理素质的考验。
2.学习方式、习惯的反思与认识
（1）学习的主动性。许多同学进入高中后还象初中那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表现在不订计划，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。
（2）学习的条理性。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
（3）忽视基础。有些“ 自我感觉良好” 的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“ 水平” ，好高骛远，重“ 量” 轻“ 质” ，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“ 卡壳”。
（4）学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心；讨论问题不独立思考，养成一种依赖心理素质；慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的敏捷性；心思不集中，作业、练习效率不高。
3.知识的衔接能力。
初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。
二、努力提高教学的能力
1.改进学法、培养良好的学习习惯
不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“ 不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。” 自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。
2.提高课堂效益
要提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好这块阵地。主要抓以下几点：
（1）抓知识形成。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力的发展。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。
（2）抓学习节奏。数学课没有一定的速度是无效学习，慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在数学学习中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。
（3）抓问题暴露。在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随 着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是现开销的，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，现开销的问题及时抓，遗留问题有针对性地补，注重实效。
（4）抓解题指导。要合理选择简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而根据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。
（5）抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。
3.体验成功，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。
[参考文献]
[1]奚定华主编.数学教学设计[M].华东师范大学出版社，2001.
我是社区矫正人员XX，在社区矫正期间，我积极学习刑法知识，并且有了一些体会和感悟。通过学习，我认识到了刑法规定的重要性和必要性，同时也深刻意识到自己所犯下的不当行为的危害和后果。
首先，我认为刑法规则具有普遍意义。刑法规定了各种违法犯罪的行为和处罚条款，包括对个人、社会的安全以及其它方面的维护等方面。在社区矫正期间，通过学习刑法，我逐步理解到刑法规定并不只是针对某种特定情况，而是更普遍地保护社会公共利益和个人权利。同时，也可以让每个人明确自己的责任与义务，遵守法律，珍惜自由、尊重他人的权益。
其次，我认识到刑法应有程序合理和人性化处理的问题。一个人的犯罪和错误行为，不能仅仅看作一个刑事案件的处理，还应该注重其心理、家庭、社会因素等因素的考虑。在社区矫正期间，我了解了不同类型的刑罚和管制措施，更加深入地认识到应当因情节轻重决定罚则的道理。社区矫正体现了刑法适用程序的人性化管理，为被矫正人员提供机会改正行为，铸就美好明天。
最后，我认识到个人应当承担自己过错的后果。在社区矫正期间，我经常反思自己的错误，深刻认识到犯罪所产生的严重危害，同时也意识到自己应该承担相应的法律责任。一个人的行为不仅影响着自身的未来，也会对他人造成伤害并且破坏公共秩序。作为一个社区矫正人员，我将对自己的行为负起责任，努力维护社会的正义、公正和安全。
总之，在社区矫正期间，我通过学习刑法知识，认真反思自己的错误，并有了一些新的认识和体验。我坚信只要我们认真遵守法律，尊重自己和他人的权益，珍惜自由，始终保持良好的人生态度，就一定能够成为更好的人，并且为社会和家庭贡献出自己最大的力量。
此致
专题学习会议
3月7日下午，县司法局组织召开了《社区矫正实施办法》（下面简称《办法》）专题学习会议，县司法局社区矫正办公室成员、各司法所所长、局下派干部及社区矫正专职工作者参加本次会议。
学习会议上，县社区矫正办对1月10日由最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部出台并于3月1日正式实施的《社区矫正实施办法》进行了学习，并对下一步社区矫正工作贯彻与有效执行进行了全面部署。对《办法》中的一系列新规定和新要求进行重点分析与讲解，并就新旧《办法》的不同之处进行了特别说明与学习，进一步明确了县级司法行政机关以及司法所各自承担的工作职责。同时，大家围绕当前社区矫正工作与新实施办法的不同，就如何进一步强化与公安机关、检察院、法院等部门的协调合作、加强和创新特殊人群的管理以及切实做好社区矫正日常监督管理帮扶工作等展开讨论。
最后，县司法局副局长董福余要求全体人员以此学习为契机，认真贯彻落实《社区矫正实施办法》精神，不断增强
一、2009年我街道社区矫正工作的总体思路是以提高社区矫正质量为核心，以推进社区矫正工作规范化、制度化、社会化为重点，进一步加强社区矫正组织建设、队伍建设和基层基础工作，依法规范、积极稳妥地推进我街道社区矫正工作的创新和发展，为建设和谐社会，创建“平安与儿街镇”营造稳定的社会环境。
一、进一步深化学习，统一思想，提高认识。一是加强专职社区矫正工作者的学习。尤其是对社区矫正相关业务开展以及国家有关部门关于社区矫正试点工作的规范要求和省、市、区有关社区矫正工作文件的学习，深化对社矫工作的认识和理解，切实将思想统一到街道办事处、村（居）委会两级社矫的决策和部署上来，正确把握社矫工作的原则性与独创性的统一，坚持“制度化”和“人性化”并重，积极稳妥、不断创新、扎实有序地推进本街道社矫工作的开展；二是加强对治保主任与志愿者等义务社区矫正工作者的业务培训。尤其是在社矫对象相对居多的村（居）委会，要将培训办到村（居）里，采用灵活机动的培训方式，加强相关人的工作责任感，确保社矫对象不脱管、不漏管。三是充分利用一切会议举办契机，开展“以会待训”工作。诸如在联席会议上分析难、疑点，解决社矫出现的新问题。
二、完善村（居）委会社矫小组的各项制度和台帐，夯实基层基础。及时与区矫正办沟通，对村（居）委会级社矫小组工作制度等进行商定，并按要求予以上墙，做到村（居）对社区矫正工作责任明确，任务明确。完善村（居）委会级社矫基础台帐备录工作。要求各村（居）委会社矫小组将本村社矫对象的日常活动情况、表现详细记录，做到工作台帐规范、细致，全面正确反映工作开展情况。
三、继续抓好社矫正对象的档案管理工作。严格按照上级精神，规范档案管理，规范记录，规范存档，做到一人一档，一事一记。此外，适时根据区矫正办的要求，做好建立社区矫正对象的电子档案工作，逐步完善和规范档案管理。
四、进一步加强沟通，完善协作机制，逐步理顺衔接工作。继续认真贯彻相关文件精神，加强协调配合，特别是加强与派出所的沟通协作，在材料移交，初次谈话中，明确相关事项，合力促进我街道社区矫正工作的健康有序发展。
五、健全社区矫正对象的监督考察网络。根据实际，确保衔接一名社矫正对象，相应成立一个社矫监督考察小组。在社矫对象相对较多的村（居），要注意培养新的志愿者，注意志愿者的素质要求和工作量的平衡问题，合理培植监督考察小组成员，提高实际监管能力和水平。同时，在监护人没有形成主动反馈的前提下，主动联系，加强走访，经常性地对监护人履行职责情况进行检查和督促，充分发挥监护人的作用，加强监护人对矫正对象的帮教。
六、继续抓好各种的形式的教育活动。在集中教育方面，加强对各类法律、法规的宣讲和解读，结合实际，开展阶段性且具有针对性的法制宣传教育，切实提高在册社矫对象的法律素养和法制意识，努力达到“认罪服法”的矫正目的；在个别教育，针对不同社矫对象开展个性化矫正教育，做到“专人有专工”，以便能开展对口性矫正，形成矫正长效机制。
七、尽快确定公益劳动基地，集中组织开展行为矫正。在继续抓好我街道目前公益劳动开展的同时，尽快与相关职能科室的联系，确定公益劳动基地，集中组织开展行为矫正工作。并积极探讨在企业中，建立归档、矫正人员过渡性就业基地。
八、深化奖惩考核工作。严格按照《安徽省社区矫正对象奖惩考核暂行办法》的规定和要求，认真组织实施社区矫正对象的奖惩考核工作。坚持“抓两头、带中间”的办法，树立正反两方面典型，增强教育矫正效果，尤其是对表现良好的社区矫正对象在公益劳动以及相关学习教育方面在不违反相关政策的前提下，有所倾斜，起到激励效果，努力构建“在希望中矫正、在矫正中进取”的社区矫正氛围。认真做好涉及奖惩的调查、取证、原始资料积累以及报批等各项基础工作，加强与相关职能部门的协调与沟通，依法规范、及时准确地做好社区矫正对象的奖惩考核工作。
二、为全面贯彻落实党的十七大精神和《江苏省社区矫正工作办法》，山七镇双桂村矫正工作紧紧围绕创建“平安双桂、法治双桂”的总要求，以扩大社会影响、理顺工作关系、强化队伍建设、提高矫正质量为重点，以实现矫正工作制度化、规范化、科学化为目标，认真总结社区矫正工作经验，不断推动社区矫正工作的深化发展，为建设和谐双桂，服务“两个率先”作出积极贡献。特制定我村矫正工作计划：
一、完善队伍建设，加强基层社区矫正工作网络。
1.建立健全工作机构。根据双桂村人员变动情况，及时调整社区矫正工作领导小组成员完善社区矫正工作网络。派出所、司法所指定专人负责社区矫正工作。根据矫正对象分类分级管理的需要，确保每个矫正对象都有专业社区矫正工作者、社区民警、志愿者、监督人组成的帮教小组。
2.抓好社区矫正工作者和志愿者两支队伍的建设。加强对社区矫正工作者和社区矫正志愿者的培训、管理和考核奖励，不断提高社区矫正工作者和志愿者的业务水平。积极参加区矫正办组织社区矫正工作的集中培训，使社区矫正工作者达到“六清”：矫正流程清、法律政策清、对象动态清、风险趋势清、帮教措施清、考核奖惩清。为提高社区矫正志愿者和工作者的工作积极性，要建立一定的激励奖惩机制，不断加强队伍的规范化建设。
3.加强对社区矫正工作者和志愿者管理。社区矫正工作人员必须严格遵守有关法律和纪律规定，在矫正对象的日常管理工作中要严格执法，奖惩分明，不迁就照顾，特别是在审前调查活动中，恪尽职守，实事求是，坚决杜绝徇情枉法、徇私枉法和弄虚作假现象的发生。
二、加强工作制度建设，促进村矫正工作的规范化
1.进一步完善定期联席会议制度。村矫正领导小组会议每季度召开一次，加强各部门间的协调沟通，发挥各职能部门的作用，切实处理好执法主体和工作主体之间的关系，及时研究解决工作中存在的问题和困难，形成齐抓共管的工作环境。
2.严格落实排查、走访制度。在每月以及重大节日和社会敏感时期，对所辖区域内矫正对象报到情况、人数、动态、监管措施的落实以及矫正效果等进行排查走访，对表现不好、再犯罪风险较高的对象、脱管漏管对象要严格监管，并及时将名单通报公安机关，确保矫正措施的针对性和有效性。
3.严格请示报告督查制度。村矫正工作中出现的问题要逐级、及时、如实上报，特别是矫正对象再犯新罪、被刑事拘留、受到治安处罚、收监执行、接受新闻媒体采访以及需要与周边地区协调或不能准确把握的事项等，遇有突发事件等紧急情况要边处置边上报。4.进一步完善档案台帐管理制度。村矫正各项台帐要整洁、规范、资料齐全、查找方便，按照矫正对象一人一档的要求，建立每名矫正对象的个人档案，及时、规范完善相关资料。对每个解矫对象要提前办理相关手续，防止超期解矫现象发生。对解除矫正的矫正对象档案做到资料真实有效、归档材料齐全、装订顺序正确。
三、加强日常管理工作，突出重点，预防和减少矫正对象重新犯罪
1.注重审（诉）前调查环节，把好“入口关”。对审（诉）前调查启动的时间、被告人类型、调查方法、判决后的跟踪管理等方面进行积极探索，严格执行调查纪律，坚决防止徇情枉法现象的发生，确保经评估进入社区矫正的对象不发生再犯新罪现象。
2.对新进入村服刑的对象要把好“入矫关”。对法院新判决和监狱释放的对象，力求要做到“四个一”：即发一本须知、进行一次谈话教育、走访一次家庭、制定一份切合其特点和实际情况的矫正方案。同时落实社区矫正监督人、志愿者，签订相关协议书。
3.着力解决矫正工作中重点难点问题。尤其要将暴力犯罪、盗窃等财产性罪犯、未成年犯、假释犯、监外执行犯以及请假外出对象列为重点监管对象，加强监管，措施到位，加强对矫正对象的危险控制和行为监管力度，既要以人为本，又要强化监管，定期不定期开展走访，防止脱管、漏管。
4.抓好季度考核评议工作。将考核评议工作作为对矫正对象强化教育的重要手段，规范程序，积极探索合理有效考核评议方法，既要做好集中对象的考核更要抓好分散对象（特别是外出对象）的考核评议工作，形成正常考核评议机制，促进考核奖惩结果真正起到激励矫正对象积极改造的作用。
5.从严要求，加强管理。每月主动了解矫正对象具体工作地点、基本活动情况，矫正对象必须无条件服从（不论是学习或劳动），特殊情况经批准的事后须补课。无故不参加或找借口的，视情况按考核扣分规定执行，直到行政治安等处罚。
6.积极树立矫正对象转化改造典型。对矫正对象在矫正监管期间助人为乐、有重大贡献等突出表现的，可以作为矫正对象的正面典型进行宣传，激励矫正对象积极改造；同时，对在矫正期间不服从管理，不遵守法律法规和矫正制度的矫正对象，根据每月、每季计分考评结果予以一定的惩处，达到警示矫正对象的目的。
三、为保证社区矫正工作的顺利开展，维护社会稳定，根据市、区有关文件精神，结合我街道实际，特制定本工作计划。
一、指导思想
以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以探索建设有中国特色社会主义刑罚执行制度，合理配置行刑资源，提高罪犯教育改造质量，努力提高社区矫正试点工作的整体水平，充分发挥社区矫正工作的职能作用，全力维护社会稳定，为建设“平安宁南”、创最安全地区做贡献。
二、工作原则
按照“依法规范、积极稳妥”的原则，推进社区矫正工作的开展，坚持以“矫正为本”的原则，教育矫正转化每一名矫正对象。
三、工作目标 一是提高教育矫正质量，加强对矫正对象的监督管理，确保试点社区矫正对象不漏管、脱管，减少或杜绝重新犯罪；
二是规范和建立一支相对稳定的社区矫正志愿者队伍，并加强对社区矫正志愿者的培训工作；
三是组织社区矫正对象参加公益劳动。根据矫正对象的身体和技能状况，安排一定时间的公益劳动，公益劳动情况记入社区矫正对象的个人档案，作为考核、鉴定与奖惩的依据;四是加强对社区矫正对象的集中教育工作。根据不同时期出现的新问题，对社区矫正对象开展集中教育活动，提高社区矫正对象遵纪守法和自控能力，提高矫正质量。
四、工作措施
（一）充分发挥成员单位及相关部门的配合作用，加强对社区矫正工作的领导，制定工作方案，完善工作保障制度；
（二）坚持“矫正为本”的原则，规范矫正对象的管理教育，按规定组织矫正对象开展警示教育、心理咨询、公益劳动、技能培训等专项教育的学习和培训，从解决矫正对象实际困难入手，制定完善社区矫正工作运行机制，依法维护矫正对象的合法权益，引导社区服刑人员认罪服法；
（三）加强社区矫正工作者队伍建设，努力提高社区矫正工作人员专业素质，采取多层次、多形式的培训提高社区矫正工作者的业务素质；
（四）、坚持不断完善“社区矫正矫正工作移动信息管理系统”。安排专人负责系统操作维护，确保社区矫正工作高效运作、安全稳定，以提高社区矫正工作办事效率和科技含量，强化对重点矫正对象的日常监管，强化对矫正对象的教育矫治。
（五）建立健全社区矫正志愿者队伍，加强社会帮教力量。落实社会矫正对象与志愿者1:1的比例组建社区矫正志愿者队伍，并实行动态管理;
（六）按上级部门要求配足社区矫正社工，使社区矫正工作向专业化迈进，促进社区矫正工作的开展；
（七）将社区矫正试点工作纳入社会治安综合治理和工作目标考核，督促各成员单位充分发挥职能作用，认真履行职责；
一、中职学生学习数学的心理障碍的类型
(一) 意志障碍
1.学生学习数学的意志薄弱。主要表现为学习数学的目的不明确, 在学习过程中缺乏独立性和自信心, 学习没有明确的目标, 不能深入进行研究与探索题目的解法, 只求完成教师所布置的任务。在学习过程中, 注意力不集中, 缺乏积极向上的精神。教师布置的作业不能独立完成, 应付差事, 甚至抄袭作业, 尤为重要的是, 如果学生的学习意志太过薄弱, 随着学习内容的逐渐加难, 容易使学生产生厌学、逃学, 甚至于让学生认为自己在学习方面一无是处, 从而走上极端。
2.数学学习的持久性不足。主要表现在学习一些有难度的知识时缺乏毅力与耐力, 对于数学的学习不能坚持, 对自己的要求不高, 对于学习态度不端正, 对于学习中遇到的困难采取避让的态度, 对待学习无耐心, 随意性大。
3.数学学习的兴趣不够。主要表现在感觉学习数学知识很无聊, 枯燥无味, 学习没有动力, 缺乏学习数学的主动性, 缺乏竞争意识, 体会不到数学学习的快乐, 将数学学习当成是一项家长或者学校所布置的任务来完成, 学习自主意识差。
(二) 情感障碍
在数学教学的过程中, 有许多情况与中职学生的学习实际相抵触, 从而造成了中职学生中的情感障碍。
1.要求过高。大多数中职学生的数学基础差, 底子薄, 外界对于他们的要求过多, 尤其家长希望孩子将来能考入好一点的学校, 或者是拿自己的孩子与其他优秀的学生进行比较, 或者是以分数来衡量孩子的表现, 这些无形中给了他们很大的压力, 再加上学生在学校当中, 本身学习的压力就很大, 但是却得不到及时的宣泄, 久而久之, 对于学习数学, 先是厌倦, 而后放弃。
2.教不得法。由于教学任务重, 教师对于学生的学情考虑较少, 只重视了知识的传授, 而少了对知识生成与探求过程, 只重视了学生对于知识的掌握, 在教学过程中不能从学生的实际出发, 向学生提出过高的学习要求, 或者是不能因材施教, 对于学生学习的方法指导少, 只会授之以鱼, 忽视授之以渔;对于数学其他方面的知识 (如数学史、知识形成的过程的故事) 很少涉猎, 教学方法单一, 语言单调死板, 缺乏艺术性语言等。这些因素均可造成学生的情感障碍。
(三) 思维障碍
1.没有良好的审题习惯和技能, 解题过程没有逻辑性, 不能正确灵活运用定理、公式, 而是生搬硬套, 知识的迁移性差, 不能将知识运用于解决实际生活的问题, 学用不结合。
2.思维肤浅, 只关注学习的表面, 缺乏深入研究, 对于知识不会进行综合, 课后不去积极反思, 对于结论性内容缺乏对过程性的思考。
3.基础知识、基本技能不扎实, 一些基本的公式定理只是按照范例被动完成, 缺乏灵活运用的能力, 对于一些常用数值、公式、定理、法则记忆不精确。
二、中职学生学习数学心理障碍的防治措施
中职学生学习数学的心理障碍既有智力因素, 也有非智力因素。对于中职学生学习数学的心理障碍的矫正, 应采取以防为主, 把教学的着眼点放到对中职学生学习数学的心理障碍防治上。
(一) 建立和谐的师生关系, 关注学生的主体发展
和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。和谐的师生关系更有利于激发学生学习的主动性、积极性, 更好地发挥学生的主体作用。
和谐的师生关系建立在教师热爱和尊重学生的基础上, 教师要以自己的人格魅力来感染学生, 通过教师自己对于数学的热情点燃学生学习的热情, 还要注意将学习与社会实践相联系, 鼓励学生将学习到的知识积极运用于生活当中, 解决生活当中的问题。
同时, 在课堂教学中, 教师还要从学生的实际出发, 注意对教材内容的开发, 运用学生喜欢的教学方式进行教学, 不断扩大课堂容量, 提升教学效果。
(二) 注重教学设计, 激发学生学习数学兴趣
课堂教学中要注意调动学生学习的积极性, 从学生的需要出发设计教学方法, 选择教学内容, 使学生真正成为课堂教学的主人。
1.精心创设教学情境。关注学生学习的过程, 引导学生积极探求知识的形成。在课堂教学中, 精心创设一些有意义的教学情境, 借助各类不同形式的教学形式与手段, 使学生最大限度地参与到探究知识的活动中, 让他们尝到成功的快乐, 激发学习兴趣。
2.适当进行分层教学。在教学过程中, 教师要根据学生的不同情况, 适当进行分层教学。教师要把握学生之间的个体差异, 分层指导, 让所有学生在自身的基础上得到发展, 获得成功的喜悦。进行分层教学, 也就是要从学生的需要量出发, 真正做到因材施教, 让学生在自己原有的基础上学有所获, 从面体会到学习的成功之感。
(三) 建立平等的师生关系, 加强师生情感交流
明确的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志等方面的心理因素是数学学习的重要心理素质。因此, 教师应加强与学生心理交流, 注重意志、情感培养。
教师在与学生进行交流时, 一定要注意尊重学生, 对于学生的评价要以鼓励为主, 让学生明白学习的方向及自己的不足, 找到进步的方向, 同时评价要多元化, 不但要关注学生的学习, 更要关注他们的生活与发展, 帮助学生克服学习数学的为难情绪, 进入最佳学习状态, 为学生的智能发展创设更多的条件。
总之, 中职学生数学学习的心理障碍是多方面的, 要正确矫正其数学学习心理障碍的方法也要因人而异、及时引导, 尤其要注意学生对于数学的态度, 帮助学生找到适合的学习方法, 消除学习数学的心理障碍, 让他们感受到学习的快乐, 从而达到提升教学效果的目的。
摘要：中职学生学习数学过程中常常有意志障碍、情感障碍、思维障碍等。教学中应以防为主, 通过建立和谐的师生关系, 关注学生的主体发展;注重教学设计, 激发学生学习数学的兴趣;加强师生之间交流, 注重意志、情感培养等措施, 提升学生学习数学的兴趣。
一、正确把握教育时机，纠正学生不良习惯
我们平常对有不良行为习惯的学生往往采用的是训斥、批评的方法，这种方法在一开始可能会有一定的作用，但是时间久了，学生已经学会了应付的办法，这时一般的批评、训斥、劝说已经起不到有效的作用。这样一来教师如果能抓住学生感兴趣的事物或事情来激发学生的情绪波动，接着再引导学生从真正意义上意识到自己的错误，进而改正自己的不良习惯，这样的方法往往会让学生和教师产生共鸣，从而使学生自愿去改正，这样纠正得会非常彻底，非常成功，学生不会感到反感，效果比较好。比如，在我的班级里有一个男生，以前曾经有过爱拿别人东西的毛病，曾经被其他学生嘲笑。有一次，一个学生的笔找不到，他冤枉了别人。我为了帮助受怀疑的学生重新树立信心，我引导丢笔的学生向全班学生说明事情的始末，然后再向被冤枉的学生真诚地道歉，说声对不起，看到这种情景，教室里响起了热烈的掌声，每个人的脸上都露出了幸福的笑容，包括那位被冤枉的学生以及冤枉别人的学生。从这件小事以后，学生们改变了对那位学生的看法，那位被冤枉的学生也从此找回了自信，和同学和谐相处，其乐融融。我自身也从中得到了启示，教育无处不在，只要我们能把握住，善于用心，善于动脑，能真正站在学生的角度去为他们着想。
二、深入了解学生，及时发现不良习惯，及时进行纠正
作为数学教师一定要多和学生接触，深入了解学生，这样学生有什么疑难数学问题才能及时发现，及时进行纠正，教师只有了解学生产生不良行为的内部原因和外部原因，掌握学生的心理特点，个性差异，家庭环境等多方面因素，才能对症下药，找到有效的纠正措施与方法。如果对学生有足够的了解，学生有些坏习惯教师能够及时发现，及时纠正，有时还可以把问题消灭在萌芽状态，收到防微杜渐的效果。如果学生有了问题，教师不重视，认为没什么大不了的，只是点到为止，不和学生深入探讨，那么学生也不会重视起来，下次还会犯同样的错误。导致教师在这方面的教学不能突破，学生的问题日积月累，会越积越多，不能从根本上找出学习的根源。所以，教师看到学生的学习有了问题，要重视起来，督促和监督学生改正，不能当一名“偷懒”的教师。
三、改善学生的人际关系，消除学生的疑惧心理
往往有不良数学学习习惯的学生经常会受到教师家长以及别人的指责、批评、惩罚，还会受到学生的嘲笑，对事情一般都比较敏感。对教师和同学有戒心，但他们内心其实特别希望得到大家的信任。教师对这些学生首先要从心理上理解他们，谅解他们，帮助他们解除疑虑，克服自身的消极心理状态。要想让学生从内心得到改变，首先要做的就是调整师生之间，学生与学生之间的关系。教师可以给其他学生起一个带头作用，尊重关心这些学生，有了教师的尊重和爱护，其他学生慢慢也就能接受这些学生，尊重他们，帮助他们。另外教师要想法让学生体察到教师的良苦用心，体会到教师的善心，体验到班集体的温暖，这样他们才能增强学生对别人的信任，使学生逐渐和其他学生融入到一起。
四、给学生作榜样，增强学生的是非感
俗话说得好：“榜样的力量是无穷的，是巨大的。”榜样是一种无声的力量，是学生学习的典范。并且小学生年龄特征决定他们的模仿力都特别强，可塑性非常强。教师根据学生的这一特征，可以用正面的典型给他们作榜样，那个学生数学成绩优秀，学习数学认真刻苦，都是很好的例子，用来激励学生积极向上，向榜样学习。并且还有一句话说得好，喊破嗓子不如做出样子。榜样对学生的影响比教师喊破喉咙更具有说服力，对学生的影响更大。例如，某学生的作业写得非常干净、整洁，可以让全班学生传阅，看到自己的不足和差距。或者大家在课堂上一起探讨各自的学习情况，每个学生都有可取的方面，大家能够取长补短。比如，教育学生遵守纪律，可以多给学生树立他们身边的榜样，挖掘学生身上的优点，或者是做得好的学生及时进行表扬，树立典型，其他学生就会不由自主地向他们看齐，向他们学习，这样一来学生的遵纪守纪的现象得到改善。同时，榜样还具有矫正的作用，可以让学生对照榜样检讨自己，看自己哪里做得不够好，需要改进。此外教师的一言一行也要给学生以榜样的作用，小学生都特别爱模仿教师，认为教师的做法都是正确的，所以教师也要给学生起到一个很好的带头作用，教师要求学生做到的，首先自己必须做到，这样对学生来说是一种无形的带动，长此以往学生的不良习惯一定会得到很好的改善。
五、要宽容学生，对学生有爱心
有些数学教师经常是板着一副严肃的面孔，不是嫌学生不聪明，就是说学生计算数学不细心，或者数学成绩不优秀，动不动就训斥学生，批评学生，根本就不考虑学生的感受，不懂得维护学生的尊严，甚至有的教师还当众嘲笑学生，对学生的心理造成很大的伤害。我们现在要坚决抛弃这种做法，我们在平常要多给学生报以微笑，多鼓励学生，要能宽容学生。这样学生就会有一个轻松的环境，学生的良好行为习惯就会不断发展，不断养成与逐步提高。另外爱学生是教师进行教育的前提，只有对学生有足够的爱心，才能真正站在学生的角度，学生的立场去考虑问题，才能真正地想学生所想。此外形成不良行为习惯的学生也是各种各样的，教师一定要根据不同学生的不同特点，不同因素，选择不同的方式去教育他们，这样才能真正把我们的教育落到实处，体现我们的教育价值，实现我们的教育目的。
总而言之，要想让学生在学习数学的过程中养成良好的行为习惯，改正那些不良的行为习惯，不是一朝一夕的事情，它需要一个循序渐进的过程，所以教师在教育的过程中，一定要有足够的耐心，要能持之以恒，循序渐进，不能急于求成。我们要用心去了解学生，真心地去关心学生、爱护学生，相信只要我们善于发现，努力探索，勇于实践，从爱学生的角度出发，相信我们一定能培养学生的良好行为习惯，让他们快乐健康地成长。
根据街道、社区班子变动情况，及时调整社区矫正工作领导小组成员，指定专人负责社区矫正工作，有矫正人员的社区要建立社区矫正工作站，不断加强和完善“街道、社区”两级社区矫正工作网络，完善社区矫正服刑人员帮教监管机制。抓好社区矫正工作者和志愿者队伍建，吸收热心社会人士加入志愿者队伍。加强对社区矫正工作者业务指导和培训，确保每个矫正服刑人员都有社区矫正工作者、社区民警、志愿者、监管人组成的帮教小组。
二、加强工作制度建设，促进社区矫正工作规范化。
1、严格落实排查、走访制度。街道矫正办在每月及重大节日和社区敏感时期，对所辖区域内矫正服刑人员报到情况、人数、动态、监管措施的落实以及矫正效果等进行排查走访，确保矫正措施的针对性和有效性。
2、严格请示报告督查制度。社区矫正工作中出现的问题要逐级、及时、如实上报，特别是矫正对象再犯罪、被刑事拘留、受到治安处罚、收监执行等突发事件或紧急情况要边处置边上报。严格执行请销假规定。
3、进一步完善档案台账管理制度。社区矫正各项台账要整洁、规范、资料齐全、查找方便，按照“一人一档”的要求，建立每名矫正服刑人员的个人档案，及时将矫正服刑人员每月学习情况、请销假事项等输入矫正监管系统，并实时更新。
三、加强日常管理，预防和减少矫正对象再犯新罪。
1、强化对重点矫正服刑人员的监督管理，每个工作日必须进行定位，发现异常及时上报。按照《社区矫正实施办法》，抓好社区服刑人员管理，确保做到不脱管、不漏管、不失控，严格控制服刑人员再犯罪。
2、严格落实电话汇报、书面汇报、集体教育、公益劳动、请销假等监管措施，确保监管到位。
3、对重点对象建立台账，明确监管责任人，由社区民警、司法所、社区工作人员、社区矫正志愿者、家庭监护人共同实行分类挂钩，加强部门、人员配合联动，掌握此类矫正服刑人员的思想、生活和工作状况，及时发现再犯新罪的苗头，及时遏制隐患发生。
4、做好适用非监禁刑判前的社会调查，严格审查被评估人员和取保人的资格，接收委托调查情况适用前调查评估率达到100%。
5、要组织社区矫正人员参加劳动技能培训不于1次，社区矫正人员期满后要及时做好安置帮教工作。
★ 社区矫正工作计划
★ 社区矫正的工作计划
★ 社区矫正自查报告
★ 社区矫正实施办法范文
★ 社区矫正书面报告范文
★ 社区矫正工作总结
★ 社区矫正管理制度
★ 事迹材料 社区矫正
★ 社区矫正年终总结
