让个性主导学校的发展

让个性主导学校的发展（精选8篇）

让个性主导学校的发展 篇1

――上海市闸北区第二完全小学考察报告

10月24日至31日，我们**九名参加怀化市第五期小学中层管理干部培训班的学员，在怀化市教育局的领导下，报请县教育局同意，由芷江师范培训中心组织，对上海市闸北区第二完全小学进行了教育考察。

一 、学校办学特色

上海市闸北区第二完全小学创办于9月，是一所具有现代气息的上海市闸北区示范性小学。学校占地面积12580平方米，有教学楼两栋，办公楼一栋，后勤服务楼一栋，有高标准篮球场和塑胶跑道，学校现有教学班级29个，教职工75人，期中专人教师63人，中学高级教师2人，在校学生1128人。该校被命名为上海市省绿色学校，，被命名为上海市示范文明单位和教改先进单位。

在本次考察中，我们溆浦县9名小学教导主任和兄弟县区学校的学员一行33人，首先参加了该校的晨操和升旗仪式，接着聆听了该校副校长和校长的经验介绍，观看了该校专题片和艺术周的录像资料，第三是听了三节示范课，第四是参观了学校的功能室（包括学校食堂、教室、会议室、科技室、活动室、塑胶跑道、人造草坪球场、阶梯教室、专业教室和学校午托班的寝室），五是与学校领导和部分教师进行了座谈，交流双方感兴趣的话题。考察学习给我们留下了深刻的感念：一是感受了该校办学理念的独特和学校文化的灵性、个性和大气；二是学校富有个性和独特的教育评价机制以及扎实、严谨、高效的教育科研。

1、富有个性和人文精神的办学理念――培养“做人”、“做学问”的良好习惯。学校自建校伊始，就把培养“大气、自信”的人做为办学目标，大气是指对他人，自信是指对自己。做学问的基本要求是：“踏实、静心”，要求学生在学习上逐步养成开放的品质、挑战的欲望。在校园里参观，我们听不到高声大叫的孩子，看不到嬉戏追赶的学生，一个个文质彬彬，谦和有礼。学校注重在活动和社会实践中培养学生“做人、做学问”的品行，提高学生的综合素养；该校星期一三五下午均为活动课，不准上课，一般开展体育锻炼、社区调研、主题班会等；学校每月海举办一次全校性的活动，九月份为红歌节，十月份体育节，十一月份科技节，十二月份感恩节。

2、富有个性和生命活力的教育评价制度――口试、考评和笔试有机结合。闸北区和上海市一样，小学只有1―5年级，6年级属初中学制，小学从一年级开始学英语，但英语不进行笔试，只在期末进行口试，五年级毕业考试只考语、数、英三科。小学毕业以后由区教育局随机安排到就近的中学学习，要想进入闸北最好的初高中读书，必须争取这些学校为数不多的几十个特招生的考试，主要看你在音体美和计算机等方面的能力和证书。因此家长也非常重视孩子艺体方面的能力，投入了大量的时间、精力。

学校在教师评价方面主要依据教师平时的表现、担任的工作量和教育教学效果。教学效果主要是依据市、区两级的调研考试结果，在调研考试中，教育主管部门随机抽取20%的学生进行笔试、口试，还必须填写一张问卷――问卷的内容主要包括教师的教学能力、教学责任心的评价，学生在学校学习、活动的幸福指数，学生的内心反映等。学校只把学生的分数做为表明教师教学是否规范的依据之一。

在对学生的评价上，学校不依据一两次考试的成绩下结论。尤其是对学生技能的评价方式多样，方法灵活，以肯定为主，以调动学生的积极性和让学生感受成功的愉悦为目的。比如你的爱好是器乐，可以由家长每月考评一次，写出评语，也可以自愿报名参加学校“小考官”（由学生组成）的考评，还可以约请音乐教师给你考评，每学期各类考评次数不得少于一次，最后班主任依据你平时的考评结论各你一个评语。宽松的评价环境保障了孩子们的个性发展，也孕育了学生极大的学习积极性。

学校对学生的体育能力的评价是严格而认真的，每学期要组织规定项目的考试。为保障学生的体育成绩，学校严格执行每天运动一个小时的锻炼要求，把“阳光工程”做为学校的一项重要的活动去抓。

3、富有灵性和创新意识的校本教育科研――把知识教育和能力培养结合起来。据该校余校长介绍，近三年来，上海市闸北区第二完全小学的主要教研形式的校本教研，因为学校的教育资源非常丰富，尤其是家长非常重视与学校的合作，把为子女就读的学校做贡献当做一种光荣。他们的教研成果主要为：信息技术教育与数学几何图形的整合；数学校本教材的开发。

从开始，上海市不准教辅资料进校园，学生也不准把自己购买的教辅资料带进学校。余校长说：教学方式的转变带来教师教学观念的转变，为了有效的提高学生数学成绩，适当增加数学练习量，他们组织教师开发了“语文、数学、英语练习”校本教材，“数学练习”分成基础练习和拓展练习，让学生从会做到巧做，每个知识点都控制作业的质量和总量，强调练习的针对性。教师的精心准备和学生的适量练习，证明了“会做”在课堂，“巧做”在课外。

二 、经验借鉴

1、让大教育的思想落实到教育的各个层面：

教育是一个逐步显效的事业，不是一两年就能立竿见影的工作，我们不能要求一所学校在几年内就成为什么什么名校，也不能仅要求校长在几年内把某校打造成一流学校，更不能把学生成绩作为衡量一所学校优劣的唯一指标。大教育的核心是要坚持全面发展，真正让教育服务于学生的终身发展，要致力于教育发展的均衡与协调，使教育服务社会的功能更加完善，服务的内容更加全面，服务的手段更加充分，服务的方式更加多样，通过社会化教育网络，使教育体系越来越健全。

一是政府要有大教育的思想：走进闸北二小这所学校校，首先让人觉得教学的硬件设施是那样的先进，一应俱全的现代教育技术仪器，配套的功能室，整洁的校园，鲜明的校园文化布置，让每一位参观者都感受到教育的神圣。经过校领导的介绍之后，才明白如此种种，都是政府长期规划投入实施得结果。余校长说：只要学校有教育教学需要，政府就会根据实际需要进行投入。经介绍，二小开办管弦乐活动小组，仅此一项，政府一次性投入50多万用于该校设备添置。20学校成立食堂（原来学生中餐由社会餐饮公司统一配送），区教育局仅免费配置炊具一项就达120万元。从政府和社会各界对教育的关注、重视程度，不难看出上海教育的发达与前瞻，是真正为人民的教育，是办真正意义上的大教育。

二是行政要有大教育的观念：有了政府和社会各界的.关心支持投入，就必须有学校领导和教师来共同来完成教育的使命。在考察中，我们真切地体会到这所学校的领导和教师是用自己的真心在做教育。从校园的文化建设，处处都是领导教师的匠心独运，场馆的布置，功能室的装扮，处处都显现出领导、教师对学校的真心与真情。走进校园里的角角落落，给人留下的都是整洁、惬意、惊叹，每一场地的布置都那么精致，就像我们每一个人精心装扮的心灵小屋，温暖而舒适。余校长说，校长的主要职责就是让大多数教师和90%以上的学生在学校感受到幸福和满意。

三是教师要有大教育的理念：要办大教育，教师也要树立相应的观念，不能急功近利，要树立以人为本、真正为了学生发展的思想，要树立学生至上的理念。闸北二小让我们尤为感动之处就是：学校特别重视学生的健康成长，学生的个性发展，开展了以“阳光工程”为代表性的个性化教育，始终把学生的健康、快乐、发展作为学校存在的第一要务，学校领导教师因学生的成长而骄傲。学校根据孩子的特别的个性与特长，实施弹性学制，着眼学生个性差异的真教育。除此之外，他们还开展了一系列立足学生发展的研究项目――快乐的课堂、多元发展激励卡、师生共读等等。

2、让高效课堂成为提高教育教学质量的重要手段：

在闸北二小学校我们看到，他们提得最多的一个教学模式就是：“10+35”模式。这一模式的意思是指课堂时间的分配，教师讲解最多不能超过10分钟，其余时间是学生自主学习，合作学习，成果展示的时间。这一教学模式的特点是：与传统讲授式课堂有着根本的不同，传统课堂是“先讲后学”或“只讲不学”，像教师站在台上凌空泼水，底下的人能接多少算多少。而本模式是“先学后讲”或“只学不讲”或“边学边讲”，是教师在领着学生寻找“水源”。学习的重心是学生，教师只起设计、引导、点拨、提升。这一教学模式给了学生充足的学习时间，给学生提供了学习的条件和机会，可以最大限度地唤起学生的主动意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力、合作能力、探究能力和良好的表达能力，能激发学生的学习爱好和求知欲望。学生在课上对学习的整个过程，亲历亲为，完全参与其中，有目的、有方向、有爱好、有成就感。把以学生为本的理念详细化，可操作性强。这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，是真正意义上的素质教育。以培养孩子的学习能力责任意识为终极目标。教师的作用是和学生一道完成学习任务，是学习中的首席指挥。

三 、工作反思

以前总有这样的认识，那就是我们办学条件有限，办学经费紧张，师资水平太低，各种硬件设施、现代化教育教学设备都不到位，怎么发展也成不了名校，学也只是学个皮毛而已。通过本次上海之行，改变了以前的认识，以往只能说明自己根本不想提高。办学条件当然会阻碍我们发展的步伐，但最关键的不是硬件，不是高楼大厦和塑胶跑道，而是软件，是人的因素。过硬的教师队伍、崇高的办学思想、顽强的改革信念及对孩子满腔的爱心才是学校的灵魂，我们首先要完成的是教育工作者素质全面提高，观念全面更新，思想全面解放。所以我认为任何学校，特别是农村学校，不管硬件设施是否完善，首先应做好以下几方面工作：

1、教育要在适量投入、人事任用上有新突破：

我县是一个相对于沿海开发城市、华东经济发达城市有较大差别的落后地区，经济实力不足，经济总量有限，但我们要有办大教育的思想，要把学生的终身发展做为考量我们工作的重要目标之一。

一是教育的投入。我们可以在适量投入的前提下，集中力量办好一批优秀学校。当前我县的“合格化学校建设”就是一个很好的起步，我们要以此为契机，把有限的资金相对集中的投入到几所学校里，改善这些学校的办学条件，提升这些学校的硬件水准，优化教学环境。中方的中兴学校，从规划到施工，从初期到二期，总计投入2.4亿，芷江的城南小学，县财政为其修建塑胶跑道、文化长廊、校门等一次投入200多万，我县屈原学校一次性投资几千万，均是很好的例子。如果用十年的时间，在我县建设好十几所象屈原学校一样的中小学，县城学位紧张、农村资源闲置的问题也就迎刃而解。

二是人事制度的改革。教育是一项专门性极强的工作，目前许多教育工作者提出要让教育专家担任大学校长的说法是有一定的积极意义的。我县当前的教育人事制度改革力度很大，例如招聘教学副校长、对校长进行民主评议、离任审计、校长轮岗等，对促进教育的提高起到了很好的杠杆效应。一所学校的管理层均能做到让能人居之，让行家管理学校，和叶圣陶先生所说的“一个好校长就能带出一所好学校”的观点是一致的。我们还可以在人事任用制度上更细化一些，比如教导主任必须担任过几年教研组长、年级组长等，要担任校长必须担任过教导主任、主管教学的副校长等。

2、教学要在高效课堂、教案学案上有新作为：

分析我县目前的课堂教学，我们发现一部分教师的课堂教学是低效率，乃至无效的。究其原因，主要有四点：一是教学内容曲高和寡：教师机械的照搬教参书或呆板的执行教学计划，不考虑学生的接受能力，只有很少一部分学生能听懂；还有的就是学生基础差，无法接受、理解新的教学内容。二是教师组织课堂的能力有限，课堂纪律涣散，听课的人少，或不能安静的听课，教学效果差。这类教师要么就是能力差，要么就是责任心差。三是教学方法落后枯燥，由于教师不去思考好的教学方法，使学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，不想听课。四是教师没有认真研究学情，不去和学生沟通，学生厌烦这个教师，其教学效果肯定差。

要落实高效课堂，我们当前该做的工作有：

一是加强对课堂纪律的管理，要求教师不仅要管学，还要管教育。可以通过学生调查问卷来了解课堂纪律的好坏，也可以通过让学生来评价教师的教学态度等来督促教师加强对课堂纪律的管理；学校也要通过德育、政教等部门加强对学生思想教育，提高课堂的秩序性。

二是加强对教师教案的管理：常规检查要看教师独创教案比例的多少，看有没有备学情、备教法，有没有指导性；行政随机听课，看教案是否和教学过程相一致。了解上课的实效性。只有好的教学设计才有高效的课堂。

三是加强对过程的管理，降低终结性评价的分量。管理者要重视教学的过程――课堂的效率。

四是推行导学案：目前怀化市直小学、洪江区部分小学、芷江县城小学和中方、靖县的部分小学都在推行导学案。推行导学案可以调动教师钻研教材的潜能，提高单位课堂的教学效果，培养学生动口、动脑、动手的积极性。

上海的学习考察时间虽然短暂，但留给我们的印象深刻而又难忘，闸北二小富有个性的办学思路、高度凝练的管理制度及围绕学校教学所展开的系列活动等各方面，一定会在我们今后的工作中直到积极的指导作用。教育，是一项复杂的工程，但通过这次的考察，我真实地体会到只要用心、用情地去做教育，一定会有所收获，要本着为学校发展，为学生成长的出发点去践行我们的日常教育工作。学生的发展，是每一个家庭的希望，是不允许有失败的可能的。作为教育者，尤其是领导者一定要有这样的深沉的责任感才能做好教育，也只有成就了学生才会办出成功的学校，家长的赞誉与褒奖胜过任何荣誉。同时，在成就学生的过程中，还可以培养教师，让教师享受成功，与学校共同进步、成熟。

让个性主导学校的发展 篇2

一、脑中有标

课标从三个维度规定了语文学习的目标, 目标的立体性和多元化是课堂评价的依据和指导。我们常说“为了学生的一切”, 这里的“一切”就是指学生的全面发展。课堂上教师应站在这样的高度, 多一把尺子来评价学生, 那么就会多出一批好学生。王崧舟老师在执教《荷花》一文时, 请学生发挥想象:“白荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来干什么?”一个女孩说:“白荷花冒出来和蜻蜓亲吻。”王老师饶有兴趣地说:“你怎么会想到‘亲吻’的?谁亲吻过你?……你的想象真富有人情味!”在这里, 我们看到的是教师不但关注学生的语言发展, 更珍视学生作为一个孩子特有的个性化的情感体验, 他所展现的是富有人情味的以人为本的教学思想。我想, 这个小女孩听了老师的评价, 心里一定很高兴、很自豪, 将来一定会关心人、体贴人, 是一个富有人情味的人。

二、眼中有人

从人格角度讲, 我们应该尊重每个学生, 应该看到每个学生都有发展的空间, 但在学习过程中, 更应该看到学生之间存在差异。教师应根据不同学生进行不同评价, 有针对性地促进每个学生都有提高。有位教师在教苏教版第九册《师恩难忘》时引导学生学会提问。

生:“‘娓娓动听’什么意思?”

师:“××同学能大胆地提出自己不懂的词语, 非常勇敢。谁来帮帮他?”学生解释词义。

生:“课题是《师恩难忘》, 田老师的教诲之恩为什么令作者难忘呢?”

师:“××同学能抓住课题提问, 值得提倡。”

生:“‘我在田老师那里学了四年, 听了上千个故事, 这些故事有如春雨点点, 滋润着我。’这句话有什么含义?”“田老师把一首小诗编成了一个故事来教, 就能把作者引进文学之门吗?”

师:“这两个同学能抓住文章关键句子和前后联系提出问题, 这就是我们常说的‘会问’, 我们应该把他们的问题认真研究一下。”

从上面的问题中, 我们不难看出学生的提问能力是有差异的, 但教师能够以鼓励为主, 同时又加以区别对待, 实施个性评价, 让学生首先要敢问、想问, 再学会问, 让所有学生的头脑动起来、小手举起来、小嘴说起来, 从而使每个学生都得以提高发展。

三、心中有本

语文学科有语文学科的特点, 汉语言具有思想内容的丰富性和表达方式的多样性。教师必须在课前“深入”地钻进去, 全方位多角度地钻研教材, 理解文本内涵;课堂上“浅出”地用出来, 灵活地处理好教材, 生动形象地加以评价和引导。

(1) 多元化。根据语文学科特点, 有很多内容教师应该拒绝“唯一答案”, 而应引导学生多角度多方位地拓展思考, 探究学习。这就要求教师钻研教材、用准教材、用足教材, 而又不拘泥于教材。如教学《三袋麦子》一文, 教师提问:小猪、小牛、小猴得了麦子后做法各不相同, 你最赞成哪种做法?学生纷纷发言讨论, 各抒己见。一般学生都赞成小猴的做法, 因为他想得远, 有备无患。教师充分肯定, 但并未满足:你认为小牛、小猪做法怎样?学生有两种不同的见解:一种认为好, 从文中土地爷爷的表现 (哈哈大笑、点点头) 可以看出来, 他没有反对, 也没有批评, 而且他们都根据自己的情况用上了这一袋麦子, 解决了自己的温饱问题。另一种认为不好, 因为他们考虑问题不够长远, 现在把麦子吃了, 以后怎么办呢?教师认为学生的意见虽然不一致, 但都有理有据, 肯定了他们都说得有道理, 并继续引导探究:比较一下, 小猴、小牛、小猪的做法谁更好一些?学生基本赞成小猴的做法好些。教师仍然引导:如果是你, 想怎么做?学生往更深层次思考, 有的打算吃一半种一半, 既解决了眼前困难, 又为将来作准备。有的想借给朋友一点, 自己留一点, 再种一点……这时学生的创新思维被激活, 求异的火花被点燃, 课堂出现了教师未曾预习的生成的精彩。

(2) 趣味化。许多特级教师的课堂上总是充满笑声, 学生的脸上总是洋溢着笑容, 跟教师的风趣幽默、生动形象的评价语言分不开。于永正老师在《小稻秧脱险记》的教学中是这样指导学生读好“有气没力”一词的。

师:谁能把杂草的话读一读?

生: (声音洪亮地) 完了, 我们都喘不过气来了。

师:你没完。要么我的化学除草剂是伪劣产品。我再给你喷洒一点。 (说完, 于老师朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下, 学生大笑)

生: (小声地、耷拉着脑袋) 完了……我们……都喘不过气来了。

师:好!掌声鼓励。 (学生鼓掌) 这就是“有气没力”。

于老师这种幽默诙谐的评价和巧妙灵活的引导得益于他对生活的积累, 对文本的深入钻研, 因此, 他的课堂评价往往妙趣横生而又独辟蹊径, 使学生在“笑中有得”。

让个性主导学校的发展 篇3

关键词：分层作业；个性发展；协作精神

一、从分层作业中体会成功

“教育是为了一切孩子。”无论是课堂教学，还是课外作业，都要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。因此，课外作业的数量和难度设置都要因人而异，分层要求，力求让每一个孩子都在自己的最近发展区尝试、练习，让学困生“吃得下”，让中等生“吃得好”，让学优生“吃得饱”。

根据我所教班的学生水平情况，把学生分为A、B、C、D四个级别，在教学新课后，要求A级的同学生把例题再做一次，让他们在课后对新内容消化理解；要求B级的同学能模仿例题完成练习；要求C级的同学在完成类似例题的练习外，还要完成一定量的提高题；要求D级的同学能准确地说出解题的思路，能完成一定量的发展题，使他们在自己掌握知识的基础上有能力帮助别人，使他们的潜能得到进一步发展。

二、从合作作业中培养协作精神

教学“圆的面积”一课后，我布置同学们以四人为一小组形式完成课本上的练习：选一棵大树，在1米高的地方量出树干的周长，并计算出它横截面的半径和面积。在小组汇报交流时，我要求组长不仅汇报本组所用的工具、测量数据和计算结果，也要说说本组成员的参与情况，合作得是否愉快等。有的小组测量方法巧妙，计算数据准确，分工明确、合作愉快。让每一个小组成员都能在活动中发挥自己的作用，在团结合作中取长补短、体验成功，培养情感和协作精神。特别是一些平时在家长眼中比较“另类”的孩子，在这样的活动中往往发挥的作用更大，而且收获也更大。正如组长在汇报中说的“在这次活动中，平时沉默寡言的钟x表现最为活跃，出的点子也多，她的贡献最大”。这次活动后，他和同学们的交流也多起来了，课堂也敢争着发言，学习劲头越来越足了。

在学生上交的作业中，有的是独立完成的；有的是小组合作完成的；有的能够全面地考察验证前项和后项分别是整数、小数、分数的比的情况；有的能够通过字母表达验证的过程和结果；有的在验证的过程中加深了对分数基本性质和商不变性质的理解；有的能用验证的结果解决一些实际问题……

参考文献：

杨红.让练习精彩课堂.上海教学研究，2008.

（作者单位 江西省上犹县第二小学）

审美观照与学校个性化发展 篇4

——宁安一中“多样化、特色化发展”学习材料

随着《教育规划纲要》的出台，随着省里市里普通高中多样化、特色化发展试点工作方案的下达，以及牡丹江市普通高中多样化、特色化发展工作会议的召开，“多样化、特色化发展”已经成为基层学校关注的热门话题。一年多来，我们学校围绕这个议题，从规划设计到方案启动，进行了探索和尝试，有了一定的经历和感悟，借此向领导和专家简要陈述。

一、特色定位与特色的追求

我们学校对特色的定位是：审美育人。即发掘“历史、传统和精神”的审美价值，凸显审美育人，它具体包括学校追求“组织行为的道德美，课程设臵的完整美与课堂教学的维权美”三个方面。

为什么进行这样的定位呢？

第一，基于个性认同。一个组织的文化不是它所拥有的东西，而是它本身就是的东西。我们坚信我们学校是个性化的存在。宁安一中臵身于历史悠久、底蕴丰富、文化多元的东北古镇中，学校始建于1913年，已有百年的历史，“历史是最伟大的。” 她见证了我国制度化学校发展的全部历程。在百年的积淀中，她形成了不可臵换的传统和特有的精神。“敢为人先”是她的传统。从萨布素创立近代中国第

一个平等条约开始，到1958年全国第一个扫盲先进县，到1997年全国第一个文化先进县，到2001年全国首批义务教育课程改革实验区，再到2009年评为全国文化之乡，她创造了许多个第一。“争先”“敢为”已成为这个地域和这所学校特有的品质。“厚德成人，朴实致善”被赋予“塔牌”精神。她之所以美，是因为她具有能使人产生强大的自豪归属感、形成理想、产生动力的很强的社会使用价值；更重要的，它能让人看到自身的高大与完美，得到美好情感的感染与精神的满足，并且从中产生出对生活、生命的赞叹与热爱的审美价值。

第二，基于办学思考。我们的办学目标是，把学校打造成宁安区域内的资源中心。我的培养目标是，培养能在小康社会幸福生活的人（学习快乐、工作幸福）。面对当前“物质占有的文化定位塑造了学生们的生活目标”的现实，面对功利至上，价值错位、道德失衡的现状，对人教育，突出审美更有意义。因为，“如若不考虑人的最高志向，就永远无法理解人的生命”。唯有审美才能让人志存高远。

第三，基于资源优势。首先是理念的优势。我们的办学理念是“传承古塔文明，造就现代人才”“古塔文明”即厚德成人，朴实致善。这个性化的理念具有隐性课程的功能。其次是榜样优势。三万六千名毕业学子，有数以百计的人杰。他们的动人故事时刻激励着生活在这里的人们。再次是由多

元文化构成的课程资源优势。比如早期莺歌岭文化、唐代渤海国文化、清代流人文化等。以此作为校本课程资源，将各种文化之间人与人之间的关系作为审美对象，在整理、回溯历史的过程中，提高了学生对“历史美”、“传统美”的认同感。

第四，基于对优质教育的需求。随着我国对国际上多元素养评价的引进（不仅评估学生的学科及跨学科能力，同时也评估包括情意因素在内的终身学习态度与能力），随着以“基础学力”就业或是参与社会的机会没有了的事实预测，社会对人才素养的需求越来越高，而人才素养的提高很重要的因素就是审美能力的提高。

从上述四个方面来看，我校强调审美育人是充分的和必要的。

二、促进学校特色发展

第一，改变管理功能，凸显组织管理审美。学校把提高教职员工的幸福指数当做管理服务的出发点。我们尝试了萨乔万尼的道德领导。在师德建设方面强调专业精神而不是一般的道德标准。展开理解性的（即合理解释课堂为什么是这样）听评课活动。通过加强专业的诊断性评价来为教师专业发展创造宽松的环境。公开坦然、高度信任、关心和分享。从而使教师个人的专业需要成为学校组织发展的需要，学校发展的愿景成为教师共同奋斗的目标。

第二，构建完整美的课程体系，促使达成培养目标。1．学科课程、活动课程与隐性课程统筹兼顾。认识活动课程的“经验”价值，发挥隐性课程的“感悟”价值。把活动课程落实到课程表上，把隐性课程贯彻到工作计划中。重视艺术课程，突出情感目标（从身体运动切入、从情感切入、从思维切入、从心灵切入）的达成。对学科知识提高到审美的高度加以阐发。如文科课程中人物的品格与感人事迹的意义感悟，数学知识的结构严密与逻辑和谐的品味，理科课程中的晶体结构与多样化形态的欣赏等。

2．以“宁古塔历史、“敢为人先”的传统和“塔牌”精神”为主题，进行校本课程建设。一方面，实现精神享用：包括学校人物传记（确立榜样）、校友故事汇编。以此来作为“将外在的道德价值转化为内在德性的通道”，使学生在一种审美的精神享用中实现这种转化。另一方面，进行资源开发：通过建造场馆、标志性建筑，实施“书香校园计划”和开发基地，进行课程资源建设。新建文馨苑。以宁安市城市发展规划馆为基地，以此来实现培养学生理想的、超越的和批判的“应然性”目标。

第三，把学习权力还给学生，促进课堂审美。特色的本质是学生获益。获益的标志是掌握了学习权。因此我们倡导课堂中学生的“维权”和教师的“尊权”意识到。我们以高效课堂建设为途径来实现学生的“维权”的。比如，规定

教师备课时增加备学生的时间，课堂教学时减少讲授时间来实现的。又比如，我们要求把学生的“困惑与沉默”当成课堂教学的立足点。再比如在教学组织中，强调教师的“推动”（加强学习过程的设计环节）作用，而不是强调控制作用。来实现学生维权和课堂审美的。

第四，制定制度跟进保障措施。首先是制定学校“多样化、特色化发展”的发展规划。制定有利于教师专业成长的管理制度。其次是加强学习，提高认识。学习《教育规划纲要》，提高教师对“学校多样化与特色化发展”的认识，增强“学校是个性化存在”意识；采用专题讲座开办美学培训班和自主研修相结合的办法。学习审美教育理论，提高教师审美素养。再次是设立项目，研究先行。设立校长牵头的“多样化、特色化学校发展“项目小组，从”学校特色发展的组织模式构建角度，确立“十二五”立项研究课题，从组织管理层面为特色建设搭建平台。再有是进行专项演练，提高师生审美能力。以“感受与表现”为核心，通过讲述和同组交流，来提高教师备课中、教学中、班级管理以及相关活动中的审美能力。在学生中开展“艺术家、欣赏者、表演者和批判者”的“四种角色”扮演活动，和制作、知觉（畅想）和感受活动来提高学生的审美能力。学校从学生生理和心理需要出发，在课堂内外，为学生创造交往、友谊和同伴赞许表现的机会。

三、办学成果渐显

1．宁安一中臵身于国家义务教育课程改革实验区。学校2000年秋季承担了省级新课程实验，2004年学校被省里确定为省级课程改革实验样本学校。2005年全省基教工作现场会在我校召开。

2．近两年，学校通过自下而上进行特色学校建设规划和申报方案的设计（包括创新型拔尖人才的培养（2011.4）、人文特类（2011.10）和审美类（2011.12）的设计），通过基于任务和广泛参与，广大教师的追求特色意识和发展特色的能力有了明显提高。近三年，学校中市级以上的骨干教师逐年增多。

3．在深化审美特色的发展中，教学质量有新突破。一方面共升入上级学校的人数得以增加，另一方面，学生的素养和学生的天赋得到更大的增值。社会声望与日俱增，教育教学更加优质高效，学生的个性得以彰显，教师的创造性得以发挥。

4．有关“学校多样化、特色化发展“的经验总结分别被收入省市“十一五”期间教育科学研究经验材料汇编中。

5．学校在德育、教学、科研、安全等方面均获得了省级以上的荣誉称号。

作为县域高中，对于如何“多样化、特色化发展”，我们也仅仅是思考和摸索。我们能积极参与，是因为我们 有

“大家不同、大家都好”这样的信念。前面的说明，如有不当，敬请各位领导、专家给予批评。

让个性主导学校的发展 篇5

对于大多数同学来说，考研准备的开始阶段，确实是会有些艰难的，之后会好些。据说三个星期连续做一件事可以养成一个习惯，然而人杰者如你，内心愈狂乱，愈有自制，或许七天就够了。或者最重要的，是心底的那一点不甘，和对自己的信心。那么，在考研备考中遇到的小情绪，我们该如何让理性、自信成为主导呢?专家为大家总结应对招数。

一、也许你正“孤独着”

这几乎是每个考研人心底的呐喊，选择了考研就相当于选择了孤独。考研的复习过程的确非常枯燥，如果不能很好地调整好心态应对，那么无疑会给自己知道更大的问题，那就是心理压力。孤独所带来的一系列心理问题和压力如果不能及时得到排遣，那势必会为以后的复习造成影响，大家一定要及时应对。

这时的你，要学会坚定信念：人在世上跌爬滚打,攀爬张望,追名逐利,生离死别,哪样是我们真正想要的? 其实我们这一辈子就是在折腾,等咱们折腾够了,就等着慢慢老去,灰飞烟灭。在我们还没弄明白什么是我们真正想折腾的东西的时候,只要我们干的事情是有意义的,我们就要好好走下去,考研就是这样一个有意义的道路,也许几年以后你发现你适合做老师,或者去创业再或者去出国,不管你发现你适合做什么,你最终的发现必定是――考研――我并没有走错。所以不管出现什么困难,它是多么复杂多么不可承受多么枯燥乏味,我们首先知道我们的道路是正确的,接下来请微笑,泰然处之,游刃有余其实也是一种心理状态。

二、也许你的“惰性”犯了

懒惰是每个人的天性，只是有些人可以克制，而有些人却任由其发展，造成无节制的拖延。任何事情都无法做好。早上起不来?不想出被窝?不想做习题?不用怀疑，这是“懒虫”上身了!这些“懒虫”粘在你的身上，就会让你也变得懒惰，所以大家一定要打起精神，消灭这些“懒虫”，这样才能让你变回那个勤奋刻苦的自己。很大一部分考生在复习过程存在拖沓的习惯，无法按时完成自己制定的计划，也无法履行既定的作息时间，这种懒散的坏习惯在很大程度上影响着大家的复习进度。

这时的你，要打起十二分精神来解决这个问题。首先，“懒虫”喜欢在很晚的时候活动，所以如果大家早睡的话，就可以让“懒虫”找不到你!其次，“懒虫”最怕早上的空气，所以大家在早晨要多定几个闹钟，务必强迫自己早起，这样“懒虫”会不见了。其实，不论如何，考研复习还是要讲求耐力和意志力，只要大家有合理科学的`计划，并严格按照计划复习，那么“懒虫”自然对你敬而远之。

三、也许你的“焦虑”正在与日俱增

时间仿佛一下子被抽走了，复习和谐的步调一下子被打乱了节奏，很多学生都倍感不适应，纷纷身患“焦虑症”，带着焦虑的情绪投入的紧张的备考阶段，效果可想而知。面对被偷走的半月时光，除了焦虑还剩下些什么呢?

这时的你，要调节心理情绪，静下心来踏踏实实的完成好后面阶段的复习任务。考生应根据时间的变化，调整复习步调。考生的焦虑大多集中在怕复习不完，担心有些知识没时间记住，越是担心时间少背过的知识越容易遗忘，等等心理压力。所以，为了避免这种焦虑，考生可以合理调整复习进度，制定清晰地复习目标，每天完成复习任务，这样一天天积累，可以有效提高复习的效率，提升成就意识，这样就不会再惴惴不安。

四、也许你的“自我满足”正在膨胀

考研遇到的第一个障碍，往往不是实体性的困难，也不是学习环境等外部原因的刁难，而是来源于大家内心的“自大兽”，这只小兽往往藏在你的内心，并默默汲取你的心性，让你变得盲目而无法理性看待问题。考生在复习过程中的确会碰到这样的问题，不少一部分同学认为自己在复习考研，那就比别的同学要强，做出一个题目就觉得自己了不起

这时的你，要清晰的认识到这种心态真的要不得。大家不要把自己摆在一个多么了不起的位置，一定要放平心态，考研只是一部分同学对未来的探索和选择，并不是所有大学生都必须走考研这条道路，所以参与考研复习的同学也不必把自己放得太高，大家不要再盲目自大，一定要在复习初期就学会谦卑，这样才能摆正自己的心态，在后期的复习中也不会出现过分急躁的情况。

让幼儿在绘画活动中发展个性 篇6

1.珍视幼儿的好奇心

好奇心是孩子与生俱来的, 也是兴趣之根本。孩子要学绘画首先要对其感兴趣。其次对新事物、新问题要感到好奇才能 汲取绘画所展示的内容和要表达的思想。这就要求幼儿的生活经验丰富化。美术老师要在短时间内丰富幼儿的生活经验, 必须争取家长的配合, 活动前有计划地布置任务 (激发好奇) 。活动中耐心倾听幼儿的提问, 指点孩子突破难点 (保持好奇) 。活动后有目的地留有悬念, 让活动延续 (扩大好奇) 。如绘画《激烈的球赛场上》, 我在前一周活动结束后布置任务:回家看篮球比赛、足球比赛。在组织绘画《激烈的球赛场上》时, 和孩子们谈论足球赛况。孩子们对巴西赛况, 到参加比赛的两队队员的服饰, 到比赛的规则都侃侃而谈, 我没有因为时间不够打断孩子的谈话, 而是耐心倾听。然后请孩子们模仿球星的动作, 让其他人观察其肢体动作, 靠记忆绘画出来, 这是难点, 需要教师讲解人体结构比例。最后留下悬念:“参加足球比赛、篮球比赛各需要多少人? ”活动后孩子们继续探索, 整个活动保护幼儿的好奇心, 激发求知欲。

2.树立幼儿的自信心

自信心强的幼儿能积极主动地参加和创造各种活动。绘画需要孩子大胆表现, 会表现, 就要对自己有信心。很多家长拿过孩子们的画, 都是说:“这画的什么!? ”“看某某画得多好! ”即使孩子真的画得不好, 也不能这样说, 会伤害孩子的自尊。何况你的孩子并不是画得不好, 只是你不明白罢了, 你给孩子一定的时间讲一讲他的画, 可能比画一张模仿画要好几千倍, 因为既发展了孩子的口语表达能力, 又尊重了孩子。我是在美术教学中树立孩子自信心的做法如下:

首先要为孩子创造自由、宽松、和谐的环境。组织每个活动我都选择故事、歌曲、谜语开头, 让幼儿轻松、愉快地绘画。然后用游戏让孩子动笔, 只要孩子能动笔就是成就。很多孩子在给他一个主题, 看了很多图片后, 如果不示范画就不敢下笔, “老师, 我不会!”这是初学绘画的孩子的口头禅。我会和他们做“拉钩”“卡印”的互动交换游戏, 让孩子们积极主动地动笔。

其次要让孩子发现长处, 及时体验成功。比如孩子一笔下去一条线, 我会根据主题编个情节故事, 让孩子们有信心绘画下去。如绘画《顽皮的小猫》, 杨达成小朋友画了一条长长的曲线, 我及时引导:“你的小猫怕丢啦, 用链子拴住, 拉着它出来溜达溜达。”于是杨达成把曲线变成了美丽的锁链, 末尾真的拴着一只小猫, 形象极了。孩子高兴地添画大马路、楼房, 嘴里咕唸着:“穿过大马路, 来到广场。”

最后要尊重孩子的创作, 保护其作品积极性。在许多家长眼里, 他们觉得孩子的画和老师画的规范画接近就是好画。但是孩子画出来的荒诞形象, 是成人所望尘莫及的。所以要尊重孩子大胆的创作, 新颖超常的设计是提高幼儿自信心的根本, 也是幼儿个性张扬的重要体现。另外常态下孩子们的作品都进了垃圾箱。我一直给孩子们灌输“将来的画家就是我们, 我们的作品大家抢着收藏”的观念, 并郑重地把孩子的作品装订成册, 增强孩子们的自豪感。

3.提高幼儿的变通力

变通就是灵活。音乐有乐谱, 计算有法则, 语言有文字, 就是游戏也要有规则, 唯有美术没有定性, 所以美术是培养幼儿灵活力、探索力的关键手段。如何让幼儿变通?

首先让幼儿掌握美感, 让幼儿经营美。作品不能有涂改, 作品不能出错。那出了错误怎么办? 就需要幼儿学会变通。中班绘画《蚂蚁》, 孩子们多出线条几笔, 知道变成蚂蚁洞。画出圈圈圆圆变成了蚂蚁搬运的粮食, 既丰富画面又拓展幼儿的思维。

其次将无意识变成有意识, 不断提高创作水平。幼儿的绘画在很大程度上是无意识作画, 就是给他们命题画, 他们的随意性也很大。如大班的《我设计的机器人》, 很多孩子连想都不想就画一个方头, 俩天线。因为他们印象当中的机器人就是这样, 无法更改的形象变通在构图上, 有的孩子创设了汶川地震的场景, 有的创设了遨游宇宙的场景。中班《水果娃娃》, 有的孩子画了大小差不多的苹果, 如排队一般, 这样设计出装饰图案, 让孩子们领略到重复就是有秩序。

由于幼儿的生活经验不同, 思维方式不同, 其变通方式也不同, 重要的是老师的因势引导。因此老师要有很强的敏锐力、洞察力才能提高幼儿的变通能力。

让个性主导学校的发展 篇7

一、职业学校教师教学观与学生个性发展之间的关系

首先，在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。

其次，在智能发展上，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，师生关系的好坏关键取决于教师。因此，教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。对传统教学体系下的教师来说，必须放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，作学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。

从理论上讲，教师都深刻地清楚：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。健康个性者即是自我实现者，是把个人的内部潜能作最大的实现者。学生的个性发展可以说即是自我实现、自我创造。

二、职业学校教师对教学方法的认识与学生个性发展

教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相结合，创造性、独立性得以充分发挥。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性，积极性，才能在探索新事物、发现新规律的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。因此，教师选择教学方法时，应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。教学中，教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。

三、当前职业学校学生个性发展中存在的问题

由于对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏，以及对个性的否定性评价倾向，扼杀了一些学生的个性，导致个性发展不健全。

首先体现为缺乏积极的主体进取性，不敢面对问题，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。正如著名物理学家杨振宁教授所言：“考试时一比较，马上能让美国学生输得一塌糊涂。在外国，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。”

第二，在一些学生的眼里，个性仅仅被当作或是服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，或是对纪律的抵制。他们把个性这一内在稳定的心理特征外化为一种浮躁、虚华和叛逆，以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”，抹杀了个性的内在稳定性。

四、面向全体学生，促进学生个性全面发展

首先，要掌握学生的思想状况，寻找欠缺，改进教育方式。青少年的健康成长应当是德智体美全面发展。这些方面相互促进，但不能相互替代。一个学生某方面素质的缺乏，特别是思想品德素质的缺乏，将会极大地影响他的成长和成才。在就业压力和不良社会现象的诱惑面前，有的便开始出现厌学情绪，甚至发生逃学等不良现象。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展。

其次，增强教学内容的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和创新精神。古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”前苏联学者赞科夫认为：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”作为教育工作者，在现实的学校教育中，可以从开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。活动课是学校教育中不可缺少的重要组成部分；选修课课程设置灵活多样，内容更新周期较短，有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。

让个性主导学校的发展 篇8

关键词：社团活动 学生 个性发展

学生社团是学校中具有共同志趣、爱好的学生自愿组成的学习或活动团体，按照共同约定的时间、内容、活动的方式，有组织地进行活动。如何开展有意义有意思的社团活动，下面根据探索和思考，简要来谈一谈。

一、精心制定方案，加大活动宣传力度

为了让活动能够顺利进行，必须先组建社团活动领导小组，可由校长全面负责社团的管理工作；同时还可组建社团活动工作小组，由有创意和实干的骨干教师担任，主要进行活动的策划和组织。同时，对于新生的事物，社团活动需要家长的支持和认可，因此，为了让其能够更为清楚地了解社团活动的意义，工作小组可先组织社团辅导老师精心制作了宣传海报，让孩子们和家长在充分了解社团开班情况的基础上，根据自己的爱好自由选择社团来参与活动。

二、充分做好准备，促进活动顺利开展

为确保活动得以顺利开展，每期活动开展之前，均要选拔和确定好辅导老师，并根据学生报名情况，做到“三定”：定人、定时、定点。

（1）定人。社团人员固定，在学生自愿的前提下，由社团辅导老师指导学生开展活动，辅导老师要做好学生的点名工作，确保学生到位；

（2）定时。固定开展社团活动的时间，每次不少于60分钟，要注意安排中场休息；

（3）定点。活动地点固定，充分利用学校资源，固定活动地点，维护场地整洁，爱护学校的设施设备，使用后注意关闭电源、锁好门窗。

三、创新社团活动，全面提升学生素养

社团活动的成功开展，关键是看其活动形式是否丰富有趣，是否能够充分吸引学生的参与兴趣。这一点的实现，需要加大创新的力度。

如我校将活动时间定为每周三下午，面向三、四、五年级免费开展，共计设计了46个社团班。其中包括“古文吟诵”“童声童艺”“相约经典吧”“童话英语情景剧”等语言类社团，“IQ数学”“数学百乐园”“数一数二”等数学类社团，“哈利魔法”“走近科学”等科技类社团，“小提琴”“我是小明星”“阳光童声合唱团”“红黄蓝”等绘画艺术社团，“我运动我快乐”“未来星”篮球队、“玩转乒乓球”等运动社团，“七彩乐园”“美食天地”“巧手爱创造”等生活类社团。

有趣的形式，细致的分类，足以让学生在广阔而丰富的校园文化中，获得全面的发展。

四、丰富社团内容，鼓励学生大胆参与

确定班级后，辅导教师则要确定活动目标、精心设计教学、创新学习形式，让每一个孩子都参与其中，真正实现了快乐学习。

如“趣味手工”社团中，孩子们用纸折出的小鱼活灵活现、蝴蝶展翅欲飞；“最美瑜伽”社团中，孩子们舒展腰肢，气质大变；“古文吟诵”社团中，孩子们摇头晃脑，在丰厚的传统文化内涵中徜徉；“小小文学社”中，孩子们妙语连珠，佳作不断；“童声童艺”演讲社团中，孩子们大胆自信，敢于表达；“哈利魔法”社团中，孩子们一起动手，探索科学世界的奇妙；“笔尖下的艺术”社团中，孩子们端正姿势，认真练好中国汉字；“‘棋乐无穷”社团中，孩子们在各种棋类游戏中，培养了思维能力；“好吃俱乐部”社团中，孩子们自己动手煮面条、煎鸡蛋、包饺子；“相约经典吧”社团中，孩子们感受文字的魅力，或读或吟，或说或写；“IQ”数学社团，孩子们挑战数学，感受数学的趣味性；“阳光童声合唱团”，琴声和着歌声，悠扬动听；“小提琴艺术团”中，孩子们架起琴，正在认真练习拉弓；“英语童话情景剧”社团中，孩子们用流利的英语进行对话、表演，有模有样；操场上、礼堂里，健美操队、篮球队、羽毛球队、乒乓球队，孩子们个个生龙活虎，活泼可爱……

辅导老师的多才多艺感染着每一个学生，每一个学生都积极参与，体验不一样的学习，感受不一样的快乐！

五、组成快乐联盟，实现全面发展

将学生的兴趣爱好与教师的能力特长联合起来，将家长的职业特点与学生个性发展保持一致是创新学校社团活动的重要目的。

例如，针对男孩的特征，可以选择教师中的棋类高手与之组成“三国杀”社团，让学生在玩游戏的同时可以接受历史知识的熏陶；而很多的女孩对厨艺非常感兴趣，可以邀请家长一起组成“快乐烘焙坊”的社团，让学生自己动手来完成美味的点心，体会到动手的成功。还有家长从事国学研究工作，可以聘请他们组成“儒学启蒙”社团，鼓励学生参与进来，培养儒学学子。依托摄像爱好者协会的学习资源，由爱心义工带领学生走到大自然中学习摄影，感受五彩世界；与社区银行合作，开设“财窦初开———学习理财小知识”社团，在专业人员的指导下，了解金融小知识，学习理财小技巧。

对于高年级学生，他们已经有了一定的活动策划以及组织能力，可以采用公开招募、自主申报、社团实习、正式上岗的流程，让一些具有服务意愿的高年级学生轮流担任低年级学生的导师，充分扩充教育资源，提升学生参与的主体性和自发性。

六、加强指导评价，促使活动有序开展

为了更好地让社团这一新兴事物得到长足发展，保证每一次活动的质量，学校领导小组加强了检查和评价。在活动开展期间，学校行政小组定点定人进行巡查，树立典型，发现问题，及时解决；各学科组长则不定期深入社团活动，进行业务上的指导。一个学期下来，学校将会根据各组开展情况进行相应的评定，并对优秀社团予以较高的奖励。

同时，将优秀社团的宝贵经验进行相应的整理，在来期中进行交流和推广，并开展社团活动成果展示，邀请家长前来参加，共同见证孩子们的成长。

七、思考

1.壮大社团辅导教师的力量

社团活动的主体是学生，如何进一步创新社团活动，充分发挥学生的主动性，让学生真正成为活动的主角，或许可以尝试由学生策划和主持，同时还可广泛引进社会力量，吸引更多的人甚至是有意愿的家长以“学校志愿者”的身份加入社团辅导教师团队，让校园成为一个学习的载体和平台，让社团活动的开展更为丰富更为广阔。

2.开发学校社团校本教材

通过一个学期的实践，我校涌现了一大批优秀的社团，下学期，我们计划组织优秀的社团辅导老师梳理和执笔，进行校本教材的开发和编写，这样可以避免社团活动走弯路，实现教师的轻装上阵，学生的快乐学习。

总之，我们坚信，通过共同努力，一个充满活力、和谐、美丽的校园必将呈现在我们面前，这里将成为学生们学习的乐园。

参考文献：

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[2]李波.教研活动课程化在柯灵思英语教师培训过程中的体现[J].黑龙江教育，2002，（Z1）.

[3]匡洪浩.互动式发展一体化运行——浅谈小学社团活动课程化建设的实践与探索[J].中小学校长，2015，（03）.

[4]嵇雯翃.纵横交融成合力，莹莹之光灼其华——对小学美术合作学习的思考[J].中国校外教育，2014，（02）.