八年级物理下册压强的知识点（精选10篇）
1、概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，一般有p0表示。说明：“大气压”与“气压”(或部分气体压强)是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强。高压锅外称大气压。
2、产生原因：因为 空气受重力并且具有流动性。
3、大气压的存在—实验证明：历的实验——马德堡半球实验。
4、大气压的实验测定：托里拆利实验。
(1)实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。
(2)原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。
(3)结论：大气压p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)
(4)说明：
A实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空;若未灌满，则测量结果偏小。
B本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10.3 m
C将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。
以下操作对实验没有影响：
①玻璃管是否倾斜;②玻璃管的粗细;
③在不离开水银槽面的前提下玻璃管口距水银面的位置。
1标准大气压： 支持76cm水银柱的大气压叫标准大气压。
1标准大气压=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa
2标准大气压=2.02×105Pa，可支持水柱高约20.6m
大气压的特点
特点：空气内部向各个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气压强都相等。大气压随高度增加而减小。
1、测量工具：水银气压计和无液气压计
2、应用：活塞式抽水机和离心水泵。
3、沸点与压强：内容：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。应用：高压锅。
4、体积与压强：内容：质量一定的气体，温度不变时，气体的体积越小压强越大，气体体积越大压强越小。
应用：解释人的呼吸，打气筒原理。
☆列举出你日常生活中应用大气压知识的几个事例?
答：①用塑料吸管从瓶中吸饮料②给钢笔打水③使用带吸盘的挂衣勾④人做吸气运动
5、液体压强与流速的关系：1.在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
6.飞机的升力的产生：飞机的机翼通常都做成上面凸起、下面平直的形状。当飞机在机场跑道上滑行时，流过机翼上方的空气速度快、压强小，流过机翼下方的空气速度慢、压强大。机翼上下方所受的压力差形成向上的升力。
如果你学物理比较吃力而且经常丢分怎么办
1、保持良好的心态：
如果你是初次接触物理，或者物理基础很差，也不要放弃，物理中有很多看起来很难的题其实有解题技巧和方法的，但这个技巧有时是一句朗朗上口的简单口诀，有时这个技巧是一个好理解的图，但需要好好理解并记忆会应用。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。
2、务必扎扎实实地夯实基础：
初中物理试卷有70%的基础题，20%的中等题，不管你的目标是及格还是优秀，首先要做的就是好好掌握基础知识，把常见的基础题型做明白了，多总结规律反思不足，肯定会有效果的。要“过三关”：记忆关、基本方法关、基本的解题技巧关。
3、做好挑战重难点的准备：
光学、质量密度和力学三大部分是初二同学们学习物理的拦路虎。要深入学习透镜的成像规律、密度的各种测量方法。这是初二期末必出压轴题，同时也是中考的考察重点。力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。出题特点是综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。其中浮力是历年中考的热点，也是中考的难点，也是学生认为是最难入手的知识。要一步一步跟着老师认真踏实的学。
4、易错点不要错：
光学做图是考试必出的题目，然而在光学作图中，同学们经常出现乱用虚实线、不标垂直符号等不规范行为，以及透镜特殊光线记不清楚等情况。在平时学习时要多练习、多积累。
熔化知识点
定义：物质从固态变成液态的过程需要吸热。
1.熔化现象：
①春天“冰雪消融”
中学物理教学的过程是学生在教师指导下认识客观世界的过程，即从感性认识开始，逐渐上升到理性认识，再从理性认识回到实践，这样循环往复，螺旋上升。传统的教学过程把这个循环往复螺旋上升的认识过程看成是单纯传授知识的过程，这种教学方法不是把学生当作学习的主体，而是把他们当成被动的知识接受器，这样做不仅挫伤了学生学习的积极性和主动性，而且压抑了学生的思维，影响了其才能的开发。教师要完成从传统的教学模式到创新教学模式的转变，需要边学习边实践，在实践中学习，在实践中提高。
一、从应用入手，调动学生的学习兴趣
通过以前知识的学习，学生已经知道通电螺线管具有磁性，能使小磁针偏转，但磁性较弱。本节课我没有按常规的复习来引入新课，而是以让学生观看电磁起重机的工作过程来引入新课，给学生耳目一新的感觉。这既体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，又激发了学生的求知欲，调动了学生的探究热情。同时通过对短片的观看，学生领会到了科技的发展和进步。
二、创设问题情景，激发学生探求知识的欲望
学生观看了电磁起重机的工作过程之后，有一种强烈的想知道它的工作原理的欲望。这时我巧妙引导，让学生由已知来探究未知。我说：“为什么电磁起重机能够自装自卸呢?”学生通过思考，结合上节学习，想到了通电螺线管的工作原理。我接着引导：“通电螺线管的磁性很弱，那么我们采取什么办法能过增强它的磁性呢?”这一提问使学生的认知发生转机，学生认识到通电螺线管磁性虽然与条形磁铁磁性相似，但强弱有明显区别，从而将学生的思维引到新知识的情景(电磁铁)，激发了学生的求知欲，做到发所未发。
三、引导探究，总结规律，突破难点
在探求电磁铁磁性强弱与哪些因素有关时，我给学生充分的思考的时间，让学生提出自己的见解，他们认为电磁铁磁性强弱可能跟电磁铁电压、电阻、电流、匝数、铁芯等有关。我利用副板书将学生的答案都记了下来，然后和他们一起分析：电压多少，电阻的变化最终都影响电流，从而归纳出电磁铁磁性强弱与匝数和电流大小，以及有无铁芯有关。在分析与它们有什么关系时，我通过引导指出利用控制变量的方法来研究。接着我先演示电流一定时，改变匝数，引导学生观察电磁铁吸引铁钉的多少，得出结论：电磁铁磁性的强弱与匝数有关，匝数多磁性强;再指导学生自己动手设计电路，寻找在匝数一定时，电磁铁磁性强弱与电流大小有什么关系。学生自己设计实验过程，自己连接电路，观察现象，总结规律，积极性被调动起来了，脑、手、眼等各种器官同时“发”起来了，他们真正成了学习的主体，充分体会到了成功者的乐趣。
四、走出课堂，开阔视野
当学生真正理解所学基础知识后，定会产生一种要表现自己的冲动。我把用所学知识解决实际问题的主动权交给学生，让学生自己解释电磁起重机的工作原理，学生基本上都能知道它的核心部分就是电磁铁，也知道电磁起重机为什么能够自装自卸的道理。在课的最后，我先介绍学校中有一样东西就是利用了电磁铁，引起了学生的注意力，学生自然想到了电铃，并且知道其主要结构及核心部分———电磁铁。接着我让学生分析电铃是怎样连续敲响的，使他们在更高的层次上思考、分析，发所未发。然后我留时间让学生充分讨论，分析电铃的工作原理，学生讨论得热火朝天，使全课教学达到制高点。学生通过反思使认识得到了升华，学生的观察、实验、分析、表达能力也就在这一次次发所未发中得到锻炼和提高。我布置的延伸作业是：我们日常生活中还有哪些电器设备用到了电磁铁?你能否利用电磁铁的工作原理来搞一个小创造和发明呢?这样就让本节知识得以延伸，走向了生活。
总之，通过这节课我深深感到，教师要给学生留下必要的时间和空间(包括心理空间)，并让学生利用这些“空白”自主活动。在物理教学中教师要处理好“留白”，必须让学生参与。知识是学生自己建构的结果，学习不是“传授—接受”的过程，教是为了学，教要通过学实现。在《电磁铁》一课中，我讲到电磁铁的磁性强弱，提问电磁铁的磁性强弱可能会跟哪些因素有关时，给学生留问题，让学生思考、讨论;留时间组织学生参与、体验和思考;提供机会，组织学生表达和交流，使知识在参与中内化、在参与中外化、在参与中升华。因此，我认为“留白”的自主活动既是学生作为学习主体，把学习的主动权还给学生使他们主动获取知识的过程，更是培养学生自信心、自主学习的能力和多方面非智力品质的过程，说到底是教师尊重学生、相信学生努力建立新型师生关系的一种表现。
BNJWL的名字来得很可笑，有一次她的物理只考了七十来分，，那时上八年级。她便把BNJWL作为了她的英文名，看上去很酷。其实，只是由“八年级物理”的拼音首字母组成。她想激励自己好好学物理，当然，这个方法很不错，再考物理时，她居然考了96分。
我的名字被叫做MJZZX，因为看过《宫》后我开始疯狂学韩语，穿哈韩服，找朱智勋的最新消息。不知怎的，傻乎乎的我竟成了我们班的“哈韩领头羊”。我还固执地把我家朱智勋称为“勋勋”。BNJWL和许多朋友就拿朱智勋的名字逗我，BNJWL说：“MJ是你名字缩写，MJ跟着朱智勋就是MJZZX。”我顿时无言。
不过我跟BNJWL确实够互补的：
我很哈韩，BNJWL呢?她只会穿着一成不变的裤子与外套。不会打耳孔，不会看韩剧，不会追星，不会唱饶舌歌曲。
我是耐心起来没完没了、最没极限的人，总是一心求好，但BNJWL相反，她是耐心最有极限的人。我想如果我去拍电视的话，我一定超敬业：NG一次我就再拍一次，NG两次我可以拍十次!而BNJWL不同，比如买东西，每次我都极有耐心地挑来挑去，她却在一边大喊大叫：“我要抓狂了!你随便拿一个吧!”我不理她，她就随便抓起一个，向收银台飞奔，边跑边说：“大小姐我服你了，我给你买行不?”我说：“要买就买好的，等等我，这个比那个好。”她说：“大小姐我白给你买你就别嫌这嫌那的了!拜托大小姐你别挑战我的耐心了行不?”我笑：“你一口气说那么多话不累呀?”然后她就很不屑：“我是谁呀?”我喷饭。
不过这样的快乐时光总是很少，因为我和BNJWL都不是多么受人瞩目的人。“丑小鸭会变成天鹅的吧?”站在纯净的天空下，我们这样想。
“真想变天鹅!”BNJWL轻轻在我耳边说。
这次，我认真地想了想，然后郑重地说：“我有选择恐惧症，就像跟你一起买东西一样，不知道该挑哪一个。做丑小鸭，或做天鹅，我还真不知道哪个好。”
“……”BNJWL沉默下来，“那我还是BN—JWL，你是MJZZX!”
我的设计始终贯穿有趣、有效，我认为一节成功的课至少要做到这两点。下面我点评本节课的三大特色：一是充分利用教学媒体，为学生认识大气压强的存在和应用起到推波助澜的作用，在给学生视觉体验的同时，大大提高了学生学习的积极性和学习愿望。二是充分让学生自主学习、合作学习，体现学生的主体性，通过课前热身、课堂检测、探究实验、学生小组讨论、计算等形式让学生真正动起来，使学生主动的、积极的参与到学习过程中，成为学习知识的主人。三是大胆对教材进行调整和取舍，并有所测重，同时有的放矢，针对学生出现的问题进行教学，目的性很强，确保教学有效、流畅。
而其亮点也有四：一是课题引入较新，二是拔河比赛将学生情绪推向高潮，三是探究大气压强的测量方案，体现学生的自主性，先由各小组形成方案，交流后针对实际问题予以解决，突出学生运用知识解决问题的能力。四是受力分析的应用，帮助学生理解，有助于突破重难点。
一选择题(45)
1.在瓶内点燃浸过酒精的棉花，然后用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋会()
A.从瓶口出来 B.保持不动 C.进入瓶内 D.都有可能
2.一块质量分布均匀的砖平放在水平地面上，对地面的压强为p，任意把它截下二分之一，剩下的一半平放在地面上.关于剩下的砖对水平地面的压强，有三位同学作如下判断，其中正确的是()
A.甲认为有可能为p / 2 B.乙认为有可能为p
C.丙认为有可能为2p D.以上说法都有可能
3.打乒乓球时，对于上旋球的解释正确的是()
A.由于球的旋动使球上方的空气流速小，压强大
B.由于球的旋动使球上方的空气流速大，压强小
C.球的上方和下方压强一样大
D.球转动很快，上、下方的压强大小说不清什么地方大
4.如图14—5所示的装置中，两端开口的U型管内注入一定量的水，将
A管向右倾斜时，下面说法中正确的是()
A.A管中的水面高于B管中的水面 B.A管中的水面比B管中的水面相低
C.U形管底C点的压强不变 D.U形管底C点的压强将变小
5、下列事例中，属于减小受力面积，增大压强的是()
A、铁路的钢轨不直接铺在路基上，而是铺在枕木上 B、书包带宽的比窄的背在身上舒服
C、把菜刀口磨得很薄，刀就容易切进菜里去 D、在烂泥地上垫上一块大木板，便于人行走
6、两只乒乓球分别用细线吊在同一高度并相距8cm左右，如图6所示，现将最靠近两乒乓球并向两乒乓球中央吹气，气流方向过点a时与纸面垂直向里时，两乒乓球将()
A.不动 B.向两边分开
C.向中央靠近D.向纸内运动
7、将图所示的长方体，从中间切开变成完全相同的两块，并将一块按照图中所示放在另一块的上面。若长方体放在水平桌面上，则长方体对桌面的前、后两次压强之比P1∶P2为()
A、2∶1B、1∶2
C、1∶1D、1∶4
8.如图所示，取6个完全相同的正方体物块，分别以甲、乙、丙三种方式叠放(均放在中央位置)，在三种叠放方式中，其中底层物块上表面受到的压强
分别为p甲、p乙、p丙，则p甲：p乙：p丙为()
A.3︰2︰4 B.3︰3︰4 C.1︰1︰2 D.3︰2︰3
9.如图所示，两 个底面积不同的圆柱形容器内分别盛有不同的液体甲和乙，甲液体的质量小于乙液体的质量。下列措施中，有可能使两容器内液体对容器底部的压强相等的是(无液体溢出)()
A 分别抽出相同质量的液体甲、乙 B 分别抽出相同体积的液体甲、乙
C 分别倒入相同质量的液体甲、乙 D 分别倒入相同体积的液体甲、乙
10.如图所示，底面积相同的甲、乙两容器，装有质量相同的不同液体，则它们对容器底部压强的大小关
系正确的是()
A.P甲>P乙 B.P甲
11.如图所示，底面积不同的圆柱形容器A和B盛有甲、乙两种液体，两液面相平。现分别从两容器中抽出部分液体，液面仍保持相平，若甲对A底部压力的变化量大于乙对B底部压力的变化量，则剩余液体对各自容器底部的压强pA、pB和压力FA、FB的关系是()
A.pAFB C.pA>pB，FA=FB D.pA>pB，FA>FB
12.如图所示，水平桌面上的圆台形容器内有一块冰。当这块冰全部融化成水后，下列说法正确的是()
A.桌面受到的压力变小 B.桌面受到的压强变大
C.容器底的内表面受到的压力变大 D.容器底的内表面受到的压强变小
13、著名乒乓国手马琳拉出的弧圈球速度快，旋转强，下沉快，威力极大(如图)。下列有关弧圈球说法正
确的是()
A.乒乓球在空中高速前进是因为受到了球拍的撞击力。
B.乒乓球将作匀速直线运动。
C.乒乓球的下落速度会变快。
D.乒乓球此时会受到一个向上的升力。
14.如图3所 示是测量大气压强的装置，玻璃管长约1m，槽内装有水银。下列说法正确的是()
A.此装置是一个连通器
B.第一次利用此装置测出大气压强的科学家是帕斯卡
C.玻璃管竖直放置时测出的大气压强一定为76 厘米汞柱高
D.将此装置从山脚移到山顶，管内外汞液面高度差减小
15.如图1—4所示，甲、乙两容器的质量和底面积都相同，在它们中分别装有质量和深度均相等的水和酒
精，则()
A.甲容器底面受到液体的压强大
B.乙容器底面受到液体的压强大
C.甲容器底面受到液体的压力小
D.乙容器底面受到液体的压力大
2013年龟山中心学校八年级物理测试题
压 强 部 分
答案
二 填空与作图(23分)
16.滑雪运动员脚蹬滑雪板、铁轨要铺设在枕木上等实例都是通过 受力面积来 压强的(均选填“增大”或“减小”)。潜水员要穿上潜水服才能进入较深的水域中进行作业，则是因为水的深度越深。
17.在矿泉水瓶的同一高度不同位置扎l2个小孔，往瓶内加入适量的水，从瓶口正上方往下看，可以看到水向四周喷出的距离都相同，此现象表明：_____________。若此时盖上瓶盖并拧紧，水就不再喷出，这是由于瓶内孔处压强________(选填“大于”、“等于”或“小于”)瓶外大气压.18.由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的______增大，故相同的深
度的江水对堤坝________会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加了。
19.据报道，2011年7月28日，我国自行研究的“蛟龙号”载人潜水器成功完成第三次下潜科学考察与试验任务，最大下潜深度达到5188m。“蛟龙号”载人潜水器实现5000m级水深的突破，标志着我国成为世界上少数掌握大深度载人深潜技术的国家。潜水器下潜越深，受到的海水对它的压强越;在海面下5000m深处它受到海水的压强是。(海水密度取1×103kg/m3)
20.2011年9月18 日渠江流域发生了严重洪涝灾害。某地水库堤坝坝底水深已达30m，严重威胁着下游群众的生命安全，此时堤坝底部受到水的压强为 Pa。若该水库堤坝所能承受的最大压强为3.2×105Pa，则最多还允许水位上涨 m。
21.小明在飞机上喝了半瓶塑料瓶装的碳酸饮料，之后他将瓶盖拧紧。飞机快落地时，小明发现饮料瓶的瓶壁发生了向里的凹陷，这说明机舱内的气压 瓶内的气压(填“大于”、“小于”或“等于”)。观察到凹陷并不严重，小明(填小明的操作动作)，瓶壁上的凹陷消失了。
22.小明去西藏旅游，临回来上火车前，把一瓶喝了一半的矿泉水放入背包中，等他回到沈阳后，口渴准
备喝水，却发现这个水瓶变瘪了，他利用学过的知识分析，一定是西藏地区的大气压__________沈阳的大气压(填“大于”、“等于”或“小于”)，原因是大气压会随着______________的变化而变化。
23.用手将吸盘紧压在窗户玻璃上，松手后它还能紧贴在上面，这是因为吸盘受到 的作用;挂在重物，若吸盘随重物匀速下滑，则重物相对吸盘的拉力和吸盘受到的 是一对平衡力(吸盘自重不算)。
24.如图12所示的均匀棒状物体A，倾斜静止靠在墙角上，作出物体A所受到的各力的示意图.25.2011年9月29日晚“天宫一号”的发射和对接成功，标志着我国已经拥有建立短期无人照料的空间站的能力.如图展示的是“天宫一号”随火箭发射时的壮观情景，请作出它受到的力的示意图(不计空气阻力)。
三 实验与探究(18分)
26.生活中处处有物理，同学们在玩中都会无意识的涉及到许多物理知识，以下两个现象可能您尝试或观察过：(1)喝牛奶时，把吸管插入牛奶盒中往里吹气，迅速放开，牛奶从吸管喷出.(2)在室温下，把吹鼓的气球放在火炉附近，过一会儿，气球就爆破了.由以上现象进行猜想：当气体的体积一定时，气体压强可能与气体的和有关.【设计并进行试验】
小明同学进行了如下实验来研究烧瓶内水面上方的气体压强：
(1)把细玻璃管插入装有半瓶水的密闭烧瓶中，如图所示：
(2)从细管上端往烧瓶里吹气，瓶内气体压强(选填
“增大”、“减小”或“不变”);迅速放开，观察到细玻璃管内水柱
上升到a处位置(如图所示).(3)接着用手握住烧瓶的瓶颈部分，使瓶内气体的压强增大，请您在图中画出细玻璃管内水柱所上升到b处的大致位置;
【实验拓展】控制其他条件条件相同时，换用内径不同的细玻璃管进行上述实验，则管内水柱上升的高度会(选填“相同”或“不同”).理由是.27.洋洋同学家的卫生间下水道堵塞了，他爸爸利用吸盘很快就将下水道疏通了，如图16所示，为此他突
然联想到所学过的大气压知识，于是，洋洋和瑞瑞同学合作利用吸盘设计了一个估测大气压强的实验方案
【方案设计】
(1)用刻度尺测出吸盘的直径D;
(2)将吸盘四周沾上水，挤出里面的空气压在光滑的水平地面上;
(3)用力竖直往上拉吸盘柄，直到吸盘脱离地面，根据经验估测拉托吸盘所需拉力的大小
(4)计算出当地大气压强
【评估交流】
洋洋同学说：我们的实验原理是，操作过程规范，较方便地估测出了大气压强
瑞瑞同学说：在操作过程中，我发现存在、等问题，尽管我嫩的操作规范，但估测的结果误差较大，洋洋认真思考后，同意了瑞瑞的意见，然后，他们继续一起探讨如何改进方案，尽量减少测量误差。
根据洋洋和瑞瑞同学的实验记录及自我评估情况，请你回答，洋洋和瑞瑞测出的大气压强
P=(用字母表示);实验时洋洋同学将吸盘四周沾上水，这样做的目的是。
要准确测量，应该利用课本中介绍的 进行测量。
28.小明同学做“研究物体对支持面的压力大小与支持面的倾斜程度的关系”实验，他用双面胶将一个200克的砝码固定在1米长的塑料直尺中间，将直尺的左端放在水平桌面上，用手提右端，如图14(a)所示。然后缓缓抬高右端，观察到的实验情况如图14(b)、(c)所示。请根据实验现象及相关条件，归纳得出初步结论。
①比较图(a)和(b)[或图(a)和(c)]可知：__________________________________;
②比较图(b)和(c)可知：________________________________________________。
29、通过学习，同学们知道了液体压强的特点.在此基础上，老师提出了这样的问题：有两只杯
子，分别盛有清水和盐水，但没有标签，你能否用压强计将它们区别开?
(1)当压强计的金属盒在空气中时，U形管两边的液面应当相平，而小明同学却观察到如图(a)所示的情景.出现这种情况的原因是：U形管左支管液面上方的气压______大气压(填“大于”、“小于”或“等于”);调节的方法是 ：
()
A.将此时右边支管中高出的液体倒出 B.取下软管重新安装
(2)小明再作图(b)所示的检查.当用手指按压(不论轻压还是重压)橡皮膜时，发现U形管两边液柱的高度几乎不变化.出现这种情况的原因是：__________________________.(3)压强计调节正常后，小明将金属盒先后浸入到两杯液体中，如图(c)和(d)所示.他发现图(d)中U形管两边的液柱高度差较大，于是认为图(d)杯子中盛的是盐水.①你认为，小明的结论是(填“可靠的”或“不可靠的”);
②简要说明理由：.四 创新与应用(14分)
30、如图所示，一平底玻璃杯放在水平桌面上，内装0.15㎏水，杯子与桌面的接触面积是10-3m2，桌面所受玻璃杯的压强是2.7×103Pa，则：
(1)水对杯底的压强是多大?
(2)玻璃杯的质量为多
31.如图所示的容器，容器的上部是边长为10厘米的正方体，容器的下部是边长为20厘米的正方体。现容器中装有12厘米的水，若将容器的上下颠倒过来，问容器的底部受到液体的压力和压强各是多少?
学案（2）新人教版
学习目标：
1、知识与技能：（1）、知道液体内部有压强，各个方向有压强（2）、通过实验探究知道液体压强的规律。（3）、通过探究活动会使用微小压强计。
2、过程与方法（1）、用“假想液柱” 模型推导液体压强的公式。（2）、通过实验的探究，进一步理解控制变量法。学习过程：
一、诊断补偿：（1）、压力的作用效果不仅跟 的大小有关，而且跟压力的 有关，压力作用效果的大小用 表示。
（2）压强的公式 和各字母所表示的含义。
二、思维启动：
容器加入水后，蒙在容器底的橡皮膜会（凸起或凹陷），表明水对 产生了压强。也可以看到侧壁的橡皮膜（凸起或凹陷），说明了水对容器的 产生了压强。原因：液体有 性，它的压强不同于 的特点。
三、仪器操作须知：
1、压强计构造：。
2、压强计使用方法：（1）、无力作用薄膜时，U形管液面差 ；用手压薄膜力越大时，U形管液面差越。（2）、力对薄膜压力越大，对薄膜的压强越。表明水的压强可以用压强计测量。
四、进行猜想：液体压强的大小与哪些因素有关？
五、实验探究（1）、实验器材：（2）演示完成实验探究。（3）、根据实验数据分析总结液体压强规律 ①液体对容器 和 都有压强，②液体内部向 方向都有压强，③同一深度液体向各个方向的压强，④液体的压强随 增加而增大，⑤不同液体的压强还跟它的 有关系，深度一定时，液体的密度越大，压强越 ；
2、液体压强的计算
（1）步骤：()填入公式 ①水柱体积V＝（＝10cm3），②水柱质量m＝ ＝ρSh（＝10g），③水柱重力G＝ ＝ρgSh（＝0.1N），水柱对底面压力F=（＝0.1N），④底面受到压强p= =ρgh(=500Pa);（2）公式： ；
.（3）注意：
①单位ρ用，h用，p才是Pa，②液体的压强只跟 和 有关，六、自我检测
1.如图13-8是某同学探究液体压强特点时所做的实验．请回答：
⑴图甲的现象说明：液体对容器________________有压强； ⑵图甲的现象说明：液体对容器________________有压强；
⑶图乙中三幅图的现象说明：液体内部______________________都有压强，同种液体，深度相同时，______________________相等．
⑷丙图的现象说明：液体的压强跟________________有关，在深度相同时，__________越大，液体压强越大．
2、如图所示，容器中盛有水，则A处的深度是__________cm，B处水产生的压强是__________Pa。
3、如图所示，A容器中盛有 15kg 的水，B容器中盛有 0.5kg的水，但B容器中的水面较高，它们对容器底部的压强分别为pA、pB，则pA_______pB(填“>”“=”或“<”)。
4、如图所示，容器中盛有一定量的水，容器底部、、三点压强、、的大小关系是____________。
5、甲、乙两支完全相同的试管，内装密度相等的同种液体，甲管竖直放置，乙管倾斜放置，两管液面相平，如图所示，设液体对两试管底的压强分别为p甲和p乙，则p甲____p乙(填“大于”“等于”或“小于”)
.6、如图甲、乙两容器中装有高度相等的同种液体，两容器底面积相等，放在水平桌面上，比较两容器底部受到的压力、压强，则（）A．F甲=F乙，p甲=p乙
B． F甲>F乙，p甲=p乙
C．F甲=F乙，p甲>p乙
D．F甲
七、布置作业
1.什么是力：力是物体对物体的作用。
2.物体间力的作用是相互的。(一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力)。
3.力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。(物体形状或体积的改变，叫做形变。)
4.力的单位是：N(简称：牛)，符合是N。1N大约是你拿起两个鸡蛋所用的力。
5.实验室测力的工具是：弹簧测力计。
6.弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。
7.弹簧测力计的用法：(1)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零;(2)认清最小刻度和测量范围;(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度，(4)测量时弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向一致;⑸观察读数时，视线必须与刻度盘垂直。(6)测量力时不能超过弹簧测力计的量程。
8.力的三要素是：力的大小、方向、作用点，叫做力的三要素，它们都能影响力的作用效果。
9.力的示意图就是用一根带箭头的线段来表示力。具体的画法是：
(1)用线段的起点表示力的作用点;
(2)沿力的方向画一条带箭头的线段，箭头的方向表示力的方向;
(3)若在同一个图中有几个力，则力越大，线段应越长。有时也可以在力的示意图标出力的大小，
10.重力：地面附近物体由于地球吸引而受到的力叫重力。重力的方向总是竖直向下的。
11.重力的计算公式：G=mg，(式中g是重力与质量的比值：g=9.8N/kg，在粗略计算时也可取g=10N/kg);重力跟质量成正比。
12.重垂线是根据重力的方向总是竖直向下的原理制成。
13.重心：重力在物体上的作用点叫重心。
14.摩擦力：两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面是产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
15.滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关系。压力越大、接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
16.增大有益摩擦的方法：增大压力和使接触面粗糙些。
减小有害摩擦的方法：(1)使接触面光滑和减小压力;(2)用滚动代替滑动;(3)加润滑油;(4)利用气垫。(5)让物体之间脱离接触(如磁悬浮列车)。
八年级物理学习方法
1.重视常规学习
(1)研读课本。
军队不打无准备之仗，学习物理也是如此。新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的 篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容;每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。
(2)认真听讲。
天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。
(3)自我督查。
习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题;及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。
学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。
2.重视物理过程
(1)会看。
例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。做好实验，
老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。
物理复习一定要讲究方法,这样才能起到事半功倍的效果。“一看.二回.三精做.四展开的复习方法值得同学们借鉴。
“一看”就是指一定要有计划.系统地认真看课本和课堂笔记本,经过通看.整理.记忆达到把初中各章节的内容及常规解题方法有机地串联起来并印在脑中。这样就可以做到需要解决什么问题就可以拿出相关的知识.公式和解题方法。
“二回”就是指对以往做过的好题目,要再回过头来做一做,经过再思考.再规范做.再总结,达到巩固基础知识,进一步提高分析问题和解决问题的能力,这样就可以做到基本题不失分,拿到新面孔题目至少会一步一步分析下去。
“三精做”就是指对于习题可以因人而宜地选做.精做。基础差一些的同学可以着重做一些基本题和中等难题,一些较难的题目可适当放一放,等老师讲解后再认真补做;基础好的同学可以多学习一些难题的解题思路。至于那些花了较多时间仍解不出难题,建议同学们不要耗费太多的精力和时间,让老师分析吧。
“四展开”就是指对于所学物理中较难的概念或较难的某一种类型的计算题,可以将身边若干份试卷中或平时做过的习题中反映同一较难概念或同一类型的较难题目放在一起对比着研究研究。
初二物理学习技巧
(一)三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，“沿着电场线的方向电势降低”;“同一根绳上张力相等”;“加速度为零时速度”;“洛仑兹力不做功”等等。
(二)独立做题。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
(三)物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
一、知识概述
1、在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒称之为杠杆；
2、杠杆有五个要素：支点（O）、动力（F1）、阻力（F2）、动力臂（l1）、阻力臂（l2）；
3、杠杆的平衡条件是：F1l1=F2l2；
4、杠杆应用时可分为三类：省力杠杆（l1>l2）；费力杠杆（l1 5、天平是等臂杠杆，杆秤和案秤都是根据杠杆平衡的原理制成的。 二、重点知识归纳 三、难点知识剖析 1、杠杆及杠杆的要素 一根硬棒（可以是直的，也可以是任意形状的）能成为杠杆，不仅要有力的作用，而且必须能绕某固定点转动。缺少任何一个条件，硬棒就不能成为杠杆。例如：汽水扳子在没有使用时就不能称为杠杆。因此，一根硬棒成为杠杆时，必须具备以下要素： ①支点：能绕其转动的固定点。用同一根硬棒作杠杆时，使用中方法不同，支点位置也会不一样。如撬石块的过程中支点可在棒的一端[图1（A）]也可在棒的中间[图1（B）]。 ②动力和阻力：动力使杠杆转动，阻力阻碍杠杆转动。动力和阻力的区分是根据实际情况或人为因素决定的。例如：剪刀剪布时，需要使刀口合拢，手作用于剪刀的力就是动力；布的作用是阻碍剪刀口合拢，布对剪刀口的作用力是阻力。必须注意，不论动力或阻力，杠杆都是受力体。作用于杠杆的物体都是施力体。 ③力臂：支点到力作用线的距离，即支点到力作用线的垂线段长。所谓力作用线是指沿着力方向上可向两端延伸的一条直线。表示力臂的线段可以在杠杆上，[图2（A）]，也可以在杠杆外[图2（B）、（C）]。如果力的作用线通过支点，则力臂长为零。所以有力臂时一定有力，有力却不一定就有力臂。 2、画杠杆示意图的三个要点 ①找出支点。 ②画好动力作用线及阻力作用线。画的时候要判断清楚力的方向。如：铡刀铡草时，刀口向下受到草的阻碍，因此阻力是向上的。 ③正确画出力臂。要注意的是，不能认为支点到力作用点的距离就是力臂。 3、杠杆平衡条件 杠杆处于静止状态或绕支点匀速转动时，都叫杠杆平衡。一般情况下，从静止状态去分析杠杆平衡条件。实验证明，杠杆平衡条件是： 动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂。 公式表示为：F1l1=F2l2。 可见，力和力臂的大小成反比，即力臂越长，力就越小。 4、杠杆的应用 ①省力和省距离不能兼顾 杠杆平衡条件说明：当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆但费距离；当动力臂小于阻力臂时，动力大于阻力是费力杠杆但省距离；当动力臂等于阻力臂时，动力等于阻力，不省力也不费力，不省距离也不费距离。必须明确，根据杠杆平衡条件，即省力又省距离的杠杆是违反力学原理的，是不存在的。 ②各类杠杆的选择 选择的原则是按人力允许的条件，从有利于生产出发。例如：钓鱼竿使用时，要求能迅速将鱼提离水面，因此钓鱼竿是费力省距离的杠杆；汽水瓶扳手使用时，遇到阻力较大，必需使用省力费距离的杠杆。天平就是利用等臂杠杆两边力大小相等的原理，由砝码数直接得出物体质量数。“可见，选择何种杠杆都是根据实际需要来决定的，千万不要误认为使用机械都是为了省力。 5、使用杠杆时最小动力的确定 使用杠杆时，杠杆处于平衡状态时必须满足F1l1=F2l2，即，也就是说，在阻力和阻力臂一定的情况下，欲使动力最小，就必须使动力臂最大。一般说来，支点到动力作用点的连线就是最长的力臂，沿着垂直于此连线的方向所作的动力便是最小的动力。下图所示的是钉锤拔钉子时施加在手柄上的最小动力及滚动圆木时所作用的最小动力。 图3 6、如何判定使用的杠杆属于哪类杠杆？ 方法1：画出杠杆的示意图，标出支点、动力、阻力．画出动力臂和阻力臂，然后通过比较动力臂和阻力臂的相对大小来确定． 例 1、用羊角锤拔钉子，羊角锤可以看成一个杠杆，如图4甲所示．如果人在柄上A点用力，力的方向与锤柄垂直，说明它是省力杠杆还是费力杠杆． 图4 解析： 画出杠杆示意图，把杠杆的五要素都标出来．具体的作法是： 先要辨认杠杆．弄清物体的哪一部分是杠杆，用粗线条把杠杆的形状、轮廓表示出来．羊角锤拔钉子时，杠杆轮廓见图乙；在图乙上确定支点O、动力F1和阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2．从图上可以看出L1＞L2，故羊角锤是省力杠杆． 方法2：根据杠杆工作的效果来判定它是哪一类杠杆． 例 2、正常使用下列工具时，哪些属于省力杠杆？哪些属于费力杠杆？ ①剪铁皮的剪刀；②镊子；③理发用的剪刀；④钓鱼竿；⑤扳手；⑥开瓶盖的起子． 解析： 人们在使用①⑤⑥这些工具时，能用较小的动力克服很大的阻力，因而它们属于省力杠杆；而在使用②③④这些工具时，杠杆受到的阻力较小，因而把它们设计成费力杠杆，以便省距离（动力的作用点移动较小的距离时，阻力的作用点移动较大的距离）例 3、如图5所示，在B点悬挂重物G，在C点用弹簧测力计勾住，使杠杆AB在水平方向平衡．若弹簧测力计的示数为3G，则AB∶BC＝_____． 图5 解析： 由图可知杠杆的支点在左端A点，杠杆受物体向下拉力F1、弹簧测力计拉力F2，此二力均与杠杆垂直，则F1、F2的力臂分别为AB、AC．将上述分析结果代入杠杆平衡条件，得出F1·AB＝F2·AC． 又因F1＝G，F2＝3G，所以AC＝故AB∶BC＝3∶2． AB．而AC＋CB＝AB，则CB＝AB，例 4、如图6所示，轻质杠杆AOB，左边挂重物G1，右边挂重物G2，支点是O，且AO＜BO，此时杠杆平衡在水平位置．若在G1和G2下分别再加挂重为G的重物，此时杠杆（） 图6 A．仍然平衡在水平位置 B．不再平衡，A端下降 C．不再平衡，B端下降 D．由于G1和G2的大小未知，无法判断其是否平衡 解析： 决定杠杆平衡的因素是力和力臂的乘积．现杠杆平衡，则有F1·OA＝F2·OB．当杠杆的两边各加挂重物G时，使杠杆顺时针转动的力和力臂的乘积为OB·F2′＝OB·（G2＋G）＝OB·G2＋OB·G；使杠杆逆时针转动的力和力臂的乘积为OA·F1′＝OA·（G1＋G）＝OA·G1＋OA·G．比较上述两式，由于OA＜OB，所以OA·G＜OB·G，即OB·G2＋OB·G＞OA·G1＋OA·G，杠杆不再平衡，B端下降．应选C． 例 5、甲、乙两同学同样身高．用一条长1.5 m的扁担抬一筐重600 N的重物．将筐系在距甲端0.6 m的地方．不计扁担和绳重，求甲、乙两人各用多大的力才能把筐抬起来？ 图11 解析： 以扁担为研究对象，分析受力情况如图11：筐对扁担的拉力G；甲、乙两人对扁担的支持力F甲和F乙．这三个力都与杠杆垂直．支点选在哪里为好？ 若选B为支点：则G的力臂为0，F甲的力臂是AB，F乙的力臂是BC．利用杠杆平衡条件得：F甲×AB＝F乙×BC，其中AB＝0.6 m，BC＝（1.5－0.6）m，但F甲和F乙都是未知数．所以无法解出答案． 若选A为支点：则F甲的力臂为0，G的力臂为AB，F乙的力臂为AC．则F乙·AC＝G·AB，其中G＝600 N，AB＝0.6 m，AC＝1.5 m，所以F乙＝G×＝600 N×＝240 N．若选C为支点：则F乙的力臂为0，G的力臂为BC，F甲的力臂为AC．则有FAC＝G·BC，其中G＝ 600 N，BC＝（1.5 m－0.6 m）＝0.9 m，AC＝1.5 m，所以，F甲· 甲 第七章 力第一节 力而单独存在，要产生力至少要有 两个 物体，它们之间 不一定 接触，其中一个是 施力物体，另一个是 受力物体。力一般用大写字母 F 来表示，在国际单位制中，力的单位是 牛顿，简称 牛，其符号是 N。托起两个鸡蛋所用的力大约是1牛。 2、力可以产生②力可以改变物体的 运动状态。物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变，这几种情况都叫做物体的运动状态发生了改变。 3、用一条带箭头的线段把 力的三要素 都表示出来的方法叫 力的示意图。练习：画出放在桌面上的重力为20N的物体所受力的示意图。 4、物体间力的作用是，一个物体对另一物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用。相互作用的力总是：大小相等，方向相反，作用在一条直线上，同时产生，同时消失，分别作用在两个物体上。这两个物体互为 受力物体 和 施力物体。它们每个物体都既是 施力物体，同时也是 受力物体。 第二节 弹力 1、直尺、弹簧等物体，在受力时发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。如橡皮泥、面团等物体，在受力时发生形变，不受力时，不能自动地恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做塑性。 2、物体由于发生而产生的力叫弹力，常见的 支持力 都属于弹力。弹力的方向与物体发生弹性形变的方向相反，弹力的大小与物体发生弹性形变的大小有关，与物体的材料有关，在弹性限度内，同一物体，弹性形变越大，弹力越大； 3、测量力的工具是，常用的测力计是。弹簧测力计的工作原理是：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。（在弹性限度内，弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比） 4、弹簧测力计的使用：；(1)值，否则会损坏弹簧测力计；(2)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零；(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度，指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；(4)测量时力要沿着弹簧的轴线方向，以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦；(5)读数时，视线必须与指针对应的刻度线垂直。在静止或匀速直线拉到中示数稳定后读数。 练习：读出图中弹簧测力计的示数 第三节 重力 1球，用符号 G 表示。，用公式表示是 G=mg ,其中G表示 重力，单位是 N，m表示 质量，单位是 kg ,g表示 重力与质量的比，其值是g=G/m=9.8N/kg，它表示的含义是：质量为1kg的物体受到的重力大 小为9.8N。公式变形可计算m=G/g3、其方向总是，即与水平面相垂直。利用铅垂线检验墙壁是否竖直和利用铅垂线与三角尺（T形架）检验桌面是否水平都是根据重力的方向竖直向下这一原理工作的。 4、重力的作用点叫 心上，质量分布不均匀、形状不规则的物体的重心，可以采用 悬挂法或平衡法 来确定。 练习：画出下列物体所受重力的示意图。 第八章运动与力第一节牛顿第一定律 1、在探究“阻力对物体运动的影响”的实验中，让小车从斜面的同一高度滑下，是为了使小车到达水平面时的初始速度相同，观察小车在粗糙程度不同的物体表面滑行的距离的长短。可得结论是：平面越光滑，小车运动的距离越长，说明小车收到的阻力越小，速度减小的越慢，由此可推出，如果运动物体不受力，它将做匀速直线运动。这个实验可以推理得出的物理学基本定律是牛顿第一定律，本实验采用的方法是控制变量法，2线运动状态，或者说总保持 原来的运动 状态，原来 运动 的则会做 匀速直线运动，原来 静止 的仍保持 静止。 牛顿第一定律也说明 力不是维持物体运动状态的原因，而是 改变物体运动状态的原因。牛顿第一定律也叫 惯性定律，是在大量实验事实的基础上，经过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律。 惯性是一切物体所固有的一种属性，任何物体在任何时候、任何状态下都具有惯性。惯性的大小只与物体的质量大小有关，与物体的运动快慢无关。解释惯性想象的步骤：（1）.确定研究对象你，阐明其原来的运动状态； （2）.说明哪个物体或物体的哪一部分受到力而改变了运动状态； （3）.说明哪个物体或物体的哪一部分由于惯性要保持原来的运动状态； （4）.说明结果。 练习：解释下列现象：行驶中的汽车突然刹车时，乘客的身体为什么会向前倾？答：乘客原来随行驶的汽车一起处于运动状态，汽车突然刹车时，乘客的脚已随车停止运动，而身体的上部由于惯性还要保持原来向前的运动状态，因此 身体会向前倾。防止惯性造成的危害：系安全带，保持车距，限速限载，力越大，运动状态越易改变；惯性越大，运动状态越难改变，第二节 二力平衡 1、平衡力：物体受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。 物体处于平衡状态时受到的几个力称为平衡力。 物体在受平衡力时处于 静止状态 或 匀速直线运动状态 称为平衡状态，在不受力时处于 静止状态 或 匀速直线运动状态 不能称为平衡状态。 运动状态不变是指物体处于静止状态 或 匀速直线运动状态两种状态，如物体处于不是这两种状态的其它状态时，则一定运动状态在改变。 2、二力平衡：物体受到两个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。 3、二力平衡的条件的应用： (1)判断物体是否受一对平衡力 A根据状态：物体受两个力的作用→物体处于静止状态或匀速直线运动状态→所受两个力是一对平衡力 B根据二力平衡的条件：物体受两个力符合二力平衡的条件→所受两个力是一对平衡力→物体处于静止状态或匀速直线运动状态 (2)求不能直接测量的未知力（如支持力，摩擦阻力和空气阻力）的大小和方向物体受两个力的作用→处于静止状态或匀速直线运动状态→所受两个力是一对平衡力→两个力符合二力平衡的条件→未知力与已知力大小相等，方向相反。练习：跳伞运动员在空中匀速直线下降，如果已知人和伞所受的总重力是1000N，说出所受阻力的大小和方向。 解： ∵ 跳伞运动员做匀速直线运动∴G和f是一对平衡力 ∵ f=G=1000N∴ 方向是竖直向上 4、物体保持运动状态不变的条件：不受力或受到平衡力作用 物体运动状态改变的条件：受非平衡力作用 第三节 摩擦力 1、两个相互接触的物体发生相对滑动时，在接触面间上产生的阻碍物体相对运动 的力，叫滑动摩擦力。作用效果：阻碍物体相对运动 滑动摩擦力产生的条件：（1）两个物体相互接触（2）接触面粗糙且相互存在压力（3）发生 相对滑动（要发生是指静摩擦力） 滑动摩擦力作用点：一般把作用点画在物体的上。方向：与物体相对运动的方向相反，理解时注意：滑动摩擦力的方向 与物体相对运动的方向相反，与物体的运动方向不一定相反，如人在行走时摩擦力与人行走的方向相同，用传输带运送货物时摩擦力与物体运动的方向相同。 2测力计对物体的拉力与物体受到的滑动摩擦力大小相等。 3、滑动摩擦力的大小与和有关，接触面越粗糙程度一定时，压力越大 滑动摩擦力越大，压力一定时，接触面越粗糙 滑动摩擦力越大。 4量法，最大的问题是很难做到匀速拉动，且读数时弹簧测力计是运动的，不易读准示数。将实验改为拉动木板，而不拉木块，这种设计从实验操作角度来说，不必控制匀速拉动，实验操作容易；从实验误差角度来说，读数时弹簧测力计是静止的，容易读准示数。 5、摩擦力共有三种：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力，在相同情况下，滚动摩擦力 小于 滑动摩擦力。 6、增大摩擦力的方法：（1，例如车闸（2例如各种花纹，（3）变滚动为滑动，例如紧急刹车 7、减小摩擦力的方法：（1，（2雪板很光滑（3）变滑动为滚动，例如滚动轴承，（4）使接触面分离，例如加润滑油，滑冰有水膜，气垫船用高压气，磁悬浮列车用电磁场 第九章 压强 第一节压强 1、垂直作用在物体表面上的力叫 压力，压力的方向是垂直于受力面指向其内部，作用点在受力面上 压力并不都是由重力引起的，（1）有的和重力有关；如把物体放在水平桌面上时，（如果物体不受其他力）则压力的大小F = G物：（2）有的和重力无关。练习：重力为G的物体在承面上静止不动。画出下列各图所受压力的示意图。 2度来显示压力的作用效果，主要应用的研究方法是控制变量法。 得出的结论是：压力的作用效果与 压力的大小 和受力面积大小 有关： 受力面积一定时，压力 越大，压力的作用效果越明显。 压力一定时，受力面积 越小，压力的作用效果越明显。为了研究压力的作用效果引入压强的概念，即压强表示压力的作用效果。P代表 压强，单位是帕斯卡，简称帕，符号是Pa，F代表 压力，单位是N，S表示 受力面积，单位是2 1 Pa=1 N/ m22面积上受到的压力是1牛。 公式变形还可计算：F=PSS=F/P。比例公式为P2 ·S。 6、增大压强的方法：(1)(2)积；例如：蚊子的口器很尖，锯、剪刀、斧头、针要很薄很尖，啄木鸟的喙坚而长、破窗锤做成锥状(3)同时增大压力，减小受力面积。 减小压强的方法：(1)受力面积不变，减小压力；；(2)压力不变，增大受力面积；例如：滑雪板面积大，骆驼的脚掌大，拖拉机、坦克用履带，铁轨扑在枕木上，书包带要宽，多轮的平板货车；(3)同时减小压力，增大受力面积。 第二节 液体的压强 2方向都有压强；②在同种液体内部的同一深度，液体内部向各个方向的压强都相等；③同种液体，深度越深，压强越大；④液体内部压强的大小还跟液体的密度有关，在不同液体的同一深度，液体的密度越大，压强越大。 3、液体压强公式：P=ρgh，其中P表示单位是，ρ表示 单位是kg/m3，h表示 液体的深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是 m。公式变形还可计算：ρ= P/ghh=P/ρg 据液体压强公式：液体的压强只与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量等无关。ρ一定，h越大，p越大，h一定，ρ越大，p越大，p一定，h越大，ρ越小，4、液体的压力和压强的计算题：先计算压强 液体对容器底部的压力F与容器所盛液体的重力G液的关系：①上大下小容器F 固体的压力和压强的计算题：先计算压力（物体放在水平桌面上） 后计算压强 规则柱形容器底部液体的压强也可以用固体的压强计算公式进行计算。规则柱体固体对水平面的压强也可以用液体的压强计算公式进行计算。连通器，连通器特点是：连通器中的同种液体不流动时液面总保持相平，茶壶、船闸、锅炉水位计 等都是连通器的应用。 第三节大气压强 1、大气对对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压，它产生的原因是空气受重力并且有流动性，证明大气压存在的著名实验是马德堡半球实验。 2、测出大气压强值的实验是 1个标准大气压水银柱的压强= 10.3m水柱的压强 = 1.013×105。水银柱的高度是指水银管内外水银面的高度差，它不随管的倾斜、粗细、上提、下压而变，水银管水银面上方是真空，若管中混入少量空气，则会使高度差减小，若管顶开孔，则管内水银面会下降至内外相平为止。 3（用于氧气瓶和灭火器上。 4随气压的增大而升高，这一性质的应用：高压锅。 在海拔3000m以内，大约每升高10 m，大气压减小100 Pa。 第四节 流体的压强 1、把具有流动性的液体和气体统称。 2、在气体和液体中，3、。飞机升力产生的过程：机翼形状上下表面不对称(上凸)，使上方空气流速大，压强小，下方空气流速小，压强大，因此在机翼上下表面形成了压强差，从而形成压力差，这样就形成了升力。同理应用有：赛车的尾翼，鸟的翅膀 练习：为什么火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域？ 答：因为高速运动的火车会带动旁边的空气高速运动，因而人靠近火车一侧的空气流速大，压强小，远离火车一侧的空气流速小，压强大，产生一个推向火车方向的压强差，因而就会对人产生向火车一侧的推力，因而可能发生事故，所以必须站在安全线以内。 第十章浮力第一节浮力叫 浮力，其作用点在重心上，方向是 竖直向上，施力物体是液体（或气体），受力物体是浸入的物体 2、浮力的测量：在液体中下沉的物体浮物示（G一定,F示越小,F浮越大） 3力差。（F向上>F向下）F浮=F向上-F向下（计算时只适用于形状规则的物体） 4和液体的密度一定时，物体浸在液体中的体积越大，浮力越大。物体浸在液体中的体积一定时，液体的密度越大，浮力越大。 第八章 压强实验探究：液体的压强 1．知识与技能 （1）了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关。 （3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。2.过程与方法 （1）通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内 部不深度处压强的大小和方向。（2）体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强 3．情感、态度与价值观 （1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度。 (2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。(3)鼓励学生积极参与探究活动。 一、课前复习： 1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。2.压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思? 3.以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。 二、新课引入 问题的提出：课件1 放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液本也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)1、我们可以猜想液体的压强与液体的密度和深度有关。 (1)实验探究：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开：将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)：把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。(2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)2.学生分组实验： (1)讲述设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。 (2)介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重接避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。(3)讲述实验步骤： 一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，表清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。 (4)学生按步骤进行实验(一部份同学用水做，另一部分同学用盐水)。实验中，教师注意指导、检查着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。 (5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题 3.课堂讨论(教师问，学生答)、利用课件进行总结： 问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)4知识拓展 利用压强公式P=F/S 推到液体压强公式 见课件 三、归纳小结本课学习情况 1.讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。2.请同学们整理好自己桌上的器材。 四、、课堂练习： 见课件 五、、布置作业： 【八年级物理下册压强的知识点】推荐阅读： 人教版八年级物理下册知识点11-20 八年级物理下册公式11-11 八年级物理下册《滑轮》教案05-29 八年级下册教科版物理07-21 八年级下册物理 教学反思12-24 八年级物理下册期中检测试题12-08 八年级物理下册导学案12-15 八年级物理知识点01-23 八年级下册物理摩擦力课件10-31八年级物理下册压强的知识点 篇9
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