信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣

信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣（精选8篇）

信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣 篇1

[关键词] 信息技术 兴趣 学生

统计调查表明，随着年龄的递增，不少学生可能由于学习任务的加重，由小学阶段对信息技术课兴趣与热情的高涨转变为递减，到高中时，这种现象最为明显，很多学生在课堂上的反应像电脑一样冷漠、消极，只是在机械地完成教师下达的学习任务。这里面不能排除为实现高考重任不得已而为之的无奈，但也不能排除我们上课采用方法的不当。

针对这种不利的施教情况，如何提高信息技术的课堂实效、使学生不仅获得信息技术知识与技能、而且在学习过程中发展创新能力与个性，进而形成主动学习、积极进取的情感态度，是高中信息技术课程教学中迫切解决的问题。下面进行学情分析：

1.客观原因。造成学生对信息技术课不感兴趣的原因多种多样。一般而言，高中的学生大多来自经济条件相对落后

的农村，不仅家里没有微机，即使学校配备的硬件资源完全到位，也会由于专业教师的缺乏和维修技术的滞后，导致微机出现问题后难以解决，最终全部瘫痪；或由于配备时间已经很长，软硬件环境已发生很大变化——就像一首歌里所唱的“只为今天的村庄还唱着过去的歌谣”，运行不了信息技术课程里所涉及到的软件而难以继续使用。

2.主观原因。首先，技术人员相对缺乏，并且缺乏信息技术教学良性发展的研究型教师；其次，还包括因缺编而不能开足课时，造成学生上课只是为了好玩、而缺乏按部就班传授知识的一般步骤，一路跌跌撞撞地走完小学走完初中，加上城乡差别所导致学习上的不平衡。因此，就造成小学与初中信息技术的断层和初中与高中信息技术的脱节，再兼不可撼动的高考终极目标，学生的潜意识里就没把信息技术当回事，不想学、不感兴趣各种现象的出现也就不足为奇了。

高中信息技术兴趣的培养，首先让学生从思想上认识到信息技术在将来的重要性，从而转变学习时由被动转变为主动的态度，继而在学习过程中采用合理的教学方法，使学生每节课都有收获、过的都精彩，让信息技术课成为学生最值得留恋科目。本着以学生为本的教学宗旨，本人从以下几个方面，引领学生重新认识和学习信息技术的理念：

1.利用有关高中生信息技术方面的新闻激发兴趣

不管是高一新生，还是高二高三的老生，上课后及时通报当时社会上在信息技术领域涌现出的优秀高中生的新闻。例如，今年3月，一名16岁的高二学生参加了全国计算机初级职称专业考试，不仅过了关，而且还闯进了全国前50名。

2.向学生明确告知本科的重要性

（1）学科的发展性。包括cpu的摩尔定律在内的、一定时间内硬件的更新也促使软件的不断更新。本学科你已经具有的知识有些已经过时，现在要学的，将来也会过时，因此必须掌握现有的基本知识才能在将来学习不断更新的知识。

（2）学科的技术应用性。本学科技术性涵盖一定的理论知识，不管是维修还是使用，在未来我们就业后，信息技术的应用将伴随我们一生。它的实用性在于：大至国家的军事、政治、经济，小至我们的个人简历，身边无处不在的应用例子足以证明本学科已成为无可争议的必学科目。

（3）学科的工具性。本学科可以在任何一个有网络覆盖的地方搜索到你只要想得出来的难题，解决你当时的困惑。在这个虚拟的知识世界里，你可以学到你感兴趣的任何知识，可以找到任何一个你当时不清楚的词汇。学科的工具性已大大超出我们见到的一般纸板类工具书。因此，从现在 起，你必须拥有一定的基础应用知识才能在将来的工作中认识到自己要干什么、能干什么。

同时，把握全局教学观念，让学生有理性认识到感性认识，消除信息技术的神秘感，为学生未来奠基。采用合适的教学方法，使每节课目的明确、内容充实、充分调动学生的学习主动性。我是从以下几方面进行实践的：

（1）让学生认识硬件。将一台正在使用的教师机断电后，拔出键盘鼠标，侧盖打开，将里面的硬盘、内存、cpu、电源、主板等硬件一个个拆下，告诉学生：能给我们带来一个虚拟世界的东西竟然是由这几个很简单的东西构成，我们自己也会装机。

（2）每节有连续课时的第一节课或新授课，创设好情境。情境创设的好坏，有时直接影响到学生的学习欲望。好的情境创设是本节课成功的第一步。例如，我们要讲ppt时，告诉学生：有朋友委托我做一个名片，这节课请同学们帮我给他设计一下，要求„„如此这般，学生很愿意为之奋斗，顺利地完成后面的教学环节。

（3）任务驱动式教学。在教学活动初始阶段，教师就应该把教学要完成的任务明确无误的告诉学生，并且将大的任务分解成一个个小问题，使每一教学阶段小问题的解决都能包含在大的任务当中。用探索问题的方式来引领和维持学

生学习的兴趣和动机，注重小组合作。在设计、完成分解后的小任务时，不应只是让学生通过老师的正确演示来跟进完成任务，还可以设计出一系列操作问题（即误操作）来让学生识别、理解、掌握正确的操作流程。这样学生才能在不断纠正错误中和相互合作中保持学习的兴趣。

信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣 篇2

关键词：信息技术,学习兴趣,兴趣培养,培养方法

计算机教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动, 是教与学双向作用的复杂而细致的过程, 同时也是学生最感兴趣的一门功课。要搞好计算机课堂教学, 让学生对信息技术这门课产生浓厚的学习兴趣, 充分发挥他们学习的主动性, 让他们在教师的指导下, 自觉有序地学习计算机的有关知识, 感到学习信息技术课是一种享受, 这就要求教师在平常的教学和实习中, 对学生加以正确的引导。常言道, 兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课, 首先要在激发和提高学生的学习兴趣上做文章。在教学中, 学生对信息技术课的学习存在以下几种情况:

(1) 对信息技术课没有兴趣, 觉得枯燥无味, 繁琐难学, 学习只是应付而已; (2) 电脑基本操作方法不当, 养成随意乱操作的不良习惯; (3) 只对电脑游戏、聊天、听歌、看影视剧等感兴趣, 无心于信息技术课程的学习; (4) 沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔, 严重影响到正常的学习和生活。

对于学生存在的上述现象, 教师在平常的教学和实习中要正确引导, 让学生分清学与玩的界限。下面谈谈笔者在信息技术课中是如何培养学生学习兴趣的。

一、激发学习兴趣, 增强学生学习的自信心

无论学习哪一门课程, 兴趣是促使学生更进一步学习的前提, 只有产生了浓厚的学习兴趣, 学生才能去进一步学习、探究、创新。因此, 对教师来说, 激发学生学习兴趣, 激起他们强烈的求知欲, 是成功上好课的第一步。同时, 不能让学生感到学习过于困难而产生畏难情绪, 学生只有对学习充满自信心, 才会对信息技术这门课感兴趣。

比如在讲改变桌面背景和设置屏幕保护程序的操作时, 让学生看到只需用鼠标轻轻点击就能够轻而易举地给计算机改头换面时, 他们会感到这些操作简单易学, 从而激发起学习热情, 对计算机这门课产生学习兴趣, 增强学习计算机的信心, 有了学习计算机的动力。

二、注重视觉听觉的效果, 提高学生的学习兴趣

在输入法学习中, 指法练习和鼠标操作是必须掌握的内容, 但在刚开始的键盘指法与打字练习时, 机械单调的动作很容易使学生产生厌倦感, 这时可以充分利用各种内容生动的学习软件, 如金山打字精灵等, 学生打字时就不会感到苦燥无味, 从而认真进行练习。

三、灵活运用有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。在各种具体情况下, 教师挑选最佳教学方法的能力越强, 那么他 (她) 的教学技巧和技能就能表现得越娴熟、越新颖, 教学效果也就越显著。因此, 教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件, 以及自身的教学风格和特长, 确定不同的教学方法;要根据学生的年龄特征, 引导学生拓宽思路, 广开言路, 使课堂气氛既活泼又严肃;要承前启后, 引导学生善于利用学过的知识来学习新知识和新技能, 从而实现新的突破。教师还要注意多运用能锻炼学生实际能力的方法, 使其不断创新, 不断总结经验, 达到最佳的学习效果。

1. 游戏学习法

求知欲、兴趣和好奇心是智力发展的心理基础。当学生对学习的内容发生兴趣的时候, 他们的思想就会活跃起来, 记忆和思维效果就会大大提高。因此, 课外延伸教学要开展得更有水准, 需要专业教师的正确指导, 教师可以在教学过程中大胆创新, 采用游戏学习法, 尽可能激发学生的兴趣和好奇心, 从而调动学生的积极性和主观能动性。

如在教学鼠标器的操作时, 为了不使学生由于单一的操作而觉得乏味失去兴趣, 笔者在教学中穿插了小游戏, 如“纸牌”和“扫地雷”。这两种游戏除了要动脑, 还必须要有鼠标操作的扎实的基本功, 这就迫使学生自觉地学, 主动地练, 虽然也是“单击”、“双击”、“拖动”等操作, 但学生却学得津津有味, 练得兴致勃勃, 学生的学习兴趣也比较浓。由于电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性, 对学生来说更是挡不住的诱惑。在教学中大胆引入游戏, 而不仅以玩为目的, 而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段。

2. 复合式学习法

在计算机操作实践中, 教师要恰当地安排学生将前后所学的内容贯穿联系起来, 整合成一个作品, 让学生感到学有所成, 学有所用, 既产生学习的兴趣, 又有成就感。如在word的学习中, 当我们将各分节内容和实践操作教学完成后, 可给学生布置一个作业:让学生自制一个文档, 要求在文档里输入文字后, 插入一幅漂亮的图画作为背景, 同时插入一首好听的歌。学生完成作品后, 可以观看其他同学制作的作品, 看着一幅幅漂亮的画面, 听着旋律优美、动听的歌曲, 学生心里既感到高兴, 又感到很有成就感, 不知不觉地就会产生学习的学趣。

3. 协作式学习法和组织竞赛法

协作式学习是指通过两个或两个以上的个体的合作, 从事学习活动, 互促学习, 以提高学习成效的一种教学形式。协作式学习一方面培养了学生的学习兴趣, 激发了学生的学习主动性;另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度, 锻炼了学生的自学能力, 培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

如上面所讲的word学习, 可以将学生分成几组, 每组4人, 一人负责输入文字, 一人负责图画, 一人负责音乐, 一人负责合成, 前3个同学将自己负责的内容以文件形式存在计算机上后, 第4个人调用合成。通过协作, 取人之长, 补己之短, 共同进步。在协作学习的方式下, 学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手, 也是互帮互助的“战友”。

在平常教学中可以开展盲打学习竞赛, 小组与小组、个人与个人之间比一比谁的打字速度快;教师还可以对学生的打字速度进行跟踪记录, 让学生感受到自己的每一点进步。这样既突出了学习的趣味性, 又科学合理地安排了学习进度与练习层次, 一个阶段下来, 学生自己也会给自己一个惊喜。

四、充分发挥学生学习的主动性

兴趣是最好的老师, 是做好任何事情的基础。当学生对信息技术课感兴趣时, 他们就会全身心地投入。多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互性, 常常会激起学生极大的兴趣和好奇。一个好的课件, 其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美, 会有极强的吸引力和感染力, 使学生迅速进入角色, 在美的氛围中, 情绪高涨地学习, 生动、活泼、主动地参与教学活动, 学生的学习自主性与主观能动性调动起来了, 他们的学习兴趣自然是“芝麻开花节节高”。

学生学习的主动性和积极性是决定教学质量的关键, 而教师的主导作用决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生, 要了解学生对课程学习的心理感受和需要, 给学生创造好学习环境, 提供各种运用计算机的机会, 让学生充分接触计算机, 运用计算机, 最大限度地为学生创造发挥才智的环境, 使教学本身成为学生发展和提高的过程。

五、科学合理地调节学生的心理状态

教师通过评价的手段, 可以调节学生的心理状态。如果学生在学习中得到正面的评价, 那么其内在价值就得到了外界的承认, 学习成就的需要也就得到了满足, 自尊和自信心增强, 同时, 唤起更高水平的需要。尤其是对于那些缺乏兴趣的学生, 如果得到的负面评价过多, 其本来就非常脆弱的求知欲望, 就会受到打击, 也就容易产生破罐子破摔的逆反心理。因此教师应该从实际出发, 针对学生的具体情况, 使优秀生吃饱, 让后进生吃好。

六、保持良好的师生关系

良好的师生关系是提高教育质量的基础, 也是每个学生成材的基础。教师应热爱每个学生, 尊重每个学生, 不能因为学生的成绩、优势等因素而产生亲疏和偏向。在组织课堂教学活动时, 给学生的机会要尽量均等, 尤其要注意多给那些自卑感强的学生以表现机会, 让他们感到满足, 以增强他们的自信心。学生觉得你平易近人, 和蔼可亲, 就会乐于接近你, 接受你, 自然而然地对你所教的课程多几分兴趣。

七、摆正学习与游戏的态度

现在有很多学生热衷于玩游戏、聊天等, 对于课本上的学习不感兴趣, 没有学习的动力, 沉迷于游戏或聊天中。对于这部分学生, 我们不应该歧视, 应该给他们讲清道理, 教导他们摆正玩与学的态度, 不要沉迷于网络或游戏。

千里之行, 始于足下。学生在初学时学习兴趣的培养、维护和提高, 正是他们终身学习与发展的起点, 也是他们最难忘的记忆。常言道, 兴趣是最好的老师, 我们只有将学生的学习兴趣调动起来, 学生才能更好地学好知识, 才会对信息技术这门课产生学习的动力, 产生浓厚的学习兴趣, 学习起来也就得心应手。

参考文献

[1]王祥.浅谈如何培养中学生信息技术的学习兴趣.石家庄:科技风, 2009 (24) .

浅谈培养学生学习信息技术的兴趣 篇3

关键词：乐学好学；信息技术；润物无声

在21世纪的信息化时代，信息能力已成为在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。如何让学生在课堂中能够快乐地学习，激发他们学习的兴趣，从而提高课堂教学质量。下面就本人的实践谈谈一些看法。

一、学生的现状

我从事中学信息技术教学工作几年来，发现我校大多数学生居住的环境比较落后，属于城乡结合部，学习电脑的意识不强；我校机房条件有限，班额又大，两人共用一台电脑，有的班级甚至3人一台，使有些学生的学习处于依赖状态。如今信息技术课不在会考、中考的范围内，绝大多数学生认为就是在电脑上玩玩游戏，上网聊聊天而已，学习态度不端正，更谈不上学习这门课的兴趣。

二、增强学生学习信息技术的意识

针对我校学生的现状，我告诉他们借助电脑这个工具可以给手机充话费、购火车票、机票及淘宝等，使他们意识到电脑给人们的生活、工作和学习带来许多方便。当讲解到现在的工厂时，让学生认识到门卫、过磅员等工作人员必须会使用电脑，可见现在电脑的使用和操作与我们的工作、学习和生活息息相关，若不会电脑就无法在现在的社会上立足。

三、在课堂教学中培养学生的学习兴趣

1.利用任务驱动法、分组合作及竞赛教学方法进行教学

任务驱动教学法是一种符合新课改理念下培养学生合作学习与终身学习能力的方法。在信息技术教学中，学生还是比较喜欢教师先布置任务，后分组合作并以竞赛的形式练习等教学方法。从学习活动中提炼出学生感兴趣的内容，让学生在任务的驱使下合作并采用竞赛的方法达到学习的目的，使学习本身具有乐趣，从而培养了学生的合作意识和竞争意识，体验成功的快乐。

2.以学科整合方法，激发学生學习兴趣

在学习应用软件时，我们可以将软件的功能与其他学科结合起来，使学生既复习了学科知识，又掌握了软件的操作，一举两得，使学生有一种知识被应用的成就感，从而加深记忆。例如，我们可以将计算机中的Flash动画与物理知识结合起来；将几何画板与数学中的图形结合起来；将文字处理与课本的排版结合起来，将Word中的公式编辑器与数学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而达到培养学生学习信息技术的兴趣。

3.正确引导学生上网

在学习上网时，教师引导利用网络开阔视野，搜索与所学知识相关的信息与资料，关注世界国家社会的发展情况，打破了上网就要打游戏的错误思想。通过上网查资料解决学习过程中遇到的问题，慢慢转变古老的思维方式解决问题，使其真正受益。

四、多组织活动，调动学生学习的积极性

通过上次地区图书馆举行的电脑小报活动发现许多学生很有发展潜能，创作出了许多优秀作品，我会在以后的工作中组织更多类似的活动，挖掘学生的潜力，调动学生学习信息技术的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创作精神及竞争意识。

五、多元化评价

当学生操作完毕，教师利用最后的时间让学生先自评后互评，然后再根据“任务”或课题的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评，以鼓励为主，指出不足，提出建议，还可展示优秀的作品，激发学生追求完美的品质，为他们提供了终身学习和合作学习的手段，为培养学生的学习信息技术兴趣奠定了良好的基础。

总之，要把信息技术课的教学搞好，就需要我们在教学中大胆实践，不断改进教学方法，充分抓住学生的好奇心，挖掘学生的内在潜力，使信息技术课堂变成趣味盎然的乐土。

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第十二中学）

信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣 篇4

生兴趣的培养

摘要：文章针对目前小学信息技术教学中，学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况，指出要提高学生对信息技术知识的兴趣，关键在教师。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感，并且有着浓厚的学习兴趣，以此提高信息技术课堂教学效益。

关键词：信息技术；激发兴趣；提高效率

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索，并且在信息技术课教学中要切实地实施素质教育。但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面本人就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点想法及做法：

一、活用教学形式，激发学生的学习兴趣

学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，如果问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢”，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才能得以启动运行。小学生天性活泼好动，纯真可爱，如果在40分钟的课堂上眼睛时刻盯着显示器、手握着鼠标，让学生会产生枯燥的感觉，难以激起浓厚的兴趣。在平时的课堂教学中，我从各方面调动学生的学习兴趣，如：偶而放个小动画看看、放首音乐听听、通过网络传送个小游戏玩玩，调解一下紧张而枯燥的氛围。学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感，并且有着浓厚的学习兴趣。

二、灵活结合教材，激发学生学习兴趣

（一）趣味激情，激发兴趣

趣味性的知识学生较为敏感，所以，根据小学生这一阶段的年龄心理特征，低年级开设的信息技术课就以指法练习以及一些教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，不仅符合儿童现阶段的认知结构，以便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新事物，并且易于培养动手操作及发展自我的能力。为此，我用“烤肉”（一种锻炼鼠标操作能力的游戏）等游戏，来激发和调动学生学习计算机的兴趣。同时在课堂上还充分运用一些有趣的软件，如“金山画王”、“画图”等，让学生自己作一些认为美丽的图画，可以自己画，也可以利用里面现成的一些图片进行组合和加工，形成一些好看的图画。一次，我给学生们画小鸡，当我画好后，学生们眼中充满了惊喜，并且一起拍起手来叫好，课堂气氛一下子来了一个小高潮，非常简单的一个作品，竟然和学生的心交汇到了一起，当我让他们自己画时，他们每个都认真地看着计算机，并且认真地画着，认真地讨论研究着。作品做好后，我将他们画得好的作品展示给大家看，同学们非常高兴，对自己的能力有了全新的认识，提高了自信心，学习的积极性大大提高。

（二）结合实际，激发兴趣

给一年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母刚刚开始学，没办法让他们去记住字母和其他字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画或和我们实际生活相结合，再配上音乐设计成新颖的课件，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。如在学习的过程中，我结合教材告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器（形状象电视机）和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。讲完之后让他们结合眼前的实物进行对比，找到相应的硬件，再将形象的类比，和实物结合在一起，学生一听就懂，很快都学会了。

（三）创设氛围，激发情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。以前我的教学采取常规教学，先讲理论，再上机，但效果不太好，有时在上课前跟同学们讲个笑话，或者猜个谜语，将学生的情绪调动起来，创设一种合适的情境再讲课，并且在讲课的过程中，充分引导学生利用教材，因为教材是学生学习的一种主要的学习资源，这样即使是学习不好的学生，他也可以一边看教师演示一边看教材，让他们充满了自信，排除了心理障碍，课上的教学效果明显提高了。教学要有创意，尤其是新课程，不能照搬原来的常规教学，要适合本学科的特点。

三、精讲多练，加深印象，夯实基础

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。例如：我在三年级进行“键盘”练习时，采用了《金山打字通2006》版，使学生对键盘产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，让他们先是自己练习，接着就进行文字录入比赛，然后将胜利的一组，选派出一人给同学们讲他是如何练习的，怎么样做才能打字更快，这样他们互相指点，交换，让每一位学生都由被动的学习，变成了愿意学，主动去学，最后我及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因，使他们在玩中练，练中学，学玩结合。然后在每节课前都给三到五分钟时间进行打字练习，在练习一段时间后我提出了具体的操作要求和一些技巧，许多同学自己“挑战”，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性，达到了理想的教学效果，大大地激发了他们的学习欲望，充分地给他们

一些求知的欲望、一些学习的兴趣、一些表现的机会、一份创造的信心、一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣 篇5

梅瑾 上海青浦佳禾小学

摘要：随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

关键字： 多媒体技术 视觉冲击 听觉刺激

现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创新精神和创造能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合„„为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学好一切知识的前提，是入门的老师，它促使学生去追求知识，去探索知识的奥秘。苏联教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”

信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习英语，学好英语，变“要我学”为“我要学”。

随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

一、动态的视觉冲击

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一课中，教师的教学目标是教授三个关于形状的单词：rectangle, triangle和circle.一个句型It’s like a „指形状像什么东西。如果教师采用看图片、领读、跟读的传统教学手法，那学生肯定学的枯燥乏味，学习效果也会收效甚微。而本节课教师创设去欢乐谷春游的情境，让欢乐谷里的卡通形象蚂蚁乐乐带着小朋友去参观游乐场里不同的游乐项目导入新知。第一轮教学实践中，老师通过展示一些游乐项目的图片导入，令大家万万没想到的是这些图片在这堂课中并未收到预期的效果，课堂气氛一开始就很沉闷，学生对这些静态的图片无法产生共鸣，学生的兴趣点没有被很好的激发。在第二轮教学实践中，教师根据学生需求充分利用多媒体，在课的开头即向学生展示栩栩如生的欢乐谷游乐设施视频录像，用视频动态的图像吸引学生，产生强烈视觉冲击，使学生一开始就身临其境地走进欢乐谷，仿佛回到了春游时的场景，产生情感上的共鸣，使原来枯燥乏味的英语学习变的“有形”“有趣”，学生就产生了一种发自内心的兴趣和求知欲。因此整堂课气氛活跃，学生积极性高，达到了预期的教学效果。

二、巧妙的听觉刺激 1.丰富的声音

动态视觉的冲击对激发学生学习兴趣发挥着举足轻重的作用,但声音的加入，能使画面上的视觉形象更加丰富、更加接近生活的真实，能够真实地反映出特定的情景气氛和环境，使学生观看画面时产生完整的感受.因此在英语课堂中教师可巧借声音,拨动情感琴弦,激发学生学习兴趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一课中，要学习一个关于外星人的小故事。如果只是依次出示图片然后边描述故事边学习新知，那么即使一开始学生对这个故事有兴趣，也很难保证在整堂课中学生始终兴趣盎然。本节课第一教时中，执教老师在课的导入环节就让学生先听“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的声音，这声音一出现，学生的好奇心就被调动了，非常想知道这到底是什么东西发出的声音，然后老师适时结合图片，将声音逐步提高，由远及近引出外星人乘着飞船来到了地球。导入时，教师对声音的运用一下就扣准了学生的心弦，起到描写、烘托环境气氛的作用，激起学生感情的涟漪。外星人来到地球发生而来什么故事呢？教师借外星人在路上听到令他不愉悦的卡车轰隆隆的声音，然后飞到花园里，但又听到非常刺耳的尖叫的声音，他感到很害怕，于是飞到了农场上，听到令他激动的欢呼声后跳出飞船走进花园里，这时听到了让他感到开心的笑声并因为这个声音结识了他在地球上的好朋友。在故事每个情节的发展过程中，教师适时借用声音这条贯穿整节课的线索，创造了生动活泼的学习环境，调动学生听觉感官参与记忆，保持学生的浓烈兴趣。

第二课时的故事是围绕外星人和新朋友度过美好一天展开的。老师继续借用声音刺激学生感官，从外星人听到喜欢的令人振奋的闹钟声，开始，到和新朋友去学校参加足球比赛并赢得比赛后听到大家的欢呼声，感到非常兴奋。然后听到流行乐队的歌声，感到非常开心。随后穿插突如其来的雨声，让外星人感到恐惧。最后在新朋友家里共进晚餐时听到的甜蜜的笑声让外星人感到温馨。

这两节课教师借用一个又一个特定场景下的声音自然流畅地把每个不同场景的故事画面有机地贯穿为一体，不仅起到了“声音桥梁”的作用，更使学生在每个环节听觉的震撼下，被故事跌宕起伏的发展深深吸引，孩子们注意力集中，兴趣浓厚，参与度广，从而在此后的故事复述表演环节也收到很好的效果。

2.美妙的音乐

此外在英语教学中恰当运用歌曲对激发学生学习兴趣也起着推波助澜的作用。众所周知，英语老师常借助歌曲导入主题，丰富学生生活，学生在歌曲或优美或欢快的节奏中轻松进入学习状态，学习兴趣自然被调动起来。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教时中教师对歌曲的运用可谓别出心裁，恰到好处的唤起学生学习热情，在热烈传递情感和语言信息的过程中，使英语学习效果自然水到渠成。第二课时有个环节就是外星人和朋友参加足球比赛获胜后流行乐队唱歌为他们庆祝。这时教师适时插入了一首脍炙人口激励斗志的英语歌曲，全班学生起立和着节奏一起欢唱，激昂的乐曲一下活跃了课堂气氛，在听觉刺激下，学生的学习兴趣一次又一次被激发，并在此时此刻达到高潮。通过听音乐学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆，刺激联想，激发美感。学生感受到了英语学习的乐趣，享受着英语学习的过程。

三、综合运用信息技术

其实，教师在课堂上对信息技术的运用不是单一的，而是多元的综合运用。教师根据教学目标、教学内容，可运用多媒体课件播放电视、幻灯、录像、音乐等，创设各种情境，引导学生进入角色，进入意境。尤其是运用多媒体课件以大量视听信息冲击学生的思维兴奋点，加上有趣的图像，动听的声音使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，极大的开阔了学生的视野，将学生的眼、耳、脑等感觉器官调动起来，从而有效激发学生学习兴趣，增强学生的注意力和学习持久性，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。课堂是我们激发学生学习兴趣的一块重要阵地，我们可以在课堂上不断更新完善教学手段，丰富教学方法，从而充分调动各个感官激发培养学习兴趣，推动学生不断探求新知识、发展新能力、丰富创新力。

因此，作为一名英语教师，在漫长的英语教学当中，要充分运用信息技术创设有效学习环境，要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识，有效调动五种感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才会充分激发学生的兴趣。只有他们有了学习兴趣，才会有学习的动力；进一步形成良好的学习习惯和积极的学习态度，使学习变得轻松愉快和富有成就感。当兴趣转化为稳定的学习动机，孩子们在课堂上的精神生活会更积极，更充实，更持久。

[参考文献] [1] 施嘉平.小学英语课堂教学设计.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小学英语课程标准.上海教育出版社，2005-08 [3] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984-06 [4] 王耘.小学生心理学.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教学理论探究.上海教育出版社，200

信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣 篇6

关于学生对信息技术课学习兴趣的调查报告

姓名：

学号：

指导教师：王春翔

专业：教育管理

年级：2009春

学校：吴忠电大

关于学生对信息技术课学习兴趣的调查报告

调查背景

教育发展至今天，已有了根本性的变化。回顾教育的发展历程，我们可以看出 “人的情感发展，人的个性教育”已成为教育的主方向，于是，“创新、主动”便开始走进广大教育工作者的研究视线。一个人如果没有及早学会主动学习，必将会落后他人的发展而被社会所淘汰。学生学习是一个自主的过程，而当前的学生主动学习情况怎样，他们会在什么情况下主动学习，他们主动学习有什么特点，对不够主动学习的同学有什么应对策略呢，都是我们要研究的话题。调查的目的本人要完成所修电大教育管理本科毕业调查报告，也是为了更

深入地了解学生对信息技术课学习兴趣的全面情况，真正实现“以研促教”，我开展了这项调查。

调查时间

2010年1月5日

调查地点：

下流水九年制学校

调查对象：

全校100名学生

调查的方法

1、从学校的实际情况入手，抽取学校100名学生（其中男生50名，女生50名）作为样本展开调查。

2、通过问卷调查和谈话方式了解学生在学习过程中的感受，并做出数据统计。

3、对以上抽取的调查对象进行专项调查。对100名学生的调查要点有：（1）你家有电脑吗？（2）你喜欢上信息技术课吗？（2）从学信息技术开始至今，你学会了哪些内容？（3）对信息技术课上老师教的内容，你是否感兴趣？

调查结果分析

调查学校中的学生家庭电脑配置情况显示，电脑还没有进入农村小学生的家庭，但拥有购置电脑意愿的同学占绝大多数，说明电脑对学生的吸引力是相当大的。

表

（一）100名学生对待信息技术课的态度

由表

（一）可见，在100名学生中，对信息技术课喜欢并很感

兴趣的占大部分，比例97%，不喜欢的占3%。因此喜欢上信息技术课的学生也能配合教师的教学工作，对于部分不喜欢上信息技术课的学生，经过分析原因主要有两点：

（1）学校计算机数量有限，学生在上课时不能确保每人一台电脑，从而产生一种厌烦心理。

（2）作为计算机教师在教学过程中，表现出的重记忆、轻运用及教学方法太死板，使学生产生抵触心理。

根据与学生的谈话，了解到本校信息技术教学基本的教学模式如下：

1、传统型：教师讲解示范－学生创作－教师指导－总结。

2、自学型：教师布置任务－学生自学－总结。

以上两种模式教学各有特点，但模式1占据了大多数的教学时间，模式2很少主动用到。根据学生的反馈意见，却都表示有老师适当的指导，有信心和能力自学成功，而且会记得更加好。

讨论与建议

针对该校计算机教师在教学中存在的重知识的记忆，轻知识运

用能力和创新能力的培养等问题，应在教学中采取以下几方面的措施。

1、教学中尝试主动探究学习的基本操作模式。

“教无定法”，但为了体现学生在教学中的主体性，我把如何体现学生主动学习的操作模式概括为“激发兴趣－主动探究－总结提升”。“激发兴趣”主要是指教师要运用多种形式，采用行之有效的办法。如生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等，激起学生渴望参与的兴趣。“主动探究”就是学生在教师引导下，在各种学习活动中，表现出较强的自主意识和能力，自己发现问题，研究问题，解决问题。“总结提升”是在教师指导下，学生总结主动探究收获，并侧重于提升学生主动探究的感受水平上。在信息技术学科中培养学生的主动学习能力，主要应做到：合理的教学安排，培养学生兴

趣、创新思维和学习意志等。合理的教学安排是主动学习的基础，浓厚的兴趣是主动学习的动力来源，坚强的意志是主动学习的维持，创新思维的培养是主动学习的必经之路。

2、创设多种主动学习活动。

学生的主动性多是在各种学习活动中体现的，下面这些学习活

动是我在教学中认为比较行之有效的。

在玩中探究：这种主动学习活动是根据小学生喜欢游戏、喜欢

玩的特点而设计的。

在操作中探究：是指学生通过动手等多种感官活动获得感性经

验。

在发现中探究：这种主动学习活动很适用于新课教学时采用，即改变过去那种先告诉学生“结论”，然后阐述讲解的教学过程，而是先给学生“材料”，让学生在操作和感知中发现规律，得出结论，掌握新知。

在求异中探究：在求“变”求“新”中学习知识，发展思维。在教学中，引导学生说与别人不同的话，用不同的方法，提不同的问题等等。

在讨论、争论中探究：，老师要精心设问，同时要抓住学生中

有价值的疑问，不失时机地组织讨论，引导争论，使学生的思维和认识向纵深发展。

3、培养学生的主动学习能力

主动学习能力最主要的还要能够培养学生的创新能力、动手操

作能力和自主学习信息技术的能力，要培养学生学习和使用信息技术的兴趣和意识，培养学生的信息素养。培养学生学会与他人合作的好习惯，能在别人的帮助下获取网上的有益信息，发展个人的兴趣和爱好。要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。提高学生操作计算机方法，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，注意培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣 篇7

关键词：信息技术,学习兴趣,使用原理

1 在游戏中熟悉计算机部件

计算机对于小学生来说是个神奇的东西, 学生对计算机本身并不感性趣, 感兴趣的是计算机带来的信息和游戏。但信息技术教学的基本要求, 是从计算机的构造开始, 首先要帮助学生熟悉计算机的零部件。小学生想学习计算机不是计算机本身的神奇, 而是计算机和网络带来的信息和游戏比语文、数学的学习内容好玩儿, 而且电脑游戏也具有极强的交互性、趣味性、挑战性, 具有挡不住的诱惑。所以我在教学中, 把“游戏”适时引入课堂, 在游戏中引导学生逐步认识计算机的功能, 激发学生内心潜能, 取得较好的学习效果。

小学信息技术的学习, 要从认识计算机的结构开始, 从开机、关机和用鼠标开始。为了帮助学生熟练地掌握鼠标的用法, 我先从让学生玩游戏开始, 在玩游戏的过程练习鼠标的运用。由于游戏要求快, 点击变换多, 对于练习鼠标非常有效, 在游戏过程中, 学生不断地点击鼠标, 一会儿右击, 一会儿左击, 一会儿又双击, 几次游戏后, 学生基本上能熟练地掌握鼠标的用法了。

2 情境创设, 激发学生学习计算机的热情

小学生的学习在很大程度上取决于学习的态度和热情, 对没有学习兴趣的内容, 就不会有学习热情和动力。由于小学生对计算机一无所知, 在信息技术教学中, 小学低年级学生的信息技术课的知识学习时就存在一定的困难, 要利用学生的直接经验和体验去引导学生学习, 利用学生对计算机的好奇心。我在教学中创设教学情景, 配备了与教学有关的动画片, 吸引了孩子们的眼球, 激发了他们极大的兴趣。针对计算机原理的枯燥性, 我在上每一节课时, 都将学习内容用视频的形式制作成学习喜欢的动画片, 用直观的形式让学生感受计算机知识。例如, 在学习对计算机认识的内容时, 我先用卡通的形式把计算机的功能、构造、用途等一项一项的展示给学生, 用连环画的方式引导学生去阅读, 通过这些通俗的画面, 学生慢慢的知道了计算机神奇的原因, 对计算机的结构就有了一定的认识。知道计算机是人通过智能的设计程序来反映人的要求的机器, 并不是什么神奇的东西, 只要我们学会了操作, 就可以很好的运用。

3 举行小竞赛, 强化学习信息技术的兴趣

小学生学习计算机是在游戏中进行的, 计算机和网络的快捷性和趣味性对小学生学习信息技术教育具有很大的诱惑力。在课堂学习和课后练习中, 教师要利用信息技术的这个特点, 引导学生去学习计算机知识。可以通过游戏比赛、查找信息比赛、信息输入比赛等形式去开展学习活动。例如, 在学习信息查找时, 我给学生提供了10个信息, 要他们自己在网上查找, 看谁查得最快, 谁查得最多。学生比赛开始后, 都能认真地去查找, 对于查找信息最快, 查得最多的学生, 教师要给予表扬, 还送给他们一朵小红花, 激发了学生学习的积极性。比赛学习提高了学生的学习热情和兴趣, 激发了学生的学习积极性, 活跃了课堂学习气氛, 也使学生提高了学习的主动性, 同时学生在比赛过程中达到了“练”的目的, 不知不觉中完成了教学任务。在计算机教学中, 可以组织学生进行评选“最佳小画家”、“我是快录手”等小竞赛。

在学习中, 有的学生学会了操作后, 就停留在玩游戏的简单运用阶段, 不愿意再去学习, 这就给我们的教学带来了新的问题。假如教学内容太简单了, 优秀的学生就会各做自己喜欢的事情而不愿听讲, 给教学秩序带来影响, 而稍微加深一点, 基础差的学生便不能完全学进去。经过多次试验后, 我在上每一节课的前一部分都要先用大屏幕给学生做演示、讲解, 然后让学生自己操作, 针对接受能力差的学生, 进行一对一单独辅导。由于小学的计算机房比较少, 在上机操作时, 一般是2个学生一台计算机, 有的4个人才能有一台计算机, 这给操作训练带来了很大的困难。同时, 一个班级有40多人, 有的班级学生更多。在操作训练过程中, 教师很难能兼顾到每一个学生。教师在操作教学中, 可以选用那些计算机学习成绩优秀的学生来充当辅导教师, 在分组学习时, 每一台计算机上都选派一个小教师去辅导他们, 可以通过合作学习达到更好的学习效果。

4 肯定学生的成就, 调动学生更大的学习兴趣

由于学生的学习差异和家庭情况的不同, 小学生学习信息技术的学习效果也有很大的差异。有的学生家庭情况比较好, 家中有计算机和上网条件, 这些学生的信息技术的学习成绩就好。有少部分学生根本不需要课堂学习。但也有的学生接受程度较慢。在教学评价中, 教师既要鼓励那些学习成绩本来就很好的学生, 同时也要鼓励那些学习效果不好的学生。在学习中要不断发现学生的每一点进步, 及时地鼓励, 如我在教学中, 就利用教学课件来鼓励学生, 学生回答问题正确时, 计算机马上就会出现:“你真棒!”“你真聪明!”的图案和赞美的声音和鲜花。如果有学生回答错了, 计算机就会在屏幕上显示提示学生——请你“再想想”, 给学生留有思考的空间。又如在“用Word制作书签”的教学中, 我收集了学生制作的各种书签, 并将设计优秀的书签挑选出来, 在班级中展览。

信息技术论文：培养高中学生学习信息技术的兴趣 篇8

关键词：小学教育；信息技术教学；培养兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-185-01

小学阶段的孩子，促使他们学习的主要动力就是兴趣，信息技术课程的学习也不例外，如果一个人对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。反之则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。所以课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣， 使他们在愉快的学习环境下自主的学习。下面就谈谈对信息技术教学如何能够激发学生的学习兴趣问题。

一、巧设导语激趣

“良好的开始是成功的一半”。通过巧设导语就会使课堂教学进入激发学生学习兴趣的氛围中。

1、故事导入。在教学“翻转”与“旋转”时，我先放一段学生最感兴趣的西游记的片段给学生看，让学生指出其中又哪些人物？学生都会提到有孙悟空，并问学生孙悟空最大的本领是什么？学生个个都知道有七十二变。那我们今天就看看孙悟空在电脑里是怎么变得好吗？学生们一个个都会高兴着喊“好”，也在期待着下面的内容。小学生对故事充满的兴趣，在课堂的开始用这样的小故事激发他们对学习内容的兴趣，并在课堂教学过程中穿插相应的内容，学生学起来就不再枯燥无味，无兴趣了。

2、问题导入。对于高年级的学生，学生的自学能力和动手能力已经得到一定的锻炼，操作上也有了一定的经验积累了，这时我就大胆放手，让学生自己自学书上的内容，然后来进行相关的操作，在操作中来发现问题，做好记录。这样由于学生真切的感到遇到了困难，也就迫切的想要解决，为下一步的学习奠定良好基础。

三、以游戏激发兴趣

信息技术课教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系，在乡镇的学生初识计算机，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，兴趣就是在很短时间内一落千丈。兴趣是学生探索创造的力量源泉，是学生最好的教材。兴趣是最好的教师， 但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用，小学生想学习计算机最主要的原因是好玩，而电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。例如，小学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。

三、营造氛围激发兴趣

科学的儿童心理学告诉我们，低年级小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能的初步发展，在低年级上信息技术课的知识非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西有好奇心。我利于这个特点涉及了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。在导课中，我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些都是计算机制作出来的，以此来激发他们的学习欲望。再讲解计算机的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。例如：在讲解中教师可以给孩子们一组时间数据，让孩子们猜测第一台计算机是什么时间出生的？孩子们都很积极地投入到热烈的讨论中。教师再加以正确引导后可以简单介绍计算机的发展史，并请他们展开讨论：想像今后的计算机会发展成什么样？通过这些问题，可以激发孩子们的学习兴趣，大大开拓了想象力和思维能力。

四、竞赛活动激发兴趣

几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。 电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性能开发智力，培养儿童的敏感性。 适时 组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入的比赛；在画图教学时，评选最佳小画家等。