如何激发小学生学习语文的兴趣（通用13篇）
乡宁县昌宁镇碾角小学 杨茹
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或一样东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它、拥有它。其实，学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好；反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果固然就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对语文非常重要。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？下面就谈谈我的几点做法和体会。
一、巧设导语
激发兴趣
俗话说：良好的开始是成功的一半。而一堂成功的语文课往往得力于一个好的导语，因为导语是每节课的开场白，学生对每篇文章、每节课都有一定的新鲜感，所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他们学习的积极性和自主性。因此，我十分注重一堂新课的导入环节。采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。此外，我还采用了故事导入法，即讲一些与课文有关的故事，这样既能丰富了课文内容，又能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。实践证明，巧妙地设计导语能为上好一堂课打下基础，活跃氛围。
二、变换教学方法
激发学习兴趣
小学生具有注意力不易集中、好动等心理特点，如果教师在一节课中一直平铺直叙地讲，很难引起学生的兴趣、达到良好的教学效果。所以根据小学生的心理特点，我们在教学活动中就应该变换各种教学方法，通过不同的手段来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。我在教三年级学生学习生字时，发现让学生难记的不是生字的字形，而是这些生字的拼音，通过调查了解这些学生拼音基础很差，对拼音不感兴趣，于是，我在教生字的时候设计了这样的一个环节：先把不注音的生字写在黑板上，然后告诉同学们今天我们请来了一些“客人”和我们一起上课，这些“客人”我们都不认识，怎样才能认识它们呢？（给它们注音），你们愿意上来帮帮它们吗？这时就会有许多学生争着上来给这些生字注音了，而且因为自己是去“帮助”别人，所以当然不能出错，于是学生平时写拼音、读拼音就更加认真了，而且课前也能自觉去预习下一课的生字，其实孩子们都是渴望去“帮助”别人的。
三、开展适当的竞赛
提高学习兴趣
小学生一般好奇、好胜，乐于表现自己。我们要抓住这一特点开展各种竞赛活动，给孩子提供展示自己的机会，激发学生主动学习的愿望。“读”是语文教学中的一个重要环节，但是一旦处理不好，教学形式单一就会使之变得乏味。于是我就采取小组赛读、男女生赛读的形式来完成这一环节。这样就大大提高了学生“读”的兴趣。而且这种方法不仅可以用在激励学生“读书”上，还可以用在回答问题等方面。
四、融洽师生关系
巩固学习兴趣
俗话说：“亲其师、则信其道”。学生如果喜欢你，就喜欢你教的课，特别听你的话。那么怎样才能让学生喜欢你呢？微笑着走进课堂，创造良好的气氛；关心爱护学生，始终带着愉悦的心情给学生讲解知识；善于发现学生的成功和进步，及时予以表扬和肯定，与学生建立平等的朋友关系。在教师情绪的感受下，学生就会愉快、轻松地学习，学习的兴趣自然能得以巩固。
在二十多年的语文教学中, 特别是在新课程标准施行的过程中, 我始终以培养学生的兴趣为出发点, 教给学生学习语文的方法, 以此来调动他们学习语文的热情, 从而激发学习语文的情趣。
方法一:开展“课前推荐好文章”活动, 激发学生的“读”的兴趣。我在教学过程中一改过去课前进行“一分钟演讲”、“介绍一个词语”、“讲一个故事”等形式, 开展了“课前推荐好文章”活动, 收到了良好的效果。因为课前进行“一分钟演讲”、“介绍一个词语”等形式一开始实施, 学生还感到新鲜, 可时间长了, 学生就觉得乏味。让一个学生“课前推荐好文章”, 再让其他同学点评文章, 一方面培养了学生广泛搜集资料的习惯, 另一方面也加强了学生的听、说的能力, 同时也满足了推荐者“其实我的阅读面还蛮广”的心理愿望。同时, 我还让学生在听“推荐的好文章”时, 注意用一句话概括所听到的内容;用一句话评析听到的人物;用一句话提取听到的信息;用一句话描绘听到的画面;用一句话展开想象———这种一句话说的活动, 形成了众说纷纭的课堂交流, 常常让学生们有意想不到的收获。
方法二、开展“创作自己的作文集”活动, 加强学生写作兴趣的培养。在“创作自己的作文集”时, 让学生在文集的开头写卷首语, 在每篇文章的后面写自我点评, 可以是优点推荐, 也可以是不足提示, 这样每学期出一本, 文体不限, 使学生在初中阶段就养成创作的习惯, 让学生认识到自己的价值所在。当然, 这还要求我们老师及时批阅、多多推荐。能得到推荐的, 自然万分欣喜;得不到推荐, 也会想法赶上。推荐可以是老师或学生在班内朗读, 也可以印成某某专集, 还可以推荐到网络或报刊杂的基础。
方法三、开展“丰富多彩的剪贴积累”活动, 激发学生去搜集资料, 并养成勤于动手的习惯。我每接一个新班, 首先向学生展示我常年剪贴积累记载下的几十本资料, 如“美文赏析”、“卷首丝语”、“佳作品读”、“人间亲情”、“师生互动”、“试题传递”、“诗情画意”、“名言警句”等等, 让学生明白学习语文不仅在课堂, 更多的是在课下, 在与我们息息相关的生活中, 随手丢弃的旧报纸, 旧杂志, 都可以将其收集, 然后按内容分类整理便是一本完好资料。这一项活动是与新课程标准提出的要求学生广泛的阅读, 广泛的搜集, 广泛的积累完全一致的。目的在于培养学生搜集资料的良好习惯, 从而使学生学习语文的兴趣日益高涨。
方法四:开展“美文品读”鉴赏活动, 激活学生阅读的兴趣。“人选择书的品位, 书培养人的品位”, 阅读成一种习惯, 是一种熏陶, 一种感悟, 一种境界。我利用每周有限的课堂, 把从报刊杂志中搜集的美文打印, 供学生品读, 来调动学生学习语文的热情, 激发他们去关注生活, 关注社会。如史铁生的《秋天的怀念》、高晓声的《高处不胜寒》、巴金的《灯》以及《摆渡》、《敲门》、《门槛》、《落叶》、《微笑》、《三只兔子不可追》、《每天进步一点点》等等, 这些优美的文章, 都从不同的角度, 揭示了生活的真谛、人生的价值。我常常根据文章的内容, 设计导读提示, 然后和学生共同讨论, 他们提出的看法、见解、认识、深刻得难以让人相信是出于孩子的思想。因此, 学生能从这些优美的文章中, 认识到作品源于生活, 又珍惜阅读, 就是珍惜人生, 持之以恒的美文品读, 能提升学生的语文素养, 唤醒他们对语文的求知欲。
方法五:借助语文的自身魅力和自己的文学作品, 来激发学生学习语文的兴趣, 也会收到意想不到的效果的。当你要了解社会信息、科技信息、经济信息时, 那就少不了要听广播、看电视、上互联网查询和阅读各种书刊报纸等, 参与这些活动, 没有一定的语文功底是做不好的。中学生要学好数理化, 如果没有一定的文字理解能力, 能正确解答题意吗?总之, 学好语文这门科目的作用是极其重大的。这正如张厚感说的“有的学者认为, 知识有三层楼, 最高一层是专业知识, 第二层是一般文化科学知识, 最低一层就是语文, 这比喻非常形象生动, 非常深刻, 盖高楼大厦, 先要打好基础……”这明确指出了语文的基础性作用。中学生假如不明确学好语文的重要性, 能有兴趣主动学好语文吗?因此在平时的教学中, 就借助语文的自身魅力, 引导学生学习语文, 学生的兴趣就会逐步提高。
作为语文教师, 不但要提高自身的专业知识水平和教学能力, 还需要阅读大量的与语文教学有关的其它书籍、资料, 加以搜集、整理、积累, 结合实际, 灵活运用于课堂教学中, 丰富教学内容, 使学生的求知欲达到满足。知识渊博, 左右逢源, 讲课才能“形散神聚”, 激发学生在快乐中学到知识。同时, 我还利用业余时间将自己的感受或教学随笔写下, 投寄报刊, 用自己的作品, 来带动学生的写作, 效果也是非常好, 学生也将他们的作品交给我, 让我修改然后投寄网络或报刊。
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往。兴趣的产生有赖于内驱力和诱因两个基本因素，有时是二者相互作用的结果。
那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？
一、促使学生产生学习语文的内驱力，激发学生学习语文的兴趣
内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。因此，要想激发学生学习语文的兴趣，应该使学生产生强烈渴望学习语文的内驱力。可以通过以下两条途径进行：
（一）让学生充分认识语文学科的性质、地位，产生渴望学习语文的内驱力
内驱力产生的基础是需要，要想对某些事物产生需要，必须对该事物有充分的认识。要想产生渴望学习语文的内驱力，必须充分认识语文学科的性质和地位。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科的学习关系到一个人的成才和做人。一方面学好语文能够使我们成才。语文学习训练学生分析运用语言的能力，是一种思维的训练，而且语文是学好其他学科的基础之基础。语言的理解和表达能力直接关系到其他学科的学习效果，因为几乎任何书面知识的获得都是以语言为中介的。数学家苏步青教授说过：“语文水平提高了，阅读能力增强了，不仅有助于学习数学，还有助于学好其他学科的知识。”对理科知识的概念判断推理的理解，英语的语法知识的掌握，都与语文学习息息相关。而且从中考、高考的分值分配上看，语文的重要地位也得到了充分的体现。可见，学好语文是成才的需要。另一方面学好语文能够使我们学会做人，语文是一门飞扬着灵性，具有浓郁的人文特色的课程。它不仅能训练学生分析和运用语言的能力，而且可以熏陶情操，发展个性，培养他们的人格素养，使他们成为高素质的人。
（二）帮助学生树立明确适当的语文学习目标，使学生产生学习语文的内驱力
学习目标，是学生学习期望的成果，是奋斗的方向。有了明确的学习目标，学生知道自己的努力方向，使自己的行动有目的性，避免盲目性。语文学习目标的确立，应注意以下两个方面。一方面，切忌高不可攀。目标的确立，应照顾学生的能力，是学生通过努力可以达到的，这样目标才能起到激励作用。另一方面，切忌遥不可及。从时间的角度划分，可把目标分为长期目标和近期目标。为了实现目标的激励作用，避免遥不可及，既要确立长期目标，也要确立近期目标，结合学生的兴趣特长和理想志向，帮助学生树立长期目标，如爱好写作，有一定的写作基本功的学生，可以帮助其树立当作家、编辑的目标。能言善辩、口齿伶俐的学生树立作播音主持的目标。这种目标以稳定而持久的激励作用，规划着自己的人生道路，是人生的一种精神支撑。但要想对当前的具体实践起到指向规划作用，还需与学生讨论拟定一个循序渐进的近期学习目标，如每日的基础知识的识记量的目标。这样，有远大目标的精神支撑，有近期目标的实践规划，二者相互影响，相互补充，成为学生努力学习语文的内驱力，能够真正激发学生学习语文的兴趣。
二、制造或创设引起学生学习兴趣的诱因，激发学生学习语文的兴趣
诱因，指能引起个体动机的外部刺激或情境，是有机体趋向或回避的目标。要想引起学生学习语文的兴趣，教师必须善于运用各种手段和方法，制造引起学生学习兴趣的外部刺激，创设引起学生学习兴趣的情境。语文教学可以在导入新课、讲授新课、复习巩固和课外延伸四环节中激发学生学习语文的兴趣。
（一）导入新课——讲究艺术，创设情境
常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂课能否营造引起学生学习兴趣的情境，成为学生积极主动学习的诱因，新课的导入艺术显得尤为重要。根据不同的教学内容，新课的导入可以分为歌曲导入法、故事导入法、名言警句导入法、表演导入法等等。这些导入法常运用于小学和初中的语文教学，对于高中语文教学的导入，除了注重运用新颖的形式外，更应注重导语内容的丰富性和深刻性，应结合教学内容和学生的实际，设计富有逻辑性的、耐人寻味的导语，对学生晓之以理、动之以情，从而激发学生学习语文的兴趣。比如，笔者在教学《陈情表》一文中，是这样导入新课的：首先，让学生课前背诵袁枚的《陇上作》，这首诗表现了诗人与祖母之间深笃的感情。诗人首先回顾了与祖母相处的日子，历数祖母对自己的娇宠关爱，最后自己荣进进士，科场得意，衣锦还乡时，祖母早已长眠地下。诗人用深情的叙述描写，表达了自己的悲痛之情。当同学们背诵完这首诗后，笔者是这样设计导语的：“是啊，渺渺言犹在，悠悠几岁迁。袁枚在衣锦还乡日，祖母早已不在人间，因此，只能‘恩难酬白骨，空把双泪悬’。留下的是无奈和心酸。西晋文学家李密没有留下类似遗憾，他悉心侍奉在祖母的身边。但皇帝诏书上朝为官，可祖母卧床气息奄奄，祖母情深似海，圣上恩重如山，去留选择，境地两难。献上《陈情表》，声声震心扉，字字扣心弦，圣上龙颜悦，忠孝两周全。从此，孝子美名扬，精神万古传。今天让我们领略《陈情表》独特的艺术魅力。”教师以诗一般感人肺腑的语言激发情感，创设情境，最大限度地调动了学生的学习积极性，使其很快地投入到本节课的学习之中。
（二）讲授新课——方法运用灵活多样
为了展示语文的内容和情感之美，教师应该采取灵活多样的教学方法激发他们学习的诱因，培养他们学习的兴趣，让学生走进异彩纷呈、情景万千的语文课堂。然而，由于受语文传统教学方式方法的制约，许多教师用填鸭式的教学方法忙于肢解活生生的艺术品——解释词语、分段、概括大意、归纳主旨、赏析艺术特色等等，使许多原本美不胜收的文章变得面目全非、支离破碎，原本生动活泼的课堂变得枯燥无味。学生难以进入状态，教学效果可想而知。教师应该更新教学观念，改革教学方法，贯彻启发性教学原则，善于设计最优的教学方法，制造或创设引起学生学习兴趣的诱因，最大限度地调动学生学习的积极性。比如，可以恰当地使用多媒体进行语文教学，以精彩的画面和悠扬的乐曲，营造氛围，让学生如见其形，如闻其声，身临其境。在教学《林黛玉进贾府》一课时，为了深入理解王熙凤这一人物形象，在对她的语言、行为、肖像、服饰的描写进行赏析后，利用多媒体，播放“王熙凤见黛玉”的视听音像，使学生对性格泼辣、善于机变逢迎的王熙凤有了更深刻的认识。激发了学生学习的兴趣。另外，为了体现学生的主体地位，还可以采取讨论——辩论教学法进行语文教学，在合作讨论和双方辩论中营造浓厚的学习氛围，成为引起学生学习的诱因。如在教学鲁迅的小说《祝福》时，可以这样教进行讨论——辩论教学，（1）指出讨论的内容：本篇小说的线索。（2）分成四人一小组进行讨论，并结合教学内容找出理论根据。（3）小组派代表发言。（4）归纳观点。教师预测可能有的观点：以“我”的见闻为线索、以“祝福”为线索、以“祥林嫂的悲惨命运”为线索。（5）开始辩论。（6）教师点评。这样，学生在课堂上畅所欲言，极大地激发了学生学习的积极性，取得了很好的教学效果。
（三）复习巩固——反馈评价及时准确，形式新颖
反馈评价是教学的重要环节，及时准确、灵活多样的反馈评价成为学生积极主动学习的诱因。因为反馈评价不仅是检验教学效果的一条重要途径，而且也是让学生收获喜悦、增强自信的有效方法。及时反馈分即时反馈和延时反馈两种。即时反馈贵在迅速及时，趁热打铁，把同学激起的思维高潮推向更高一层，极大地激发了学生学习的积极性。而延时反馈，好在反复实践，功多底深，反馈信息准确率高，时效性长。二者各有所长，但作为一堂课中复习巩固阶段的反馈应是即时反馈。这样的反馈早接收到反馈信息，及时查缺补漏。但是要想收到良好的效果，反馈评价形式应灵活多样。比如，笔者在教学高考复习专题——修辞方法比喻时，在介绍完比喻的定义、构成、类型、作用以后，在复习巩固阶段进行反馈评价时，笔者出了十道选择题，让所有的学生都用做手势的形式给出答案，学生学在其中，乐在其中，激发了他们的学习兴趣。
（四）课外延伸——第二课堂丰富多彩
激发学生学习语文的诱因，培养学生学习语文的兴趣，就应该让学生在学语文的同时用语文，这就需要语文教师在课外开展一些丰富多彩的活动。比如可以进行演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧改编表演、口头作文等活动，给学生展示才华创造机会，在合作与竞争中获得成功的喜悦。在教学《孔雀东南飞》时，可以进行课本剧改编表演；在教学汉语知识——成语时，可以进行“走进汉语世界”的活动课。以此来提高学习语文的兴趣。
总之，在新课程改革的今天，我们每一位语文教师都应该科学地运用教育教学理论，并立足于自己的教育教学实践，从内驱力和诱因两个方面，寻找激发学生学习兴趣的有效方法，培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量，取得卓有成效的教学效果！
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我认为兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。一年级的学生年龄小，注意力非常不集中。拼音学习和生字学习枯燥无味，但是教师善于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果，既让孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。那么，我几个月来在一年级语文的教学中是如何激发学生的兴趣呢，我认为，激发学生学习兴趣的技巧有很多：
一、运用多种教学手段，保持学生学习兴趣
在教学过程中，我运用多种教学方法来激发学生的兴趣。例如：
1、仿一仿，仿形仿声
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
2、读一读，读出童趣
儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？
3、猜一猜，猜出兴趣
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。我还做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情节中正确掌握了发音的方法。
4、演一演，演出童真
现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的规则。又如在教《一去二三里》时，我让学生带上数字头饰演一演数字宝宝，又让学生扮演汉字宝宝跟数字宝宝交朋友，学生兴趣盎然，积极性特别高。拼音教学和生字教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
5、编一编，编出乐趣
拼音教学中既培养创新能力又使学生兴趣浓厚: ①。联系图画编儿歌记字形。如:声母t的教学。引导学生看图上的鱼,跟t有什么相同的地方。你能不能编一句儿歌记住t。学生思维活跃,有的说:小鱼跳舞ttt。小鱼跳高ttt。小鱼跳跃ttt。小鱼甩尾ttt。等等。在课文教学中，我也尝试让学生看图编一编加深对课文的理解。如四季的教学，课文内容学完后，我马上出示了一幅春天的桃花图，让学生学着编，学生兴趣比较高，他们编出了很多，最精彩的是蒋婷雯的，她是这样编的：桃花朵朵，他对大地说：我是春天。这样，学生联系生活,发挥了主动性,学得轻松,不枯燥。脸上露出会心的笑容。老师为同学们高兴露出灿烂的笑容。②联系已学字母编儿歌记字形。又如:声母t的教学。引导跟学过的哪个字母很像,你能不能编一句儿歌记住t。马上有学生说:f字 小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语倒过来就是t。③联系已有的生活经验编儿歌记字形。引导跟生活中的什么很像,有学生说:伞柄朝下ttt。同学们听了豁然开朗。
6、做游戏，激发兴趣
一年级学生的注意力非常不集中，课堂中教师要穿插一些游戏来吸引学生。我觉得可以用除此以外，我还在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，才能达到识字的目的。
二、在生活实践中取乐引趣，延伸语文教学的“兴趣观”。
以兴趣为纽带，将各个环节有机地结合起来，就成功地完成了语文课堂教学，但学习和运用祖国的语言文字并不仅仅在于课堂。“小学语文教学必须打开教室的门窗，走出校门，让孩子们呼吸新鲜的空气，看到宽阔的闪动着奇光异彩的生活。”于是，在识字教学中，我在每学完一篇课文时，就让孩子回家自制生字卡片。开始，让他们与父母合作做，慢慢的让学生自己动手做，且做出来的卡片可以鼓励孩子尽量做得美观，但只要是他自己动手做的，我一定要多加表扬，其实孩子的能力还是很强 的，做卡片也不是很复杂的事情！班上出了两个优秀作业展览，我把学生好的作业张贴上去，并奖给优秀作业的学生一颗五角星，学生兴趣浓厚，做的卡片也越来越精致。而且是自己的劳动成果，孩子兴趣盎然呢！他们的卡片就发挥了很大作用，不但认识了字，动手能力也提高了，还与美术结合在一起进行语文教学。其次，我还让学生在生活中识字，如到超市去认字，看马路招牌认字，自己自主认字，然后课堂上交流认字方法，学生兴趣也特别大，收到比较好的效果。
摘要：面对大多数学生对语文不感兴趣的问题，我们要积极采取措施，激发学生对语文的学习兴趣，这也是指导学生学习，提高教学质量的重要途径之一。创设心理情境让学生消除顾虑；创设问题情境让学生积极思维，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；创设情感情境让学生达到情与理的融合。同时教师的上课风格、教师的人格、素养、课上的幽默感，同样也影响着学生的学习兴趣；教师根据课标、学生的需求创造性的运用教材，利用现有的教学资源共同激发学生的学习兴趣；教师还要不断改变教学教法，以满足中小学生对事物好奇的这一心理特征，满足他们的好奇心与求知欲，真正使学生们感受到学习语文的乐趣，使他们得到健康发展。
正文：
语文是一门接近生活，内容丰富，最有情趣的学科。可学生对语文的学习兴趣却丝毫不见增加，只有兴趣的下降。当然原因有很多种。他们认为语文中的知识太简单，并没有认识到语文的博大精深。要想改变语文在学生心目中的地位，想提高教学质量，激发学生的学习兴趣是最重要的途径之一。所以教师要下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。
一、激发学生对语文学习的兴趣的必要性
我们要激发学生的学习兴趣，不仅仅是因为语文教学中存在着学生对语文不感兴趣的怪现象。还因为兴趣对培养学生兴趣具有重要性。兴趣是人们获得知识、技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要心理成分，兴趣并不在于一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥妙。兴趣是进行一切活动的原动力。当然，所有智力方面的工作都要依赖兴趣。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养与发展也就成了一句空话。培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，所以对中小学生来说，兴趣的培养更加具有特殊的意义。中小学生的身心发展正处于一个幼稚、或由幼稚向成熟的过渡时期，单纯热情但自制力、意志力较差，他们做事大都凭兴趣去做，对那些不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神。教师要激发他们的学习兴趣，引导他们朝着正确的目标前进。满足他们的好奇心和求知欲。“所谓课上的有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到自己的智慧力量，体验到创造快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”①根据中小学
三、精心设计培养学生学习语文的兴趣
培养学生学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本性措施。彻底摒弃教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，由“要我学”转化为“我要学”，变被动为主动。”
1.精心安排，巧妙引入，振奋精神，引起兴趣
“好的开头是成功的一半”。一节课如果有个好的开头，学生上课伊始便会精神振奋，兴趣盎然，使学生沉浸在愉悦气氛中，大大激发学生的求知欲。语文教师开首几句生动巧妙的导语，学生课前热烈而活泼的演讲等，都会使一堂课别开生面，熠熠生辉。比如，我在讲《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，课前安排这样一个导语：同学们，唐代大诗人杜牧曾写过这样一首诗，题目叫《过华清宫绝句》：长安回望乡成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。请问同学们，你们知道杜牧这首诗里写的那个妃子是谁吗？杨贵妃非常喜欢吃荔枝，唐明皇李隆基为了满足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢从南方把荔枝运到长安，劳民伤财。那么荔枝到底有多大的魅力惹得杨贵妃如此喜爱呢？下面就让我们看看贾祖璋是怎么向我们介绍荔枝这一南果的。这样一个开头，使学生对荔枝顿生好奇之感，从而大大提高了学生的学习热情。另外，我还利用课前3分钟让学生演讲。这样不仅活跃了课前气氛，振奋了学生的精神，同时，还培养锻炼了学生的心理素质与语言表达能力，一举多得，大大增强了学生上语文课的兴趣。
2.精心设问，激发学生学习的兴趣
思维总是由问题引起的，课堂提问或讨论应当避免随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的问题还要考虑思维的深度和广度，既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。例如，分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。
亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”这就要求我们在教学中要善于从平淡中找出新奇，提出问题，引发学生积极思考。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师要关于根据学生实际，教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力。同是一篇小说，同是为了加强学生对小说人物及主题的理解与把握，在讲授莫泊桑的《项链》一文时，我在最后一堂课通过学生上台表演课本剧的形式，成功地完成了以上教学目标。这场课本剧，学生排练的时间虽然很少，却准备得相当充分、认真、热情极高，而且表演得惟妙惟肖、生动感人，显示了学生较高的表演水平和才能，充分地调动了学生学习语文的积极性和主动性。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。
教师与学生的交往，不仅仅是需要爱、沟通、理解，还需要一些技巧和一点点幽默。
有一位特级教师名叫程红兵，他给我们新一代教师提出了八个给予： 给孩子一个空间，让他自己往前走；
给孩子一些时间，让他自己安排；
给孩子一些条件，让他自己锻炼；
给孩子一些困难，让他自己去解决；
给孩子一个问题，让他自己去找答案；
给孩子一个对手，让他自己去竞争；
给孩子一个冲突，让他自己去处理；
给孩子一个机遇，让他自己去抓住。
这就是说我们要多给孩子一些自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。
罗曼罗兰曾说过：“每个人的心中都有两盏灯光，一盏是希望之灯，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们既不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。是啊，人生犹如一条河，河道有宽有窄，河水有涨有落，我们航行在河上，一路不可能总风平浪静，大风暴雨，惊涛骇浪是难免的。虽然我们的掌舵技术还不高朝，但也要拼一拼、博一博。一次次的失败，就应一次次擦干泪，不要哭”。建立一个良好的心态对小学生的学习和成长都至关重要，更是建立良好关系的一个桥梁。
三、积极运用激趣法
吕叔湘说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。所谓“教学艺术”，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的艺术。语文教学必须重视课堂激趣法，如导人激趣法，用优美生动的语言创设情境，导入新课，使学生一开始就进入轻松欢快的学习氛围中，为学习新课奠定基础。或合理运用多媒体等音像教学手段，展示声情并茂的教学背景，调动学生的感知能力。活动激趣法，即开展多样化的教学活动，如绘画、实验、辩论、分角色朗读、编演课本剧、做调查报告等形式，改变单一的教学模式。竞争激趣法，即通过组织学生参加朗读、背诵、竞猜等用竞赛方式来激发学生学习古诗文的兴趣。提问用激趣法，要根据学生特点，设计新颖蕴藉的有效提问，点亮学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲，最大限度地调动学生思考问题和回答问题的积极性，提问语言要亲切热情，词语意切，生动有趣。提问要目的明确，难度适中，数量适中，循序渐进，紧随教学进程和教学目标而进行。提问方式要面向全体，讲究技巧，灵活多变，注意层次，具有吸引力。
四、注重语文课堂教学的革新
要激发学生的学习兴趣，就必须注重语文课堂教学的革新。让“讲读课”成为精讲课，强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，要注重学生联系生活实际，要做到读写结合，自主地进行语文学习实践。不一定讲得多就是讲得好，要设计适量的新颖有趣的问题让学生操作，在实践中“温故而知新”，实现知识的顺利迁移，然后稍加点拨和讲解，学生自然会学得活泼，学得有趣，学得有效。对于“自读课文”教师切不可越俎代庖、喧宾夺主，而要结合语文实际，根据单元要求，或组一套思考题，让学生当堂作答，或提出几个问题，供学生读读议议，相互提问，大家探讨。这种做法，既培养学生独立思考的自学能力和合作意识，又减轻了教师的教学负担。完成作业是学生加深对所学知识的理
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。关于兴趣对学习的重要作用，许多著名的教育家曾有不同的论述。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”„„这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。那么，在我们的课堂教学，如何激发学生学习的兴趣，发挥兴趣对学习的重要作用呢？
一、精心设计开场白，创设最佳学习氛围。
“ 开场白”即引言或导语。常言道：“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。如果一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第×页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。特别是语文，学生自认为看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计。它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课之始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的氛围，教师教得起劲，学生也学得用心。有经验的老师是从不忽视开场白的，著名的特级教师于漪就是这方面的典范。她在上《春》这一课时是这样开头的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫有一首《绝句》，同学们还记得吗？”（学生齐背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）于老师又提示：“王安石的《泊船瓜州》呢？”（学生又齐背：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的《春》的风格相吻合的。接着于老师又因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，《春》写的山水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意没有？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。”这段开场白师生一起活动，一扫压抑沉闷的气氛，既复习了学生原来学习的诗词，又极其自然地与即将学习的课文有机地联系起来，教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想。这为下面的课文学习创造了良好氛围。魏书生老师在上课之始也很善于用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。因此，如果我们每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下哪怕只有三言两语的开场白，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。
二、揭示题旨，激发兴趣。
一篇课文的教学，首先接触到的是文章的标题，如何出示课题，如何引导学生审题、解题，对启发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，关系很大，因此教师在上课前必须仔细考虑，精心设计，巧妙安排。
用心爱心专心 1
例如：我在教《驿路梨花》一文时，抓住标题中的关键词语“梨花”引导学生：“初看这个标题时，你如何理解这个词语的含义？”同学们都说指自然界中盛开的梨花。我没有否认同学们的回答，而是继续引导学生阅读课文，从文中寻求答案，最后得出标题中的“梨花”既指自然界中盛开的梨花，又指梨花姑娘，梨花精神，即雷锋精神，一语双关，这样，既揭示了题旨，也有利于激发学生的学习兴趣。
三、从文章本身入手，激发兴趣。
兴趣是智力工作的依赖，兴趣是最好的老师，要培养学生的兴趣，还得从文章本身入手。
（1）从字词句入手培养兴趣。
语言准确是对所有文章的要求。议论文尤其讲究语言准确，以便恰如其分地反映对客观事物的认识，易为读者理解。所以我们在教学中要注意抓住关键语和其有特色的用词来引导学生反复琢磨品味，以提高兴趣。
毛泽东在《继续保持艰苦奋斗的作风》一文中写道：“因为胜利，人民感谢我们，资产阶级也会出来捧场，”其中，“感谢”是发自于内心的感情，“捧场”则表现资产阶级的虚伪性和别有用心。又用“糖衣炮弹”等比喻形象生动地说明革命以后的工作更伟大、更艰苦。又如《“友邦惊诧”论》中作为以摹拟的口吻非常巧妙地揭露了国民党政府和“友邦”的“主奴”关系。如能通过这些比较阅读可使学生领略到遗词造句的妙处，从而产生兴趣。
（2）从内容入手培养兴趣。
教材中所选的范文一般观点鲜明、思想性强。有导师阐述革命真理的，有弘扬民族精神、民族气节的，有针对当前人们思想上存在的一些模糊认识进行澄清的，也有对错误的反动的思想进行批判的。读这些课文能激发学生的爱国热情，接受理论教育，使之学有榜样，从而提高觉悟增强辨别是非、善恶、美丑的能力。这对学生形成正确的世界观有极大的帮助。如《从三到万》从一则笑话故事引出应以什么样的态度对待学生，所说道理学生容易接受。同时，从读《哨子》中也领略到语言的丰富多彩、幽默、含蓄、生动，从而提高学生的兴趣。
四、搞好范读，激发兴趣。
好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还能培养学生阅读兴趣。因此在备课时，我反复阅读课文，领会作者意图，理解中心意思，然后大声朗读，自我鉴定，努力做到使自己满意为止。这样，教学时就可以在适当时机，用表情朗读，激发学生感情，唤起思想共鸣。如教柯岩的抒情诗《周总理你在哪里？》时，我以沉痛心情、深情的语调、声情并茂的朗诵，使全班同学沉浸在苍松衔哀，白梅含泪，朔风呜咽，红旗半垂，泪涔涔声凄凄的悲痛气氛中。不少学生流下热泪，还有的学生情不自禁地哭出声来，起到了很好的感染效果。由于我重视范读，大大提高了学生朗读的积极性，也加深了对课文内容的理解。
五、让学生体验到成功的快乐。
在课堂教学中，应想方设法使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，进而会产生浓厚的兴趣。特别对于后进生更为需要，后进生在上课时比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，由于这种情感障碍，还何谈上课产生兴趣？对于这种情况，教师要撤擅于把握设计一些较为容易的问题，把机会给予他们，并给以适当的表扬与鼓励，“你挺棒的！”“你回答得真不错！”“你的进步真不小！”„„心理学认为效果可以激发兴趣，当学生发现自己有了进步，得到了教师和同学的肯定后，就会体会到一种快乐，从而产生了兴趣。
六、大胆采用多种形式，让学生唱主角。
大胆采用多种教学形式，尽量运用现代化教学手段，教师与学生变换位置，让学生唱主
用心爱心专心
2角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中，语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是老师讲，学生听。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还哪里去找学习兴趣呢？而另一方面，尽管教育经费紧张，现代化的教学设备还是在不断地添置。录音机、投影仪、电视机已随处可见。条件好的学校还建立了多功能电化教学室。这些有利于提高学生学习兴趣的手段，在平时的教学中却未能得到充分的利用。根据语文教材的特点，语文课比其他学科更适合采用多种形式和手段。问题的关键是我们的思想还不够解放，老担心课文中的知识不经过老师讲解，学生不容易理解，不用笔在纸上反复练习，知识就不能巩固。最近听了一些公开课，深受启发，觉得上述担心完全是多余的。
上海教材H版中有一篇议论文《大力弘扬灿烂辉煌的中华民族文化》，这是一篇讲读课，一位青年教师敢于突破传统形式，大胆将课文制作成了学生喜闻乐见的电视片。她先让学生了解课文内容，然后根据课文内容让学生分头下去寻找影像资料，最后在教师的指导下剪辑成电视片，配上解说词。同是这篇课文，另一位老师采用了知识竞赛的形式。不同的形式，相同的效果。学生不是在教师条分缕析的讲解中了解课文内容，而是在老师指导下，参与准备的过程中，掌握课文内容，还了解了与之相关的许多知识，同时也锻炼了多方面的能力。这样的课，学生还能打瞌睡吗？
还有将小说改编成课本剧。改编、表演，演后再讨论评析，全过程都由学生完成。老师只有背后作指导。还有的改变学生“排排坐”的形式，采取“圆桌式”，教师走下讲台与学生“平起平坐”地进行讨论，留出空间，学生随时可以走出来发言、表演。诗歌、散文采取配乐欣赏的形式，不是简单找一段音乐边放边朗读，或者直接播放事先配乐的朗读带，而是让学生在理解文章意境和所表达感情的基础上自己挑选音乐来配，看谁的配乐与诗文的内容、意境、感情、主旨最吻合。音乐是学生喜爱的，诗文的意境美是学生不太容易掌握的，利用艺术相通的特点，把二者结合起来，既是语文课又是美学欣赏课。既学语文知识，又受到美的熏陶。学生能不有兴趣吗？
把课文设计成考卷上阅读材料的形式。练习有字词句的理解，也有篇章结构、主旨的把握，让学生在课堂上思考讨论，教师只在学生答案不正确时启发解题思路。在训练中学生不仅了解了答案是什么，更知道了为什么是这样的，即知其然也知其所以然。这种形式最接近考试，学生有兴趣。
总之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。
激发学生学习语文兴趣的方法还很多，只要我们思想更解放一些，胆子更大一些，方法也就不难找到了。
一、母语激趣法
作为语文教师, 我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛, 而高考中的辨别错字题往往是得分率很低的题。因此, 在日常教学中, 笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动, 或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼, 或进行成语故事赛讲, 或进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间, 但是, 由于坚持不懈, 效果特别显著。首先, 它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣, 有一种追根寻底的激情。因此, 最直接的结果便是错字率大幅度的降低, 每次测验, 我班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次, 学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣, 从他们所了解的字词中, 他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇, 对我国的汉字产生了一种崇拜感, 这也就间接地帮助他们加深了对文言的理解。因此, 利用母语激趣, 能够促使学生更深层次地领悟祖国文字的精妙, 从而更热爱祖国的语言文字和灿烂文化, 并更有兴趣地学习和运用它。
二、魅力激趣法
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要, 继续学习, 更新观念, 丰富知识, 提高自身素养。”教师的人格魅力与学识魅力, 在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在这样一种情况:喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他 (她) 所教的那门课, 所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过, “我们做事要感到有乐趣, 如果不是精神愉快, 而是愁眉苦脸地在那儿教, 愁眉苦脸地在那儿学, 效果决不会好。”确实是这样, 一个好的语文教师, 一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生, 潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感, 既崇拜就会努力去学、去模仿, 久而久之, 学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师, 信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力, 这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
三、情境熏陶法
教师挖掘教材丰富内涵, 弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料, 围绕教育教学目的的要求, 加以梳理设计, 使之与课文内容水乳交融, 给学生及课堂教学营造一种情境, 使学生在这种情境中得到教育, 受到熏陶。
积极健康的学习心境是学生学习的动力。而学习心境形成的前提是充分了解学生，这是很多教师都想达到的状态。如何才能做到呢？其一、多与学生交流，全面了解你的学生。建立一种平等、活跃、民主的师生关系，保持自己与学生的近距离接触，力求使学生对老师产生一种亲近感、兴趣感。培养学生学习语文的兴趣，首先要做的就是让学生对语文教师产生兴趣。要深入到孩子当中，参与孩子们的游戏，与孩子们谈心，用自己的爱心去唤醒学生，形成充满爱意的学习氛围。其二、尊重、信任学生。在教学中要把学生看作是有血、有肉、有思想、有个性的人，尊重、理解他们，信任、赏识他们，激发他们对知识的渴望，关注学生个体差异，让每个学生都能得到全面发展。使他们深切感受祖国语言文字的魅力，体验学习的成功与喜悦。在教学中，我们注意为不同层次的学生设计不同深度的问题和展示机会，对于学生的回答不轻易否定，总是以鼓励、期待的语气对学生进行评价。
二、创设恰当情境，增强学生情感体验
运用情境教学，不但能把课上得生动活泼、充满情趣，加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。教师应结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语文描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身身临其境的感觉，自然而然地产生课文内容有关的联想和想象，从而激发起学生的求知欲。比如，在讲《桂林山水》一课时，为了帮助学生深切感受漓江的美，采用了情境教学的方法，设计了这样一段话：“现在请同学们闭上眼睛，设想我们来到美丽的漓江边。哎，那边还有船呢！快，大家一起坐上去，让我们荡舟漓江，感受这绮丽的风光。大家听，四周多静呀！低头看看，这水多清呀，水底还有许多沙石呢！”课堂一下子安静下来。在老师的启发诱导下，学生们学得很投入。课后，许多学生都在周记中谈到这节课，说文中描写的那美丽的景色和优美的文字给他们留下了深刻的印象，特别是课堂上那和谐的气氛，更使人难以忘怀。
三、巧设悬念疑问，激发学生探究欲望
巧设悬疑，关键是看课堂提问设计得如何，是否能激发学生的学习兴趣和探究欲望。所以，问题设计应达到以下要求：（1）提问必须目的明确，紧扣教材重难点，直插要害。（2）提问格式要多变，力求满足学生求异思维的需求。（3）问题之间要有内在联系，为培养学生思维的逻辑性和条理性服务。（4）问题要尽量联系学生的生活实际，适合学生的认识水平，难易适中。（5）提问语言要具有煽情性、鼓动性。
四、体验成功快乐，鼓励学生学习热情
成功是最好的激励。学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好语文的强烈欲望，激励他们获得更多的知识。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
五、拓展第二课堂，打造语文学习平台
教师应当立足课本，拓展平台，扩大外延，联系实际，在平时的活动中培养学生运用语文的习惯。我们在教学中，打破以往老师问，学生答；老师讲，学生听的方式，充分发挥学生的主体作用，采取多种学习方式的组合，使每个学生积极主动地参与到学习中来。在学生认真读书理解后，可以根据自己的喜好特长，选择表达理解的方式，可以：（1）培养学生听说的能力。举行故事会、诗歌朗诵会、成语接龙、猜谜语等活动。（2）培养学生读的能力。学生可以直接通过绘声绘色的朗读，表达自己的理解。有单人读，有男女对读，有小组齐读，有插读、间隔读等，创造出许多读的形式。（3）培养学生的角色意识，自做道具、自编自导课本剧。让学生与课文中的人物交往，感受课文中活生生的人物。（4）培养学生的论辩能力，举行论辩比赛。让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼，增强明辨是非的能力。
六、运用现代科技，丰富语文教学手段
兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会自觉主动地去学习，才会收到事半功倍的效果。
（1）培养学习兴趣。
我们要首先从学生的兴趣入手，要充分地了解学生，教学要力争符合学生的心理需求，只有学生对学习感兴趣，他们才会乐学、爱学，才会收到事半功倍的效果。
三年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力有限，但他们对事物非常好奇，喜欢争强好胜，我们就可以采用多种形式的教学活动，让学生主动参与到学习活动中来，还可以采用竞赛的方式，让学生多尝试到成功的喜悦。
（2）变被动为主动。
现在的孩子特别依赖老师，不愿意主动思考，这就需要教师改变自己的教学方式，把学习的空间和时间还给学生，要采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自觉地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
（3）课堂多提问。
提问是激发学生学习兴趣的最好方式，它能开发学生的智力，发展学生的思维，使学生对知识进行进一步地探究。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，现在学生们都很爱回答老师的问题，他们很喜欢一问一答的教学方式，学生们在回答问题中体会到了成功的喜悦。
（4）理论联系实际。
我们要让学生多走向生活，到生活中去学习知识，体会到生活中处处有可学的知识。
（5）悬念激趣法、故事激趣法。
我们可以采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，课前可设计一些问题，让学生带着问题去学习，学生会感到学习的乐趣。教师还可以运用讲小故事的方法让学生从中学会一些道理，在教学中运用悬念激趣法、故事激趣法，学生们对学习感兴趣了，他们喜欢听新奇的故事，从故事中他们学会了做人、做事，起到了“润物细无声”的作用。
（6）课堂插嘴。
课堂插嘴也是激发兴趣的最好方法，我们要给学生足够的的学习空间，要给学生营造一个畅所欲言的氛围，让学生能够充分地表达自己的所思所想。我们要尊重学生，给学生表达的机会，要保护学生的学习兴趣，让每个学生都能充分地展现自己，成为学习的主人。
（7）直观教学、形象化教学。
安徽省固鎮县连站中学 刘焱 233700 德国著名教育学家 生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背诵十遍还不一定能记得牢，而一个有趣的故事，只要听一遍基本上就能较完整地讲给别人听，所以通过讲故事能够激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如：教《密度和浮力》时，可用“辨别真假皇冠”故事引入。
3、利用悬念：讲“摩擦”时，可提一个问题，把一只大约一吨重的石球放在地上，一只蚂蚁能否推动它？学生对这个问题感到非常新奇，试图能回答其所以然。
4、制造矛盾：例如：在讲“力的合成”时，先问学生：1+1＝2一定成立吗？让学生猜测。当学生利用已有的知识无法对以上现象做出合理解释的时候，便会产生急于探求新知的愿望及兴趣。
利用一题多解激发兴趣：我们知道，对于物理题，一道题目存在多种解法很常见的。比如，有些题不仅可从能量守恒方面入手，也可从动量守恒方面解答出结果；而有些题不仅可从力学方面入手，也可从电学方面解出结果。一题多解是开拓学生思维、优化解题方法的有效措施。每个学生对知识的应用都有较浓厚的兴趣，特别是在掌握了一题多解之后，对学生来说更会有一种成就感。对于同一问题，有的学生可能想出一两种解法，有些同学可能想出多种解法，教师可以把不同的解法一一列举出来，让学生自己去判断解法的正误，哪种解法简洁，这样对解法既正确又简洁的同学来说，他们应用所学知识的能力得以充分展现，对他们来说是一种鼓励，成就感在心中有了充分的体现。而解法少的同学，开拓了他们的思维，有了思考问题的余地，可以得到较多的收获，由此活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
改变教法激发兴趣：教师要熟悉各种课型的教学方法。在教学中根据不同的教材内容，适时地变换教法，使学生对物理老师有崇拜感，对物理课有热情，以激发学生对物理的学习兴趣。善于发掘教材中的兴趣因素：任何学科的教学都不能脱离教材而进行，应充分发掘和利用教材中的各种“调味品”；a.插图。物理教材中有几百幅直观、幽默的插图。如冷水烧开水、飞行员抓子弹、海市蜃楼等，它把各种奇特的物理现象、自然现象形象地展现在学生面前，激发学生的求知欲、探索欲，引发其学习的兴趣。b.阅读材料，教材上编选了一些物理史上的轶闻趣事，象牛顿吃鸡、安培追“黑板”等，利用这些材料可进行思想教育和学法教育，帮助其树立远大理想。c.知识内在的趣味性，象光学中的成像、大气压与液体的沸点、美妙的磁感线、勤俭的电磁继电器等神奇内容本身无不对学生产生极强的诱惑力。d、善于利用学生想得到表扬的心理：鼓励学生去观察、动手实验，记录各种现象、数据、发掘出有待探索的问题，为进一步的思维提供依据。对学生的成果给予肯定和赞扬，让学生有获得成功的快感，学生会在高兴的气氛中把所学物理这一艰苦的智力活动由好奇、趣味转化为喜好、热爱、追求，自觉地探索，并让优生带差生，进行互帮配合，使优生“飞”起来，中等生“跳”起来，后进生跟上来，广泛地调动学生学习的积极性。
利用物理美学激发兴趣：物理科学美主要包括：
1、物理学内容体现形式美，即物理结构和运动形式上的对称美，物理理论体系的简洁和谐美；
2、物理科学研究方法美，即研究方法体现了形象和抽象、感性和理性的辨证统一，是符合人们的审美要求的；
关键词：激发兴趣；教学内容；教学设计；教学方法
随着我国科教兴国及人才强国战略的提出，人们越来越重视学生的教育。语文作为一种最主要的基础学科，无论是从学生还是教师的角度都非常重要。基于此论文对语文学习兴趣的激发问题进行了研究。
一、基于兴趣激发的语文教学内容的确定
语文不仅是一门基础学科，还是一门运用性的学科。所以，在教学的过程中，可以通过选择一些实践性比较强知识。将语文知识融入到实践运用中，那样学生不仅可以发现语文知识的重要性，还可以激发学生学习的兴趣。同时，语文教学内容通常都是一些比较经典的诗词歌赋，内容相对来说具有一定的历史性，与现实的联系不是很紧密，教师可以在完成教学大纲及教学目标要求的基础上，增添一些比较新异的内容，这样也可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。
二、基于兴趣激发的语文教学过程的设计
在教学过程的设计上，教师要关注以下几个方面的问题]。首先，教师要营造一个轻松、自由的学习环境，给学生更多学习、思考和总结的空间。其次，教师在教学过程中，要注重引导学生了解学习的方法。只有让学生学会了如何去学，才能真正地将学生的学习权还给学生。只有通过学生自己的独立思考与总结，才能更好地促进学生学习及语文运用能力的提高。另外，教师要提高自身的素质及魅力，尽量将语文课堂的幽默指数提上去，这样学生才能在轻松愉快中进行语文学习。
三、基于兴趣激发的语文教学方法的选择
在教学方法的选择上，教师不能盲目地多样化，要结合学生的实际情况进行合理的选择。当然，也要对教学手段进行定期的更新，这样可以增加学生的新鲜感，也可以提高课堂的吸引力及感染力。比如教师可以通过情景模拟的方式，引导学生对教学内容的思考。并在适当的时候制造一些悬念，这样可以引起学生的好奇心，使学生产生强烈的期待心理，从而提高学生学习的效率。
通过论文的研究可以看出，学生的学习兴趣对于语文的学习效果有很明显的影响。教师在教学的过程中，不仅要关注教学内容，还要对教学过程及教学方案进行合理的设计。通过课前的准备、课中的讲授及课后的总结，提高学生语文学习兴趣激发的效果。最后，希望论文的研究为相关工作者及研究人员提供一定的借鉴与参考价值。
参考文献：
[1]张美.如何让学生体验到“数学味”[J].新课程：中，2011（4）.
[2]林冬琴.如何激发学生学习的兴趣[J].新教育，2009（2）.
[3]申潇.采用多种方式激发数学学习兴趣[J].考试周刊，2010（28）.
关键词：语文教学,学习兴趣,学生
在语文教学中, 教师应深入挖掘教材内容, 激励学生积极学习的动机, 激发学生的学习兴趣, 让学生以轻松愉快的情绪投入语文的学习。为此, 本文就如何激发学生学习语文的兴趣谈谈自己的见解。
一鼓励质疑, 发展思维能力
“学起于思, 思源于疑。”因此, 引导学生质疑问难, 是提高学生创造性思维能力的有效手段。过去, 由教师一问一答的教学方式, 使语文课堂枯燥无味, 难于激起学生学习语文的兴趣, 阻碍了学生思维能力的发展。要改变现状, 在语文教学中, 教师要热情地鼓励学生积极思考, 大胆提出疑问。通过正确引导, 使学生自己解决问题, 感受成功的喜悦, 提高学习兴趣。有了兴趣, 使学生产生学习的主动性、积极性, 能提高思维能力。
二激发学习兴趣, 调动学生学习动力
兴趣是学生学习的内驱力, 是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分, 学生只要对学习产生了兴趣就会对学习高度注意, 从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在小学语文课堂教学中, 教师应从实际出发, 确立教学方法和手段, 营造和谐、轻松的学习氛围。如教学生朗读课文时我让学生先看看课文, 喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。学生朗读之后, 教师根据学生朗读的情况, 或表扬, 或指导, 或听范读后再读, 就激发了学生的学习兴趣。
三提供参与机会, 提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人, 课堂教学中教师要给学生提供独立活动的空间。要让每个学生都有参与活动的机会, 在活动中表现自我。如过去教学《雨点》一课时, 为了让学生理解语文内容, 语文教育在应试教育的影响下走入了误区。教师照本宣科, 学生按照教师设定的教学路子走, 很少有思维和想象的空间。这样, 语文教学效率不高, 不利于学生学习主动性的发挥。为适应21世纪对新人才的需要, 语文教育工作者必须树立全新的教育教学观念——以学生为主体, 在课堂教学过程中, 尊重学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 引导学生自读、自练、自悟、自主学习。要充分发挥学生的主体作用, 想方设法调动学生的兴趣。因此, 小学语文教学中, 必须运用多种教学手段和教学方法, 如启发谈话、情境设置、开展竞争等。
四巧设民主情境, 调动学生的积极性
教师要想营造民主、平等和谐的教学情境, 首先要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生和亲近学生。教师要善待学生, 当学生出错时不训斥、不惩罚, 要耐心指导学生, 对他们取得的进步要及时肯定并鼓励。如课堂教学中, 我将自己列为学习的一员, 与学生一起操作, 一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”“你真棒!”“你很出色!”等来表扬他们, 对学困生不厌恶、不指责, 常鼓励他们说:“你能行, 好好想一想, 慢慢来。”这就打消了学生对教师的惧怕和隔阂的心理, 在轻松愉快的合作学习中完成学习任务。在和谐的、融洽的氛围里, 在共同参与知识学习的过程中, 培养学生兴趣, 提升教学效率。
五巧用多媒体, 优化教学结构
随着科技的发展, 多媒体技术也进入小学语文课堂教学。运用多媒体技术进行课堂教学, 就是运用多媒体课件进行辅导教学。传统的电化教学, 如幻灯机、录影机、投影仪只注重抽象说理的作用, 往往以“听”或“视”的单一形式传递信息, 由于设备之间缺乏必要的有机联系, 致使教学效率低下, 难以实现课堂教学结构的优化。而多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源, 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境, 能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激, 促使学生手脑并用, 思维集中, 使他们在兴奋中学习知识, 在兴趣极高的心理驱使下掌握知识。
六体验成功愉悦, 稳定学习兴趣
学生在学习中获得成功, 便能体验到成功带来的愉悦。教师应让不同认知的学生都有获得成功的机会, 这有利于激发学生稳定的学习兴趣。在体验愉悦的过程中, 要引导学生学会多元评价, 既要关心自己对知识技能的理解和掌握, 又要关注情感与态度的形成和发展;既要关注学习的结果, 更要关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学生学习的兴趣、使学生的学习兴趣、爱好得以延伸, 每节课都应让学生体验成功的愉悦。
总之, 对学习兴趣的激发应从学生熟悉的生活情境、认知水平出发, 选择学生身边感兴趣的事物, 提出相关的教学问题。要创设开放的教学环境, 把课堂还给学生, 把探索的空间还给学生, 把童趣还给学生, 把自主还给学生, 使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融, 让学生丰富多彩的个性尽量表现出来, 健康的人格得到和谐、全面的发展, 让学生在猜测、想象探索问题的学习气氛中, 体验到学习的成功, 树立良好的学习信心, 激发浓厚的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”, 只要教师平时注重挖掘激发兴趣的因素, 探索激发兴趣的途径, 找到学习的兴趣点, 就会增强学生学习的有效性, 取得很好的教学效果。
参考文献
[1]吴菲.如何激发中学生在英语学习中的兴趣[J].科技资讯, 2010 (26)
[2]吕莉.激发学生英语学习兴趣的几项措施[J].考试周刊, 2011 (47)
[3]苏志华.语文课堂教学中提问的“度”[J].快乐阅读, 2011 (21)
学习上帮助差生
小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们;提供给他们较多的课堂参与机会;对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救;对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
其次、优化课堂教学。调动学生数学学习兴趣。激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢?那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。
导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。
良好的开端是成功的一半.所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导人中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。
例如：在学习《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?让同学们通过动笔试一试，像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。然后，教师再让同学们说数字，自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，教师先不告诉他们，让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢?”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。
2数学兴趣培养
利用新课改教材中的具体事例提高学生的兴趣
新课改后编写的教材对于提高学生学习数学兴趣有很大帮助，编者把旧教材中的很多强加给学生的公式、定义、定理都进行了详细的分析，并与现实生活紧密联系在一起，使学生能够认识到数学来源于生活，并指导生活。这也要求教师在教学过程中给学生分析数学与生活的联系，明确学生学习数学的目的。
例如当初上学时有这样的一种题目：一个水箱开进水管，12个小时能把水箱灌满，开排水管24个小时能把水箱的水放光，如果同时开进水管和排水管要多少小时能把水箱灌满?这种题目让人很费解，因为它与现实生活脱节。因此学生在做这样的题目的时候心里总是存在一些想法，导致不愿掌握这样的题目。其实我们会发现这无非就是一个有进同时有出的问题，教师在课堂中可以引导学生离开水的问题，有进有出最典型的就是财务问题，也就是家庭收支问题等等。这样既解决了学生心中的想法，又开拓了学生的思维，使学生不会就题论题了。
培养学习数学的成就感首先要明确为什么要学数学
如果学生对学习数学不认可，认为学习数学没有用处，那么哪怕他在数学上有非常大的天赋和成就，他也会不以为然。反过来一个学生认为学习数学是非常必要的事情，那么哪怕他学习过程中解开了一个小问题都会为此而沾沾自喜。培养学生学习数学的成就感首先要对数学有个清楚的认识。说的更通俗些就是你要知道为什么学数学，我学完数学对我有什么用处。英国哲学家培根说过数学使人严密。
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是每一个人应当具备的文化素养之一。也就是说：“在二十一世纪，人人都要学会的数学”。蔡元培先生在任北京大学校长时，因重视数学，“列数学系为第一系”，这种传统一直保持至今。因此教师在数学教学过程中一定要让学生明确：我们为什么要学习数学，数学对我们来说有多重要。
3数学兴趣培养
在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。
学习数学是为了更好的生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。那我们学习数学又有什么意义呢?所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。
例如：在学习《平行四边形的面积》时，我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境，小明家有一块长方形的耕地，邻居家有一块平行四边形的耕地，由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地，问如果把耕地直接换了，小明家会有亏损吗?这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了，这时学生就会去量两块地的边长，前面刚学过了长方形的面积公式：长_宽，那平行四边形的面积怎么算呢?是边长乘边长吗?显然不是这样的，那平行四边形的面积该如何来求?小明着急死了。同学们快来帮小明想想办法。这样同学们找到学平行四边形面积的意义了，自然就会产生对它的乐趣。
设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。
练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度时一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢?那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。
例如：学习《分数的初步认识》时，我们可以设计一个这样的听写分数练习：八分之一;一个分数分母是十，分子是一;把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几;二分之一的二分之一是多少.用分数怎样表示;一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少。这样逐层次的将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课的知识灵活掌握。
4数学兴趣培养
教师要让学生体会到学习数学过程中的成就感
1.体会学习数学的成就感要从浅入深。每个学生对于数学的敏感度不同，基础的薄厚也不相同，因此在让学生体会数学成就感的初期时一定要把起点放低，保证不丢掉一个学生的基础上进行提高，这样才能让每一个学生都在体会着学习数学带来的乐趣。再小步子提高习题难度，强化学生的成就感程度。决不能高起点直接被老师“屏蔽”掉一部分学生，或者大步子打消一部分学生的积极性。
2.体会学习数学的成就感要因材施教。在进行由浅入深的过程中可能会出现个体差异较大的情况，对于同样的基础题目，一个同学10分钟能做10道，而有的同学10分钟只能做一道，那么这个时候就要求教师对其因材施教，可以利用分层教学方法或者考察作对题目数量的方法分别提高不同层次的学生的收获，使得他们都能够感受到成就感。
引导学生操作，发展学生思维
实践操作是少年儿童智力活动的源泉。心理学中说过：“儿童的思维是从动作开始的。”数学具有很大的抽象性，而初中学生的认识水平仍以形象思维为主，要解决二者之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，获得直接经验，活跃思维，发展思维。
【如何激发小学生学习语文的兴趣】推荐阅读：
如何激发小学生作文的兴趣07-02
激发学生学习兴趣07-24
浅谈学生民歌学习兴趣的激发策略09-12
如何激发语文教学情感09-13
激发学生的兴趣方法07-10
怎么激发后进生的英语学习兴趣07-07
激发学生习作兴趣的有效途径09-13
如何激发组织活力06-11
怎样激发学生写作兴趣06-06
