教育教学管理规定

教育教学管理规定（精选9篇）

教育教学管理规定 篇1

为了保证学校的教学常规能正常实施,我校现对各教学环节做出如下具体规定,希全体教师参照执行。

一、常规教学工作

(一)教学计划

1.学校要在开学前或学期初制定出教学工作计划。学校教学工作计划要根据辅导站有关教学与教研的工作要点，结合学校的整体计划，作出周密的安排和布置。

2.各科教学计划要有要求、措施方法和工作安排，做到长计划，短安排，每周都有明确的计划，明确的工作重点和工作目标。做到有计划，有安排，有检查，有总结，并形成常规。

(二)备课

1.教师备课要坚持个人钻研与集体备课相结合，应重视教学资源的开发、积累与共享，集体备课应注重实效，避免形式主义。备课要做到“五备”，即备学生、备教材、备教法、备课标、备学法。确定单元和课时的教学目标、教学内容和教学重点。

2.精心设计教学方案。教案内容一般包括：教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计、作业布置等。

(三)上课

1.教学目标明确。教师在上课时要做到教学目标清晰具体，教学目标有机地融入到每一个教学环节、教学内容、教学行为之中。注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。

2.方法科学有效。教师要根据教学目标和内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法和教学手段。合理使用多媒体。倡导启发式教学，教师要引导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生良好的学习习惯。

3.教学行为规范。教师要做到仪表端庄，衣着得体，举止大方;语言规范，语速适当，表达清晰;板书工整，条理清楚，书写规范美观。教师应当尊重学生，不轻易打断学生的发言，不讽刺、挖苦、歧视学生，要按时上下课，严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，上课不得无故离开教室，上课期间不得使用手机，不做与教学无关的事。

4.课后反思及时。完成每课时授课任务后，要指导学生对本课教学的目标达成情况、教学内容要点等进行归纳总结;要从教学效果、个人体会以及存在的问题等方面。

(四)作业与辅导

1.精心设计作业。要根据教材要求，精心选择具有代表性、典型性的内容。鼓励教师自行设计作业，有针对性、分层次地布置统一必做与自主选做的作业。

2.作业量要适当。要严格控制学生各科统一的作业总量。小学一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级每天课外书面作业总量分别控制在45分钟和1小时以内。

(五)考试评价

1.明确考试目的，强化考试的诊断和反馈功能。不能将学生成绩排队公布，不能按成绩分类编班

。2.严格控制考试次数。采用考试与考核结合的方式，每学期只在期末进行一次考试，如选用县教育局教研室提供的试题，必须按照规定的时间和要求进行考试。

二、检查与跟踪

(一)常规教学检查

1、每次考核后要结合教学质量分析总结前段教学的经验教训,加强薄弱环节教学辅导措施。

2、每学期,学校教导处对教师的教学常规工作不定期检查,并做好记录。

(二)跟踪

1、每个科组针对检查结果，对相对薄弱的老师进行跟踪指导。

教育教学管理规定 篇2

1 人本化管理内涵

所谓人本管理, 是以人为本的管理。即在人类社会任何有组织的活动中, 从人性出发来分析问题, 以人性为中心, 按人性的基本状况来进行管理的一种普遍的管理方式。作为20世纪80年代风靡西方世界、目前正兴盛于东方的一种管理文化, 其核心是尊重人, 激发人的热情。人本管理着眼点在于满足人的合理需求, 从而进一步调动人的积极性, 即激励员工。21世纪的今天, 人本管理成为企业组织的关键因素, 适当有效的激励能够鼓励员工高效工作, 提高企业绩效, 实现企业目标, 因此, 人本管理是一种以人为中心的管理, 其中涉及情感管理、民主管理、自主管理、人才管理和文化管理。

2 开放教育教学管理现状

在开放教育从试点转为常规的过程中, 中央电大为落实开放教育思想, 建立新型的人才培养模式, 进行了一系列教学改革。伴随着以教学内容和课程体系改革为重点的教学改革, 教学管理的改革主要围绕着学分制管理、学习支持服务、信息管理、教学全过程管理和管理运行机制等方面进行。但尽管如此, 在实际的教学管理过程中, 特别是在一些基层的教学组织里, 仍然没有把“人”置于教学管理的核心位置, 在管理的过程中, 因人本管理的缺位使教学管理难以达到预期的目的。

2.1 管理层整体素质不高, 观念转变滞后

教学管理层特别使基层教学管理整体素质不高, 观念转变滞后, 是严重影响开放教育教学管理人本化的重要原因之一。很大部分的管理层仍然停留在传统教育教学管理的思维上, 未能迅速从管理者的角色向服务者的角色转变, 导致在教学管理过程中行政色彩浓厚, 服务意思淡薄。各地方电大人员的素质能力参差不齐, 总体上不高, 难于适应目前工作需要, 特别是长期缺乏进修培训, 理论水平偏低, 靠经验办事 (电大管理型特点以及几十年教学管理经验也为电大培养了一大批具有丰富教学管理经验的管理队伍) , 学术含量不够, 与教学部门以及其他处室及相关合作单位的沟通与协调必然产生障碍。

2.2 支持服务缺乏人本化

教学支持服务是远程开放教育的重要构成因素, 是指在远程教育教学过程中, 为解决学员在学习中的困难, 帮助学员实现个性化自主学习, 直接向学员提供的各种形式的服务, 包括以此为最终目的而向教师、学习中心提供的各种形式的服务。回顾开放教育从试点转化为常规的几年, 开放教育教学支持服务得到了全面的发展和提升, 但从人本化服务管理的要求来看, 还存在一定的距离。一些电大学员甚至没有自主选修课程的自由, 无法根据自己的爱好和工作的需要自主选择课程、选择教师。还有一些基层电大甚至无法为学员提供正常的上网服务, 更不谈自建网上教学资源。具体而言, 主要体现在如下两个方面:

教学支持服务制度缺乏人本化。全方位的教学支持必须以制度作为依据和规范。在试点时期, 各开放教育试点单位为应付评估检查, 均建立了相关教学支持服务制度, 但当时特别是一些基层电大的主要目的更多的为了评估检查, 没能从自身的切身实际出发来建章立制, 缺乏人本化, 如部分基层电大在给学习者提供网上学习支持服务的时候硬性规定学员上网的时间, 而不能充分考虑学员本身的工学矛盾等。

教学支持服务硬件建设严重滞后。开放教育提倡一切以学员为主, 各项措施的对象主要还是学习者, 尽管当前各开放教育办学单位都能从思想让认识到这一点, 但从实际情况来看, 部分电大特别是基层电大的硬件建设严重滞后于开放教育的改革和发展。当前电大教学支付服务的硬件设施其中绝大一部分是评估期间建设起来的, 在电子产品发展日新月异的今天, 随着开放教育教学改革的进一步深入, 很多的硬件设施已经不能适应需要, 急需更新换代。更甚者, 部分基层电大 (主要指和其他高校合作的电大) , 认为评估已经结束, 对原有的硬件设施改作他用, 反而削减了硬件支持服务。

3 开放教育教学管理与人本管理的有机结合

人本化管理作为构建现代远程开放教育教学管理模式的主导理论, 开放教育教学管理与人本管理要有机结合, 将贯穿在教学管理的各个环节。它同时也具体表现在主动服务学员个别化自主学习、让学员积极参与教学管理和对学员予以亲情激励三个方面。

3.1 教学管理与全面提升教学管理服务质量相结合

开放教育教学管理在多个方面体现出服务性特征, 其主要表现在:

其一, 在基层教学点设置审批上, 学校应充分考虑规模和质量的关系, 要求教学点配置必需的师资与网络设施, 以确保学员上网学习的条件, 确保学员在进行自主学习时能够及时得到教师的指导与支持服务。其二, 学校应学分制、弹性学制和滚动开课, 设置选修课, 便于学员根据自己的知识基础、岗位需要与个人意愿制订个人学习计划, 安排学习内容, 选择学习方式。其三, 重视教学资源建设与质量管理, 多样化的教学资源方便不同学习条件不同学习习惯的学员选择学习媒体与学习方式, 以高质量的教学资源激发学员自主学习热情, 满足学员的学习需求。其四, 建立属于自己的师资队伍, 以制度形式明确教师的工作职责与教学服务的质量标准, 要求教师以面授, 函授、网授多种形式对学员的自主学习进行指导、引导与辅导, 以电话、信函、短信息、E-mail、BBS等多条通道进行教学交互、信息沟通与思想交流、为学员提供学术性与非学术性的支持服务。其五, 充分利用中央电大教务管理系统、电大在线平台以及自行开发相关教学管理子系统, 为学员提供多方面的信息服务, 方便学员随时查询教学信息、考试信息、成绩信息等。其六, 建立相关网上考场和服务性的考试管理制度, 为耽误了考试的学员随时提供个别化考试服务, 等等。

3.2 教学管理充分体现民主管理相结合

开放教育收教育对象的特殊性, 对教学管理中的民主管理也提出了特殊的要求。当前, 一些电大对于学员的自主学习制度依然没有很好的落实, 缺乏应有的管理, 认为自主学习就是不需要管理的思想是错误的。在教学管理过程中, 学校应以人为本建立相关自主学习的管理制度, 突出柔性管理的特色, 鼓励学员自觉地开展小组学习活动与协作学习, 培养学员间的合作与互助精神, 使其分享学习经验。在教学管理过程中, 建立学员意见反馈渠道, 同时要鼓励学员参与教学管理。

3.3 教学管理和激励机制相结合

激励, 就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境, 以一定的行为规范和惩罚性措施, 借助信息沟通, 来激发、引导、保持和归化组织成员的行为, 以有效的实现组织及其成员个人目标的系统活动。

开放教育教学管理中的激励就是如何激发教师的“教”与学员的“学”的积极性。对于教师而言, 如何使其转变传统教学观念, 主动砖研适合开放教育的教学方法和手段, 思考适合开放教育学员的学习方法。对于开放教育学员而言, 便是如何激励学员真正的自主学习, 成为学习的主人。在教学管理过程中, 首先要认真调查分析, 全面了解教师和学员在教学管理中的各种心理需要, 然后把这些心理需要的满足同高校教学管理的目标有机地结合起来, 以便使搞好教学、努力学习成为教师和学员共同追求的目标。具体而言有目标激励法、情感激励法、氛围激励法、自主激励法等等。

参考文献

[1]于云秀主编.开放教育入学指南百问[M].北京:中央广播电视大学出版社.2000.

[2]徐皓.开放武远程教育的新思维简论[J].中国远程教育.2000 (7)

[3]霍云霞.对高校教学管理科学化问题的思考[J].攀登.2005 (4)

教育教学管理规定 篇3

一、在职业院校推行“7S”管理的意义

学校“7S”管理是指以学校实训室、理论教室、学生宿舍为环境，以学生为管理对象，以“7S”要求为行为目标，学生在教师的指导与管理下，对学习、生活现场环境全局进行综合考虑，通过规范现场、现物，营造一目了然的学习、生活环境，培养学生良好的学习与生活习惯，提高学生的职业素养。

案例一：上课了，学生从工具箱翻腾到实训台，又从实训台翻腾到工具箱，满头大汗，终于在一堆工具中找到了本次实训课要用的工具。

案例二：班级教室内，垃圾扔了一地，学生在教室内心浮气躁地听讲，教师也在课堂上烦躁地讲课，学生很快听不下去了，老师立即进行批评教育，语气比较粗暴，导致师生矛盾激化，整堂课被迫停止了十几分钟。

案例三：一部分学生又在破坏环境卫生，刚刚清扫过的地面很快又脏了，负责清扫的学生还要注意维护环境卫生，用行动来影响破坏卫生的学生。

案例四：下课铃响起，所有学生无秩序地跑出教室，在楼梯间挤在一起，相互推搡中致使学生受伤。

案例五：教室内空无一人，日光灯、电风扇依然工作着。

上面的案例说明职业院校的学生起点参差不齐，学生在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在很多缺陷，如果不加以正确地引导和教育，将来学生毕业后很难满足企业对职工的素养需求，因此引进企业的“7S”管理理论，既具体落实了系部精细化管理，又能很自然地使学生实现从学校到企业的无缝对接。

二、“7S”管理实施步骤与办法

1.走出去请进来

首先组织教师到合作企业进行调研，与管理人员和技术人员开座谈会，现场实地了解企业的管理现状，从感观上认识企业的“7S”管理。同时请企业专门负责“7S”管理的工作人员进校宣讲并示范“7S”管理，其中中航物业的工作人员在讲座中提到的五常管理，使教师初步了解到了“5S”管理的基本知识，并通过对中航物业承包物业服务项目的参观，体会到了它在企业管理中的效用。海尔集团在管理规定中要求工人在厂内十字路口必须走斑马线，工量夹具必须放在规定的位置等，这更让教师认识到这种管理模式能最大限度地减少管理所占用的资源、降低管理成本，从而达到最佳的效果。而在集成电子的装配车间，在进入车间前大家必须穿上鞋套，偌大的装配车间见不到一丝灰尘，用手指抹一下地面，手指上根本碰不到一点灰尘，比一般家庭的厨房还要整洁卫生。百闻不如一见，这样的参观无疑是对教师的一次深刻体验和教育，给教师们提供了“7S”管理的样板和动力。

2.规范完善管理制度

根据“7S”管理要求，起草制定实训室管理、教室管理、宿舍管理及专业实训各项管理制度。如《“7S”管理实施细则》《标准化实训流程》《设备操作规程》《实训车间应急预案》《实习耗材管理办法》等。添置了工作服、工具箱、工具柜、警示牌、“7s”管理看板、责任人标识牌等辅助劳保用品，为实施“7S”管理做好准备。

3.做好“7S”管理宣传工作

一是通过师生动员会加强宣传，让师生了解现代企业管理制度，明确推行“7S”管理的目的。二是组织各教研室编制“7S”管理教材，并把“7S”管理课程列入教学大纲，编入教学计划，安排教师进行授课，学习“7S”管理的有关内容和实施步骤等相关知识，让学生做好认知准备。

4.按照《“7S”管理实施细则》进行现场管理

“7S”管理是一个动态的管理方法，不同场所“7S”管理中7个“S”项目要求也各有侧重点，但一个共同点是程序基本相近。笔者所在学校以教研室所管理的教室、实训室为管理对象，对照制定的细则逐步落实，现以电气自动化教研室的“7S”为例谈谈做法。

一是整理。即区分要与不要的东西，现场除了要用的东西以外，一切都不放置。整理的实施步骤，第一步是现场检查，第二步是区分必需品和非必需品。将实训室、教室内的物品进行归类处置：第一类是不要（不允许放置）的物品，即长时间不用的有用物品、长时间不用的无用物品，与学生角色不符的阅读物及其他物品、学习过程废弃用品、多余的桌椅。第二类是要（允许放置）的物品，用到的课本、各课程的作业本、各课程的学习辅导用书、优秀课外读物、学习文具（盒）、平时随带必需用。第三步是清理非必需品，第四步是每天循环整理现场。

二是整顿。即整理后将要的物品按规定位置分门别类整齐摆放，明确标识。其目的在于使学习场所一目了然，缩短寻找物品的时间，消除过多的积压物品。

三是清扫。即保证学习现场无垃圾、无灰尘，环境整洁，地面、实训台、黑板、讲台、桌椅每日擦拭，门窗玻璃、电视、多媒体、灯扇每周擦洗。

四是清洁。即保持现场清洁，实训或授课过程中，教师在现场来回巡视，及时发现并指出学生乱扔垃圾、废料等现象；课程结束时，按规定保养、清洁设备，长期保证现场干净整洁。具体要求如下。

橱柜：将橱柜统一放置在实训教室的合适位置，在每个厨柜的左上角贴上该厨柜内盛放物品的标签。

工具：将工具箱整齐摆放在固定的橱柜，里柜门上贴上在这里存放工具箱的学生名单，每个工具按照顺序放置在工具箱内，工具箱内张贴工具清单，按清单整理工具。

电脑：将每台电脑编上号码，合理摆放在桌子上，主机和显示器上应标明“是否完好、维修日期”等信息，以便于使用。

理论教学区：横竖成线，人离开座位时，椅子置于课桌下左右居中，靠椅紧贴课桌；人离开教室后，桌面不能放置其他物品；离开教室、宿舍应及时关闭照明、风扇等有关电器，关好窗户，教室门上锁。

实验演示区：整体要求是干净、整洁、井然有序。下课后工作台面上要整齐，放学后把门窗、风扇、灯关上。

学生实操区：学生实操区一定要干净，凳子摆放整齐。离开教室、宿舍及时关闭照明等有关电器。

卫生区：卫生区要整齐，卫生工具要摆整齐，按顺序放好；公用工具用完后要放回原位；垃圾箱内不能有垃圾。

五是安全。维护人、财、物的安全，以班级为单位与任课教师、班主任签订安全责任书，定期进行安全大排查，消除安全隐患。

六是节约。按标准流程领取实训耗材，根据学期计划，以月为周期采购实习材料，依据实训项目发放材料，工量夹具损坏的追究赔偿，有回收价值的废料回收利用，实现实习材料精细化管理。

七是素养。要求学生自觉遵章守纪，养成良好的习惯；使要求变成行动、行动变成习惯、习惯变成自然。

经过一个学期的试行，笔者所在学校的学习生活环境有了很大的改观，上面案例中描述的现象消失了，学生的良好行为习惯在逐步养成，师生的精神面貌在悄然发生变化，教师对“7S”管理有了全新的认识，也提高了他们的工作热情。当然实施“7S”管理是一项长期而艰巨的工作，需要持续不断地推进和创新，为做到高效和坚持，还要建立有效的评价考核机制，健全检查评比制度，只有这样才能把“7S”管理内化于心、外化于形，有效地加快笔者所在学院向精细化管理迈进的步伐。

安全教育管理规定 篇4

安全教育管理规定

文档作者：集团当前版本：

创建日期：2007/06/07发布日期：2007/06/15

1目的

为了贯彻落实集团总部的安全教育要求,规范集团安全教育管理,明确安全教育程序与内容，特制订本制度。

2范围

本规定适用

于集团及其下属各单位。

3基本原则

3.1全员教育原则：安全教育必须针对全体员工，每名员工都有接受安全教育的义务。

3.2分级进行原则：安全教育以成员企业、项目单位分级进行。

4员工教育

4.1培训对象

4.1.1新入司干部、员工必须经过三级安全教育，每年时间不少于24学时，每年接受再培训时间不少于20学时。调整工作岗位或者离岗一年以上重新上岗人员，应进行安全再教育。

4.1.2特种作业（国家规定的特种作业人员范围）的或特种作业离岗6个月以上人员上岗前，必须进行专门的安全技术、操作技能、安全知识培训和考核，经确认合格后方可上岗。取得《特种作业人员操作证》者，按照《特种作业管理规定》定期复审。

4.1.3建筑行业安全管理人员每年培训时间不少于48学时，再培训时间不少于16学时；其他行业安全管理人员每年培训时间不少于32学时，再培训时间不少于12学时。

4.2培训内容

4.2.1新入司干部、员工培训的主要内容：本单位安全生产情况、安全基础知识、安全规章、劳动纪律、安全生产权利和义务、有关事故案例、工作环境及危险因素、安全职责、操作技能及强制标准、自救互救、应急疏散措施、安全设施、防护用品、职业卫生等。

4.2.2特种作业人员培训的主要内容：主要是根据国家的法律法规规定的培训内容和集团规定以及本岗位操作规程、安全知识等。

4.2.3安全管理人员培训的主要内容：国家安全生产方针、政策和国家的法律法规，安全管理、安全技术、职业卫生知识，伤亡事故统计、报告、处理方法，应急管理、应急预案编制以及应急处置的内容与要求，典型事故案例、事故救援预案分析，安全管理经验。

4.3培训形式与方法

4.3.1安全培训形式：班前班后会，安全活动日，安全生产会议，安全培训班，事故现场分析会，张贴安全标语、图画、标志，安全文化知识竞赛等等。

4.3.2安全培训方法：课堂讲授法、实际演练法、情景模拟法、案例研讨法、读书指导法、宣传娱乐法等。

5.组织管理

5.1安全教育工作应纳入各级培训教育计划，所需资金、人员、物资应与保证。

5.2各级建立健全三级、特种作业人员安全教育档案。

5.3各成员企业、项目单位根据上级要求及时上报培训计划、总结。

6.罚则

6.1凡未按照本规定进行安全教育的，由各成员企业、项目单位负责安全管理部门整改并根据目标责任实施扣分。

6.2凡未按照本规定进行安全教育而造成员工伤亡事故或者严重职业危害的，按相关规定严重处罚。

6.3在安全教育弄虚作假，捏造安全教育档案以及安全教育材料的，一经发现，按相关规定严重处罚。

7附则

7.1本制度由集团安全管理办公室负责解释和修订。

7.3本制度自2007年06月30日起执行

附件1:《培训工作报表》

_____月份安全培训工作报表

单位：

培训时间

培训对象

培训形式

培训人数

培训内容

总人数

缺勤率

下月培训计划

计划时间

具体内容

培训范围

备注

上报人：上报时间：

教育培训管理规定 篇5

培训管理系统五大模块的内容

1、培训管理制度

公司于通过了is09000:质量管理体系及qs9000质量管理体系双体系认证，公司的培训制度也是按体系的要求进行编制。

整套制度目前包含一个程序文件:<员工培训控制程序>及四个支持性文件:<培训效果评估程序>、<兼职培训师管理制度>、<员工外培管理制度>、<员工学历进修管理办法>。公司的培训工作分为两级进行管理，公司级(一级)培训由培训发展科负责实施，部门级(二级)培训由各部负责实施。

在程序文件中我们明确了各部门的培训管理职责，说明了一、二级培训项目、临时培训项目实施的流程等重要内容;而对支持性文件则就培训管理的某一具体方面做了明确的规定。合理、完善的培训管理制度为培训工作的顺利开展打下了良好的基础。

2、培训规划及计划

公司培训规划是根据公司的发展战略及人力资源规划制定，目前已经制定了公司未来三年的培训规划。

公司每年底要进行全员的培训需求调查，下发员工培训需求调查表(该表的设计包括员工的意见和员工直接主管的意见)，培训需求调查的内容要考虑以下几个方面:不同岗位的员工所必须具备的技能要求;员工年度绩效情况;公司的年度重点工作。

对培训需求调查的结果进行分析、汇总后制定出下一年度的培训计划，这样制定出来的年度培训计划具有较强的针对性和实用性。

3、培训项目的实施与管理

培训发展科根据年度培训计划中设定的培训项目开展工作，每一个培训项目实施按照pdca思想进行控制，力求培训项目实施的完整性、严谨性。具体工作包括整个项目策划及课前的准备:讲师落实、学员的确定、场地器材准备、开展问卷调查等;课中的支持服务、监督;课后培训效果的评估。

公司非常重视培训效果的评估，目前评估的做法包括:课后的效果调查问卷的填写，对问卷进行分析总结;对学员掌握程度的考核，有必要时进行考试;一个月后与学员的直接主管进行访谈，了解学员该项技能掌握的情况及学员在岗位上产生的业绩情况。

4、岗位培训课程体系

该模块是整个培训体系的核心部分。目前国内的许多企业仅仅是根据员工提出的培训要求来编制年度培训计划，我们认为这样的做法存在很大的不足，在实践中我们发现，不是所有的员工都能准确地认识自身技能的不足进而提出合理的培训需求，这样一来就造成了员工在其职业生涯的发展中得不到系统的训练，同时，公司花费了大量培训经费而实际的培训效果却不理想的局面。

有些公司还会根据市场上流行的培训课题临时组织培训，整个培训开展比较盲目。笔只有岗位培训课程体系构建起来后才能很好地解决以上问题。

下面简单介绍一下柳州五菱汽车联合发展有限公司构建岗位培训课程体系的思路以及该体系构建完成后的应用价值。为了更好地完成这项工作，公司专门成立一个由公司人事经理、培训经理、培训讲师(来自公司各个部门)组成的项目小组。项目组开展工作的步骤如下:

1)首先编制了一本培训课程参考手册，在手册中对目前企业培训的常见课程进行了分类，归纳为:企业文化类、领导力类、管理技能类、专业技术类、精益生产类、从业资格类等六类课程。然后对每一类课程中的具体科目进行了详细描述，包括课程名称、课程内容大纲、合适对象、培训课时等内容。手册中课程信息的来源包括公司现有的课程以及从其他渠道(如互联网)获取的课程信息。

2)将该手册发到各级主管的手中，让他们了解公司的培训课程体系、课程的分类及每门课程中包含的知识点。

3)项目组花大量的时间与各部门的各级主管进行面谈，了解主管对其直接下属所需掌握的岗位技能以及这些技能对应的培训课程的意见，项目组要求主管在访谈前必须重新查阅下属岗位的岗位说明书，进一步明晰这些岗位的技能要求。

4)最后项目组对调查的意见进行汇总、分析、再经过项目成员充分的讨论，最终确定每一个岗位所需的培训课程。

岗位培训课程体系构建完成后，所有岗位的员工都可以清楚的知道自己所在岗位需要接受什么样的培训课程，这样一来就非常有利于培训发展科开展培训需求调查活动，从而制定出合理有效的培训实施计划，同时也有利于员工职业生涯的发展。另外，培训发展科每年都会安排一些公开课程，员工可以根据自己的兴趣爱好及职业发展方向进行自主选择，这就使得员工有机会参加一些与自己岗位技能要求无紧密关系的培训课题，这样的做法对实施岗位培训体系是一种有益的补充。

5、培训师资资源

安全培训教育管理规定 篇6

安全培训教育管理规定

Q/SDJG 09.12-201

41目的为规范集团员工安全教育管理工作，提高员工安全素质和集团安全管理水平，防止安全事故，减少职业危害，根据安全生产有关法律、法规和集团相关规定，特制定本规定。

2适用范围

本规定适用于控股集团及所属各子集团（公司）员工安全培训教育管理工作。各子集团(公司)可根据本单位的实际情况制订实施细则。

3职责

3.1控股集团安全生产委员会（以下简称安委会）负责全集团员工安全生产教育工作的综合管理，并进行监督检查。

3.2各子集团(公司)安全生产管理部门负责本单位员工的安全生产教育工作的具体实施。

3.3控股集团商学院配合各单位的安全生产教育培训实施工作。4员工安全生产教育管理

4.1三级安全教育。

4.1.1公司新员工上岗前必须进行公司（分厂）级、车间（工段）级、班组级安全生产教育（简称三级安全教育），并经考核合格后方可上岗。

4.1.2三级安全教育以公司为单位负责组织实施。

4.1.3公司（分厂）级安全生产教育应包括国家安全生产法律、法规、制度和标准，通用安全技术、消防知识、职业卫生知识等基本知识，公司安全生产规章制度、劳动纪律和有关事故案例等内容。教育培训时间不得少于16课时。由公司（分厂）人力资源部门和安全生产管理部门负责实施。

4.1.4车间（工段）级安全生产教育应包括本车间（工段）安全生产规章制度和劳动纪律、主要危险危害因素及安全事项、劳动防护用品的使用、消防器材的正确使用、典型事故案例及事故应急处理措施等内容，教育培训时间不少于12课时，由车间（工段）负责实施。

三鼎控股集团有限公司2014-05-13批准2014-05-15实施

4.1.5班组级安全生产教育应包括遵章守纪，岗位安全操作规程，岗位间工作衔接配合的安全要求，典型事故案例，安全防护装置（用具）的性能及正确使用方法等内容，教育培训时间不少于8课时，由班组负责实施。

4.1.6经三级安全教育后，由安全生产管理部门填写《新员工三级安全教育卡》（见附件1），经公司、车间、班组分别填写后，反馈给安全生产管理部门存档。

4.2新招用人员应按规定参加基础安全知识教育培训，并取得《外来务工人员基础安全知识教育合格证》后方可上岗作业。上岗前，仍须参加三级安全教育。

4.3公司员工调换工作岗位或离岗一年以上重新上岗时，必须进行相应的车间级或班组级安全生产教育。

4.4在实施新工艺、新技术或使用新厂房、新设备、新材料等，必须对有关人员进行针对性的安全生产教育，考试合格后，方可上岗作业。

4.5从事特种作业的人员，必须按照国家有关规定进行专门的安全知识与操作技能培训，并经考核合格，取得特种作业人员操作证后方可上岗，并按规定参加复审。

4.6违章作业及重大事故责任者，复工前必须由所属部门或安全生产管理部门对其进行安全教育，考试合格后，方可上岗作业。

5公司管理人员安全生产教育

5.1各子公司法定代表人和总经理、分管经理等公司负责人必须参加公司所在地市、县安全生产监督管理部门会同有关部门或指定单位进行的安全管理知识培训，并经考核合格，领取《企业安全管理培训合格证书》。

5.2公司负责人安全管理培训考核的内容包括国家有关安全生产的方针、政策、法律、法规及管理制度，公司安全生产管理责任、任务、方法、措施及安全技术、安全文化，事故防范、报告及应急处理等。

5.3公司专（兼）职安全管理人员必须经过省、市安全生产监督管理部门或具备培训资格的单位培训，并考核合格，并领取安全生产监督管理部门发给《企业安全管理人员资格证》。

5.4除有专门规定外，公司其他管理人员（包括职能部门负责人、车间负责人、班组长）、专业工程技术人员的安全教育培训，由公司组织实施，或协同当地安全生产监督管理部门指定的单位组织实施。

5.5其他管理人员安全教育培训的内容应包括安全生产法律、法规及本单位、本部门、本岗位安全生产职责，规章制度、安全技术和安全文化，有关事故案例、事故预防及应急处理措施等。

6日常安全教育

6.1各子公司应制订各自的安全教育培训工作计划，对员工有计划地进行经常性的安全文化、安全技术、工艺纪律、劳动纪律和安全法规教育，经常性地开展安全教育培训活动。

6.2利用多种载体和方式对员工进行日常性的安全培训和教育，如集团报刊、公司网站、公司广播、宣传橱窗、车间板报、班组班前会议等。

6.3经常性安全教育活动的主要内容：

a)组织员工学习有关安全生产的法律法规、各级政府和安全生产管理部门的文件；

b)组织相关员工学习有关安全技术、岗位操作规程、工业卫生知识，检查

规程制度贯彻执行情况；

c)组织员工开展安全应急预案的演练，分析、讨论事故或事故隐患的危害

和防范措施；

d)组织员工参观安全生产展览和观看安全教育影像等；组织员工安全操作

技能竞赛和安全生产典型教育,表彰先进等。

6.4组织好专项教育培训。各子公司要针对各自的生产特性，做好专项安全培训教育，如女工特殊劳动保护教育、设备大修专项安全教育和安全生产事故责任人复工培训教育等培训教育工作。

7外来人员的安全教育

7.1项目承办部门和项目所在部门应共同负责，在施工前参照新入职职工的教育内容做好外来施工人员的安全教育及施工现场安全教育。

7.2对进入公司参观、学习、检查等人员的安全教育，由对接部门或行政管理部门负责，做好入司安全注意事项的讲解及参观学习等过程中的安全提醒工作，以保证安全。

7.3独立项目部的项目基建工程中的外来人员安全教育不在此列，但项目部应督促和检查施工单位做好安全教育。

8组织管理

8.1公司法定代表人和总经理对本公司员工安全生产教育培训工作负总责，应积极组织员工参加集团或当地政府部门组织的安全生产教育培训。员工安全生产教育培训工作应纳入本单位员工培训教育计划和中长期计划，所需的培训资源应予保证。

8.2各子公司应建立、健全管理人员和员工的安全生产知识教育培训档案，将安全生产教育培训的时间、内容、授课人员、参加人员、考核及取证情况等登记备案。

8.3控股集团安委会负责各子公司法定代表人、分管总经理、专（兼）职安全生产管理人员、控股集团总部人员的安全教育培训组织实施工作，并对各子公司安全教育培训管理及组织实施情况进行监督检查和业务指导。

8.4各子公司安全生产管理部门除做好本级单位的安全教育培训组织实施工作以外，还应对本公司的下属车间、班组的安全教育、培训管理及组织实施情况进行监督检查和业务指导。

8.5对于认真开展安全生产教育、培训，并在防范伤亡事故方面做出重大贡献的子公司和相关人员，控股集团将按规定给予表彰和奖励。未按本规定组织进行安全生产教育培训而造成重特大事故的，控股集团将按有关规定追究相关人员的责任。

9其他

9.1本规定于2010年4月25日首次颁布，第一次修订沿革说明见附件2。本次为第五版，系沿用制度，具体内容未作变动，仅对制度编号、有效期及标注栏作调整。

9.2本规定由控股集团安委会负责解释与修订。

9.3本规定经控股集团总裁批准之后执行，前版制度同时停止执行。

新员工三级安全教育卡片

关于《安全培训教育管理规定》的修订沿革说明

控股集团Q/SDJG 09.12-2013《安全培训教育管理规定》完全替代Q/SDJG 09.12-2012《安全培训教育管理规定（试行）》。

本次修订系例行修订。本规定与Q/SDJG 09.12-2012《安全培训教育管理规定（试行）》相比，主要变化如下：

——删除标题“试行”的表述。

——4.1.3“„„应包括安全生产法律、法规，通用安全技术和公司安全文

化等基本知识„„”修改为“„„应包括国家安全生产法律、法规、制度和标准，通用安全技术、消防知识、职业卫生知识等基本知识„„”。——增加4.6“违章作业及重大事故责任者，复工前必须由所属部门或安全

生产管理部门对其进行安全教育，考试合格后，方可上岗作业”的规定。——增加第七章“外来人员的安全教育”的相关规定。

教育教学管理规定 篇7

关键词：成人教育,管理队伍,素质

1 成人教育管理队伍建设存在的问题

成人教育是高等教育的重要组成之一,对于推动社会发展有着不可替代的作用,然而当前成人教育仍然存在不少问题,尤其是成人教育管理队伍建设。一方面是部分院校将教学力量集中在教学队伍建设上,对于成人教育管理队伍的建设却缺少重视。另一方面就是当前成人教育的管理模式过于粗放化,没有很好地认识到教学内部的规律,服务理念淡薄。另外,成人教育管理队伍人员构成不够科学、业务能力不高,这些都直接影响了成人教育工作的有效开展。下面针对当前成人教育管理队伍的现状及存在的问题,提出对应的解决对策,从而更好地提高成人教育管理队伍的素质。

2 成人教育管理队伍建设的重要性

以学历为主的传统成人教育管理模式已经越来越不适应社会的发展要求了,现今的成人教育在完成学历教育任务外,还要开展其他短期的培训活动,使办学类型趋于多元化,这对成人教育管理队伍的建设工作有着极高的要求,且急需提高成人教育管理队伍的素质。成人教育管理队伍的素质高低直接影响整个教学工作开展的有效与否。成人教育管理队伍不仅负责平时的招生录取、学籍管理、教学日常工作等内容,而且对内要向主管领导负责,对外要与其他部门沟通协调,为学校学生提供相应服务,维持学校的教学秩序,从而确保学校各个部门的正常运行,可以说成人教育管理队伍的工作是全方位的、多样化的、多层次的,他们承担着大量、繁杂的工作内容,这要求成人教育管理队伍素质必须跟得上,否则会直接影响教学任务的有效开展。因此,成人教育管理队伍建设势在必行,只有这样,才能真正提高成人教育管理队伍的素质,为社会培养更多优秀人才。

3 加强成人教育管理队伍建设的对策

3.1 重视成人教育管理队伍建设

院校务必要重新定位自身的教学情况,重视成人教育管理队伍建设,为社会提供更多社会人才资源,从而更好地在教学活动中深化贯彻科教兴国战略思想,使成人教育能够真正适应社会主义市场经济的发展。具体来说,院校成人教育要先转变自身教学模式,从知识传授型转变为技能提升型,并提高学生的综合素养。院校素质教育是社会发展的必然要求,尤其在成人教育中更加凸显。高素质的成人教育管理队伍,能够为培养高素质人才创设很好的学习氛围。由此可见,成人教育管理队伍的水平高低是影响高素质人才培养的关键因素之一。

3.2 积极转变成人教育管理模式

当前很多学校都采取学年制和学分制这两种管理模式,而其他常见的模式也是由这两种模式延伸出来的。为更好地融入社会主义市场经济,为社会培养更多优秀人才,要求学校在开展成人教育管理时,务必积极转变传统的学年制管理模式,构建具有中国特色的学分制管理模式。这种学分制管理模式与传统的管理模式相比,具有开放性、动态性等优势,它使原先单一的管理工作变得复杂多元化,随之而来的就是工作量和管理环节的增加。因此,要想加强成人教育管理队伍的建设,务必要积极转变成人教育管理模式,采取更加优越的管理方式和方法。成人教育管理队伍人员也要积极、主动地学习和使用新的管理模式,灵活使用新的管理工具。成人教育管理模式的转变也是适应成人教育管理队伍建设的发展要求。

3.3 完善成人教育管理队伍的激励制度

在成人教育管理队伍建设过程中,应建立和完善相应的激励制度,确保成人教育管理队伍成员的积极性,促使其在管理工作中公平公正地竞争。具体来说,一方面,要完善成人教育管理责任制,每个人、每个岗位都设置相应的职责和权力,采取竞争性的上岗制度,坚持“能者上”,提升成人教育管理队伍的综合素质,另一方面,学校要完善成人教育管理队伍人员的工作环境和条件,甚至是工资待遇和职称等,让成人教育管理队伍人员能够更加主动、安稳地开展管理工作,确保成人教育管理队伍的稳定性。

3.4 贯彻落实现代化的管理理念

加强成人教育管理队伍建设,务必要实现教育现代化,而教育现代化则需要现代化的管理理念来支撑。当前,我国学校的成人教育管理理念务必要与时俱进,将垂直型的层级管理替换为扁平化的层级管理方式,甚至在管理中结合网络技术,实现成人教育管理网络化。现代化的管理理念要求人们要重视不同岗位之间人员的合作与协调,不断提升管理人员的整体能力,从而增强成人教育管理的效用。只有高层次、高素养的成人教育管理队伍,才能将现代化的管理理念贯彻到实际工作中,不断提升自己的服务意识,从而真正地提升成人教育管理队伍的素养。

4 结语

成人教育管理队伍作为高等教育的重要构成之一,对当地经济发展起着不可替代的作用,成人教育能够培养社会所需的应用型技能人才。因此,务必要加强成人教育管理队伍建设,在实际工作中贯彻落实现代化的教学管理理念,构建和完善激励制度,不断转变成人教育管理模式,将成人教育管理队伍建设工作放在极其重要的位置,真正提高成人教育管理队伍的素质,为社会带来更多效益。

参考文献

教学管理 科学管理 人文管理 篇8

一、要充分调动广大教师工作的积极性

教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够,学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢?我想应从以下四个方面入手:

1、要尊重教师,理解教师,广泛听取他们的意见和建议,作为管理者,要真正树立为广大教师服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等,唯我独尊,只有和广大教师保持零距离接近,教师们才能内心无愧的工作,全身心投入教学工作。

2、调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性,激发他们的主人翁精神 。教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有,要全面完成教学任务,必须依靠全体教职工的通力合作,要依靠教职工通力合作,就必须发挥教师的群体智慧,畅通信息反馈渠道,鼓励教师献计献策,例如,前段时间,镇教委举行亮点工程活动,我校通过教师们广泛讨论,献计献策,学校的亮点工作丰富多彩,并且取得了一定的成绩,为了搞好教学管理工作,作为管理者,要经常性“沉”下去,了解教师的呼声和管理中的热点,对来自教师中的问题一定要有下文,要有回复,不能让教师们感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通过不断改善工作方法,向民主管理要质量。

3、要关心教师 。关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样,教师的积极性,才可在不言之中调动起来。

4、满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性 。教师作为人类社会成员的有机组成部分,工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。因此,要关心以下两个方面:

首先是物质推动力。教师作为社会的人,也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此,物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力,要尽力创造条件,对学校微不足道的物质、奖金刺激,尽量做到公正、公平,确实体现有付出有回报,能者多劳,多劳者,多回报。

其次是精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。首先,应对教师不断加强教育,培育他们敬业奉献的精神,帮助他们树立高远的志向,工作中实行各种有效的精神奖励,实行多表扬少批评,把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩,要建立平等公正的竞争机制,不要因为一点蝇头小利,搞假象蒙蔽教师。

二、要树立威信

俗话说,自己不正难正人。因此,要做好自己的本质工作,要以身作则,要严于律己,只有自己在工作中身先士卒,处处起带头作用,用自己的行动感化别人,才能使自己的工作有影响力,有说服力,在教师的心目中才是一个称职的领头人。

三、帮助教师转变教学观念

思想是先导,有了思想才能指导行动,有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果,我们虽然经过了几年的新课改实验,但是,还存在着教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想,但是对新课改精神的领会不深不透,把握不了实质性的东西,导致学生的学习兴趣不浓,成绩变化不大。因此,我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变,作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下措施:

1、创设学习机会,促进教师的专业发展

采取走出去,请进来的办法,组织广大教师经常到知名学校参观学习,或者邀请名师到学校讲学,教师写出自己的感想和体会,让广大教师感受到新课程的理念,感受到课堂教学的动态变化。

2、鼓励教师博览群书

阅读增加智慧,阅读增加精彩,阅读使人摆脱平庸。尤其现在知识更新换代的信息时代,要培养出创造性的人才,教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展,因此,要鼓励教师多读教育杂志,教学名著,学习现代课堂教学的特点,基本观点和操作模式,让广大教师穿过时空的隧道,进入信息时代,使广大教师掌握教育思想的动态变化。

3、精心设计,认真教研

充分发挥广大教师的群体力量,组建学科优秀群体。大力开展集体备课,一课多教,案例分析的形式。提高广大教师的教学研究水平,充分利用每周大教研及小教研时间,积极开展有实效性地教研活动。强调同伴互助,推动共同提高,为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

4、 潜心书写,增强内化效果

鼓励教师写教学后记,教育随笔,教学论文,用笔记录课程改革的点点滴滴,记载自己课改的探索之路,让新课程理念占领教师的精神圣地。

四、加强人文关怀

每一个教师都有长处,要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点,帮助教师找到自信,给予教师工作的动力,以促进教师内驱力的提高,要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围,教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师,让教师去自觉遵守纪律规则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转,把学习、研究、教学当成任务去完成。要激发教师由要我学,要我做,变为我要学,我要做,我该学,我该做,让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情,全身心地投入到教学工作中。

2010年常规教学管理规定 篇9

一、备课制度：

1、备课数量要求：①语文除了下发教案，还必须有复习课、作文课教案，作文课教案每单元2节，每学期不得少于16节；②数学：除了下发教案添加外，还必须有练习课、复习课教案。③数学语文课节数要求：每星期一、二年级语文8节；数学6节，三---六语文7节，数学5节，英语3节；一-----六年级品德、科学、音乐、美术、体育各2节

2、备课质量要求：

①教研室下发的教案，必须按要求进行添加，每节必须从课前导入、自探提示、质疑再探学生提出的问题归纳、拓展运用习题的设计等几方面老进行修改，添加必须详细，落到实处。修改要求：每课教案必须修改8处以上，教后记必须有3条以上。

②自备教案，每周必须按节数要求进行，教案前面的大纲要求、计划、教学进度表、备课时间、板书设计、教后记（3条以上）都必须填写完整。

3、教案检查要求：

①上交时间：每周五12:30以前放在各自的办公桌上，上交检查的有：听课记录、批改笔记、业务笔记、政治笔记、所教学科的教案。

②检查扣分：每周要及时上交教案，如果不及时上交，每缺一科次扣2分，备课的教案按每星期要求的节数去备，每科少一节扣1分，讲完课后要及时写好教后记，每少写一次扣0.3分，少写1条扣0.1分（教后记：①记教学中的成功做法；②记教学中的失败之处及原因；③记学生在课堂上反映出的问题：④记学生在学习中的困难所在；⑤记教师本人的课后体会。）所要求项目每少一项扣0.2分。二、讲课制度：

1、上课要求：

①铃声响前2分钟教师必须衣冠整齐、精神抖擞地在教室门口等候，上课铃响后教师立即进入教室，否则视为迟到，迟到一次扣1分，不允许提前下课，早退一次扣1分，要保证上足40分钟时间；每节课要按时上课，无故缺课一节扣5分

②每一节课要认真按三疑三探教学模式上课，课堂中严禁教师坐讲，要

努力使用普通话教学，不得上随便课，每节课都要带教案，尽力提高课堂效益，并逐渐形成自己的特色，向40分钟要质量。学校领导随时检查，记录在案。

不用普通话者，发现一次扣1分，上课无教案者每次扣3分，上课坐讲一次扣1分。

③上课期间，教师必须把手机设为静音或震动，不得接打电话，发现一次1分，并在周工作会上通报批评。

④上课期间，不允许接待家长，不得随意离开教室，不得做与上课无关的事情，发现一次扣1分。

⑤如果有事请假或外出听课，必须先请假，并把换课情况（要写清第几节、什么课，有谁代上）以书面的形式交教导处，否则每次扣1分，换课后的教师不能按时上课将追究换课后教师的责任，并扣该教师1分。

⑥每节课必须按课程表要求去上，不得随意占用美术、音乐、体育、劳动等，如果占用上语文、数学课发现一次扣1分

2、讲课测评：

每学期将对每位教师至少听课一次，并由校长、教导、教研组长及各教研组其他教师组成评委，对每位教师的讲课情况进行当场打分并当场公布，讲课分数将按一定的比例加入教学管理积分中。

三、辅导制度

（自习）教师要下班，要保持教室秩序安静。每单元要按单元进行一次测试，按讲课的进度（教导处依据练习册，了解进度），测试后上交样卷、成绩册和试卷分析，（缺一次扣3分，每缺一项扣1分），分析学生存在的问题，并对较差的学生进行辅导，注意把学生的卷子保存起来备查。

四、听评课制度：

1、听课要求：

每教师在进行教研活动听课或电教课听课时，要及时参加并提前进入教室找好位臵，迟到一次扣0.5分，缺席一次扣1分，记录要认真，并有即时评价和终结性评价，即时评价不得用于记录课堂教学环节，如果占用一节扣0.5分；总体评价要分两项：值得学习的地方和值得探讨的地方，评价要深入每项不得少于3条，每缺一条扣0.2分。评价应付（一条3、5个字）的该条记0分。

2、评课要求：

评课要及时参加，迟到一次扣0.5分，缺席一次扣1分，评课要认真实实在在，毫不客气地指出讲课教师的不足之处，促使讲课教师教学水平提高。

3、数量要求：校长、教师每周1.5节，每两周至少3节；教导、教研组长每周2节，每少一节扣2分

五、作业检查要求：

1、检查时间及上交要求：每月检查一次或临时抽查，检查时间临时通知，并要求按规定的时间、地点上交作业。作业上交的数量必须和班级人数一致，少一人次扣0.5分（特殊情况必须向教导处说明原因）

发现作业本脏、卷页现象严重的每人次扣0.2分

2、数量要求及扣分细则： 语文学科数量要求： 一、二年级

①练习册按讲课进度及时进行批改，发现一次完成两课以上，教师没有批改的，一次扣2分，批改必须细致。

②拼音为每天至少一次，少一次扣0.5分 三-----六年级：

①练习册按讲课进度及时进行批改，发现一次完成两课以上，教师没有批改的，一次扣2分，批改必须细致。

②作文：为每学期8次，批改必须认真，要总结本次作文的优点、要含蓄的指出不足之处，点明下次努力的方向。要划出本次作文写的好词、好句。要批改出作文中的错字、不恰当的词语，对于错字要及时让学生进行纠正。教师的批语要按格去写，字迹不得潦草。

③周记：每周一篇，周记不得让学生抄袭优秀作文，要通过周记提高学生的写作水平。周记的格式统一为 第几周 星期几 天气

扣分细则：

练习册：批改要认真，对号要规范，漏批、错批、批后学生不纠正、学生纠正后不及时批改，一处扣0.2分，拼音：低年级要注意用激励性的符号如红旗、笑脸等

每天1次，每星期至少4次，每少一次扣0.2分，如果出现整行字写错没批改出来发现一次扣0.5分

作文：每学期8篇，少一篇扣2分，每篇错字在检查中如果发现3个以上错别字，每一个扣0.2分，评语应付没有针对性、激励性、应付的每次扣1分，不允许学生整篇文章只写批语，发现一次扣1分

周记：每周一次，每少一次扣2分，上次周记没有批改不得写下次周记，发现一次扣2分，周记发现多次抄袭作文应付的，在周工作会上通报批评

数学作业：

①数学作业每天一次，按天计算，每缺一次扣0.5分，学生错题，必须先写纠正，“纠正”写在行的中间，作业要求干净、整齐、书写规范。错题不及时纠正，或改错题，一次扣0.2分

②练习册，及时让学生完成，对号要规范，漏批、错批、批后学生不纠

正、学生纠正后不及时批改，一处扣0.2分。发现一次超过两个练习没批改扣2分

五、政治、业务理论学习制度

教师要坚强业务理论学习，除积极参加上级通知的培训任务外，要翻阅报刊，学习有关教育教学理论，新的方法经验，不断充电，提高自己的业务水平。要加强三字一话练习和提高，发展个人特长。要求字迹工整，潦草的每一次扣0.5分，少一次扣1分

每位教师要及时参加政治学习，及时写好心得体会，每少一次扣1分。

六、教研活动

1、教研活动要及时参加，讲课前必须由教研组人员共同审阅教案，并有教研组长签字后方可讲课，如果没有教研组长的签字扣该教师1分，2、听课时必须提前3分钟及时到讲课教室参加听课，讲课后进教室算迟到，一次扣0.5分，少参加一次听课扣1分。少参加一次评课扣1分

3、教研活动材料必须在次星期周工作会前上交教导处，上交材料为：教研活动方案、教案、评课记录、教研活动总结，材料必须认真组织写详细，应付的扣1分，并重写。上交不及时者每次扣1分。

七、上交材料及完成临时安排任务

1、各类计划、临时上交材料必须按时上交，每次不按规定时间上交的扣2分