小学第二课堂活动记录

小学第二课堂活动记录（精选8篇）

小学第二课堂活动记录 篇1

参加人员:全体教师 活动时间：2月17日 活动地点:音乐教室

活动内容: 各教师制定教学计划、教学进度表，撰写教学教研计划 活动过程：

一、教研组组长提出各教师制定教学计划教、教学进度表，撰写教学教研计划的要求。

二、各位教师按要求制定教学计划教、教学进度表，撰写教学教研计划。

三、教研组组长审查教学计划教、教学进度表，撰写教学教研计划。

小学数学教研组活动记录

参加人员:全体教师

活动时间：2月26日 活动地点:音乐教室

活动内容: 教研组长带领全体成员学习《小学教学常规》 活动过程：

一、教导主任介绍学习《小学教学常规》必要性及会议要求。

二、教研组长带领全体成员学习《小学教学常规》 小学教学常规要求

全面贯彻党的教育方针，推进新一轮课程改革，保证良好的教学秩序，实现教学管理工作的制度化和规范化，使学生得到全面地健康成长，结合本校实际情况特制订以下教学常规要求。

一、课前准备

（一）原则：课前准备是提高教学质量的前提。

1、认真执行新课标，明确课程性质、目标和实施建议，并落实到每节课中。

2、每学期开学初、期末总复习时各教研组与备课组要组织教师学习新课标。

3、深入了解学生，掌握学生实际，面向全体，因材施教。

4、坚持按单元集体备课。教案实施之后，教师要进行课后反思，以随笔或后记的形式批注在教案的后面。

5、充分开发适合本校特色的校本教材。

（二）具体要求

1、坚持先备课后上课,不上无准备的课。

2、明确本学科在该学段课程计划中的地位、教学总目标、教学内容编排体系、教学改革概况与教学中应坚持的原则或应注意的问题。

3、通览教材。

通过通览教材，明确本册教材在全学段教材与前后学段教材中的地位和作用，整体结构，主要线索及其纵横联系，从整体上把握教材；明确并挖掘教材的育人因素，把握教学的知识目标，能力目标与情感目标,立足学生的全面发展，解决全面育人的问题；明确教材编写的指导思想、知识体系，把握重点、难点、训练点与知识点，形成知识链，构成知识网；明确教材对不同层次学生学习的不同要求，把握教材内容的深度、广度和密度，实施因材施教，使每一个学生都能够得到不同程度的发展；明确学生参与知识发生、发展和应用全过程的脉络和布局，把握知识的停靠点与思维的激发点，充分发挥学生在学生过程中的主体作用。

4、了解学情。

通过走访原任课教师与班主任，查看学生学籍表和个别谈话，力求明了学生的知识底蕴，认知心理，学习态度，可接受程度与环境影响，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，把握学生的个性差异，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的教学对策。

5、认识自我。

在熟悉教学大纲、通览教材与明了学情的基础上，反思自己从教经历与得失，教材的发展与学业专攻间的差异，教学观念与教学预见性间的矛盾，以正确的认识自我，发挥所长，明确教学思路。

6、编制学期教学进度计划。

学期教学进度计划，其内容包括：本学期教学总的目标，教材分析（教学内容与教学的重、难点）、教学措施、教学进度安排（每周的教学内容与主要教学活动）。教学进度计划在各任课教师自订的基础上，通过备课组集体讨论，交教研组长审查后，交教导处。

7、制定单元（章节）教学计划。

单元（章节）教学计划应在每单元（章节）教学之前制定，其内容包括：本单元（章节）的教学目的，各部分教学内容的课时划分，教材的重、难、疑点，各课时的类型、教学方法，有关学科单元（章节）的演示、实验操作几学生技能技巧的训练等。

8、精心设计课时计划（教案）。

课时计划是为上好每一节课而精心设计的，教师必须每节课都要写教案，即使是练习课、复习课、作业指导课、实验课、实习课和活动课，也应写出相应的教案。

课时计划的内容一般应有：本课时的教学目标、教材分析（重、难、疑点）、课型、教学过程（一般包括：准备教学、新课导入、进行新课、巩固练习与作业布置等，内含教学方法的选用，现代教育技术的运用），下节课预习要求，板书计划等。提倡每节课后在教案上写教学后记。教案还应注明班级和授课日期。

课时计划以至少提前一周为宜。

9、坚持在个人备课基础上的集体备课。

备课应以个人钻研为主,在个人充分备课的基础上,只要有两个或两个以上教师同教材,就要强化集体备课。集体备课应实行“三定”,即定时间、地点与主备人。在集体备课中应着重讨论同年级、同教材老师在教学目标、教学内容、教学进度方面保持基本一致的问题,研究重、难、疑点及解决办法,商议必修与选修、第一课堂与第二课堂、补差与培优的处理策略,交流最新的教改与考核信息等。

二、课堂教学

（一）原则：课堂教学是提高教学质量的关键。

1、教师做好课前准备，三分钟到班上候课，中途不离开教室，不做与上课无关的事情，教师不坐着讲课。

2、严格按教学计划、课表上课，不随意调课或增课。

3、摆正教与学的关系，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，教得轻松，学得愉快。

4、充分利用现代化的教学手段，利用校内外课程资源，注重实效，努力提高课堂教学效率。

5、教学时间分配得当，课内要有学生动手操作、合作交流、质疑问难、反馈练习的时间；留有开放性、趣味性的家庭作业，以减轻学生过重学业负担。

6、教师以身作则，教态亲切自然，教风朴实，条理清楚，板书规范，培养学生的良好习惯，严禁体罚和变相体罚学生。

7、综合实践活动课程要有实施方案，活动项目的设置与学生参与情况。

8、教师语言要文明规范，力戒语病及口头禅，不讲方言，克服乡音。

9、教师仪表端庄，穿着整洁，美观大方，男教师不敞胸、不穿背心、拖鞋进教室；女教师不穿无袖衫进教室；体育教师上课要穿运动服和运动鞋。

10、教师上课时不在教室内吸烟喝茶或接打手机。

（二）具体要求

1、做好课前准备

①坚持上课的头一天(最好是晚上)默述教学过程, 熟悉板书计划,力求对教学内容与过程达到娴熟的程度。

②做好教具准备。至少提前半天对将要运用的教具、课件、电教和实验设备进行最后一次检查,以确保上课使用无误。

2、正确把握课堂教学目的和内容

①课堂教学的目的要明确,课堂教学的一切活动都要围绕教学目的进行。②课堂教学内容要正确,不得出现科学性错误,重点要突出,不平均使用力量；脉络要清晰，不能眉目不清，逻辑混乱。

③课堂教学要体现严密的计划性与组织性，既要备、教一致，反对随心所欲；又要根据课堂教学实际需要，适时地调整内容与进度。

3、不断提高课堂教学技能

课堂教学技能是指运用专业知识、相关的教育理论以及教学经验，执行课堂教学的教学行为。不断提高课堂教学技能是增强教师教学实践能力，提高课堂教学质量的前提和基础。因此在课堂教学中，应提高：

①导入技能。课堂教学的导入，教师要根据教学任务与内容，学生的年龄与心理特点，灵活运用以旧拓新，承上启下；开门见山，单刀直入；设疑置问，引起悬念；实验引思，激情引疑；借助事例，选讲故事等方法，激发学生的学习兴趣。②讲解技能。教师应在认真确定教学目标，分析教学内容的重点，明确新旧知识之间相互联系的基础上，顺应知识结构之序、学生思维发展之序，提出系列化的关键性问题，形成清晰的讲解结构；运用流畅、准确、明白的语言，启发性讲解，促进学习迁移的例证，恰到好

处的强调；精选形成连贯的过度性短语，重视获取反馈，并予以及时调控，使学生晓之以理，动之以情，导之以行。

③提问技能。这是教师用提出问题、诱导学生回答和处理学生答案的方式，启迪学生思维；促进学生参与学习，理解和应用知识，培养能力；了解学生学习状况的一类教学行为。教师要把握一个完整提问的引入、介入与评点过程，紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，抓住那些牵一发而动全身的关节点，学生与教学内容的内在矛盾及其发展，面向全体学生，提出符合学生智能水平、难易适度的问题，把学生引入“问题情境”，促进学生的思维。

④演示技能。教师要本着准确安全、简易明显，便于观察和理解本质的原则，围绕演示目的，选用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片、录像带与课件等，通过教师的实际表演与示范操作，指导学生进行观察、分析和综合，使之获得知识，提高观察、思维能力。

⑤结束技能。教师要通过归纳总结，比较异同，领悟主题，画龙点睛．实践活动，转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时的进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。

⑥语言技能。教学语言技能是教师传递信息，讲授知识的必要手段。

⑦板书功能。教师要根据教学的需要，灵活运用纲要、表解、表格、图示、运算、网络等样式，以布局合理、书写规范，具有启发性、简洁性的板书，揭示教学内容，体现教材结构和教学程序；展现知识的系统性与层次的逻辑性；以帮助学生激发兴趣、凝聚注意、启发思维、增强记忆，从而提高教学效率。

4、把握学生的心理特点，创造良好的“课堂气氛” ① 教师应使整个教学过程建立在师生相互尊重、相互信任、相互合作的基础之上，努力为学生营造一个无拘无束的空间，让学生思维在其间纵横驰骋。

② 面向每一位学生，让其真正成为学习的主体。这就要求教师：把课堂还给学生，让更多的学生参与教学过程；以思维为核心，鼓励学生质疑，引导学生解惑；以训练为主线，尽可能让学生手脑并用，给学生以动手操作的机会；承认差异，分类指导，分层教学，让学生自主选择学习时空。

③ 创设与教学内容相吻合的情境，引导学生在特定的情境中触动情感，进入角色，深刻体验。④ 教师要使自己的主导作用全时空地体现在整个教学活动中，诱导学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。在教学实践中致力于寻求教师的主导与学生主体、知识与能力、教书与育人、面向全体与因材施教、传授知识与学法指导等最佳结合点，最大限度地调动学生学习的主动性。

⑤ 驾驭课堂气氛，以创造出课堂教学所需的氛围。理解学生，熟悉其内心世界；尊重学生，以适当的宽容调动学生积极性，于细微处获取反馈，及时对教学方法和手段进行调控，以期圆满完成教学任务。严禁在课堂上出现师生“顶牛”的僵局。

5、严格课堂教学纪律 教师应：

① 严格按课程表上课，未经教导处批准，不得私自调课，不得随意安排自习或请别人看堂、代课。② 在上课前要做好一切准备工作，严格按照作息时间表上下课，不迟到、早退，一般不拖堂。③ 上课时不坐讲，不喝水，不会客，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不得随便离开课堂，不得把寻呼机、手机带进课堂。

④ 上课应衣着整洁，举止端正，教态自然大方，教容朴素无华。

⑤ 妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生，不得把学生赶出课堂。⑥ 英语课用英语组织教学，其他学科用普通话。

6、抓住教学规律，深化课堂教学改革

抓住课堂教学过程中内在的、本质的、必然的联系，深化课堂教学改革，提高每一节课的教学效率，重要的是：

① 抓住课堂教学核心，致力于“四基”教学。基本事实，基本理论，基本方法，基本应用。集中地反映这门学科知识之间的内在联系和本质特征，不断扩大和加深知识，形成各种能力的基础。

② 抓住教学进程的中心，指导学生掌握学科的知识结构。指导学生将学过的知识，按照一定章节和单元的知识体系进行系统概括，帮助学生理线串点，理清思路，把握规律，弄清知识的内在联系，形成立体知识网络，促进技能迁移，优化认识新知。

③ 抓住基础教育的终极目标，培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯。使学生学会学习，强化对学生自学能力的培养与良好习惯的形成。

7、努力运用现代化教学手段

努力探索，及时总结，改革课堂教学的新思路、新方法。

三、作业与辅导

（一）原则：作业是教学信息反馈的重要手段。辅导是培养优秀学生和帮助“学困生”的有力措施。

1、作业内容要围绕教材的特点进行精选，要有力于培养学生能力。不搞惩罚性作业，提倡因程度不同而布置分类作业。形式要有书面、口头、实践性作业相结合。

2、严格控制课外作业量，大部分作业应在课内完成。一年级一般不留课外书面作业；

二、三年级控制在30分钟之内；

四、五年级控制在45分钟之内；六年级控制在60分钟之内。中午一般不布置家庭作业，班主任负责协调，领导不定期检查。

3、要重视写字练习和指导，低年级铅笔字；中、高年级钢笔字，并进行批改。

4、教师对学生的作业要严格要求，书写工整、格式正确，认真检查。

5、批改学生的作业要及时、认真、准确、规范。使用统一批改符号，注明批改日期，评语要有针对性、启发性、鼓励性。

6、作业分发后，应严格要求学生错题订正，教师必须进行二次批改。

7、对学有余力的学生可适当补充思考题，发展智能。

8、对“学困生”的帮助要做到有针对性，多启发、鼓励、诱导。作业可面批面改，并进行跟踪辅导措施，不搞有偿补课或辅导。

9、教师一学年要对学生进行一次上门家访，每学期召开一次家长会，应做好详细记录。

（二）具体要求（1）小作业

1、作业布置：

①内容要科学，目的要明确。作业的内容要符合教学大纲和课本要求，不要随意增加和删除大纲、教材中对学生的练习要求。作业的安排要有利于巩固所学知识，有利于训练、巩固和发展学生的基本技能，有利于掌握自学方法。要注意通过作业培养学生的创新能力和应用能力。

②难易应有序，梯度要适中。作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知能力，梯度应遵从学生的认知规律。

③形式要多样，题型应多变。作业形式：一是书面作业，如书面练习，演算习题，作文，绘画等；二是口头作业，如朗读、阅读、背诵等；三是实践活动，如调查、访问、测量、实验操作、手工制作等。具体形式可根据教学需要灵活安排。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业的方式惩罚学生。

④份量要适中，时间总量要控制。一般地，小学一年级不留书面课外作业，二、三年级课外作业总量不超过30分钟，四、五年级不超过45分钟，六年级不超过1小时。

⑤要承认差异，区别对待。根据班级学生学习水平与学习能力的不同，既要有统一要求，又要有根据教学内容与学生实际对不同层次水平的学生提出不同的要求，布置不同的作业。

⑥要加强指导。督促学生按作业的规范化要求，按时按质按量独立地完成作业，培养学生认真作业的品质。

2、作业的批改

①要认真搞好作业的批改。书面作业应及时批改，批改方式以教师全收全改为主，辅以学生互改、自改；对于互改、自改的作业也要及时检查指导，绝不能放任自流。

②作业批改要正确，批改符号要统一，格式要规范，书写要工整，批语不要覆盖学生字迹。作文批改要仔细，错字、错句要及时订正。对于学生订正的作业也要及时检查、批改。

③对作业中出现的共性问题，要及时进行集体讲评；对作业中出现的个性问题，要进行个别辅导或面批。作业讲评应及时。

（2）辅导

1、辅导应遵守下列原则：

①坚持个别性。以个别辅导为主，不带普遍性的问题不得用整班上大课的形式。②增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。对于学有余力的学生，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对于学有困难的学生，要及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。对学习基础薄弱与学习困难较多的学生，教师要以诲人不倦的精神，对这类学生以特别的关注，热情而耐心地加以系列辅导。

3、提倡分层教学，实施课内辅导。

在课堂教学过程中，应针对不同学生提出不同要求，实施分层教学。在学生进行课堂练习时，教师于巡视中应有目的地加强对学生的个别辅导。

四、教学评价

（一）原则：评价是促进教师、学生全面发展的过程。

1、评价要采用开放、多元、多样的方式。

2、考试形式由笔试、口试、实践操作相结合。

3、评价应把形成性与终结性相结合，注重过程性评价。

4、通过教代会继续完善学校考评办法。

（二）具体要求：

对学生学业成绩的考核，有考查和考试两种。

1、考查有课堂提问、作业考查、书面小测以及口头考查等，考试包括单元测试、学期考试。要以平时课堂提问和作业考查为主，抓好单元知识过关工作。

2、考查、考试内容要遵循大纲，依据教材，既要考查基础知识，又要考查运用能力，注意试题的深度、广度，不出偏题怪题，要重视年段质量过关。

3、要及时、认真完成改卷工作，要正确掌握评分标准，客观地、科学地进行评分，全面评价学生掌握知识更新水平。

4、考试后要进行质量分析，总结经验教训，并针对存在问题采取有效措施：缺漏的及时补，不足的及时改，有效提高质量。

5、端正考风、杜绝舞弊，培养学生诚实品质。

五、教研教改

教研教改是教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果的平台。

1、每学期学校制定教育教研计划。

2、每学期教研组、备课组要写好教研计划，试验课计划，期末写好总结。

3、认真填写教研组对新课程、教材的中心发言等活动记录。

4、认真开展教学案例研究和专题研究。

5、三十五周岁以下的教师每学年参加一次教学（或说课）比武；新调入的教师第一学期应开一节亮相课，新毕业老师一年后开一节汇报课，外出学习的教师返校后要汇报。

六、督查指导。

1、每位教师每学期撰写一篇论文或经验总结。

2、每位教师每学期听课不少于20节；分管教学、教研的副校长和教导主任听课不少于25节，其他行政听课不少于20节。

3、认真做好听课笔记，写好听课反思和建议。

4、听课后教研组要进行中心发言并有记录。

5、教研组一学期评课不少于6次；备课组一学期评课不少于4次；教案检查一至二次；作业检查二次；质量抽查一次；教学质量分析一次；全校性教研活动一次；学生作业展评一次。各项活动要有记录和资料。

七、课外活动：

1、根据学科特点，以发展学生个性为前提，立项组织课外兴趣小组活动。

2、指导学生参加各级各类学科竞赛，3、有计划安排兴趣小组活动内容，并认真做好考勤工作。

八、培优补差：

1、在备课组的组织下，有计划地进行培优补差。

2、利用课余对后进生进行个别辅导。

三、教师交流学习心得。校长做总结。

小学数学教研组活动记录

参加人员: 全体数学教师 活动时间：2月26日 活动地点:音乐教室

活动内容: 集体备课研讨 活动过程：

一、校长介绍集体备课研讨优点。

1、能有效凝聚集体的智慧

由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能显著提高教育教学效果

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

3、能不断提高教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.二、每位教师确定备课课题。

三、活动的内容

1、备课程标准。集体备课要深入研究课程标准，弄清楚本学科教学总的目的要求，及各类知识和各种能力的要求，保证教学过程难易适度、深浅恰当、不偏离学科教学方向。

2、备教材。集体备课要研究教材中本节课的目的、重点、难点及需要增补的内容，弄清教材的实质，全面深入地理解、把握好教材。

3、备教参。集体备课要根据教师、学生的实际，通过集体讨论，对教参提供的有关信息进行认真地分析，搞清与教材内在的本质联系，教师对教材的恰当处理，做好教师对教材内容的重新整合，形成适合本校实际的教案。

4、备学生。集体备课要摸清所教学生的知识水平、接受能力、心理特征、性格特点、擅长爱好等，以便教师因材施教。

5、备教法。要根据教材和学生的特点，结合新课程标准的有关要求，及引导为主的新教法理念，讨论研究不同类型课的不同教法。

6、备学法。学法指导是学生研究性学习的重要内容，是培养学生良好学习习惯的重要方式，也是培养学生创造 思维的重要途径。集体备课要对学法指导进行充分研究，使每一节课都有学生学习方法的渗透和传授。

7、集体备课不仅要备新授课、习题课、复习课等各种课型，也应备各种考试题和辅导学生的学习方法、应试技能、心理调适等专题内容。同年级的班主任作为一个备课组，集体备每周班会班主任工作所涉及的内容。采用“个体初备——集体研讨——个体修正——课堂实施——课后反思”五步操作法。集体备课形成教案后，由一名教师先上课，其他组员可通过听课、评课后，进一步完善教案，再根据自己实际情况参考使用。

小学数学教研组活动记录

参加人员:全体数学教师 活动时间：3月5日 活动地点:音乐教室

活动内容: 评议张光彩老师的《乘除法各部分之间的关系》 活动过程：

一、听课：张光彩老师讲授四年级数学下册《乘除法各部分之间的关系》

二、教案如下： 【教学内容】

四年级（下）第11～15页例1～2，课堂活动第1～2题以及练习三第1～5题。【教学目标】

1、在计算与解决问题的具体情景中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。

2、经历探索发现乘与除互逆关系和乘除法各部分间关系的过程，并有成功探索的体验，培养学生的比较、归纳概括能力。

3、能运用乘除法的关系进行验算和解决简单的实际问题。【教学重点】

在计算和解决问题的情景中探索乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1．?教师出示主题图，谈话引入：同学们，你们去过游乐园吗？今天老师和同学们一起到游乐园玩一玩。

请同学们仔细观察游乐园情景图，你都获得了哪些数学信息？

（1）学生说出自己选择的数学信息和数学问题，并列出算式解答。

教师板书算式：12×5×4＝24012×4＝4848÷4＝1248÷12＝4„„

（2）学生认真观察算式，你有什么发现？

学生1：都是乘除法算式。

学生2：12×4＝48和 48÷4＝12这两个乘除法算式有相同的地方，好像有点关系。（3）同学们观察得好，你能观察出乘除法各部分间有什么关系吗？今天我们一起来探讨乘除法之间的关系。

板书课题：乘除法的关系

二、探究新知

1．?教学例1

教师：刚才我们从情景图中知道：每棵树上挂了4个灯笼。

12棵树上挂了48个灯笼。

通过这3个信息列出了3道算式，请同学们仔细观察这3道算式。

12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4

（1）结合具体情景，让学生说说每个数所表示的意思和每个算式解决的问题。

（2）看一看除法和乘法之间有什么关系？

学生分组讨论，全班交流。

学生1：都说的是同一件事。

学生2：„

教师：同学们观察讨论得很好，找出了这3道算式之间的一些关系，我们继续来研究下面的问题是不是也有这种关系？

2?教学例2

出示例2情景图，学生选择两个信息提出问题并解决。

请在12页上写出1道乘法算式和2道除法算式。

教师根据学生的口述板书算式。

65×15＝975 975÷65＝15 975÷15＝65 说说每个算式各部分的名称，再比较上面3个算式，你有什么发现？

（独立思考，小组讨论，做好记录）

各小组汇报结果，教师板书。

因数×因数＝积 一个因数＝积÷另一个因数 被除数÷除数＝商

除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数

已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数，用除法。

除法是乘法的逆运算。

教师：议一议，在有余数的除法里，被除数与商，除数，余数之间有什么关系？

学生独立思考后，小组讨论，再汇报。

0不能做除数“0不能做除数”你知道这是为什么吗？

先计算下列各题：

（1）0÷4＝0÷5＝0÷134＝

（2）0÷0＝6÷0＝

学生猜一猜这两组算式的商是几？说出理由。

（引导学生根据乘、除法之间的关系来说明）

4、课堂小结

今天这节课我们学习了什么知识，你都学到了什么？你还有什么问题？

三、课堂活动

1．教科书第14页课堂活动第1题。

师生对口令，然后同桌互对口令。

2? 教科书第14页课堂活动第2题。

先读题，问：从题目的要求你明白了什么？

学生独立练习，并写出依据。

抽学生板演，集体订正。

四、巩固练习

1．练习三第1题，学生独立做在作业本上。

2．练习三第2题和3题，学生独立完成，全班反馈，说出依据。

五、课堂作业

1．练习三第4，5题，学生独立做在课堂作业本上。

第二课时

【教学内容】

四年级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6～12题。

【教学目标】

1．初步知道整除，能判断简单的整除问题。

2?在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力。

【教学重、难点】

经历从除法中整理出“整除”的过程，能判断简单的整除问题。

【教学过程】

一、复习导入

1、教学例3（1）口算。

（教师板书结果）

6÷2=39÷2=15÷12=250÷50=26÷13=25÷7=160÷1=0÷9=76÷

21（2）观察口算题及计算结果，你有什么发现？在小组里议一议。

（3）全班按小组汇报交流发现的情况。

（算式都是整数除以整数计算结果有“除尽”和“除不尽”两类，或有“有余数”和“没有余数”两类„„教师将学生发现的情况一一板书出来让学生讨论，同时注意引导得出“整除”来）

（3）教师小结出整除的意义。

像6÷2=3，0÷9＝0„„这些除法算式都没有余数。

6÷2＝3我们就说6能被2整除，或者说2能整除6。

（让学生齐读书第13页）

再让学生尝试说说：250÷50＝，26÷13＝，谁能被谁整除。

（4）再次引导学生讨论：在表示一个数能被另一个数整除的算式中，被除数、除数、商有什么特点？每个学生举出几个表示整除的除法算式。

2“说一说”下面哪个算式的除数能整除被除数

（1）学生先独立思考，然后在小组中互相说一说，最后全班反馈。

重点讨论25÷4中的除数能整除被除数吗？

（2）教师小结：要判定算式中除数能否整除被除数，要看除法算式是不是整除，才能确定。

三、课堂活动

1、“课堂活动”第3题：学生读题后，先独立完成，然后抽生订正，请同学帮助有错的同学并说明理由。

2、练习三第6题：学生独立完成，点名回答，再集体订正理由。

3、练习三第8题 ：学生先独立试做，订正时抽学生说说依据。

4、练习三第10题：学生独立试做，再集体订正。

四、拓展练习

1．练习三第13题：学生独立思考后试做，对有困难的同学可在小组中商量，全班汇报。

这节课你都学到了什么？还有什么问题吗？

六、课堂作业

练习三第9，11，12题。

研讨内容摘记：成功的方面：

１、目标明确，学生在课上已全面达标

２、充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，通过小组的合作与交流，进行知识的获取； ３、在课上选取与学生生活或是感兴趣的事进行组织教学，增强学生对学习数学的兴趣； ４、培养学生搜集和处理信息的能力。

５、练习分层，符合学生认知循序渐进的特点； 不足的地方：

１、时间安排过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的练习； ２、在口语的表达方面还有不足，语言儿童化还有待提高； ３、在知识细化方面还要下功夫。

小学数学教研组活动记录

参加人员:全体数学教师 活动时间：3月12日 活动地点:音乐教室

活动内容: 学校关于“对六（1）班的数学学习调查情况分析”。活动过程：

一、朱先民主任传达学校关于“对六（1）班的数学学习调查情况分析”反馈

（一）、教研组任务：

1、全组教师齐动员，出谋划策，互帮互助，共同提高。

2、以教研组长为龙头，每天要用20分钟左右的时间进行教学研究和教材分析。

3、教研组成员发挥自己的长处，定出帮扶小专题，及时解决六（1）班出现的问题。

（二）、任课教师的任务

1、首抓班级教学常规的习惯训练。（课前准备、上课、作业的书写）

2、加强课堂教学纪律的组织，及时调控课堂的学习纪律，发挥学生间的互相监督、互相帮助的作用。

3、教师要适当的进行课堂视，及时对个别学生进行指导或纠正。

4、当天的教学任务和学生对知识的掌握当大清，教师要及时进行补缺补差，特别关注家庭作业质量。

5、课前认真备课，刘老师每节课要有详案，课前给教研组长审阅。

6、范明伟老师要主动向组内教师请教，多听组内教师的课。

7、密切家校联系，及时与家长沟通，争取得到家长的配合。

小学第二课堂活动记录 篇2

一、习题记录, 反思自身

在演练小学数学试卷、习题册中的练习题时, 总能遇到一些开放性强, 且具备探究意义的经典习题。但是这类习题往往存在一定的难度, 凭借小学生自身的知识面很难全面解答出来, 所以在课堂讲解时老师都会专门对待, 讲解形式更是极为精细。然而, 许多学生虽然当时听懂了, 但是课下却很少去思考, 也不去记录, 以至于他们再次遇到这类题型时依然无法成功解答。这就需要有一个巧妙的方式, 让学生能经常接触此类题, 从而不会遗忘。

笔者认为, 我们可以鼓励学生准备一个笔记本, 然后对这类经典类型题进行记录。在记录的过程中, 不去记录答案, 只记录习题和老师讲解的重要过程。这样, 当学生利用课下时间对习题进行反思的时候, 自然会起到锻炼的效果。比如, 在某次期中考试时, 曾出现这样一道应用题:用铁皮制作一个长方体水箱, 水箱的底面为正方形, 且边长为5分米, 水箱高1米。假如将165升水倒入这个水箱的话, 那么水箱内的水深为多少分米 (不计铁皮厚度) ?这道题的解答思路具有开放性, 同时还涉及到了四则混合运算知识, 极具收集价值。而且错的学生比较多, 所以我让学生及时记录在本子上, 经常拿出来看看, 以后碰到类似的题目时, 学生就不会再错了。

二、习题总结, 举一反三

习题记录册并非摆设, 倘若学生只记录, 不总结, 那么不仅难以发挥记录册的效用, 甚至还会浪费学生的大量时间。所以, 当学生们准备好自己的习题记录册后, 我们还要鼓励他们进行总结, 定期互相传阅, 反思彼此记录册中的习题, 从而达到举一反三的目的。另外, 我们还可以定期随机选取几名学生的习题记录册, 然后将其中的某些习题融入到测验试卷中, 通过反复训练, 领会要点, 融会贯通。

比如, 在讲解苏教版小学数学六年级《解决问题的策略》后, 我便随机从学生的记录册中选了一些习题来讲解, 例如, 鸭子和兔子身处同一个笼子, 其中共有29个头, 共有92只脚。试问这个笼子中一共有多少只鸭子, 多少只兔子?这道练习题属于“替换与假设”类, 在解答的过程中若学生的思维过于拘泥, 自然无法求解, 所以学生必须从多个角度入手进行分析。当然, 我们也可以在遵从原题题意的基础上对其进行适当地整改, 修改其某些条件, 从而让其更具锻炼性。比如我将上题改为:小明收藏的2分硬币和5分硬币共36枚, 且硬币的总面值为99分, 试问两种硬币小明分别有多少枚?通过这样的整改, 不仅可以让学生收录的习题焕然一新, 同时还能让他们对这一题型展开练习, 从而达到举一反三的效果。

三、习题拓展, 延伸思考

好的练习题有着很好的延展性, 但是小学生受到自身能力和知识面的束缚, 他们很难对习题记录册中的习题进行拓展。这时, 作为教学的引导者, 我们要定期检查学生的记录册, 然后选取某些空间延展性强的习题进行额外阐述, 在拓展习题空间的同时延伸学生的思考。因为习题类型是有可变性的, 只有经常性地进行习题拓展, 才能让学生适应习题的各种变化规律, 才能熟练掌握各种类型习题的解题技巧。只有知己知彼, 才能胸有成竹, 百战百胜。

以某位学生的习题记录册中的一道习题为例:假如某册教科材料共有153页, 在对这本教科材料的页码进行编印时需要用多少数字?这道题的思路是:学生必须考虑到位数问题, 即从1到153按数的位数分, 从而分为一位数和两位数、三位数等。之后, 再按照从第一页到第九页要用到9个数字的思路, 最后成功解答习题。当我带领学生对这道习题进行延伸思考的时候, 我将习题带入到了生活中, 并以当前学生使用的数学教科书为例, 让他们尝试计算数学教科书的页码编印时所要用到的数字数量。这样一来, 不仅可以让习题演练与生活紧密相连, 同时还能有效拓展学生的探索空间。而针对这一理念, 我们还可以鼓励学生在以后的学习生涯中将自己的习题记录册中的某些习题进行生活化拓展, 继而让知识活起来。

小学第二课堂活动记录 篇3

第二课堂指的是除上课的课堂之外的学习实践活动，设立第二课堂的目的就在于通过第二课堂激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，丰富第一课堂。所以说，语文第二课堂是语文第一课堂的催化剂和促进剂，是第一课堂的补充，第二课堂激发了学生学习语文的欲望，拓展了他们学习语文的空间，拓宽了他们语言文学的知识面。那么，作为语文教师该如何引导和组织学生有效地开展第二课堂活动呢？

一、培养学生开展第二课堂活动的兴趣

小学生天生活泼，爱好广泛，极易想象，极易接受新鲜事物。他们渴望走向社会，认识生活，认识世界。因此，我们老师要根据学生的这一特点，及时有效地开展语文第二课堂活动，组织丰富有趣的活动来引导学生学习语文，让学生在活动中受到教育，体会到学习的快乐。从而，培养学生的课外阅读兴趣，有效地开展语文第二课堂活动，更好地为语文教学服务。

二、科学安排开展第二课堂活动小组

为了使学生能愉悦和谐又有成效地开展第二课堂的学习，教师要根据学生的学习情况、性格爱好、行为习惯、家庭情况、性别差异、地域跨度等因素，综合考虑，科学分组。首先让语文成绩较好，具有较强组织能力的语文学科代表，担任第二课堂大组长，然后再由大组长选定各组的组长，各组成员按照兴趣爱好、语文基础、学习能力水平自由组合，由组长依次编号，最后由教师根据实际需要在小组间进行平衡调整。各小组要在小组长的领导下，自定组名，自拟小组口号，制定学习目标和互帮互学计划。这样安排第二课堂学习小组，能调动学生学习积极性，特别是能起到互帮互学，合作互助，共同提高的作用。

三、教给学生开展第二课堂活动的阅读方法

1.合理制定阅读计划。阅读，是语文第二课堂的重要组成部分，语文教师要根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。根据年龄特点，低年级学生最适合阅读儿歌和图画书籍：中年级学生则较适合阅读寓言、童话等短文：高年级就可以安排阅读一些浅显易懂的中外文学名著、科普文章及报纸杂志。

2.博采众长，摘录好词佳句。第二课堂的阅读，应更多地注重课外阅读的针对性和实效性，力求避免学生多过注重书中的故事情节。因此，要求每个学生准备一本摘抄本，记录好词、好句，不断积累字词。同时让学生记录课外阅读中遇到的精彩词语和优美的句子，起到广撷博采，学以致用的作用，不断丰富学生的词汇，提高遣词造句的能力。

3.讲求方法，精略结合。面对不同的阅读文本，教师要根据不同学生的阅读理解能力，选用合适的阅读方法。对那些最有意义，与学习密切相关，有趣味的段落和章节进行精读，边阅读、边思考、边圈点勾划，批注自己的理解和感受。而对其它一些无关紧要的段落，则可以采用略读的方法，一目十行，走马观花地进行浏览，从而提高阅读效率。阅读中，要培养学生不动笔墨、不读书的良好习惯，做到心到、眼到、口到、手到。

四、组织学生有效开展第二课堂的小组交流

有成效地开展第二课堂的主要形式是小组交流。学生开展第二课堂活动，进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，更希望得到老师、家长和同学们的认同与赞扬，满足自己的成就感。因此，教师要利用班队会、兴趣小组课开展第二课堂读书心得、经验交流会，开展朗诵、讲故事、猜谜语等比赛活动；在平时的语文课堂上，让学生多谈自己的见闻和感受，让学生有施展才能的机会。当然，小组交流的形式可以多种多样，“教师搭台教师唱”“教师搭台学生唱”“师生搭台师生唱”“学生搭台学生唱”可多措并举，全员参与，让成员间相互解疑、补充、总结。

五、留心发现，鼓励表扬开展第二课堂的典型

在平时的课堂教学中，当学生把自己第二课堂活动中看到的在课堂上进行发表时，教师要进行大力地表扬，让学生感受到收获的喜悦。例如在教学六年级的课文《草原》中，总结课文时，我让学生说说有关描写草原的成语，有的说“绿草如茵”，有的说“万马奔腾”，还有的说“一望无际”，你一言我一语，学生感到新鲜又有所收获。我抓住时机给能回答的学生发了小红花、五角星、粘贴画等奖品。学生获得表扬后，十分兴奋、喜悦。这极大地提高了他们今后开展第二课堂活动的兴趣，开展第二课堂活动的积极性和主动性更强了。

开展语文第二课堂的教学，能有效地提高学生的语文素质，培养动手、动脑、动口能力；能有效地促进第一课堂的学习，成为语文教学的翅膀：能培养学生坚持不懈、勇于探索、大胆创新的优秀品质，为祖国的发展培养更多的栋梁之才。

第二学期数学教研活动记录 篇4

小学数学教研组活动记录 ⑵

时间：2012年5月4日

地点:办公室

活动主题： 教材交流，了解小学各学段的内容要求

主讲：李海鱼

会议记录：郭信利

参加人员:小学数学教研组全体成员

活动过程：

一．进行每月例行备改检查。

各成员都比较积极自主地做好备改工作，能够做到提前一周备好教案，作业批改认真，听课及教研活动记录按时按量完成；不足的是：部分教师没有写教学反思,及作业安排次数整体偏少。

二．教材交流，了解小学各学段的内容要求

1.各年级教师对所教年级本学期的内容进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用）

2.互相交流各年级的教学内容，了解内容间的联系3.举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的衔接

三．活动后的任务要求

1.对下册的内容进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用），并上传到群邮箱。

2.将各年级本学期的教学目录上传到群邮箱。方便组长掌握各年级的教学进

度。

小学班级活动记录 篇5

参加人员：二年一班全体学生

班会主题：团结协作

活动目标：使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬

团结合作的精神，能促进个人的健康成长。

活动过程：

1、引言激趣：

2、游戏揭题：

⑴讲解游戏规则：

⑵推选出小组代表，进行比赛。

⑶请各代表队谈谈体会。

3、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。

师语：经过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索看看自我能否找到人多时做事的“秘诀”

4、进行比赛，教师计时。

5、谈谈各自的体会。

6、班会总结。学生自由发言，谈谈体会。

小学课外活动记录 篇6

活动时间：2013年4月11日

活动地点：一年级教室

活动名称：写字比赛

活动过程：

1、教师提出活动要求。

2、教师出示书写内容。

3、学生按要求认真书写。

评分标准：

1、书写姿势正确。

2、书写认真规范、在田字格中占位适中、没有错别字。

3、卷面整洁。

活动结果：第一名：满建立

第二名：秦玉瑶

第三名：贾洁

小学课外活动记录

活动时间：2013年4月18日

活动地点：二年级教室

活动名称：朗诵比赛

活动过程：

1、学生在各组进行朗诵练习。

2、进行朗诵比赛。

3、学生抽签决定顺序，按排练要求认真表演，教师与其他学生观看打分。

4、宣布比赛结果。

评分标准：

1、朗诵流利，咬字清晰，字音精准。

2、表演形式有创意。

活动结果：第一名：

第二名：

小学第二课堂活动记录 篇7

一、找准基点, 寻求品德活动原动力

准确把握学生的认知水平和身心特点。在品德与生活、品德与社会课中开展体验活动教学, 活动方式是多种多样的, 活动时空是开放的, 有课堂中的活动, 也有走出课堂外的实践活动。在教学中, 教师要根据主题内容和学生情况选择适当的活动方式。选择活动的方式时, 要有儿童意识, 即活动方式要注意适合学生的年龄和身心特点, 考虑学生的需要、认知水平和活动能力。

二、走进生活, 激发品德活动内驱力

“生活即教育”, 是陶行知先生的重要教育思想, 研读当前的《品德与生活课程标准》, 我们也不难发现, 字里行间凸显着“关注儿童生活, 回归儿童生活”的基本理念。这就要求我们品德教师始终关注“生活课堂”的理念, 把“生活”引进课堂, 把课堂还原成“生活”, 让学生在生活田园里健康、快乐、自信地成长。

1. 活动源于生活。

以笔者执教过的二年级上册《我的好习惯》一课为例。二年级的孩子对什么是习惯, 哪些习惯是好习惯不是很明确。因此, 我将生活引入课堂教学, 自编了一首《好习惯拍手歌》, 并专门拍摄了孩子们平时自己可能也并未在意的一些好习惯为配图。整堂课就始终以孩子生活中最常遇到的生活、学习习惯为素材, 用一边拍手一边念儿歌这种他们熟悉又喜爱的形式展开教学活动, 一桩桩实例是孩子们身边时时刻刻正在发生的事;一张张照片是孩子们身边最熟悉的伙伴;一个个好习惯也正是每个孩子生活中不可缺少的行为……将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体, 这样的活动设计使学生成为认识的主体, 学习的主人!

2. 活动指导生活。

真正有效的教学活动, 必须能源于儿童生活, 更应指导儿童生活。所以, 在教学实际中努力走进生活, 创设开放、互动、活泼的教学情境, 营造自由、民主、愉悦的课堂气氛的同时, 更应关注把教学的需求转化为学生的需求。同样以《我的好习惯》一课为例, 活动在儿歌声中开始, 也在儿歌声中走向高潮。让孩子们学一学儿歌中提到的好习惯, 夸一夸身边的好习惯小明星, 练一练我应有的好习惯, 帮一帮遇到困难的小伙伴……这一系列的活动都是在指导孩子内化行为, 使他们形成一种好习惯意识并实践到日常的生活中去。在之后的生活中, 笔者留意了孩子们的变化, 确实如我最初预设, 不少孩子在生活、学习、卫生等方面都悄悄地、或多或少发生着变化。事实证明, 这样的品德课真正是学生喜欢的、真实有效的生活课程。

三、共同参与, 提升品德活动影响力

1. 面向全体学生, 让花儿朵朵绽放。

“怎样把课堂还给学生, 让课堂焕发生命的活力“是一个十分重要的课题。因此, 在开展活动时, 教师要创设条件, 力求让全体学生参加, 让每个学生都能经历活动过程, 在活动中确有所得。

2. 教师有效引导, 使活动扎实有效。

在教学中, 教师不是单纯的知识传授者, 而是活动的支持者、合作者、指导者。精彩的活动方案在具体实施过程中, 还会碰到很多活动组织方面的问题, 因此开展有效的活动教学, 还要求始终重视教师的主导作用, 让活动成为教师主导下学生主体参与的过程。

四、全程关注, 焕发品德活动生命力

在教学活动中, 我们要注重学生的学习过程, 强化体验, 切实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动获得发展, 让学生在活动中体验, 在体验中感悟, 在感悟中培养良好的品德、塑造健康的人格。

1. 课前活动, 初步形成道德认知。

在“先学后教, 以学定教”的生本教育理念的指导下, 我们发现学生的学习活动不是从课堂上开始的。学生的课前准备是教学活动的需要, 也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段, 是培养学生探究能力的有效途径之一。这么做的目的不仅可以提高孩子们的能力, 更重要的是在课前探究的过程中, 孩子们就可以去体会、去感受, 初步形成道德认知, 从而为课堂上的学习提供前提基础。总而言之, 我们应开放地为学生提供课外学习的资源, 提供一个无所不有的“渔场”。

2. 课堂活动, 体验生成道德行为。

活动是品德课程实施的“灵魂”。在品德课堂上, 我们创设多种活动情境, 设计丰富的活动, 调动学生学习热情, 充分发挥学生的主动性、自主性、创造性, 让学生动脑、动口、动手, 在生动活泼的活动中体验、感悟, 获得道德认识、情感、行为的发展, 使课堂的教学焕发生命的色彩。

3. 课后活动, 内化养成道德习惯。

教学活动的结束并不等同于教育的结束, 学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程, 离不开反复的实践。因此, 《品德与生活》教学不能局限在课堂、课本里, 而应该构建开放的教学模式, 拓宽学习的渠道, 使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活, 成为一名具有良好品德的人。

课后活动使导行生活化、社会化、常态化, 营造起学生活动的大环境, 形成教育的强磁场, 让学生走出校园, 走进社会大课堂, 亲身实践, 发展道德能力。

初探小学英语课堂活动教学 篇8

关键词：课堂教学 渗透性原则 活动方式

当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养學生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生各个方面发展需要的整体的、多样的活动。

一、课堂教学活动的意义

传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。

课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。

二、课堂教学活动的渗透性原则

随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。

在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。

多样性原则。 教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。

灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。 当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。

新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。

实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。

三、课堂教学活动的控制

课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在以活动为本的课堂教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下四个方面：

灵活选择活动方式：合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘，更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点和方法来，优化活动方法，从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。

主动把握活动时间：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的。

对学生学习情绪的控制：影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。

对学生学习习惯的矫正：正确、良好的学习习惯能培养学生的学习兴趣、良好的学习心态、有效地促进学习进程，真正发挥学生的主体作用。

对学生活动技能的指导：学习活动技能诸如贴画、涂色、绘画、运动、会话、表演、音乐等能力。对这些活动技能的有效指导、能推动活动进程的顺利进行。

四、课堂教学活动的方法

发口令做动作：老师发指令，学生做动作来表现理解，教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令，游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。