买新书教学设计

买新书教学设计（精选10篇）

买新书教学设计 篇1

1.掌握连除、乘除混合运算的顺序。

2.会正确分析问题中的数量关系，会灵活运用不同的方法来解决生活中的问题，逐步提高解决问题的能力。

3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学知识的热情。

4.通过观察分析、合作探究等活动，培养学生的探索意识和求异思维，增强学生对数学的应用意识和创新精神。

重点：掌握连除、乘除混合运算的顺序，能正确计算除数是一位数的乘除、连除的两步计算题。

难点：正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。

教学流程

一、情境创设，激发兴趣

师：同学们，今天方老师带大家去一个你们很乐意去的地方-学校阅览室。在那里可藏着很多的数学问题。走!咱们一起看看去。

[说明：由学生身边熟悉的事物引入新课，容易激发学生的好奇心和求知欲，同时又容易使学生产生亲切感，从而带着良好的学习状态进入新课的学习。

二、交流合作，解决问题

摆书

1.学生细看课件的信息，领会题意。

师：谁能来说一说发现的数学信息

生：阅览室有200本书， 2个4层的书架

(随着学生说的课件出示条件)

师：根据图中的信息能提出哪些数学问题呢?

生：2个书架有几层?

生：一个书架可以放几本书?

生：平均每个书架每层放多少本书?

2.合作探究。

师：看同学们提了这么多的问题，猜猜看老师今天最想请大家解决哪个问题?

学生的回答展示，今天重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书?

3.学生自己独立思考并列式计算，再在小组内交流你是怎么想的，总结一下有几种方法

4、汇报，展示交流4种不同的解题方法。(根据学生的汇报板书在黑板上)

汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。

(1)200÷2=100(本) (2)2×4=8(层)

100÷4=25(本) 200÷8=25(本)

(3)200÷2÷4 (4)200÷(2×4)

=100÷4 =200÷8

=25(本)=25(本)

5、汇报时提问：(1)200÷2求的是什么?结果再除以4是什么意思?

(2)2×4算出的是什么?200÷8表示什么意思?

(4)4×2是什么意思? 200÷(4×2)求的是什么?去掉括号可不可以?

师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。

6、比较这几种算法有什么相同点和不同点。

你最喜欢用哪种方法?和同桌说说看。

师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。

师：(1)、(2)列的是分步算式，(3)和(4)列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。

7、观察算式，发现运算顺序

师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢?

请大家仔细观察(3)、(4)两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现?

可能情况：算式不同，得到的结果相同;(从左往右算，)

(3)式没有括号，先算200÷2，后算100÷4;(4)式先算括号里的，再算除法;

8、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。(板书)

同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。

[说明：本环节是让学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。对学生的发展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，主要让学生尝试说一说不同的方法之间的差异，了解不同的方法形成，了解对问题的认识角度。]

三、巩固知识

师：接下来可要大家一起开动脑、动口、动手哦，准备好了吗?

1、基础练习

960÷6÷4 342÷6×4 801÷(9÷3)

(1)先说说运算顺序，再计算把除号改成乘号,怎么计算呢?

(2)汇报，展示

2、深化与拓展――游泳

小军去游泳，他在泳道内游了4个来回,共游了200米,这个游泳池的泳道有多长?

(1)引导理解”来回”什么意思? 谁来走一走,在走道上走一个来回?

(2) 我们知道了来回就是去了再回来,4个来回就是去了再回来(4)次

(3)自己独立解决这道题

(4)汇报,展示

3、一本故事书有756页,小明每天看6页,要多少周才能看完?

(1)先读题，独立思考，列式计算

(2)汇报展示

[说明：由于运书问题是综合性较强，是本节课的难点，所以在教学第三个流程时，可以采取小组合作的方式，留给学生探索与交流的空间，让学生在交流中提升发现问题、分析问题、质疑问题、解决问题的能力，形成初步的应用意识。]

四、评价体验，深化提高

今天这节课我们解决了什么问题?你有什么收获或感受?请你评一评自己或同学的表现。

评价表：

1、碰到连除、乘除混合的计算题，我知道先算什么，再算什么;

2、碰到数学问题时，我能主动分析，并找出其中的数量关系;

3、在我找到了一种方法解决问题后，我总是试着用其他的方法去解决;

4、今天，我和同桌合作很愉快，我有一定的收获。

[说明：发挥评价的激励作用，使学生形成良好的情感体验。课堂上除了师生间的评价，还有生生评价、自我评价，努力使学生的情感、态度、价值观得到充分发展。]

买新书教学设计 篇2

一、“买新书”课例背景介绍

“买新书”是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了“买新书”这一情境, 旨在让学生在解决“平均每层放多少本书”这一实际问题的过程中理解连除、乘除混合两步实际应用题中的数量关系, 同时还要掌握连除、乘除混合试题的运算顺序。

本节课的教学目标是:

(1) 理解连除、乘除混合应用问题中的数量关系, 掌握解题思路, 能够解决简单的两步应用问题;在解决实际问题的过程中理解连除、乘除混合运算的运算顺序, 能够正确计算。

(2) 在自主学习、合作探索中, 经历用画图策略分析解决问题的过程, 培养分析推理能力。

(2) 在独立分析、解决问题的过程中, 获得成功的体验, 感受数学在实际生活中的应用。

本节课的教学重点是:确定解题思路和方法。教学难点是:确定已知数量和未知数量之间的关系, 提升分析能力。

二、“买新书”应用题有效的教学策略

数学应用题的解答实际上是一个数学知识实际应用的数学思维过程。解答应用题的基本过程包括:识别和理解阶段——分析阶段——建立数学模型阶段——实施解题计划阶段——评价阶段[2], 这五个阶段一脉相承。小学数学应用题的教学要教给学生基本的解题过程和方法, 其中如何“审题”、“分析问题”的推理方法和如何确定“已知信息”与“未知信息”之间的关系, 需要教师重视。

1. 培养学生审题习惯

解答应用题的识别阶段要求学生能够认真阅读, 对应用题的题意形成一个比较完整的印象, 对其中的主要内容、重要语句、关键数据、主要条件能够识别出来。而理解阶段要求学生在头脑中对问题形成正确的表征, 理解由应用题的起始状态、目标状态、引起状态改变的算式和应用题的中间状态等因素所构成的问题空间。[3]而达到这个目标的有效途径就是“审题”。

为了让学生细致地审题, 弄明白题意, “发新书”教学中设计了这样几个教学环节:一是在读题中, 把认为重要的话或者是词读成重音, 并用缩句的形式显示题意, 找到已知的数学信息和要解决的数学问题。二是用画图的方法表示题中已知信息和要求的问题。教材中对这一部分的处理是直接给了两个4层的书架, 而在本节课的设计中没有直接给学生这个直观的图, 而是让学生画一画。学生在独立的思考探索中, 会用多种方式把题中的信息表达出来, 思维发展比较好的学生就会用“线段图”的方式把题中的数量关系表示得很清楚。这一环节看似麻烦, 其实却是一个“数形结合”的过程。学生把“文字”转换成“图示”的过程, 不仅加深了对题意的理解, 同时也培养了学生分析问题的能力。

2. 教给学生分析应用题的常用推理方法

在小学数学应用题的解题过程中, 学生往往愿意模仿书中例题和老师的解答方法, 部分学生甚至是机械地完成。因此, 教给学生分析应用题的常用推理方法、帮助学生理解题意、明确解题的思路是很重要的。对于小学阶段的学生而言, 基本的综合法和分析法是最常用的分析问题的方法。儿童学习数学, 最初多是综合性思维, 小学低年级也主要让学生分清条件中哪些是相关的、哪些是无关的, 从相关的已知条件入手。但是随着所学知识的不断增加, 难度不断增大, 数学教学中应该逐步引导学生由综合思维向分析思维发展, 引导学生从问题出发, 看解决这个问题需要什么条件, 如这个条件是题中已知的, 问题可以解决, 如果这个条件是未知的, 再去考虑解决这个条件需要哪些信息……直到所需条件题中全部给出。分析性思维在解决一些复杂的问题时更适用。

从三年级学生的知识基础方面考虑, 在此之前学生接触的多是一步计算的解决问题, 学生只需要选择加减乘除中的一种办法将两个数学信息联系起来就可以了, 学生体会不到分析思维的方法在解决问题中的重要性, 而到本课时学生已经接触了连加、连减、加减混合、连乘法的应用题, 再加上这节课连除法和乘除混合, 解决问题的基本类型已经全部出现, 题中的数量关系更加复杂, 学生对如何分析问题的方法求知若渴, 因此, 在“买新书”教学中, 把两种方法同时呈现给学生。教学中设计了这样两个环节:

一是在指导探索解决问题的思路方法环节中, 直接教给学生两种分析问题的推理方法 (如图1) 。

师:我们解决问题一般从这样几个角度去思考。

一种是从题目中的已知数学信息出发, 去思考哪两个信息是有关系的, 是什么样的关系, 可以解决一个什么问题;然后把所求出的数量作为一个新的已知信息, 再与其他的已知条件搭配, 看一看又可以解决什么新问题。这样逐步推导, 一步一步往下想, 直到求出题目要求的问题。这种思考的方法就是从已知信息入手去思考问题。

另一种思路是从所要解答的问题入手, 去想我要解决这个问题, 都需要哪些信息呢?然后到题中去找哪些信息是已知的、题中直接给我的, 哪些信息是未知的、题中没有直接给我们, 而是需要我们找出解答这个未知信息需要的条件。这样逐步推导, 直到所找的条件在题目中都是已知的为止。这种思考方法就是从所求问题入手去寻找数学信息。

师:都谁想从已知信息入手去思考问题?都谁想从问题入手呢?一会儿就用你们喜欢的策略解决问题。

二是在学生解题思路和方法汇报的过程中, 结合学生的陈述, 用动画的形式把两种分析问题的推理过程呈现出来, 让学生对“综合”和“分析”有更直观的感受 (如图2) 。

3. 加强数量关系的分析与训练

在正确理解题意的前提下, 应该着重分析应用题的数量关系。数量关系是指应用题中已知数量与已知数量、已知数量与未知数量之间的关系。[4]只有搞清楚数量关系, 才能根据四则运算的意义恰当地选择算法, 把数学问题转化成数学式子, 通过计算进行解答。在实际教学中首先要让学生掌握基本的数量关系;其次, 要重视应用题教学中分析题意与说清道理的过程。这是因为通过分析和说理, 不仅可以弄清数量关系, 找出解答的正确方法, 同时列式计算过程的本身也反映了应用题解题的算理。所以要教给学生联系四则运算的意义, 把应用题中描述情节的话语转换成数学的运算过程, 在理解题意的基础上用自己的语言叙述。另外, 对每道题的解题过程, 教师都要引导学生讲明白道理, 让学生能够将数量关系从应用题的情节中抽象出来并纳入自己已有的概念中去。[4]

在“买新书”这一课中, 设计了这样的环节来加强对数量关系的分析与训练。

师:按照这样的思路去思考, 这道题先求的是什么?再求的是什么?

生:先求每个书架放书的本数, 再求每层放书的本数。

师:解决每个书架放书的本数, 要用到哪些已知信息?这两个数学信息之间是什么关系?

生:要用到“480本书, 2个书架”这2个数学信息, 它们之间是除法的关系。

师:怎么列算式?为什么用除法?你是怎么想的?

生:480÷2=240 (本) 。因为求每个书架放书的本数, 其实就是把480平均分成2份, 求其中一份是多少, 所以用除法。

生:根据刚才求出来的一个书架放书240本, 每个书架有4层, 就能求出每层放书的本数。240÷4=60 (本) 这个过程其实就是把240平均分成4份, 求其中的一份是多少。

通过上述对“发新书”课例的分析, 可以看出小学数学应用题的教学要注重对学生进行最基本的应用题的结构、基本的数量关系和解题思维方法上的培养。学生解决实际问题能力的提高不是一朝一夕的事情, 需要教师进行系统的设计和规划, 而且教师的关注点不仅是解题策略上的指导, 其中学生的认知水平、学生的数学认知结构等都需要教师进行系统的研究。

参考文献

[1]邢艳春, 段君丽.小学数学应用题“问题—建模—应用”教学模式[J].长春教育学院学报, 2011, 26 (7) :115-116.

[2]段志君.分数应用题的解答障碍与转化对策[D].西安:陕西师范大学, 2002.

[3]郝杰.小学数学学困生解决应用题的障碍及对策探究[J].中小学数学:小学版, 2009 (8) :31-33.

《买文具》教学设计 篇3

知识与能力目标：知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。

过程与方法目标：引导学生在观察与操作活動中认识人民币。在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动认识各种小面额的人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。

情感态度价值观：培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。

教学重点： 认识常用的面额较小的人民币。

教学难点：元、角、分之间的十进制。

教学方法：情境法、操作法。

教具准备：

1.剪下附页二中的人民币小样。 2.搜集并整理有关人民币的资料。

教学过程：

（一）学——创设情境，初学感知。

师：昨天，老师请你们到超市去调查自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

指生汇报。（学生在课前的调查活动中，积累了一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。） ） 师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？师：要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱！ 生：人民币师：今天我们就来认识人民币。板书课题：买文具

（二）思——师生互动，深思质疑

师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？指生汇报。

师：同学们的见识真广！看！（电脑演示不同面值的人民币）

生：这是中国的人民币！（通过学生展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界的同时，水到渠成地引入对人民币的认识。）

（三）议——小组合作，初步认识人民币

师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？ 学生独立操作，然后和同桌交流。 生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。（电脑演示此分法） 生2：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。 师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认？ 生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。

师：还可以怎么辨认呢？ 生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ 师：办法真不错！ 生3：还可以用颜色和大小分辨。 生4：…… 。

师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？

（电脑演示，学生抢答。）。

（四）导——小组合作交流，初步认识人民币

师：现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？ 生1：拿一个2角钱。 生2：还可以拿2个1角钱。 师：我想买一把尺子呢？ 生1：拿1个5角、3个1角。 生2：拿4个2角。 生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。 师：我想买1枝钢笔！ （同桌交流后汇报。） 生1：拿1个1元。 生2：拿2个5角。 生3：拿5个2角。 生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。 生5：拿10个1角。 师：你发现了什么？ 生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。 师：对！所以我们说1元=（ ）角？

板书：1元=10角 师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？ 生1：拿2个5分的。 生2：拿1个1角的。 生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。 生4：拿10个1分的。 师：你有什么发现，得到什么结论呢？ 生：都得10分，1角=10分。

（五）测——联系实际，运用新知

1.小组模拟购物。

师：如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，应付多少钱，找回多少钱。 2.师生互动。

师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。 生1：我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。 师：为什么找你2角呢？ 生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2（角）。 师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒？ 生2：我想买……

师：怎么没有人买小刀呢？生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！师：那怎么办呢？（再存2角钱，存够了再买。） 全课总结：

课文《买新书》教案 篇4

1。理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

2。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

教学重点

理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。能灵活运用不同的.方法解决生活中的简单问题。

教学设计

一、创设情境：

学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？

二、探索新知：

1．你能提出哪些数学问题？

2．学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。

3．试着列式解决。

4．估计商是多少。

5．在小组中说说自己解决问题的过程。

6．全班交流，注意展示学生的不同方法。

三、拓展应用：

1．756÷7÷6624÷6×5

801÷（3×3）960÷6×4

2．按要求连一连。（前一题的得数是后一题的第一个数！）

3．小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？

4．完成下面的题目

四、小结：

买新书教学设计 篇5

《认识人民币》这个单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，解决一些和购物有关的实际问题。解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。

教给学生获取信息的方法同时，一定要让孩子独立读题。一般我们要让孩子从“图”和“文”两方面获取信息。这里需要提醒学生注意分清数学信息和无关信息。在所获得的图文两方面的信息中，找出哪些是条件，哪些是问题。初步确定是用加法还是用减法解决。使学生明确，根据已经知道的数来解决这个问题，最后得出的答案也就是这个问题的答案。

本节课的重点是让孩子掌握两种解决问题的方法，一种是先尝试，再根据试算的结果进行有方向的调整;另一种是选定一本后，按顺序罗列出所有可能的结果。大部分孩子都掌握了这两种方法，个别孩子还需要加强这方面的理解。

买新书教学设计 篇6

一、说读书名言，谈读书感受

1、这学期大家读了哪些书?最大的感受是什么?

2、小结：

看来同学们从书中已经汲取了许多营养，是啊，童话故事，可以使我们插上想象的翅膀;寓言故事可以使我们懂得做人的道理;历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信读了之后，会激起我们每个人心中的爱与温情!

二、观察封面，出示书名。

1、这是一本了不起的书，先来看看笼罩在这本书上的光环吧

【光环闪亮】

2、这究竟是一本怎样的书呢?先一睹为快吧!来看看封面。

3、(出示封面)说说封面上都有谁?

谁最吸引你的视线?为什么?

4、封面上最显眼的就是书名了，齐读书名

5、书名中的夏洛可能是谁?你是怎么知道的?

三、点击人物

1、想知道故事中还有哪些人物吗?我们一起去看看(出示人物表)

四、看目录，选择所爱，假想情节

它们之间可能会发生怎样的故事呢?

五、分享经典

1、(出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子)

这个女孩是谁，这个男人又是谁?女孩为什么要争夺男人的斧头?

2、大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。

3、(点击出示句子)默读。

4、你知道了什么?

5、你又有什么样的问题?

(这究竟是一头怎样的小猪?弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死?最后被弗恩救下来了吗?)

6、(出示弗恩怀抱小猪的画面)多温馨的场面啊!让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。

7、(点击出示图片，快乐的日子总是那么短暂)

8、弗恩用她的爱心救了小猪，我们每个人心中都会长长地舒一口气，但威尔伯的命运并没有从此一帆风顺。不久，威尔伯换了新家，离开了弗恩，它很不快乐。(句子)

9、在经历一次不成功的逃跑后小猪陷入了深深的孤独。它要一个朋友，可是：

母鹅要孵蛋;小羊羔说猪的价值比零还要少;就连那只不招人喜欢的老鼠也不跟它玩。

10、朗读体会。

11、最后它结识了一个忠实的朋友，它的名字叫--夏洛，正当它们快乐地生活在一起的时候，有一天，传来一个丑恶的消息，这就是第7章“坏消息”，猜猜看，是一个怎样的坏消息?

12、同学们，听到这个消息，你有怎样的感受?

13、是啊，威尔伯听到这个消息后几乎急疯了，它哭着说：“我不要死!”就在它悲痛绝望的时候，从猪圈上方传出一个坚定的声音：“我救你!”

14、一只蜘蛛真能拯救威尔伯的命运吗?它到底是怎样救威尔伯呢?想知道吗?

15、对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网……赶快去阅读这本书吧!

六、好书推荐

写这个精彩故事的作家是美国的E.B怀特，他的童话作品还有《吹小号的天鹅》、《精灵鼠小弟》等，但，《夏洛的网》是他最好的作品。

作者邮箱： jl_df@163.com

“服务日”新书录 篇7

■苏联四十年代经济领域的领导人沃兹涅辛斯基，在一九四九年遭到诬陷，从此声名连同生命，都突告消失。多年以后，恢复名誉。类似沃兹涅辛斯基的经历的人，在苏联现代史上并不少见，值得重视的是他的经济思想。他作为多年经济工作的领导人，对社会主义经济有一系列看法，可供我们进行经济改革参考。前几年国内已出版过他的文集，现在上海译文出版社组织翻译了他的传记《沃兹涅辛斯基传》(B.B.科洛托夫著)。虽然此书重点不在论述经济思想，但也不无参考价值。

■科学学从前几年出版译文集、论文集开始，发展到近年来的陆续有专著问世，表明这门学科正在发展成长。最近出版的一本有关专著是赵红州著《科学能力学引论》(科学出版社出版)。“科学能力学”是钱学森教授首先提出建立的，著者接受了这一思想，以系统论的观点出发，在书中分二十个问题论述科学发展的内在动力问题。书中用附录形式发表大量关于世界各国科学家的社会年龄和各国学科分布的资料，说明它并不是一部空率的著作。

■随着大学教育的改革，国外大学文科教科书的翻译、引进正在加强，有的出版社已拟定了比较系统的翻译出版计划。社会科学出版社出版了美国斯坦福大学哲学教授P.苏佩斯的《逻辑导论》，可以作为这方面的一个工作，有益于大学逻辑课程的改进。这本书自一九五七年在国外出版以来，屡次重印，影响较大。

■对左宗棠在中国近代史上的是非功过的评价，近几年来一直引起理论界的重视。过去只强调左宗棠是镇压农民起义的刽子手，对他反投降、反卖国、反侵略斗争的功绩不置一言，看来欠妥。岳麓书社前曾重印罗正钧的旧著，意在提供不同意见的材料，引起讨论。现在社会科学出版社又出版了苏州大学董蔡时的新著《左宗棠评传》，全面考察左宗棠的一生。书中认为左宗棠是“第一次鸦片战争中的抗英派，镇压农民起义的反动派，洋务运动中的爱国派，‘塞防’与‘海防’之争中的‘塞防’派(爱国派)，中俄伊犁交涉中的抗俄派，中法战争中的抵抗派”。

■钟叔和主编的《走向世界丛书》，出版以来，引起国内外的重视，现在这套丛书已从湖南人民出版社转归岳麓书社出版。岳麓书社最近问世的一册是近八十万字的大书《郭嵩焘伦敦与巴黎日记》。这些日记系据湖南省图书馆藏郭氏日记手稿整理出版，材料可以说是珍贵的。书前有钟叔和长篇叙论：《论郭嵩焘》，张扬郭氏“作为中国封建士大夫阶级中首先转向西方寻找真理的人的历史地位”，认为“在开放政策已被宣布为国策但又还在不断被干扰和误解的今天”，对郭嵩焘进行“实实在在的研究”是必要的。整理者将书中大量外文的中国早年的汉译名还原为外文，并附今译，是一项费力而大有便于读者的工作。

■兰州大学教授赵俪生写作《中国土地制度史》，是读书界传闻已久的事。现在作者家乡的齐鲁书社出版了此书。书分两部，上部是《中国土地制度史论要》，下部是《讲稿》，两者篇幅都不长，合在一起不足三十万字。作者认为重要的是《论要》一书，“在这十二万字的小稿中，我个人二十年来积累的一点‘精要之言’，一点心血，都已经灌注在里面了。”

■王国维在古籍校勘注疏方面，于《水经注》费力特多，前后十几年致力于此，对他的学术研究特别是他晚年研究西北史地、蒙古史方面，有很大助益，他的《水经注》校本是一份重要的学术遗产。现在上海人民出版社根据吉林大学图书馆所藏原校本手稿，将《水经注校》排印出版，由袁英光、刘寅生整理标点。全书近五十万字，精装一厚册。

■同哲学、美学、文学诸领域比较起来，在介绍现代西方历史哲学方面，相对说近年来工作做得较少。在杜任之教授指导下，编译了一本《现代西方历史哲学译文集》，收入十九世纪末至本世纪六十年代的二十篇论著，由上海译文出版社出版。杜任之在序言中指出：“现代西方历史哲学都是唯心主义的。但这决不是说现代西方历史哲学就没有可取之处”，“必须历史地进行评价，进行鉴别、扬弃”。这些论述，表现了中国学术工作者的胸襟。

■中国社会科学院文学研究所王春元等主编一套《现代外国文艺理论译丛》，由三联书店出版。第一辑四册，现已问世三册，就中特别值得注意的，是韦勒克、沃伦所著《文学理论》。此书一九四二年在美国首次问世，已有多种语言译本，广泛流传，是一本权威性的著作。作者强调“文学的内部研究”，使研究的出发点转向解释和分析文学作品本身，从而为文学研究开辟了新路。文学研究所的同志为了研究撰写中国的文学理论著作，不惜耗费人力、财力，选译世界各国的文学原理著作，这是第一本，以后还有日本、苏联、东欧等国的问世。看来这是认真的科学工作的必经之途。

■属《法国现代当代文学研究资料丛刊》的《萨特研究》(柳鸣九编选)，一九八一年出版后曾经引起不少反响。初版印七千册，很快售缺，说明中国读者对当代哲学、文学思潮的关注。现在《萨特研究》重印问世。重印本没有修改，编选者在序言中仍然认为，萨特“这一个精神上叛逆了资产阶级因而被资产阶级视为异己者的哲人”，“应该得到现代无产阶级的接待”，“萨特是属于世界无产阶级的，正如托尔斯泰属于俄国革命一样”。

■任半塘著《唐戏弄》，为治戏曲史、文化史和社会史者不可或缺的重要著述。原书一九五八年出版，现在由上海古籍出版社重印出版。重版本除各章节略有补充外，另有长篇补遗及后记、续后记。在续后记中，作者运用最新材料，批评王国维“误将中国之真戏剧与其剧本之产生，死死限在元代”，指出“王氏不朽，应予卫护；而卫护之道，则首在去杂存真耳”。

■十七世纪英国诗人弥尔顿的名作《失乐园》，南开大学朱维之教授费了二十二年的艰辛岁月，经过译稿丢失、复得、返工等“恼人的挫折”，终于完成，由上海译文出版社出版，收入《外国文学名著丛书》。译本根据一九○八年牛津版译出，附印法国名画家杜蕾的插图五十幅。译者对原诗中的不少典故出处作了注释。显见是一部很费功力的译作。

■中国佛教协会从一九八○年弘一法师诞生一百周年展览会的展品中，精选部分内容，编成一本纪念集：《弘一法师》，由文物出版社出版。纪念集包括四部分：第一部分是大师同辈友人和亲近他的门下学人的回忆和大师的传记文章，第二部分为大师出家前后的作品，第三、四部分为各界人士对大师的介绍和回忆以及赠挽诗联。全书十六开平装三百余页，印刷和用纸都较讲究，为“服务日”活动中引人注意的新书之一。

《买文具》教学设计 篇8

教学目标：

1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。

2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣：

同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。）

买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

一、自主学习，合作探究：

（一）认识纸币：

1、认识纸币：

请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）学生汇报。（实物投影）

你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？

2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？

3、认识以分为单位的纸币：

4、人民币的单位：

同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？

师：人民币的单位有元、角、分。5、1元钱的价值：（1）观察情境图：

刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）

哪个文具最贵？哪个文具最便宜？（2）、买橡皮：

喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（3）1元=10角：

你真是太聪明了！你们看：（课件）1元=10角，你回答得真正确！师板书：1元=10角，指生读，齐读。

（教师采取捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。特别指出的是不仅展示的同学要受到表扬，认真倾听的同学也要受到表扬，从而培养学生认真倾听的习惯。）（4）买小尺：

走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角）（5）买转笔刀：

一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）

喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？（7）思想教育：

通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。

（二）认识硬币：

1、认识硬币：

生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）

从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？

2、1角=10分：

刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？

你真聪明！同学们请看： 指生读，齐读。

3、小结：

“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。

三、小组展示，认知共享：

本环节充分体现任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、角、分之间的兑换。（幻灯片出示任务：学生更能清楚地理解具体任务。）

学生们以小组为单位“填一填”，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。（老师巡回检查指导每组学习情况，并随时将情况进行评价。）

四、作业布置、综合评价

老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。）

五、回顾归纳，鼓励发现：

这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。

六、板书设计：

买文具

1元=10角

1角=10分

《买文具》教学反思：

我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。

通过喜羊羊买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。

关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。

《买文具》教学评析

1、尊重、了解、利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与。不同地区，不同环境的学生对于同一教材的适用程度是不一样的，因而教师要根据不同地区学生的生活经验和知识背景把握好教学的起点。在上《 买文具》这课之前，考虑到深圳学生平时常有零花钱，节日里常逛街，对于小数目的钱，学生是再熟悉不过的了，于是对于认识人民币这个环节，教师不想费太多口舌，而是直接进入购物付钱的环节，让学生快乐展示自我。在这个教学环节中生活经验丰富的学生过了付钱关，生活经验不足的学生过了认币关，可谓一箭双雕。

2、以学生熟悉的情境，创设形式多样、内容关联、自然紧凑的活动，让学生轻松地学习、感悟数学知识。数学源于生活，用于生活，运用所学的知识解决简单的实际问题是数学学习回归生活。在这节课中，教师充分挖掘数学的“应用性”，设计了一系列的“购物”活动。以“购物”活动为主线展开教学，激励学生探索。本节课有效地创设“限时抢购”、“1元店”、“帮小朋友买文具”、“全班同学集体购物”等情景，将数学知识置身于学生熟悉的生活情境之中，激发了学生的好奇心，培养了学生多角度的思维能力、表达能力和解决问题能力，同时增强了学生的合作、交流和数学应用意识。

3、相信学生，留给自主探究的时空。只要老师相信学生，把时间充分让给学生，对学生的发言不做太多的“干涉”和过早的“判断”，而是以一个欣赏者在旁边静心聆听，我们就经常能发现学生富于想象的精彩发言，有些知识能通过学生自学解决的，就无需教师想方设法地强硬教给他们。老师只是在必要的时候，抓住重点适当设疑、点拨。

4、适时引导反思，丰富活动认识。活动后的思考是丰富提升认识的有效途径。这节课里我设计的学生反思活动并不局限于数学知识本身，而是一些人本话题，让学生进一步感受生活与数学的密切联系，感受到数学课堂不单是学习数学知识，数学学习过程原来也可以如此轻松、多彩，学习即生活，数学即生活。

《买文具》说课稿

一、说教材：

《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第二单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。

二、说教学方法：

上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。

三、说教学目标：

1通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。

2以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。4养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

四、说重难点：

重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

五、说教学过程：

一、情境导入，激发兴趣：

同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。）

买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

二、自主学习，合作探究：

（一）认识纸币：

1、认识纸币：

请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）学生汇报。（实物投影）

2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？

3、认识以分为单位的纸币：

4、人民币的单位：

人民币的单位有元、角、分。5、1元钱的价值：（1）观察情境图：（2）、买橡皮：

喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（3）1元=10角：（4）买小尺：

走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角）（5）买转笔刀：

一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）

喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？

（二）认识硬币：

1、认识硬币： 2、1角=10分：

三、作业布置、综合评价

老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。）

四、回顾归纳，鼓励发现：

这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。

六、板书设计：

买文具

1元=10角

买文具教学设计 篇9

教学目标：

1．知识与技能目标：结合具体情境，让学生理解和掌握先乘除后加减的运算顺序，引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

2．过程与方法目标：让学生通过小组交流的方式，提出问题到解决问题。并体会教学与实际生活的密切联系。

3．情感态度与价值观：在自主活动中培养学生应用知识，解决问题的能力，从中体会数学的乐趣。

教学重点：能正确计算有关除加、除减的两步试题。教学难点：在解决问题的过程中探索除加、除减的运算规律。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境（从学生生活经验出发，激发学习兴趣）师：同学们，你们喜欢购物吗？如果笑笑想买文具，她该去哪一家商店呢？

生：文具店。

师：让我们一起走进文具店 帮助笑笑买文具。板书：买文具

二、导入

师:我们买文具需要用到什么呢？ 生：钱。师：可是笑笑不知道自己买文具需要多少钱?你们能帮助笑笑算一算吗? 生：可以！

三、教学过程

1.同学们！观察一下这幅图片，从中你能找到那些数学信息呢? 2.让学生根据自己提出来的数学问题，并且着重注意一下这个问题（3本作文本一共18元。笑笑一共需要都少元？）

3.解决问题。

分析问题：笑笑买了1本作文本和1本英文本，其中从图片中可以看出：英文本每本4元、3本作文本18元、算术本原价每本5元现价5本10元。要想算出笑笑一共需要多少钱?必须要知道什么呢？

生：必须要知道每本作文本的价钱。

师：那她，没有直接告诉我们每本作文本的价钱，我们能否知道它的单价呢？

（元）生：因为作文本3本共18元，所以每本183=6

师：那1个作文本和1个英文本一共需要多少钱？

（元）（元）a.183=6 , 6+4=10

b.4+183

=4+ 6=10（元）答：笑笑一共需要10元。那你们是怎样想的呢？

全班同学讨论一下：4+183 表示的是什么意思？ 183：表示1本作文本的价钱。

4：表示1本英文本的价钱。

4+183表示的是1本作文本和1本英语本一共多少元。所以：

因此计算4+183的时候应该先算183再算4+6=10，用脱式计算。最后引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。4.尝试解决问题。

（1）每本算术本现价比原价便宜多少元？（2）让学生分组讨论后尝试独立解答。

（3）纠正学生的错误，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算试题，应先算除法，后算减法。5.说一说下面哪种做法对？ 总结脱式计算写法：

（1）不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。（2）先算乘除法，再算加减法。6.课题巩固练习

（1）让学生讨论淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔贵多少元？（2）结合上面的情境硕士下面算式成立的意思并计算。四．巩固练习

6-7页的练一练全部做完 五．总结

（1）今天你收获到了什么？

（2）回忆我们这节课学习的加减乘除混合运算，你学到了什么？（3）你在生活中，有什么地方用到了加减乘除混合运算？

1．让学生在小组内讨论。

2．让学生在集体内交流分类的依据及方法，并汇报，让学生说出它的颜色、字样、图案等，如果学生说对的，应给予肯定。

3．练习认识人民币，随便拿出一张人民币，辨认人民币的面额并且说一说你是通过什么辨认人民币的。师生共同活动认识人民币游戏，师说一个人民币的面额，生借助学具找一找并举起来。

（三）分类

师：如果我们去购物把钱乱乱的放在钱包里，可以么？引出人民币分类。（渗透爱护人民币的思想）同桌之间互相说一说，借助手中的学具摆一摆。如果学生没有说出来，师可以渗透人民币可以按照单位分为元角分，按材质分纸币和硬币。

（四）一元钱的应用

1．模拟买1元钱的文具，老师买一支1元钱的钢笔，让学生想办法拿总额是1元钱的实物人民币来买，并说说你是怎样想的（要求方法不重复）？只要学生拿来的人民币总额为1元钱应给予肯定，当拿法出现“1元=10角”时，即用多媒体演示10张1角换成1元的过程，最后利用多媒体演示：10个1分硬币换成1角的过程，并板书：1元=10角，1角=10分

四、购物活动（人民币的换算）

1．师示范买文具的过程，并把购物活动要求告诉大家。（组长当售货员，组内其他小朋友付钱，每人只能买一个文具，并说说你是怎样付钱的？）

2．小组活动，参加购物活动。

3.小组上前用模拟的人民币到商店里自由购物。4.在活动中体验人民币的面额都有哪些数字？师强调人民币的面额上只有1、2、5三个数。

五、智慧岛闯关，巩固新知

一张5元能换（）张1元

一张2角能换（）张１角

一张５角能换（）张２角和（）张１角

六、课堂总结

1．这节课，同学们都学到了哪些数学知识呢？

2．认识老版人民币，教师对学生进行合理使用人民币，爱护人民币的教育。

板书设计：

买文具

新书推荐站 篇10

[英] 谢拉·布朗 著定价：27.00元

北京大学出版社2007年3月

本书在当代媒介形态的广阔视域中探讨了罪与法的定位。揭示了罪与法在媒介文化中是如何被制造、被复制、被干扰并受到挑战的。语言生动、行文流畅，作者根据不同的主题提供了丰富的案例并对本领域进行了透彻的理论梳理，同时对文化理论进行了深入浅出的评论，极具参考价值。

选题点评：

这是《媒介文化》书系中的一部，《媒介文化》主要从文化批评的视角来剖析媒介、文化、社会的三角关系。作者谢拉从事研究工作，既有深厚的学术功底，又善于将文章写得深入浅出，因此被推荐为相关课程的基础教材或必读参考书。

《不存在的女儿》

[美] 金·爱德华兹 著定价：26.00元

译林出版社 2007年7月

一个转瞬间的起心动念，一个出于善意的生死欺瞒，改变了两个家庭的命运。1964年，一个大风雪的夜晚，医生戴维亲自为妻子诺拉接生，却发现双胞胎之一的女婴患有唐氏症。为了保护家人，亦或保护自己，他选择以谎言蒙骗诺拉女儿已夭折，谁知这个决定从此让整个家庭变了样。

选题点评：

故事写尽忧伤痛悔的心、拯救失丧的人，也描写了挣扎于既往错误的人，是怀抱着何种真挚的情感。全美销量超过300万册，迄今为止，台湾销售成绩最好的文学书。

《达尔文的梦幻池塘》

[荷兰] 泰斯·戈尔德斯密特 著

定价：28元

花城出版社2007年9月

戈尔德斯密特在这部丰满充实而富有启迪的作品中，呈现了生物世界神秘多彩的复杂性与多样性。然而，他也描绘出人类既渴望了解自然生命，而又对其进行掠夺性剥削的双重心态，的确值得我们深刻反思。本书堪称当代针对维多利亚湖苏库马人和丽鱼生态田野研究的上乘佳作。

选题点评：

本书集日记、进化参考书、诗集、环保请愿书、旅游指南、小说各种体裁与主题于一体，使其成为一部既赏心悦目又能启迪广大读者心智的作品。

《忏悔录-卢梭自传》

[法] 卢梭 著定价：33.00元

长江文艺出版社 2007年7月

这是一部的因真实而伟大的精神自传。他把一个人的真实面目赤裸裸地揭露在世人面前。启示我们“懂得光明正大地去享受自己的存在，这是绝对的、甚至可说是神圣的完美。”整个自传是在颠沛流离的逃亡生活中完成，是一个激进的平民思想家与反动统治激烈冲突的结果，是一个平民知识分子在封建专制压迫面前维护自己不仅是作为一个人、更重要的是作为一个普通人的人权和尊严的作品，是对统治阶级迫害和污蔑的反击。

选题点评：

书中以真诚坦率的态度讲述了卢梭全部生活和思想感情、性格人品的各个方面，充满了平民的自信、自重和骄傲，是一部最活生生的个性解放的宣言书，坦率和真诚达到了令人想象不到的程度，这使它成了文学史上的一部奇书。

《葛冰幽默奇幻童话星系》

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接力出版社 2007年4月

卡通明星蓝皮鼠、大脸猫、小糊涂神儿、小精灵灰豆儿之父葛冰经典童话新鲜演绎，绝对完全超越动画片的精彩故事，重新绘制所有童话明星形象，充满现代感的造型，附送超精彩童话明星星系图。

选题点评：