字母与发音教学

字母与发音教学（精选6篇）

字母与发音教学 篇1

Mr Robot: 笨笨熊，你发现没有，有些字母或字母组合在单词中是不发音的。

笨笨熊：那我写单词时可不可以不把它们写出来呢?

Mr Robot: 那可不行。书写时千万不能把这些不发音的“哑巴”漏掉了，否则写出来就成了其它单词，甚至英语中根本就没有这个词。哦，有人把这种现象称为“哑音现象”。

笨笨熊：你快说说，单词中可以当“哑巴”的都有哪些字母和字母组合呢?

Mr Robot: 我就先说说不发音的元音字母吧。请看我的显示屏：

1. a在非重读音节中有时不发音：conversational(对话的，健谈的), hospital (医院), medal (奖章，勋章)

2. 相对开音节词尾的e通常是“哑巴”：arrive, cute, case, excuse, game, ice, late, phone, note, rose, size

3. 词中的e有时不发音：evening, opera, sharpener, Tuesday, written, student, evening, every, different, interesting, garden, travel

4. 个别单词中的i不发音：cousin, pencil, friend, friendly, fruit, pupil, juice

5. o在个别单词中，主要是在非重读音节中有时当“哑巴”：history, reason, people

6. u在个别词中不发音：guess, guitar, buy, successful

笨笨熊：哇，不看不知道，一看吓一跳!5个元音字母在单词中都有可能当“哑巴”呀，拼写单词时我得防着点。

不发音的元音字母你来练

根据音标写出下列单词，千万别漏掉不发音的元音字母哟。

1. /`i:vnI/ 2. /Ik`skju:z/

3. /tju:zdI/ 4. /`trvl/

5. /`nIml/ 6. /`pensl/

7. /`stju:dnt/ 8. /`dIfrnt/

9. /`IntrIsti/ 10. /`frendlI/

11. /`medsn/ 12. /`raIv/

13. /du:s/ 14. /`evrI/

15. /`pi:pl/ 16. /ges/

17. /fun/ 18. /`ri:zn/

19. /ruz/ 20. /fru:t/

字母与发音教学 篇2

一、激趣导入, 激发热情

子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。为了激发学生的学习热情和兴趣, 上课初始我让学生欣赏他们喜欢的歌曲OChristmasTree作为热身, 从歌词中的单词tree, green自然引出学习目标———字母组合的发音, 进而用引导式教学法让学生说说我们还学了哪些单词也含有ee的组合 (如see, bee, sheep, meet) , 相机引导他们通过拼读单词感悟字母ee的组合一般都是发/i:/的音, 然后通过Let’schant的方式进一步巩固该组合的发音。如:Whatcanyousee?Icanseeabee.Whereisthebee?Itisonthesheep.Oh, letmesee.Thebeeandthesheepmeetonthebeach.学生们一听到这个有趣的chant, 热情就上来了, 不但喜欢读, 也模仿着编其他的顺口溜。这样的引入, 符合七年级学生好动, 记忆力、模仿力比较强的年龄特点, 不但激发了孩子们的学习热情, 满足了他们的求知欲, 也为下个环节做了很好的铺垫。

二、小组合作, 引入竞争, 突破难点

英语新课程标准倡导采用活动途径, 让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。初中阶段常见的元音字母组合有25个, 如果每一个都由教师去引导学生总结, 既要花很长的时间, 课堂教学又枯燥无味, 学生肯定不乐意接受, 甚至反感。由于七年级的孩子好胜心强, 因此我将全班分组, 开展比赛, 既能满足学生的求胜心理, 又能让学生在相互合作交流中攻破难关。具体操作如下。

首先我用课件出示“eat, tea, meat”“head, bread, healthy”这两组单词, 引导学生通过拼读总结出字母组合ea一般发/i:/或/e/, 然后引导学生总结出简单的小歌谣:Whatdoyoulike?Meat, teaandbean.Whatdoyoueat?Bread, bread, bread.Meat, tea, beanandbreadareheathyfood.给学生做好示范后, 让学生拿出我给他们事先准备好的表格进行分组总结。由于学生的能力有限, 我事先在表格里把ai、ay、air、al、ar、ear、eir、er、ere、ew、ight、ir、oa、ong、oo、or、oor、ore、ou、our、ow、oy、ur等字母组合的每种发音都举了一个孩子们学过的单词作例子, 便于他们总结。

最后汇报时, 有些小组积累的单词又多, 编的顺口溜又幽默, 引发了一阵阵掌声和欢笑声。比如我们班的“幽默大王”小石头是这么编的:Oh, snow, snow.Iloveyou.Howareyou?Aflowerforyou.他话音刚落, 全班哄堂大笑, 掌声立刻响起……我随即表扬了他的独特思维, 顺口溜既恰当顺口, 又能让我们同学快速记下ow组合的发音规律。

小组合作不但能培养孩子们的合作意识, 体现他们的学习自主性, 也能培养他们的创新思维。

三、游戏让课堂闪光

七年级的孩子还比较好动, 表现欲也很强, 游戏无疑是他们学习的催化剂。在总结了元音字母的发音规律后, 学生们也出现了疲倦的状态, 再加上辅音字母组合的发音规律对于我们农村孩子来说比较难, 如果继续采用小组合作的方式进行学习, 效果不佳。因此我改变策略, 采用深受孩子们喜爱的游戏进行教学, 激发他们的求知欲, 让他们在玩中自然感悟辅音字母的发音规律, 解决了本课最大的难点。我把thank、thing、mouth、this、that、they、with、tree、train、trip、dry、drink、driver、shirt、wash、short、chair、each、peach、school、Christmas、sandwich、match、catch、two、twin、twenty、white、wheel、what、who、whose、hats、sits、pets、birds、hands、kinds等单词做成单词卡分发给孩子们。我把字母组合的音标写在黑板上后, 让孩子们“找朋友”, 把相应的单词贴在音标后面。孩子们的兴趣都很高, 没有拿到单词卡的孩子, 也积极地帮助自己的小伙伴“找朋友”。最后我用课件出示这些单词的音标, 让全班同学一起拼读, 再次感悟辅音字母的发音规律。

四、归纳小结形成语音对照表

小结是对一堂课的概括, 是复习的依据, 孩子们根据概括出来的内容去回忆复习知识, 既减轻了负担, 又能高效记忆所学知识。在小结这个环节, 我用课件再次呈现出例词, 让孩子们根据例词再次巩固字母组合的发音规律, 最终形成语音对照表。课后我把表格印发给每个学生, 让他们记住字母组合的发音规律, 反复运用, 这样他们在以后的词汇学习中就能做到看形读音、读音写形, 记单词就不再是很难的事情了。

字母与发音教学 篇3

近年来，字母发音知识受到了越来越多的关注，许多专家提出在小学低年级阶段，要针对字母发音知识进行专门的学习。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在语言知识和语言技能的二级目标中，要求学生不但能正确读出26个字母，还需了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。但在实际教学实践中，字母发音知识往往易被忽视。许多一线教师流于形式，对字母发音知识只是一带而过；少数教师有进行字母发音知识教学，但缺乏相应的教学模式。低年级有效的字母发音具体教学方法尚未得到深入探讨。

黄远振等（2012）提倡的“三环一体”英语教学模式，建议在导入和热身之后，将教学分为理解和认知、巩固和训练、交际和应用环节。这个教学模式不仅适用于阅读教学，而且有助于小学低年级字母发音知识教学。本文拟结合笔者自身实践经验，采用“导入、认知、训练、应用”模式探讨小学低年级字母发音知识教学实践。

一、巧妙导入，轻松学习

在接触字母教学前，不少学生对字母名称略有所知，但他们对字母发音却一无所知。教师该如何帮助学生消除怕生心理，引导学生走进字母“新大陆”呢？可以创造一种能吸引儿童注意力的外语学习氛围，如采用歌谣、游戏、动画视频等教学方法（郭翔飞，2011）。小学低年级学生有很强的好奇心，对动画片特别感兴趣。根据这个心智特征，教师可采用风趣活泼的原版视频资源进行教学，如：跳跳蛙系列动画片之《字母工厂》、Phonic Kids等都是不错的视频材料。 这些视频材料可以帮助创设轻松自然的字母学习情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生学习的主动性。

【案例1】

T：Boys and girls， let's watch the cartoon Letter Factory and have a fantastic trip with leap frogs， OK？

Ss：Wow！ Great！

教师播放跳跳蛙系列动画片之《字母工厂》，视频内容大致如下：

跳跳蛙爸爸带跳跳蛙兄弟们去“字母工厂”参观，这是一家生产会发音字母的神奇工厂。工厂内设有26间车间：A车间、B车间……Z车间。字母们分别在自己的车间里训练发音。魁克立教授带着小跳蛙挨间参观。在A车间，生机勃勃的A字母们看到怪兽，张大了嘴巴发出/?/的音，魁克立教授拿出小黑板边写A边唱道：The A says /?/ ， the A says /?/， every letter makes a sound， the A says /?/.

以上动画片以音乐剧的形式传递字母发音知识。动态拟人的字母直观地示范音素如/?/的发音嘴型，学生在热情洋溢中感知每个字母自己的发音。主旋律优美明快，学生在不知不觉的哼唱中初步建立起“形”（A）和“音”（/?/）的关系。精彩纷呈的画面带给学生视觉上的冲击，将学生置身于神奇字母工厂创设的神秘情景中，使学生对新知识多一份兴趣、少一份恐惧，迫不及待地跟着老师去“新大陆”一探究竟。

二、多样呈现，强化意识

低年级小学生还未形成抽象思维。字母发音知识和音形对应规则，对小学生来说相对晦涩难懂。教师在呈现字母发音知识时，应避免机械化地一一呈现26个字母及其对应发音音素，而可根据小学生认知水平，采用多种方式直观地呈现字母发音知识。

1.例词体验法

音素和字母本身并没有实义，教师可借助有实义的单词，让学生在单词中感知该字母的发音。在教授字母时，可将字母放入单词中，引导学生在单词中体验字母的发音。如，教授字母b时，同时提供例词ball，让学生在认读ball（/b/+/l/） 时，体验b在单词中的发音/b/。b字母的发音知识就这样间接地传递给学生了。

2.自主归纳法

自主探究是获得知识的一种高效方法。通过自主观察获得的知识往往印象更深刻，同时可以增强学生学习的成就感和自信心。在教授字母发音知识时，教师可列举几个含有该字母的已学单词，引导学生认读单词，鼓励学生观察，自主归纳出该字母在几个单词中的相同发音，从而更主动地获取字母发音知识。例如，教授字母o的发音知识，可先列出go， so， no，学生通过对比认读，总结出o发//，进而建立字母o和语音//的形音联结。

三、趣味训练，音形联结

字母音形对应规则对初学者来说是枯燥、抽象的语音法则。让低年级的学生死记硬背26个字母的发音知识，容易引发厌学情绪，从而对今后进一步的单词拼读等英语学习望而生畏，产生排斥心理。因此，在教学中，结合学生活泼好动的年龄特点，采用字母操、歌曲、故事等形式来激发学生的学习热情，可以达到事半功倍的效果。

1.字母操巩固法

儿童的天性就是好动，肢体语言可以最大限度地激发学生的学习兴趣。在学生初步认识字母音形对应规则的基础上，教师可运用TPR全身感应教学法编制字母操，调动学生多种感官，让学生在律动中牢固掌握字母发音知识。

【案例2】T：Let's do phonic exercise！（教师播放伴奏乐）

Letter A letter A （学生双手掌在头顶并拢，双脚打开与肩同宽，呈A状）

/?//?//?/ （学生张开五指用手势表示/?/的发音口型）

/?/ is for apple. （学生双手在空中画出苹果轮廓）

Letter B Letter B （学生右手贴大腿两侧，左手从头顶至脚画两个一大一小的半圆呈B状）

/b//b//b/（学生一手掌贴嘴唇，发 /b/音）

/b/ is for bird.（学生双手上下扇动，呈小鸟状）

……

以上字母操将字母音、形、义三者有机结合起来，不但活跃了课堂气氛，还加深了学生对字母发音规则的印象。学生说着A、/?/和apple，做着惟妙惟肖的动作，在轻松愉快中掌握了26个字母对应的音素。

2.歌曲巩固法

歌曲是巩固字母发音知识的好帮手。用歌曲进行语音训练，能使学生在轻松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆。教师可借助歌曲激发学生兴趣，活跃课堂气氛，降低记忆难度。

【案例3】

学习m、n、o的字母名称和字母发音后，教师播放以下歌曲：

案例3中的歌曲取材于原版语音教材Phonic Kids中的歌曲。歌词包含m和4个例词、n和4个例词以及o和4个例词。歌曲旋律优美，节奏欢快，便于学生模仿，学生在哼唱中轻松自如就掌握了m—/m/ 、n—/n/、o—//的音形对应关系。同时，无形中变机械训练为快乐说唱，使字母发音知识的巩固过程成为学生形成积极情感态度的过程，让学生学得自然、学得轻松，为今后的英语学习打下了情感基础。

3.故事巩固法

根据学生爱听故事的特点，在教授字母中穿插一些趣味性的故事，也不失为一个好方法。如在教授字母a的发音知识/?/时，可编写简单的故事童谣如：

That's Sam！ He is a bad man. I had an apple. But Sam ran with my apple. I am sad. Look！ My dad got Sam the bad man. He grabbed his hand and put him in the can. I am happy.

这样的趣味小故事通俗易懂、朗朗上口，既让学生充分体验字母a在单词中的发音/?/，强化a和/?/音形联结，也让字母学习充满趣味性。

四、强化应用，拼读单词

经过巩固环节的训练后，学生基本掌握了字母所代表的音，接着可以进一步教学生利用这种音形对应关系去编码陌生单词，提高单词的拼读能力，减轻记忆单词的负担，增强学习的成就感。事实上，熟悉26个字母的基本发音，学生就已经能自己拼读常用的140个简单单词（陈晓琼，2010）。因此，在学生掌握字母发音知识后，教师可适当设计活动来引导学生拼读单词，为今后科学记忆单词、自主扩大词汇量打好基础。

【案例4】

T：Boys and girls， let's play a game“字母变变变”.

bus

p t

g n

案例4是在学生掌握字母u的发音知识后，教师引导学生利用u—/Λ/音形对应规则，进行简单的拼读。先在u后添辅音字母s拼读us，再在us前添加b字母拼读bus，在此基础上用p和g替换开头的辅音字母，用t和n替换结尾的辅音字母。学生运用字母发音规则，尝试拼读单词，有效地增强了自信心。

五、结语

字母教学作为英语学习的启蒙课，有着不可替代的作用。教师应充分挖掘字母发音知识的教学价值，可采用“导入、认知、训练、应用”教学模式来充实和完善课堂教学，带领低年级学生挖掘字母“新大陆”中暗藏的发音知识宝藏，帮助学生建立26个字母的音形对应联结，引导学生运用音形对应规则尝试简单单词的拼读，减轻今后的单词记忆负担，为进一步英语学习搭建好桥梁。

在引入字母发音教学模式的实践中，笔者建议教师应关注导入和训练的趣味性，充分考虑低年级学生的认知和心理发展水平，将学习过程转化为积极情感的形成过程；合理利用丰富多彩的教学资源，采用原版教学视频、Flash、Phonics 绘本、网络歌曲等资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，激发学习兴趣；同时采用音、形、义三者有机结合的操练法，借助单词所代表的具体形象，减轻记忆负担；注重应用，鼓励学生自主进行单音节单词的拼读，培养“见形读音”和“听音写形”的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

字母发音及音标总结 篇4

第一个发音 [æ]（哎，大咧嘴角）如 apple 苹果 cat 猫 hat 帽子 cap 帽子 fat 胖 第二个发音 [ɑ:]（啊）如 art 艺术 hard 努力的 car 汽车 card 卡片 park 公园

第三个发音（通常和e在一起，发字母本身的音）[ei] 如 cake 蛋糕 take 拿 late 晚的 name 名字 lake 湖 face 脸 B [b]（波）如 book 书 pub 酒吧 bar 吧 C [k]（科）（字母K也是发这个音）如 cake 蛋糕 cap 帽子 class 班级 D [d]（德）如 dad 爸爸 desk 桌子 die 死 deep 深的

E [e]（哎，咧嘴角）如 egg 蛋 end 结束 bed 床 red 红色的 F [f]（服）如 fish 鱼 face 脸 fit 苗条的

G [g]（哥）如 girl 女孩 good 好的 game 游戏 bag 包 H [h](嗨)如 hi 你好 happy 开心的 home 家 I 第一个发音[ai](爱)（通常和e在一起，发字母本身的音）如 like 喜欢 time 时间 fine 好的 night 晚上

第二个发音[i](衣)如 big 大的 sit 坐下 miss 想念 kiss 吻 it 它 J [dʒ]（知）如 jump 跳 just 仅仅 joke 玩笑

K [k]（科，同C的发音）如 cook 做饭 keep 保持 kind 善良的

L [l](了的前半部分，舌头不要放下来)如 cold 冷的 look 看 lot 很多 load 加载 M [m]（木，闭上嘴用鼻子发音）如 moon 月亮 many 许多 man 男人 mad 生气 N [n]（恩，用鼻子发音）如 know 知道 no 不 not 不是 nod 点头 nurse 护士 O 第一个发音 [ɔ]（哦啊）如 hot 热的 boy 男孩 or或者 toy 玩具

第二个发音 [əu]（字母的音，通常和e在一起）如 hope 希望 home家 go 去 old 老的

第三个发音 [ʌ]（啊，通常和e在一起）如 love 爱 some 一些 other 其他的

P [p]（泼）如 pop 流行的

Q（一般不单独发音）一般是qu 发[kw] 如 queen 女王 quite 非常 quiet 安静的

R [r](若)如 ruler 格尺 rule 规则 rubber 橡皮 rugby 红宝石 S [s](撕)如 sister 姐妹 sit 坐 similar 相似的 simple 简单的 T [t](特)如 tip 提示 tea 茶 time 时间 table 桌子 U 第一个发音 [ʌ]（oo 也发这个音）如 luck 幸运 but 但是 cut 砍 duck 鸭子 plus 加

第二个发音 [ju](字母本身的发音)如 use 使用 cute 可爱的 usually 通常地 V [v]（屋，要咬唇）如 very 非常 visit 拜访 value 价值

W [w](我)如 what 什么 window 窗户 wise 智慧的 wipe 擦 wife 妻子 X [iks](一刻斯)如 box 盒子 relax 放松 excuse 借口 Y 第一个音[j](爷)如 yes 是的 yellow 黄色的 you 你，你们 your 你的，你们的

第二个音[i]（在结尾时发“一”的音）如 icy 冰的 funny 搞笑的 money 钱 Z [z]（上下齿对接，轻微摩擦的感觉）如 zoo 动物园 zone 地盘

注意：字母A E I O U 这几个是元音字母，是需要大家重点掌握的。而元音音标有很多个，在一个单词中，只要要有一个元音音标来支持发音。最后附上所有的音标。

记忆方法(只需记长音就可以)：

一 单元音： [i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u]、[ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]

[i:]——谐音为：易(yi);像数字1，记忆真容易。

[ɔ:]——谐音为：噢(0);噢，这个音标就像个o。

[u:]——谐音为：雾(wu);杯子上有很多雾。

[ə:]——谐音为：饿(e);一只鹅饿得晕倒了。

[ɑ:]——谐音为：啊(a);音标的读音跟拼音一样。

[e]——谐音为：夜(ye);这只鹅喜欢走夜路。（后面的音）

二 双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au]、[əu]

[ei]——谐音为：妹(mei);鹅有一个妹妹。（后面的音）

[ai]——谐音为：爱(ai);音标的读音跟拼音一样。

[ɔi]——这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。

[iə]——谐音和外形都像：12

[ɛə]——谐音为：挨饿;外形像3只鹅;三只鹅都在挨饿。

[uə]——谐音为：屋鹅;一屋子的鹅都装在杯子里。

[au]——谐音为：傲(ao);一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。

[əu]——谐音为：鸥(ou);一只鹅在杯子里找海鸥。

三 辅音：[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]

注：多数辅音的读音与拼音差别不大，可以通过拼音来进行谐音;还有一部分辅音没有对应的拼音字体，我们的记忆方法主要是针对这四个辅音。

其中，[θ]和[ð]这两个音标，它们没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。

[θ]——外形像上下牙齿咬着舌头;[ð]——外形则像舌头顶在上下牙齿之间。

而[ʃ]和[ʒ]这两个音标，则可以找到近似的拼音来作为谐音。

[ʃ]——谐音为：嘘(xu);嘘，这里有条很长的蛇，赶快保持安静!

26个英文字母发音规律 篇5

1、辅音字母发音小口诀：辅音字母显易单，见面就把音来念。

b发[b], c发[k], ci(y) ce多发[s]; 例词：blue, table, Crisp, class, picture, actor, pencil, bicycle, nice, d发[d], f [f], g发[g] [dV], [V]少见; Sandy, dog, red, fly, coffee, green, egg, orange, garage h [h], j发[dV], k / l [k] [l]可分连; her, here, his, jeep, Japan, book, look, blue, Klan class m [m], n [n][N], p [p] q [k] r 发[r]; meet, am, no, green, thank, English, pen, cap, quickly, Crisp, s 最多[s]和[z], 趋唇[F] [V]也常见; sir, this, sit, is, his, whose, please, sure[F], usually[V], pleasure x 发音剪头端，[ks]多于[gz]面; six, pencil-box, excuse, exercise; exam, (后接重读元音) t 发[t], v 发[v], w 辅音[w]来念; teacher, it, very, voice, river, with, swim, wash, which, white 最后一个字母z，发好[z]音才算完。zoo, zero, size, puzzle,

2、元音字母a e i(y) o u 的发音口诀： 元音字母音多变，熟记规则也不难。

重开音节多长音，[ei][i:][ai][Eu][ju:/u:]来拼;重闭音节/轻音短，[A][e][i][C][Q][u][E]

a接r /ss常发[B:/A], 还有[ei][A] [C/C:][i] [E]。e的发音首数[e]，空尾/重[i:]轻[i][E]。

重开音节i发[ai]，重闭/轻音短[i][E]。o发长音[Eu][C:][u:]，短音[Q][C][E] one殊。

u字多发 [ju:]和[Q]，忙碌busy(i)加[u:][u]。y头发[j]重读[ai]，轻音/结尾[i]变来。

ay ,ey, o/uy，多发[ei][i],[Ci][ai]。r前元音常卷舌，S后弱音须强化。

英语字母发音顺口溜： 字母书写有规则，倾斜5度正适合， 大写总在上两格，高低一致不会错。 小写字母也不难，请你记住这几点 有头就用上两格，b d h i k l 和t 有尾就占下两格，g p q y 要记着： 无头无尾写中格，多练几遍就不错， 剩下j f 不一般，三个格子全部占。

26个英文字母所暗藏的单词秘密

字母A中暗藏的单词秘密：man

字母A a——象形人头，指男人，人头, 喻向前

英语中的第一个字母a 从外形上看象一个“人头”(head).常用来指(man),所以在man(男人)一词中有a，而man的第一个字母m 象山，也代表坚强如山的男人，另外male(男性的)一词也有m和a这两个字母，而同时ale意为“麦酒”“浓啤酒”正是男人喜欢喝的酒。

a同时仍保留 “人头”的象形意义，如face(脸)，f象形女性的披肩长发。a是“人头”，女人人头上的脸才是人们最爱看的，另外在bad(坏的)一词中，也有一个人头a，这个人在b和d左右挤压下。只剩下一个人头，自然是处于很坏(bad)的境地了。另外，由于人向前走，头即向前倾，所以表示人“头”的a又可喻指向前，如advance(前进)。

字母B中暗藏的单词秘密：stick

字母B b - 象形上小下大的物品，指扫帚、木棒和大肚子，喻稳固、牢固

英语字母b则象形上小下大的物品，外形上象扫帚、大头棒、大肚子、木棒等上小下大的东西，因此，我们有broom(扫帚)一词，就是一把扫帚(外形象b)放在房间(room)的旁边。

同时因为b象大棒，我们有了bat(球棒)，而且beat(打)更形象地表达出挨打就是吃(eat)这个大棒(b)，而且b又象大肚子的形状，所以有bear(熊)，熊的肚子够大的了。又如born(出生的)，可以这样应用这几个字母的象形意义：妈妈生孩子首先是肚子大了(b)，孩子出生时肯定张开口(o)“啊……”“啊……(r的拟声)地哭，也就进入了世界这个大门(n)。

另外，由于b上小下大，显得十分稳定，故又用来比喻稳固、牢固。如boy(男孩)，brave(勇敢)，boss(老板)中的b都带有此意。

另外大写字母B象形人的后背，所以有back(后背、背后)。

字母C中暗藏的单词秘密：cow

字母C c -象形半圆形，指开口、弯腰状、手抓状，喻覆盖、变化、控制

Cc这个字母不论大小写都是半圆形，象张开的嘴(侧面图)如cow(母牛)是母牛张口吃草状，因c是侧面看张开的嘴巴，o是正面看的嘴巴，w代表草，又如call(叫)，就是张口(c)叫大家(all)过来，a是人头，ll是站立的人，三人成众，故all是“大家”、“都”的意思。

同时c又象是弯腰状，因此climb(爬)象是一个在弯一下腰(c)再直立起来(l)的人(i)，这是爬山(m)的过程，到了山顶上，则稳稳地(b)坐在上面，因为累了，不说话，所以b不发音。

同时c又象形手抓状，故有catch(抓)，cat(猫)等词。

c从半圆形可喻指覆盖，如cover(盖上，覆盖)。从弯腰状，从直变弯，可喻指变化，如change(变化)。从手抓状可喻指控制，如control(控制)。

字母D中暗藏的单词秘密：dog

字母D d - 坐着的狗，又指上小下大的东西，喻向下

字母d外形象一只坐着的狗，所以有英语的dog(狗)一词。同时d也象上小下大的物品，如bed(床)代表两旁各有一个上小下大的床架，中间一个弯腰睡着的人(e)。beard(胡子)，则可理解为从耳朵(ear)往下两边脸从上到下逐渐增多的胡子，尤其是下巴的胡子(beard)。另外d从上小下大的形状，引申出向下之意，故有down(向下)，dip(蘸)，drop(落下)，drown(淹死)，die(死)等词。

当然，大写的D则象“弓”，可转意为“发射”“张开”“开始”等意。如do(做--开始干)，drive(赶走，驾驶)等。

字母E中暗藏的单词秘密：fish

字母E e - 象形眼睛、叶子和鱼

字母e首先象眼睛，所以英语中的eye(眼睛)一词,刚好就是象形旁边两个眼睛中间一个鼻子的样子，又如see(看见)，表示弯腰(s)，用两个眼睛(ee)看见(see)某件东西。又如weep(哭泣)一词,正是泪水(w)象水波，是water的第一个字母，从两个眼睛(ee)中滑落的形象。

同时e又象形叶片，英语中的leave(叶子)正是长长的树枝上长出e状的叶子。v代表交叉。因为叶子很多，故叶子与叶子之间是互相交叉长在一起的。

字母F中暗藏的单词秘密：hair

字母F f - 象形披肩长发和利剑，指女性、飘扬，喻错误、感情

f的象形意义可归为以下两大类：

首先f象形女性的披肩长发，因此许多与女性有关的词都以f为开头，如female(女性的)是在male(男性)一词之前加上f(披肩长发)和大大的眼睛e，代表女性的二大典型特征，又如feed(喂养)feel(摸，感觉)。feel代表感情丰富细腻敏感的女性(f)睁大双眼(ee)，去观察，还拿着长长的竹竿l去检查。所以英语中与感情有关的词也与女性的字母有关，feeling(感情)，feeble(乱摸)则是由feel(摸)引申而来，ble是一个表示“乱”、“差”等意的后缀，因为大头棒(b)长竹竿(l)和眼睛(e)一起用上，毕竟让人觉得“乱”。

由于感情激烈会象火(fire)一样燃烧，所以fire一词表示“火”，表示女性(f)的人(i)，偏重感情，有时会冒出火苗(r)来。

这些是字母A-F所有代表的含义，字母G-Z所代表的含义我们在上面已经一一介绍过了，大家可以查看英语词汇栏目里面的文章!

26个字母发音顺口溜 篇6

Apple, apple, apple

Aa says a a

Apple, apple, apple

Blue bird, blue bird

What do you say?

I say B “b”

Blue, blue bird

Candy cat, candy cat.

What do you say?

I say C“c”.

Candy , candy cat.

Dolly duck, dolly duck

What do you say?

I say D “d”

Dolly duck, dolly duck

Elephant, elephant.

Come with me.

Ee says “e” “e”.

Egg, egg treat.

Funny fish, funny fish.

What do you say?

I say F“f”.

Funny, funny fish

Green，green grass.

Green，green grass.

Gg says : “g” “ g” .

Green，green grass.

Honey hen, honey hen.

Honey , honey hen.

Hh says “h” “h”.

Honey hen, honey hen.

Indian, Indian.

Please come inside.

I says ”in” “in”.

In in in.

Jumpy Jack, jumpy Jack.

Jump, jump, jump.

J says “J” “J”.

Jumpy, jumpy Jack.

Kick, kick, kick.

Kangaroos kick.

Kk says “k” “k”.

Kick, kick ,kick.

Lazy lion, lazy lion.

What do you say?

I say l “l”.

Lazy , lazy lion.

Miss mouse mouse.

Live in this house house.

M says :m: :m:.

Miss mouse moise.

No, no, no.

Nobody knows.

N say “n” “n”.

No, no, no.

Octopus Octopus.

What do you say?

I say o “o”.

On, on, on.

Puppy, puppy.

What do you say?

I say p“p”.

Puppy, puppy, puppy.

Quack, quack, queen duck.

Quack, quack, quack.

Q says “q” “q”.

Quack, quack, quack.

Rainbow rabbit, rainbow rabbit.

Run, run, run.

R says “r” “r“.

Run, rabbit run.

Silly snake, silly snake.

Sleep, sleep, sleep.

S says “s” “s”.

Silly , silly snake.

Tiny turtle, tiny turtle

What do you sat?

I say T “t”

Tiny , tiny turtle

Up, up umbrellas

Up, up, up

U says “u” “u”

Up, up, up

Van, van van

A very big van

V says “v” “v”

Van, van van

Where is the witch?

Where is the witch?

W says “w” “w”

Witch, witch, witch

Box, box, box

Fox, fox, fox

X says “x” “x”

Ox, ox ox

Yum, yum, yum

Yellow, yellow yam

Y says “y””y”

Yum, yum, yum

Zebra, zebra

How do you do?

Z say “z” “z”