议论文讲解教案

议论文讲解教案（共8篇）

议论文讲解教案 篇1

通过《灰姑娘的故事》这节课的学习，让我学到了很多：

1、制造轻松愉悦的课堂氛围。

中国式的语文课，注重的是文章的结构、修辞、中心思想，而这些内容，学生可能有紧张的思考情绪，所以显得课堂气氛沉寂，根本制造不出“大笑、哄笑、欢呼雀跃”的课堂气氛！美国的这种教育方式，是让学生在快乐的氛围中学习，是轻松的环境下思考。这种方式是我们值得学习的。

2、上课的形式注重老师和学生的沟通，及语言魅力的表现。老师和学生的沟通，拉近了彼此的距离，这样一来，学生和老师不仅是师生关系，更是朋友关系，因此，学生在老师面前没有了紧张，这样才便于孩子们各自发挥特长和优势，秀出自我风采，展现自己的魅力。

另外，我注意到了这位美国老师的语言，如“„„孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢„„”，“没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？”，“天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？”从这位教师的言语中，处处向孩子们发出一个信息：你们是值得爱、尊重与敬佩的！这样的教育态度，怎能不使施教者与受教者水乳交融地合二为一，从而强化教育效果呢？怎能不培养出自尊、自爱与自强的一代新人呢，曾经有人说，孩子未来的高度就是现在你注视他的尺度，这句话不无道理。

3、引导孩子如何读书很重要。

小时候，自己也读过这篇文章，只记得当时很同情灰姑娘的境遇，当看到王子终于辨认出灰姑娘后，才为她松了口气，心里面很讨厌那位狠心的后妈和她几个自私的女儿的，当时自己只是达到了一种情绪上的共鸣，并未深入到思考那么多诸如守时、友谊的重要、宽容理解、爱自己这些更深刻的题目。而美国教师的这种讲课艺术恰恰是堂学生从不同的角度去欣赏美文。由此可见，对孩子来说，阅读固然重要，但正确的阅读方法尤其重要，这也是学校教育及作为家长在平时的家庭教育中需要加强的部分。

议论文讲解教案 篇2

一、使观众在参观中获取知识

作为中国传统文化荟萃之地的文庙, 好像一本教科书, 一所永远对人民大众开放的学校。参观者在参观的过程中的求知思维是非常积极的, 同时具有强烈的好奇心理, 在参观的过程中遇见一些新奇的事物都会引起他们的求知兴趣。此时, 应根据观众所提出的问题及时讲解并解答清楚。如大成门的“大成”二字就取自于孟子的《万章下》“孔子之谓集大成”之意;为什么文庙的树木要以“杏树”居多, 等等。因此, 要想满足广大观众的需求, 讲解员首先就得去学习、去了解、去领会文庙所有的内容, 力求达到准确无误。一般来讲从事讲解工作的人员都知道, “给观众一杯水、自己就要有一桶水”的这个道理, 要从不同层面、角度充实文化知识和儒学知识, 弘扬其思想精华、去其糟粕, 使前来参观的人员受到优秀的传统思想教育。讲解员还应特别注意, 对儒学的客观认识与把握, 本着“因人施讲”的原则, 根据不同观众的年龄、知识水平及参观的兴趣, 对其进行不同的讲解。当老中年人来参观时, 因为他们的社会经历和历史知识相对于年轻人要丰富, 讲解中应选择一些具有深度的讲解内容。如《论语》《孔子生平事迹展》《中国科举制度展》等比较深奥的内容;对青少年观众来说, 他们的兴趣广泛, 反应灵敏但易于横向比较, 而对历史知识就显得少些。对他们讲解时要深入浅出, 并结合教科书的内容与真实的历史知识做比较, 要选择比较熟悉的“颜回勤俭好学”、孟母“断机教子”“三迁居室”等通俗易懂的民间传说、历史典故穿插在讲解中。使本来的普普通通一人一物、一草一木都能令观众触景生情, 在参观的过程中得到知识和情感的升华。让他们从比较中了解自己古老民族的知识和现今的文化知识的差别, 增强他们的求知欲和兴趣, 使他们感到文庙博物馆是不可缺少的求知场所。

二、善于观察趣味性, 因人施讲

趣味性讲解是从事文庙博物馆讲解人员应当掌握的一种讲解方式。例如, 孔子的出生就有一个小故事:相传孔子出生时黄河的水清澈见底。但是, 每个人的心里都很清楚, 我们祖国的母亲河——黄河一年四季都是浑浊的, 从来都没有清澈的时候。虽然观众们的心里是非常清楚的, 但是听到讲解员这具有神话般的讲解也是非常感兴趣的。还有每当我们讲到“欞星门”“鸱吻”“吉林碑林”等景观的时候, 观众们都好奇地问这问那, 讲解员便可以根据自己所掌握的一些资料对其进行解答。如欞星门的“欞”字底下少个巫字, 每当讲解到这的时候, 观众就会问为什么。据说有一次乾隆皇帝到曲阜孔庙祭孔的时候, 当时的孔子第七十二代孙、衍圣公孔宪培请他题字, 因为当时乾隆皇帝酒喝多了点, 他大笔一挥把“欞”字上面的雨字就占去了纸的一部分, 下面只能够写三个口字的地方。因为他是皇帝, 在当时被称为“真龙天子”, 具有至高无上的权利, 同样有造字的权利, 所以就有了如今的这个“欞木星门”三个字。再如讲解到“四配”“十二哲人”中的颜回、孟子、仲由等人物时, 可把曾子以孝为先等一个个与他们有关的历史典故穿插进去。但值得注意的是, 在讲解时, 要力求做到逻辑严密, 层次清楚, 生动鲜明, 使观众在了解历史知识, 受到爱国主义教育的同时也能满足心理企求, 还可以在趣味性的讲解中尽情领略古典建筑和园林艺术的风采, 从中得到了美的启迪和享受。

三、采取随意性的讲解方式

文庙博物馆不仅是进行爱国主义革命传统教育的课堂, 同时还是吉林城内著名的旅游圣地。讲解员首先以精神饱满、亲切自如的形象出现在观众面前。先采用孔子的一句名言“有朋自远方来不亦乐乎”, 然后接着说:“下面由我来为大家进行讲解, 如果您在参观文庙的这段时间里有什么希望和要求请随时提出, 我将竭尽所能为大家提供方便。”这段自然亲切的随意性开场白, 会集中观众的注意力, 引起观众的参观兴趣, 是与观众建立情感的第一步, 缩短了与观众心理的距离, 为以后成功讲解奠定了基础。当观众来到状元桥和泮池的位置, 张口就会说:“这桥好漂亮!底下还有水有鱼呀!我们可以从上面走过吗?”讲解员这时候就开始了随意性的讲解:“我们大家看到的这座桥名叫‘状元桥’, 在过去, 地方上某位学者中了状元都要到文庙来拜祭孔老夫子, 当时只有状元才能有资格从此桥通过, 现在大家有兴趣的话都可以从桥上走过, 因为如今的社会是行行出状元嘛!”观众的情绪顿时活跃起来, 纷纷走上状元桥并装模作样摆出一副高中状元的样子, 让同行的伙伴用照相机拍下这快乐的记忆。此时讲解继续:“这像月牙形状的池子叫‘泮池’, 古时候中了秀才叫做入泮, ‘泮’字的古意是学宫的意思, 《礼记、明堂位》亦载:‘泮宫、周学也’。泮宫亦称泮宇、泮乡、学宫, 西周诸侯所设大学;泮池又名泮水, 学宫前的水池。过去的学子一旦考中秀才, 才有资格游泮池, 登桥跨泮池, 过棂星门、大成殿门入大成殿拜祭先师孔子。此外, 泮池里的水也可以用做消防之用。”当观众来到文庙的二进院落的时候, 解说继续进行:现在大家眼前就是文庙的主体建筑“大成殿”, 它也是祭孔的正殿, 当观众在浏览环顾四周美景时, 便可以把大成殿的结构、特征和作用娓娓动听的一一介绍。如吉林文庙重建于晚清, 采用的都是木制结构没有用一根钉子, 选用的彩绘的等级只能是过去皇城宫殿才能选用的墨线大点金旋子彩绘等。另外, 每年根据不同时期都要在大成殿的月台上举办“祭孔大典”“成人礼”“开笔礼”不同形式的公益性活动。情景交融余味无穷的随意性讲解, 不仅介绍了文庙的园林风格、古典建筑的特点, 而且还起到助兴作用, 引起游人的参观情趣, 增长了观众的历史知识。我相信, 大多数的观众也一定愿意在轻松愉快的气氛中度过。如果观众刚刚来到文庙院内, 讲解员就采用高昂的讲解腔或感情异常的“表演腔”出现在观众面前, 马上会使观众感到做作, 乏味、厌恶。相反我们采用正常生活中人们说话时用的语调, 感情轻松地随意性讲解, 周到地为观众服务, 观众就会倍感轻松、自然。另外, 随意性的讲解还可以脱离原有的讲解顺序, 采用现场说明, 走到哪讲到哪, 还可以根据观众的兴趣爱好或多或少地为其讲解。对于青年人、学生, 多采用一些人文内容、小故事、小传说来吸引他们。对专家、学者和老年人要根据他们的建议, 愿意听的就多讲一些, 不愿意听的就少讲一些。因为他们掌握孔子、孔庙的内容有的甚至比讲解员还要多。这就要求讲解员除了掌握文庙的讲解内容外, 还要掌握广博的知识和有关吉林市的历史知识来丰富自己的讲解内容, 并且还要具备随机应变的灵活性和即兴组织讲解的能力, 来随时解答观众提出的各种问题。可见, 随意性的讲解方法是争取观众易于理解、乐于接受的最好方式。

议论文讲解教案 篇3

【关键词】 职业核心能力 旅游讲解服务 人力资源开发

广西柳州市2001年为游客提供讲解服务的景区（包括工业旅游景点）只有10个作用，2009年以来柳州市旅游业得到快速发展，至2012年全市提供讲解服务的景区已突破50个，其发展速度之快表明了柳州市通过提升软环境来打造中国旅游强市的决心和信心。

一、案例简介

广西柳州市某景区（以下简称L景区）以岩溶地质景观游览为主，旅游讲解也以岩溶讲解为主、自然景观讲解为辅。讲解服务中心目前配备有11名讲解员，平均年龄24岁，主要提供景区自然景观讲解和岩溶景观讲解，讲解语言有普通话和英语两种，讲解水平在柳州市属中上，能较好代表柳州市旅游讲解服务的整体水平。游客构成分为本地人、外地人、外宾3类，其中本地人、外地人占游客总量的95%以上。

二、案例现状及关键性问题分析

（一）L景区旅游讲解服务人力资源现状

1.旅游讲解服务人力资源职业素质有待提升。从L景区旅游讲解服务人员素质结构来看，从业人员还难以用多种语言和方式为游客提供涵盖柳州市及周边景区乃至广西的优质旅游讲解服务，综合素质有待提高。

2.旅游讲解服务人力资源激励不足。人力资源激励主要包括物质激励和精神激励。

目前L景区旅游讲解服务中心在物质激励层面，讲解人员的平均工资较低，且缺乏量化的绩效考评体系；在精神激励层面，从业者缺乏较为清晰的职业生涯规划以及相应的培训计划。

（二）L景区旅游讲解服务人力资源关键性问题

L景区旅游讲解服务人力资源的表象性问题背后有两个深层次问题，一是缺乏对旅游讲解服务人员职业核心能力的界定、培训及提升；二是旅游讲解服务相关行政经费的短缺。

首先，旅游讲解从业人员素质不高的症结在于没有理清旅游讲解从业者的职业核心能力并通过培训加以提升。职业素质定义较为宽泛，包括职业能力以及职业兴趣等。

其次，旅游讲解从业人员激励不足，物质层面，精神层面及职业发展层面的激励。对年轻人而言未来的发展比现实的物质立于更为重要。

最后，针对旅游讲解服务人员职业核心能力的培训在一定程度上可以缓解旅游旺季讲解人员短缺的问题。志愿者参与旅游讲解活动在一定程度上缓解了旺季讲解人员紧缺的问题。

三、旅游讲解服务人力资源职业核心能力提升策略

（一）构建旅游讲解服务人员的职业核心能力模型

对于不同层级的讲解员，其职业核心能力主要内容相同但职业核心能力的水平不同。

参考部分省市对讲解员职业类别的等级划分，将其技术等级由高到低依次划分为五个星级，已评上星级的讲解员2年或1年复核一次[1]，不同星级给予不同的薪酬待遇激励讲解人员提升业务素质。通过对柳州市L景区讲解员和管理人员的访谈调查研究，最终将旅游讲解人员的职业核心能力归纳为五种能力：语言能力、讲解能力、沟通能力、组织能力、应急能力，在较高层次创新能力融入5种核心能力中形成个人风格，并熟练运用外语，工作成绩突出等。

（二）建立完善多层级旅游讲解服务人员的认证体系

目前国家相关部门对于旅游（景点）讲解人员的分级认证还没有统一标准，不利于从业人员工作积极性的提升。旅游主管部门可以进行小范围的试点工作，从这些试点培训及工作实践中反思总结，完善各级旅游讲解人员职业核心能力的评价标准，在全国推广旅游讲解人员培训认证体系。

（三）建立多层级的培训体系

基于职业核心能力的培训设计可以增强旅游讲解人员培训的吸引力。5种职业核心能力是各层级的旅游讲解培训共同的能力内核，对于不同层级旅游讲解人员其培训方法有所不同（见表1）。

表1 旅游讲解人员的多层级培训体系

讲解层级职业核心能力培训方法

初级一定程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力讲授法、工作体验法、情景模拟法、案例讨论法等

中级较强程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力公文筐测试法、敏感性训练法、案例研究法等

高级很强程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力评价中心法、跨文化管理训练法、案例研究法等

（四）完善旅游讲解志愿者机制。在旅游讲解的高端层面，可以面向社会广众吸纳熟悉旅游、热爱旅游、经验丰富的兼职人员和志愿者。

（五） 旅游讲解服务绩效考核标准化。如果核心能力无法被考核，则其难以提升，量化旅游讲解绩效考评指标是提升旅游讲解人员职业核心能力的前提条件和关键步骤。

绩效考核有3种导向：业绩导向、行为导向和特质导向。目前业绩导向为绩效考核的主流，对于业绩清晰、容易辨认的岗位可以采取业绩导向的绩效考核方法。旅游讲解服务绩效量化的难点在于绩效结果不清晰。旅游讲解绩效考评指标体系的建立应考虑行为导向和特质导向。

【参考文献】

[1]黄山市.黄山景区（点）讲解员星级划分与评定（地方标准）{DB3410/xxxx-2009}.黄山市政府门户网http：//zw.huangshan.gov.cn/Index/UnitList.aspx？Category=4h.endprint

【摘 要】采用案例研究的方法，以柳州市某景区讲解服务中心为典型案例，分析人力资源关键性问题，然后从职业核心能力模型构建、建立及完善多层级讲解员认证体系、建立多层级培训体系、完善志愿者机制以及绩效考评标准化等方面提出了以职业核心能力为基础的人力资源开发策略。本文以广西柳州市某景区进行案例研究，从职业核心能力的角度研究旅游讲解服务中心人力资源开发策略。

【关键词】 职业核心能力 旅游讲解服务 人力资源开发

广西柳州市2001年为游客提供讲解服务的景区（包括工业旅游景点）只有10个作用，2009年以来柳州市旅游业得到快速发展，至2012年全市提供讲解服务的景区已突破50个，其发展速度之快表明了柳州市通过提升软环境来打造中国旅游强市的决心和信心。

一、案例简介

广西柳州市某景区（以下简称L景区）以岩溶地质景观游览为主，旅游讲解也以岩溶讲解为主、自然景观讲解为辅。讲解服务中心目前配备有11名讲解员，平均年龄24岁，主要提供景区自然景观讲解和岩溶景观讲解，讲解语言有普通话和英语两种，讲解水平在柳州市属中上，能较好代表柳州市旅游讲解服务的整体水平。游客构成分为本地人、外地人、外宾3类，其中本地人、外地人占游客总量的95%以上。

二、案例现状及关键性问题分析

（一）L景区旅游讲解服务人力资源现状

1.旅游讲解服务人力资源职业素质有待提升。从L景区旅游讲解服务人员素质结构来看，从业人员还难以用多种语言和方式为游客提供涵盖柳州市及周边景区乃至广西的优质旅游讲解服务，综合素质有待提高。

2.旅游讲解服务人力资源激励不足。人力资源激励主要包括物质激励和精神激励。

目前L景区旅游讲解服务中心在物质激励层面，讲解人员的平均工资较低，且缺乏量化的绩效考评体系；在精神激励层面，从业者缺乏较为清晰的职业生涯规划以及相应的培训计划。

（二）L景区旅游讲解服务人力资源关键性问题

L景区旅游讲解服务人力资源的表象性问题背后有两个深层次问题，一是缺乏对旅游讲解服务人员职业核心能力的界定、培训及提升；二是旅游讲解服务相关行政经费的短缺。

首先，旅游讲解从业人员素质不高的症结在于没有理清旅游讲解从业者的职业核心能力并通过培训加以提升。职业素质定义较为宽泛，包括职业能力以及职业兴趣等。

其次，旅游讲解从业人员激励不足，物质层面，精神层面及职业发展层面的激励。对年轻人而言未来的发展比现实的物质立于更为重要。

最后，针对旅游讲解服务人员职业核心能力的培训在一定程度上可以缓解旅游旺季讲解人员短缺的问题。志愿者参与旅游讲解活动在一定程度上缓解了旺季讲解人员紧缺的问题。

三、旅游讲解服务人力资源职业核心能力提升策略

（一）构建旅游讲解服务人员的职业核心能力模型

对于不同层级的讲解员，其职业核心能力主要内容相同但职业核心能力的水平不同。

参考部分省市对讲解员职业类别的等级划分，将其技术等级由高到低依次划分为五个星级，已评上星级的讲解员2年或1年复核一次[1]，不同星级给予不同的薪酬待遇激励讲解人员提升业务素质。通过对柳州市L景区讲解员和管理人员的访谈调查研究，最终将旅游讲解人员的职业核心能力归纳为五种能力：语言能力、讲解能力、沟通能力、组织能力、应急能力，在较高层次创新能力融入5种核心能力中形成个人风格，并熟练运用外语，工作成绩突出等。

（二）建立完善多层级旅游讲解服务人员的认证体系

目前国家相关部门对于旅游（景点）讲解人员的分级认证还没有统一标准，不利于从业人员工作积极性的提升。旅游主管部门可以进行小范围的试点工作，从这些试点培训及工作实践中反思总结，完善各级旅游讲解人员职业核心能力的评价标准，在全国推广旅游讲解人员培训认证体系。

（三）建立多层级的培训体系

基于职业核心能力的培训设计可以增强旅游讲解人员培训的吸引力。5种职业核心能力是各层级的旅游讲解培训共同的能力内核，对于不同层级旅游讲解人员其培训方法有所不同（见表1）。

表1 旅游讲解人员的多层级培训体系

讲解层级职业核心能力培训方法

初级一定程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力讲授法、工作体验法、情景模拟法、案例讨论法等

中级较强程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力公文筐测试法、敏感性训练法、案例研究法等

高级很强程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力评价中心法、跨文化管理训练法、案例研究法等

（四）完善旅游讲解志愿者机制。在旅游讲解的高端层面，可以面向社会广众吸纳熟悉旅游、热爱旅游、经验丰富的兼职人员和志愿者。

（五） 旅游讲解服务绩效考核标准化。如果核心能力无法被考核，则其难以提升，量化旅游讲解绩效考评指标是提升旅游讲解人员职业核心能力的前提条件和关键步骤。

绩效考核有3种导向：业绩导向、行为导向和特质导向。目前业绩导向为绩效考核的主流，对于业绩清晰、容易辨认的岗位可以采取业绩导向的绩效考核方法。旅游讲解服务绩效量化的难点在于绩效结果不清晰。旅游讲解绩效考评指标体系的建立应考虑行为导向和特质导向。

【参考文献】

[1]黄山市.黄山景区（点）讲解员星级划分与评定（地方标准）{DB3410/xxxx-2009}.黄山市政府门户网http：//zw.huangshan.gov.cn/Index/UnitList.aspx？Category=4h.endprint

【摘 要】采用案例研究的方法，以柳州市某景区讲解服务中心为典型案例，分析人力资源关键性问题，然后从职业核心能力模型构建、建立及完善多层级讲解员认证体系、建立多层级培训体系、完善志愿者机制以及绩效考评标准化等方面提出了以职业核心能力为基础的人力资源开发策略。本文以广西柳州市某景区进行案例研究，从职业核心能力的角度研究旅游讲解服务中心人力资源开发策略。

【关键词】 职业核心能力 旅游讲解服务 人力资源开发

广西柳州市2001年为游客提供讲解服务的景区（包括工业旅游景点）只有10个作用，2009年以来柳州市旅游业得到快速发展，至2012年全市提供讲解服务的景区已突破50个，其发展速度之快表明了柳州市通过提升软环境来打造中国旅游强市的决心和信心。

一、案例简介

广西柳州市某景区（以下简称L景区）以岩溶地质景观游览为主，旅游讲解也以岩溶讲解为主、自然景观讲解为辅。讲解服务中心目前配备有11名讲解员，平均年龄24岁，主要提供景区自然景观讲解和岩溶景观讲解，讲解语言有普通话和英语两种，讲解水平在柳州市属中上，能较好代表柳州市旅游讲解服务的整体水平。游客构成分为本地人、外地人、外宾3类，其中本地人、外地人占游客总量的95%以上。

二、案例现状及关键性问题分析

（一）L景区旅游讲解服务人力资源现状

1.旅游讲解服务人力资源职业素质有待提升。从L景区旅游讲解服务人员素质结构来看，从业人员还难以用多种语言和方式为游客提供涵盖柳州市及周边景区乃至广西的优质旅游讲解服务，综合素质有待提高。

2.旅游讲解服务人力资源激励不足。人力资源激励主要包括物质激励和精神激励。

目前L景区旅游讲解服务中心在物质激励层面，讲解人员的平均工资较低，且缺乏量化的绩效考评体系；在精神激励层面，从业者缺乏较为清晰的职业生涯规划以及相应的培训计划。

（二）L景区旅游讲解服务人力资源关键性问题

L景区旅游讲解服务人力资源的表象性问题背后有两个深层次问题，一是缺乏对旅游讲解服务人员职业核心能力的界定、培训及提升；二是旅游讲解服务相关行政经费的短缺。

首先，旅游讲解从业人员素质不高的症结在于没有理清旅游讲解从业者的职业核心能力并通过培训加以提升。职业素质定义较为宽泛，包括职业能力以及职业兴趣等。

其次，旅游讲解从业人员激励不足，物质层面，精神层面及职业发展层面的激励。对年轻人而言未来的发展比现实的物质立于更为重要。

最后，针对旅游讲解服务人员职业核心能力的培训在一定程度上可以缓解旅游旺季讲解人员短缺的问题。志愿者参与旅游讲解活动在一定程度上缓解了旺季讲解人员紧缺的问题。

三、旅游讲解服务人力资源职业核心能力提升策略

（一）构建旅游讲解服务人员的职业核心能力模型

对于不同层级的讲解员，其职业核心能力主要内容相同但职业核心能力的水平不同。

参考部分省市对讲解员职业类别的等级划分，将其技术等级由高到低依次划分为五个星级，已评上星级的讲解员2年或1年复核一次[1]，不同星级给予不同的薪酬待遇激励讲解人员提升业务素质。通过对柳州市L景区讲解员和管理人员的访谈调查研究，最终将旅游讲解人员的职业核心能力归纳为五种能力：语言能力、讲解能力、沟通能力、组织能力、应急能力，在较高层次创新能力融入5种核心能力中形成个人风格，并熟练运用外语，工作成绩突出等。

（二）建立完善多层级旅游讲解服务人员的认证体系

目前国家相关部门对于旅游（景点）讲解人员的分级认证还没有统一标准，不利于从业人员工作积极性的提升。旅游主管部门可以进行小范围的试点工作，从这些试点培训及工作实践中反思总结，完善各级旅游讲解人员职业核心能力的评价标准，在全国推广旅游讲解人员培训认证体系。

（三）建立多层级的培训体系

基于职业核心能力的培训设计可以增强旅游讲解人员培训的吸引力。5种职业核心能力是各层级的旅游讲解培训共同的能力内核，对于不同层级旅游讲解人员其培训方法有所不同（见表1）。

表1 旅游讲解人员的多层级培训体系

讲解层级职业核心能力培训方法

初级一定程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力讲授法、工作体验法、情景模拟法、案例讨论法等

中级较强程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力公文筐测试法、敏感性训练法、案例研究法等

高级很强程度的语言、讲解、沟通、组织、应急能力评价中心法、跨文化管理训练法、案例研究法等

（四）完善旅游讲解志愿者机制。在旅游讲解的高端层面，可以面向社会广众吸纳熟悉旅游、热爱旅游、经验丰富的兼职人员和志愿者。

（五） 旅游讲解服务绩效考核标准化。如果核心能力无法被考核，则其难以提升，量化旅游讲解绩效考评指标是提升旅游讲解人员职业核心能力的前提条件和关键步骤。

绩效考核有3种导向：业绩导向、行为导向和特质导向。目前业绩导向为绩效考核的主流，对于业绩清晰、容易辨认的岗位可以采取业绩导向的绩效考核方法。旅游讲解服务绩效量化的难点在于绩效结果不清晰。旅游讲解绩效考评指标体系的建立应考虑行为导向和特质导向。

【参考文献】

古诗讲解教案 篇4

准备上课（展示课件第1页）

1、引言（展示课件第2页）

小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少。古往今来，不管是作家，还是诗人都对蜜蜂情有独钟。今天就让我们来赏析一下诗人罗隐笔下的《蜂》。

2、介绍诗人背景（展示课件第3页）

不知道同学们有没有这个感受，有时候我们读古诗会觉得好像每个字面意思都看明白了，但整体理解却似乎又很模糊，不知道作者在字面背后想表达什么？其实，正所谓“诗言志”，诗是表达作者情感的媒介，每一首诗的创作也都有它特定的创作背景，所以，了解诗人的背景生平对理解古诗相当有帮助。接下来，在学习罗隐的诗之前，先让我们了解一下诗人罗隐（指一指课件的介绍）

正如课件所展示的，罗隐在当时有“江东才子”之称，可为什么会从20岁开始连续考了十年进士还考不上？这其实是因为当时的选拔用人制度已极其腐败，科场被权贵把持，营私舞弊，任人唯亲，有才华的人得不到重用。罗隐空有一腔报国热情而无处施展，他一生颠沛流离，直到55岁那年，在外奔波了大半生的罗隐回到了家乡浙江，投奔带兵雄踞吴越一带的钱镠（liu），才得到重用。正因为罗隐有这些生活经历，他特别同情普通百姓的疾苦。因此毛主席认为罗隐是一位极有才华，又心系劳苦人民不可多得的古代好官。

3、讲述罗隐的小故事（展示课件第4页）

接下来我给同学们讲个关于罗隐的小故事，让大家更好地了解这位才华极高相貌极丑的诗人（按照课件讲述故事）

4、出示罗隐的图片（展示课件第5页）

大家随意感受一下罗隐的相貌。

5、讲述罗隐的优点（展示课件第6页）

“人不可貌相”这句话用在罗隐身上是再贴切不过了，他虽然长相很丑，但他心中对国家人民有大爱，是一个好人、好官（接着按照课件讲述故事）

6、初读古诗（展示课件第7页）

了解了罗隐的故事后，我来请一位同学朗读这首诗，有哪位同学愿意读给大家？（选定某位同学），请其他同学结合罗隐的背景和生平思考一下他想表达的意思。

7、思考全诗含义（展示课件第8页）

有哪位同学愿意回答这两个问题的？（选两个同学作答）

8、全诗释义（展示课件第9页）

大家答得都很不错，现在我们先看看整首诗的翻译。

9、精读古诗第一句（展示课件第10页）

我们一起仔细读一读第一句诗，想一想，这一句诗读成“一个字”会是什么字？（尽）谈一谈，从这个“尽”字你读懂了什么？ 生：我读懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

生2：我读懂了蜜蜂默默地采着蜜，毫不怨言。

是啊，多么勤劳的一群小蜜蜂啊，无论是平地还是山峰，只要是有花开的地方就有蜜蜂的踪影。此情此景，我们会用这样的一句诗来概括：不论平地与山尖，无限风光尽被占。

10、对比赏析（展示课件第11页）

一个“尽”字道出了一只只小蜜蜂到处劳作的画面，让我们对蜜蜂的辛勤耕耘充满了敬意。但是，同样的“尽”在不同诗人的笔下又是不一样的，我们一起来看看。

11、精读古诗第二句（展示课件第12页）

接着我们读一读第二句诗，想想诗中给你什么体会？（按照课件讲解）

12、全诗总结（展示课件第13页）

按照课件讲解。

13、全诗重读（展示课件第14页）

现在大家已理解了全诗，请大家自己再带着这些理解重新一起朗读一遍。

14、拓展阅读（展示课件第15页）

这是罗隐笔下的蜜蜂。同时我们也来欣赏一下其他诗人笔下的蜜蜂是怎样的了？请大家读一读这些古诗，想想从诗中的字里行间你看到了一只只怎样的蜜蜂。

15、小结（展示课件第16页）

关于教案书写的讲解 篇5

--刘静

写教案的具体内容包括以下十项： 一．课题（说明你要教的这节课的名称，例如：黄金村小学第3课时教案，再在后面写上谁谁谁哪个班写的，到时候我们检查你们的教案时就会很清楚，不要在最后面写名字）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课，这一点可省略，因为我们去义教基本上都是去上新课）四．课时（说明属第几课时，可以直接在课题里面说明的）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题，也就是你这节课所教的最重要的花费时间最多的内容）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点，遇到教学难点时你可以想一些英语游戏或其他的引起学生兴趣的方法教会他们）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业，我们每节课下过课后都要各学生布置作业的，可以让他们抄一些单词，然后下节课上课之前再收上来，我们都要给学生批阅的，PS：在第一节课上课时想办法要到你教的学生的名单，可以问老师，这些名单都是用来登记一下他们每次默写的成绩的，分数高的话，学期末会有奖励的）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容，板书要工整）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具，可以使用卡片等）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课，因为教的是小学同学，所以在上课之前都要强调一下纪律，但不需要花费太多时间，一两分钟即可。再复习一下上节课学习的内容，这个教学步奏也要写进去假案里的。要注意：1．设计新颖活泼，精当概括。2．怎样进行，复习那些内容？ 3．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课。我们一般是要先讲重点单词在讲句子，再讲课的时候，要多采用鼓励的方式教学，对学的好的同学要夸奖，争取让每个同学都大声说出英语

注意:1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习(在上完新课的时候，留几分钟时间让他们自己联系，然后再检验一下他们的学习效果怎么样，可以让他们上讲台表演，角色扮演之类的方式)

注意：1,怎样进行，谁上黑板板演？ 2．需要多少时间？

（四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2．需用多少时间？

（五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释？

我认为：教案要写,但不一定要详细的，而是根据学生实际写出可操作性强的个性化的教案。教案是课前的整体构思,可以是以框架的形式出现,其具体内容应随课堂的需要而充实,因为学生的思维是

《像山那样思考》 教案讲解 篇6

编制人 范利华 审核人 谭晓春 编制时间10月22日 ［教学目标］：

1、提高通过抓关键句来解读文本的能力。

2、把握作者的生态伦理观念，认识并思考人与自然的关系：平等共存。

3、确立正确的生态观，增强我们的忧患意识，加强生态保护意识，维护我们的生存环境。

［重点难点］

1.文中重点语段的理解。

2、理解作者对人与自然关系的生态伦理思考。

3.和谐平等生态观的确立。

[学法指导]： 文本研讨、小组讨论、交流 ［知识链接］

1、作者简介：

“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙乡年鉴》出版，是其最重要的著作。

《沙乡年鉴》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。

《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

2、背景介绍：

工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。

3、注音

嗥叫（háo）

驯服(xǜn)蔑视(miè)

迸发(bèng)

湍急(tuān)

艾蒿(ài hāo)疲惫(bèi)饿殍(piǎo)

蜿蜒(wān yán)毛骨悚然(sǒng)

［学习内容］

自学质疑 合作探究

1、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？(即引发此种思考的缘起、缘由)明确：是缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。

2、文章开篇是对狼嗥的特写，这声狼嗥表达了怎样的情感？

明确：我们可以先从文中找出一些反映此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所饱含的情感。如“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。（学生大致谈谈自己的感受即可）

那么这声嗥叫中究竟又隐藏着怎样的内涵呢？我们要学会从情感上升为理性，这个问题先留下来，等课文大致分析完了以后再回过头来思考这样的问题。

3、面对狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应又是怎样的？（可从文中找出相关词语作答）

明确：留意的事物可以分为两类：“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，属于一类，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”；留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”。

文章往下还写到了一般的人，“不能辨别其隐藏含义的人”对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。

面对这声狼嗥留意的还有“我”，“我自己对这一点的认识”。

4、“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”

是怎样的呢？后来有了怎样的转变？（学法指导：阅读时从文中找关键句）

明确：先是随波逐流，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识。

对狼的认识经过了这么几个阶段

（一）觉得狼是有害的，欲除之而后快

（文中关键句）：1.“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。” 2.“那时，我总是认为狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”

（二）对其产生同情怜悯之心

文中关键句：“这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西……” 原因：见到狼的嬉戏及垂死的眼神

（三）认识到其有重要的生态意义

原因：见第7—9节

结合“河水把未来冲刷到大海里去”这句话，引导学谈谈生态遭破坏的现状

（四）认识到应与其平等相处

作者对狼的前三点认识，学生结合文本阅读，一般来说，是能够理解的，但真正要弄明白如何“像山那样思考”去听取狼的嗥叫，认识到应与其平等相处，还是比较困难的，教师需指导学生研读课文最后一节。

5、品味语句

（1）如何理解“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”？

明确：这就要求我们从长远利益思考问题，不能只顾眼前暂时的利益。（2）如何理解“这个世界的启示在荒野”？

明确：荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，彼此之间都是平等和谐的。以平等的眼光去看待万物，与万物应和谐相处，这应是我们从荒野中获得的最大启示。人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。人与自然是平等的，应和谐相处。（3）“这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵”狼的嗥叫究竟隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”又是“悲鸣”？

明确：这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值（万物之间都是平等的，要相互尊重，否则就会引发生态危机。）狼嗥的“悲哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。

6、、文章题为“像山那样思考”，那么它与我们的这一专题“人与自然”（处理好人与自然之间的关系）又有着怎样的关系呢？

明确：是途径与目的的关系，前者是后者的途径，后者是前者的目的。像山那样思考，就是作者对人与自然之间关系的一种良好建议，是这种建议的诗意表达。从生态伦理、生态和谐的角度来看，人并不比一座山更高明，山与自然万物的关系与人与自然万物之间的关系并无二致。我们要像山那样处理好人与动物、人与环境等等一切人与自然万物之间的关系。

【拓展阅读】

小鸟在天空消失的日子------[日本]谷川俊太郎

（1）野兽在森林消失的日子

（2）鱼在大海消失的日子

森林寂静无语，屏住呼吸

大海汹涌的波涛是枉然的呻吟

野兽在森林消失的日子

鱼在大海消失的日子

人还在继续铺路

人还在继续修建港口

(3)孩子在大街上消失的日子

(4)自己在人群中消失的日子

大街变得更加热闹

人彼此变得十分相似

孩子在大街上消失的日子

自己在人群中消失的日子

人还在建造公园

人还在继续相信未来

(5)小鸟在天空消失的日子

天空在静静地涌淌泪水

小鸟在天空消失的日子

人还在无知地继续歌唱

结束语：

这首诗告诉我们人们追求物质建设固然是很好的，但必须心装自然，切不可以牺牲自然，破坏生态环境为代价。古人云：“天地有大美而不言”，小鸟消失，天空不语，狼的嗥叫，大山不言，他们都在默默的思考，而这种沉默给人带来的则是更大的悲剧。《像山那样思考》一文似惊醒梦中人，用诗一般的语言，来表达深层的含义，深入浅出，像山那样思考，那样客观的思考，与狼共舞！

【达标检测】学完这篇文章后，你对人与自然的关系有了哪些新的认识？作为一名中学生，从环境角度，我们应当做些什么？和谐社会，科学发展的今天，应该怎样处理人与自然的关系，践行科学发展观？

现在，世界各国已经开始重视环境的保护，像每年的六月五日，为世界环境日，还有，水日，粮食日，气象日等。

提示：

1、不随地吐痰

2、保护地球上的生物

3、用完水及时关闭水笼头

4、多种花、草、树木把您打扮的更漂亮

5、保护臭氧层

6、不随便丢垃圾

7、垃圾分类

8、回收废电池

9、尽量不排放乌烟

10、不浪费纸张

看图理解句子教案讲解 篇7

教学目标：

1.看图读句子，知道同学们是怎样做值日的，教育学生认真参加值日劳动，并保持教室的整洁。

2.指导学生运用看图理解句子的方法学句子。初步认识本课的句子形式，并能照样子写出这样的句子。

教学重点：

指导学生运用看图理解句子的方法学句子。

教学难点：

用“先……再……然后……”写句子。

教学过程：

一.引入：

每天下午放学前，同学们都要认真做好值日，但是同学们是怎样做值日的呢?

二.学习课文

1仔细观察图：

思考：图上都有谁?

他们在干什么?

你从什么地方看出来的?

2同学们想一想：

大家在值日时，要先干什么?再干什么?然后干什么?(先洒水，再扫地，然后擦桌椅和门窗)

3请同学们用笔标出来表示先后顺序的词。想想这个顺序能不能改变?(不能)

4读句子思考：

为什么“先……再……然后……”句子之间用“，”?(表示话没有说完，还要接着说)

5练习说话

用上“先……再……然后……”说说我们该怎么做值日?

6完成课后第2题，照样子说句子。

做值日的时候，

我们先洒水，

再扫地，

然后擦桌椅子和门窗

早上起来，

我先

再

客人来了，

7把写的句子读一读。

三总结

1今天，我们学习了一个新句式，表示先后顺序的.句式。今后，我们在叙述有关先后顺序的内容时，就可以用上它。

2思考：

面对别人的劳动成果，我们应该怎么做?

板书设计：

看图学句子

16做值日

做值日的时候，我们先洒水，再扫地，然后擦桌椅和门窗。

课后练习：

一年级传统文化教案讲解 篇8

1、《笠翁对韵》（节选一）教案

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受传统文化的精髓。

2、掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情的读课文。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学过程：

一、导入

今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

1、老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

2、跟老师读课文。

3、自由读课文。

4、同桌互检朗读。

5、教师抽检学生朗读课文。

6、齐读课文。

三、释读

1、师读第一句。

讲解第一句。

2、重点点拨：山花对海树

赤日对苍穹

下饷对高舂

青春对白昼

3、学生一起说课文大意。

四、朗读课文。

1、分组读，再进行小组比赛。

2、老师说上句，学生对下句。“天对――地

雨对――风

大陆对――长空……”

3、多种形式朗读。

4、试着背诵。

五、课后拓展：

1、利用课余时间熟读课文，背诵课文。

2、收集对联。附：上平声篇 【一东】

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤曰对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。

河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，曰曈朦。蜡屐对渔篷。过天星似箭，吐魄月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。

山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝曰省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上，紫箫吹断美人风。

【二冬】

晨对午，夏对冬。下饷对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。凤冠珠闪烁，螭带玉玲珑。三元及第才千顷，一品当朝禄万钟。花萼楼间，仙李盘根调国脉；沉香亭畔，娇杨恃宠起边风。

清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。山花对石菊，烟锁对云封。金菡萏，玉芙蓉。绿绮对青锋。早汤先宿酒，晚食继朝饔。唐库金钱能化蝶，延津宝剑会成龙。巫峡浪传，云雨荒唐神女庙；岱宗遥望，儿孙罗列丈人峰。

繁对简，叠对重。意懒对心慵。仙翁对释伴，道范对儒宗。花灼灼，草葺葺(茸茸？)。浪蝶对狂蜂。数竿君子竹，五树大夫松。高皇灭项凭三杰，虞帝承尧殛四凶。内苑佳人，满地风光愁不尽；边关过客，连天烟草憾无穷。

2、《笠翁对韵》（节选二）教学设计

教学目标 ：

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。

3、熟练朗诵背诵课文

教学重点：熟练朗读和背诵课文。

教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。教学过程：

一、故事导入

上课之前，先听老师给大家讲一个有趣的故事，故事的题目是《纪晓岚讽对石先生》。

二、对对子

1、先从最简单的一个字对起。老师出示：湖，学生自由对。说说这样对的理由。教师归纳：只要词类相当的都可以对。再对“风”，自由对，说理由。

2、对二字。老师出示：西湖。学生自由对，教师提示对对子的方法。出示老师的答案，和老师一样的做“OK”的动作。

再对：七嘴—— 千山—— 天南—— 海阔—— 为什么你们能脱口而出地对出来？（因为这些词语都是成语）

过渡：是呀，我们的汉语就是这么神奇，有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联，成语掌握多了，你们说起话来会出口成章，写起文来会下笔有神的。

三、学习《笠翁对韵》

从刚才的对对子游戏中，我们发现好的对子一般都词性相同，结构相仿，声调平仄交替，念起来琅琅上口。而说到对对子，我们就不得不提《笠翁对韵》。今天，我们就来学习其中的一个部分。

1、请学生自己对照拼音，读一读，注意读准字音。指名读，齐读。河对汉，绿对红。雨伯对雷公。清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。奇对偶，只对双。大海对长江。泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。

2、你能找出哪些地方是相对的呢？ 找一找，指名交流。

3、短短的一小部分就已经囊括了三字、五字的对，这《笠翁对韵》包罗的东西还真不少。其中有几个难懂的地方你明白了吗？老师来考考你。出示： 暮鼓

晨钟

了解词语意思，讲述雨伯、雷公的故事。

4、把你的理解放到句子中去读。

5、接口读。

先师生接口读，后男女声对读。

6、《笠翁对韵》在读的形式上可以多种多样。请你选择一种你喜欢的方式读。

四、总结

中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。

3、《小儿语》

问题提出

小学生说话做事要注意什么呢？

教学目的理解词句意义并能熟读背诵。

过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的日常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

2.教师范读原文。3.师领读词句。

4.师生共同讨论词句意义 重点解释：

沉静、从容、体悉、从宽。

5.学生熟读课文，背诵课文。

（1）分组读，再进行小组比赛。

（2）老师说上句，学生对下句。

（3）多种形式朗读。

（4）试着背诵。

6.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？

小组商量一下，演一演。

4、《治家格言》（节选一）

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点

教学重点：学习理解“一粥一饭……物力维艰” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习：当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？

5、《治家格言》节选二教案

教学目的：

1、感受中华传统文化的精髓。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

教学重点：学习理解“善欲人见，不是真善；恐或人知，便是大恶。” 学习难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、二、检查节选一的诵读。教师范读，学生初步感知。

学生看教材认真倾听，标记出生字、新词，难点。结合译文初步感知诵读内容 体会教师诵读的节奏和韵律。1、2、3、三、结合注释帮助学生理解重点句。

“善欲人见，不是真善；恐或人知，便是大恶。”的意思。

1、2、结合注释理解该句的意思。学生自读

（1）学生自读，教师巡视指导，发现问题及时解决问题。（2）同桌互读。相互评价优点缺点，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读。3、4、5、四、小组交流。

指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。齐读

课外延伸

把今天学的内容读给爸爸妈妈听。

课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，讲给同学听。

1、2、五、作业练习

别人有了成绩或遇到困难，你会怎么做，当别人误解时，你会怎么做？

6、《名贤集》（节选一）教学设计

教学目的：

1、了解有关《名贤集》的文学常识。

2、文言文词句的翻译。

3、阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点难点：

教学重点：《名贤集》文学常识的掌握。教学难点：文言文重点字词、句子的掌握。教学过程：

上新课前，让我们先来看看这几幅图片，猜一下是什么成语和典故。“望梅止渴”“七步成诗”。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。

一、背景设计

《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子。是刘裕之弟长沙王的刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

二、课文分析

1、课文引入。

2、学生自主学习。

学生可以通过中文的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨。包括重点字词和重点句子的分析。

3、翻译

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受到《名贤集》简洁明了。清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍。

我国的迷语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式——隐语。这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜。隐语从先秦到过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力。（1）谜面：呀（打一成语）谜底：唇齿相依（2）谜面：群英会（打一教育机构）谜底：幼儿园（3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：西施

7、《 名贤集》(节选二)教学目标

1、了解有关《名贤集》的文学常识。

2、文言文词句的翻译。

3、阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点

1、《名贤集》文学常识的掌握

2、文言文重点字词、句子的掌握

教学 过程：

同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。

一、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

2、重点句子：

3、翻译：

3、课文知识的补充：曹娥碑

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

8、《逢老人》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。重点与难点

教学重点：学习理解“ 一里二里行，四回五回歇。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《逢老人》,作者是唐代诗人隐峦。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）

⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？ 总结学习方法：

1、反复朗读；小组合作学习。

4、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示古诗《龟虽寿》（节选）

2、读一读，背一背

3、比较一下两首诗中的老人有什么不同？

四、拓展延伸，布置作业 收集描写老人的古诗。

9、《幼女词》教案

教学目标：

1、让学生了解作者及其《幼女词》的原文及译文。

2、背诵这首诗。学习传统知识,树立榜样 重点与难点

1、背诵，树立榜样 学习资源： 课件、传统文化 教学过程：

一、提出问题，导入新课。

小朋友们，你们几岁了？在你们这个年纪有的女孩已经会做许多事了，想知道吗？ 1．学生交流

2．揭题《幼女词》。（板书诗题：幼女词）3．学生齐读题目。4．简介作者的小女儿。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《幼女词》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读诗歌，集体正音。（2）学生简单说说在做一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗，与原文对照。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4集体交流，了解《幼女词》大意。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。讲七夕传说，学生谈感受。

四、回归整体，拓展延伸。

1、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《幼女词》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《幼女词》。板书设计： 巧与拙 “巧” 学人

10、《陶者》

教学目标：让学生了解李商隐及其《陶者》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、《陶者》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《陶者》的曲子，学唱。