领雁组教师培训（精选9篇）
我的收获：
1、师德修养方面
在两个月的学习中，我看了各位教授、专家在课堂上的严谨治学，在课堂后的和蔼亲切。在老师们的言传身教中，我感受到了一位好老师的魅力，我也在反思自己。我懂得了，作为一个教师，我们要时刻注意每一言、每一行都应体现对学生、对他人的尊重，更要以自己的言传身教来感染学生，努力使高尚品德、文明礼仪传到身边的每一个角落。在座谈会上， 于永正老师讲了这么一句话：“我做老师最低标准是做一个不被学生骂的老师;最高标准是当一个受学生尊敬或喜欢的老师。”多么平实、朴素的一句话!这就是一位全国著名的特级教师!我要把这句话当做我的座右铭，以此来鞭策自己，严格要求自己。
2、理论水平方面
以前，我因现实条件的限制，很少有机会系统地学习教学和课改的理论知识，平时零零碎碎地读到一些，也因缺少指导而不能深刻领会，对我的教学工作的指导作用也不大。通过本次学习，我对课改有了更深的了解，甚至可以这么说，直到今天，我才真正地走进课改。我对教育教学的方向和目标也更明确了，我将继续深入地学习相关理论知识，以理论指导实践，用实践来体现理论。
3、文化底蕴方面
我是一名师范学校的毕业生，尽管通过函授即将完成本科的学习，但以前的学习大多是为了应付考试，自己真正静下心来读书的时间很少，诗词名句积累不多，也缺乏深入钻研语言文字的意识，文化底蕴非常薄。通过此次培训学习，我有了更深的感受，汉字有着无穷的魅力，我们老师首先应该爱它，以此使得我们的孩子也与孩子成为朋友。
4 、教学技能方面
在学习中，实验小学的三堂同课异构课给了我深深的震撼，使我懂得了课原来可以这么上。在学习期间，观摩了小学语文探究课比赛，观看了优秀课例的录像，并现场听了著名特级教师周一贯的课堂教学和座谈讲话，我较深入地了解了阅读教学中的“品词、品句、品读”的重要性，深刻地感受到品词品句、逻辑引读的显著效果和语文魅力。我还进行了现代信息技术知识的学习，我想，这些对提高我的教学技能有很大的帮助。
5、科研能力方面
通过学习，我了解了现在语文教学课研究的大概情况，通过老师经验介绍、到基地学校参观研修等方式，认识了课题研究的具体情况和做法，还学习了课题申报报告、资料收集、结题报告等知识，使我对课题研究有了初步的理解，可以这么说，我找到了课题研究的大门。
6、我的打算：
关键词：“领雁工程”,农村,骨干教师,培训
基础教育课程改革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇, 将使教师的教育观念、教育方式和教学行为发生根本转变。因为任何一项课程改革的设想, 最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。目前, 我国中小学教师的整体素质与基础教育课程改革的要求还存在着诸多的差距。面对基础教育课程改革对广大教师的新要求, 必须促使教师转变教育教学观念, 树立全新的育人观、教学观和发展观, 尽快加强教师的职后教育, 提高教育教学水平, 促进自身的专业发展。
要使广大教师提高专业素质, 必须要抓好“领雁工程”农村骨干教师培训, 真正使受训者在一所学校起示范作用, 能带动一批教师提高, 达到“一人培训, 全校受益”的良好效果。因此, 笔者就谈谈从培训机构 (主体) 这个角度对“领雁工程”农村骨干教师培训的思考。
作为教师培训的机构必须要务实, 增强责任感与使命感, 认真地综合分析各方面的因素, 从时间安排、培训纪律、培训内容、培训形式、培训师资等方面去充分考虑。只有这样, 才能提高骨干教师培训的实效。
一、时间安排
培训机构在时间安排要从两个角度考虑, 笔者认为比较合理。
1.从学校工作角度
学校人事的安排, 与其他单位不一样, 教师直接面对的是学生, 因而难以请假, 尤其受训者是学校的骨干教师, 否则会影响学校正常的教学秩序, 影响教育教学质量。虽然我们已经出台“领雁工程”的顶岗实习生政策, 但在实际操作中也不是良策。因为教师职业的特殊性, 学生已经适应原来自己的老师, 当然对师范毕业生早日适应课堂教学实践是有好处, 也能推动教师教育改革, 强化师范生实践教学的有效措施。因此, 培训时间安排要站在学校的角度去尽可能考虑各校的实际情况, 尽量安排在双修日、节假日。若遇特殊情况确实需要在上课期间培训的, 则最长不能超过一周。
2.从教师成长角度
骨干教师成长决不能急功近利, 需要一个通过培训的平台而逐渐成长的过程。对于参训者来说, 教育观念的转变还仅仅只是开始, 是初步的、基本的转变。从教育观念的基本转变到教育教学改革的自觉行动, 必须不断“加油”、“充电”, 才能永远有不竭的动力, 才能不断掀起教育改革的浪潮。进一步说, 从骨干教师成长为中小学教育专家, 绝不是一次两次培训、二年三年培养就能实现的, 更需要不断地学习、实践、反思、磨练, 需要学校乃至全社会的关怀、引导和帮助。“每隔一段时间回来培训一次, 并且能形成一种机制”, 这也是广大骨干教师的强烈要求。当然, 培训应该是多渠道、多形式、多层次的, 才能更加适应骨干教师个性化要求的。如此, 需要一个成长的周期, 要分阶段、分目标、分要求, 带任务, 坚持数年, 一支高素质、高水平的中小学骨干教师队伍才能形成。
二、加强管理
作为培训机构有必要转变培训理念, 提出培训的要求和目的, 建立受训者个人档案和培训全程管理与考核机制, 以引导受训者端正培训态度, 提高培训效果。从培训开始, 就要建立参训者的个人档案, 对各人的基础、特长、需求进行全面的摸底, 了解受训者的共同需求和个别需求, 及时进行诊断性评价, 从而使培训工作的明显的针对性。培训过程中随时进行形成性评价, 根据培训内容, 对每位学员的信息均要采取追踪记载, 作为综合考评的重要依据, 尤其是考勤工作, 受训者如果出现缺课或旷课, 必须要通知受训者所在学校的校长;学校如果确实需要受训者到校有事需请假的, 就必须要校长向培训单位请假。否则, 一律予以补课!
三、培训内容
培训机构还要了解骨干教师的情况、基础和要求, 精心选择专家学者, 力求培训内容与一线教师的教育教学相匹配, 以吸引教师听讲, 教师的进取心都是很强的, 只要你能够让他觉得这课上了确实有收益, 听了确实有启发, 教师还是非常愿意接受培训的。由此, 要适时调整培训内容, 真正满足教师的内在需求。现在我们好多教师根本不知道怎么写论文、案例、教学反思等, 更不知道怎样做课题, 教师最缺的应该是科研能力。笔者认为“领雁工程”骨干教师培训的内容要侧重于:学科前沿介绍、世界教育发展、教育科研能力、培养教师反思能力、教学实践能力等课程。培训过程既要提高教师的教学和科研能力, 更要注重教师素质的全面提高。
1.教育科研能力
教师的教育科研能力是在教育教学过程中, 从事与教育、教学有关的各种课题的研究与创造的能力。在学校中, 无论是管理工作中的计划、决策、监督、评价与指导, 还是教学工作中的备课、上课、批改作业等, 都需要教育科研的理论支持。教师只有具备相应的科研能力, 才能永久地保持对学问的兴趣, 唤起对教学的热情, 避免对职业的倦怠感, 并且通过科研不断提升自己的层次和水平。培训时引入科研领域, 目的是受训者实现会学。科研活动与培训过程紧密结合起来, 善于引导, 从易到难。做好以下工作:
(1) 基于受训者的教学工作入手。
如指导受训者整理自己的教学实录, 并做出点评, 写出分析文章;或是对名师教学实录进行研究, 写出自己的评价意见;或是平常自己认为成功或教训深刻的教育教学案例分析。这些研究开始时需要培训者的统筹安排计划, 让受训者作为作业来完成。培训者的指导, 包括提供相关的理论、资料供学习, 还有针对教学实录中的优缺点进行评价, 捕捉教学实录中可研究的信息点给受训者, 指导其往这个点深入研究。
(2) 基于受训者的研究动力需要。
受训者的作业积累起来, 就能让他们看到自己前进的脚印。受训者之间互相交流作业, 互相启发, 就能找到可学习的榜样。培训者根据教师的研究作业或是文章, 有选择地修改, 向报刊推荐发表。每发表一篇论文, 对受训者的鼓励很大, 起到强化研究动机的作用。
(3) 基于受训者的课题研究。
受训者科研能力的提升, 还在于培训者不断引领, 进入更高的领域研究, 不能老停留在案例分析的研究。一方面, 培训者要带受训者参加自己的课题研究, 熟悉研究的程序和方法;另一方面, 组织教师申报课题, 立项研究。通过科研促进他们不断学习, 不断思考探索, 不断提升专业素养。
2.教学实践能力
教学实践能力是教师为了保证教学的成功, 达到预期的教学目标, 在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象, 不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是构成教师专业能力的核心要素, 主要可分为三个方面:一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识的监控、评价和反馈;三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识地进行自我控制。具备良好的教学实践能力, 教师就可以面对变化的环境, 自如地处理教学过程中的问题, 应付各种困难。
当然, 培训机构要给每位骨干教师安排一位本市有相当知名度的教学骨干、名师, 与其结对, 指导骨干教师成长, 帮助他们提高课堂教育教学能力, 让他们在课堂上大显身手, 培训者予以点拨, 让他们在实践中得到提高, 形成自己的教学风格。艺术家罗丹曾说:“在艺术中, 有风格的作品, 才是美的”。同样, 在教育中, 有风格的教师, 才是美的。有一句话说得好, “我听到的会忘记, 我看到的会记住, 我经历过的会理解”。要让他们每个人都亲自试验、都充分体验、都深入思考, 让他们在培训中自我发展。林祟德教授指出:教师的教学“具有明显的情境性、具有明显的经验性、专家型教师面对内在不确定性的教学条件能做出复杂的解释和决定, 能在具体思考后再采取适合特定情境的行为”。所以, 骨干教师培训应该让骨干教师自己在现场中提出问题和解决问题, 大家一起研究问题、分享经验和提升理论, 以提高日后应对工作的能力和自我发电的能力。
3.教师反思能力
教师反思能力是教师在职业活动中, 把自我和教学活动本身作为意识对象, 不断主动地对其进行评价、反馈、控制和调节的能力。教师反思能力的提高是教师不断走向成熟的重要标志。教师反思能力的培养应是教师培训的重中之重。
教师培训不仅要引导中小学教师重视基础理论的学习, 更要突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析与反思。反思, 是教师以自身的教育教学活动为思考内容, 对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。中小学教师教育活动的不断变化, 要求教师强化学习——批判精神, 养成经常反思的习惯与能力, 在培训过程中让教师拥有更多的自主学习与自主反思的时间与机会。
四、培训形式
培训机构要转变观念, 充分利用教学资源, 要改变过去培训方式与方法的单调。我们应积极倡导一种全新的教师培训模式, 要把激发教师参与培训的动机放在第一位, 逐步改善和变换培训的方式与方法, 将讲授与讨论、案例教学、现场指导、个人叙事等方式结合起来, 以增强吸引力和感染力, 提高培训效果。培训者强化师生之间和生生之间的交流与合作, 创造一种积极互动的氛围, 支撑受训者向“专家型”教师身份的转变。同时, 还要深入到受训教师工作的各种环境中, 结合具体的背景加强现场咨询与指导, 从而进一步提高受训教师的理论水平和专业实践能力。
五、培训师资
培训机构需聘请一定数量的专家, 但需接纳一定比例的优秀的中学特、高级一线教师, 更要请本市一些从事一线教育的名师、骨干教师。教育专家一般讲得是理论知识, 教师学科能力的提高离不开教育教学理论的学习, 但理论学习绝不是无的放矢, 那种“用枯燥无味的讲课来告诉教师如何在课堂上避免枯燥无味的讲课”的做法, 非但起不到作用, 还会加剧教师对理论学习的天然反感。而一线教师他们根据自己的教育教学实践, 谈一些与教育教学密切相关的比较实在的知识, 也可以结合自己的经历谈教师专业化发展, 才能与受训者心灵之间的沟通, 才能达到培养骨干教师的目的。
骨干教师是基础教育工作的领头雁, 骨干教师队伍的维护和提高也随之成了关乎教育兴衰的大事情, 教育要实现可持续发展, 就要不断地给骨干教师补充新鲜的给养和血液, 对大多数教师来说, 一次培训的机会就是一次发展的机会。而这一神圣的补给任务无疑又落到了培训机构的肩上, 怎么才能使骨干教师培训真正培有所得, 笔者认为, 作为培训机构首先应该具有“设计培训”的理念, 然后对培训的各个环节进行精心打造, 只有这样才能使培训工作更细腻、更人性、更理性、更实效、更到位。
参考文献
[1]徐建华.对教师专业化发展问题的思考[J].教育探索, 2005, (1) .
[2]李振峰.教师教育中的问题与对策[J].当代教育科学, 2004, (7) .
[3]刘安英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学, 2003, (4) .
2009年暑期，我有幸成为了东阳市小学领雁工程培训德育班的一员。在这次培训中，让我体会最深的是班主任的工作艺术。
老教育家于北辰说：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人。学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石，使学生踏着这块基石一步步登上事业成功的顶峰。也可能因有意或无意伤害了学生的心灵，甚至毁掉了他们（他）的一生。因此，班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。下面，我就结合自己的班主任工作实际谈谈对这次培训的一点感悟： 感悟一：把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻
在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱„„“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，**的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但效果不明显。有一次，预备铃都响过了，班里的**还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上„„”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”
我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
回想短短一个多月的培训过程，从刚去参加培训时的浮躁到真正静下心来享受培训，发现德育原来也可以这样美丽。培训的美好时光匆匆逝过，那些人、那些事、那些曾经经历过的，随着时间的流逝会慢慢淡忘，但收获或是感悟却是永远地留在心中，愈久弥香。
领雁班培训的第一块就是理论培训，在班主任刘老师的努力下，我们有幸聆听了省特级教师朱益群、傅顺康，嘉兴市秀州区教研员徐玉根，南湖区教研员查杰慧以及在一线工作的优秀语文教师们的讲座。他们以生动的教学事例、精彩的语言，深入浅出地对我们进行了从教育心理学到教学理论、教学技巧等方面的指导，让我们收获不少。通过理论学习，我的思想有了一个新的转变，作为一位语文教师，必须具有全面的语文知识、良好的处理教材的能力、灵活多样的教学技能和方法、良好的思想品质等。在语文理论知识的习得过程中，教师不再把知识的传授作为自己的主要教学目的，也不再把他们的主要精力浪费在检查学生对所传授知识掌握的程度上，而是也要把自己当成是学习共同体中的成员，创设真实学习情景让学生体会和感知语言的魅力，在学习互动中教师们应该成为学生的伙伴和知心朋友。因此，传统意义上的教师“教”和学生“学”，将让位于师生的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，从“知识的传递者”转变成“学生学科探究的组织者、帮助者和指导者”。
在这一次的培训中，我感受最深的是海盐教师进修学校的黄二群老师所作的“颂师模、树师风、铸师魂”专题讲座。黄老师联系了“十七大”有关道德文化建设讲了培养教师职业道德规范的重要性以及新旧师德规范条款的区别等等，当他在解读新规范条款时讲到“不得体罚和变相体罚学生”的规定时，他列举了许多例子。我一直以为我十分清楚什么是体罚，但我从没关注或者说去了解变相体罚。当他讲到：罚学生扫地、罚抄作业、站着听课、设“差生座”等这些的时候，我傻眼了，观察自己生活的周围或者是听闻的这一类现在好像是家常便饭一样，以及从我求学的亲身经历来看，我从来都不知道这一类可以与变相联系起来。从教之初，碰到了许多不完成作业的学生，当我观察许多老教师在遇到这一类学生时他们坦然自若，他们已经定好一个规则，不管学生是找什么借口都要遵守这一个规则：把作业抄一遍或者抄几遍、几十遍。黄老师也说过这一类现象最多是出现在年轻教师身上，我作为一名年轻的教师我深刻铭记。我们清楚作为人民教师，对于学生犯错误时，我们不应该用这些方法来克制他们，而应该用科学的教育方法来引导他们、感化他们，让他们最终克服坏习惯，做人见人爱的好学生。
在这一次语文领雁班的理论培训过程当中，我所遇到的每一个老师都是优秀的。他们每时每刻都流露出积极、乐观、向上的心态。我作为其中的一员也被他们的这一种心态感染着，我也不由自主的忙活起来，积极的融合到这样一个团队中去。我认为，我们这个团队是最优秀的。经过断续两个星期的理论培训，我已经感觉到我自身的变化，所以在这里要感谢那些专家、感谢这些学员们。语文领雁班的理论培训只是一个开端，对于理论培训中给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，作为一名在一线语文工作者有他无尽的责任，悬挂着初中语文教学的重任于肩。经过两个星期的理论培训，让我感动的是班主任刘老师对我们培训班学员们细心、周到的照顾。她安排我们的就餐，也经常征求我们的意见。在这样的师校培训，我们是幸运的，也是幸福的。在此我要告戒自己理论学习已经结束，接下来要拉足马力投入到实践的学习中去。
一次心灵的旅行——省初中语文“领雁工程”培训心得体会
两个月对于人的一生只是一个小小的音符，两个月对于一次自己专业的培训却是终身难忘的。我有幸参加了省领雁工程的培训，有幸与来自全省各地的同仁相遇，有幸聆听各位专家、学者的经典讲座，有幸得到指导老师细心、负责的指导„„
回想起刚来杭州时的情景，初来乍到，一切都是陌生而孤独。想想两个月的时间实在是漫长，特别是第一个晚上躺在床上实在是难以入睡，想想以后好长一段时间都要这样渡过一夜一夜，心里实在有点后怕。
然后每天就是周而复始一成不变的上课、听讲座，去教室，单调而乏味。也是在这种单调乏味的日子中，同学之间相互熟识起来，上课渐渐地有味起来，食堂也慢慢喧闹起来，日子也忽地快乐起来。几个星期一过，已迎来了实践期。一个月的实践忙碌而充实，紧张而有效。在这短短的二十几天时间里，不敢说自己的课堂教学水平突飞猛进，但是至少，我又增加了几分对教学的热情，对课堂的探索，对整个职业的重新定位。
虽说自己有十年的教学经验，但我始终没有把自己当作一个骨干老师来看，“山外有山，人外有人”，来到这里我就是一个新老师，什么都得重新学习，重新定位。以前听课的状态基本上都是盲目地、马不停蹄地埋头苦记。然后就是拍屁股走人，对于评课一向避讳。但是这次培训之后最大的收获就是，开始有了自己的思想：为什么这么设计？如果这里效果不好，应该怎样？有没有更好的建议？反思，带给我的是一种不同程度的升华过程。怪不得有人说教了三年，不可能成为一个名师；但是如果反思三年，那么就很有可能成为一个名师。反思型教师，才能在以后的教学路上越走越远。而这一个月的听课、磨课、上课、评课、反思，带给我的不仅是心灵上的历练，也实实在在地提高了自己的教学技能。向名师学习，向指导老师学习，向同学学习，做一个学习型，反思型的语文老师。
培训即将结束，又忽而觉得时间过得快了。总觉得学得不够，还没着道。漫漫长路其修远，上下求索不可息，需要的是我们接着继续努力。只要有心，你将会找寻一切的机会，无论何时何地。
很多老师都说在教学的过程中得到幸福，朱永新教授提倡的也是“过一种完整幸福的教育生活”，在教学中会得到幸福，在学习实践中也同样能得到幸福，而以后的责任就在于如何将这幸福延续。
现在我已回到学校继续我的教学工作。我想我应该对自己有一个总结。回顾自己两个月的培训实践，应该给自己一个明确的定位。我应该成为一个怎样的老师呢？成为一个可褒可扬教育家型的大老师，成为一个可敬，匠心得到敬重的教书匠，还是成为一个仅把教书作为自己谋生手段的普通老师？而我现在又处于哪个阶段呢？这一切都值得我考虑，而且是着重考虑的。
我应该把成为一个大教师作为自己努力的方向。要做一个像父亲一样严而有度的老师，做一个宽容、风趣幽默、充满爱心、以身作则、真才实学的老师。而要成为以上任何一种老师，必须具备老师专业素质的核心——师德，令人崇敬的师爱和不可或缺的师能。
在今后的教学道路上，爱岗敬业、教书育人、为人师表将作为我的座右铭，始终奉行，坚持到底，缺失任何一项我认为都是一个教师的“缺德”。学生常常会这么说：这是我们老师说的，我们老师就是这么做的。一个教师为什么会有这样的强大的教育影响力，正是他的这种直观示范性的作用。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。我将时刻想想这句话的内涵，感受这种话所包含的分量。
我们面对的每一个学生都是一个鲜活的个体，每一个学生都是一部书、一个故事、一首诗。著名教育家李镇西说：不是我爱学生，是学生爱我。学生都是爱老师的，关键是老师能否感知学生的爱。那么就让我们感受学生的爱，为了学生的爱而尽自己的的责任，把每一个工作日都当作自己的创造日吧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师对自己的学生的爱是只讲付出不讲回报的。是无私、广济且没有血缘关系的爱，这种爱是教育学生的感情基础，是神圣的。
培训期间，听到了太多关于名师的感人教育事迹。孟二冬、霍懋征、邹有云、李静华„„每一个特级老师、教育家都给我深刻的影响。而我的指导老师，杭州各中学的优秀语文老师，还有来自全省各地的各位同学，他们的教育理念，优秀的教育方法都使我受益匪浅。这一切都让我有理由相信，在今后的教学和班级管理上对将对我产生深远的影响。两个月的培训是一次心灵之旅，荡涤了旧有的尘埃，过滤了已有的思绪。在这条道路上我还将继续前行。“上下求索”，走一条前人已走过的路，也是一条自己所没走过的路。努力以优质的教育服务于人民，回报自己，回报学校，更是回报社会。
雁过留声
——省领雁工程培训心得感言之二
2009年3月初，我们有幸走进了美丽的宁波大学，参加了“省领雁工程学科骨干教师培训”，聆听了各位教育专家的讲座。他们对于新课程的阐述见解独到，一语中的，既指出了当今课程改革中存在的问题，又为我们今后的教育教学工作指明了方向，两个月的学习，像暴风骤雨般把我的心绪浇了个酣畅淋漓。当涌动的热情渐渐平复的时候，我不停地问自己：“你应该反思点什么？在今后的教育教学实践中做点什么？”
新课程改革实施以来，新的教学理念铺天而来，广大一线教师从不同层面感受到“新课程就是好”。可是，我们听的多了看的多了，又仿佛进入了浩瀚的沙漠，渐渐地迷失了方向。这位说不能太注重人文性，要以语言文字训练为主，那位说语言文字的训练最终要为领会文章的思想情感服务。公说公有理婆说婆有理，我们这些处于一线的教师们不知所措，我们的教学又陷入了瓶颈之中，进退两难。这次的培训无疑是一缕缕清风扑面而来，从周勇教授《有效教学的理念与实践策略》到邵光华老师《青年教师的成长规划》，从黄伟教授《教师人文素养和人格魅力》到张孔义教授的《课堂教学观察诊断》等给我们的脑海留下了深刻的印象。每一次讲座，每一次授课和互动都是头脑风暴，都是思想的洗礼，使我们的思想慢慢又清晰起来。尽管各位专家也众说纷纭，但有一点是相同的，那就是教学最终以学生的发展为目的，用朱水根教授的话来说“我们的教学要引领学生生命的成长，我们的教师要努力激发学生生命中最灿烂的部分”。那么如何引领学生生命的成长呢？我觉得应该从提高自身的修养，丰富自己的文化底蕴开始。
我们常常被那些教育名师的课堂所深深的折服，他们始终追求着这样一个境界：教师在课堂上语言生动，具有感染力；教态洒脱，富有激情；教法精当，洋溢着布局之美。学生在教师的鼓励和引导下，充满着生命的活力。课堂时而行云流水般的平滑，时而鸦雀无声地等待，时而百川归海般地澎湃。一切都在自然的运行中，一切都在教师机智地调控中，一切都在学生的独特体验中。在这个过程中，听课者有欣赏的愉悦，有情到深处的震撼，有局部处理不当的遗憾，用自己的教学经验进行着“内部的整合”。我们都知道这样的公开课，经历了怎样的“磨”的过程：需要教师用情去浇灌，用心去唤醒学生，不断地否定自我，超越自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程。我们常态课无法做到这一点，因此我们想到了一个最基本的问题：“我们从中可以借鉴学习是的什么？”细细回顾，深深印在脑海中的，震撼着我的心灵的不是讲课者的语言技巧，不是电化幻影，不是精当的教学布局，而是她们令人叹服的渊博的知识和让人豁然开朗的巧妙点拨。举重若轻，只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。所谓的“厚积薄发”就是指这个吧。这等学问境界当然不是轻易就能得到的，但它可以说明一点：书到用时方恨少——知识的积累太重要，这是自身得以充实提高的前提条件。
省府路小学的实践学习，进校的第一感觉就是很亲切，这两天的听课讨论再听课再讨论，看上去很简单的安排，却不是很简单，导师吴老师非常的有心思，每次听课后要我们说说感受的时候，首先先发了张纸来给我们要先把对这节课的感受写下来，而不是让我们想好在说说感受。
每个人都讲讲，想逃也逃不掉，虽然很不想发言，最后硬着头皮发言，虽然紧张语言不用，有时连自己都不知道自己在讲什么，不过却很开心。这是个开始，第一次在这么多人面前发言，那么也就会有第二次，第三次。期待着自己的开始。一个人跨出第二步很容易，第一步却很难。
很感谢吴老师能给我们这次的机会。听课的这几次中让我感受最深的是每位老师都有属于自己课堂教学的风格。蔡老师的新颖，黄老师的严谨而又轻松，以及吴老师的思想理念的灌输，是我受益良多。
范文2
2010年10月12日进入省府路小学，开始了实践之旅，一开始就先听了导师的美术常规教学课，与省府路小学两位优秀教师的常规美术教学的课堂，觉得他们每个人都有自己独有的特点，先进的教学理念，先进而又严谨美术教学常规管理的理念，是我迫不及待的想学，并学以致用。
作为一名农村的美术教师，特别是一所学校只有一个美术教师的我，无论是对课堂的教学，还是对教学常规的管理，一直在不停的摸索着，却无人商量，到处碰壁，五年的教学工作下来，对美术教学可以说不知道该如何是好的了，渴望自己的能进步，可能带给学生一些新的东西，希望能在教学上得到进步
这次下校的实践学习，我很珍惜，进校后，导师也非常的认真，在他精心的安排下，我们每位学员都得到很大的进步，在课上教学上，先是传达新的教学理念，进课堂听教学———选课题———写教案———做课件———指导教案———说教案———修教案———再说教案———再指导———再修———正式上课，这期间不停的磨课中，我学会了思考，学会了主动思考，学会了反思，知道了，上好一堂课的不容易，要成长就要有所付出，一堂课只有在不断的思考，不断的反思，不断的修改中，才能磨出好课来，一个人的成长，也要在不断的思考，不断的反思，不断的学习，不断的努力，不断的吸收中才能成长。
为进一步提高我市农村中小学教师素质，努力缩小城乡中小学师资差距，保证农村教育质量，培养一批农村中小学教育的“领雁人”，推动我市义务教育均衡化、优质化发展。根据浙江省教育厅、浙江省财政厅《关于组织实施浙江省农村中小学教师“领雁工程的通知》(浙教计[20**]214号)和杭州市教育局《关于开展杭州市农村中小学教师“领雁工程”县级培训的通知》精神，结合我市实际，特制定《富阳市农村中小学教师“领雁工程”实施方案》。
一、指导思想
以科学发展、和谐社会的理念为指导，以提高农村中小学骨干教师的执教能力、专业引领能力为重点，关注教育的热点和难点，整体设计富阳市农村中小学骨干教师培训工作。整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，以增强培训实效性，提高培训的质量。
二、培训任务
着力提高本市农村中小学骨干教师课堂教学能力、现代教育技术能力、教学管理能力、教育科研能力、校本培训能力、自我发展能力，努力使他们成为推进农村中小学义务教育课程改革的优秀教师和学科带头人。
根据省农村中小学教师“领雁工程”的任务，20**年至20**年计划培训县级骨干教师(校长)219名，具体开设班级：
1.20**年开设小学语文、小学数学骨干班，共85人;
2.20**年开设初中科学、社会、小学骨干班主任班，共90人;
3.20**年开设初中语文、数学、小学英语骨干班，共90人;
三、培训对象
农村中小学校的教务主任、教研(备课)组长，以及其它在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的`农村教师人群。
四、培训时间
根据省有关“领雁工程”培训要求，为保证培训质量，本市“领雁工程”骨干培训均采取一次性脱产集中培训，集中脱产培训时间为二个月，320课时。为突出实践性,教育实践培训不少于总学时的二分之一。
五、培训形式
坚持理论培训、案例教学、专题培训和课堂实践相结合;实行双导师制，为每位学员指派一名理论导师和一名实践导师。采用“师徒结对”、“带徒授艺”等方式，充分发挥省特级教师，市、县级学科带头人等一线优秀中小学名师在培训中的作用。
六、培训内容
主要由教师职业道德、教育理论与现代教育技能、学科知识、教学实践、教育教学研究和教育管理等模块组成。不同的培训对象选择不同的培训模块和内容,并结合我市实际制定具体对象、具体学科的培训方案。
七、组织机构
1.领导小组
组 长：蒋x
副组长：凌x
成 员：xxx
张维丹 傅卫星 俞金奎
主要职责：
(1)领导全市“领雁工程”工作的开展，并对进展情况进行指导、检查。
(2)保证培训经费。
(3)审核培训方案，督促参训学员按时参加培训活动。
(4)对培训机构和实践基地学校、实践指导教师工作进行检查。
2.协调小组
组 长：章x
成 员：xx xx
主要职责：
(1)负责制定培训方案，开展培训工作。
(2)负责对培训学员的审核、培训和考核工作。
(3)做好培训机构和实践基地学校、实践指导教师与培训学员的协调工作。
(4)及时总结培训情况，提高培训质量。
八、保障措施
1.领导小组要做好政策引导和组织发动工作，确保 “领雁工程”有序深入地开展。
2.协调小组要对教师培训需求进行深入调研，确保“领雁工程”的培训质量。
一、设置疑问制造认知冲突
如果教师在引导学生观察时，所提问题的目标指向过分明确，则学生的思维就很顺利，结果来得太容易反而降低了思维的活跃程度，留给学生思维空间太小。我们不妨改变这种模式，设置出一些疑问，从而激发他们的认知冲突。如在教学商不变规律时我则让学生从“被除数÷除数＝商”出发，先举个例子说明：只改变被除数，商是改变的；只改变除数，商也是改变的，但是有一种情况商是不会变的，然后教师追问：这是一种什么情况？其中被除数和除数变化有什么规律？从而激起学生的浓厚兴趣，这样学生的思维有冲突，但无拘束。并主动解决这个疑问，从而获得正确的结论，以提高思维能力。
其次，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长方形和正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
二、加强动手操作制造认知冲突
小学生每学习一个新的数学概念，总是从感知具体事物，获得感性认识开始的。在教学中，教师要充分发挥新教材突出操作的优势，尽可能为学生设计和提供丰富的、易于接受的感性材料，积极引导学生进行实际操作，培养学生的学习兴趣，促进学生积极主动地获取感知认识。例如：在教学三角形三边的关系时，我准备了6根小棒分别是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，请学生来摆，结果有的能摆成三角形，有的不能摆成三角形。为什么呢？学生产生疑惑，教师适时引导。学生通过认真观察，动手实验，终于发现了三角形任意两边的和大于第三边的关系。学生通过动手操作获取感知认识，在操作过程中产生一些数学认知冲突，这样的认知冲突既符合儿童的心理特点，又遵循了由具体到抽象的认知规律，使得抽象的数学概念变得更加具体化，学生对概念表象的感知就会越清晰，印象也越深刻，对学生的思维能力的发展起到着极大地推动作用。因此，在小学数学教学中，教师应该多让学生动手操作，从而获得丰富的直接经验，使学生的形象感知，为概念的归纳概括提供表象支撑。
三、引发猜想来制造认知冲突
二、三年级学生课堂习惯培养非常重要，可以把观察要求，用温馨提示的方法出示。三年级学生，注意力容易分散，因此最好借助课件，吸引学生的注意力。第三，两次观察活动，有一定的联系，建议把两次合为一次，给学生充裕的时间观察。第四，还想研究蚯蚓的什么？对学生的问题，进行梳理，为学生课后观察研究做延伸和铺垫。
教学目标：
1.学会本课生字、新词，威尼斯的小艇（第一课时）(领雁实践课教案）。有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
一、录像导入，揭示课题，质疑问难：
（一）同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。
（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）
（二）老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书：威尼斯）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。
（三）你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
4、同学们，威尼斯是一座美丽的水上城市，每年都有成千上万的游客去那里领略别样的风情。这节课，让我们跟随作者马克吐温一起走进——威尼斯的小艇。
揭示课题:
16、威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）齐读课题。
二、初读课文
（一）、自由读课文。
请同学们打开课本，自由地读读，要求：读准字音，读通课文。并想想，作者围绕小艇写了哪些方面内容？
2、交流反馈
（1）
同学们读得非常认真，我们先交流一下字词学习情况。
哗笑 夹着圣经
小艇
船艄
船舱
保姆
祷告
雇定
谁来读第一行？（读）你读的非常准确。哗跟夹这两个字是多音字。谁会说出他们的另外一个读音并组词呢？（投影出示多音字）
你真能干！我们来齐读一遍。
下面第二行词语谁会读？你们发现第二行生字有什么规律吗？
哦，你真会发现。这几个生字都是舟字旁的，跟船有关。是的，小艇是一种船。我们来认识一下他的各个部位。（课件出示）同学们看，这是-，好。我们把第二行词语连起来读一读。
谁来读读第三行？随机解释词义
同学们，这些带红色的字都是本课要求会写的字，你觉得哪些字特别难写或容易写错需要提醒大家的呢？
下面，请同学们选择你认为最难写或容易写错的一两个生字，把它端端正正地写在课后方格旁边。
（2）看得出，同学们都写得很认真。那读了课文后，谁能说说作者围绕小艇写了哪些内容呢？（课件出示）有不同意见吗？
小结：对，作者围绕小艇安排了这3方面内容。这3方面内容是本课写法上的一个特色--那就是按照事物的几方面来进行叙述。
三、精读课文
（一）、学习第一节。
小艇在威尼斯的地位怎样呢？我们先来齐读第一段，边读边思考。
（是最主要的交通工具）
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（1）出示第一小节，谁来读读这段话？
（2）哪一句看出小艇在威尼斯的重要地位？
（3）威尼斯和我们居住的城市有什么不同？威尼斯是水上城市，河道纵横交叉同学们，我们这儿主要的交通工具是什么？威尼斯是小艇）那么，河道就相当于——公路，小艇就相当于——汽车。（投影出示补充资料）
资料：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着118个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内117条水道纵横交叉，400多座桥梁横跨水道，连接着118个小岛，教案《威尼斯的小艇（第一课时）(领雁实践课教案）》。因此，威尼斯水城有“千桥之城”、“水上城市”、“百岛城”之称。
读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁）
2、威尼斯竟有一百多条水道，纵横交叉，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。
。（1）谁能把这个城市的独特风光读出来？（指名读）（评读）
（2）齐读。
3、学习第二小节
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
读得很好，接下来，我们就走进威尼斯的小艇。看看小艇有哪些独特之处。请大家先读一读课文的第二小节，看看它有什么特点。
指名读，齐读
（1）读了这段话，你能用两个字概括小艇的特点吗？（板书：奇特）奇特在哪里呢?
①二三十英尺长、又窄又深
到底有多长呢？我们不妨借助书后的注释来算一算（6--9米）
引读：小艇不光长，而且是又窄又深，仿佛一根木头做成的；所以作者说它-----有点儿像独木舟。小艇这么长，却又窄又深，你们想过原因吗？（威尼斯河道纵横交叉、大大小小、宽窄不同，所以小艇要窄一些才都能通过。）
②船头和船艄向上翘起
是啊，小艇的两头翘起，像——天边的新月。
新月大家都比较熟悉了，是什么时候的月亮呢？（月初的月亮）
除了新月，还可以比作什么？
是啊，两头翘起，多么可爱别致啊，这怎能不令我们喜爱呢？谁能把这份喜爱送到句子中读一读。
③ 作者把小艇比作新月突出了它外形上的别致可爱。那么，除此之外，还有什么奇特的地方吗？
生：轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
从“田沟里的水蛇”你又读懂了什么？
同学们体会得真好。你能用轻快的语气来读一读？（指名读）
这几个句子还有一个特点，就是比喻词特别丰富。
我们一起来读读这几个比喻词（投影出示）„„有点像„„、„„像„„、„„仿佛，我们写作文的时候，多换换不同的比喻词，这样文章就不会显得太单调了。
文章用了生动形象的比喻，把小艇的特点形象、传神地表达了出来。
多美的语言啊！多好的语言啊！我们一起来读读。（指名读：2-3名）
（3）朗读指导：小艇在你的朗读中显得更美更灵活了。其实，这小艇在当地还有一个很可爱的名字叫--贡多拉。被誉为“水上奔驰”。我国著名作家朱自清先生也对它情有独钟呢。来，让我们
带着喜爱之情再来读一读这些句子。
（4）
多么独特的小艇！多么丰富的语言。让我们把这一段话记在脑海里。好吗？！我们一起试试（背）不会背的同学可以借助图片和关键词句来背。
4、学习第三小节
（1）过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
（2）接下来，我们就到船舱里去坐一坐！请同学们快速默读第3小节，去自由地感受一下
指名读，齐读
（3）交流：坐在软软的皮垫子上有什么感觉？你从哪里感觉到舒适？（像沙发一般）人们坐在小艇上做什么呢？（跟来往的船只打招呼）他们看到了什么？听到了什么？用一两句话写下来。交流。
6、让我们通过朗读来尽情地享受吧这一份快乐吧。
我看女同学很有精神，就女同学先开始吧！（女生读）女孩子的声音甜美动听，富有情趣！男孩子敢不敢挑战？（男生读），看来是各有各的情趣。
四、内化语言
（一）孩子们，小艇的外形是那样独特可爱，坐在里面又是那样的舒服，富有情趣。那么，如果你是当地的导游，你会怎样把这小艇介绍给更多的游客呢。（同学们先自由准备一下，我们待会儿再交流）。
谁想上台来展示？
怎么样？游客发表意见。
谁还想展示？
（二）小结：看来，同学们非常的能干！在这么短时间内，就能把课文语言内化为自己的语言，其实这也是积累语言的一种好方法。船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。
五、板书设计：
样子奇特
16、威尼斯的小艇
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