四年级音乐课堂实录

四年级音乐课堂实录（通用7篇）

四年级音乐课堂实录 篇1

执教年级 小学四年级 教材版本 人音版第七册 教学课时 一课时

教学目标

1、指导学生用优美动听的声音演唱《采菱》表达对水乡和江南景色的赞美和热爱。

2、通过学唱歌曲让学生能够了解江南音乐的旋律特点，感受江南音乐的风格。

3、培养学生的合作意识鼓励学生加入到集体表现歌曲的形式中来调动

学生的学习积极性。

教学重点指导学生优美婉转地演唱歌曲并能初步感受江南音乐的旋律特点。

教学难点

1、切分音和附点音符。

2、培养合作意识用优美的声音表现歌曲

教学用具钢琴 多媒体教学课件 教学过程

一、创设情景导入歌曲

同学们，伴随着悠扬的音乐我们美丽的音乐之旅又开始了。刚才听到的歌曲喜欢吗? 学生：喜欢

老师：是啊这是一首富有江南风格的歌曲《太湖美》歌曲旋律优美而抒情所以我也很喜欢。其实江南民歌有很多同学们生活中你们曾经听到过那些江南

民歌呢？

学生：说一说 《采红菱》《采茶舞曲》《茉莉花》 老师：歌曲《茉莉花》有好多首其中江苏的《茉莉花》非常优美。大家熟悉吗？

学生：熟悉。

老师我们用优美的声音轻轻唱一唱其中的一段歌词吧。师生轻声同唱《茉莉花》一段歌词。

老师同学们你们对《茉莉花》这首歌曲有什么样的感受 学生柔和抒情、婉转、非常动听、、教师其实江南的民歌优美抒情江南的儿童歌曲也同样极具特色接

下来请同学们聆听一首富有江南风格的儿童歌曲。

二、学习新歌

1、播放音乐《采菱》引导学生聆听 老师歌曲听完了有何感受 学生很优美、、、很抒情、、、、教师大家对音乐的感受很准确。

点击播放图片教师朗诵歌词、介绍歌曲、学生朗诵歌词 是啊水乡的孩子爱水乡从小生活在南湖旁山中的清泉香

喷喷湖里 的水菱甜又爽啊划呀划啊划呀划水乡的孩子爱水乡水乡的孩子爱水

乡。

这是一首带有江南风格的儿童歌曲《采菱》歌曲优美抒情表达了少年儿

童在金秋时节划船湖上采摘菱角时高兴的心情同时采用了欢快优美的音乐

情绪表达出孩子们热爱家乡的美好感情。让我们随着优美的音乐轻声朗读这

首歌曲的歌词。师生同读

教师这首歌曲好听吗好听让我们再来听一遍歌曲听一听歌曲中演

唱了一种什么植物

2、播放音乐《采菱》投放歌谱。学生轻拍节奏 两种种不同的节奏拍法

教师歌曲中唱的植物你认识吗 学生学生回答 

教师展示课件教师简介菱

师其实菱是一种植物菱长在水里根长在泥中叶子浮在水面上。

叶子成什么形状三角形夏天开白色的小花花虽然不大但茫茫翠绿中点缀着点点白花显得格外纯洁与典雅。菱的果实大家见过吗点击介绍)菱的

果实外面有硬壳最大的特点是两端有弯弯的角所以人们给它起了个很形象 的名字叫“菱角”。有哪位同学吃过菱角吗? 学生回答或描述

师你描述的真形象。是啊清澈的南湖水哺育了绿色的菱也带给孩子

们无尽的欢乐与歌唱让我们随着优美的音乐用“啦”轻声哼唱歌曲。

3、播放歌曲学生聆听并跟随歌曲轻声哼唱。

4、基础知识学习学习切分音

老师同学们在这首歌谱里有一种典型的节奏大家请看。教师教鞭点一处这种节奏叫什么名称呢 学生观察回答 教师好极了

教师点击鼠标这种节奏叫切分音在我们歌曲里使用了两种类型的

切分音

第一种切分音两边分别是十六分音符中间是八分音符所以

它的唱法是

这样的。教师示范读节奏。学生唱读切分音

第二种切分音两边分别是八分音符中间是四分音符它的唱法是这样 的。教师示范读节奏。学生唱读切分音

老师同学们歌曲里多处使用了切分音请用我们智慧的眼睛找一找它们都在哪儿呢

学生找一找说一说。

教师引导学生唱一唱。加强划船切分音的练习。 教师大家唱的真不错使用了切分音的旋律好听吗好听

那么就请你们跟随老师一起轻轻的学唱歌谱好吗

5、歌谱学习

a、教师弹琴左手加伴奏引导学生学习歌谱 学生轻唱歌谱

教师这个地方为什么用括号括起来括号里的是间奏不演唱。

提示划呀划的起拍位置突出弱拍学习

继续引导学生演唱歌谱到结束。

b、集体演唱一次教师伴奏。

教师记得有句话曾说世上无难事只怕有心人。随着我们不断地学习相信演唱歌谱的能力一定会得到很大的提高。大家有信心吗

那么有没有信心跟随老师的琴声自己填唱歌词呢

6、歌词填唱

a教师双手弹琴引导学生填唱歌词。注意纠正学生的错误之处。b认识反复记号

教师 这首歌曲只有一段歌词呀怎么刚才音乐中都唱了两遍那

学生反复记号。

教师介绍D.S反复记号的含义这种反复记号表示从记号处开始反复到

记号处出结束。那么这首歌曲我们应该怎样反复呢 学生学生自己说一说演唱顺序

7、学生完整演唱歌曲

教师了解了这个知识我们就完整的演唱一遍歌曲吧 弹琴引导学生完整的演唱歌曲。

学生听琴唱词初步做到节奏、音准正确。

三、情感启发处理歌曲

1、分句处理歌曲

a、师大家看歌曲的前两句都唱了些什么 学生介绍家乡在南湖旁。

师水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡带着什么样的心情

引导学生说一说并唱一唱自豪的深情地、抒情的、美丽的、、b、师第三乐句唱了些什么 学生山泉、水菱

师这里山泉和水菱的出现衬托了孩子们欢快的心情使歌曲更生动、形

象。什么样的山泉呢 香喷喷 那么怎样表现 

引导学生唱一唱。或者可以举一例子闻到苹果的香味时什么样

那么水菱呢甜又爽怎么表现唱一唱 c、请大家听听老师唱第四乐句看有什么感觉。

教师范唱“啊划呀划”并稍加身体动作引导学生来表现歌曲

d、师最后这里又重复了第一句歌词“水乡的孩子爱水乡”前后两个“爱”

字含义一样吗

学生前面高兴的介绍自己的家乡后面把对则唱出了对家乡的赞美、热

爱。

教师是啊南方的孩子热爱自己的家乡如今我们沂水也变得越来越美

丽同学们你们热爱它吗那么应该怎么做 学生好好学习知识将来把它建设的更美丽。

教师说的真好。赞美歌颂自己的家乡演唱时应该用一种怎样的力度和

情绪演唱呢 学生自豪饱满的 唱一唱

教师通过形象的语言和肢体语言启发引导学生唱好最后一个乐句。

2、点击播放伴奏的图片引导学生完整演唱歌曲。同学们记住刚才的体验让我们用优美的声音唱出对家乡的赞美之情吧

四、拓展

1、同学们唱的真好我也想加入到你们的行列可以吗不过同学们听一听我唱了些什么

播放音乐点击 学生说一说

教师指导学生做练习唱一唱

教师弹琴伴奏一遍第一遍如果不好可以再来一次 教师水乡的孩子爱南湖爱南湖的喷香的清泉和菱角他们用歌声歌唱

了自己的家乡我们用自己优美的声音唱出对江南水乡的向往吧

播放图片伴奏学生完整演唱歌曲。

五、课堂总结点击音乐)同学们不知不觉我们快乐的音乐之旅将要结束了让我们带着对家乡的

四年级音乐课堂实录 篇2

游戏规则:随机请一学生 (女生) 上前, 让她请上自己要好的男生, 上来手拉手。再由该男生请上要好的女生, 继续拉手。以此类推, 请上自己要好的异性同学。最后全班同学绕着桌椅外围, 拉手围成一个大圆。

2. 师生问好后, 请学生说说玩游戏的感受

生:有点不好意思, 不过大家团结一致。

师:讲得非常好。

生:这个游戏让人玩得很害羞。 (生笑)

师:第一次玩嘛, 总有点害羞的。

生:我觉得不好意思, 因为和男的手拉手, 这样不太好。

师:没拉到过, 下次多拉拉。

生:有点恶心, 但为了玩游戏豁出去了。

师:豁出去就好了。

生:我觉得这个游戏很好玩, 看到了大家的害羞。

师:这个游戏会有很多的启发, 但是现在大家还没想到, 学了今天这篇课文之后, 我再请你们说一说, 你们可能就会有不同的感受。

3. 直接入题

师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (师出示课题:大自然的启示)

师:一起读。 (生齐读课题)

师:谁来说一说“启示”是什么意思?

生:它的近义词是“启发”。

师:对。

生:通过某个事物使人们发明、创造些什么东西。

师:想到些什么东西, 对不对?非常好。

师:再增加点难度, “启”是什么?

生:启发的意思。

师:“启”就是“启发”的意思?猜吧, 我估计你们都不知道, 那就猜吧。

生:“开始”的意思。

师:为什么这么说? (该生接不上) 你是从哪个词语当中想到的?

生:启动。

师:“启动”就是开始的意思。

生:道理。

师:道理?不对。

生:事故。

师:不对。所以很多时候, 一个词语的意思我们是知道的, 但要去想一个字的意思就不知道了。“启”的意思, 你们知道吗?

生:发现。

师:也不对。老师告诉你们, “启”的意思就是“打开”。喝酒的时候有一个“启瓶器”。“启示”连起来就是“启发”的意思。

4. 明确学习要求

师:怎么来学习这篇课文?我们来看要求, 请一位同学读一读。 (呈现略读提示语, 请一生读要求)

师:学习这篇 课文有两 个要求, 第1个要求是——

生:说一说其中的每篇短文主要讲了什么, 你从中受到哪些启发。

师:对, 这是第1个要求。第2个呢—— (标画两个要求)

生:画出自己感受深的语句, 如果有兴趣, 还可以把它们抄下来。

师:你有一个字读错了。“画”, 我们南方人都读“划出划出”, 其实是错的, 应该是——

生:画出。 (生齐读)

5. 感知内容

师:请同学们打开书本。要求, 在屏幕上。

(生先自学, 然后教师引导概括课文主要内容, 过程略)

6. 认读新词

师:了解了主要内容, 再来看一看生字和词语。请一位同学读一读。

师:这里有个词语“遭殃”, “殃”是什么意思?又靠猜了。 (生猜)

师:破坏, 猜错了。

生:灾难。

师:猜对了。今后要多预习, 特别关注每一个字是什么意思。

7. 理解课文

师:森林遭了什么殃?请同学们再次打开课本, 把森林遭殃的这段话用笔画出来。你到前面来画。 (呈现《“打扫”森林》的课文, 请一位学生在白板上画, 利于后面校对)

师:对不对? (该生画出了第3段)

生 (齐答) :对。

师:我们一齐来读一读。 (生齐读所画段落)

师:老师有两个问题, 第1个问题, 这段话中把什么比作扫帚?

生:把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师:讲得非常好。谁再来讲讲?

生:把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师:第2个问题, 为什么要把它们比作扫帚? (稍等待) 来, 这位同学。

生:因为橡树和菩提树的叶子越来越少了。

师:所以——

生:所以把橡树和菩提树比作光秃秃的扫帚。

生:这样更表现了森林遭了殃, 菩提树和橡树的叶子越来越少了。

师:你是这样理解的。还有没有不同的理解?

生:我觉得这样才能体现害虫的破坏力大。

师:才能够体现出来, 是这个意思对吗?还有没有?你说。

生:因为森林里没有了那些脏东西, 像枯枝烂叶可以提高土壤的肥力, 现在橡树和菩提树的叶子越来越少, 所以作者把它们比作一把把扫帚。

师:好。我们来看一看这个课题, “打扫”森林, “打扫”为什么要加上引号?

生:它代表反义词。

师:反义词什么意思, 就是不打扫?

生:破坏的意思。

师:你觉得是破坏森林。好的。

生:“打扫”有特殊含义, 它不是真正的“打扫”森林。

生:加双引号含有贬义的意思。

师:就是不好的意思。现在再来想一想, 为什么把它们比作“扫帚”?

生:因为林务官一打扫, 那些树一片叶子也没有了, 所以把光秃秃的树比作扫帚。

生:因为林务官已经破坏了生态平衡。

师:这究竟是怎么回事呢?请同学们再次打开课本, 快速浏览第5、6自然段, 找出这两段当中的一个总起句, 把它画出来。 (师出示要求)

师 (巡视, 指点) :总起句, 不要拿起笔就画, 想一想。画出一句。

师:请一个同学读出来。

生:原来, 大自然中的一切事物都是互相联系的。这样, 才能保持大自然的生态平衡。

师:对不对?

生:对。

师:有些同学画到最后去了, 老师提醒了之后就画对了。“总起句”是在前面的 (白板中红线慢慢标出总起句) , 开始的时候写的这句话叫“总起句”。有的同学画到第6自然段去了, 那个不叫“总起句”。今后一定要听清楚老师的问题。

师:我们来看这句话, “原来” (白板上红笔圈词) , 这个词语是针对哪句话来说的?联系上下文来思考一下。

生:第4自然段中的“这究竟是怎么回事呢”。

师:对, “原来”是针对上文的。

师:“互相联系” (红笔圈词) 针对哪里?

生:针对下文。

师:很好。现在请同学们4人小组合作。合作要求, 请看大屏幕。

师:比如说“枯枝败叶”, 它和“土壤”之间有什么联系呢? (师边讲解边示范画法、写法) 它是“土壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢?“土壤”又与什么有联系呢?老师给大家发了一张纸, 4人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确, 越好。你们有5分钟的时间。开始。这条线 (白板时间线) 没了, 就结束了。画好了, 可以贴到黑板上。 (生小组合作。组长张贴合作单)

师:我们叫下面的老师也来参与一下我们的学习, 好不好?选一个老师上来, 选一个小组汇报。 (一位教师主动上台选了一张小组合作单)

师:来介绍一下你们的成果。

生1 :我们小组认为“枯枝败叶”对“土壤”有肥力作用, 它们也是有些动物的食物, 动物也会为森林提供生态平衡。 (学生对着思维导图讲解)

师:你们觉得这组怎么样?

生:很好。

师:鼓掌。请你选一组。

生2 :我们组认为枯枝败叶可以让土壤增加肥力, 土壤为大树提供养料, 大树可以吸收二氧化碳, 排出氧气, 供养人类, 又为小鸟、动物提供栖息地, 小鸟为大树捉害虫。 (学生对着思维导图讲解)

师:好不好? (生主动一齐鼓掌) 再选一组。

师: (对生2) 你觉得比较好的选一组。放投影上。

生3 :我们组从灌木联想到害虫, 从害虫联想到天敌, 由害虫又联想到鸟类, 由鸟类联想到树木, 从树木联想到土壤, 从枯枝败叶联想到肥力, 从兽类联想到栖息的地方, 从兽类还联想到隐蔽的场所, 从栖息的地方联想到昆虫。

师:这个同学的表述有个问题, 没有讲清楚, 对不对?你们组有没有人能讲得更清楚?他就讲了一个词“联想”, 关系没有讲清楚。你来, 能不能讲清楚?

生4 :由兽类联想到灌木。

师:又“联想”了。

生4 :兽类在灌木丛里有隐蔽的场所, 有栖息的地方。灌木丛里有害虫, 就有鸟类来制服害虫, 还给树木捕捉害虫。树木吸收土壤的肥力, 给人类提供氧气, 枯枝烂叶提供肥力给土壤。

师:先回去吧。这张图主要的问题出在哪里呢?为什么两个上来的同学都讲不清楚?

生:没写清楚。

师:对, 他们把作用也写进去了, “鸟类”“昆虫”“栖息地”, “栖息地”应该写在横线上就非常清楚了。这张图虽然看起来很漂亮, 但还需要修改。下课以后可以修改。

师:我们再来看看这句话, 一起读一遍。

师:明白了这个道理, 我们再来学习下一篇课文《人类的老师》。你自己先画出感受最深的句子, 然后找最要好的同伴交流, 这次不限男女。时间是3分钟。

(学生自学, 找同伴交流。教师巡视、倾听, 发现一个没有同伴的孩子)

师:你们一起好不好?

师:时间都去哪儿了?都花在学习上了。请一位同学来说一说, 要求是说说你的同伴怎么说的。 (引导互相倾听)

生:啊? (略显意外)

生:我的同伴是这么说的, “如果没有这些动物启示我们人类发明这些、创造这些, 我们的生活不会这么多姿多彩”。 (师示意自由传话筒)

生:我的同伴说:“人类要从大自然中学习, 从大自然中发现。”

生:我的同伴说:“大自然中的奥秘是很多的, 所以, 我们要有所发现, 有所发明。”

师:同学们都有很多的感受, 很好。

师:我们再来读一读课题。 (生齐读)

师:你自己说说学了这篇课文以后得到了哪些启发, 结合课前的游戏, 重新思考一下有哪些启发。

生:我知道了不能破坏生态平衡。

生:我们必须团结友爱。

生:我们认为的枯枝烂叶也有用处, 不能随意清理。

师:我记得你刚才说“有点恶心”, 现在觉得刚才的游戏有没有意思?

生:还是有点。

师:会不会比刚才好一点?

生:好一小点。

生:我知道了大自然中的一切事物是互相联系的, 我们人类可以从中得到启示, 发明一些东西。

师:大自然中的一切事物互相联系, 我们同学之间是不是互相联系的呢?我们同学是不是应该联系在一起呢?

四年级音乐课堂实录 篇3

游戏规则：随机请一学生（女生）上前，让她请上自己要好的男生，上来手拉手。再由该男生请上要好的女生，继续拉手。以此类推，请上自己要好的异性同学。最后全班同学绕着桌椅外围，拉手围成一个大圆。

2. 师生问好后，请学生说说玩游戏的感受

生：有点不好意思，不过大家团结一致。

师：讲得非常好。

生：这个游戏让人玩得很害羞。（生笑）

师：第一次玩嘛，总有点害羞的。

生：我觉得不好意思，因为和男的手拉手，这样不太好。

师：没拉到过，下次多拉拉。

生：有点恶心，但为了玩游戏豁出去了。

师：豁出去就好了。

生：我觉得这个游戏很好玩，看到了大家的害羞。

师：这个游戏会有很多的启发，但是现在大家还没想到，学了今天这篇课文之后，我再请你们说一说，你们可能就会有不同的感受。

3. 直接入题

师：今天我们一起来学习一篇新的课文。（师出示课题：大自然的启示）

师：一起读。（生齐读课题）

师：谁来说一说“启示”是什么意思？

生：它的近义词是“启发”。

师：对。

生：通过某个事物使人们发明、创造些什么东西。

师：想到些什么东西，对不对？非常好。

师：再增加点难度，“启”是什么？

生：启发的意思。

师：“启”就是“启发”的意思？猜吧，我估计你们都不知道，那就猜吧。

生：“开始”的意思。

师：为什么这么说？（该生接不上）你是从哪个词语当中想到的？

生：启动。

师：“启动”就是开始的意思。

生：道理。

师：道理？不对。

生：事故。

师：不对。所以很多时候，一个词语的意思我们是知道的，但要去想一个字的意思就不知道了。“启”的意思，你们知道吗？

生：发现。

师：也不对。老师告诉你们，“启”的意思就是“打开”。喝酒的时候有一个“启瓶器”。“启示”连起来就是“启发”的意思。

4. 明确学习要求

师：怎么来学习这篇课文？我们来看要求，请一位同学读一读。（呈现略读提示语，请一生读要求）

师：学习这篇课文有两个要求，第1个要求是——

生：说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到哪些启发。

师：对，这是第1个要求。第2个呢——（标画两个要求）

生：画出自己感受深的语句，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。

师：你有一个字读错了。“画”，我们南方人都读“划出划出”，其实是错的，应该是——

生：画出。（生齐读）

5. 感知内容

师：请同学们打开书本。要求，在屏幕上。

（生先自学，然后教师引导概括课文主要内容，过程略）

6. 认读新词

师：了解了主要内容，再来看一看生字和词语。请一位同学读一读。

师：这里有个词语“遭殃”，“殃”是什么意思？又靠猜了。（生猜）

师：破坏，猜错了。

生：灾难。

师：猜对了。今后要多预习，特别关注每一个字是什么意思。

7. 理解课文

师：森林遭了什么殃？请同学们再次打开课本，把森林遭殃的这段话用笔画出来。你到前面来画。（呈现《“打扫”森林》的课文，请一位学生在白板上画，利于后面校对）

师：对不对？（该生画出了第3段）

生（齐答）：对。

师：我们一齐来读一读。（生齐读所画段落）

师：老师有两个问题，第1个问题，这段话中把什么比作扫帚？

生：把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师：讲得非常好。谁再来讲讲？

生：把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师：第2个问题，为什么要把它们比作扫帚？（稍等待）来，这位同学。

生：因为橡树和菩提树的叶子越来越少了。

师：所以——

生：所以把橡树和菩提树比作光秃秃的扫帚。

生：这样更表现了森林遭了殃，菩提树和橡树的叶子越来越少了。

师：你是这样理解的。还有没有不同的理解？

生：我觉得这样才能体现害虫的破坏力大。

师：才能够体现出来，是这个意思对吗？还有没有？你说。

生：因为森林里没有了那些脏东西，像枯枝烂叶可以提高土壤的肥力，现在橡树和菩提树的叶子越来越少，所以作者把它们比作一把把扫帚。

师：好。我们来看一看这个课题，“打扫”森林，“打扫”为什么要加上引号？

生：它代表反义词。

师：反义词什么意思，就是不打扫？

生：破坏的意思。

师：你觉得是破坏森林。好的。

生：“打扫”有特殊含义，它不是真正的“打扫”森林。

生：加双引号含有贬义的意思。

师：就是不好的意思。现在再来想一想，为什么把它们比作“扫帚”？

生：因为林务官一打扫，那些树一片叶子也没有了，所以把光秃秃的树比作扫帚。

生：因为林务官已经破坏了生态平衡。

师：这究竟是怎么回事呢？请同学们再次打开课本，快速浏览第5、6自然段，找出这两段当中的一个总起句，把它画出来。（师出示要求）endprint

师（巡视，指点）：总起句，不要拿起笔就画，想一想。画出一句。

师：请一个同学读出来。

生：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

师：对不对？

生：对。

师：有些同学画到最后去了，老师提醒了之后就画对了。“总起句”是在前面的（白板中红线慢慢标出总起句），开始的时候写的这句话叫“总起句”。有的同学画到第6自然段去了，那个不叫“总起句”。今后一定要听清楚老师的问题。

师：我们来看这句话，“原来”（白板上红笔圈词），这个词语是针对哪句话来说的？联系上下文来思考一下。

生：第4自然段中的“这究竟是怎么回事呢”。

师：对，“原来”是针对上文的。

师：“互相联系” （红笔圈词）针对哪里？

生：针对下文。

师：很好。现在请同学们4人小组合作。合作要求，请看大屏幕。

师：比如说“枯枝败叶”，它和“土壤”之间有什么联系呢？（师边讲解边示范画法、写法）它是“土壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢？“土壤”又与什么有联系呢？老师给大家发了一张纸，4人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确，越好。你们有5分钟的时间。开始。这条线（白板时间线）没了，就结束了。画好了，可以贴到黑板上。（生小组合作。组长张贴合作单）

师：我们叫下面的老师也来参与一下我们的学习，好不好？选一个老师上来，选一个小组汇报。（一位教师主动上台选了一张小组合作单）

师：来介绍一下你们的成果。

生1：我们小组认为“枯枝败叶”对“土壤”有肥力作用，它们也是有些动物的食物，动物也会为森林提供生态平衡。（学生对着思维导图讲解）

师：你们觉得这组怎么样？

生：很好。

师：鼓掌。请你选一组。

生2：我们组认为枯枝败叶可以让土壤增加肥力，土壤为大树提供养料，大树可以吸收二氧化碳，排出氧气，供养人类，又为小鸟、动物提供栖息地，小鸟为大树捉害虫。（学生对着思维导图讲解）

师：好不好？（生主动一齐鼓掌）再选一组。

师：（对生2）你觉得比较好的选一组。放投影上。

生3：我们组从灌木联想到害虫，从害虫联想到天敌，由害虫又联想到鸟类，由鸟类联想到树木，从树木联想到土壤，从枯枝败叶联想到肥力，从兽类联想到栖息的地方，从兽类还联想到隐蔽的场所，从栖息的地方联想到昆虫。

师：这个同学的表述有个问题，没有讲清楚，对不对？你们组有没有人能讲得更清楚？他就讲了一个词“联想”，关系没有讲清楚。你来，能不能讲清楚？

生4：由兽类联想到灌木。

师：又“联想”了。

生4：兽类在灌木丛里有隐蔽的场所，有栖息的地方。灌木丛里有害虫，就有鸟类来制服害虫，还给树木捕捉害虫。树木吸收土壤的肥力，给人类提供氧气，枯枝烂叶提供肥力给土壤。

师：先回去吧。这张图主要的问题出在哪里呢？为什么两个上来的同学都讲不清楚？

生：没写清楚。

师：对，他们把作用也写进去了，“鸟类”“昆虫”“栖息地”，“栖息地”应该写在横线上就非常清楚了。这张图虽然看起来很漂亮，但还需要修改。下课以后可以修改。

师：我们再来看看这句话，一起读一遍。

师：明白了这个道理，我们再来学习下一篇课文《人类的老师》。你自己先画出感受最深的句子，然后找最要好的同伴交流，这次不限男女。时间是3分钟。

（学生自学，找同伴交流。教师巡视、倾听，发现一个没有同伴的孩子）

师：你们一起好不好？

师：时间都去哪儿了？都花在学习上了。请一位同学来说一说，要求是说说你的同伴怎么说的。（引导互相倾听）

生：啊？（略显意外）

生：我的同伴是这么说的，“如果没有这些动物启示我们人类发明这些、创造这些，我们的生活不会这么多姿多彩”。（师示意自由传话筒）

生：我的同伴说：“人类要从大自然中学习，从大自然中发现。”

生：我的同伴说：“大自然中的奥秘是很多的，所以，我们要有所发现，有所发明。”

师：同学们都有很多的感受，很好。

师：我们再来读一读课题。（生齐读）

师：你自己说说学了这篇课文以后得到了哪些启发，结合课前的游戏，重新思考一下有哪些启发。

生：我知道了不能破坏生态平衡。

生：我们必须团结友爱。

生：我们认为的枯枝烂叶也有用处，不能随意清理。

师：我记得你刚才说“有点恶心”，现在觉得刚才的游戏有没有意思？

生：还是有点。

师：会不会比刚才好一点？

生：好一小点。

生：我知道了大自然中的一切事物是互相联系的，我们人类可以从中得到启示，发明一些东西。

师：大自然中的一切事物互相联系，我们同学之间是不是互相联系的呢？我们同学是不是应该联系在一起呢？

师：最后做一个作业，把老师提供的词语之间的关系图画出来。画好的就下课。

四年级音乐课堂实录 篇4

一、质疑课题，导入新课

1、板书“甬”谁认识这个字？（中国浙江省宁波市的别称）加个“力”字底就成了）—勇气的“勇”。板书勇气，勇气两个字需要写的有力！勇气是一种怎样的气概？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）谁能用勇气说句话？

2、3、补充课题《花的勇气》，齐读课题。

课题是文章的眼睛，看了课题你想说什么？（花怎么会有勇气？）

是啊！花怎么会有勇气呢？维也纳的春天是怎么样的呢？冯骥才先生的维也纳之旅最深的感受是什么？这节课，我们就跟着冯骥才先生去踏四月的访维也纳，用心感受风雨中的花的勇气。

一、初读课文，整体感知

1、翻开书：（1）有感情的朗读课文，说说作者在维也纳经历了什么事？（2）作者的情感发生了哪些变化？

（3）把喜欢的部分多读几遍，并写上自己的体会。

2、检查预习情况

老师把课文中难读的词语找出来了，谁能读准它们？

吕 滥 厘 憾 刷 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满 齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 砰然一震

3、那课文写了作者在维也纳经历了一件什么事？

作者去维也纳旅游时，看到了在冷风冷雨中傲然挺立的花，感悟到了生命。

二、细品课文，触摸情感

1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者先后看到了哪几个景象？他的情感发生了什么变化？联系上下文，试着填一填这些问题。出示：“作者最初看见草地时，感到

，因为 ；

扒开草后看见躲藏着的小花时，感到

，因为 ；

离开维也纳前，感到

，因为 ；

看见花的原野时，感到

，因为 ；

体会到小花的气魄是，感到

，因为 ； 板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——砰然一震

2、面对这作者看到的三个画面，他感受了花的勇气，让我们也去细细欣赏，去发现花的勇气。现在让我们一起来感悟。（出示：感悟）

3、感悟交流

（1）感悟“失望”。作者为什么会感到失望？

生找句子再出示：“大片大片的草地上，······ ······ ······寂寞的。” 齐读这句话，你从哪读出了作者的失望？ A、寂寞是什么意思？（无聊、孤独）它的反义词是什么？——热闹。

是啊！没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是热闹的。花也会寂寞吗？（拟人的手法，写出了作者的寂寞之情）

用心品读，我们不仅读懂了作者看到的景象，更读懂了作者的心情。（2）此时失望的我对同行的小吕说：“四月的维也纳······不可。”（生读句子）A、乏味是什么意思？（单调、无味、没意思）

B、泛滥是什么意思？（指草多的成灾，绿色令人讨厌）泛滥一词你体会到什么？（作者爱花不喜欢草）

C、他说的这句话中，还有哪也表现出他很爱花？（你能用“非···不可”说句话吗？）语气真坚定！

（3）感悟“吃惊”。后来我由失望的心情一下子转到了——吃惊，为什么呢？找出吃惊的原因。

出示“我用手拨开草一看，原来······ ······ ······冒出来······” A、B、这是一幅怎样的画面啊！让我们一起来读一读。（齐读句子）此时，你看到了一幅怎样的画面？此刻，你什么心情？（惊讶、吃惊、开心、欣喜若狂、、、）C、再看看，这句话有什么特点？他是从花的哪些方面来写的？（颜色、外形、数量）D、还运用了什么修辞手法？（排比）从哪看出来的？（这么、这么、这么）E、标点符号有什么特色吗？（分号、顿号、感叹号、省略号）你知道为什么这么用吗？

（同是写花的特点用分号，举例用顿号，语气强烈用感叹号，这里的省略号表示语意未尽。）F、你能在省略的地方加点话吗？接上前面的句子说一说。（到那时候这里将变得五彩缤纷）

G、写的这么精彩、这么奇特、这么美丽的句子，我们怎么不再读一遍呢？（齐读这句话）（4）感受“遗憾”与“惊奇”

接着，作者为什么遗憾，又为什么惊奇呢？请同学们默读第3~7自然段，哪些词有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，他最期望什么呢？ A、B、他最期望什么？（花能冒出来）

可是，现在的天气怎么样啊？板书：冷雨凉风 从第几段知道的？（生读句子）

是啊！冷雨伴着凉风，我们人类都不想出门，更何况那些娇嫩的小花呢！我心想它们一定（），一定（），一定（）。我就要离开维也纳了，这次看不到小花，真是有点——遗憾！

C、谁能把我遗憾时说的话读一读？读出这种遗憾。壮观什么意思？为什么用壮观来形容花呢？（是作者想象花长的多和鲜艳）

D、小吕给我送行时，我透过窗外看到了什么？（读“隔着雨窗，看不清······在车窗上流动。”

我看到了什么？（流动的颜色）你觉得哪个字用的好？（流动）为什么用流动？（车在动）

“流动”一词还写出了什么？（外面的颜色很美）（5）感受“砰然一震”的兴奋与敬佩之情 A、下车后，我又看到了什么？哪个画面让我惊讶？

出示句子：“迎着吹在脸上的细密的、冰凉的雨点，······ ······ ······全新的色彩。”齐读句子。B、此刻，你能用上哪些四字词语来形容你看到的花？（花团锦簇、姹紫嫣红、万紫千红、百花盛开、繁花似锦）C、D、E、看到这一切，你此时的心情怎么样？（兴奋、开心、惊讶、、）从哪个词你看出了作者很惊讶？（竟是）竟是一片——花海啊！你从哪里看出了作者很开心？（改天换地、铺满）

改天换地可以换成——改头换面，联系上下文什么意思？（文中指草地完全改变了原来的模样）

铺满的铺是——多音字，当它读铺（第四声）时可以组词——铺子、店铺。F、铺满用的好吗？它写出了什么？（花长的多、长的鲜艳）

整个世界铺满了色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗?“我”的整个心灵也从失望转到了——无比兴奋。

这种以景托情的写作方法就叫做借景抒情。（6）感悟“勇气”

下面的这句话也是这种手法。齐读句子“虽然远处大片大片······ ······ ······神气十足。” A、这句话用了几个四字来形容这些话？（傲然挺立、明亮夺目、神气十足）B、哪个词最能体现作者感受到了花的勇气？（傲然挺立）板书 为什么？外面下着雨它还能傲然挺立 C、D、看到这一切，我在惊奇的想着什么？（齐读最后一段话）

这里的破折号有什么作用？书中出现了几个破折号？他们的作用一样吗？ E、这里有个词用的很奇怪？你知道是哪个吗？（拔地而起）本来它用来形容什么的？（形容建筑物很高）用在这里又抒发了作者什么情感？（对花的敬佩之情）补充资料：其实维也纳的四月，尽管是春天，但阴雨天气气温还是会低到0摄氏度以下。但是：

出示填空：因为有勇气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（），因为有勇气，小花们都敢于在冷雨中（），因为有勇气，小花们让寂寞的绿地（），整个世界铺满了（）。小小的花儿竟然有如此的（）！

三、总结全文，拓展延伸

A、在真么恶劣的环境下，小花们不屈不挠的傲然挺立着，敢于展示自己的美丽，作者感受到了勇气，你认为真正的勇气是什么？现在就让我们一起来收获。出示：收获

生汇报收获，再出示：“生命最重要的是勇敢的面对一切风雨，无论多么弱小，无论遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。“ 这告诉我们：——生命要勇气（板书）

B让我们一起告诉身边遇到挫折的人——读句子。让我们默默的告诉自己，把这句话写在书上。C、老师积累了一些有关植物有勇气的诗，来读读。

出示：

1、野火烧不尽，春风吹又生。(小草)

2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（梅花）

3、墙角数枝梅，凌寒独自开。（梅花）

4、千磨万击还坚劲，任而东西南北风。（竹子）你在生活中遇到困难时是怎么面对的？在草稿本中写一写。

四、作业布置

1、这篇课文出自于冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》，有时间可以找到来看看。

四年级音乐课堂实录 篇5

1．指导学生用自然柔美的声音演唱《两只小象》，并通过身体动作体验三拍子的强弱规律及歌曲所表现的内容。

2.感受并掌握半拍音符的时值，尤其注意读准两个半拍音符的时值，使学生在二拍、一拍、半拍的比较练习中，不断地巩固和掌握它们的时值。

3.教育学生团结友爱，做讲文明有礼貌的好孩子。教学安排：

1．以知识为载体，以音乐美为主线，用生动有趣的动物音乐连结各环节。运用现代化教学手段和灵活多样的形式进行直观教学。使学生掌握声音的长短和歌表演《两只小象》。

2.面向全体、师生互动，有效地提高学生的音乐审美能力。教学设计：

准备电子琴、课件、录音机、头饰、卡片、图片及各种打击乐器等与本课有关的物件。

教学过程：

一、组织学生

师生随音乐《数鸭子》律动进教室，相互问好。

二、声音的长短 1．引导入境。

师：小朋友，你们喜欢音乐吗？ 生：喜欢。

师：大森林中的小动物们正在举行一场有趣的音乐会，咱们一起去参加，好吗？

生：好。

师：（课件里）你们看这么多小动物参加音乐会，一起唱，热不热闹呀？

生：热闹。

师：咱们也来试试，一起模仿它们的演唱，好吗？ 生：好。

师：老师在每个小朋友座位下面放了一个头饰，座位下是什么头饰，你就扮演什么小动物的演唱，听明白了吗？

生：听明白了。

师：你们把头饰拿起来，看一看，戴在头上。生：（拿出头饰，看后，戴在头上。）

师：老师给你们放音乐伴奏，加入叫声处，看老师的指挥，可离开座位，老师看哪个小朋友叫得最美。

（老师放音乐，师生随音乐一起模仿小动物的叫声。）师：你们表演得真不错。小朋友，你们扮演的这些小动物，谁叫的声长些，用我们学过的两拍的音符来表示。

生：小猫、小牛、小羊等。

师：很好，（课件2）小猫，小牛，小羊的叫声用单符表示。我们一起学学，老师给你们速度。

生：（随老师一起加动作模仿。）

师：谁叫的声短些？用我们学过的一拍的音符来表示。生：小鸭、小狗、青蛙。

师：（课件3）小鸭、小狗、青蛙的叫声用一拍的音符来表示，我们一起学学。

生：（教师给速度，学生随老师一起加动作模仿。）2.指导学生拍音符。

师：你们注意到了没有，小动物中还有叫声更短的是谁呀？ 生：小鸟、小鸡、老鼠等。

师：它们的叫声用半拍的音符表示，半拍音符是这样的。（出示卡片）齐读：半拍音符。

生：半拍音符（老师把卡片贴到黑板上）。师：与课件中我们学过的一拍音符比有什么不同？

生：多了条尾巴，多了个圆线。

师：很好。半拍音符比一拍音符多了条尾巴。我们通常见到的是两个半拍合到一起，这样标记。（出示卡片到黑板上）两个半拍音符等于一个一拍音符，一拍怎样读？

生：（划拍读出ta）

师：两个半拍音符读成titi］（划拍）生：[titi]。

师：拍一次手读两声，用这个节奏我们模仿小鸡的叫声[jiji］。生：[jiji］。

师：模仿老鼠的叫声，谁来？ 生： ［zizi zhizhi］。

师：模仿小鸟的叫声，全体。生：［zhazha]。

师：（出示卡片），老师这儿有条节奏，都是由半拍音符组成的，咱们用拍手、点手的方法读出这条节奏。

生：（自己练习，再集体打出，老师给速度。）

师：（出示小鸡图片贴在黑板上）我们现在用这条节奏来模仿小鸡的叫声。

生：（用边拍手、点手边口读节奏的方法模仿小鸡的叫声。）

（依次出示老鼠、小鸟的图片，学生以个人和集体形式用此节奏模仿叫声。）

师：我们边做动作，边模仿小鸡、老鼠、小鸟的叫声。生：（随老师边做动作，边来模仿这些动物的叫声。）

师：现在我们用打击乐器串铃把这条节奏打出来。自己先练练。生：（自练、集体在老师指挥下用串铃打出节奏。）

师：你们演奏得真好，咱们今天认识的半拍音符和以前学过的一拍、两拍的音符都是表示声音的长短。（出示卡片贴在黑板上）齐读。

生：声音的长短。3．指导合奏。

森林音乐会还在热闹地进行，小动物们高兴地唱着，跳着。老牛说话了：“这样演唱，看不出我们的水平高低，我建议咱们分组演唱，每种长短的音选一种小动物做代表，用同样的速度，稳定的节奏，就会好听多了，咱们试试吧。”于是小动物们八仙过海，各显神通，进行了分组演唱。

首先，小鸡被分到了小猫、小鸭一组（课件4），它们的表演方式是小鸡先唱，不停地唱，小鸭再唱，最后小猫唱。我们分成三组来模仿它们的演唱。

生：（在老师的指挥下，依次进入模仿，形成三个声部。）

师：看了它们的演出，小老鼠着急了，（出示课件5）小羊和小狗非常友好地邀请它加入它们的演出行列，它们小组唱了一首歌曲，老师教给你们，好吗？

生：好。

（老师教给学生后，用电子琴伴奏，师生以对唱的形式演唱，每组选一个小组长带领学生表演。）

师：它们的演出博得全场热烈掌声。（出示课件6）只剩下老牛、青蛙、小鸟了，它们商量决定，再为音乐会增添些热闹气氛。用打击乐器演奏，方法是一种打击乐器演奏一句，最后一句全体一起演奏，我们来模仿好吗？

生：好。

师：老师放音乐，你们把打击乐器准备好。

生：（在老师的指挥下用碰钟、响极、串铃等歌曲演奏，形成三部合奏。）

师：你们演奏得可真好。

三、歌表演《两只小象》 1．放录音模唱。

师：这时候，又从远方来了两位小客人，是谁呢？小朋友请看大屏幕（课件7）。

生：两只小象。

师：对，是小象兄弟俩。它们为音乐会带来了一首歌曲，你们听。生：（看课件听范唱）师：它俩唱的是什么歌曲呀？ 生：《两只小象》

师：是《两只小象》。（说的同时，将两个小象的头饰分别戴在自己和一个学生头上。）看我们俩像不像两只小象呀？

生：像。

师：小象从云南西双版纳，也许是从更远的泰国赶来，为音乐会献上这首好听的歌曲。你们想不想学呀？

生：想。

师：它们唱的是什么内容呢？

（师与一个学生边说歌词边模仿小象动作，引导学生记忆歌词之后，两人配合，学着老师说说，再配乐按节奏说词，在此渗透文明礼貌教育。）

师：我们再来唱一遍歌曲，用拍手拍腿的方法为歌曲伴奏。生：（边唱歌曲边用身体动作伴奏。）2.指导创编。

师：老师弹琴，你们来唱词，边唱边想小象走路的样子。

生：（唱歌曲）

师：谁到前面学学小象走路的样子。生：（模仿）

师：为什么走得这样慢，这样沉重。生：因为小象很大，所以走路慢。

师：很好，象是庞然大物，粗壮的腿能把地踩出大坑，所以走起路来缓慢，沉重。咱们来学小象走路的样子，甩甩鼻子。（边唱边感受小象的形象。）

3.指导合作表演。

师：我们随音乐来演唱歌曲。谁来当领头象？（老师把头饰摘下给领头的小朋友戴上。）

生：（歌表演）

四、课堂小结

师；森林动物音乐会结束了，老师看出小朋友从音乐会中学到了很多本领，认识了更短的音符──

生：半拍音符。

师：半拍的音符、还有以前学过的一拍、两拍的音符都是表示（老师指黑板）──

生：声音的长短。

师：还学会了歌表演── 生：《两只小象》 师：你们高兴吗？ 生：高兴。

师：我们一起演唱一首《在动物园里》，来表达我们高兴的心情。（老师放音乐，师生一起演唱歌曲。）

四年级音乐课堂实录 篇6

一.课前导入。

1.(小游戏)师：来，同学们，我们来做个小游戏好不好?听好了要求，我说一个词呢，你们马上把你们的第一感觉告诉我。听好了，第一个词，“太阳”!第二个词，咱们泡小有一个活动刚过去不久，是什么呀?生：“运动会”!…..“幸福”……

好，下面我不说词了，看我从兜里摸出一样东西来,(师出示一百元钱)看到这一百块钱你想到了什么?

生：我想到了可以买很多玩具。

我想到了可以买吃的。

我想到了这是刘老师工作挣来的…….

2.好，就让我们带着这些对钱的感受，一起来读《一枚金币》。(读课题)

二.初步感知人物性格。

1.回想一下，这篇课文围绕一枚金币讲了一个什么故事?谁能用自己的话简单地来说一说。

2.那么，谁还能用书上的词语来形容一下，这是一个什么样的父亲，又有着一个怎样的儿子呢?

(板书“父亲：儿子：”)(板书“辛勤、省吃俭用;懒惰、花钱如流水”，指导“懒惰”两字的写法。)看看黑板，从上下两组词中你发现了什么?

生：这是一对反义词。

三.品读父亲“受不了”。

1.看来啊，这爷俩的性格，完全相反，一位辛勤劳动的父亲，却有一个很懒惰的儿子;老爸一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水。那么你们看看第三小节，面对这样一个儿子，这个老爸是一种什么感受吗?

生读：“老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。”(板书“受不了”)

2.(师情境引读，虚弱的声音)“现在啊，我就是那位老父亲，唉!我年纪已经很老了，可我儿子整天还是那样子。有一天，我生病了，这个家伙却又不知道跑哪儿去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫来对她说，诶?我会对她怎么样说呢?”

(先抽生读){再听我读}：他躺在床上，把妻子叫来(生气、无奈、伤心、失望、痛苦……)地说：“{老伴啊，}把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这{那}懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。咳、咳、咳……气死我了!”

3.相信同学们都会有各自不同的感受，那就带着你们的感受，读给你的同桌听听吧!(同桌互读)

四.母亲的袒护。

1.同学们想一想，有这样的一个儿子，又会有一个怎样的母亲呢?好，别急，我们先来分角色读一下第4到第20小节，我呢来当这个老父亲，谁来当我的老伴呢?那谁又来当我那个不争气的儿子呢?好，其他同学来读旁白。

2.面对这样的母亲你有什么看法吗?儿子为什么每次都笑着走开了呢?他在笑什么呢?(生答好,师补充：你看这老头，多傻啊，把金币朝火里扔，你以为合着我傻啊?我才没那么傻呢!……)

五.品读儿子“受不了”。

1.看来啊，这样的儿子搁谁家谁也“受不了”。不过呢，我却发现课文里却出现了一次儿子也“受不了”，(再次板书“受不了”)看看黑板上面的两个词，你有什么问题要问吗?(懒惰、花钱如流水--“受不了”)

(1)儿子“受不了”什么 ?

(2)儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的?

……

2.恩，你们问得都很好，不过归根结底，就是一个问题，那就是“儿子为啥也会受不了啦?”好，同学们就带着这个问题继续往后学习。边读边勾画，读完后小组内可以讨论讨论。

(合作学习：结合词句讨论问题，选出重点发言人，其他同学补充。)

(1)好，我们来看一看，课文里哪个地方也出现了儿子也受不了啦?

(抽生读)儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：

“爸爸，你疯啦!我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔进火炉里去烧!”

A、他怎样地叫道?(生读句子)谁能从这个“叫”字里面听出了什么?(听读、学读、谈听出体会后读。)

B、这里呢，我注意到一个问题，前面两次儿子都是“笑着走开了”，而这一次却是“忙跑到火炉前，从熊熊大火里把金币抓出来”，你从儿子的动作变化里体会出了什么?(抽生)别忙，我不让你讲，请你带着表情和动作来读一读。(抽另一生)你从他的动作和表情里看出了什么?诶，我也不让你讲，请你学着他读一读，告诉我们你看懂了。(抽第三生，谈体会后学读)好，同学们，放下书，一起站起来，象他们那样，带着表情和动作来读一读。(喔嚯!)

(2)那么，我问问大家，什么样的活儿才称得上“当牛做马”、“苦差使”?他到底去做了哪些事情，会让他受不了?

(抽生读)“儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。”

A.恩，他帮着这个收庄稼，又帮着那个盖房子，在这整整一个星期里，想一想，他还会帮人家干了些什么?会吃了哪些苦，遇到哪些困难呢?

B.这一个星期对这个儿子来说，确实很难熬。假如你就是那个儿子，你的心里难道不会想些什么吗?你的思想，不会发生了什么转变吗?(侧重思想转变过程。)

(3)好，就带着这些感受，我们一起来读第21节到26最后。(师生轮读“妈妈晓得事情不行了……却把它扔进火炉里去烧!”)

六.理解父亲的用意。

1.看来啊，这个儿子确实是真心实意地改好了，因为他已经着急地大声叫起来了，

这时，他的老父亲才不紧不慢地说(读!生一起接读)：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”

那么，你从父亲意味深长的话里听出了什么?(读出心情变化)板书：只有亲手创造财富才会珍惜)

2.我想啊，此时此刻，我们每个人都明白了父亲的用意了，假如你就是那个儿子，你想对那位老父亲说点儿什么，也想对那位曾经的母亲说点儿什么?好，把你们想说的话写下来。

生动笔。

七.回顾全文，点明题目。

1.这一次，我们再来看看题目，你还认为儿子挣的仅仅是一枚金币吗?

生：不仅是金币，更收获了一个道理……

2.那你们再看看这一百块钱，你又想到了什么?

生：想到了只有通过自己的劳动才会有收获……

3.收尾：好,我希望如你所说，我们每个人都能通过自己的劳动挣很多很多的钱，下课!

四年级音乐课堂实录 篇7

(一)课前准备

检查垫子,让学生在垫子上试跳,观察是否存在垫子滑等问题,检查学生服装, 安排见习生。

(二)课的导入及常规整队

组织: 四列横队

教师: 孩子们好像有点紧张,来,露出你们洁白的牙齿,灿烂地笑一笑。

教师:亲爱的孩子们,你们还记得老师叫什么吗?

教师:你们能用一个最夸张的方式和老师打招呼吗?(引导学生用夸张的方式打招呼)。

教师:来,我们玩一个反应游戏(提高学生注意力)。

教师: 这是几,知道它还代表什么吗?

学生: 棒。

教师:是“棒”的意思,老师希望你们都能得到它,并且希望你们也能把它送给你的小伙伴,好吗?

二、课的导入环节

(一)情景导入

教师: 孩子们喜欢玩游戏吗?

学生: 喜欢。

教师:胡老师也很喜欢,今天我们一起去游乐园玩游戏,好不好?

学生:好。

教师:但是呢,进行游戏时要遵守游戏规则。

(二)绕垫子热身跑

活动组织:两路纵队,带领学生绕垫子慢跑进行一系列活动

教师:现在我们坐上小巴(形象动作) 系好安全带,出发了!注意不能超速哦!注意前方,红灯停、绿灯行;过隧道(教师引导学生低头弯腰慢跑,模拟过隧道);上坡加油,腿抬起来、下坡减速,注意安全(教师引导学生高抬腿跑和小步跑);(音乐停)到站了,选一张垫子把车停好,注意安全 (教师观察随机点评:小明停好啦、晓玲也停好啦,太棒了孩子们都有序地停好了)。 大拇指送给你们!

三、课的精彩演绎环节

教师:欢迎同学们来到游乐园,现在我们要进行闯关游戏,你们敢挑战吗?

(一)第一关“我会模仿”

教师:看哪些同学模仿得最形象、生动;听要求:根据提示做出相应动作。

1.模仿小鸭子走

活动组织:两路纵队绕垫子走

教师:小鸭子走路的动作会吗?小鸭子走是大摇大摆的样子,还会发出怎样的叫声?对,“嘎嘎嘎”的叫声(教师引导原地模仿)。

2.骑马跑

教师:准备、走、驾—驾—驾(随机点评:你模仿得真形象);加油、挥动鞭子、 鞭子甩起来,驾(教师引导学生不同姿势的骑马动作);回家(音乐停)我到家了,你们到家了吗?注意安全。

3.模仿小白兔跳(略,见后文课例分析文章)

(二)第二关“我会学”(略,见后文课例分析文章)

1.双脚同时起跳,同时落地

2.双脚有力起跳

教师:小白兔跳高的本领很厉害,你们能跟着它一起跳吗?(教师示范)。

教师:老师发现这只小白兔跳得很高, 你能告诉大家你是怎样做到的吗?

学生:双脚要用力跳。

教师:哦,双脚要用力跳,来,同学们, 我们一起大声说出来,双脚要用力跳,你们敢挑战他吗?我们来比一比,看哪位同学能挑战成功。

3.摆臂跳跃练习

教师:同学们,我们加上手臂看能不能跳得更高,先看老师做一遍1-2-3跳(教师示范,正面和侧面示范)。

教师:你们的手臂用力摆了吗?我们再来试一试(教师引导练习),同学们,现在男生和女生来比一比看谁更厉害,嗯,都还不错哦,我们一起再来试试(教师引导练习, 教师语言鼓励“你们太棒啦”)。

4.落地屈膝缓冲练习

教师:小白兔跳高的时候很会保护好自己,你们也可以吗?

先看老师是怎样做的(教师正、侧面示范),落地屈膝缓冲,明白了吗?

学生:明白了。

教师:木偶人很喜欢结交朋友,现在我们到其他木偶人家里去串串门:(1)双脚原地连续跳加口令“我们都是木偶人不能说话不能动”;(2)连续向前跳加口令“我们都是木偶人不能说话不能动”。

教师:木偶人也是喜欢蹦得高高的,你们可以吗?

学生:可以。

教师对学生的练习及时点评。

5.不同方向及节奏练习

教师:小白兔跳舞的本领也很厉害,我们跟着小白兔一起跳一跳。

练习组织: 不同方向的跳跃。

教师: 我们连起来做一遍。

练习组织:前前后后、后后前前、左左右右、右右左左、开开合合、转转回回(点评 “真棒”)。

教师:同学们,你们的双脚全都跳起来了吗?

学生:跳起来了。

教师:我们再来一次!

练习组织:教师拍掌,学生边喊口令边练习(及时点评)。

教师:孩子们,现在将你们手中的垫子拼成一个大的“十”加号,看哪一组最快,这组第一名,第二名……

6.跳舞毯练习

同学们,接下来我们不比速度,比质量,比哪一组跳得最棒,还能给小伙伴鼓励和帮助。

(三)第三关“我会玩”

教师:今天玩的和平时不一样哦!听要求:遵守游戏规则;3.10秒钟把垫子摆成数字“1”。比一比哪组做得最快。

1.跳房子比赛

教师:孩子们看要求进行练习,双脚依次跳过房子,跑回去击掌,下一位同学练习,明白了吗?我们先试一遍,看哪一组最先完成(引导学生练习,观察巡视)。

学生活动:按要求,积极参与练习。

教师:X X X组速度很快,但我们要遵守游戏规则,这一组虽然速度不是最快的, 但他们能遵守游戏规则,能给小伙伴加油鼓劲,所以他们才是名副其实的冠军,恭喜你们!

2.“老狼、老狼、几点钟”游戏

教师:同学们,依次站上垫子,“老狼、 老狼、几点钟”的游戏还记得吗?

学生:“记得”。

教师: 要求双脚跳。

教师: 准备,走。

学生:老狼、老狼……

组织: 教师带领学生进行游戏(声情并茂),学生积极参与游戏,并做到双脚跳。

教师:同学们真棒,都能按时回家, 但我们最重要的是要做到安全回家。

3.课课练坐位体前屈

教师:孩子们请坐下,抖抖腿,摸脚尖可以吗?老师来看一看,哦,这名同学做得很棒,来我们跟着她一起做, 10次,开始1-2-3-4-5-6-7-8-9-10。抓住脚尖10秒钟可以吗?10-9-8-7-6-5-4-32-1。

教师: 同学们,累不累?

学生: 累(不累)。

教师:不累说明你的体力真棒,累,说明你尽了全力练习,有付出才有收获。

四、课的结束环节

1.放松

教师:同学们,我们跟着音乐来放松放松……右手拿垫,你们能像老师一样吗?你们真棒!

2.总结

教师:同学们,今天你们玩得开心吗? 今天我们学习了小白兔的什么本领?

学生:双脚跳的本领!