夜莺的歌声第一课时（精选12篇）
题：夜莺的歌声
授课时间：2012年3 月 26 日
教案序号：45
课
型：新授 【教学目标】
１、认识８个生字；会写１４个生字。
２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
３、理解课文中含义深刻句子的意思。
４、有感情地朗读课文。【德育渗透】
通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时随时都可以为祖国献出一切。【教学重点】
１、抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
2、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。【教学难点】
“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。【课前准备】
１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）
２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。
３、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。【课时安排】
两课时。【板书设计】
吸引敌人
１４夜莺的歌声 麻痹敌人
传递情报
【教学设计】
一、谈话导入
同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）
二、学情调查
１、看到课题，你想知道什么？
２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
２、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。
４、交流读后印象。
过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。
四、把握故事的基本内容
１、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？
２、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。
３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。
【设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。
五、课堂检测：
1、照样子，写词语。
模糊（模模糊糊）弯曲（）（）
（）（）（）
（）
2、在括号里填上合适的词语。
（）的小路（）的眼睛（）地回答
（）的树林（）的上衣（（）的花园（）的歌声（六、作业布置
1、练写生字
一、交流讨论
1. 文中的小夜莺给你留下怎样的印象?
2. 课文中几次写到了夜莺的歌声?找出文中相关的句子, 多读几遍。
“半小时课堂”的教学理念是要精简教学环节, 突出教学重点, 优化教学方法。课文重点在于对“夜莺歌声”的理解, 因此教学时不需要逐段分析, 抓住三处“夜莺的歌声”作发散点, 以点带面, 引导学生联系上下文挖掘文字内在的东西, 体会人物品质。
二、深入读文
1. 联系上下文, 初闻歌声
学习课文第一段, 让学生找出描写夜莺歌声的句子。
教师出示句子:“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿, 接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。
教师提问:这段话描述了什么情景?联系第1、3自然段, 想想:“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”这歌声有什么作用?
引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头, 穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句, 体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意, 才好把敌人带进埋伏圈, 表现出勇敢。
指名分角色读军官和孩子的对话, 思考:你从哪些地方看出小孩在和敌人巧妙周旋?交流体会。
抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句, 引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙周旋:表面装傻, 实际用言语讽刺敌人、迷惑敌人。
抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓴地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成, 教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文, 体会词句, 抓住契机引导学生共同讨论、归纳, 从而体会人物品质。
师:这部分还有哪些地方表现了小孩的机智, 以及他与军官巧妙周旋的情景?
引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句, 体会意思。
2. 自主学习, 理解歌声
学习课文第二段, 让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。
第二部分第5、6自然段:“夜莺的歌声越来越响了。”“……一边数一边用手打着拍子。”
教师提问:这里描述的“夜莺的歌声”是什么情景? (传递情报)
自读这部分课文, 具体说说小孩是怎样传递情报的?
同桌一起读第二部分课文。
四年级的学生正处在爱动脑、爱提问的阶段, 他们对事物有一定的认知能力和辨别能力, 在以往学习的基础上, 能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。对于自己不了解的事物, 有强烈的好奇心, 因此, 也就能挖掘出人物潜意识的行为。学生进入语言文字所描绘的情景中, 边朗读边揣摩, 从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
3. 探究寻根, 深挖歌声
指名读最后两个自然段, 思考:德国兵被消灭后, 小孩为什么又坐在原来的地方, 他在望什么?
教师出示:“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声, 即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”请学生说说读懂了什么。
引导学生在朗读的过程中探究寻根, 表面赞扬宛转的歌声, 实则颂扬“小夜莺”勇敢、机智和热爱祖国的品质, 悟出语言文字背后所蕴藏的深意, 提高学生对语言的感受能力。
最后一节起什么作用?分男、女生对比读前3段和这2段, 体会它们之间有什么联系。 (照应了开头并点了题, 赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员)
小夜莺是第一次执行这样的任务吗?你从哪里看出来的?
是什么使小男孩这样不顾个人安危, 与敌人斗争呢?
由“小夜莺”的言行想“小夜莺”的心中所想, 体现“小夜莺”对祖国的爱, 对敌人的恨, 并让学生联系自身, 表达对“小夜莺”的由衷钦佩。让学生充分想象“小夜莺”的想、做、说, 从而更好地体现了人类对和平的渴望。
三、作业练习
1. 抄一抄, 读一读
(1) 写军官神态的句子。
(2) 写小孩机灵的句子。
2. 句段推敲
(1) “大家都喊:‘野兽来了, 野兽来了’———就都跑了。”这句话的意思是。
(2) “怎么会只剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰, 多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这句话的意思是。
可能是她心理太强大，而我们，已经太习惯于她的强大，甚至时常不知不觉地依赖着她的强大，我们始终不相信，她会这样离开我们。可她还是走了，平静地走了。
我第一次近距离拜见先生是2006年1月31日在她的家中。记得当时她正指导学生上课，阳光穿过客厅的落地窗洒在她的身上。由于反光，我并不能看清她的脸，感觉她就像被一团光笼罩着，对于声乐学子，她是近乎传说一般的存在，那天的场景也如一幅画一样镌刻在我的心里，如今闭上眼睛还能回忆起当日阳光下她温暖的面容。
那天，我对她说：“先生，您是我的偶像。”她笑着说：“那你的工作可就不好做了，把‘偶像’当作研究对象是很容易脱离实际的。”我告诉她我是为了研究她的声乐教学法而来。她反对研究她个人，但是可以毫无保留地将所有课堂向我开放，她对我说：“要研究方法，留些资料给年轻人。”她还说：“我们以往全凭直觉唱和教，经验和教训都有，你不能写成表扬信，要真研究，真讨论。”
后来，她也和我真研究、真讨论，不回避任何问题，表述不清楚的时候她就说：“来，我给你上一课，你切身感受一下。”
2007年，上海市教委成立“周小燕大师工作室”，她坚决要把名字改成“周小燕声乐艺术工作室”，并且坚持不搞挂牌仪式。她说：“我还是做老师吧！”，工作室成立后我担任主任助理，于是我向周先生表态：“我一定会配合好您的教学和科研工作”，她笑着说：“你是他们派来‘管’我的，我们一起来把我。管’好。”话来的日子证明，我不但“管”不好她，有时候还不得不配合她防着关心她的领导们“管”她。
工作室的项目一个接一个，她不肯轻慢，什么事都抢着亲自参加。我跟着她，从项目策划、拜会导演，到约访专家、组织讨论会，她忙到几次住院，可即使在医院里也未曾停下来工作。我说她是“倔老太”，她说：“不倔成不了事啊！”
2008年，我多次在先生家留宿，发现她是个老顽童，不但追剧看谍战片，而且喜欢看足球比赛，经常会看到半夜12点多。我不停地催她早睡：“不是说你归我‘管’吗，该睡了。”她却诙谐地反驳：“今天阿姨不在家，别剥夺我破坏规则的小乐趣哦！”
她的课程还是一如既往地多，有时多到除了午休一整天都停不下来，我和学生私下沟通后在她的排课日历本上悄悄划掉几节课，她立刻发现了，打电话直接把学生叫了过来。但凡邀请她参加的音乐活动，她一场不落地想参加，我筛选掉的她又再次勾上，陪着她观看一场又一场的演出，哪怕是一个普通的学生毕业音乐会，只要给她发了邀请，她都要去参加。
某年我陪她过中秋，晚上，她跟我谈到了生死。我觉得这是个忌讳的话题，不想和她多谈，她却不然，谈的时候笑嘻嘻的：“人活一天就要精精神神、快快乐乐的，每天把自己能做的、想做的事努力去做，等到死了就没什么可以遗憾，不会不舍和留恋，因为你会觉得另外一个世界你也可以这样快乐地过。”她说：“以后我总归要走在你们年轻人前面的，我不要你们悲悲戚戚，一个人带给别人的应该是快乐。你们以后想起我来就掉眼泪，有什么好？”
这一年，她还亲自带队到南京艺术学院和武汉音乐学院讲学，主办单位看到的永远是神采奕奕的她，连我也很少意识到，她已经91岁高龄了。
2009年，两位学生记者想采访先生，我推了。她用严厉的眼神批评我：“比起大记者，这些小记者我更重视。我1947年回国，很多大学都请我去演唱，没有报酬我也去。青年人是未来，要重视他们的需求。”
我曾听她给我讲过战乱中的欧洲，以及她颠沛流离中的学习生涯，可是在讲述的时候她总是会过滤掉那些她经历的苦痛，只讲那段生涯如何让她更深切地知道了何为“爱国”。这一年，她两次参加大型音乐会，一次领唱《我爱你中国》，一次领唱《祖国颂》。
那一年，《唐卡洛斯》上演时邀请她参加首演仪式，她特意叫我陪她去做个发型，她说：“漂漂亮亮地出现在公共场合是对看到我的人最起码的尊重。”即使是在医院，有人来探望，她也必定是要收拾停当，精精神神地见人，这是她理解的修养。就连我这个整天和她在一起工作的人，每天结束一天的课程准备要离开时，她都一定会走到门口与我道别，并倚着门看我进电梯，直到看着电梯门合上再关门，这也是她理解的修养。
2010年，我要生孩子了，她听说我想剖腹产，就跟我讲：“我们学声乐的有优势，连呼吸法都不用学，只要顺势而为就好了。”孩子满月了，她叫我把孩子抱去给她看，—进门，她就伸手把胖小子接过去抱在了怀里，我担心她抱不动，下意识地托了托她的手臂，我惊讶于93岁高龄的她，手还那么有力量。她稳稳地抱着，俏皮地笑：“你是担心我，还是担心我摔了孩子？”
孩子满月后，我马上回到她身边工作，她和蔼地对我说：“当年我女儿在襁褓里时，我每天照旧准时上下班，但是每天下班走到弄堂口，耳朵里就出现幻听，好像听见女儿在哭，于是就开始着急往家跑。”我知道，她一方面需要我，另一方面也从心底里心疼我、理解我。
2011年，她94岁了，出现在公众视野里的她依然腰杆挺拔、姿态优雅。曾有人私下问我：“周先生长寿有什么秘诀？”我转问她，她神秘地说：“我打坐啊！”我又问她打坐的时候手应该放在哪里，脚应该怎么盘，眼睛是睁着还是闭着，心里又该想点什么？她说：“你随意好了。”我练了几天完全没感觉，就问她：“是不是很难练成啊，您不是在逗我吧？’她有点顽皮的样子，笑着说：“那得等你练到94岁看看有没有效果再说啊，我以前也是坐不住，直到60岁那年才慢慢坐住的。”
2012年，我在一个“向教书育人楷模学习”的主题活动中谈及向周先生学习的体会，第二天上课间隙，我看到她在读那篇发言稿，就戏谑地问她：“您不是说夸您的文章您都不看的吗？”她有点不好意思，挥挥稿子说：“向周小燕同志学习！”
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她永远都在学习。每天下午课的间隙，是她雷打不动的下午茶时间，她请大家分享她的小点心，大家和她分享他们专业上和生活中的点滴。先生把她的慈爱和宽厚分享给学生，也从学生那里分享他们的成长。她说：“我分享给你们‘旧得’，你们分享给我‘新知’，总的来说还是我占便宜啊！”
2013年2月，中央组织部表彰全国优秀共产党员，她获得全国优秀共产党员称号，兴奋得不得了，像个孩子一样回忆起当年组织宣布接受她为中国共产党党员时的兴奋。她说：“我觉得光荣啊，兴奋得一直哭、一直哭，回家我告诉我爸爸，我爸爸也兴奋得哭了。他哭了，我跟着他又哭了一场……”说完，她沉默了，我知道，她是想念她的父亲了。
她身体不舒服进医院检查，检查结果还没出来就打算开溜，她的理由是“学生还等着我”。我把她的工作日历藏起来，她找出来，我再藏，她再找，她得意地笑着对我说：“我是猫，你是老鼠啊！”最后，我不得不配合她从医院开溜。
2014年，出席《一江春水》的首演，她认真地化妆，精心搭配出席首演时要穿的服装，我开玩笑说：“您又不上台，不要抢风头啊！’她笑着说：“这个风头我要抢，做中国歌剧的梦实现了，我得风风光光地享受这种孩子降生的喜悦。”
后来，她获得上海文艺家终身荣誉奖，我想整理一下她历年的获奖记录，却找不到大多数获奖证书，学生寄来的一张张贺卡倒是一叠叠地摆放得整整齐齐。她得意地说：“这些就是我最好的证书。”
2015年，她越来越多地提及多年的梦想——希望能够成立一个基金来资助在全国各类学校中品学兼优、家境贫寒的艺术类学生和为此做出突出贡献的贫困教师。她向上海华侨基金会捐赠设立“祥燕艺术教育公益基金”。基金的名字取了自己的“燕”和丈夫张骏祥先生名字中的“祥”，她希望这个基金如吉祥的春燕般将善与美带入更多艺术爱好者心间。她说：“锦上添花的事情要少做，雪中送炭的事情才要多做，我这个基金要帮助那些有艺术天赋但家境贫寒的孩子。”她相信，天国里的张先生一定会为她的做法“点赞”的。
2015年5月6日，我把她送进瑞金医院，我们没想到这是最后一次送她入院。专家跟我们说了病情，我们知道时日无多但心里还是充满了对她创造奇迹的幻想。就像她腿骨骨折过依然穿了一辈子高跟鞋，就像她经历的很多病痛，不知道的人根本看不出来一样。她却还像往常一样，认真仔细地对前来看望她的学校领导说：“我理疗的这段时间，不能参加教研组活动了，你们一定要抓紧啊。还有，青年歌剧团《费加罗的婚礼》、原创歌剧《一江春水》你们可都要好好地把关啊！”
在她生病住院期间，我从来没有看过她因为身体不适而乱发脾气，护士扎针一下打不进去，她怕别人自责还会反过来拍拍护士的手。只要稍微舒服一点，她总是微笑地看着我们。我想，这也是她所理解的修养。
抗战70周年大阅兵，我与她在病房里看直播，不经意回首，发现她在无声地流泪。那是我第一次见她流泪，不知如何安慰她，她却反过来安慰我：“我是想到了我的爸爸和弟弟，如果爸爸和弟弟能看到今天……”我接着说：“他们一定为今天的中国而骄傲。”我帮她拭去泪水，她笑了，过了一会儿，她说：“以后我走了，你们都不许哭着送我，你们要用歌声、笑声来送我，那样我一辈子都会很满足的。”我哭了，想想她说的话，又含着眼泪笑了。
我与周先生的10年就是这样一个又一个细节的拼图。我从来没想过，我们之间，需要追忆。可是，毕竟还是到了告别的时刻。
复兴中路的梧桐树，夏天浓荫蔽日、清凉自在；冬日落叶散尽、阳光暖煦；沿着这条路，我从学校到她的寓所走了10年，以至于她走了以后，我好几次习惯性地从单位出发，走向她家的方向，走了一半才惊觉，然后，悲从中来。
这10年里，她在我的心中时而是德高望重的周先生，时而是调皮捣蛋的“小燕子”，时而又是慈祥亲切的老外婆；我在她心中，时而是严谨麻烦的涂秘书，时而是诚恳学习的小学生，时而又是她亲昵疼爱的小字辈。
人和人之间的缘分，用她与其他音乐老人告别的话来说，就是“聚散两依依”，但是“聚散终有时”。这么多年，我眼见她伤感地告别一个个老友，每次告别一位，她都要动情地跟我讲她见证过的那些老人们的过往，追忆和他们曾经经历的感人瞬间。每次她都会哀叹生命的脆弱和无力，然后，她就不再提起，像是从心底里完成了一个个沉重的告别。
可我却从来没想过，有一天，她，也是要跟我告别的。
这位99岁的老人，我与她日日相处了10年，从开始的高山仰止到如朋友般的亲密无间，再到如亲人般的点滴在心。她以她的睿智、勤奋、慈爱和谦逊与我告别，她以她大写的波澜壮阔与辉煌的人生作别，我会永远记得，她留给这个世界的美丽与传奇！
再见了，美丽可爱的小燕子；再见了，歌声嘹亮的小夜莺……”
1.继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神
2.学习课文的写作特点。
一、学习课文第二段
1.自学课文，思考：
(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)
(2)为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”?(为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩)
(3)夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么?(机智，灵活)
2.交流，朗读。
3.小结。
二、学习第三段。
1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)
2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3.小结。
三、习第四段
1.“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽)
2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。
3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?
4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)
5.小结。
四、总结全文。
1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2.“夜莺的歌声”的含义：
一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声;
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音;
三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3.通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)
4.课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)
五、作业。
板书设计：
夜莺的歌声
起因：引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢
巧妙报告敌情 热爱爱国
结果：全歼敌人
夜莺又叫
本文篇幅较长，教学下来觉得学生的学习有些被动，教学时没有充分发挥学生的主体能动性，放手不够，我牵得太多了点，没有逐层深入带领学生慢慢地领会作者笔下的“小夜莺”形象；不能很好的实现课堂教学问题的有效整合，再加上学生对当时的时代背景还不是很了解，整个课堂显得有些沉闷。
对于文中难句的理解和感悟，我没有花更多的时间让学生在形式多样的感情朗读中去感悟人物的内心，进而达到以情传情的功效：让学生深切地感受到“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
下次教学的时候，我应该充分调动学生主动参与的积极性，多给学生一些和文本亲密接触的时间，尊重他们对文本的个性化感悟，看来加强学生语文感知能力的培养还是非常重要的。
自从上次德国兵被游击队打败后，德军统领的鼻子都气歪了，于是就下了一道命令：“清除葫芦村的所有游击队员，即使错杀一千也不放过一个。”这道命令下去，大部分德国兵又去围剿村子。夜莺老远就看见了敌人，再次给游击队报信。
游击队并没有去硬打，只是留下四人在防守，德国兵一进葫芦花村就架机关枪，手里拿着冲锋枪和步枪，身上挂着子弹袋，却并没看见游击队。这究竟是怎么回事呢?原来游击队使用三十六计中的空城计，就等着外面的绿色信号弹。一个游击队员说：“看，信号弹!”德国兵听见声音，转身看信号弹。四人趁德国兵转身时一枪一个使德国兵机枪手一个个倒下，更重要的是德军统领中弹身亡，士兵忙向司令部发电：“葫芦村有游击队，希望重武器把村子炸成平地。”士兵得到“停止进攻”的回电。没了统领，又要停止进攻，德国兵们更加惊慌失措，有的踩上地雷，有的掉进枯井，这又是怎么回事呢?原来大部分的游击队去攻打德国兵总司令部，大功告成了!
夜莺又到原来的地方放哨。
读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分──“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：
１、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。
授课时间：2018年3月29日（第五周 星期四 第二节）授课地点： 授课人：
授课班级：四年级
教学目标：
1、认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。教学重点：
1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2、理解课文中含义深刻句子的意思。教学难点：
理解课文中含义深刻句子的意思。教具准备：
背景资料、多媒体课件 课时安排：
第二课时 教学过程
一、回顾课文内容，切入主题。
1、“夜莺”指的是谁？（小男孩）他在文中的任务是什么？你觉得他是一个怎样的孩子？
二、体会机智、勇敢
要求：快速浏览课文，找出描写小夜莺的句子，说说从那一个词语或句子中你体会到了什么？
交流：
（一）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
（1）为什么这歌声停了一会儿？“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么？
（二）“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”
“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
读上述句子，你又什么发现？从这些语言中体会到什么？同桌交流和讨论一下。
（三）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。从快活一词体会到什么？
（四）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘记了。
路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？结合第二部分谈一谈你对小男孩这种行为的解释。
（五）你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
孩子听不懂军官的话么？为什么？
文中三四部分有没有对孩子的描写？找出来体会一下。
（六）孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。小结，指导朗读。
通过这些语句，我们知道了这是一个勇敢机智镇定的小男孩，所以读小男孩的语言时，我们应该用怎样的语气？（童声稚气、天真活泼。）
三、体会其他人物的性格，了解间接描写
找出描写军官和游击队的句子，静心读读，交流体会： 军官：“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。“好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。”军官说着，指了指他的打火机，“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？
枪声打破了林中的寂静。中尉还没来得及抓起手枪，就滚到了路边去了。被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下了。德国兵的呻吟声、叫喊声，游击队员的喊杀声，一时充满了树林。
如果你是那位德国军官，从你一碰到这个孩子起，你会想什么？借用课文中的语言，说一说：
我一走进沉寂的村庄，听到宛转的夜莺声，我想（）。我看到这个男孩（），听到他（），我觉得（）。在路上，男孩（），我想尽管山林越来越密，也（）。
与小男孩比起来，德国军官总是想从小男孩嘴巴里探听到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼。那么我们又应该怎样处理他的语言？（狡诈、阴冷而又带有期冀）
分角色感情朗读夜莺与军官的对话。
游击队员：树林深处，有几个游击队员埋伏在那里，树旁架着冲锋枪。他们从云杉树枝缝里向外望，能够看见那曲 折的小路。他们不时说几句简单的话，小心地拨开树枝，聚精会神地望着远方。
那个最先听到夜莺叫的凝神地站着，好像钉在那里似的。他注意数着一声一声的鸟叫：“一，二，三，四……”一边数一边用手打着拍子。夜莺的叫声停止了。“32个鬼子……”那个人说。接着传来两声杜鹃叫。“两挺机关枪。”他又补充说。
从这两句你体会到什么？
小结：第二、三部分里关于“小夜莺”的直接描写不多，但是，我们仍然可以通过与此相关的人物来进行分析理解。这种描写方法就是我们通常说的间接描写。
同学们，学到这儿，请你说说：这是一个（）的男孩。这是一个（）的军官。
你们想过没有，是什么力量使他这么机智勇敢呢?（对祖国的热爱）
小结：从刚才的学习中我们感受到了人物的不同性格，这是通过对人物的（）、（）、（）描写来表现出的。这就是小说塑造人物形象的常用方法。
课后反思
当我开始朗读了一遍，我自己也走进了故事中，与小夜莺一起去战斗了。当时我就想：如果我自己是小夜莺那该多好啊!《夜莺的歌声》写出了“小夜莺”的机智勇敢，帮助德国游击队打胜了德国兵。这只我很羡慕小夜莺的一点，其实还有很多很多的优点在“小夜莺”身上发生。一开始，军官叫“小夜莺”过来时，小夜莺却很勇敢的想军官走过去，如果是我的话，我肯定当缩头乌龟了。当我看见军官阴沉的脸上闪出一种冷笑的光时，我这时肯定被吓哭了，可小夜莺还是那么机智勇敢，当军官问我问我任何问题的话，估计要是我在场，肯定是一声都不敢出，可小夜莺却很自然地回答了军官。
我也觉得“小夜莺“不仅勇敢，而且还很聪明。他根据用麻雀、乌鸦、猫头鹰和野兽来骂敌人，不但不会被敌人发现，还表达了”小夜莺很憎恨敌人，热爱祖国的情感。而且，小夜莺根据他学会的鸟叫，传给游击队信息，让游击队知道情况打败德国兵。小夜莺是多么地机灵啊!你看，课文里写道“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。”多么地快，可以说得上“说时迟，那时快”，身手敏捷这个词难道不能用在他身上。想想自己平时是怎样锻炼身体的，课间操跑那么几趟，就气喘吁吁了，要是真的遇到这种情况，我估计是腿脚发软，手笨脚笨的，怎么可能一下子就能躲开德国鬼子，早就被德国兵看见一枪打死了。
小夜莺是那么的勇敢，我想他在生活中，要是能有机会学习，他一定会积极去面对所有的难题。不是吗?他对敌人都尚且如此，何况是对学习。想到这，我的脸不由得一阵阵热辣辣，我在学习上遇到困难时是怎样的?我真是羞愧难当，我总觉得没有做过一件关于机灵勇敢事。每一次与同学争吵，总是觉得所有的同学都在欺负我，没有关心我帮助我，我总是面向着墙情不自禁地哭小声哭起来，不敢去解释，不敢去找老师，也不敢告诉父母。
还记得有一次，我的语文考试考得很差，得了79.5分，这可是从来都没有出现过的事情啊!怎么办?怎么去面对我的爸爸妈妈?我真不知道该怎么办?回家的路上，我一直慢吞吞地走，内心充满着担忧，想着种种可能出现的情况。回到家，还好老妈不在家，出去了，我才稍微定了定神。可是当我做完作业后，又担心起来了，我情不自禁哭出声来，后来还越来越大声，直到妈妈回来，问我是怎么回事。我才哭着断断续续把事情的来龙去脉讲了一遍，妈妈没有骂我，还说：“下次努力吧!今天妈妈赢了钱，爸爸不回来吃饭，我们出去吃吧。”经过这件事，我心里下定决心，一定要改过。
在课文开始的导入部分，对于课文题目中出现的“夜莺”这个词没有说明它和课文的关系，另外，在开始我提出了一个问题“这场战争发生在哪个国家”设置这个问题我是想和后面情境的铺垫连接上，所以就随口提出了这个问题，忽略了课堂上的任何问题都要有价值，随意性过强。其实，这个问题问的毫无价值，浪费了时间。在第二步初读课文，扫清障碍这个环节中问题较多。第一个问题，上声没读满。这是包括我在内的一个通病，三声读不满，拼出的拼音即像二声又像三声，字音不明确。第二，多音字没有标明。在本课出现的多音字，没有用投影打出，学生没有直观印象，应该采用大括号的形式展示出来，标拼音，并组词。第三，对于易错的字，我采用让学生到黑板上来写，并说出应该要注意的地方。但是我忽略的学生倒插笔严重的现象，给讲台下的学生带来了不好的影响。在这个环节中，可以有学生来说易错字，教师来写出易错的字。另外，不要给学生出现易混淆的字，因为有些学生听不到正确的，反而会记住错误的。对于“惯”这个字的笔顺问题，应该给学生讲解，很多学生写不多这个字，而我却忽略了这个最容易写字。理解词语的环节中，对于学生提出不懂的词语，可以让学生先来解释，因为有了预习这个环节，很多同学对于课文中的词语都有了一定的积累。给学生一个自己解决问题的机会。
此课文是按照事情发展的顺序写作的，我在板书的过程中写成了事件的发展顺序，这再一次暴露了我讲课的随意这个毛病。对于板书课文主要内容，板书内容不够简练。
对于小学四年级的孩子来说，是一篇篇幅很长的课文，知识点繁多，教学时想要做到细处、面面俱到很有些难度。因为，我特意强调了孩子们在预习时要多下功夫、多思考。此外，这是一篇关于战争的课文，对于生活在和平年代的学生而言，战争离他们非常遥远，只在电视中见过，要让学生了解战争中的孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难还是比较困难的。
因此，在课堂上，我首先为学生们介绍了一些历史背景，让学生有了初步的了解，为理解文章的主人公、文章的主题思想奠定感情基调。接着，我让孩子们按照惯例概括文章的主要内容。虽然这是从三年级就开始的训练重点，很多同学有了比较大的进步，但是多数孩子还是要么概括得太简单就是概括得太罗嗦，依然要在老师的引导下才能用简洁的几句话概括出来，这说明概括文章的主要内容作为一个训练点，依然是不能松懈的。
然后，我给孩子们出示了一道思考题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”?其出现的目的是什么?你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来。其实，就是让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，帮助孩子们理解课文的主要内容。弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。
在小组经过讨论后交流的时候，我发现孩子们小组学习的情况还是不错的。在分析含义深刻的句子的时候，课文中很多都是语带双关的句子，但是孩子们几乎没有费力就能将句子中的言外之意读出来，理解比较透彻。文章以大量的篇幅写“小夜莺”引诱敌人进入游击队的伏击圈的过程，使用了语言、动作、神态等多种描写方法，此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们深刻体会“小夜莺”对敌人的.憎恨和对自己祖国的热爱。
在整篇课文的教学中，孩子们的表现非常积极，课堂氛围很活跃，在回答问题时妙语连珠，并没有因为故事的历史背景久远而兴趣缺缺。
【教材简说】
这是一篇讲读课文，课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟名鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭的国法西斯强盗的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义的精神。
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，在写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队传递敌情，最写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的`歌声。
“小夜莺的歌声自始自终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧张中充满智慧机智，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现读者面前。
【教学目标】
1、借助文中重点词句的理解、体会，从而来理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，联系上下文体会含义深刻的句子，体会小夜莺的机智、勇敢。
【学重难点】
抓住课文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢的品质。
【教学过程】
一、复习生字词，谈话导入
1、出示词语卡片：沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、木屑、婉转、呻吟。(开火车轮读)
2、齐读课题。
二、谈话导入，激发学习兴趣
师：在那惊心动魄的卫国战争年代，有一个年龄和我们相仿的孩子，却沉着，机智地与敌人斗智斗勇。
1、快速读课文第一、二段，把自己喜欢的，感受深刻的句段多读几遍。
2、思考：夜莺是怎样用歌声引诱敌人上勾的?
3、结合学生所谈的，相机出示以下句子，帮助学生理解：
⑴ “大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了”句中的野兽是指 。你体会到了什么。
⑵ “蠢东西!”军官想着，轻蔑地微笑了一下。
军官认为 是“蠢东西”，其实，真正的“蠢东西”应该是 。
4、找出类似的句子，读一读，体会体会。
5、有感情地朗读。
6、小结：
从文中描写夜莺言行的句子中，我们体会到了夜莺的勇敢机智。
三、学习课文第二段
师：通过刚才的学习，我们知道了夜莺巧妙地与敌人进行周旋，那么他又是怎样用歌声为游击队传递信息的?
1、自读课文第二段，小组交流读懂的内容。
2、指名生说，师生共同归纳。(一声夜莺叫表示一个鬼子，一声杜鹃叫表示一挺机关枪)
3、分角色朗读。
四、拓展延伸，激发情感
师：学习了课文你觉得夜莺是一个什么样的小男孩?你想对他说句什么话?
1、引导学生畅所欲言。(热爱祖国，勇敢机智)
2、总结：
通过第一、二段的学习，我们知道了夜莺巧妙地同敌人进行周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息等，从而体现了他的勇敢机智和爱国主义精神。
五、布置作业
摘抄描写夜莺言行的句子。
【板书设计】
小夜莺 引诱 敌人
勇敢 机智 埋伏圈
