观摩模拟法庭大赛有感

观摩模拟法庭大赛有感（推荐6篇）

观摩模拟法庭大赛有感 篇1

法学121 邢冬妮 122268

最近，我观摩了一次模拟法庭大赛的一场，案件讲述的是在校园里一个公司老板和一个他公司的司机在一辆车上赶着去开会，途中在校园的街道上将两个人撞倒，在司机撞人之后老板曾指示司机先送他去开会，同时司机拨打了120，于是两人在此之后离开了现场，但是司机和老板再也没回来。最终，造成一死一伤的后果。

这次观摩我收获很多。

首先是对模拟法庭大赛的评分细则有了初步的认识。大赛主要是从

1、案例选择精彩度，2、法言法语运用度，3、角色胜任程度，4、团队协作能力，5、法律适用精准程度和说理透彻度，6、演绎流畅程度这六个方面去点评。所以，如果我们以后有机会去参赛，或是上模拟法庭这门课程我们也可以从这几方面去注意。

其次，我还对一些程序上的东西有了进一步的认识。

1、在开庭时，书记员在公诉人、辩护人到庭之后要向法官说明情况，这一点，我认为我们学校的同学在进行这门课程时没有做到。

2、法官在宣布开庭时还应说明是依照某个法律第152条依法开庭审理。

3、法庭调查阶段的顺序是：公诉人宣读起诉书-----法官文当事人有无异议------公诉人讯问当事人-----辩护人提问。在这个过程中，辩护人与公诉人可以相互对对反提出的问题进行质疑、反对提问等。例如，与本案没有关系的可提议法官制止对方发问；对方说话有诱导性，可以制止提问。

4、公诉人和辩护人在询问、提问被告人时均应问有利于自己的问题。

5、证人要签保证书，保证自己会说实话。

6、被告人的权利可以有陪审员宣读，（不知是不是一定）。

7、没有到庭的证人证言由公诉人当庭宣读。

8、举证质证阶段，公诉人应该先有一个证据目录，分别说明什么证据证明的是什么。但是对程序上，我还有一些问题：

1、公诉人举出的证据到底应该是一个一个地给被告人看还是应该举证结束之后一起拿给被告人看，这一点武大的与我们学校的学姐学长做的不同，武大的是举证之后一起拿给被告看，而我们学校是举一个让被告看一个。

2、到底确认被告的身份是在询问被告是否要求回避之前还是之后，每次看都有不一样的时候。

最后我还获得了一些实体上的法律知识。

1、交通肇事罪没有结果加重犯，直接用行为来定罪量刑，逃逸行为不能算作加重结果。

2、公诉方应该对刑事案件做出附带民事案件赔偿的公诉意见，这是一个经常的做法，而且这样可以对被告少判或不判刑罚。最起码要有一个简要的说明。

3、要说明致被害人重伤死亡的结果不仅要有诊断书，还应有鉴定书。

4、当原被告双方争论很激烈时可以暂时休庭，这样可以使我们的庭审过程更加丰富。

5、公诉书不仅要起到一个控诉犯罪的作用，还要细化一点，例如，在说明被告有犯罪的心态时，要说得更有力，虽然被告拨打了120，但是没有尽到救助的义务，除了拨120，就没有别的办法了吗？“生命是最重要的”，所以不应该先去开会。

6、在法庭辩论时，一定要突出案件的焦点，这样才能辩论出案件实质问题。在本案中，两人的行为是否构成交通肇事罪？学校的道路是否为公共交通道路？两人的行为是否为逃逸？两人的逃逸行为与被害人死亡的关系是什么？拨打过120能否成为二人不是交通肇事罪的抗辩事由？这些问题要成为案件的焦点才反映实质。

7、交通肇事罪是过失犯，所以不应纠结与“。。。的行为不是故意的”。

另外，还有一些实务上的要求，比如辩护人的辩护方向要明确，法官要能把握全场的审理节奏与全场的焦点问题，辩护人要沉稳老练等等。

观摩模拟法庭大赛有感 篇2

一、写作题材的选择能面向学生的生活世界

英语课程标准指出：英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活动。教师在设计写的任务时，要尽可能地选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将教材内容向学生的实际生活延伸，写作一旦与学生生活紧密相连，学生就会乐于参与其中，变要我写为我为写，写作就会真正成为学生精神发展的需要。因此教师在选择和确定写作题材时，应尽量贴近学生的生活，选择一些学生熟悉并且感兴趣的内容来写，这样才能引起学生的关注与兴趣，使作文课不再是枯燥的语法和句法课，而是表达情感，抒发内心感受的写作课。在本次大赛中，不管是“My trip plan”、“Write a letter”、“Traveling in seasons”、“My favorite sports”还是“It's cold in winter”，都是学生日常生活中会遇到、会讨论，比较熟悉又比较感兴趣的话题。教师把它们带入课堂，就是要借助学生已有的生活经验，有意识地将课本内容向学生的实际生活延伸，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的知识。

二、话题的引入能与现实紧密相连，紧扣时事

当代的孩子与现实的接触是多渠道的，他们关心时事与关心身边的游戏一样多。因此，脱离现实生活的传授就像开水一样白而无味，而与现实紧密联系的导入却能更快找到学生英语学习的最近发展区，从而引领学生从生活走进文本。像奥运这样的主题自然成为老师们竞相运用的手段之一。

【片段1】教师A执教课题为“My trip plan”的内容时，在引入阶段就以孩子们所喜爱的福娃呈现在动画视频上。例如：

T:Who are they?S:They are Fuwa.T:Where are they?S:They're in Zhongshan.T:I like Zhongshan.Nini likes Zhongshan,too.If you were Nini.Where do you want to go?When do you want to go?Who do you want to go with？福娃的出现吸引了学生的眼球，大家不禁要关注：福娃到底要去中山的什么地方旅游。

【片段2】教师B执教“My favorite sports”内容时，因为话题讲述的就是运动，所以请奥运吉祥物来做开场白就再合适不过了。

三、写作前的指导能将课堂生活化

新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受，变成自己的知识。英语课要关照与学生生活相关的经验。在英语课中要扩大学生的知识接触面，而不仅仅是单纯的英语语言知识学习。建构主义教学论明确指出：复杂的学习应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。将课堂生活化，就是因为学生的现实生活经验有助于他们理解文本，获得新的知识体系。在写作教学中，创设生动的生活化情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情，教师创设学生感兴趣的直观情景，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。

【片段3】教师A就是凭借学生都熟悉的四个市内风景点，让同学们小组讨论选择其一，以此操练本课的句型，为写作做好语言的铺垫。例如：

T:There are many beautiful places in Zhongshan.Where do you want to go?What do you want to do?What do you need?

回忆起那些熟悉而又亲切的风景点，孩子们头脑中的图画通过语言的表达越来越清晰，写作也就水到渠成。

【片段4】教师B同样将人人耳熟能详的公众人物、体育明星带入课堂，出现了诸如姚明、刘翔等孩子们的偶像，以他们的语气将教师要传授的语言知识一一呈现。

【片段5】教师C执教的内容是“Traveling in seasons”，在季节这一话题中所涉及到的内容如天气、活动、衣服等，就宛如和同伴们在聊天，把自己在生活中积累的直接经验以及平时看到的、听到的、学到的间接经验，在教师的引导下徐徐道来，就成了一篇篇小短文。

四、能提供与学生生活经验有关的阅读辅助资料

阅读是吸收，写作是倾吐。写作与阅读密不可分。大量的阅读不仅有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识和提高运用语言的能力，而且可以训练思维能力、理解能力等。教师在批阅学生作文的时候，包括学生平时在课堂上的口头表达，经常会出现一些让人忍俊不禁而又颇感头痛的“中式英语现象”。

摘要：本文结合课堂实例分析了某次小学英语作文教学中普遍存在优点和缺点,以期对小学英语写作教学的研讨有所启示。

关键词：写作,学生生活,话题

参考文献

[1]岳蔚.新课程小学英语评课的理论与实践[M].宁波出版社,2005.[2]钱希洁.小学英语课程教学应关注什么?[J].中小学外语教学,2006.

观摩模拟法庭大赛有感 篇3

实施方案

一、前言

为促进江西省内高等学校法学专业的教育、教学改革，加强“模拟法庭”在法学实践教学中的应用，培养法学专业学生的法律实务能力和综合素质，并推动省内法学院系之间的交流与合作，展示赣江法科学子的风采和法学教育的成果，江西财经大学法学院向省内兄弟院校友情发起“江西省首届大学生模拟法庭大赛”活动。

二、活动概述

1.活动名称：江西省首届大学生模拟法庭大赛 2.活动时间：2014年5月30—6月1日

（1）5月30日下午报到；（2）5月31日进行初赛；（3）6月1日上午进行复赛和决赛。3.发起单位：江西财经大学法学院

4.活动地点：江西财经大学麦庐园校区群庐模拟法庭

5.参赛单位：邀请江西省具有法学专业本科招生资格的高等院校组队参加比赛

6.竞赛形式：竞赛以校际比赛的形式进行，具体规则见下文。7.活动宣传：为了提高本次比赛的知名度，决定采取网络、报纸、现场宣传的全方位宣传模式。

三、比赛规则

（一）参赛单位与队伍组成

1、本竞赛由我省具有法学专业本科招生资格的高等院校在校内预赛的基础上组队参加比赛，每校以一队为限。招收法学专业本科学生的独立学院可单独组队参加。

2、每一参赛队伍由5名成员组成，即指导老师1名，参赛队员 1

4名（或6名成员组成，即指导老师1名，参赛队员4名，替补队员1名）。领队由一名参赛学生担任。领队对外代表该队并负责与组委会联络相关赛务。参赛队员限于参赛队伍所代表学校法学专业本科（含双学位）学生。参赛队员一经秘书处确定，不得更换。

3、参赛队伍报名表上应请该校(院)主要领导签名，并加盖该校(院)公章以确认参赛队伍获得该校的代表权。

（二）报名与队伍编号

1、报名时间：2014年3月15日至3月25日

2、报名方式

拟参赛单位应于报名期限内，将报名表填妥送达组委会，除经组委会核准外，逾期不予受理。

组委会应催告报名表尚未填妥的参赛队伍补齐相关资料。参赛队伍于催告期限内未补齐资料的，视为报名无效。

3、联系办法

组委会设在江西财经大学法学院 赛务联系人：

（1）舒林： ***，shulin13233@163.com（2）李忠民： ***（3）杨德敏：***，0791—83841699 组委会电子邮箱：jcfymnft@163.com

4、队伍编号

参赛队伍完成报名后，组委会随机确定赛队编号，以决定该队书状制作及言词辩论时的身份，并通过适当方式告知各赛队。

（三）竞赛内容

1、本竞赛包括书状竞赛和言词辩论竞赛两项内容。

2、书状竞赛是指参赛队伍根据竞赛试题要求向秘书处提交书状，2

评委根据书状撰写的优良程度确定竞赛结果的一项比赛。

如果竞赛试题是民事案例，则参赛队伍应分别以原告和被告名义撰写起诉状和答辩状（均含代理词内容）；如果竞赛试题是刑事案例，则参赛队伍以公诉人名义提交公诉词和以辩护人名义提交辩护词。所有书状均由专家委员会安排专家评委进行双向匿名评审，评委根据所提供的评审细则进行评分。竞赛结果根据每一份书状的得分情况决定。

3、言词辩论竞赛是指在赛程安排确定之后，两支参赛队伍分别以原告、被告或者公诉人、辩护人的身份，选派二名参赛队员依据各自已经准备好的相关书状，于辩题所确定的事实基础上进行法律辩论，评委根据评分细则分别就队员的表现和参赛队伍的整体表现进行评分，以评判队员和参赛队伍辩论水平优良程度的一项比赛。

4、书状竞赛和言词辩论竞赛所涉及到的，包括案件分析、书状撰写以及言词辩论在内的事务，皆应由参赛队员单独或合作完成。

5、参赛队员可以接受指导老师以及其它人员的指导。指导老师的指导可以包括为参赛队员讲解有关的法律基本知识，提供有关的资料和训练辩论技巧。但案件的分析、法律意见的形成、法律书状的撰写和现场参与言词辩论比赛必须由参赛队员独立完成。

参赛队伍也可运用图书馆、网络或其它渠道进行相关资源的搜寻与运用，但不得抄袭或剽窃。

（四）竞赛试题及其公布

1、组委会根据竞赛活动的时间明确命题期限，命题工作小组应于命题期限内负责编写完竞赛试题。竞赛试题包括案情介绍和证据材料附件。

2、竞赛试题应于开赛45天前公布，保证参赛队伍有充分的时间分析试题、查询资料和撰写书状，并增进言词辩论竞赛的效果。

（五）书状

1、书状的提交期限、份数与交换

书状应于5月22日前提交，迟交者或未提交者依罚则相关规定处理。

各队应提交原告方与被告方纸版书状一式八份，邮寄至组委会，以备书状评审及言词辩论所需。同时，各队应向组委会电子邮箱提交电子版本书状。

组委会于5月28日之前以电子邮件方式代为交换各场比赛双方之书状。

2、书状格式

书状(包括封面与内文)长宽标准为A4规格，全文应以计算机打字撰写，装订则应以订书钉装订，不得使用封胶、穿孔活页或其它方式。

字形应使用宋体，字体大小为五号。行距以一倍宽(singlespace)为标准。

封面需注明“队伍编号”与原告方、被告方。

3、原告方书状的内容

原告方的书状，应至少记载下列事项:（1）请求所依据的事实及理由；

（2）以比赛题目及其附件所提供的资料为限，运用证据证明所主张的事实，并进行深入的法律分析，论证己方主张的法律根据；（3）对他方主张的事实、证据及法律根据提出反驳意见；并提出理由和根据。

（4）所有引用的学术观点和根据应当以脚注方式注明出处。

4、被告方书状的内容

被告方的答辩状，应至少记载下列事项:（1）答辩的事实及理由；

（2）以比赛题目及其附件所提供的资料为限，运用证据证明所主张的事实，并进行深入的法律分析，论证己方主张的法律根据；（3）对他方主张的事实、证据及法律根据提出反驳意见；并提出理由和根据。

（4）所有引用的学术观点和根据应当以脚注方式注明出处。

5、书状的修改

书状于提交后不得修改。除非系内文整页漏印，以致影响整份书状的完整性，且经主办单位核准后方得补齐。但应依相关罚则扣减其书状成绩。

6、书状纲要

提交书状的同时，各队应当提交一份书状纲要，以方便评委了解书状之基本观点。纲要内容为书状的主要论点和论据，范围不得超出书状内容，超过部分视为无效。

该纲要长宽标准为A4规格，全文应以计算机打字撰写，字形应使用宋体，字体大小为小四号。行距以一点五倍宽为标准。

抬头需注明“队伍编号”与原告方、被告方。页数不得超过一页。

7、书状逾期罚则

自提交书状期限届满之日起，每迟交一日扣五分，逾期提交书状三天以上者，丧失参赛资格。

参赛队伍所交的书状不足主办单位要求数量者，书状分数扣五分，主办单位得代为复印补足，并由该赛队负担复印及装订费用。若队伍所交的书状与规定格式不合者，每一不合格处扣书状分数一分，同一类别的错误最多计算五次，不同类别的错误计算次数不限。

书状内容如经主办单位确认有抄袭、剽窃等情形的，取消该队参赛资格。

（六）言词辩论竞赛

1、言词辩论竞赛分为初赛、复赛、决军赛三个阶段。

2、初赛采取小组赛方式进行，在小组内进行循环赛，每组选出一支队伍晋级进入复赛。初赛期间，非本场参赛队伍成员不能观摩该场比赛。

（1）初赛于5月31日举行，15支参赛队伍分成ABCD四个小组，A组由编号为①②③④的队伍组成；B组由编号为⑤⑥⑦⑧的队伍组

11○12的队伍组成；D组由编号为○13○14○15的队伍成；C组由编号为⑨⑩○组成。

（2）小组内，每一队伍皆须与其赛队编号的前后一号的队伍，总共两队进行言词辩论，与签号较小的队伍比赛时，所持方为原告方；与签号较大的队伍比赛时，所持方为被告方。但小组内签号最大的队伍与签号最小的队伍比赛时，签号小号者为原告方，签号大号者为被告方。

（3）提交书状的最后截止时间为5月22日。组委会将于5月28日之前将言词辩论中互为对方的书状电子稿发送于各赛队。

（4）单场比赛中，每位评委以百分制进行评分。每支队伍的该场得分为该场评委平均分，得分高者获胜。循环赛结束后，得胜场数多者将进入下一轮竞赛；小组内出现两队（及以上）得胜场数相同时，总评分第一者将进入下一轮竞赛；若出现队伍平分情况，由该组评委讨论决定晋级队伍。小组第二名获得三等奖。

（5）每支队伍派出1名评委（一般为各队指导老师）组成初赛裁判，A组比赛裁判由B组队伍领队教师组成；B组比赛裁判由C组队伍领队教师组成；C组比赛裁判由D组队伍领队教师组成；D组比赛裁判由A组队伍领队教师组成；

（3）复赛和决军赛由中立的法官、检察官及律师等法律专家担任，其中复赛3名评委，决赛5名评委；

初赛流程图示如下：

3、复赛将采用单边淘汰赛制，由晋级的四支队伍以抽签方式决定复赛场次及持方（原被告身份）。比赛的结果由三名评委投票决定（共三票），票数多者获胜，进入下一轮比赛。复赛时欢迎各队成员观摩比赛。

4、复赛中获胜的两队进行决赛，以抽签方式决定持方。比赛的结果由五名评委投票决定（共五票），票数多者获冠军。决赛时原则上要求所有参赛队伍旁听比赛。

5、比赛结束后进行讲评并举行颁奖仪式，向获奖队伍、最佳司法文书获得者颁发获奖证书，并将比赛结果、颁奖现场照片和视频公开发布，同时邀请新闻媒体进行报道。

（七）言词辩论程序

言词辩论由开庭陈述、提问答辩和总结陈词三个环节构成。1.开庭陈述首先由原告方陈述其理由，然后由被告方陈述其答辩理由。法官可于双方陈述时介入提出问题。

2.陈述阶段完成后，即进入双方提问答辩阶段。先由原告方提问，被告方答辩，一问一答（原告方提问计时不超过5分钟，被告方答辩计时不超过15分钟）；然后由被告方提问和原告方答辩（被告方提问不超过5分钟，原告方答辩不超过15分钟）。

提问答辩阶段法官可随时提出问题或者打断、阻止选手辩论，但应注意一视同仁，公平对待。另外，评审提问时间不计算在比赛时间之内，但选手回答问题时间计算在比赛时间之内。

3.总结陈词阶段，由原告方先行陈述，继之由被告方进行答辩，7

两方于总结陈述时，不得提出新论点，违反规定者，庭长决定对于该部分应不予采纳。

4.言辞辩论程序各部分的时间分配如下表所示: 原告方陈述：由原告方代表进行陈述，10分钟； 被告方陈述：由被告方代表进行陈述，10分钟；

原告方提问和被告方答辩：原告方提问（不超过5分钟），被告方就问题进行答辩（15分钟）；

被告方提问和原告方答辩：被告方提问（不超过5分钟），原告方就问题进行答辩（15分钟）；

原告方总结陈述：原告方针对对方陈述和答辩进行反驳和总结性陈述，5分钟；

被告方总结陈述：被告方针对对方陈述和答辩进行反驳和总结性陈述，5分钟。

（八）评判方法

1、本次比赛评委由各大高校学者、法官、检察官以及律师等法律专家担任。

（1）初赛评委由每支学校派出1名评委（一般为指导老师）组成，并回避本学校队伍的评比；

（2）复赛和决军赛由中立的法官、检察官及律师等法律专家担任，其中复赛3名评委，决赛5名评委；

（3）另邀请6名专家评委做书状的评判。其中原告书状组和被告书状组评委各3人，每位评委对各赛队书状评分，书状得分为3位评委平均分。

2、评委评价的标准主要包括：法律运用是否准确，说理是否透彻；语言表达是否流畅、临场应变能力是否自如；法律文书写作是否 8

规范娴熟等。评委将根据具体的评审规则及评审实施细则进行打分。

评分细则为：

【15分】角色扮演恰到好处，陈述入情入理； 【20分】反应机敏，表达流畅，辩论合理能引起共鸣； 【20分】法律运用准确，说理透彻； 【20分】法律文书写作规范，论证充分；

【15分】仪态着装合理，尊重对手、评委及观众，言语恰当； 【10分】全队成员整体配合默契，临场应变能力强；

四、奖项设置

设团体一、二、三等奖；最佳书状奖；优秀辩手奖。具体称呼及名额已报省教育厅，由省教育厅批复。

五、经费及其他

1、组委会适当收取报名费。报名费由参赛队伍所代表的学校缴纳，报名费为800元/队。

主要用于命题与评审专家劳务费、竞赛耗材、组织办公费、赛场及设备使用费、宣传费等。

2、江西财经大学为本竞赛提供适当经费支持；承办单位可以接受企事业单位或社会团体资助。

3、承办单位统一安排参赛单位入住学校招待所，参赛单位的往返交通费和住宿费自理。

4、此次比赛为省级比赛，已在江西省教育厅大学生竞赛网中公布。

观摩模拟法庭大赛有感 篇4

芦南初中——王爱民

10月15日—10月17日，2012年安徽省初中历史优质课评选活动在蚌埠举行，赛场分设在蚌埠五中和九中。我有幸观摩了此次历史课堂教学竞赛，在仅有的一天半的观摩课学习中，我感受颇深，更是受益匪浅。

来自全省的50名参赛选手和前来观摩的学科骨干教师以及相关部门的领导同志参加了启动仪式。此次优质课评选活动采取说课比赛和课堂教学比赛两种形式对参赛选手进行考评。课堂教学异彩纷呈，同课异构各有千秋；说课比赛同样精彩，各选手把自己的优点表现得淋漓尽致。“三人行，必有我师”，观摩优质课不仅开阔了我的视野，而且能学习很多好的教育教学方法。有利于反思自己教学的不足，进一步提高自身的教学水平。

常言道：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。作为一名基层教师，在知识的象牙塔里穿梭了这么多年，我想我最需要的是阅历，是行万里路。蚌埠便是我万里行程的重要一步，而最为难得的是，在此过程中，我还结识了不少有着丰富教学经验的历史学名师。远的不说，与我同行的芜湖市教科室历史组朱启胜老师、芜湖镜湖实验学校的张全球老师、县教研室李应平老师、芜湖二十七中的万明老师、峨山初中的方建强校长、新林初中童燕燕老师、代表芜湖市唯一参赛的钱玉宁老师便是其中的优秀代表。与良师同行，其中益处，怕是难以一一道来。他们对于教材的解读，他们谈一课的教学设计，真可谓匠心独运，吾虽不能至，但心向往之。

下面主要就此行我的观摩情况谈一些个人感受。

一、亮点精彩纷呈

1．教材的整合，别具一格。执教老师每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的实践设计，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。这些贯穿新理念的教学，无不给人留下了深刻的印象。例如：来自淮南七中王璐老师执教的《中华文化勃兴二》，她把课程分第一部分：历史名人馆，把学生分组并要求找出历史名人生平、主要观点、著作；第二部分：穿越时空，取法古人，建设良好校风，针对这目王老师设计了一个问题：怎样来改善不良校风，使同学们自觉爱护好学校公共财物？为此，王老师又设计了三种方式加以突破，方式一：以德来教化同学们；方式二：用“刑罚”来限定同学们，做错一点也加以“处罚”；自觉遵守，“无为而治”。同样是《中华文化勃兴二》，而阜阳实验中学周老师是这样设计的，首先展示两位思想家名片（生活时期、学派、观点、地位），然后学生浏览课本再次认识孔子、老子两位思想家；其次是展示思想领域的变革时代—百家争鸣；再次是我为班级管理出谋划策（把学生分成五大小组讨论，即分别为儒家、墨家、道家、法家、兵家，这些学派观点如何应用到现在班级管理中）。再如：10月17日上午参赛选手同课异构执教八上第10课《五四运动和中国共产党成立》，来自蚌埠裴彬老师以感动中国为线索对该课设计重新洗牌，设计为两部分，一是感动中国，近代青年专场，并请学生写出五四青年入选感动中国的颁奖辞(既五四精神)；二是感动中国，一大代表。安庆选手采用典型常态课形式予以整合，一是阅读教材后，归纳并完成表格内容；接下来是学生齐读五四传单思考：我们能够感悟到“五四”青年学生的什么精神？，师生齐读五四运动的意义；三是展示中国共产党诞生的条件（思想基础、阶级基础、组织基础、外部条件），然后是中共一大的召开，接着请同学们思考“焕然一新”的新的含义；最后是本课学习完后，当代青年用怎么样的语言激励自己呢？。我县钱玉宁老师对这节课设计新颖、独特，她把本课分成爱国之运动篇、爱国之建党篇、爱国之理性篇，首尾都以现阶段热门话题钓鱼岛事件做铺垫。在课堂结尾部分，让学生为钓鱼岛事件谈谈你的看法，拉近历史和现实的距离，用口头和书面的方式陈述表达感受，提高学生表达与交流的能力和热爱祖国的感情。整节课的基调定为爱国主义，由时事导入引起学生兴趣，到历史事件的再现，再到议一议的形式，首尾呼应，主题再一次升华。让学生明白爱国是每一个国人义无反顾的责任，但更需理性爱国。从知识传授到能力培养，再到爱国主义价值观的渗透，体现了历史新课程的理念，非常值得我学习。如何让学生理解好“焕然一新”的新的含义，她采用了视频：霍元甲主题歌做背景，该影片以中共成立为分水岭，前一段视频着重阐述鸦片战争以来国人处在水生火热情况，后一段视频着重介绍中共成立带领全国人民如何翻身当家作主，如何过上幸福生活等概况。视频在此处应用恰到好处，拉近了历史与现实的距离，进一步增强了学生热爱中国共产党、热爱社会主义情感。钱老师在整堂课中分析问题丝丝入扣，评价问题一语中的，表达问题言简意赅，且一改传统“背景、过程、结果”的呈现方式，彰显了深厚的专业素养和灵活的教学策略。她用心钻研了教材，用情设计了教学，用课堂展示了自己，用行动引领了他人：原来历史课可以这样上！没有深厚的功底，没有好学的精神，没有大胆的创新，就没有优质课。以至于，课后，许多观摩教师来到钱老师身边，纷纷询问该课如何进行设计的，都抢着拷课件，其当时场景类似于明星签名情景。

2．新课导入，“一石激起千层浪”。

根据教育心理学上的“首因效应”，第一印象的重要性自是毋庸置疑的，竞赛性质的新课导入更是如此。这里先以我县的钱老师执教的《五四运动和中国共产党成立》一课为例。教师：首先自我介绍，我的老家是蚌埠怀远县，我和你们都是老乡；学生小声议论，对这个陌生人好像有着一种似曾相识之感，接着钱教师微笑着展示图片（9月18日蚌埠人民广场反日游行场景），让学生猜猜，学生异口同声答：“人民广场”；接下来钱老师问：你们想不想参加这种类似活动，生答：“想”，然后钱老师笔锋一转，指出近代青年在国难当头，勇担先锋，多媒体展示本课课题，并展示出本课第一版块：爱国之运动篇。钱老师这种层层递进的以“同乡、爱国热情”为切入点导入本课，顿时将学生调动起来了，也吸引了评委和观摩教师的眼球。好的开始是成功的一半，学生被调动起来了，整节课都非常地活跃，非常地配合，而在这次大赛的评分标准中，学生的参与度及课堂气氛的宽松度、融洽度是占35%的，这种评分标准同样体现的是新课改的要求，评课不仅是评价老师，学生是学习活动的主体，更要考察他们对于这位老师的认可度。

安庆选手首先问：近代史上安庆最著名的一位名人是谁？学生：陈独秀。接着展示“陈独秀纪念馆”。这种导入看似简单，实则暗涛汹涌，简单明了承前启后，即回顾了上一课内容，又顺其自然过度到本课。

淮南七中王璐老师首先播放08年北京奥运开幕式关于论语经典诵读视频，其后问：此段视频展示的是什么？这种导入方式生动有趣，既让学生聆听了论语，重温一次短暂的道德讲堂，又营造了轻松和谐的课堂氛围，促进了课堂效果的优质高效。

3．教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。比如黄山叶老师课堂语言：“举起你的手，让我看到你的智慧与勇气”，还有钱玉宁老师在课的最后，结合钓鱼岛事件谈谈你的感想，带领学生说出自己的誓言：勿忘国耻，努力学习等。还有阜阳实验中学周燕老师的语气亲切自然，面带微笑。有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅，比如“实力对比，图表说话”“口说无凭，材料为证”。还有提问形式新颖多样，如制作名人片、写颁奖辞、情景再现、PK抢答等。

二、瑕疵美中不足

1．少数选手对课件的依赖性比较强，教学的每一个环节都体现在课件里，以课件代替板书，黑板上一字不写，有的只写副板书，一节课下来，教师如放映员，学生如观众，自始至终都是在操纵课件。另外，字体颜色与模版底色的对比模糊不清，图文大小比例不当。不管教学手段如何的“现代化”，终究是一种手段，为教学内容服务，处于从属地位，切不可喧宾夺主，变“人灌”为“机灌”，更不能因为设计的失误而直观地色彩鲜明地误导了学生！

2．师生互动还仅仅限于师问生答，包括学生的讨论，都是教师提问，学生不能自主提出问题，教师也没有给学生自主提出问题的机会。少数教师授课中间缺乏过渡或者过渡不自然，机械地用“下面我们来学习„„”“接着我们来看看„„”“下面我们来看看第二框内容„„”这种单一的方式把学生拽过来。

3．忽视了学法指导，不利于学生的可持续发展。这一问题的根源，可能还在于教师对师生角色的定位不妥。对学生不放心，或者说不信任，或者背时间包袱，于是教师就越俎代庖，学生就坐享其成。古人言：“授之以鱼不如授之以渔”。少数教师在“渔”字上下的功夫不够。比如，我们知道，图表法是掌握历史知识的一种比较好的方法，尤其适合初中生。教师可以先做示范，把设计表格的基本要素告诉学生，授之以渔，然后请学生自己设计完成表格，比较一下，将现成表格请学生填，或者干脆自己填的效果，哪种更利于学生以后的学习？但此次优质课大赛大多数选手在表格应用上都采用“授之以鱼”，如《中华文化勃兴二》三位选手在讲述“百家争鸣”时都设计了表格（学派、代表人物、时期、主要观点），《五四运动和中国共产党成立》四位选手都设计了新旧民主主义革命对比表（名称、时间、领导阶级、指导思想），所有表格都是老师事先设计好的，也许考虑时间问题，多数老师几乎没有留给学生足够的思考时间，机械地给予答案。

4.各教学环节时间分配不够科学，以至于少数教师出现拖堂现象。钱老师过分的关注了现实的时政，在中日钓鱼岛的问题上所用的时间我的感觉是有点多了，没有时间去做本课小结。

总之，通过此次课堂教学大赛，特别是观摩优秀教师选手现场借班上课，我感觉到优秀教师的风采就是不同凡响。无论是在课堂上，还是在交流中，言谈举止、无不流露出名师风范，回味他们课堂上的精彩之处，的确值得我们每一位教师学习、反思。在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，不断的学习，反思和完善自身的教学。

法庭观摩实践报告 篇5

课 程 名 称：

法庭观摩

课 程 代 码：

3000 ４ 79

题

目:

浅谈法庭观摩之感想

学

院：

人文学院

年 级 专 业：12 级法学

学 生 姓 名:

姜凯蒂

学

号：

3121

指 导 教 师：

张邦铺

完 成 时 间：

2013 年 6 6 月

２２ 日 摘要

通过观摩本次得刑事庭审,我们近距离地接触了司法审判，大致了解了庭审得程序与简易程序得适用情况,从实践中进一步明晰了定罪量刑得标准，并引发了我对于适用程序法与实体法得思考.关键词：案件介绍

角色表现评析

程序法与实体法之运用

心得体会

下后最官法了解了，序程得样怎个一是就用运得律法中之践实了到会体实切我让，摩观审庭次此ﻬ判决就是依照哪些依据.同时，我对于大陆法系得法庭审判有了全新得认识，感受到了其在审判中得优点.本次审理得就是一个盗窃案，案情简单，但在审理中还就是有挺多值得分析得地方，给我们这些刚学了刑法总论得学生们以一定得思考总结空间.一、观摩案件简介

2０１2 年 9 月,陈某某进入某小区,用窃得得钥匙打开一住户房门，将房内两台笔记本电脑装进电

脑包后关上房门，随后乘坐电梯下楼，离开小区。之后陈某某将两台电脑卖给她人获取了赃款.被害人当天回家后发现家中被盗立即报警，通过小区监控录像与房东提供得线索确定了犯罪嫌疑人为陈某某。经公安机关得调查讯问,陈某某对其盗窃事实供认不讳。郫县人民法院依照简易程序对此案进行审理,最终做出如下审判:被告人陈某某得行为已构成盗窃罪，但由于陈某某得认罪态度良好，法院根据刑法判决陈某某有期徒刑 6 个月，判处罚金 1000 元人民币。

二、庭审过程中各角色之表现评价

（一）法官

在比本次庭审中,由于案件比较简单轻微，所以采取了简易程序。审理本案得法官严格遵守程序，依照刑法规定并且考量犯人得具体认罪态度良好等情节进行定罪量刑.审理本案得法官声音洪亮，讯问过程干净果断且不失条理，很好地维护了司法尊严与权威。

(二）

被告人 被告人就是当事人得其中一方，本案中被告人没有为自己请辩护律师而采取得就是自辩得方式。在整个庭审得过程当中被告对于自己得罪行供认不讳,对于量刑方面也毫无异议，其认罪态度良好。

（三)公诉人 在本案中公诉人就是另一方当事人,也就是承担着严格客观义务得法律守护人。在法庭调查过程中，她认真仔细地阐明了整个案件情况，并询问了被告确认就是否有遗漏或不合事实得地方。她很好地履行了协助法官发现真实、维护公正得义务。

(四)法警 本案得法警很好地履行了自己得职责，及时地提押案犯到场进行审理，在维护庭审秩序得时候，法警笔直站立，双手后摆，表情庄严肃穆，很好地维护了社会主义法制权威。ﻫ

(五)书记员 书记员作为审判工作得事务性辅助人员，在法官指导下工作。本案得书记员在开庭时一开始没有检查好诉讼参与人得出庭情况就直接宣布法庭纪律了，纪律读了 1 分钟得时候才发现才宣布公诉人进场,这就是一个失误。还有一点不尽如人意得就是书记员得声音不够响亮,以致于旁听人员没有听清楚法庭纪律.但就是她在整个案件得审理过程当中得记录工作做得非常好.三、法庭运用程序法与实体法之评价

（一)对于诉讼程序之运行 本次庭审严格依照诉讼程序进行审理，很好地贯彻了程序正义得要求。开庭审理前，书记员查明当事人与其她诉讼参与人就是否到庭，宣布法庭纪律.开庭审理时,由审判长核对当事人,宣布案由，宣

布审判人员、书记员名单，告知当事人有关得诉讼权利义务,询问当事人就是否提出回避申请.开庭分为法庭调查、法庭辩论、法庭判决。法庭调查主要就是在公诉人得宣读下，阐明案件得事实，论述了被告人在犯罪期间所犯盗窃事件，详细询问了被告人每个细节,并与被告人核对公诉与她们得犯罪事实就是否一致.法庭调查结束后法官根据案件情况归纳本案得焦点，审理即转入辩论阶段。被告人在辩论阶段可以围绕本案焦点阐述自己得观点,充分行使辩护权.法庭辩论结束后，被告人对所犯犯罪事实供认不讳，法官开始宣判对被告人得审判，法官根据《中华人民共与国刑法》详解了对被告人得审判,说明了其量刑得各项具体依据。

(二）对于实体法之运用 对于陈某某得盗窃行为,法院依法定性为入户盗窃。

根据刑法第２6４条得规定,盗窃公私财物得，数额较大得,或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃得,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并处或者单处罚金。

刑法第４5 条规定：有期徒刑得期限,除本法第 50 条、第 6９条规定外，为六个月以上十五年以下。

刑法第 6１条规定：对于犯罪分子决定刑罚得时候,应当根据犯罪得事实、犯罪得性质、情节与对于社会得危害程度，依照本法得有关规定判处。第 6２条规定:犯罪分子具有本法规定得从重处罚、从轻处罚情节得,应当在法定刑得限度内判处刑罚。第 63 条规定：犯罪分子具有本法规定得减轻处罚情节得，应当在法定刑以下判处;本法规定有数个量刑幅度得，应当在法定量刑幅度得下一个量刑幅度内判处刑罚。犯罪分子虽然不具有本法规定得减轻处罚情节,但就是根据案件得特殊情况，经最高人民法院核准,也可以在法定刑以下判处刑罚.根据上述法条得规定，结合案件事实，法院判处陈某某有期徒刑 6 个月，并处罚金 1００0 元。郫县法院规定得法定盗窃罪入刑金额为 7０0 元，由于被盗得两台电脑尚未追回,无法对被窃财物进行估价,难以按照具体数额进行定罪量刑,但就是根据被告人供认销赃得所得金额以及陈某某得盗窃行为属于入户盗窃，相较于一般盗窃行为,就是情节严重得、社会危害性更大得犯罪行为,只要实行了此行为无需有实质上得损害结果即可定罪量刑，所以陈某某被定为盗窃罪就是完全合理合法得。在量刑上,考虑到陈某某得认罪态度良好，详细说明了犯罪过程,法院认为应依法从轻处罚,故刑期合理,罚金得判处上也考虑到了被害人得损失。

四、心得体会

（一）明晰了刑事诉讼简易程序之适用

简易程序就是对第一审普通程序得简化，设置简易程序符合当今世界各国刑事诉讼立法得趋势，对于及时惩罚犯罪,提高办案效率，都有重要意义.当然，适用简易程序,首先还就是要保证刑事案件得审

判质量，不能为了简便、省事而将不应适用简易程序得案件也按简易程序审理.为此,刑事诉讼法对哪些案件可以适用简易程序作出了具体规定:

1、对依法可能判处 3 年以下有期徒刑、拘役、管制、单处罚金得公诉案件，事实清楚,证据充分,人民检察院建议或者同意适用简易程序得.这类适用简易程序得案件必须同时具备三个条件:

(1）依法可能判处 3 年以下有期徒刑、拘役、管制、单处罚金得案件。这类案件被告人得罪行及社会危害性都较轻.人民法院在审理前,要根据人民检察院提供得证据材料，依据有关法律,对被告人得罪行及可能判处得刑罚作出判断。在审理过程中,如果发现被告人罪行较重，需要判处 3 年以上有期徒刑得，法庭应终止简易程序,按普通程序审理。

(２）必须就是案情清楚,证据确实、充分得案件。

(３）人民检察院提出适用简易程序得建议或者就是人民法院认为需要适用简易程序并征得人民检察院同意。

２、告诉才处理得案件,人民法院可以适用简易程序.告诉才处理得案件就是指刑法中规定得由被害人或者其法定代理人直接向人民法院控告被告人得案件,包括侮辱、诽谤罪、暴力干涉她人婚姻自由罪与虐待罪等。

３、被害人起诉得有证据证明得轻微刑事案件。这类案件就是犯罪行为及其社会危害性都不严重得轻微刑事案件，并且被害人有足够得能证明案件真实情况得证据，不需要人民法院进行大量得调查取证工作,适用简易程序可以在保证办案质量、正确运用法律得基础上，及时、迅速地审结案件，解决纠纷，缓解社会矛盾,更好地保护公民得合法权益。

本盗窃案满足上述要求,故可以适用简易程序进行审理用以提高司法效率。

(二）进一步了解了量刑得标准 量刑不就是法条得僵硬套用，需要结合具体得个案情况,分析犯罪人得主观恶性、社会危害性、损害结果、认罪态度等因素来综合考量犯罪人得适合刑期，使量刑符合罪责刑相适应原则.就本案而言，陈某某实施了入户盗窃得行为，成功盗取了一定得财物.其主观恶性与社会危害性都比较大,但念及其为初犯且认罪态度良好,主动供述犯罪事实,适用于从轻处罚,这体现了刑法得教育作用与预防作用。

罪刑法定原则要求法律明文规定为犯罪行为得，依照法律定罪处刑;法律没有明文规定得，不得定罪处刑。在本案中,法官依照法律对于盗窃罪得明文规定确定了陈某某得罪行性质。在量刑上，要考虑到本案得一些特殊性，如赃物尚未追回、犯人主动供述所得赃款等情节,不能生搬硬套法条当中得规定来僵化量刑.并且，我国得刑法赋予了法官以一定得自由裁量权，这有利于法官在实际审理案件得过程当中实现个案公平,因此,法官在量刑时要具体问题具体分析。

(三）感受理论与实践得融合 我觉得这个法庭观摩办得非常得有意义.平时刑法课上老师也给我们讲了许许多多得案例,但就是我们也仅仅就是知道判断一个案件性质有哪些必备条件，往往就是讲到哪一节，就把哪一节得点直接套用到案件中进行解释,这在成分简单得案件中比较奏效,但在成分复杂得案件中往往就是不够用得。通过这次法庭观摩，我意识到要对一个案件进行分析,并不像上课讲得哪样简单明快，而就是需要多方面得综合考虑,真正做到以事实为依据，以法律为准绳。

在实践中，庭审过程中证据往往起着决定性得作用,这要求必须做好举证得工作方能有效地维护合法权益。然而,实际生活中举证并不就是一件简单得事，这时需要庭审具有灵活性,从其她角度来证明案件得事实，同时也要求公民提高法律意识与自我保护意识。

庭审就是一项实践活动但绝对少不了扎实得理论基础。本案得审理中，我们可以瞧到法官审案体现得很大程度上还就是书本上介绍得知识，比如运用了罪责刑相适应原则。法官也给我们得建议就是要牢牢掌握基础理论，树立自己独到得见解，才能在相关工作中越做越好。

法庭观摩让我们认识到必须把课本知识与实践相结合,这样学习起来，才会轻松、易懂,事半功倍,自然也会对法律专业产生浓厚得兴趣。所以说,校方组织得法庭观摩非常有意义,且应该更多不定期地组织，常观摩庭审有利于我们对理论知识得掌握，有利于一些难点、要点得加深印象，消化吸收。

（四)收获 1.增加了学习刑法得兴趣，促使我们注意今后更好地将理论知识与实践相结合,掌握了一种与以往不同得学习态度与学习方法.２。增强对开庭审理程序得认识与盗窃案件得认识。

３.增强我们作为公民得责任意识与法律意识,将法律意识与社会道德紧密结合。

4.体会了庭审得庄严肃穆、法律得至高无上与法律尊严得神圣不可侵犯。

法庭观摩并不仅仅能使我们了解如何进行庭审，还能够让同学们在巩固法律知识得同时也提升法律意识,这正就是我所瞧到得意义所在。

人文学院法庭观摩课程考核评分表

(教师评分用）

题目名称 浅谈法庭观摩之感想 学生姓名 姜凯蒂 学号

3１２１ 指导教师 张邦铺 评审项目 指

标 满分 评分

实践报告质量

报告内容 观摩案件得总体介绍。

１0

对于观摩案件中得法官、检察官、律师、当事人、法警、鉴定人、证人等角色得表现进行相应评价.20

对于法庭在程序法与实体法得运用方面进行相应评价。

法庭观摩后得心得体会.10

文理及语言 文理通顺、语言流畅、用语准确。

1０

格式规范 符号统一、编号齐全、格式规范.1０

工作态度及综合表现 在观摩过程中，积极主动，虚心好学，服从组织安排，遵守纪律,严谨务实,按期完成规定得任务。

２0

总

分 １00

指导教师(签字)：

201３ 年

北京大兴摔女童案法庭观摩后感 篇6

摘要

这次法庭观摩让我们近距离接触了司法审判，更清楚的了解了庭审的程序和简易程序的适用，使我对庭审有了更清楚的认识以及庭审过程中应当怎样合理的维护自己以及自己所代表的当事人的权利。

一、案情介绍

2013年7月23日20时50分许在北京大兴区公交车站，两名驾车男子因停车与一女子发生冲突。过程中，一名男子殴打该女子，然后将婴儿车内的女童摔在地上，导致女童死亡。2013年9月16日，北京市一中法院对此案进行公审。

在本案中法官、律师、当事人、法警、鉴定人、证人就各自的职责进行法庭审理。首先是法官的一方，法官在案件审理中起着主导作用，整个案件的进行通过法官宣读环节进行。除此之外，法官还要对当事人以及律师提出的疑问和反对意见进行判断。

二、庭审过程中各角色表现评价

（一）法官

法官在案件审理中对案件审理的环节起着主导作用，同时还要对公诉人以及辩护人的疑问和提出的反对意见进行判断。本案中法官表现得沉着冷静，对公诉人以及辩护人提出的意见有着公正的判断。很好的维护了司法的公正和尊严。

（二）律师

律师应该站在公正客观的立场上为当事人争取权利。在本案中，辩护人不断对公诉人提出质疑，这是他的正当权利，他的目的是为韩磊争取权利，遵循了律师的职业操守。但是另一方面在本案中的辩护人明显出于不利地位，提出的各个问题和意见都没有取得实质性的效果。

（三）被告人

本案有两个被告人，一个是以故意杀人罪被起诉的韩磊，另一个是以窝藏罪被起诉的李明。首先是韩磊，虽然他表面上表现得很配合，对公诉人以及法官提出的问题都进行了阐述，但是他阐述的内容和实际取证有不小的出入，并且在整个案件审理过程中极力否认他知道他摔的是女童，其目的是减轻自己的处罚。而另一个李明对公诉人和法官提出的问题都进行了客观的回答，其回答内容与案情基本一致，在法庭上较为配合。

（四）法警

法警的作用是维护法庭秩序，看好当事人，押送当事人。本案中法警及时的押送了当事人进行审理，在庭审过程中良好的维护了法庭秩序，在审理时表情严肃，身体笔直，维护了法制的权威。

（五）公诉人

本案中公诉人代表了另一方当事人，在庭审过程中仔细阐述了案情，提取了客观的证据，并对两个被告人进行了合理提问，对案情事实进行客观的了解，提问也符合庭审的原则，而且提问具有条理性，对细节也问得很仔细，对案件的事实和定罪量刑起了很好的作用，很好的履行了协助法官发现案件事实和客观公正的对案件判决的责任。

（六）证人

在本案庭审过程中证人虽然没有出席，但是他们提供了自己所见的情况，对案件事实的认定起了很大的作用，让法官和公诉人对案件事实的认定更准确。

三、对法庭在程序法和实体法的运用方面进行评价

(一)对于诉讼程序之运行

本次庭审严格依照诉讼程序进行审理，很好地贯彻了程序正义的要求。开庭时，由审判长宣布当事人核对情况，宣布审判人员、书记员名单。开庭分为法庭调查、法庭辩论、法庭判决。法庭调查主要是在公诉人的宣读下，阐明案件的事实，论述了被告人在犯罪期间所犯故意杀人、窝藏事件，并宣布了证物内容和公诉人观点。被告人韩磊认为事实与起诉事实不一致并讲述了事实经过。随后公诉人辩护人双方对被告进行询问，并对对定罪量刑进行了举证质证。然后庭审转向法庭辩论阶段。被告人在辩论阶段可以围绕本案焦点阐述自己的观点，充分行使辩护权。在法庭辩论结束时，被告人做了最后陈述。随后法庭宣布择日宣判。

（二）对于实体法之运用

检查院认为，被告人韩磊的行为触犯了《刑法》第二百三十二条，应当以故意杀人罪追究刑事责任；被告人李明的行为触犯了《刑法》第三百一十条第一款，应当以窝藏罪追究刑事责任。被告人韩磊曾因故意犯罪被判处有期徒刑以上刑罚，刑罚执行完毕后，在五年以内故意犯应当判处有期徒刑以上刑罚之罪，系累犯，根据《刑法》第六十五条第一款，应当从重处罚。被告人李明在假释考验期限内犯新罪，根据《刑法》第八十六条第一款之规定，应当撤销假释，依照《刑法》第七十一条的规定实行数罪并罚。

四、心得体会