九年级物理《串联和并联》教学反思

九年级物理《串联和并联》教学反思（精选10篇）

九年级物理《串联和并联》教学反思 篇1

接着给学生一个开关，两个灯泡和电源，让学生自己设计一个电路，让两个小灯泡都发光。让学生通过自己的动手动脑，讨论有几种连接方法，分别是什么电路？并让学生到台前将自己的设计图展示给大家看，让其他同学进行评价，对设计有问题的电路提出改正一件。加深学生对串、并联电路的理解。老师针对学生存在的问题进行点拨。

最后让学生利用实验桌上的器材，根据自己设计的电路连接出一个串联电路，并进行试验。让学生通过实验探究得出开关在串联电路中的作用，用电器之间是否相互影响。

本节课我始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路。并通过学生实际动手实验学会了串联电路的连接，探究出了开关在串联电路中的作用，以及串联电路中的用电器相互影响，教学生利用这个特点判断生活中的串、并联电路。同时提高了学生自主学习能力、动手实验能力、小组合作的能力，学生学习的积极性也得到了很大提高。达到预期目的。当然通过这节课教学也发现了一些问题，主要有以下几个方面：

一是发现学生上实验课时，学生的动手欲望很强，老师讲多了学生不愿意听。因此老师要精心设计每一节课，少讲，多让学生动手操作。今后我上这一节内容时我就会把前面的自学检测部分溶入到学生设计电路中去，先让学生设计电路，然后让学生根据自己设计的电路说说它是个什么电路，并说出依据。加深对串、并联电路的理解。

九年级物理教学片段与反思 篇2

【关键词】初中物理生活物品 实验教学片段反思

【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0189-02

在多年的初中物理教学中，发现多数学生一开始很有兴趣，感觉可以做实验，兴趣很浓。但是随着教学的深入，多数学生感觉物理这门课难学，渐渐的失去了兴趣，有的学生尽管把知识记得很熟了，但是一到实际应用就不行，每次考试多数学生成绩很不理想。为了改变这种现状，笔者尝试在日常的实验教学中能够利用身边的物品做实验。下面就以人教版九年级物理《浮力》和《力》的教学片断为例进行分析说明。

一、《浮力》教学片段

师：当把橡皮泥放到水里就沉下去，有啥方法不让它下沉呢？

生1：把橡皮泥捏成小船。

生2：把橡皮泥做成中空的。

师：其他的同学赞成这种做法吗？

同学（异口同声）：赞成。

师：现在我们各组把橡皮泥做成小船，然后再把小石子放进去，看那组放的石子多。

学生迅速的行动起来，不时发出："再放一块，再放一块"的声音。

师：同学们刚才的表现很好，那一组来说说，要想让你的"小船"承载更多的"货物"，你有啥好方法呀？

生1：要想承载更多的"货物"，让橡皮泥更多些。

生2：我认为他们的观点不对，因为承载"货物"的多少，和橡皮泥的多少没关系。

生3：老师他说的也不对，有关系，橡皮泥越多做出的小船越大，装的"货物"越多。

师：哪个组来给补充一下呀?

生4：应说用相同的橡皮泥做出的小船空的部分越大，装的"货物"越多。

师：同学们分析的很对。

师：现在各组在体验一下吧。（各小组积极做起实验来)

师：那组来说一说，你们有没有新的发现？

生3：小船排开的水越多，小船受到的浮力越大，

师：你能用其他的实验来证明你的观点吗？

生3：我们是用易拉罐，把易拉罐放在水里面，用力往下压，感觉越向下压时，感觉越用力，說明排开的水越多，受到的浮力就越大。

师：你说得真好，我为你高兴 ……

二、《力》教学片段

师：同学们我们今天学习了力的有关知识。现在就利用你身边的物品，通过实验来说明你学习到的知识。（很多同学迅速利用身边的物品做起实验来）

生1：用力推桌面上的文具盒，文具盒运动起来，这说明力能改变物体的运动状态。

生2：用手接住飞过来的橡皮擦，橡皮擦由运动变为静止，说明力能改变物体的运动状态。

师：很好，其他同学那？

生4：这张纸我稍一用力，纸就碎了，说明力能改变物体的形状。

生3：两手握住一根铅笔，双手同时用力，铅笔断了，说明力能改变物体的形状。

师：你在做这个实验时你手有啥感觉？说明什么。

生3：手感觉到有点疼，还能说明物体间力的作用是相互的。

生1：用大小不同的力推物理书，它运动的快慢不同；当力的方向改变时，物理书的运动方向也随之发生改变，说明力的大小、方向都影响力的作用效果。……

三、教学反思

通过以上两个片段的教学，感觉学生身边的各种物品就是一种重要的课程资源，是我们在实验教学中应该利用和开发的，上述这两节教学片断正是很好地体现；在学习中利用生活中的物品进行实验教学这样有利于学生创造思维的形成。同时也能让学生感觉知识是无处不在，物理知识和人们的生活是紧密联系在一起。人们在生产和生活中无时无刻都在应用所学的知识，只是人们没有注意罢了。通过这两个教学片断的教学，我感触很深。

1.激发了学习兴趣，培养了应用能力

上面的课例都是利用学生身边的物品进行实验教学，一改过去的传统实验只能到实验室去做实验的做法。实验室的实验器材都是现成的，这样限制了教师和学生的思维。认为只有用实验室的器材才能够做实验，这本身就不符合人们的生活实际。用学生身边的物品做实验，给学生一种新的感觉，这种新的感觉正是我们过去对实验教学的误导造成的，也就是不注重挖掘身边的实验器材；每次实验都是利用现成的，从不想利用生活中的物品，或是教师一切全权代理，教师去寻找准备好了，学生就是利用现成的，久而久之，学习的积极性就没有了，这样最大的危害是给学生养成了一种依赖心理，不是自己去开发，这样培养出来的学生很难有什么创造力。生活中的物品是无处不在；同时能够为我们可提供的实验器材也是取之不尽，我们的身边就是实验室，例如在教学片断二，教师只说了利用身边的物品实验，并没有为他们提供实验器材，他们也完成了，这说明学生是有这个能力的，这里教师就是起到一个引导的作用。只是如何去选择，去开发问题了，一旦学生能够养成利用身边的物品做实验，学生的创造力也就发的挥出来了，这样更有利于激发学生学习物理的兴趣，培养学生应用物理知识的能力。体现了"从生活走向物理，从物理走向社会"的新课程理念

2.拓展了实验技能，加深了对知识的理解

两个教学片断都选取了学生比较熟悉物品进行实验教学，其中第一个教学片段是利用橡皮泥、石块、易拉罐，探究浮力的大小和什么因素有关，尤其是让学生自制"小船"看那组的能够装更多的"货物"，这个探究活动，很多学生都积极主动的参与到教学中去。第二个片段是学生用文具盒、橡皮擦、铅笔、物理书、纸等来实验；说明力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态，以及力的三要素知识。在实验教学取得了很好的实验效果；尽管有的实验不是很理想，但是从这个过程中获得的体会是难得，这种经验从书本上是学不到的，它是对书本知识的一种拓展，这种拓展培养了学生的实验技能，同时也加深了对知识的理解。这样物理教学积极的引导学生，从生活走向物理，物理里走向生活，拓宽学生的视野，开阔了眼界，这也是新课改的所倡导的。

3.有助于培养自主探究的优良品质和科学探究的实验精神

调动学生利用身边的物品进行简单的实验，促进学生实验技能的提高，能够对物理知识的理解，同时也是对课堂实验教学的有益的补充，长期重视生活中的小实验能够培养学生实事求是的科学态度、形成严谨细致的作风和坚韧不拔的品质，有助于培养自主探究的优良品质。例如在教学片断二，学生只用了学生身边的学习用品实验教学，实际上还有很多的物品，都能完成本节实验，例如石块、水杯、玩具等等，教师在课下可以让学生去寻找，还有哪些物品也能完成这个实验。

总之，教师要注重物理和生活的结合，要冲出教材的小圈子，走出教材。要不断地点拨学生，鼓励学生去体验。只有这样所学的知识，才能是深刻，同时也最有价值。

参考文献:

[1]康华发.物理课程教学实践与体会[J].北京教育，2009-05

[2]万贵妃.初中物理新课程的教学设计与实践[J].河北教育，2010-05

[3]华泰如.物理教学在生产生活中的应用[J].山东教育，2009-09

串联和并联教学反思 篇3

一、较好地激发了学生主动参与的欲望

在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。如：在学会连接串、并联电路后，鼓励学生大胆地提出问题，培养学生的“问题意识”。在教学活动中，我还积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境。例如：通过创设一些有趣的场景(如家里、教室及串联和并联彩灯的实验等)，较好地调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与教学活动的热情，为探究新知识，做好了充分的知识和思想上的准备。在学生浓厚的学习兴趣和精心创设的教学情境中，完成了引导学生对串、并联电路特点探究的教学。

二、创造了学生主动参与的良好条件

每当学生在自己的主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力。因此，本节教学中我注意放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论,给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。同时，针对学生的个性素质存在差异，教学中，我既面向全体，也注意个体，关注每一个学生在原有基础上的发展，尽量缩小两极间的差距，实现有差异发展，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，让他们都主动地参与教学活动，创造学生主动参与的条件。如：在连接并联电路时，及时对困难学生提供适当的帮助和指导，使他们也能通过亲自实验探究完成本节课的教学目标。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。整节课学生在动手实践中深入探究，学习积极性甚高，思维活跃，学生学得愉快，学得轻松，他们从中尝到了学习的无穷乐趣。既为学生主动参与创造了条件，又培养了学生分析能力和逻辑思维能力，激发了学生自主探索的兴趣。

三、学中动，动中学，体现新课标的新理念

九年级物理《串联和并联》教学反思 篇4

教后记我们的生活中已经离不开广播、电视和移动电话，它们是现代无线电通信技术应用于生产技术和社会生活中的两个重要方面，也是前面电磁波知识的扩展。基于此，本节教材充分体现了新课程标准的理念，具有如下特点：

1、强调学生是学习的`主人，突出学生的探究性学习。

对本节知识的学习，应尽量安排为探究性的学习，主要安排了以下的探究活动：布置学生课前从以下几个方面了解本节的内容：

(1)无线电信号是如何发射的?又是如何接收的?

(2)电视的工作过程是什么?

(3)移动电话是怎样工作的?由于对学生的知识和技能目标要求很低，适宜学生通过查阅资料的方式进行探究。

2、不必过分要求学生深入地掌握某些知识。

根据新课程标准的要求，只要求学生了解无线电广播的大致工作过程;大致了解电视的工作过程;了解移动电话是怎样工作的。而并不要求学生知道具体的技术细节，如器件的结构等。

3、密切联系社会生活的实际。

《串联和并联》教学设计 篇5

教学目标(一)知识与技能

1.会读、会画简单的电路图。2.连接最简单的串联电路和并联电路。(二)过程与方法

通过实验探究，培养动手能力和观察能力。(三)情感态度价值观

了解科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学习科学的情感。重点难点 1．重点：

通过观察和实验，探究串联、并联电路的特点。2．难点：

组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结论。教学方法

科学探究法、讨论交流法、实验法。教学媒体

教师演示实验：实物投影仪、课件。

学生分组实验：两节干电池及电池夹、两个灯泡及灯座、三个开关、导线若干。新课讲授

一、创设情景，引入新课

黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮。师：请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，想提出什么问题? 生甲：这一串小灯泡同时亮，电路是怎么连接的? 生乙：另一串小灯泡交替亮，电路是怎么连接的? 生丙：这两个电路区别在那里? 师：刚才三位同学很有好奇心，问题提得很好。下面我们先来探究一下第一个问题。

二、新课教学

师：请同学们两人分成一组，先讨论一下：现有两节干电池、两个灯泡、一个开关，要使两个灯泡同时发光，有几种接法? 学生讨论：

生甲：我们组认为可以把两个小灯泡按顺序连接起来接人电路中。生乙；我们组认为可以把两个小灯泡并列地连接起来接人电路中。师：你们设想两种接法都正确，请同学们动手画出两种接法的电路图。学生画图，教师给予指导。

师；第5组画好了，请把你的电路图拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—1)，让同学评议：电路图是否规范?电路是怎么连接?

生丙：这个电路图画得很规范，两个小灯泡是首尾相连的。师：你讲得很好，我们把两个小灯泡首尾相连的电路叫串联电路。

师：第7组的另一个电路图也画好了，请拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—2)，让同学，评议。

生丁：我觉得这个电路图画得也很规范，两个小灯泡是并列连接的。生戊：我觉得这个电路图也可画成如图5．2—3所示，更美观。

师：两位同学讲得都对，两个小灯泡并列连接的电路叫做并联电路，开关在干路上可以同时制两个灯泡亮暗。板书：

二、串联和并联

师：下面请同学们用笔画线代替导线，连接实物电路图。学生连接实物电路，教师给予指导。

师；第10组的同学连好了，请把你的实物电路图拿上来，放到实物投影仪上(如图5，2—4)，让同学评议：是什么电路?是否正确? 生甲；这是串联电路，连接正确。

师：讲得很好，第15组的同学另一个实物电路也连好了，拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—5)，请同学评议是什么电路?是否正确? 生乙：这是并联电路，没有按电路图连接。

师：这个电路是并联电路，但开关不在干路上，而在支路上，只控制灯L1，不能让两个灯泡同时亮，同时暗，下面请12组同学的实物电路图拿上来投影(如图5．2—6)，请同学评议：是什么电路?是否正确? 生丙；这是并联电路，连接正确。开关在干路时，两灯可以同时亮。师：好，你理解得很透彻。怎么证实两种连接方式都让两个小灯泡同时发光? 生：用实验证实。师：注意：不能不经过用电器而把电源两极直接连在一起!在连接电路时，开关应断开，检查电路连接无误后再闭合开关。下面分组连接电路。学生分组连接电路，教师巡回检查、指导。

师：第1组只要用一个开关，第2组串联的连接正确两个灯泡都亮了，第3组有困难，第2组帮帮……

师：同学们的实验都完成了，哪组愿意上来把你们连接的电路图演示给大家看?噢，15组、12组举手。

第15组和第12组上来分别演示串联、并联电路，一个开关同时控制两盏灯。师：通过实验，得出什么结论?有什么体会? 生甲：要使两个灯泡同时亮，两个灯泡可以是串联，也可以是并联。生乙：要使两个灯泡同时亮，并联时开关应装在干路上，不能装在支路上。师：补充后更完整。

生丙：要先设计电路，画出正确的电路图，再动手连接实物电路。

师：这是科学探究的主要环节和重要过程，你很注意学习过程和体会，这是个好习惯。下面请大家将两个灯泡都发光的串联电路或并联电路中的一个灯泡旋下，会看到什么现象? 生甲：串联电路中一个灯泡旋下来，另一个灯泡发不发光了。生乙：并联电路中一个灯泡旋下来，另一个灯泡照样发光。师：说明了什么? 生丙：串联电路的小灯泡同时亮、同时暗，而并联电路的小灯泡亮暗互不影响。

生丁：老师，能否再发给我们一个开关，两个灯泡、两个开关连在电路中会是什么样子的? 师：好，你的思路展开了，每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串联、并联电路有什么区别。每组再发—个开关，各组动手实验。学生连接电路，教师巡回检查、指导。

第6组，并联电路的开关都接在支路上，第8组串联电路的两个开关可以接在不同的位置…… 师：经过实验，你们有什么新发现? 生甲：很有趣，串联电路再加一个开关，两个灯还是同时亮同时暗。生乙：串联电路的开关位置不同，控制作用相同。师：说得很好，还有吗? 生丙：很神奇，并联电路各个支路的开关只要控制与它串联的支路用电器。生丁：并联电路的用电器，如果各支路都有开关，可以各自控制互不干扰。

师：非常正确，你把并联电路的都概括出来了。很了不起，发现了新大陆，真是后生可畏。下面请大家讨论总结一下串、并联电路的不同之处。

生：串；并联电路连接方式不同，串联是逐个相连，并联是并列相连，串联电路只有一条路径，并联电路有两条或两条以上的路径。

生乙：串联电路的用电器是互相影响，同时亮同时暗，而并联电路的用电器是各自控制，互不影响，串联电路的一个开关控制所有的用电器，并联电路的开关控制作用不同。师：以上两位同学已将串、并联电路的不同之处都总结出来了。板书：3．串联、并联电路的不同点

三、巩固练习

师：根据串联、并联电路的特点，判断一下生活中哪些电路是串联的?哪些电路是并联的? 生甲：家庭电路的用电器各自控制，互不影响，是并联。师：正确，还有吗? 生乙：马路上的路灯一起亮、一起暗，是串联的。生丙：也可以是并联的，开关装在干路上。

师：到底是串联?还是并联?如果是串联的，其中一盏路灯的灯丝断了，其他的路灯也都不亮，这样容易造成交通事故，如果是并联的，其中一盏路灯的灯丝断了，其他的路灯照样还会亮，对马路照明不会造成太大的影响，所以路灯应该是并联的，还有吗? 生丁：教室里的日光灯互不影响，是并联的。

师：正确，你平时很注意观察。我也有几个例子与大家交流：

天安门广场上装点高大建筑物的几千只电灯是并联的；电冰箱·的压缩机与照明小灯泡电路是并联的；节日街上路边树上的小彩灯是串联的…… 下面请同学们阅读课本P97科学世界：生物电。学生阅读。

师：通过阅读，你知道了什么? 生甲：生物体内也有电流，人体的心脏跳动就是由电流来控制的，通过心电图可以了解心脏的工作是否正常。

生乙：在生物课时，我们还知道有一种鱼叫电鳗，发出的电会使人丧命，还有电鳐、电鲶的鱼都会产生较大的生物电。师：很好，大家还会懂得学科渗透，联系实际，这是我们学好物理方法之一。

四、归纳小结与学习过程评估 师：通过这节课学习，你有什么收获? 生甲：我知道了串联电路是两个小灯泡首尾相连的电路，并联电路是两个小灯泡并列相连的电路。

生乙：我知道了串联电路的小灯泡是同时亮、同时暗、互相影响，而并联电路的小灯泡是各自控制、互不影响，串联电路只有一条路径，并联电路有两条以上路径；串联电路的开关控制所有的小灯泡，并联电路的开关控制作用不同。师：以上同学互相补充，讲得很好。

下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

五、课后练习

1．课本P97～98，动手动脑学物理。2．选用课时作业优化设计。

六、板书设计

三、串联和并联

1．串联电路：小灯泡首尾相连的电路。2．并联电路：小灯泡并列连接的电路。3．串联、并联电路的不同点(如图(1)(2)(3)所示)

七、课后反思 课时作业优化设计

1．下列情况中各灯属于串联的是()。A马路上的路灯 B商店门口的“满天星” C家中的台灯和日光灯 D．教室中的各照明灯

2．如图5．2—7的四个电路图中与右边实物图相对应的是()。

3．将下列结论补充完整。(1)开关和用电器总是_______联的。

(2)几个用电器在工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器是________联的。

(3)任何一个用电器断开则其他用器都不能工作，这几个用电器是______联。(4)并联电路中，接在干路上的开关跟接在支路上的开关作用________。

4．想一下，如图5．2—8家庭电路中各个用电器之间是串联还是并联?各个用电器的开关与用电器的连接方式又是怎样?以上两种情况中采用这样的连接方式各有什么好处? 5．由电源、一个开关S、灯关的闭合或断开，使灯

和若干导线组合成一个电路，两灯均发光，然后通过开

熄灭时，灯

可能存在的两种亮暗情况，熄灭，请说出当灯并分别在下面方框内画出对应的电路图。(a)当灯(b)当灯熄灭时，灯熄灭时，灯

九年级物理《串联和并联》教学反思 篇6

教学目标： 1．知识与技能

（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。（2）能连接简单的串、并联电路。（3）初步培养学生的电学实验操作技能。

（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。2．过程与方法

（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3．情感、态度与价值观

（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

（2）通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。（3）使学生得到安全用电的初步教育。教具及实验器材：

多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。重点、难点：

重点：识别，连接串联电路和并联电路，画简单的串、并联电路图 难点：连接并联电路并画出电路图 教学方法：科学探究法 课时：1 教学过程：

一、复习并引入：

1．复习常见电路元件符号的画法。

2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。4．激发兴趣引入新课。

实际电路中，用电器往往不止一个，甚至有很多，如何将这些用电器连接起来是我们必须要考虑的问题。

二、探究教学

1．问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？

2．介绍常见实验器材。（提示学生任何情况下都不能把电池的两端连到一起；连接电路时开关要断开。）

3．学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。4．提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？（初步练习简单的电路设计，培养学生动手动脑的能力和相互协作的情感态度，体验战胜困难、解决问题的喜悦）师巡视，有目的地请两组学生到前面连接两种电路，画出电路图。5．学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光，并画出电路图。

6．利用多媒体进行分析、归纳。引导学生观察这两种连接方式有什么不同？学生思考回答，师生共同小结：

①两个灯泡首尾相连，再接入电路中，则两个灯泡是串联 ②两个灯泡两端相连，再接入电路中，则两个灯泡是并联

在串联和并联电路中，如果有一灯的灯丝断了，另一只灯泡会发光吗？试一试。

学生操作后回答：

①串联电路：一灯拧下，另一灯也不亮

②并联电路：一灯拧下，另一灯还亮

7．学生动手、动脑，相互讨论，你们有什么发现？这种情况说明两种电路有怎样的特点？

学生讨论后归纳：串联电路，各用电器会同时工作：并联电路中各用电器独立工作，互不影响。

为什么串联电路和并联电路会有这样的不同?同学们可以想一想，在串联和并联电路中，电流是如何流动的？

（课件展示：类比河流的干路和支路）

学生看完展示后讨论回答：串联电路电流路径只有一条，并联电路电流路径有多条。

8．在教材图上画出电路闭合时电流的方向。学生独立完成后，小组交流，师巡视，让一生展示。9．探究开关对电路的控制作用。

设计电路，用开关让一灯熄灭时另一灯还继续发光。学生讨论、动手实验。师指导。

让一个小组介绍设计思路：并联电路用电器可以独立工作，在并联电路中的两个支路各加个开关。

小组观察回答：在并联电路中，干路开关控制所有用电器，支路开关控制本支路用电器。

在并联电路中，开关位置不同，对电路的控制作用不同，那么在串联电路中，开关的位置变了，对电路的控制作用会不会变呢？ 学生操作并交流后，得出结论：串联电路只要一个开关，开关的位置变了对电路的控制作用不变。

三、小结

在教师的指导下，学生完成对本节课的小结。（结合课件，展示总结出串联、并联电路的不同）

四、随堂练习：

1、判断下列电路是串联的，还是并联的（课件展示）

2、列举生活中用电器串联和并联的例子。

3、打开电冰箱的门，灯亮了，压缩机可能在工作，也可能不在工作。试分析灯和压缩机的连接方式，并画出电路图。

4、单位有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮，后门来人时，绿灯亮。设计出电路，并画电路图。

五、布置作业：丛书

六、反思

新的学期，教研中心对物理教研提出了新的要求，我们泽头中学从领导到教师对本次教研也非常重视。学期开始，教导处就对本次活动进行了部署，全体物理教师在9月10日进行了学科教研。21日，将进行网上教研，23日在二中进行学习。

新课标倡导科学探究式学习方式，我在过去教学过程中只重知识讲解，而忽视学生的思考与接受，不会引导学生一步步探究，通过本节课的教学，我有下面的反思和体会：

1、教学中，我转变角色，成为一个组织者、引导者、评价者的角色。我相信学生的能力，大胆放给学生去探究，完全解除教师的“指挥棒”，让学生在“实验课题”的统领下，以自己的方式、自己的习惯、自己的情感和自己的认知规律去探索、去研究、去发现、去感悟、去体验。在探究式的教学中，我更多关注学生的基础、关注学生的困难、关注困难的学生、关注学习的过程。

2、“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中自己深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。科学探究教学模式正是为每个学生提供了平等“参与”的机会，通过“体验”促进学生的健康成长，以更好地适应现代社会对人才发展的需要。学生发展的同时也促进了教师和整个教学的发展。在学生的探究过程中，学生提出了很多具有建设性的问题。

3、本次教研会，我们学校要积极学习其他学校的先进的教学经验和方法，使新学期教学迈上一个新的台阶。

泽头中学 邢小杰

“串联电路和并联电路”

教学设计

邢小杰 泽头中学

九年级物理教学反思 篇7

六月是九年级学生面临中考的一个月，在这个月的考前复习对于学生来说尤为重要，为此在复习过程中和在学生练习与讲评中，就要更注重复习的有效性，我在这一阶段的复习中，根据学生的具体情况，以及对新课程标准和考试说明，在复习中做了如下的调整，具体做法如下：

（1）把八、九年级的物理知识在前面进行系统性复习的基础上，做了个中考知识纲要，并在每节课上课时利用10到15分钟的时间让学生对着知识纲要进行自主复习，教师进行答疑，并做好标记，然后每三节课，就进行一次检查，目的是让学生把基础知识和基本概念记住，和把基本实验操作弄明白，对于一些仍抱着无所谓的学生也就只能说说，督促他们。

（2）对于综合性的练习，作了精心挑选，特别是每份试卷的难度、知识的覆盖面、和知识的灵活应用和科学探究的相关题型，对于不同的学生让他们做的题的要求也不同，对于程度好的学生要求全部完成并对于基础部分要做到不出错，并不时地提醒，提高学生的自信心，让他们感受到自己在物理的学习是成功的；对于部分程度还可以，但能力有限的学生，则让他们感受到只要把基础部分掌握了，一样能取得自己较满意的成绩；对于基础差、能力差、学习习惯差的学生以鼓励为主、尽可能地让他们的成绩有所提高。

（3）对于中考一定会有作图题，对于力学、光学、电学的相关作图作了重点强化训练，特别是针对学生较薄弱的杠杆的特殊作图、光学、螺线管问题和电磁继电器的电路的设计作了重点复习，从学生掌握情况来看还是取得了一定效果。

（4）在课堂对于学生做的练习和试卷进行讲评时，不单单就试卷上的题作评讲而是就试卷上的题型和知识点的安排的特点等进行讲解并在讲到一个知识点后对于与他相关的知识进行联系与拓展，使得学生能在某一方面知识有哪些可能出题，会考的知识做到心中有数，所以每节课在讲评时往往时间不够，对于中等及以上的学生感到知识是相互联系的，逐渐把所学的知识形成知识的网络，并找到解决问题的方法，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时在试卷讲评时，重解题方法的引导，教会学生怎样去分析、一般解题的步骤和方法是：阅读、根据题意找到是什么知识？然后明确与此知识的相关因素有哪些？题中给了什么条件？要解决的是什么问题？用什么公式？通过反复，使得学生也逐渐形成这种解题的思路。

（5）对于电路的实验与故障和设计问题作专题复习为学生综合运用所学电学知识解决电学问题做好准备。

（6）对于能量问题采用结合现代科技的发展进行能力的培养，以希能在相关能量问题和呢能量转化与转换上有较大的突破。

九年级物理教学反思 篇8

自从九年级物理教学进入电学教学以来，在九(1)和九(2)班出现了两种截然不同的情况，九(1)班教学情况基本正常，学生学习氛围和风气都正常，班级有一种积极向上的感觉，学生的听课，复习巩固，作业认真完成情况也都基本正常，在12月校组织的月考中，情况也尚可，当然由于学生底子薄，各方面的整体能力有差距，所以班级好的学生取得较好的成绩，原来差的学生也有一定的进步，原来30几分学生成绩上升到40几和50几分，但是九(2)班，在刚进入九年级时，有一段时间学习情况还可以，所以在期中考试时，缩小了与其他平行班级的差距，当时自己感到一点安慰，可是期中过后，出现了很不正常的情况，以前的不良的习惯和不想学习的风气在物理学习中开始蔓延，出现上课不听，上课睡觉，讲话，自由散漫，试想上课不听，又怎能把课堂上所学得的内容掌握，又怎能完成作业，发现了这种情况后，一方面把学生在物理学习上出现的情况和班主任进行联系，反映情况，同时也找这些学生谈心，做思想工作，分别找了王虎、沙成杰、刘浪、寇恒周、张庆进行面谈，他们也作了保证，说今后一定上课听，对于字迹差的学生如：邱杰、刘浪、寇恒周、王虎、周益等尤其是班长也找过他们，说了字如其人，不养成好的习惯，今后要后悔的，但是收效甚微，没有改观。在12月月考中，成绩大面积滑坡，与一班的平均分差了5.5分，一样教的，而且在二班花的时间和精力比在一班上多得多，为什么效果不佳，而且照这样下去，成绩还会继续下降，我心里感到非常着急，感到后果很严重，花了这么多的时间和精力却没有效果，心想他们的父母都放弃了，我干嘛要这样，曾一度产生想放弃的想法。但作为教师，能这样吗，自己的良心能安吗?所以还是不能放弃。怎样才能扭转这种情况，让学生在物理学习中不会由于物理这门学科在中考中由于成绩不佳而影响学生的前途呢?静下心来，进行了认真的思考，问题是否是上课讲解的不透彻、教学环节处理的不好，作业布置过多、过难，对学生已有知识分析的不够，对学生的要求过高呢?回顾这一个阶段的教学，课堂教学下来，从班级中大部分想学、有学习愿望的学生反映的情况来看，他们是完全能听懂的，而且反应也能跟得上，应该是有课堂效果的`，为什么成绩没有提高，反而下降了呢，看来只能是慢慢来，不能急，放慢教学进度，降低难度，但是，又受到教学进度的限制，又不能慢，为此就只有降低难度了，巩固上课效果做作业利用一定的课堂时间，在课堂上完成，对于一些学生可能有用，对于部分好一点的学生，课后布置一些能力提高方面的有关习题，督促他们完成，课后对于部分想学的学生利用个别辅导的方法，提高他们的学习成绩，看一下这样做是否能取得效果。

当然九(1)班物理教学不能放松，而应该继续加强，能使有更多的学生成绩达到自己理想的程度，能考取好的学校。

抱着不放弃，多吃苦，教师的良心，认认真真、踏踏实实，尽自己最大的努力能使学生的物理学习成绩有提高吧。

九年级物理下学期教学反思 篇9

教学反思2

九年级物理期中考试教学反思 篇10

三里畈中学 何攀

经过两个多月的九年级物理教学，期中考试也已经结束，学生成绩已经揭晓,在学生拿到物理试卷的同时，我也拿到了试卷，看过后感觉整体情况不是很难，学生应该能做，但考下来的情况却不尽人意，为此对我在物理教学过程进行认真地反思为今后能更好进行教学。

在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个初中物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有的知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。

上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。作业布置不多，课后也认真作了批改，要求学生把做错的作业要求订正，在教师上课这方面应该说是没有大问题。

在这次期中测试中，班级学生出现好坏两极分化很严重，班级最高分和最低分相差有50分，本来在学生成绩应该是中间大，头尾较小分布，现在变成尾很大的不正常分布，造成班级平均分不高，究其原因有以下几个方面：

一、由于本班学生来自不同的学校，学习基础不同，学习的态度和行为习惯参差不齐。具体可从学生作业的态度上反应出来，有的学生字迹潦草，连自己的名字多写得连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了作业的字迹问题，也单独找过学生进行了解和谈心，说了学生自己也知道这样做不好，但仍然在作业上一如既往没有改观，上课听课时的坐姿一看就不舒服，居然有个别学生在上课能睡觉，发现他们睡觉时也采取了教师常用的方法提醒，课后找他们了解原因，回答是我想大家都明白。还说：反正我有不上高中吃这个苦干嘛？就这些问题我也给学生做了思想工作，学生也明白这样做不对，但收效甚微，想改，但无法控制自己的行为，还有部分学生找借口说：我八年级物理没有学好，现在我学不好了。一句话就是偷懒怕苦。为此也找他们进行了思想交流，说九年级物理的内容与八年级内容不同，就相当于大家又站在同一起跑线上一起跑，对于一部分思想上想学的学生，通过这半个学期的教学学习习惯和学习成绩有了较大提高。

二、学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观：具体表现在作业完成情况看，尽管作业不多，但三个班都有部分学生是抄袭或不做，造成所学内容没有巩固，课堂上听懂了，但不巩固，知识掌握情况就不好；从试卷上看基础部分得分情况也只有70--80%，对于能力部分得分也只有50--60%，还有就是作图，知识迁移能力较弱，可从实验探究得分率只有40%多，尽管课堂上对于实验探究过程以及为什么要这样做带领学生一起寻找到了原因，但从学生答题来看，在探究“自由落体运动快慢”试验时应怎样去设计实验，发现掌握情况只有50%，所以在下阶段的教学中任务艰巨，怎样提高学生对知识掌握成为迫切需要解决的问题。

下阶段准备的做法：

1、继续保持以前好的做法，课后在作业问题上下功夫，从学生字迹上和学生作业完成情况上和杜绝超作业上入手，课堂上多做一些与基础知识相关的练习，加强默写和抽查，以期来督促学生对基础知识的巩固。

2、对于一些程度相对来说较好的学生和想学的学生，在课堂上加以引导和能力的训练，以期提高他们的解题能力使他们的成绩有所提高，能让他们在中考中取得较好的成绩，进入自己满意的高中。