语文三年级绝招

语文三年级绝招（共10篇）

语文三年级绝招 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小柱子两次比绝招的前后不同。

2、体会童年生活的乐趣，感受童真童趣。

3、激发学生努力学习、刻苦求知的愿望。

教学重难点：

重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。难点：激发学生刻苦求知的愿望。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

让学生查字典，说说绝招是什么意思（绝招就是技巧），然后让学生说说你在动画片里看过谁的什么绝招。最后展示教师收集的绝招图片（课件）。

二、自学课文，学习生字。

1、展示本节课中带有拼音的词语，先让学生自己读，然后以开火车的方式读，最后齐读

2、默读课文想想课文写了一件什么事？

三、默读课文，细读感悟。

1、再一次默读课文，完成下表，并且思考小柱子为什么有这些变化？

2、展示学生完成成果，然后让学生分组讨论小柱子变化的原因。

3、展示奶奶说的话，思考从奶奶的话中你明白了什么？

四、总结全文、拓展延伸。

1、出示三个思考题，让学生思考回答。

板书设计：

16、绝招

尴尬 → 羡慕

语文三年级绝招 篇2

开展课程让学生们理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。以下是小编为大家搜集整理提供到的新课标三年级下册语文《绝招》说课稿范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

《绝招》是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。这篇课文从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活，讲述了主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，孩子们可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也是本单元组选编这篇课文的意图。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

本课教学重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

难点：激发学生刻苦求知的愿望。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我选择的教学方法有：

1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。

2、讨论探究法，以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。

3、读写结合法，注重读写结合，在熟读基础上，让学生对课文做东进行想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作能力。

4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思考和感悟。

基于教法，学生的学法是：

1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

五、说教学过程

下面，我说说本课的教学程序：

1、创设情境，导入新课

出示一组图片，让学生感受其中人物的本领高超，说说他们的本领是怎么来的？

根据学生的回答，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝招。

【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】

2、初读课文，整体感知

赶快打开课文，看看他们都有些什么绝招，自由朗读，注意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？

请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并及时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语，帮助学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。】

3、研读赏析，品味语言

这一环节有两个模块：

模块一：感受第一次比绝招的“趣”。

第一次比绝招时，小柱子为什么觉得尴尬？请同学们小声读1-5自然段，从中找找课文中是怎么写的？

学生很快就会找出小伙伴们分别是怎么比绝招的经过的句子，教师可以引导学生找出一些关键词，如“唯独、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、还”等词语，联系生活体验，感受其中的“趣”，知道三胖的绝招是，二福的绝招是有，体会小柱子尴尬的原因，即小柱子认为自己没有绝招太丢脸了，自己已经使出浑身解数了，没想到二福是技高一畴，真是太没意思了。再出示课件，让学生选择自己喜欢的人物的绝招练习朗读。并让学生夸夸自己喜欢的人物，进行说话练习。

模块二：体会第二次比绝招的“韧”

太丢人了，小柱子蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。课件出示小柱子和奶奶对话的相关课文内容填空，让学生在小组内朗读课文 自然段，并讨论完成。知道小柱子听了奶奶的话，明白了原来三胖的绝招是先天拥有的，二福的绝招是他勤学苦练的成果。再引读课文12自然段。

第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴们的羡慕。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。课件出示小柱子的话，谁来角色扮演小柱子，读出他自信的样子。

这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？引导学生想像，幻灯出示填空，进行课文的补白练笔。如：“清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——当他练绝招遇到困难时，小柱子——”

教师小结：正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子？以激发学生的将文本情感转化为自身的情感。

4、深入生活，情感升华

孩子们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成人人羡慕的绝招。其实，在

我们的生活中，有许许多多的人也经过勤学苦练，练成了绝招，获得了成功。

师小结：绝招，除了个别是天生的以外，大部分，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。我们也是一群普普通通的平凡人，只要我们肯努力，坚持不懈，就一定能练成自己的绝招！

5、课外延伸，布置作业、说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？

语文三年级绝招 篇3

1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。

2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

重点难点：

理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。培养独立阅读能力。

教学过程：

一、启发谈话、揭示课题。

《绝招》

1.看了课题，你最想知道什么？

（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）

2.启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种 “绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”

3.大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗？

[设计意图]从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。

二、初读课文，感知内容。

1.自由读文，读通课文，读准生字。

请同学们借助拼音把课文读通。

2.讨论：

①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？

（三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。）

②谁的绝招最有用？（小柱子的绝招最有用。）

3.小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学生细读课文。

[设计意图]指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。

三、细读课文，感悟理解。

1.默读课文，边读边动笔做记号。

读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。

2.同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。

3.讨论：

①小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）

②他练习了什么绝招？

③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？

（找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。）

[设计意图]

指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。

四、深入体验、深入理解。

1.什么是绝招？

2.小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；

3.小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？

（奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。）

4.他练习了什么绝招？

（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）

5.为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？

（小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。）

6.这个绝招是怎样练成的呢？

让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。

7.引导学生对文中的人物进行评价

①你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？（自尊，好强，不服输。）

②你最佩服谁的绝招？

③如果你是他们中的一员，你会怎么做？

8.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？

（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。）

[设计意图]

指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

五、拓展练习、增加智慧。

1.引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。

2.想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？

3.你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。

[设计意图]

三年级 绝招续写1 篇4

二福站起身大声说道：“看我的！”于是他走到大树旁，像猴子似的爬上了大树，伙伴们就情不自禁地叫起好来。

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他俩表演完，只见小柱子慢吞吞地站起身，像个博士似的摸了摸下巴颏，说道：“你们谁来问我一个有关历史的问题，我能马上说出答案，保准不错！”三胖问道：“明朝的开国皇帝是谁？”小柱子脱口而出：“是朱元璋！”三胖立刻跑去问老师，老师说是正确的。伙伴们都竖起大拇指：“绝招，太绝了！”

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从此，他们约定以后每年都来比一比绝招。柱子一握拳：“就在今年暑假，同意的举手。”

话一出口，三胖、二福立即举手，“我愿意！”“我愿意！”二福心眼多，忙问在什么地方比，小柱子说：“就在这个地方”。

此后，小柱子利用业余时间学画画，三胖利用双休日练习除法，二福则捧着书，专拣智力问答和脑筋急转弯看。

暑假到了。一天，小柱子把二福、三胖约出来比绝招。小柱子说：“谁先来？”三胖说：“我们猜拳。”他们仨一起伸手：“石头剪子布！”第一次，二福赢了。小柱子和三胖又猜了一次，结果，三胖领先，小柱子只得押后了。

二福胸有成竹地说：“你们出题我回答。”三胖眨了眨眼睛说。“太阳生的孩子，打一字。”“星星的‘星’字。”三胖抓了抓后脑勺又问：“什么样的废品制造起来最方便？”“废话！”三胖没招了，连在一边的小柱子都竖起了大拇指。

该三胖了。小柱子问道：“1098除以6等于多少？”“183”。三胖不假思索地回答。二福立即拿了根树枝在地上算，果然正确。

“你们随便出个题，我画一幅画”。小柱子有些等不及了。“那，就画一个村庄吧。”三胖说。小柱子立即取出画纸和水彩笔画了起来。只一会，一幅和谐、美丽的乡村图呈现在大家眼前。三胖、二福见了，眼前一亮。

“哈哈哈——我们各有各的绝招了！”三个孩子相互拥着、叫着、笑着 3 暑假里天气热得不得了。太阳炙烤着大地，知了在大树上“知了知了”叫个不停，小花小草也有气无力地垂着脑袋。在村东头的小河旁，几个孩子又在比绝招啦！三胖挺挺大肚子说：“嗯——天气这么热，我们先比比游泳吧！” 二福哈哈大笑说：“哈！就你的身材还游泳。” 三胖不服气翘起嘴，说：“怎么啦？人长得胖就不能游泳吗？一会儿就要让你们见识见识我的厉害！” “哗啦！哗啦哗啦！”小柱子、二福、三胖都下了水，只见三胖那双有边的双腿在水中哗啦哗啦拍打着，一口气，他就游出20多米，把二福和小柱子远远地甩在后面。

二福边游边想：“咦！怪了，这次这个大胖子怎么游得这么快？” 游完泳后，二福不服气了，说：“你们看我的。”说着从腰间抽出一条双截楷，二福用手舞动着双截棍，双截棍像一条银蛇一样在二福手中翩翩起舞。二福刚表演到一半，伙伴们就不禁拍手叫好：“绝招！绝招！”

我的绝招变魔术三年级作文 篇5

瞧!那一根被我绕了好几个套的绳子在我手中一拉，就变回原来的样子了，连一个疙瘩也没有。这是怎么回事呢?这一下子班上的好多同学都围在我周围看我变魔术。看着他们崇拜的目光，我心里别提有多高兴了!

还记得我刚学魔术时，我看见妈妈把一根线打了两个疙瘩，形成“ ”字，再用线的一头从这个“ ”字的两个小孔穿两圈，然后一拉，线一下子变直了，竟然没有一个疙瘩。我以为很简单，就学着妈妈的做法去做，但最后一拉，线绕在一起了。我这才意识到：它并不是我想的那么简单。于是，我就让妈妈一边演示我一边模仿，结果，我还是不成功。我想：我是照着做的，怎么会不成功呢?我就问妈妈是怎么回事。妈妈说：“做任何事都要细心，观察要仔细。你再看我做一遍，看你能不能发现其中的`奥秘。”这一次，我可不敢再大意了。我仔细观察了妈妈的每一个动作，终于发现秘密在于第一个疙瘩和第二个疙瘩的方向是相反的。就这样我学会了这个看似神奇其实很简单的魔术。

语文三年级绝招 篇6

实习经验多多益善期待回国发展

Ivan

留学国家：法国明年硕士毕业

我出国的经历比较特殊，虽然当初申请的是法国的商校，但是期间，我去过英国和美国的2所学校交流，作为交流学生，我在其他国家的学费全免，只需承担自己的生活费和其他旅行的开销。去过那么多国家，我觉得自己变化很大。一方面是自己专业方面的提升，另一方面，也许是因为去过3个国家的原因，对于很多事情的处理方式，有着独到的想法。对于各国间的文化差异，我也有了更深一层的理解。但是，有一件事我一直十分坚定，那就是，毕业后，我一定会回国发展。今年的假期，我回到了上海。通过朋友的介绍，我先后在2家外企实习，第一家是知名的外企，制度严格，工作压力大，过完每一天都实属不易。另一家实习公司是法国的某广告公司，我的法语和英文都没有什么问题，在那里实习比起很多本土员工来说就很有优势。在那2个月里，我觉得自己每天都吸收了很多新鲜有趣的东西，虽然有时工作很忙，但是只要看到马路上的属于我们的创意广告，就会觉得十分的欣慰。在结束实习后，我又回到了法国继续学业。明年，我即将毕业回国，我把许多感兴趣的公司网址都加入了链接，十分关注他们的招聘情况，虽然我现在人在国外，但是我依然是有竞争力的。

找不到工作我不断发胖

Camie

留学国家：新西兰明年本科毕业

我在国外的日子，一直都要比别人勤奋刻苦百倍。我的底子差，英语不够好，我就天天查字典、背专业词汇；我的专业背景不够，我就每天花更多的时间在预习和作业上。几个月下来，我总算跟上了国外大学的节奏，但是，随之而来的是来自于身体的“隐患”。不知为什么，我开始发胖。每天吃得差，睡得少，我却莫名地开始虚胖。过年前，利用学校的假期回国看病，医生说是内分泌失调引起的，严重起来需要静养。我说我很快就要回去上课，医生只好给我开了大包大包的药带去新西兰。在回国的间隙，我透过之前的人际网络，已经开始寻找工作。可是，问了一些朋友，我才发现工作并不好找，出国前对于海归的期望，现在根本已经成了妄想。对于我这样的普通的海归，我想还是应该放低心态，踏实选择一份合适自己的工作。我给许多家公司都投了简历，现在已经和几家国内的公司联系上了，幸运的话，我明年回国就能有一份工作。如果再找不到工作，我怕我会不断发胖。

专家建议 让“海待”成“海产”的3大绝招

Laurence Lau

上海星曜企业管理咨询

今年某些公司提前招聘，我想可能是因为2个主要因素的考虑所致，

其一，是因为毕业生供应量的考虑。表面现象是应聘的学生人数的不断增加，故此整个招聘流程需要更多的时间。但我觉得另一个更重要的原因是，在芸芸众毕业生里面，很多(特别是跨国)公司知道他们所需要的专才通才(generalist specialist)兼备的、有国际商业才干(global business competencies)的应聘学生还是少数，故此公司与公司之间在尽早锁定这类少数应聘学生上存在一定程度上的竞争。其二，是越来越多的公司明白到，招聘的工作做得好其实是非常重要的第一步。从人力资源的全面成本或投资的角度来计算，得出来的结论都肯定支持这种看法。对海归学生来说，如果他们觉得找工作是毕业回国以后的事情的话，他们将会付出较大的等待的代价。这样的想法其实是一个误区(对国内学生来讲亦然)。职业生涯的抉择、规划、发展开始得越早越好。招聘大会等不是唯一的机会，很多公司都是在不断地找理想的员工。

Q：如果不能回国参加面试怎么办？

A：海归如果可以回国参加面试当然好，但这需要一定的成本。至于通过电话或远程视像设备面试，一般在猎头公司的候选人里面用的较多。如果是比较基层的岗位的话，则可能需要应聘者有非常突出的吸引点才会让招聘单位做这样的额外安排。一些大公司一直对他们需要的员工有非常具体的`定义，而往往符合这些要求大部分的应聘者还是比较少。从这角度来说，如果海归学生有这些才干素质，而且有渠道让招聘者知道的话，机会还是挺多的。

Q：提前多少时间准备回国求职？准备些什么？

A：对于海归的建议，我想提前准备是绝对需要的，但问题是“提前多少”和“准备什么”？某些专家的观点认为从大一就该开始准备。我的看法是视不同的学生的综合素质而定，可能还要更早一些。例如：有些学生主动参加一些“国际商业才干”类型的辅导课程，有些在校大三大四学生的素质已经很不错，但对商业思维模式、专业工作态度与习惯、英语沟通能力等都只是在参加了课程以后才接触，所以如果他们想在毕业后面试时有突出表现的话，他们就需要加倍发展这些所谓“软才能”。其实这些“软才能”很像家庭的教养，是有了一定的年份后才有一定的“功力”。另外，从渠道的考虑上，十分关键的一点还在于人脉关系的发展(networking)。海归学生应该在海外一开始已经养成这样的习惯，参加一些不同的商业圈子活动、义务工作、自我提升的兴趣小组等。当然他们也可以更主动地去联系跨国大公司的总部或在他们大学附近的分公司来找寻不同的毕业前的机会。

Q：如何摆脱“海待”的阴影？

A：海归的家人、同学、朋友等对海归学生的期望无疑会形成巨大的压力。找不到理想的工作只是一时的境况。在“海待”的过程里面，有多积极的态度会起决定性的作用。我觉得他们应该从“海待”变成“海产”，在等待的同时，必须不断有所“产出”，这些包括人脉关系、潜在机会、自我提升、短期项目工作经验、帮助朋友或自己创业经验等等。在正面积极面对问题的时候，一个人的心理状态绝对会从内形于外，提高他的外在自信，在机会真正来临时就能更好把握。

★ 找工经验-“农村包围城市”

★ 找工经历―签约篇

★ 墨海归诗歌

★ 待诚作文

★ 待产假请假条

★ 待疫情结束

★ 低龄孩子选什么书看

★ 绕口令难

★ 高中数学难

六年级日记：老师的绝招 篇7

伴着清凉的晨风，我漫步来到学校。

一进门，老师就使用了“唾沫攻击”把我的脸五彩斑斓，这滋味，不是亲身体验还真不知道呢！接着，我走进教室，坐了下来，没想到，李老师也不饶我，使用了“狮子吼”（300分贝），大声斥喝道：“罗玉俊！你的作业呢？！”

啊？！昨天不是没作业吗？！我又被李老师拉到门口练“站功”，下课后，老师跟我说：“叫家长送来，上课必须交给我，不然抄！”一阵悠扬而漫长的`铃声，仿佛在为我默哀。

我想同学借了一份作业，拼命的抄了起来。“罗玉俊,教导主任叫你”“啊？我这里还没好呢”我又飞奔向教导处，唉，原来是叫我为将要到来的领导开一次大会，我的天啊！为什么呢？教导主任看我一脸的不情愿，又使出了“化骨绵嘴”让我痛不欲生，唉，终于忙完啦！

语文三年级绝招 篇8

——2015年高考语文专题复习资料

提纲：①找主干，看搭配是否恰当；②看并列短语，“搭配”“语序”“分类”是否恰当、结构是否一致；③看否定词，语意是否相反；④看介词短语，是否缺主语；⑤看数量词，是否重复、矛盾或不科学；⑥看成对关联词，位置是否恰当；⑦看两面词，是否出现“一面”对“两面”；⑧看句式结构，句式是否杂糅；⑨看语意，是否明确、是否矛盾；⑩删除比较，判断是否赘余。

2015年高考考试大纲要求辨析并修改病句的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。病句年年必考，分值为3分，这对规范汉语语法起了重要的导向作用。那么病句的判断是否有章可循呢？当然有，下面赘述几招：

一、找主干，看搭配是否恰当。

这是检查病句最常用也是最重要的招式。如：

（1）哺乳期妇女如果仅仅依靠农补品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及时添加含碘食品，则有可能导致婴儿脑神经损伤或智力低下。

（2）生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。

（3）她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切，焕发着泥土的芳香，把人们带到了那美丽富饶的河西走廊。

（4）近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。

（5）五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。（05年江西卷）（6）“新课标”要求，在教学中，老师的角色要由传统的“满堂灌”向学生学习的参与者和促进者转变。

以上病句简析：

（1）动宾短语“依靠„„含碘量”动词与宾语搭配不当，去掉“含”“量”两字。

（2）的主干为“生物入侵是指物种”显然不对，主语“生物入侵”与宾语“物种”搭配不当，可以把“的物种”去掉，在“那些”后面加入“物种”。

（3）中“歌声„„焕发芳香”动宾搭配不当，“焕发”是视觉印象，“芳香”是嗅觉印象,可将“焕发”改作“散发”。

（4）主干“（高校学生的）培养深受欢迎”其中“培养”与“欢迎”搭配不当，可改成“高校培养的学生深受欢迎”。

（5）主干“乒乓球馆是团体”主宾搭配不当，将“团体”改为“场所”。

（6）“传统的‘满堂灌’”属于教学方式，不是老师角色，主语“角色”与介词短语“由传统的‘满堂灌’”搭配不当，可将“角色”改成“教学方式”。

二、看并列短语，“搭配”“语序”“分类”是否恰当、结构是否一致。并列短语的使用可能会出现以下四种的语病：

1、搭配不当。如：

（7）现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的街道，那熟悉的乡音，那胶东人所特有的幽默爽朗的笑声。

2、语序不当。如：

（8）经考古专家20多年的整理、研究和发掘，被学术界评定为我国20世纪百项考古大发现之一的甘肃秦安大地湾遗址考古获得一系列重大成果。

3、分类不当。如：

（9）市教委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一配备。（05年全国卷一）

4、并列结构不一致。如：（10）该报指出，这次会晤的主要意义，在于善意姿态、长远战略和历史方向，多于具体互惠措施的落实。

以上病句简析：（7）该句的宾语是由五个词语构成的并列短语，该句的主干是“我看到乡亲、房子、街道、乡音、笑声”，谓语“看到”只能同“乡亲、房子、街道”搭配，不能同“乡音、笑声”搭配。因此在“街道”和“乡音”之间加个谓语动词“听到”。

（8）“整理、研究和发掘”这个并列短语语序不当，应改为“发掘、整理和研究”。

（9）“生活用品”包括“床上用品”，并列关系不当，可将“生活用品和床上用品”改为“床上等生活用品”。

（10）“善意姿态”与“长远战略”中的“善意”、“长远”可作使动用法理解，但“历史方向”中的“历史”作使动用法讲不通，可在历史方向之前加上“决定”之类的动词；同时删去“在于”，去掉“历史方向”之后的都好，形成一致的动宾短语并列。

三、看否定词，语意是否相反。

无论是反问句式，还是否定陈述句式，常常会出现否定词多一个，从而造成语意相反。如：（11）发展没有终点，实践不会终结，因此思想解放也不会一劳永逸，难道我们能否认这不是真理吗？

（12）科学的发展逼得反科学的人不得不戴上伪科学的面具来反对科学。

（13）很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。以上病句简析：

（11）去掉“难道吗”和“不”语意保持不变，即为“我们能否认这是真理”，语意相反，“删去一个“不”。

（12）删除“伪”字，“面具”含有“伪”之意，该句也可看作“语意重复”之病。（13）“避免”与“不”重复，语意说反了。

四、看介词短语，是否缺主语。

介词短语误用造成主语残缺，这是最常见的语病。如：

（14）自1993年北京大学生电影节诞生以来，已经累计有超过100万人次参与影片的观摩。（15）在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。

以上病句简析：

（14）缺主语，删去“自„„以来”，让这介词短语变成主谓短语并且充当主语。（15）缺主语，去掉“在„„中”，让“这部作品”作主语。

这种语病的改法都是删去介词，因为介词短语不能作主语,删去介词后,介词短语变成了名词或名词短语,就可作主语。

五、看数量词，是否重复、矛盾或不科学。

看与数量词搭配的词语如“增加（减少）了”“增加（减少）到”是否科学准确，约数不能有重复表述或前后矛盾的文字，表数量减少不能用倍数。如：

(16)广东每年虾产品出口超过一亿美元以上，一旦被征收反倾销税，整个虾产品出口将遭受沉重打击。

(17)据统计：河南省栽植泡桐至少二亿棵左右，泡桐栽种面积增加到一千万亩以上。(18)这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。(19)大豆中蛋白质的含量高达近40%以上。以上病句简析：

(16)“超过”与“以上”重复，可以删去“以上”。

(17)“至少”与“左右”语意有重复，有矛盾，可删去“左右”。(18)数量减少不能用倍数,可将“一倍”改为“一半”。(19)“近”与“以上”矛盾，删去其中任何一个。

六、看成对关联词，位置是否恰当。

成对使用的关联词，常常会出现关联词的位置不当，这是最常见的语病，也是最容易忽略的语病。成对使用关联词语，关联词语所在的两个分句，如果主语相同，关联词语应放在共同的主语之后，如果主语不同，关联词语分别放在各自的主语之前。如：

（20）强强联合制作的大戏，让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到了中国戏曲在现代化问题上迈出的可喜一步。

（21）近年来，国家教育机构不仅在寻求与我国包括民办高校在内的各类学校合作，而且许多人也开始将注意力投向民办教育，并以此作为创业的新起点。

以上病句简析：

（20）句两个分句的主干分别是：大戏让人们看到进步；大戏（让人们）看到可喜一步。前后两个分句的主语都是“大戏”，后一分句承前省略，应将关联 词语 放在共同的主语“大戏”之后，因此“不仅”调到“让人们”之前即可。

（21）句关联词“不仅”所在的分句主语是“机构”，“而且”所在分句的主语是“许多人”，前后主语不同，关联词语应放在各自的主语之前，因此将“不仅”移到国家前。

七、看两面词，是否出现“一面”对“两面”。

两面词如“能否、是否、成败、优劣、好坏”等，它常常造成“一面”对“两面”或“两面”对“一面”的语意搭配不当。如：

（22）能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会、促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。（05年全国I）

（23）当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。

（24）学校抓不抓青少年理想教育问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度的重视。

以上病句简析：

（22）句主语中“能否”这个两面词表明主语是两面意思，宾语“重大意义”是一面，两面对一面，因此删去“能否”，改成一面对一面。

（23）句“进步与否”是两面，“国家富强”是一面，两面对一面，不妥，“是否”与“富强”不对称，因此去掉“与否”，改成一面对一面，或者在“国家”与“富强”之间加“是否”改成两面对两面。

（24）该句“抓不抓„„关系„„”两面对一面，前后不对应，可在“事业”与“后继有人”之间加“是否”或者将“抓不抓”改成“狠抓”。

八、看句式结构，句式是否杂糅。

句式杂糅就是两种句式糅合在一起，判断的关键是找句子的主干，可找到两套交叉的主干。当然从语意上分析，这种语病也可粗略地看作语意重复。如：

（25）生态环境改善取得了显著的成绩的关键是与政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的。

（26）为什么火上舞蹈者的脚掌不会烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃。（27）高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是利用电磁力来实现的。以上病句简析如下：

（25）该句包含两个句子：一是“生态环境改善取得了显著的成绩的关键是政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性”；二是“生态环境改善取得了显著的成绩与政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的”。“关键是„„”与“„„是与„„分不开的”两种句式杂糅在一起。

（26）后一句子包含两个句子：（这）是因为舞蹈者不停在跳跃；原因之一是舞蹈者不停在跳跃。“原因之一是„„”和“（这）是因为„„”两种句式杂糅在一起。（27）包括两个句子：高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是电磁力；高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都是利用电磁力来实现的。“„„靠的是„„”和“„„是利用„„来实现的”两种句式杂糅在一起。

九、看语意，是否明确、是否矛盾。

1、歧义：句子中某个词语指代不明，或者一词多义，或者一词多（词）性或者不同的断句方式等造成语意不明，产生歧义。如：

（28）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。（29）今天老师又在班上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。（30）祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴。

（31）因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。（32）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。

（33）她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投诉《人间指南》编辑部，要求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分重视。

（34）这次外出比赛，我一家说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。以上病句简析如下：（28）“批评的人很多”是“批语他的人”还是“被他批语的人”多，不清楚。这是“一词多义”造成的歧义。

（29）“自己”既可以指老师，也可以指“我”。这也是“一词多义”造成的歧义。

（30）“很高兴”的主语（陈述对象）“指代不明”，既可以是“祁爱群”，又有可能是“援藏干部”。

（31）“因患病住院”主语“指代不明”，既可以看作黄昆一人又有可能看成是黄昆、姚明两人。（32）“晚上来的”可有两种理解：“晚”和“上”连续，意思与“白天”相对；“上”和“来”连续，“晚上来的”意思是“后上来的”。这是由不同的断句方式（标点符号）造成的歧义。

（33）“投诉”雇主还是投诉编辑部，宾语指代不明。

（34）“说服老师和你一起去”中的“和”字，既可作连词，那么“说服”的宾语则是“老师和你”，也可作介词，那么“说服”的宾语就只是“老师”，这是“一词多性”造成的歧义。

2、语义矛盾。如：

（35）已经是傍晚时分，在空寂无人的教室里他独自坐着，久久地品未着这次考试失败的苦涩。以上病句简析：（35）“空寂无人”与“独自”语义矛盾。

十、删除比较，判断是否赘余。

在通读句子时，感觉多余的成份，先删除，再比较通读，如果语意照样明确或更加明确，那么该成份则是赘余，这种方法的关键是通读句子，凭借正确的语感。如：

（36）在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。

（37）如果我所管的“闲事”能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐时，我也很幸福，很快乐。以上病句简析如下：

（36）通读句子时，将“不足”和“不当”删除后，感觉句子更精练，语意更明确，简单分析可知“我们所缺乏的”应是“勇气”和“谋略”，也可将“缺乏”改作“表现出”。

（37）只要通读句子就感觉“时”字多余。

语文三年级绝招 篇9

上期及格率 85% 上期平均分 82.2

学情简况 本班现有学生47人，其中男生25人，女生22人。在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。愿意与人交流，能比较认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

(特点、要求、应注意问题等及措施)

全册教材简析 1.教材特点：人教版新课标语文第五册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

2.要注意的问题：本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。阅读教学，要重视朗读的指导。还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。

3.措施：让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。重视朗读指导，采用多种方法。注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词。鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

语文三年级绝招 篇10

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的三年级语文下册《语文园地三》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文下册《语文园地三》教学设计1

一、教学目标：

1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

二、教学重难点：

重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

难点：理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

（学生交流草原的景象。）

2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

（二）、游戏（我的发现）

1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

（学生读找到的词语）

3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

（学生自由读六组词语）

5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多。开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

1、大家的.词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。

〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

（五）、做导游介绍宁波。

（我会填）

1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

（六）、小结：

刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡——————宁波。

三年级语文下册《语文园地三》教学设计2

【教学目标】

１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

【教学过程】

第一课时

一、口语交际《丰富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

二、习作指导

１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

４、学生独立习作。

第二课时

习作评改

１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

３、同桌互评。

４、个人修改。

第三课时

一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

１、自由读一读成语，说说自己的发现。

２、多种形式读成语，加强记忆。

３、让学生用这些成语试着说句子。

４、说说自己积累的同类成语：

如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

二、日积月累

１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

⑴ 读一读这些字词。

⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

⑶ 同桌抽测生字条。

２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

⑴ 学生自读。

⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

⑶ 拓展资料：

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（战国）庄子

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

──《汉书》

相知无远近，万里尚为邻。

──(唐)张九龄

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

──(唐)高适

人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

──《雁门集》

路遥知马力，日久见人心。

──《元曲选·争报恩》

三、趣味语文“说‘言’”

１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

（“美言、谎言、箴言”）。

５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

【课后反思】