初中高效课堂教学实施方案（精选12篇）
本次我校“构建高效课堂”的主题为“从有效走向高效”。关键词有三个：落实、转变、提高。即落实高效课堂教学理念，转变教师不适合高效课堂的教学行为和学生的领悟方式，提高课堂教学效率。
一、指导思想
以全面提高学生的整体素质为宗旨，以《山东省中小学教学常规》和《邹平县建立“高效课堂示范学校”活动实施意见》为依据，大力开展教改、教研活动，使课堂教学与新课程相适应，全面提升教师的课堂教学潜质，促进课堂教学改革的深入开展，发奋提高教育教学质量。
二、预期目标
1、促使教师的教学方式切实实现以讲授为主到成为学生的促进者和引导者的实质性转变;
2、促使学生领悟方式由习惯于被动理解转变为用心主动的自主探究;
3、促使课堂教学评价由评价教师教的好不好到评价学生学的好不好的根本性转变。
三、实施进度安排
1、宣传发动阶段(3月25日-3月31日)
学校召开构建高效课堂动员大会，进一步统一思想，提高认识，明确目标，全面布置构建工作有关事宜，下发高效课堂的有关材料;工作小组研究修订各学科常规管理要求，建立与高效课堂要求相适应的常规管理要求。各教研组要高度重视此项工作，组织老师们认真领悟领悟材料，记好领悟笔记，并撰写领悟心得。各级部要发动全体学生，落实领悟规范，养成良好的领悟习惯，持续良好的领悟状态，为具体实施做好准备。
这个阶段结束后，学校将组织理论测试，保证老师们领悟的效果。
2、高效课堂领悟达标阶段(4月1日-6月30日)
每个教研组根据达标计划制定出本组的实施办法，并传达至本学科所有教师，采取群众领悟和自学相结合的方式，发动教师用心领悟高效课堂的相关资料，充分利用校本教研时刻领悟高效课堂的相关理论，并组织听课研讨活动。透过进行群众备课，课例研讨等形式不断进行课例打磨，反复塑标，要求教师每两周写一份高效课堂的教学反思。各教研组要经常进行课堂观摩和教学设计交流等活动，提高教师对高效课堂的认识水平。对认为课堂教学已经能够到达标准的教师，能够进行自主申报，并报验收组进行达标验收。验收分组为语文、数学、英语、文综、理综、音体美微机分成六个组。验收组验收透过后报教务处进行学校达标验收。学校按照达标顺序分成三批组织达标验收，力求全体教师全部经过达标验收，对于不达标的要进行二次验收。这个阶段各教研组要做好归纳，定时以书面的形式向学校汇报活动开展状况。
3、验收巩固阶段(9月1日-11月31日)
各验收组验收完成后，学校成立高效课堂工作小组即为学校验收小组，分成三批对六个学科组进行复查验收，参加验收每位教师要提出书面验收申请，学校以语文、数学、英语、文综、理综、艺体微六个小组进行验收，届时学校将对工作小组成员进行分工。验收时，各验收组成员要严格标准，本着宁缺毋滥的原则进行验收，确保验收质量，确保我校高质量透过邹平县高效课堂示范学校验收。
对于透过复查验收的教师，实行教研组长负责制和学校领导随堂听课制度，由教研组长负责跟踪抽查其以后上课状况，对于抽查和随堂听课不合格的教师，责令其限期改正，再次验收;对于没有透过学校验收的教师，各级部要安排其他教师帮忙他，力争使其尽快验收合格，确保全体教师都到达高效课堂的标准。
四、保障措施
本次活动本着干部带头、有奖有罚、全员达标、严格标准、分工负责的原则。
1、实行谈话和“一帮一”帮扶制度。对第一次课堂教学不合格者，级部主任与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重新验收。期间，教研组长要安排本教研组内骨干教师帮忙其设计，实行“一帮一”帮扶制度，使其尽快达标。
2、校本教研时刻第一节为群众研讨时刻，各教研组要结合本组实际领悟高效课堂有关理论，研讨本组实施高效课堂实施策略;其余两节课为群众备课时刻，各年级备课组对下周上课资料进行群众备课。
3、学校验收课堂教学分为优秀、良好、一般三个等级，并将评价结果与课堂教学考核挂钩，按照现行的教师考评条例，优秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。验收结果三个等级按照2：6：2确定。
4、加强高效课堂的日常督查，学校和级部每一天至少抽查2次，抽查结果三个等级按照2：6：2确定，在课堂教学得分考核中，日常督查占40%，期末视导占60%。
5、县级验收过程中，以教研组为单位计算各教研组的合格率，前三名每位教师分别加10分、8分、5分。出现一位不合格教师，本人课堂教学得分记50分，本教研组教师每人扣5分，相应级部主任5分。
6、经过县级验收合格的教师，学校颁发镇级优质课证书。
一、实施高效课堂的前提条件
1. 建立和谐的师生关系。
这是实施高效课堂的基础。课堂教学是师生之间信息交流的一种活动, 这种活动是以情感为载体、以信任为基础的。和谐的师生关系能使我们的课堂气氛活跃, 学生能愉悦地学习, 教师也能更加努力地进行教学, 可以达到双赢的教学效果。所以我们教师必须和学生做朋友, 时时处处关心学生的学习和生活, 真正走进学生的情感世界, 这样学生不但尊敬教师, 更能完成教师所布置的学习任务。
2. 培养学生对于数学的学习兴趣。
数学作为一门最基本的自然学科, 由于其自身所具有的特殊性, 使得数学知识学习起来比较抽象, 这样使得学生在接受数学知识时觉得比较困难, 进而失去了学习的兴趣和信心, 所以我们必须想方设法培养学生的数学学习兴趣, 这样就会激发起学生的求知欲望和主动学习的动力, 使学生全身心地投入到数学知识的探究中来。
3. 引导学生真正认识到数学知识的应用价值。
现代的时代是一个信息化的时代, 是一个不断创新的时代, 这个时代需要的是具有高素质的人才。学生通过对数学知识的学习, 可以培养自己的逻辑思维能力, 锻炼自己的创新意识, 为以后走向社会和工作岗位打下良好的基础。我们只有让学生充分认识到数学知识的应用价值, 以及学习数学知识的必要性和重要性, 他们才能更加刻苦认真地学习和探究, 为我们高效课堂的实施打下坚实的基础。
二、构建高效的课堂教学模式
高效课堂是在教师的指导下, 以学为主, 以探索为核心的课堂, 是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中, 学生积极活跃, 知识得到充分内化, 能力得到充分提高的课堂。
1. 课前学生必须预习数学知识。
预习是学生对于课堂教学知识的提前了解, 这样会使学生在上课时就知道这节知识的重点和难点, 在学习中学生的注意力就会更加集中。
2. 合理地划分学习和讨论小组, 优化学生组合。
把全班的学生根据平时的学习成绩、学习能力、学生的兴趣、性格以及性别可以划分成5-8个学习小组, 遵循“组间同质、组内异质”的原则。每一个小组中的人员都有优、中、差三种学生, 让他们分别担任组长, 组织全组成员进行讨论和学习, 这样每个学生的能力都会得到提高。
3. 加强学习小组的管理。
为了更好地发挥学习小组的合作学习能力, 在开始合作学习之前, 我们必须让学生明确学习任务, 然后讲清楚合作学习的流程, 让每一个学生都能认真地参与到合作学习的过程中, 然后在组长的带领下组织讨论和学习。当然教师也要随时指导每一个小组的学习过程, 这样就能保证每一个学习小组的合作交流有序进行。
4. 建立有效的激励和评价制度。
为了更好地达到有效教学的效果, 教师必须建立有效的激励和评价制度, 使得学习小组内真正形成帮差扶优的学习习惯和竞争优秀小组的竞争意识, 这样每个学生的数学能力都会得到相应的提高。
总而言之, 实施高效的数学教学课堂没有现成的方法和方式, 我们只有在不断的教学实践中发现问题, 并根据出现的问题探索有效的解决方法, 这样我们初中数学高效课堂的实施也就不再是一个难题。
摘要：随着社会经济的不断发展和进步, 传统的教学思想和教学方法已经不能适应现代教育的要求, 所以我国教育部门在不断推进新课程改革的步伐, 以达到对学生素质教育的基本要求。对于初中数学教学而言, 要想使学生掌握最基本的数学技能和方法, 就必须从最重要的课堂教学入手, 也就是要构建高效的数学课堂教学, 这是实现数学改革的基础。作为教师在一定程度上要为初中数学高效课堂的实施创造有利的条件, 从而实现初中数学有效教学。
关键词：语文教学；高效课堂建设；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-219-01
语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得知识、培养能力，而且更要达到陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人的生活观、价值观的目的。而在语文教学中通过何种途径，提高教学效率达到这些目的，这是每一个教育工作者探索、思考的问题。现将自己对高效课堂的的几点思考浅谈如下。
一、树立学生主体观，是高效课堂的基础
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”， 同时教师的观念也要改变， 要“以学生发展为本”， 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”， 奠定共同基础， 又要承认差异， 兼顾个性， 通过多种途径和方法发展学生的才能， 要尽可能地组织学生运用合作学习， 成立合作学习小组， 深入学生的情感世界， 促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流； 最大限度发挥学生的自主能动性， 能深入挖掘他们的学习潜能， 提高他们的学习兴趣， 树立自信心， 使每个学生都有成就感； 能创造师生互动， 学生之间互动的机会， 拉近师生间的距离； 消除心理障碍， 为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境； 同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
二、扎实备课，是上好课的前提
备课，是我们老师必做的一项工作，但要备好课，如何才能在备课过程中最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性就是我们教师在备课过程要精心设计的。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。打造高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达到新要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前的准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。备课中，重视教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。当然在备课过程中必须预设环节，如学生情况，课堂可能出现的问题等。
三、一预习是提高课堂效益的前提
预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。
教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。
四、教学手段要多样化，调动学生情绪
让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《老王》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。
游戏是学生最喜欢的，也是让学生积极参与教学活动的一种有效手段，但同一种游戏，学生有玩腻的时候，这就需要多样化的游戏出现。一句笑话，一段故事，一个表演，多种方式的教学自始至终学生感受到自己成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在教学古诗歌时，在课堂上模仿古代诗人吟诗的样子，穿着长衫，捋着胡须，摇头摆尾。设置情境，感受心情，以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，每个人都做着不同的动作，在活跃的气氛中学生的诗也就背熟了。在学习《孙权劝学》时，我就以小组为单位，各组推陈出新，各自表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。
在教学《看云识天气》时，利用多媒体教学，先看图片，调动学生对大自然的兴趣和欲望。教学过程中教学“关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系”这一环节时，让学生自行设计表格，小组讨论思考①共有几种类型的云？②表格如何设计简洁明了？可以每个小组设计一种，设计后，同学之间相互交流。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。另外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
那么，如何构建优质高效课堂呢?现将中学理科组“打造高效课堂提高教学质量”的实施方案总结如下：
一、中学数学组：
(一)、主体教学模式：题组教学法
(二)、教学方式：学案教学与多媒体教学综合应用
(三)、基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练 提升——达标应用”
(四)、具体实施办法：
1、题组目标明确，每一个目标后跟一配套题组。
2、针对每一目标精心选题，题组设置有梯度，难易适中，分为基础 题、较难题、难题三类，很好地实现了分层教学。
3、课堂上淡化概念、定义的教学，注重培养学生运用知识的能力。
4、学案在上课前下发给学生，课堂上学生独立完成。
5、学生展示自己的学习成果，师生共同评析，解决学习中存在的疑 难问题。
6、根据不同学生的学习水平差异，布置不同层次的题组，达到人人 都学，快者快学，慢者慢学的教学目标。
初中物理实施高效课堂教学的体会
我在年前有幸参加了一次“高效课堂”研讨会。听取并观模了何为高效课堂，我感受很深。回来后，我反思了自己，反思了自己的课堂，并查阅了很多相关资料，使我更加认识到实施高效课堂的重要性。下面就本人对高效课堂的一些初浅认识与大家分享。
一、什么是高效课堂
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
二、高效课堂的基本要素
1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2、讲授精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种明主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，当堂练习的完成率和准确率良好；学生掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验。
三、如何提高物理课堂教学的有效性
高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上虽有一定的落实但还不够到位,——如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?
一、了解学生,做到因人而教
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。我们应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解物理知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到物理知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题,用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程
现就明确课堂学习目标、综合运用教学手段、充分调动情感因素三方面谈谈我对物理课程有效教学的一些体会。
一、让学生明确学习目标，提高教学的有效性。
一节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习目标的方法通常有三种。（1）通过实验引出目标
开始上课时，教师先引导学生观察某个物理现象，或做某些实验给学生看，引起学生的兴趣,使他们产生疑问，从而让学生自己明确本节课的学习目标，开始产生解决问题的热情。例如：在《大气压强》一节教学开始时，教师先做一个实验：向空矿泉水瓶灌热水后全倒掉，再把盖子拧紧，原先形状规则的矿泉水瓶发出阵阵响声变扁了。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。（2）由学生熟悉的日常生活现象入手引入目标
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
学生对某些与目标密切相关的日常生活现象已经积累了一些感 性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入目标。例如：在《热机》一节教学中，可从“水沸腾时壶盖被顶起”这个生活中常见现象引入热机的物理原理———内能转化为机械能的教学。
（3）从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入目标。例如:教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题:“我们知道电可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论，引入目标。
二、综合运用教学手段，提高课堂教学的有效性。
（一）是充分运用实验手段澄清误解，明晰基本概念和规律。
物理学是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。
1、运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持学生对“学”的有意注意。
由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅可以纠正原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。例如：在学习《浮力的大小等于什么》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
沉”。在教学开始时，教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮？学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底，教师把牙膏管放入水中，证实学生的猜是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着教师引导全体学生归纳结论；若没有学生能正确回答，教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片，做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，提高了学生探究“物体所受浮力的大小等于什么”的积极性。
又如：在将装有水的纸制的锅放在酒精灯上烧，教师问学生：“纸锅里的水能烧开吗？”学生往往认为这样不可能将水烧开，他们以为加热时纸杯先烧坏了，当他们看到经一段时间，锅内水的竟然会沸腾，惊奇不已，印象将非常深刻，甚至会达到终生难忘的程度，这样学生对“水沸腾会吸热”和“水在一个大气压条件下沸腾过程中温度不会改变”的记忆将能永久保持。
2、满足学生“好动”的心理特点，多让学生参与实验操作，进而强化和巩固学生对“学”的有意注意。
多数学生对永久磁铁都很熟悉，但并不是每个学生家里都一定有磁铁，教师告诉学生，铁钉上绕上漆包线，漆包线通电后，原来没有磁性的铁钉唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
就会有磁性，学生知道这样能使普通的铁钉变成磁铁，都会很兴奋，恨不得自己马上试一试，这个时候，教师让学生做“探究电磁铁的磁力与哪些因素有关”的实验，学生兴趣盎然，即使是平时学习最没劲头的学生，也会很认真地做这个实验。
物理课程标准指出:“有效地物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”而高效地物理学习活动应是在有效地物理学习活动基础上的更高层次追求。
（二）是合理运用多媒体，提高课堂有效教学。
新课标倡导教师开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展物理教学的传统做法。我们要充分重视信息化课程资源的利用，包括各种物理教学软件、网络上的物理科学教育资源等。我们应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。
在日常教学中，我们也常采用多媒体课件辅助教学，课件中的文字图片简练、清晰、设计合理，这对该节大容量的探究实验课起到很好的辅助作用，既争取了时间，也让学生直观地领悟到某些用语言难以表达和理解的概念和现象。但是，教师在使用多媒体资源时，应切忌以课件代替教学的所有过程，若条件许可，真实情景总是比模拟情景更利于培养学生的各种能力。
（三）、充分调动物理课堂教学中的情感因素
教学的对象是有感情的活生生的学生，因此提高教学的有效性就必须关注教学中的情感因素。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。” 教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素，提高用言语来表达教材中情感的的能力，善于用情景来烘托教学中的情感气氛，要善于赋予某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。
1、是教师必须拥有良好的主导情绪状态，为课堂教学奠定良好的基调。如果教师忽视自身情感投入，缺乏激情，主导情绪状态平淡、低落，表现贫乏无力，不能充分把握教材中的情感因素，显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。当教师自始至终终板着脸讲课，学生会感到情绪压抑，造成心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的，唯有这样，才能感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。
2、是激发学生的学习兴趣，让学生处于积极主动的学习状态。为此，应着重做到下面几点。
⑴设计“冲突”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效。
任何一个物理原理或物理规律的出现，凭学生的生活经验，他们或多或少的都知道一些，但由于思维和知识面的局限，学生在理解这些物理概念或规律时，会有一些偏面甚至是错误的认识，如果针对这些现象，唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
设计一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，便能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。例如：我们在讨论：“汽车的速度越快，越不容易停下来”这个问题时，我先找几个同学对这个问题发表自己的见解，其中有些同学认为：汽车的速度越快，动能越大，所以越不容易停下来。大部分同学认为：汽车的速度越快，惯性越大，所以越不容易停下来，等等。对于这些见解我首先肯定前一种说法的正确性，同时引起学生注意：惯性只与物体的质量有关，与其它的因素无关。汽车不容易停下来，是因为汽车要停下来，它的速度的变化量或动能的变化量大。克服的动能比较大。又如：上面提到的 “纸锅烧水”。
⑵强调师生互动，注重过程体验，提高课堂教学有效性。
随着初中物理的课改和教改的不断深入，教学过程中师生之间的地位发生了一些变化，现在强调以学生为主体，老师起指导作用，建立平等的师生关系。要建立平等的师生关系，就必须师生互动，课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现，师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂教学才会是有效的。那么如何做到师生互动呢？应注意以下几点。
首先是通过递进式的课堂设计，促进师生互动。教学内容要连贯不间断，内容之间环环相扣，层层深入，设有悬念。每个知识点的引出都要设计几个问题，让学生的思想随着你的教学问题循序渐进，高度兴奋的遨游在知识的海洋里。因此，物理课上提问要多。包括基本概念的提问，唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
时间就是金钱，效率就是生命！
物理现象与物理原理的提问，物理试验的设计、器材、结论等提问。通过提问，促使学生与老师之间的互动。
其次是综合调动情感因素，促进师生互动。教师上课时的表情、手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，教师要努力通过风趣的语言、优雅的姿态、丰富的知识、幽默的智慧力争使自己成为学生心目中的偶象，让学生对教师有偶像式的崇拜，从而促进师生互动。“让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，综合运用教学手段激发学生兴趣，充分调动情感因素，则是在是在物理教学中实施有效教学必由之路。
五、形成良好的习惯
打造中学物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造中学物理高效课堂教学,最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的物理教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“让每一个学生都学得好”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
文/王继超
摘 要：高效课堂建设的深化和发展给中学历史教学提出了更高的要求，在历史课堂教学中历史教师怎样用最少的时间给学生最大限度的知识容量和思维空间就显得尤为重要。文章旨在通过预习、备课、上课、迁移、复习等五大环节，管窥历史高效能课堂建设中教与学的最佳接入点，实现课堂教学的高效率。
关键词：历史;教学;高效课堂;策略
历史教学要实现高效，我认为应该从以下几个方面入手，提高教与学的有效性。
一、预习是高效课堂的基础
新课程创造性提出新的学生观，倡导尊重学生的主体地位。在历史新课程教学中，学生由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，学习新知前，预习就显得尤为重要。高效预习不是简单地浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，根据教师设计的学案找到答案，找出教材的难点和重点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习学案。同时，教师应该加大对预习检查的力度，重视对学生的评价。
二、备课是高效课堂的前提
备好课才能上好课。一般来说，教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。但要真正做到高效，应加强集体备课。集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平的备课方式，通过集体备课可以取长补短，形成最佳的课堂教学方案。备课组每次备课前先确定一个主题，围绕主题开展广泛讨论，在讨论的基础上，根据实际情况共同规划以解决最迫切的问题。
三、上课是高效课堂的根本
新课程在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”作用的要求更高了。就历史课而言，教师应该做好以下几个方面：优化课堂教学过程，为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围;找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的.问题;淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程;建立新型的师生关系，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能。
四、迁移是高效课堂的精髓
学生学习掌握知识、技能是通过广泛的迁移，使已经获得的经验不断概括化、系统化而转化为能力。历史教材中有许多内容相似和联系密切的历史史实。教师在教学新的章节时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，就能提高教学效率。
学生在一个历史事件中学到的学习方法，如果在新的情境中不能加以运用，那么这些知识或方法并没有被学生真正掌握。因此，教师必须树立这样一种意识，凡是应该让学生掌握的知识或方法，不能仅仅满足于教学过程，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练习，使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。
五、复习是高效课堂的保证
新课程背景下，历史课程复习要重视学生逻辑思维能力的培养，除课堂分析解读历史事件时积极引导学生关注史实之间的关系，还要在学完每单元后通过搭建知识结构，训练学生的历史思维能力方面下功夫，让学生从单元目录着手，领悟教材编写者的写作意图，找出历史事件之间的内在联系后进行归类整理，在构建知识体系过程中，学会由大框架到知识块再到重要的知识点的整理法。这样既有助于学习能力的提高，又有利于提高考试复习的有效性。
一、“规范语言”, 是造就高效课堂的前提
中学数学语言, 按不同的表达形式可分为文字语言、符号语言和图形语言, 作为数学思维和表达的载体, 数学语言的强弱是学生数学素养发展水平的重要标志, 也是培养学生数学能力的重要渠道。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当, 言必有据。尤其是一些概念、定理, 一字之差, 或者字词顺序颠倒, 都可能造成表达意义的不同, 所以, 教师的课堂语言必须规范准确。如幂的教学中提出-34与 (-3) 4, 实际上学生分析清楚乘方的概念, 前者底数是2, 后者底数是 (-3) , 前者读作3的四次方的相反数, 后者读作-3的4次方。从读题中规范语言避免错误发生。而且因为我们面对的是十几岁的青少年, 他们的理解能力有限, 所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂, 能把一些抽象的理论具体化, 以促进学生对知识的理解, 从而使课堂效率有效提高。如“两点确定一条直线”。要点拨“确定”两字。“确定”是存在性和唯一性的概括说法, 即“有且只有”的意思。像“任意”、“至少”、“或”、“与”等, 特别要指出它们在几何中的内在含义。
二、“精心预设”, 是造就高效课堂的保证
课堂上, 教师不经意间创设的一种情境、提出的一个问题、演示的一则实验、给出的一道习题, 不是“信手拈来”, 而是“深思熟虑”的结果。预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设, 人性化的预设, 同时更应是一种富有弹性的预设。进行这种预设时, 教师必须要充分关注学习的主体——学生, 学习的对象——文本。笔者认为新课程改革背景下的教学预设应凸显出以下几点:
(一) 以人为本, 预设学情。
对课堂教学的预设首先要从学生入手。我们的教学对象是一群活生生的学生, 他们的心理素质和性格特征各不相同, 知识水平参差不齐, 学生的学习方式不可能整齐划一, 课前准备的程度不一, 这是一个不可回避的教学现实, 这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备情况, 了解他们的课前准备, 预测可能发生的一些课堂变化, 并思考其对策, 然后存储在自己的弹性预设空间内。
(二) 立足文本, 预设内容。
教师要把握必须提前预设的内容。
三、“乐于探究”, 数学高效课堂教学的重要途径
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法, 创设学生参与探究的时空, 让学生主动参与, 主动探究, 能让学生思考的要让学生思考, 能让学生表述的要让学生表述, 能让学生动手的要让学生自己动手, 能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动, 创设各种机会, 帮助学生去发现、探索知识的奥秘, 使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。
四、“平等对话”, 数学课堂有效教学的关键
课堂教学改革涉及多方面的问题, 而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境, 营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题, 建构一个生动活泼富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情景, 就会激发学生的主人翁意识, 就绝不会轻易棒杀。与自己教学思路不一致的笨拙的奇想怪想。
五、“适度评价”, 打造高效数学课堂的催化剂
新课标指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程;要关注学生的学习水平, 更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。评价具有激励性, 有助于学生欣赏自己的成功, 发展积极进取的自信心, 提高学习的动机并形成成就感, 是实现有效学习的催化剂。
教学过程中教师要以学生发展为本, 及时适度、多元地评价学生。“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对, 但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能, 要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。
六、“即时反馈”, 打造高效课堂的有效策略
美国心理学家加涅认为:“学习的每一个动作, 如果要完成, 就需要反馈, 反馈是学生学习的重要条件”。反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去, 然后把其作用的结果返回来, 并对信息的再输出发生影响, 起到控制作用。课堂教学通过反馈, 可以不断地矫正学生的偏向和失误, 逐步达到预期的目的, 从而实现高效课堂。
数学课是一门培养学生思维能力和方法的课, 教师在教学过程中是很容易获得大量的反馈信息的。反馈信息一般有以下情况和类别:直接反馈 (如:做错与做对、有无逻辑矛盾等) 与间接反馈 (如:表情、声音、动作、专心程度等) ;瞬时反馈 (如:设问与答问、难点突破、课堂上及时检查是否理解与掌握等) 与延时反馈 (如:课后思考、方法总结、知识系统化等) ;集体反馈 (如:通病、集体答问、共鸣感等) 与个别反馈 (如:个别理解障碍和质疑等) 。为使练习得到及时反馈, 课堂中可采用多种形式批改:抽样批改、逐一批改、个别批改、同桌互改、学生自改、同组轮改、电脑批改等。
最后, 教师多学科、综合知识的渊博, 语言的简洁、准确、幽默, 态度的和蔼可亲, 思想的人文、平等, 驾驶课堂的娴熟、机智, 对课堂时间一分、一秒的珍惜与利用等都能提高课堂效率, 也能提高课堂效益。我们只要虚心学习, 紧跟时代, 就能娴熟驾驭课堂, 从而打造出自己的高效课堂。
摘要：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段, 它是教师给学生传授知识和技能的全过程。课堂教学是否有效、高效决定教学的成败, 决定着学生的发展状况。在新课程改革的背景下, 如何保证数学课堂的有效、高效性是每一位数学教师要关注并思考的课题, 文章从六个方面阐述了保证课堂有效性的策略和技巧。
培养创新精神和实践能力是教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。新课改要求教育要面向全体学生，注重素质教育，采用多种途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生的发展；积极开发课程资源，拓展学生的学习渠道，充分调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流和互动。
初中英语教师要树立以人为本的教育理念，突出对学生创新和实践能力的培养，积极利用新颖高效的教学模式，培养学生获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。高效的课堂教学新模式主要有以下几种：
（1）小组合作学习
小组合作学习是指以学生学习水平、兴趣爱好为根据，通过学习小组的构建，实施有效学习的教学模式。这一教学模式对小组构建过程、小组组建原则、小组长职责、小组评价制度等都有明确的要求。在小组合作学习中，学生由“听学”转变为“独学、群学”。小组讨论和合作学习的实质与新课改“自主、合作、探究”教学的精神相吻合，可以对学生的质疑能力、创新能力产生积极的影响。
小组建设是决定小组合作学习成败的关键。小组组建不当，会拉大学生间的差距，使基础差的学生游离在学习圈之外。一般来说，小组规模不宜太小也不宜过大，小组规模过小，信息来源不畅，会给学生互助和交流带来不便；小组规模过大，小组成员的参与受到限制，会使学生的参与热情减低，因此教师在分组时要根据教学目标、学习任务、学生年龄和能力将其进行合理分组。在教学中，教师要重视小组建设，优化小组构成，指导学生通过合作学习、分工合作来完成学习目标，重点培养学生的合作精神和创新精神。此外，教师还要保证小组成员构成的合理性，保证每一个人都有参与的热情，为基础差的学生创造更多的参与机会，引导基础差的学生积极主动地学习。
（2）探究式学习
探究式学习是新课改积极倡导的一种学习方式，它主张通过对学生探究、合作能力的培养，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。探究式学习重视学生的心理感受和发展需求，强调通过改善教学环境、师生关系及问题的设置和引导来激发学生的学习兴趣，促使学生养成自主学习的习惯。
在探究式学习中，教师要平等地对待每一个学生，自然、亲切、平等地与学生进行交流和沟通，努力创造轻松、愉悦的教学环境。在教学设计上，教师要抓住教材知识衔接点及教学重点和难点，及时创设问题情境，引导学生大胆想象、主动思考，如在“In the park”的相关知识学习中，教师可以运用多媒体教学手段，通过“在公园里能看到什么？你会有什么样的感受？”等问题，引导学生进行探索性学习。
创设各种教学情境和教学方法是探究式学习的常用手法。初中英语教师要积极利用图片、挂图、简笔画等辅助工具，设置教学情境，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用演示教学、故事引导、课外实践等教学手法，巩固教学效果，增强学生运用英语能力。初中英语教师可以依据学生的兴趣，积极利用小对话、小故事、名人名言、演讲比赛、朗读比赛等，培养学生的参与意识和自主学习能力。
（3）自主式学习
明确教学任务，通过学习任务的合理安排，提高学生的认知能力，是自主学习的本质要求。自主学习侧重于对学生创新能力的培养。一般来说，在自主式学习的教学模式中，学习任务有基本任务、提高性任务、开放性任务和教学难点之分。教师可通过课堂训练和课外实践来提高学生的自主学习意识；通过资源的整合、情境的设置和认知引导，引领学生进行自主学习。初中英语教师要积极利用学校和社会资源，引导学生参与到英语学习中来。此外，教师在安排学习任务时，要在明确学习目标和任务、合理把握学习任务难易度的基础上，实时参与、适度引导，合理安排学生的学习时间。
另外，教师还必须改变课堂教学评价原则。高效的课堂教学必须改变原有的课堂评价机制和评价原则。教师要重视学生的参与热情，将学生的参与度纳入评价范畴，在师生交流互动的基础上，结合学生的学习热情、学习状态和学习活跃度，将学生的板书、笔记、作业和考试成绩与评价接轨，及时纠正学生在学习中的失误。
马关县夹寒箐镇中学
赵应菊
【摘要】认真改进教学方法，改变课堂教学的组织形式。培养学生语言能力和听说能力是初中英语新课程改革目标所在。也是我们要完成的大纲要求，实现高效的课堂教学的措施。本文笔者根据多年的教学经验谈谈以改革教学策略实现充满激情的课堂教学；改变学生学习意识，实习学生自主学习的氛围；改变学习模式，实现探究式学习；改变上课方式，实现课件带动高效课堂等来搞好新课程初中英语教学。
【关键词】初中英语；高效；课堂
随着时代的更新，人们的素质和各方面生活领域对知识需求的改变，要求我们进一步改变教学策略，以适应新课程教学目标的要求。我们要创建英语课堂充满活力、趣味盎然，真正和谐高效的教学模式。努力提高自己的授课艺术水平。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！笔者主要从以下几方面做起：
一、改变教学策略，实现充满激情的课堂教学
在新课程普遍实施的今天，我们的教学策略 和教学模式都要做大量的改变。然而，对于我们这些比较偏僻的城镇中学的学生来说，由于各方面的基础薄弱以至于学生没有受到好的教学。所以在教授七年级上册导言课之前就要认真准备，搜集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的资料，是学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后学好英语打好基础。在以后的学习中多举办英语方面的辩论赛：主题就是“Is English important?”让学生能够充分认识到学习英语的重要性和必要性，课后与学生交流的过程中，贯穿一些怎样的思想呢？那就是要在未来的竞争社会上立足，就必须要有过硬的英语水平，否则永远登不上世界的顶尖舞台，使他们把学习英语看成是以后他们立足的最重要的“法宝”，变被动学习英语为主动学习英语。
二、改变学生学习意识，实现学生自主学习的氛围
预习是学习新课程的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课程的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地 进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit7 How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
三、改变学习模式，实现探究式学习
随着新课改的不断深入，我们惊喜的发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言，各抒己见”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探究合作”，学生的个性得到了张扬，教学气
氛异常活跃。然而教师却逐渐找不到自己的位置了。“把课堂还给了学生”，“老师在课堂上讲课的时间不超过10分钟”这样的要求越来越多了。我以为在充分发挥学生的主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用。教师是学生学习的组织者、引导者、点拨者，要使学生自主地、积极地参与到活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。有些教师盲目认为讲得越少越好，觉得讲多了就会有“满堂灌”之嫌，讲多了就是“填鸭式”，倘若碰到观摩课、示范课、评比课等那更是要多让学生讲，多让学生活动，自己少讲或不讲。更有一些教师为了发挥发挥学生的主体性，对学生的合作、探究活动不加任何指导，对存在的问题，也不进行评价反馈，整堂课教师没有起任何“导”的作用，误认为只要教师不讲或少讲了，学生的主体性就得到了凸现。我认为“学为主体绝不是单一的以“学生为中心”，它是以发挥教师的主导作用为前提的“主体”；“教师为主导”也不是以教师为中心，它是以确认学生的主体地位为前提的“主导”，二者是既相互区别又相互依存的统一整体。只有正确处理好两者之间的关系，将教师的主导和学生的主体有机的结合，才能真正的实现课堂教学的高效。
四、改变上课方式，实现课件带动高效课堂
现行教材编排量大，设及内容广。加入完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的惊醒测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？
五、改变角色观念，实现活泼高效的课堂
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，是他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，是学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生 强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。在处理师生关系时应是“爱”字当头，严师未必出高徒。学生对待老师态度往往取决于老师对待学生的态度。“情”字是师生关系的突破口，“情”字到位，就能充分发挥“爱”的力量才能使课堂充满生机，师生之情四溢，课堂气氛才能真正和谐融洽，学生才能学得高效轻松。
六、改变教学方式，实现精益求精
好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、在实践、反思所学、探究问题的空间。在英语课外作业的设计上，以书面作业为基础，设计些观察、分析、操作、讲述等事件性作业，使学生把动手、动耳、动口、动脑结合起来。在学完What do you have for breakfast?（你早餐吃什么？）一课后，可以设计下列作业：了解一下本班和其他班同学的早餐情况，以便为校食堂提供参考方案：制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及早点要求，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，能在较短的时间内极大地调动学生的积极性，学生们在完成作业的过程中，了解了生活，增强了人际交往能力。再如，可以开展一个“身边的英语”阶段性作业活动，为期一个周，学生搜集来的英语玲琅满目，大体分为四类：①缩写词，如CCTV、NBA、WC、CD、kg、cm等；②商品英语，如食品袋上的Net Weight，纸巾上的Soft、产地Made in China、光明牛奶Bright、感冒片Quick、手机Bird等；③网络英语，如E-mail、My files、Internet等；④音译外来词，如Sofa、Coffee、Chocolate、Cola、Jeep等。在课题完成的过程中，学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，增强了合作的意识。实践证明：对英语作业的优化设计是符合学生的认知水平的，可以营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式和开拓视野的自由，在完成作业的过程中巩固所学、激活思维、激发情感、增长能力，对学生个体的成长和发展具有很大作用。
总之，新课程改革要求我们要正确实施教学策略，构建高效和谐的课堂教学氛围。认真引导学生学会 学习，培养其自主学习能力和创新能力。为实现课堂教学任务和培养学生素质打下基础。
参考文献
为了进一步深化课堂教学改革，掀起教师思考课堂、研究课堂、改革课堂的新高潮，确保我校深化“高效课堂”活动取得实质性突破，学校在认真研究当前我校课堂教学实际的基础上，以深化课程改革、推进素质教育为核心，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力构建“高效课堂”，全面提高我校课堂教育教学质量，特制定本方案。
一、指导思想
以新课程理论为指导，以全面提高课堂教学效益为目标，以创新教学模式为重点，以深入开展听评课活动为抓好手，本着继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展同步的原则，勇于探索，扎实实践，努力转变教学方式，全面提高课堂教学效益。
二、组织机构
为了保证推进课堂改革，构建高效课堂的顺利开展，我校决定成立高效课堂活动领导小组
组
长：张正强
副组长：周峰
姚文林
孙伯良
张 科 成员：虎佐仁
海文杰
王 鹏
王
龙
杨生文
马成贵
马金玲 下设两个小组：
督导组：组长
孙伯良 成员：校委会成员
年级主任 导学案编写组：
组长：虎佐仁 成员：教研组长
后勤保障组：
组长：张正强
成员：薛治清
贾世宏
三、目标任务
1、树立正确的教学理念，提升教师专业水平。引导全体教师系统学习先进的教学理论、教学经验，进一步提高教育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教育科研、现代教育技术等各项教学技能，教师专业素养进一步提高。
2、探索高效教学模式，提高课堂教学效益。新模式教学应用水平进一步提升，课堂教学结构进一步优化，高效课堂建设成果普遍得到推广；先进教学方法灵活选择，电化教学手段规范应用，课堂教学效益显著提高。
3、优化学习方式，提高学生综合素养。积极探索提高学生自主学习能力的方法，引导学生自主探索、积极思考，增强学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生乐于动脑动手、勤于实践的习惯；加强学习方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。
四、活动内容
1、学习理论，转变教学观念
组织教师深入学习国家、区、市、县关于课程改革的有关文件。尤其今年暑假我校35位教师参加了由固原市教育局组织的高效课堂基地学校培训班，学校对照目前的教学实际，由教科室牵头，要求培训的教师每人上一节观摩课，全面展开高效课堂实施工作。系统学习中国教师报基地学校杜郎口中学的先进经验。
2、构建模式，优化课堂教学
扎实研究“学案导学”及“先学后教、当堂训练”等先进教学模式，认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解高效课堂教学模式所蕴含的教学理念，构建课堂教学新模式。重点做好以下三方面的工作：
一是优化教学结构。合理安排教学环节，特别是要科学安排讲与练的时间，严格控制教师讲授时间。
二是优化教学方法。教师要根据不同的教学对象、教学内容和课型，灵活采用不同的教学方法，有意识到的培养学生自主、合作、探究的学习方式。
三是优化课堂作业与练习。针对不同层次的学生设计不同的作业，提出不同的要求，尽是满足每个层次学生的需求。
3、观摩研讨，加快高效课堂建设步伐 通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。一要突出重点。把深化“高效课堂”活动作为当前和今后一个时期校本教研的重点，落实到各项教研活动中去。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利开展。二要形式灵活。定期组织新教师上汇报课，青年教师上研讨课，中老年教师上引领课，优秀教师上示范课，并做到公开课有上必说，有上必评，通过组织“同课异构、同案异课”等形式强化对课堂教学的研究，切实提高教师课堂教学能力。三要总结提炼。经常开展说课、评课、讲课竞赛，发现、学习优秀教师的最新教学思想，引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。
4、树立典型，带动全校“高效课堂”活动持续健康发展
在充分发挥好已有先进典型作用的基础上，学校将再树立“高效课堂建设”先进教研组，发现一批素质过硬的高效课堂标杆教师，探索培育我校特色高效课堂教学模式。学校要把发现典型、培植典型作为深化“高效课堂”活动的重要措施来抓，有目的有意识的确立培植对象，及时总结和推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，在全校形成人人重视“高效课堂”的良好氛围。
5、固本创新，进一步落实彭阳县“高效课堂”活动实施方案精神。一是坚持不懈抓好常规教教学，做到备课细、课堂活、练习辅导严、总结实。二是一如既往做好听评课活动，落实好班子成员每学年听课不少于20节，一般教师不少于15节的要求。三是持之以恒组织好各类教研活动，课堂赛讲、论文评选、说课评课竞赛、专家讲座等活动有安排、有落实、有总结、有印证材料。
四、实施步骤
第一阶段：宣传阶段（2014年8月）
1．组织学习县局“高效课堂建设活动”的实施方案。根据该《实施方案》制定学校实施细则。
2．召开全体教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署，组织学习《实施方案》和《课程标准》。
第二阶段：实践阶段（2014年9月—2014年11月）
1．组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育、教学理论，丰富理论储备；要求每位教师掌握学科《课程标准》和高效备课、上课、训练、辅导和教研等方面的要求，自我诊断，找出问题，寻求差距；学校教导处要组织教师开展大讨论活动，统一思想，坚定信念。
2．开展“校本教研”系列活动。学校要确定主题，组织以“课例研究”为载体的校本教研活动。在学校教务处、教科室和教研组的带动下，开展听课、评课活动，探索构建高效课堂教学基本模式。
3．整改、小结与培训。迎接中国教师报、市教研室、县教育局 “高效课堂”规范活动检查，将结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改。对“高效课堂”活动进行阶段性小结，对教学能力、教学效果不佳的教师进行帮助、培训及提高，对后期阶段工作开展进行布署。
4．上好常态课，打造精品课。按照“优师带动、同伴互动、自主发展”和“青蓝互竞”的模式，在总结前一阶段经验的基础上，结合本人教学实际和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。各位教师分别打造1节体现先进教学理念，高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。学校教务处、教科室组织全体教师观摩课堂教学实况，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
第三阶段：全面推进阶段（2014年12月）
1．开展高效课堂教学评比活动。
2．参加各类“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”论文评比和课例研究评比活动。
3．参加各级“高效课堂”的优质课评比活动；组织中青年教师教学技能评比活动。
第四阶段：总结反思阶段（2015年1月）
1．结合高效课堂的要求，对照各科《课程标准》标准，组织开展全体教师评选“教学能手”、“教学新秀”活动，并积极组织第二届课堂大赛评选。
2．完成对全校教师的考核评定，学校根据《高效课堂教学实施方案》，结合教师学科教学成绩，完成对教师的综合考核评价，并将相关情况反馈给教师，对不合格教师实行再培训。
3．各学科完成“高效课堂”活动的总体工作，条件成熟时可推荐参加全县“教学能手”、“教学新秀”评比活动。
随着中华民族文化的崛起和复兴，教育部对中学语文逐渐重视，打造高效语文课堂成为广大教育工作者须认真思考的问题。总的来说，高效语文课堂就是用最有效和快捷的方式达到最好的教学效果，是教育时间和知识空间的高效融合。
1.使学生高效理解和接受语文知识。学生对知识的理解和接受：首先是学；其次是思。几千年前我国伟大的教育家孔子就说过“学而不思则罔，思而不学则怠”。学和思，也即对文本的记诵和理解，是语文教学的基本目的。比如，学生通过对唐诗宋词的学习，明白诗词的基本形态，并学会背诵一些重要篇章，进而形成自己对诗词的独特体会。而教师要思考的是，如何能够让学生更好地接受和理解语文知识。
2.使学生高效运用和实践语文知识。学习只是教学的基本要求，学习语文最后的目的仍然是能够正确地运用语文知识，以提高学生的交流和写作能力，提高整体的语文素养。比如，对文章的阅读和分析属于学的范畴，但自己动手撰写文章则属于具体实践，这是语文教学的实用目标，对学生以后的人生发展意义重大。良好的运用能力，能够在学生以后的学习和工作中起到很好的辅助作用。
3.提升学生的人文情怀。语文本身就涉及语言和文化两个方面，是人类在长期的历史发展中形成的精神财富。语言是一种交流工具，语言的使用水平可以展现一个人的精神风貌和人格修养；文化则更是具有“教化”作用，由“文”而生“化”，学习好语文知识，可以提高学生的人文情怀，使其更多地参与到人文精神领域，培养自己的高尚情操。
二、实现高效语文课堂的有效策略
上面已经论及初中语文教学的三个主要目标，为了更好地实现这三个目标，需要教师转变理念，采取实际有效的教学措施。
1.转变教学理念和方式，丰富教学内容。多样化教学的目的是为了吸引学生的兴趣和注意力，从而使得他们更加容易接受和理解所学知识。在传统的教学模式中，教师主要采取讲台授课的方式对教材进行详细的解读，这样很难活跃课堂氛围，激发学生的积极性。因此，教师必须转变教学方式，发掘新的教育理念和方式方法，力求能够与学生进行更多的交流，加深他们对语文的理解。比如，增加师生互动和小组讨论的环节，提高学生的课堂参与度。
2.知行合一，理论联系实际开展教学。知行合一是我国传统文化中对个人人格和学术修养的基本要求，不仅仅强调对知识的学习，更加强调将知识融入实践。不然，知识永远只能停留在理论的层面，失去其现实意义和价值。特别是就中学语文而言，有很多是纯粹理论知识，和现实的关系并不紧密，因此教师必须认识到这一点，结合生活实际，提高学生的语文实践能力。比如，教师应善于发现生活中的语文知识，结合语文理论进行发挥。
3.发挥文化熏陶作用，提升学生人文情怀。语文是一个国家或民族文化的精髓所在，选入初中语文教材中的篇章，都是名家名作，承载着重要的文化讯息。从对这些文章的阅读和分析中，学生可以感受到其中的精神风貌和文人气节，从而提升自己的人文情怀，因此教师要注意到文化对人的感化作用，在讲解知识时结合文化背景，给学生更多的精神熏陶。比如，在讲解陶渊明的《归园田居》时，可以从文本拔高至作者不与世俗同流合污的品质，挖掘作者内在的精神气质和品格修养，对学生的人格发展产生积极有益的影响。
高效课堂指的是教师利用教育资源来最大限度的全面发展学生的综合素质. 在素质教育时期, 高效课堂构建应该重视初中生的学习差异, 以学生为主体来挖掘他们的思维潜能. 初中物理高效课堂的构建需要遵循以下四个方面的要求.
一是要设置明确而科学的教学目标. 正确处理教学中的重难点, 即面向所有学生, 突出教学重点, 注重学生的学习差异和学习情感, 帮助他们整合知识技能、学习方法.
二是讲课精炼. 教师需要制定明确的知识主线, 授课思维要清晰, 把握教学与练习的度. 抛弃过去那种机械灌输的讲课方式, 课堂教学要多将重难点问题、思路方法, 而少讲学生掌握的、不会的.
三是尊重学生. 多指导学习掌握学法, 帮助学生完成自主学习式的角色蜕变. 努力刺激学生的学习动力, 让他们能够主动地参与到学习中, 用鼓舞、激励的方式使学生掌握物理知识, 培养他们的创新实践能力.
四是丰富学习形式. 教师尽量要运用不同的教学资源、现代信息网络技术来组织学生掌握多种学习方式, 使之以不同的学习途径去获得知识, 让学生在思考、讨论、实践中消化物理知识.
二、如何打造高效初中物理课堂
1. 创新课堂教学导入
好的课堂导入能够抓住学生的注意力, 让他们有持续的学习兴趣. 对于初中物理教师来说, 课堂教学从知识导入开始, 尽管这个环节时间短, 可是精彩的课堂导入确实教学的一大重点. 就像戏剧的引子, 有制造悬疑的效果, 引发学生的猜测思考, 让他们的兴趣在不知不觉中被激发出来. 譬如, 在摩擦力教学中, 笔者为了让学生对摩擦力有更深刻的感受, 就引导学生开展“角力”活动. 让一个体格比较健壮的学生手上涂满黄油, 另一个个子较小的学生与之“角力”, 结果是大个子学生输给了小个子学生, 引得学生好奇心十足. 以这种趣味活动的课堂导入方式, 将学生的好奇心、兴趣紧紧抓住, 根据他们的生活经验来实施教学, 以紧凑的教学步骤来逐渐引导学生进入学习状态, 把学生的好奇心变成对知识的探究兴趣, 从而使课堂导入达到理想的效果.
2. 科学运用提问技巧
高效课堂教学需要师生的良好互动, 而师生的良好互动则具体表现在课堂问答环节. 教师通过课堂提问来了解学生的学习状态, 以问题的方式来教授知识, 使课堂气氛更加生动活泼, 激发学生不断通过思考来回应教师的提问. 学生在回答中可以以论述、对比、综合、概况的方式来锻炼物理学习能力. 教师以巧妙的提问开启学生的“问点”, 针对学生的困惑进行思维训练, 加强学生的思维深度. 用问题激发学生的思维, 使之或发散思考, 或集中想象, 或逆向思考. 教师的有效提问还能激励学生找准学习方向, 使课堂秩序更加和谐、平等. 问题设置上, 当堂训练, 具有层次性, 以适合不同基础、认知水平、理解能力的学生学学习. 教师根据学生的主体地位来构建问题平台, 以恰当的提问时机来解决知识障碍, 使学生在新旧知识学习中不断转换角色, 融会贯通知识点之间的联系, 使师生之间的教与学的沟通更加顺畅, 高效课堂也会由此确立.
3. 善于设置教学情境
要构建初中物理高效课堂, 就应该利用教学情境创设来刺激学生的学习兴趣. 而多媒体技术的引入丰富了教学情境创设层次, 对于思维能力较弱的学生来说, 利用多媒体将形象的思维转化为可视的教学情境, 将大大提高学生的学习效率. 多媒体技术将物理课堂教学效果的直观性、独特性展现出来, 也便于初中生有效掌握学习规律. 在课堂教学中以视频动画的方式来说明物理问题, 比单纯的板书教学的效果要好得多. 例如, 在学习物体运动速度知识时, 笔者以田径运动员的比赛视频为例, 以田径赛场的激烈比赛来向学生呈现教学知识, 既能够吸引学生的注意力, 还能引导他们发散思维、开阔视野. 将所有事物都呈现于学生的各种感官上, 能够让学生在获得知识的同时永远记住知识. 教师以实验开启问题情境, 给学生提供知识素材, 教会学生对实验现象进行观察, 对结果进行分析, 既能够让学生探索到物理现象的本质, 还能让他们了解物理规律.
4. 加强课内外作业练习
作业是课堂教学的延伸, 是对学生的学习效果的一种测试和评价. 教师以适当的作业练习来强化学生的知识, 让他们进一步巩固和消化知识内容. 在高效课堂构建中, 很多教师在作业练习环节都缺乏一定的针对性, 练习目的不清晰. 设计出来的练习题比较普通, 达不到效果. 学生总是在不断重复练习, 既浪费时间和精力, 效果又不佳. 故而教师应该去认真反思练习作业的设计, 认清学和练的辩证关系. 练习不求多但求精, 不求速度快但求效果好, 要能够举一反三. 好的练习设计会帮助学生加深对知识的理解, 训练学生的思维能力, 还能够反馈有效的教学信息. 学生在练习中了解学习中的薄弱点, 通过做作业来完成思维转变, 让优秀学生有题目可做, 让后进学生有可做的题, 各有所得, 将使得教师的高效课堂的效果最优化.
摘要：高效课堂以新课改为基本前提, 发展学生的物理学习能力, 提高物理教学效果.要使得物理课堂教学更有效率, 最重要的是使学生的物理学习效果不断提升.如何在短暂的课堂时间内最大限度提升教学效果, 让初中物理课堂学习更加优质、高效, 是教师们应该认真反思的问题.
关键词：初中,物理,高效课堂
参考文献
[1]李世龙, 方秀娟.对构建初中物理高效课堂的深入思考[J].中国校外教育 (理论) , 2012.
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