中考语文 第5课题《推荐名著》复习教案 苏教版

中考语文 第5课题《推荐名著》复习教案 苏教版（精选4篇）

中考语文 第5课题《推荐名著》复习教案 苏教版 篇1

[复习过程]

一、导入谈话：

《汤姆·索亚历险记》：美国的马克·吐温，描写了以“顽童”汤姆·索亚为首的一群孩子天真烂漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险来改变自身的环境。《西游记》：吴承恩，明代小说家。小说由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧师徒四人西天取经三部分组成。主要故事有：大闹天宫、三打白骨精、三调芭蕉扇、大战红孩儿、推倒人参果树等。

《钢铁是怎样炼成的》：苏联作家奥斯特洛夫斯基。这部长篇小说描写了保尔作为一个普通工人的儿子，在第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期所经受的严峻考验，把对旧生活自发的反抗变为自觉的斗争意志。

《水浒传》：作者施耐庵，元末明初兴化人。第一部描写农民起义的小说，围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了北宋徽宗时，以宋江为首的l08条好汉不堪暴政欺压揭竿而起，聚义梁山，直到接受招安致使起义失败的全过程。

《格列佛游记》：英国的斯威夫特。作者借格列佛之口，叙述了周游四国的奇特经历。书中处处揭露了英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。格列佛的航海经历主要有：乘“羚羊号”到了与邻国战火不断的小人国(利立浦特)；乘“冒险号”到了民风淳朴的大人国；乘“好望号”到了飞岛国；受聘为“冒险号”的船长去了智马国(慧驷国)。

《朝花夕拾》：鲁迅，原题为“旧事重提”，共收十篇回忆散文，记述作者童年的生活和青年时期求学的经历，抒发对亲友和师长的怀念之情。二、导学：巩固拓展延伸

1．对课标推荐的文学名著的内容要有一个清楚的了解，最好能将每部作品通读一遍，对每一部作品的名称、作家、朝代及国别，主要人物及其性格特点，主要故事情节等列表记忆。要知道仅仅靠看名著简介和突击背几个人物情节是不能应付考试的，必须在平时的语文学习中，真正地把名著读好，读出名著的文化内涵。

2．对每一部名著的精彩片段要有真正的阅读体验与感悟，对作品主要情节、精彩片段要反复阅读。可从语言、内容等角度适当地作些批语、赏析，注意故事情节或主要事件所涉及的具体的人和事。

3．对作品的外延也要了解，对作品中的人物所涉及的典故、歇后语、成语要清楚来源及涵义。强调对作品理解的多种可能性，独立思索，对涉及作品的传统观点提出自己的看法与疑问。

4．名著阅读要与写作结合。适当时候可以将名著中的人物作为原型，对名著的故事情节作恰当的改编与重构，使自己的阅读能力和写作能力得到双效提升。三、导练：点拨诱导深入

（一）、选择类

命题人给出有关名著的四个选项，要求考生选出其中或对或误的一项。这种题型干扰项的设置迷惑性很大，考生稍微粗心大意，就会掉进试题中设置的陷阱。考生要避免作品的名称、朝代及作品中的人物或故事张冠李戴，如(2009·江苏常州)：

选出对名著《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述正确的一项()A．保尔是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子，母亲死得早，父亲则做苦力以养家糊口，哥哥是个铁路工人；小学时的保尔就嫉恶如仇，敢想敢做。

B．达雅陪同患伤寒症病愈后的保尔来到烈士墓前悼念革命战友，墓前默念的那段“人最宝贵的是生命”的名言成了保尔人生的准则，同时也提示了全书的主旨。

C．到后来，保尔完全瘫痪，双目失明。但他从没有灰心丧气，从没有一点自杀的念头，坚强的革命信念激励他用文学创作跟病魔与困难作斗争。

D．这部长篇小说是著名作家奥斯特洛夫斯基在病榻上(当时他全身瘫痪、双目失明)艰难写成的，出版后产生了巨大影响。

（二）、填空类

填空题主要考查考生对作家作品的基本信息的掌握，如名著的作者及生活的朝代、国别，作品中的主要人物或主要故事情节。这种题目考查内容虽然较浅，但由于其覆盖面广，所以在中考试卷中最为常见，如：

1．(2009·湖北孝感)下面这段文字选自《钢铁是怎样炼成的》，读后答题。

医生建议他再作一次手术，他冷冷地、生硬地说：“到此为止。我可够了。我已经向科学献出了我的一部分鲜血，剩下的留给我做点别的事吧。”

选文中的“他”指的是主人公，其生动幽默的语言体现出他 的性格； “做点别的事”具体是指 一事，这也表明主人公已从过去的 中解脱出来，重新开始规划新的生活。2．(2009·福建福州)《格列佛游记》讲述了英国的船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国以及马(慧驷)国等地的经历。请根据下面提供的信息在横线上分别写出与之对应的国家名称。①它们有理性，公正而诚实，友谊和仁慈是其美德。

②我看到了它的头和一只爪子，估计这只猫有三头公牛那么大。

③他们的头不是向右偏，就是向左歪。他们有一只眼睛凹在里面，另一只眼睛直冲着天顶。外衣上装饰着太阳、月亮、星球的图形。

④在这里，万物的长、宽、高仅有正常尺度的l／12，人的身高不过l5厘米。

（三）、表述类

这类题考查考生对名著的体验感悟和欣赏评价能力，或要求考生对作品中的人物进行评价，或要求考生谈阅读作品某一片段后的感受，或要求考生说说喜欢作品或作品中人物的原因，或要求考生为作品中的人物写“颁奖词”，以考查考生“对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”。这种题型既考查了考生的阅读能力，又考查了学生 的语言组织能力，可谓一石双鸟，还避免了考生对文学名著“假阅读”的现象，如：

1．(2007·福建莆田)为了让同学们更好地把握《语文课程标准》要求阅读的课外名著，学校开展了“话说名著风流人物”征答活动。下面是本次活动中的3道题，相信你一定能完成。(1)你最喜欢的名著中的风流人物是——，出自《——》，作者是——。

(2)他(她)的“风流”之处体现在什么地方?对你有何影响?

(3)他(她)做的哪些或哪件事最让你佩服?请简要说说。(50字左右)

2．(2009·陕西省)妙笔点评《水浒传》。

原文：鲁达又道：“老儿，你来!洒家与你些盘缠，明日便回东京去如何?”„„鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道：“你父女两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你!”

金圣叹点评：写鲁达为人处，一片热血直喷出来，令人读之，深愧虚生世上，不曾为人出力。

请根据选文，针对鲁达的为人写点点评(不必仿写)。

（四）、连线类

这种题型考查的内容往往比填空题、选择题要复杂得多，要求考生对名著的几方面内容进行连线，内容可涉及作品中的主要人物及事件，甚至还会涉及与人物有关的成语或歇后语。如：

(2008·广西)下面《水浒传》《西游记》《三国演义》中的人物与故事情节，搭配不当的一项是()A．孙悟空——大闹五庄观 B．关羽——单骑救主 C．诸葛亮——智料华容道 D．武松——醉打蒋门神

（五）、对联类

这种题型要求考生在写出正确答案的同时，还要注意“对联”这种文学样式的有关要求。撰写上下联时应注意以下几点：(1)内容必须相连，表达一个共同的主题；(2)两联字数须相等，相同位置词语的词性应相同或相近；(3)句子结构形式要相同，彼此对称；(4)字音声调平仄相对，使对联念起来有一种音乐美，如：

补对联：

上联：足智多谋，孔明巧借箭。

下联：___________________________，___________________________。四、互学互助：小组合作探究，课堂展示成果

1．梁山泊英雄排座次后，宋江提出：“望天王降诏早招安，心方足。”梁山泊英雄中有三人对此直言反对，请写出其中两人的名字：、。

2．某校园文学社在自己的网页上，开展了“走近名著”活动。注册时需要用名著中的人物作为用户名。你最想以名著《 》中的人物 作为自己的用户名。你为该人物设计的形象宣传语是：。3．《格列佛游记》中飞岛上的人对 和 两门学科有精深的造诣。

4．“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是《水浒传》中的哪位好汉?他有怎样的性格特点?写出与他有关的情节(三个即可)。5．填人名，补足歇后语。

(1)()借东风——巧用天时(2)()借荆州——有借无还(3)()进曹营——一言不发(4)()上梁山_一官逼民反(5)()打宋江——过后赔礼

6．“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。” 对联中提到的人物是，他的事迹妇孺皆知，比如：。(至少两个)7．你在阅读中外名著时；采用的是什么读书方法?有什么收获?请略举一例加以说明。

8．下面所列小说中的人物是一个怎样的形象?请从所提供的两组人物中，任选一组进行比较。第一组：林冲和武松第二组：诸葛亮与周瑜 答：(1)我选第 组(2)相同点：——

不同点：

9．我越往前走，海峡也就越浅。不多一会我已经走近岸边，到了可以听见喊声的地方。我用手举着拖来舰队的绳索的一端，高声呼喊：“最强大的利里浦特皇帝万岁!”这位伟大的君王迎接我上岸，对我说不尽 地恭维，当场就封我作“那达克”，这是他们最尊贵的爵位。

(1)这段话出自英国讽刺作家江奈生·斯威夫特的小说《 》。

(2)联系选段前的情节，简述这位伟大的君王“对我说不尽地恭维”的原因。10．下面对文学名著说法正确的一项是()A．江奈生·斯威夫特，英国小说家，他的《格列佛游记》以完全写实的手法描写了格列佛游历大人国、小人国、飞岛国、慧驷国的故事，深刻剖析了当时的英国社会现实。

B．《钢铁是怎样炼成的》中的保尔在孩提时代被迫退学后，到餐馆当童工，经常被厨子头毒打，从此历经了生活的种种磨难。

C．《朝花夕拾》中的《无常》既讽刺了庸医，也批评了封建主义的孝道，提出了一种崭新的人道主义观念。D．《骆驼祥子》中的主人公祥子在经历买车的三起三落之后，从原先的麻木潦倒、好占便宜、自暴自弃变得老实坚忍、自尊好强、吃苦耐劳。

11．请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：。12．《朝花夕拾》中提到“衍太太”的作品有、。13．结合相关情节，说说孙悟空的性格特点和作者塑造这一形象的目的。

14．阅读下面的一段文字，回答问题。

“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：‘我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’’(1)这段激动人心、被千千万万青年人作为座右铭的文字，是出自前苏联小说《

公 对生命的诠释。

》，这是书中主人(2)某校文学社团决定举办“读名著，谈感受”的一系列活动。其活动之一就是围绕上面这一小说主人公的名言召开一个题为“生命的价值”的小型研讨会。请你为主持人拟一段研讨会的开场白。(不少于40字)

15．《嘉兴日报》“视听阅读”版开设了一个新栏目“读书访谈录”，首期话题围绕“读名著”展开，将邀请诗人、作家为嘉宾。假如你作为中学生代表主持本次访谈，请你围绕这个话题设计两个问题向嘉宾提问。要求紧扣话题。(1)——(2)——

16．有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店内对联的横批是“王伦遗风”。请你结合《水浒传》的相关情节，说说这一横批的含义。

17．下面是《水浒》、《西游记》中三个精彩的打虎场面，请写出打虎英雄的名字。(2008·浙江奉化)A．在窝里看得仔细，把刀朝母老虎尾底下，尽平生气力，舍命一戳，正中那母老虎粪门。„„那老虎朝他一扑，他不慌不忙，趁着那老虎的势力，手起一刀，正中那老虎颔下。

B．拽开步，迎着猛虎，道声：“业畜!哪里去!”那只虎蹲着身，伏在尘埃，动也不敢动，却被他照头一棒，就打得脑浆迸万点桃红，牙齿喷儿珠玉块。

C．左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那老虎的眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出了鲜血。A． B． C．

18．《朝花夕拾》中“我”性格鲜明，请结合相关情节简要分析。

五、课堂小结：

中考语文 第5课题《推荐名著》复习教案 苏教版 篇2

课

件 第五单元备课

★单元名称：第五单元

一、单元概述

本单元由3篇阅读课文《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》和一篇习作、一个联系组成。本单元是动物篇，《鸟语》是让我们去关注动物。《天鹅的故事》让我们尊重生命。《生命的壮歌》则是对生命的一种敬畏。以“生态、生命”为主题，通过动物的故事，告诉我们要学习动物勇敢、团结、顽强的精神，并教育我们要保护动物和动物和谐相处。

二、教学目标

．学会本单元生字新词，理解词语意思。

2．能正确、流利、感情朗读课文，背诵有关课文内容。

3．理解课文内容，告诉学生要学习动物勇敢、团结、顽强的精神，并教育学生要保护动物和动物和谐相处。

4．练习钢笔字，知道摆好字的间架结构，把字写得紧凑、匀称。

5.通过猜谜语、创作谜语，培养在生活中学习语文的习惯。学习成语和《古今贤文》，学会合作。培养学生语言表达能力、学会做主持人。

6．了解写研究报告的一般步骤和方法，写一篇关于植物的简单的研究报告。

三、教学重点：

.理解课文内容，告诉学生要学习动物勇敢、团结、顽强的精神，并教育学生要保护动物和动物和谐相处。

2．了解写研究报告的一般步骤和方法，写一篇关于植物的简单的研究报告。

四、教学难点：

．联系上下文理解词语和句子，把握的主要内容，体会表达的思想感情。

2．学会对照谜面特点来创作谜语。

五、分课教学思路

《鸟语》以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。课文的四到七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。如引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。

《天鹅的故事》讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的壮观而又感人的场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。本节课的教学，要紧抓天鹅的三次叫声作为教学的主线，重点抓住老天鹅舍身破冰和群鹅齐心协力破冰这两个面，积极创设情境，引导学生深刻体验天鹅的心理和内在语言，和天鹅们实现心灵互动，从而透彻地理解天鹅的内在品质。在此基础上，对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

《生命的壮歌》这篇课文就是由《蚁国英雄》和《生命桥》两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样地再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。教学《蚁国英雄》重点放在第三层，让学生在充分读的基础上讨论：为什么称外层的蚂蚁是“蚁国英雄”？你从哪里读出它们的英雄行为？蚁团不见缩小说明了什么？你受到了什么启发？教学《生命的壮歌》一课抓住最后一句提问：猎人们为什么不由自主地放下了猎枪？从而引出重点句引发学生的思考。教学完毕要让学生说说对课题的理解。

《习作5》包括两个部分。第一部分是关于习作的要求，明确了本次习作的对象和内容，提示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要求。第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》。在本课的教学中，我们不但要把收集的信息引进课堂，更要引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，在有限的时空，抓住可以利用的机会最大限度地补充、丰富每一个学生的知识储备和学习方式。

《练习5》中处处留心是一项创作谜语的练习，要让学生了解谜面的表述特点，再指导他们进行创作。读读背背是积累语言的练习，要直到学生读准词语和句子，借助插图和联系生活实际大体了解意思，熟记于心。写好钢笔字要指导学生注意左右上下的呼应的笔画都向中心聚，纵向笔画要挺直。口语交际要启发学生回忆主持人表情、动作和语言后提出当主持人的注意事项后，再进行情境训练。

15．鸟语

教学目标：

．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、倍感亲切”造句。

3．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学难点：观察喜欢的鸟，能抓住特点，写出样子和叫声。

教学准备：挂图、小黑板

教学时间：两课时

第一课时

（授课日期：4月22日，累计课时：57课时）

教学目标：

．学习本课生字新词。

2．初步了解课文主要内容。

3．学习课文第一段、第二段。

教学过程：

—、揭示课题，导人新课

．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗?

二、检查预习。

认读词语：公冶长试探勤劳拘束傻话怠慢喜鹊嗓子安慰

指读课文，把课文读正确，读流畅，师生共同评议。

三、指导分段

．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。

第二段公冶长的故事吸引了我，我渴望自己能通晓鸟语。

第三段“我’从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第四段（第8自然段）总结鸟是人类的好朋友。

四、学习第一段

．指读，生思考：我为什么从小就喜欢看鸟，听鸟的叫声？

2．交流。（着重理解“矫健、软语”）

3．自读，读出我的爱鸟之情。

4．齐读。

五、学习第二段。

．默读，指名讲公冶长的故事。

2．听了这个故事“我”是怎么想怎么做的？（从哪些词可以看出他的愿望很迫切？）

3．指导朗读。

4．小结。

六、作业

．习字册。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

（授课日期：4月25日，累计课时：58课时）

教学目标：

学习课文第三第四段，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习。

认读词语：公冶长试探勤劳拘束傻话怠慢喜鹊嗓子安慰

二、学习第三段。

．自读，思考我是如何尝试着与鸟儿接近交谈的？

2．交流

（1）我跟布谷鸟进行有趣的对话。

你觉得我跟布谷鸟进行的对话有趣吗？有趣在哪儿？

指导朗读，体会“我“与布谷鸟对话的有趣。（同桌互渎，指名分角色读）。

（2）在与布谷鸟的对话中我自己也——。你从这句话中感受到了什么？（我沉浸在与鸟儿的交流中，已经到了忘我的境界。）

还从哪儿看出我到了忘我的境界？（呆楞楞忘了上学的时间）

（3）在爷爷的催促声中，我就立即背起书包，向学校跑去。

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

读读这句话，从这句话中，你读懂了什么?

指导朗读。

3．读读第6—7自然段，思考这两段中从哪儿可以看出我对鸟儿的喜爱？为什么？

交流。（喜鹊报喜、明白道理——联系自己的课外知识他还会从什么鸟身上明白了什么道理）

指导朗读，读出对鸟的喜爱之情。

4．小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理，难怪我会这么喜欢鸟。

三、学习第四段。

．作者发出了这样的感叹——鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2．比较句子：如果把“的确”这个词去掉，说说跟原句有什么不同？

3．讨论：为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”？

4．齐读，把作者的感叹之情读出来。

五、作业。

仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书设计：

鸟语

爱听

想学

对话

收获

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

语文视野：

“中国鸟王”的阎福兴

听懂鸟语一直是人类的梦想，在辽宁葫芦岛市就有这样一位奇人，不但能听懂几十种鸟语，而且能和鸟儿愉快地交流。他就是被人们誉为“中国鸟王”的阎福兴。

■童年为鸟所救，一生和鸟结缘

据《北京科技报》报道，40年前，阎福兴还是辽宁省兴城西南110里外三道沟乡的一个小羊倌，家境贫寒的他8岁起开始放羊。

1岁那年夏天，一个炎热的午后，疲惫的他坐在大梨树下乘凉，不知不觉中睡着了。突然一阵异常急促的鸟鸣声将他惊醒，他很是气恼。这时，正在蒙眬中的他，隐隐约约感觉赤裸的上身不自然地发凉，定睛一看吓了一跳，原来一条蛇正趴在自己的胸前，他猛地跳起来，将蛇甩到地上，迅速用鞭子将蛇卷起来，扔到远处，才长出了一口气。阎福兴暗自庆幸自己捡回了一条命，而鸟儿的及时帮助也让他非常感动。他下定决心一定要学会鸟语，和它们做真正的朋友。

■8年放羊，学会几十种鸟语

阎福兴的“鸟语”生涯，是从模仿当地叫声最好听的鸟———腊嘴的叫声开始的。

起初，他虽然吹出的声音和真鸟叫声非常相似，可鸟儿们似乎并不认可。仔细分辨后，他发现，自己吹出的声音的高低、频率和鸟有很大不同。虽然一种鸟的发音基本一样，但鸟在不同的情境和行为里，叫声的频率大不一样，一般人完全不能分辨其中的细微差别。

于是，他从鸟儿由南方迁徙当地开始，用心观察、倾听它们，从反复的琢磨体验中他渐渐摸到了门道。他还经常趁鸟妈妈飞出觅食时，悄悄爬上树，模仿雏鸟父母的叫声，将自己抓来的虫子喂它们，听到惟妙惟肖的模仿声，鸟宝宝根本没想到这个勤劳的“爸爸”竟然是人假扮的，吃得可高兴了。

阎福兴学习腊嘴的声音经历很长一段时间，此后他开始不断学习其它鸟类的叫声。8年放羊，当地所有鸟的叫声特点，已经烂熟于他的胸中。每当他戴上柳条帽子坐在大梨树下学鸟叫，都会引起鸟儿们热烈的共鸣，它们从四面八方飞来，停落在树枝上，甚至落在他的草帽上和他一块儿快乐唱和。

■“鸟叔叔”成为代名词

1975年，21岁的阎福兴考入兴城县剧团，可他的鸟语绝技却没有让他成名，直到20年后的1994年，葫芦岛电视台发现了他的惊人才能。此后，伴随着他取得第二届中华绝技大赛金奖，阎福兴逐渐为人所知。

995年，阎福兴应邀到秦皇岛南戴河给“小小收藏家夏令营”的孩子们表演，孩子们高兴地叫他“鸟叔叔”。从此“鸟叔叔”成了阎福兴的代名词，他将“鸟叔叔”印到名片上，走上了宣传爱鸟、保护环境公益活动的第一线。

■开设爱鸟热线

如今，阎福兴因鸟而为人熟知，他成了中国音乐家协会、中国曲艺家协会会员。他把自己家里的电话开设成爱鸟热线，无偿和全国各地喜欢鸟、爱护鸟的热心人交流，并成功地救助了好多身处险境的鸟儿。很多人通过爱鸟热线和他相识，有的人要他学鸟叫，为防止自己逼真的“鸟语”被捕猎者利用，他非常谨慎，总是要详细问清对方的身份和目的，最后还不忘劝告对方一定不要伤害野生鸟。

现在已熟练掌握多种乐器的阎福兴在外演出时，每一段都穿插鸟的叫声，他常常动情地对观众说：我不需要你们的掌声，只是希望在座的诸位管住自己的嘴，不要吃野生鸟类，这就是对我最大的回报。

《人民日报海外版》

16．天鹅的故事

教学目标：

．能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。

教学重点：

凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学难点：

联系上下文理解词语和句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学准备：

教学时间：两课时

第一课时

（授课日期：4月25日，累计课时：59课时）

教学目标：

．

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、引入课题

．谁能说说天鹅是一种怎样的鸟？

2．板书课题，齐读。

3．读了课题，你产生了哪些疑问？

二、初读课文。

．现在打开书，请你们自由朗读课文，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，好吗？各人读各人的，开始吧。

2．出示词语：

杰出

好奇

湖畔

沼泽

寒潮

一无所获

腾空而起

胸脯

塌陷

边缘

继续

扩大

号子

结束

昂首挺胸

读一读，说说你理解了哪些词。

你有什么识记生字的好办法？

3．指名分小节读课文，正音。

4．说说课文写了天鹅的什么故事？

一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。

5．理清课文段落。

三、作业。

、抄写习字册。

2、熟读课文。

第二课时

（授课日期：4月27日，累计课时：60课时）

教学目标：

.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

2.凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。培养学生重点分析的能力。

一、复习导入。

．读题。

2．谁能用

一、两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。）

二、精读感悟。

．这篇写得很美、很感人的，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你，你一读到这些内容就肃然起敬？请找出来，用心读一读，细心品一品

2．学生自读思考，教师巡视指导。

3．讨论交流，相机点拨。

•第5自然段。（出示这一自然段内容）

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……）指名读。

2）说说令你感动的理由。（天鹅忍着疼痛撞击冰面，很感人；它用自己的胸脯和翅膀一次又一次的扑打冰面，很感人……）

3）师小结：撞击冰面的确很疼痛，但这只老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地撞击冰面，这个情景很感人。

（板书：一只老天鹅）

4）读书要认真欣赏，慢慢品读，细细体会文字中含着的意思，包含的感情。再来读，看看这次有哪些词儿让您感动？

①“重重地”：这说明天鹅击打冰面的力量很大；它把自己的疼痛、生死完全抛开了；写出了老天鹅破冰的决心……

②“胸脯和翅膀”：老天鹅用自己的血肉之躯作为破冰的武器。

③“腾空而起”：老天鹅这样做的目的是什么？（为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

④“石头似的”：天鹅是美丽的，优雅的，可以比作少女、仙女，可这里把它比作什么？（石头）是否不恰当？（把它比作石头，可以说明老天鹅用尽全身力气；写出了老天鹅不顾身体的疼痛，勇敢破冰的精神……）

石头是没有生命的，是感觉不到疼痛的，可是老天鹅感觉得到吗？（感觉得到，但不怕疼痛。也就是义无返顾，态坚决的，这需要很大的勇气。）

⑤老天鹅用自己的血肉之躯作为代价，你觉得它怎么样？可以用哪些词语来形容？（出示：奋不顾身、义无返顾、全力以赴、舍己为人、无私奉献、舍生忘死）

⑥（板书：勇敢奉献）

⑦指导朗读：你能不能通过朗读，把老天鹅这种精神表现出来？

5）然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力呀，可是这只老天鹅是这样想的吗？

“接着是第二次，第三次……

①省略号表示什么意思？（不止扑打了三次，可能是五、六次，七、八次，甚至无数次）

②师描述，生想象：（让我们闭上眼睛，在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三地撞击冰面的镜头。）第二次，它又腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。这时，老天鹅可能头晕了，也可能会眼冒金星，但它还是拍拍翅膀，艰难地站了起来，第三次腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

6）指导感情朗读：多么巨大的力量，多么可贵的精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它。（指名读、齐读）

•第6自然段。）面对这样一个勇敢、奉献的老天鹅，你想对它说些什么？“天鹅，我想对你说，你真

”（点拨：破冰勇士）

2）还有哪些句子让你感动？

“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。（老天鹅在扑打出冰窟窿后，完全可以不撞击了，可以休息了，但是他不放弃，坚持不懈。

①哪个词令你感动？（继续扑打：说明它有恒心）

②所以这里把老天鹅比作一位“勇士”，前面还加上了“顽强”。

3）除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你？说明理由。

“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

（在老天鹅的感召下，这一群天鹅都加入了破冰工作，体现了天鹅的团结拼搏精神。）

①板书：一群天鹅

②这里有两个词很重要，“那样

那样”用了这两个词，表达的感情就不一样了。你能再读读这段内容体会一下吗？（表达了作者的敬佩；由衷地赞美与敬佩。）

③这群天鹅除了“齐心”，还可以用哪些词语来形容？（齐心协力、团结协作、同心同德、同舟共济）

④一起读这一段。

4）往下引读：“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’

①劳动号子是怎样喊的？生齐读。

②出示插图：这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

③每只天鹅都以血肉之躯为武器一起扑打着冰面，你感受到了它们的什么精神？（板书：团结拼搏）

④如此美丽可爱的天鹅，请同学们再用心去读一度，读出天鹅集体破冰那激动人心的场面。

5）想一想：此时此刻，天鹅，我更想对你说，我要向你_______________________。

因

为_________________________________________________。

•第7自然段。）是啊，团结就是力量！在这样一个团队面前，死神也却步了。

2）引读第7自然段。

3）你能想象天鹅们在“欢呼”些什么吗？（我们胜利了；感谢老天鹅……）

4）小结：其实课文“天鹅的故事”讲了两层含义：一只老天鹅像一块石头似的重重地撞击冰面，体现了它勇敢、奉献的精神；在它的感召下，一群天鹅砸破冰面，找到了食物，他们又是那样团结拼搏。

4．我们读了这篇课文，被它们的这些精神所感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

1）个别读。

2）看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的呼唤，斯杰潘，你会想些什么？

（多么可爱的鸟儿，我们不应该伤害它们，还是走吧；怎么可以剥夺它们好不容易争取来的生存机会呢？这些鸟儿多么像人哪！……）

3）所以他——（引读）要悄悄地离开，而且把猎枪一直挂在墙上，再也没有碰过。

4）当说到这些话时，老人是怎么说的？（深情）什么情？（油然而升的爱、敬佩……）

三、作业：练笔。

板书：

6、天鹅的故事

奋不顾身

团结拼搏

语文视野：见教参。

7．生命壮歌

教学目标：

．正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2．学会本课生字，理解新词语意思。

3．读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

教学难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

、教学准备：

2、教学时间：3课时

第一课时

（授课日期：4月28日，累计课时：61课时）

教学目标：

．初读两则故事，能说出故事的主要内容。

2．能通顺流利的朗读课文。

3．会写本课生词，理解词语的意思。

教学过程：

一、导入新课

．同学们在我们的周围有许许多多的小动物，在许多人的眼中他们是弱者。可是它们在生死攸关的时刻却演绎了一个个震人心魄的故事。今天我们就来学习一篇新的课文。

2．齐读课题（生命的壮歌）

3．“壮”字是什么意思？不会的举几个词说说看。相信学完了课文，你对“壮”字会有更深一层的理解。

二、初读指导

１．课文给我们讲述了两个故事。播放动画。

２．同学们想不想自己亲自去读读这两个故事。读准生字，读通句子。划出不理解的句子，圈出难解词语。

按上述要求自读课文。同桌互相检查自读情况，并指出读的不够通顺的地方。把读不好的句子反复读读，３．读句子并说出不理解的词。

肝胆俱裂

束手待毙

火舌舐动

火神肆虐

惋惜

焚烧放弃

灼焦

丘陵

集体交流：A束手待毙：捆起自己的双手等死。比喻遇到困难或危险不积极想办法应对，而是消极等待死亡或失败。

B肝胆俱裂：裂就是破裂，俱就是全部，这个词是说蚂蚁的五脏六腑都破裂了。

c火神肆虐：任意的破坏？火烧得很凶。

D惋惜：同情别人的不幸；对某些不如意的事感到遗憾。读出书上表示惋惜的句子。

４．同学们课文都读了几遍了，你都会读了吗？我们一起拿起书，把你的朗读成果展示给同学们。你喜欢读哪段就读哪段。

集体交流。

５．默读课文，想想每个故事讲了什么内容。

“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，他们抱成团向河岸突围，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海的故事。

“生命桥”讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在老龄羊的带领下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生。

三、自学生字

１．认读生字。

２．说说该注意的地方。

“丘”笔画不多，要注意在田字格中的布局安排。

“肆”字笔画较多，右半部分有四横，长短不一。

“臭”上面是个“自”，下面是个“犬”。

３．描红。

四、作业：

、熟读课文。

2、习字册。

第二课时

（授课日期：4月29日，累计课时：62课时）

教学目标：

重点蚂蚁突围部分，感受其中蕴涵的团结合作、勇于献身的精神。

教学过程：

一、导入故事

１．范写生字“蚁”，齐读。

２．看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

3．继续板书：蚁国英雄

齐读题目

４．这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

５．指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

６．你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

二、细读感悟

．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的沉着、团结、勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”（肝胆俱裂）等处体会火势的凶猛、形势的危急；

②抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”（为什么不见缩小）

③为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”？哪里读出了他们的英雄行为？抓住“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定、勇于献身。（结合板书：勇敢、坚定、勇于献身）

④指导朗读。

⑤再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3．学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚁国英雄

（1）、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。、河面上升腾起一层薄薄的烟雾，这是（）

面对此情此景你的心中升起了什么呢？

三、激情揭题。

．师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2．板书：生命的壮歌 让我们一起满怀深情地读好它。

3．无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

四、学法小结。

．细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

2．回忆小结学法，结合出示卡片：

了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

板书设计：

蚁国英雄

团结合作

勇于献身

火神肆虐

不松动分毫

火舌舐动

不放弃岗位

第三课时

（授课日期：5月4日，累计课时：63课时）

教学目标：

重点阅读羚羊跳跃悬崖的句子，感悟一幕幕沉着冷静、团结协作、舍己为人，从容赴死的壮举。

教学过程：

一、导入。

．板书：“生命桥”齐读。

2．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

3．故事讲了一件什么事？

４．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎，把一群羚羊感到了悬崖边，准备全部活捉。可是后来他们是怎么做的呢？（可是猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪。）

５．猎人此时的心情是怎样的？（震惊）你从哪个词看出来的？

二、细读感人之处。

．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①播放动画。

②说说试跳成功的关键是什么？

④（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a．下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

b．老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

三、激情揭题。

．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

2．板书：生命桥齐读。

3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

四、布置作业。、背诵《蚁国英雄》或《生命桥》。（二选一）

2、完成补充习题。

板书设计：

生命桥

团结合作

勇于献身

创造生命的奇迹

语文视野：

见教参《蝼蚁壮歌》

习作五

教学目标：

．读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

2．读懂例文《我家门前的植物》，了解例文的材料选择和安排。

3．能按习作要求写一篇关于植物的研究报告。

教学重点：

了解写研究报告的一般步骤和方法，能按习作要求写一篇关于植物的研究报告。

教学难点：

了解写研究报告的一般步骤和方法，能按习作要求写一篇关于植物的研究报告。

教学准备：观察一种植物，作好相关的记录。

课时安排：两课时

第一课时

（授课日期：4月26日，累计课时：64课时）

教学目标：

．读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

2．读懂例文《我家门前的植物》，了解例文的材料选择和安排。

3．交流自己的研究成果。

教学过程：

一、导入。

在我们赖于生存的世界里，除了人和动物外，还有一个庞大的生命群体，那就是植物。他们种类繁多，数量巨大，并蕴藏着无穷的奥秘，就那些长在我们身边的花草树木都有难以解读的生存密码，今天就让我们用智慧的眼睛和心灵去与它们对话，解读和开启神秘园的大门。

二、检查观察情况。

．你观察了哪种植物？你是怎么观察的？

2．你观察到了哪些结果？简单地给大家介绍一下。

三、阅读范文，指导写作。

．自读思考：作者写了哪种植物？他在文中写了哪些内容？

2．交流：

板书：自己的发现

研究的成果

3．讨论：

围绕“自己的发现”，可以写哪些内容？（形状、色彩、气味、动静变化、生长规律、作用等）

围绕“研究的成果”可以写哪些内容？（自己是怎么找到研究成果的？答案是怎样的？）

4．围绕这两个方面向大家介绍你的发现和研究成果。

小组交流全班交流

（老师根据同学们交流的情况及时点评）

第二课时

（授课日期：4月26日，累计课时：65课时）

教学目标：

．能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

教学过程：

一、学生写草稿，教师巡视。

二、评析草稿。

三、修改草稿。

板书设计：

写一份植物的研究报告

确定对象

仔细观察

认真研究

完成报告

练习五

教学目标：

．了解谜语的特点，练习创作谜语。

2．积累语言（成语）及古今贤文。

3．写好钢笔字。

4．学做节目主持人。

教学重点：背诵积累成语和古今贤文。

教学难点：学会创作谜语。

教学准备：卡片

课时安排：4课时

第一课时

（授课日期：5月5日，累计课时：66课时）

教学目标：

．了解谜语的特点，练习编谜语。

2．写好钢笔字。

教学过程：

一、处处留心。

．猜谜：红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。（打一蔬菜名）

2．读读字典上的解释。

3．比较谜面与字典上对辣椒的解释有什么不同？

4．小结谜面的特点：表述间接语言简练形象生动具有趣味性。

5．练习创编谜语。

（1）说说下列一种物品的特点。

（2）发挥想象，练习编谜语。

6．给大家猜猜你编的谜语。

二、写好钢笔字。

．看看这些字的笔划有什么共同点？

2．说说书写时要注意什么？（笔画都向中心聚，挺直腰杆有精神）

3．描红。

4．生上黑板书写，评议。

第二课时

（授课日期：5月6日，累计课时：67课时）

教学目标：积累成语歌及古今贤文。

教学过程：

一、导入。

二、读读背背。

．学习成语歌。

（1）自读，读准每个成语的读音。

（2）指读，纠正读音。

（3）说说这些成语的意思。

一唱一和：比喻互相配合互相呼应。

呼朋引类：呼唤朋友、招引同类。

欢呼雀跃：欢快地呼叫，高兴得像鸟儿一样蹦蹦跳跳。

如痴如醉：像醉了痴了一样。形容非常迷恋的样子。

（4）说说这些成语描绘了一副怎样的情景。（一群活泼可爱的小鸟夜晚归巢时在林中嬉戏的情景，表现了大自然的和谐与美好。）

（5）试着把这首成语歌背出来。

2．积累古今贤文。

（1）自读，读通句子。

（2）读读这些句子，说说这些句子有什么特点？（通俗易懂，便于记忆）。

（3）说说句子的意思。

（4）试着把这些句子背下来。

（5）小结：这些句子都写出了团结合作的重要性。其实合作是现代人必须具备的素质，现代社会不能没有合作。

第三课时

（授课日期：5月9日，累计课时：68课时）

教学目标：学做节目主持人。

教学过程：

一、读题，明确要求。

．做庆祝“六一”节的节目主持人。

2．主持人要先了解节目内容、想好开场白、串联词和结束语。

3．主持过程中还要善于鼓动大家的情绪、调动大家的积极性。

二、明确节目内容。

．思考在庆祝“六一”儿童节的活动时可以有哪些节目？

2．交流，师板书。（注意节目内容的丰富性，可以结合学校艺术节活动）

三、练说开场白、串联词和结束语。

示范：

．开场白。如：各位同学、各位老师，大家好！（）班庆“六一”活动现在开始。

2．串联词。节目与节目之间要有衔接的话，不是简单地报个节目。

3．结束语。如：演出到此结束，祝同学们节日快乐！

练说：小组练说。

交流。

第四课时（单元测试）

（授课日期：5月9日，累计课时：69课时）

课

中考语文 第5课题《推荐名著》复习教案 苏教版 篇3

1、能理解课文内容，能熟练，有感情地朗读课文和背诵课文。在老师的指导下，凭借书上插图及重点词句理解课文内容。

2、复习本单元的生字，能读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。

教学重点：

认读本单元的生字，会写、会默田字格中的生字。朗读、背诵本单元的课文。教学难点：

仿照课文中的语句想象说话。课前准备： 课件 复习流程：

一、情景导入

小朋友们，新年就要到了，游乐场将要举行一次大型的游园活动，想去看看吗？——不过，我们先要做一些准备，那就是复习第八单元。

二、感知体验：

1、第八单元主要内容是什么呢？请大家来完成这样的填空：片3 揭示本单元内容：片4

2、小朋友，复习第八单元，你们想要复习什么呢？（绿线里的字会认。田字格的字会写会默，第八单元的课文会背。）片5揭示复习要求。

生同桌合作复习。

三、对话探究

1、小朋友，准备好了吗？——成功总是属于有准备的人，我们出发吧！瞧，游乐场真热闹呀！片6，你能用几个成语来形容这样的热闹场面吗？片7，个别发言，齐读

2、有几个生字朋友光顾玩不小心把帽子围巾给弄丢了，你能帮他们带上并找朋友吗？片8，手拉手。指名说一说，在口头组词。齐读生字。

3、小朋友，我们来猜灯谜好吗？片9、10、11。写“耍”这个字应注意什么？与“要”比较。

4、小狗老师正在教松鼠认字呢，可松鼠只会玩玩具，一个字也不认识，你能帮帮他吗？指名分行读，一二行读准字音，三四行模仿再说几个。千棵树、万座桥、黑乎乎、笑嘻嘻——

5、出示第二组词语，指名认读，说说在书写时应注意什么。（听写、批阅、自改）

6、小朋友们将第八单元的生字掌握得真好。把掌声送给自己吧。

7、下面我们要进行一次诗文朗诵会。：片14，指三名同学背诵21课三节。

通过学习我们知道了水乡：片15、16。

小朋友，我们建湖也被称为“水乡”，建湖什么多？请你也来说一说。建湖美，小朋友作的诗更美。小鸟的云房子造好了，他们是什么样子呢？片18、8、指名口头填空，再齐读。

我们造的云房子是什么样子的？谁来说一说。生自由发言。片20

9、小猫咪咪在背诵《夕阳真美》这篇文章时，把顺序背乱了，你能帮他理清吗？片21、22 学生整理，说明理由。分组轮流背诵全诗。

四、建构生成

1、小朋友背诵得真好。下面休息一下，欣赏一首歌曲，会唱的可以跟着唱。

你知道吗，咚呛是锣鼓声。请你数数共几处处表示锣声鼓声的句子，正是这咚咚呛呛的声音，一下子表现出节日的欢乐。过新年时，歌词里写的什么让你开心，还有什么让你快乐呢？————贴春联、拜年片23、24、25

2、小朋友今天的表现真实太出色了，这里有几副对联要送给你们，不好，这些对联被风吹乱了，请你们把他们分清，好吗？片26

3、最后，老师还要送大家一副对联：笑盈盈辞旧岁，喜滋滋迎新春。预祝各位小朋友新年快乐。片26

作业设计： 选字填空 及 极 级（）时

年（）南（）

来不（）阶（）

开心（）了

忙

芒

（）果

（）乱

连（）

光（）课

客

中考语文 第5课题《推荐名著》复习教案 苏教版 篇4

1.通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用;

2.能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

3.通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1导入 ：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2组织学生评价讨论、评价

3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么?那你怎样才能打开这扇门呢?交流上节课的作业 ，讨论

4组织活动、评价个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤 教师组织学生活动备注

1组织、参与活动学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

2评价交流：你准备看什么样的书了?

课后学习：

1.扩展练习

《青春符号》

A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

G是拳头，是力量。青春的力量 =朝气 + 勇气。

……

请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。