党风廉政反思材料

党风廉政反思材料（共9篇）

党风廉政反思材料 篇1

个人廉政鉴定如何写

某同志的党风廉政鉴定材料 某某同志现任某某职务。几年来，在日常的工作中、生活中处处以身作则，严格要求自己，发扬党的优良传统和作风，艰苦奋斗、廉洁自律、严格执法。

一、以党风廉政准则严格要求自己，规范自己的行为，坚持依法办事，秉公办案，清清白白做人，认认真真干事，讲政治，顾大局，识整体，讲团结，守纪律。工作中遇到重大疑难问题，主动与领导请示汇报。处处起表率作用，严格约束本部门干警，坚持做到自重、自省、自警、自励。能够按照党员廉洁从政的行为规范严格要求自己，认真执行上级制定的各项条例和禁令，规范业内、业务行为。

二、能够坚持和发扬批评与自我批评，艰苦奋斗，密切联系群众的作风。能够结合工作实际，用邓小平理论和三个代表重要思想和两个务必指导工作，使工作向前迈了一大步。为整体工作的开展提供了有力的支持和保证。在任职期间能够密切联系群众，调动本部门同志的工作积极性。严于律已，宽以待人，严格执行各项法律法规。保持勤勤恳恳的工作态度和克已奉公的精神。团结团志，发扬民主，积极为党工作，自党接受群众监督。

目前没有发现该同志存在任何不廉洁的行为。

个人鉴定材料

王xx，男，1983年7月5日出生，汉族，大学本科文化，系 县乡人，2010年7月加入中国共产党，1999年12月参加工作,现为教导员。

该同志能认真贯彻执行党的路线、方针、政策, 努力学习邓小平理论和三个代表重要思想,有较好的政治素质和朴素的思想，生活作风正派，对党忠诚，热爱本职工作;自觉遵守国家的法律、法令和学校的各项规章制度，服从组织安排;能自觉抵制不良的风气和腐朽的影响，廉洁奉公、秉公办事。

该同志有较强的事业心、责任感和独立工作的能力，能胜任教导员的工作;他比较注重学习，认真钻研业务，有奋发图强的追求;能积极向校领导提出合理化建议反映工作情况，及时收集和掌握有关教学及学生动态;能做好各处室的协调工作，密切联系群众，在同事间有一定的威信。

在工作中他能认真履行工作职能，始终坚持把学校的发展放在首位，协调教导主任组织好学校课程改革，协调好各处室为课改的进行提供保障和发挥各自的作用。与分管教研的科组长同志一道，为研究性学习的开展、校本教研出谋划策。积极引导教师向学习型、研究型、能力型的方向转变。建立新的课堂教学模式,提高教与学的兴趣;坚持集体备课，以互动精神，接纳、吸收新知，改造更新知识结构，尽快适应新课改的需求。

在新课程背景下他努力转变观念，把热爱学生放在第一位，尊重信任学生、关心爱护学生。只要是他的学生，无论成绩好坏，他都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。十几年来，他严格要求自己，自觉遵纪守法，廉洁自律，工作中既立言，又立行，做到不断学习，努力工作，不断提高自身的思想道德水平和业务能力。

在平时工作中，他利用自己学过的电脑知识，不厌其烦、毫无保留地为同事解答疑难问题，使同事的业务水平得到了提高，通过一系列的改革，使学校的工作得到进一步加强、有条不紊地开展。他能够积极协助分管领导，加强学校的党风廉政建设和学校作风建设工作，通过定期组织干部职工、党员同志观看宣教片、宣教文件和召开民主生活会等形式的宣传教育活动，使学校的精神面貌焕然一新，学校校风得到了加强。

注意问题：

社会实践经验不足，需继续努力学习，不断提高办事效率;需要进一步加强与同志们的沟通联系，及时了解收集第一手资料，为领导提供信息渠道，同时要有针对性地学习有关知识，提高自身的业务水平和工作能力。

廉洁自律鉴定材料

政治觉悟高，思想品德好。该同志能坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论、三个代表重要思想和十六届四中、五中全会精神，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策和县委、县政府决议、决定，开拓进取，与时俱进，积极完成上级领导和公安局党委交办的各项工作任务。尊敬领导，团结、关心同志。组织纪律性强，作风过硬，原则性强，大公无私，严于律己，群众基础好，无不廉洁反映。

工作能力强，成绩突出。工作思路清晰，工作热情高，主动性强，敢于探索，勇于创新。能按照稳定是核心，严打是重点，防范是基础，执法是灵魂，科技是支柱，队伍是根本，忠诚是本色，平安是目标的工作思路，以大练兵和开展规范执法行为，促进执法公正专项整改活动为契机，实行干警双向选择聘用上岗等活动，充分调动民-警积极性，全面加强基层公安队伍建设，坚定不移地把维护稳定置于各项工作的首位，全力维护辖区内政治社会稳定，取得了一定成绩。在今年开展的规范执法行为，促进执法公正专项整改活动中，派出所多次代表市、县接受中央、盛市领导的检阅，并获得了一致好评，又顺利通过了市级共建文明单位、全省优秀青少年维权岗以及一级公安派出所的考评和验收。

顾大局，识大体。从讲政治、讲大局、讲团结的高度，处处维护公安机关和人民-警-察的形象和声誉，做到不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，自觉摆正位置，把自己分管的工作放到大局中来把握，敢抓敢管，勇于负责。该同志民-主意识和全局观念强，能坚持学习制度、民-主生活会制度和业务工作例会等制度，在民-主生活会，能认真开展批评和自我批评，能虚心接受领导和同志的意见，开诚布公地探讨交流，努力达成共识，形成合力，自觉维护班子团结和形象。

廉洁自律好。能较好地遵守各项廉政准则，坚持以事实为依据，以法律为准绳，秉公执法，不徇私情，做到不看人情面子办关系案，不依个人好坏办感情案，不畏上级压力办权力案，坚决杜绝办案中的吃拿卡要现象，自觉抵制拜金主义、享乐主义和个人主义，增强自律意识，做到为警清廉。

党风廉政反思材料 篇2

1、未雨绸缪, 积极预防官吏职务犯罪。

首先, 唐朝的反腐立足于从根本上遏制腐败的苗头。唐代首创科举制度, 通过考试来进行选官, 从入口上对于官员选拔进行了很大的遏制, 改变了以往各级官员的机构, 避免了以往选拔官员“任人唯亲”, 减少了官员徇私舞弊, 贪赃枉法的几率, 从一定程度上保证了官吏的清廉。其次, 唐朝建立了一套较为完备的监察制度, 涉及唐朝社会的各个方面, 在支持唐朝反腐倡廉方面发挥了重要作用。唐朝的监察制度从中央到地方分为御史台监察以及地方州县监察。唐朝的监察官员的一个很大的特点便是官轻权重, 官轻且任官者年轻, 使得其在行使监察职权时少顾虑, 有干劲, 权重使得除了皇帝以外的任何官员都不敢小觑监察系统的存在。

2、严抓狠打, 严厉惩治官吏职务犯罪。

唐朝惩罚官吏的主要依据是《唐律》, 其不仅规定了惩治犯罪的主要原则, 还规定了各种性质的职务犯罪以及相应的处罚, 涉及行政、司法活动的各个方面。在《唐律》所规定的四百多个罪名中, 对官吏犯罪监督与处罚的就有近二百个, 极具代表性。其特点主要包括:首先, 限制官吏的法律特权, 特别重视对官吏贪赃枉法和违法犯罪的从严从重惩治, 官吏很多情况下不能使用议、请、减、赎和官当等各项特权。其次, 官员犯罪比庶民严重, 这在很大程度上遏制了官员犯罪的可能性。在《唐律》的有效监督与约束下, 唐代尤其是前期确实出现了官吏清正廉洁, 腐败局面也得到了很好的控制。

二、我国的反腐败与廉政建设现状及问题

1949年10月1日中华人民共和国成立后, 我国始终以坚决的态度反对腐败, 加强廉政建设。建立起了一套相对完善的反腐体系, 反腐也一直是党的廉政建设的中心话题。

但是, 由于我国仍处在社会转型阶段, 社会矛盾突出, 结构复杂, 腐败等一列社会问题仍在日益滋生。并且, 我国目前虽然有关于反腐的法律规范, 但反腐的法律制度仍然不够完善, 国家工作人员的很多职务行为需要大量的立法来进行规范, 已制定的法律依然不足以解决当前中国的腐败问题, 有些领域仍然是法律空白, 而有些已经制定的法律规范可操作性不强, 再者反腐败机构独立性不强, 这些都是亟需解决的问题。

第一, 从制度建设的层面来看, 规范党员领导干部职务行为的法律法规体系还不够健全, 没有形成系统性与合力。社会上一些腐败现象依然存在, 公款大吃大喝, 公务员接待耗费大量人力财力等, 对于这些问题都没有统一与具体的定性和标准, 缺乏规范性措施和程序性规定。而且即使有的法律现象出台了法律规定, 执行情况也不尽如人意。在执法过程中, 依然存在查下不查上, 惩外不惩内, 罚疏不罚亲的现象, 尤其是在基层单位, 此类现象更为严重。另外, 对于党员领导干部的责任制考核的效果不明显, 存在很大水分。考核往往重形式, 不重实质, 表扬多, 批评少, 经常是走走过场, 弱化了公务人员对于责任的承担, 致使一些问题长期得不到解决。

第二, 对于反腐的预防性不够, 且具有滞后性。往往是出了问题再解决, 导致问题层出不穷, 不能从根本上抑制腐败。打击腐败贪污并不是一日之事, 更不是靠惩治几个贪官, 办理几件大案就能解决的事。从源头来看, 当今公务员“进门”依然存在大量问题。由于公务员被很多人视为“金饭碗”, 很多人便来挤这座独木桥, 由此也产生了大量的权钱交易, “职位量身定做”, “任人唯亲”的问题依旧普遍存在。

第三, 从公务员的监督体系来看, 监督乏力, 独立性不强仍然是一大问题。下级不敢监督上级, 怕被打击报复, “穿小鞋”, 而上级不认真监督下级, 怕得罪人, 伤及情面, 监督便成了空架子。并且上级监督因为“山高皇帝远”, 很容易使监督出现断层。另外, 我国的反腐机构独立性不强, 也没有形成合力, 我国现有反腐败机构包括检察机关的反贪机构、党内的纪律检查委员会和政府的监察委员会, 三者各司其职, 没有一个统一的反腐机构, 三部门之间存在着国家政策和法律适用的冲突境况, 在一定程度上影响了反腐败机构职能的发挥。并且同级监督因受制于人或身不由己往往形同虚设, 制约了各自反腐的职能。

三、探析唐朝、反思今日我国廉政建设

以铜为镜, 可正衣冠, 以史为镜, 可知兴替, 以人为镜, 可知得失。总结唐朝, 反思历史以及清晰我国反腐倡廉的现状, 可以明白、清楚我们现在可以做什么, 能够做什么, 应该做什么:

首先, 完善制度, 从根本上保障反腐制度建设。从唐朝的反腐来看, 唐朝从预防到惩治, 规定了一套较为完善的制度体系, 其完备的监察制度, 严格的科举制度很大程度上抑制了反腐的滋生。反思中国, 反腐制度问题更带有根本性、全局性、稳定性、长期性。要建立一套完备的反腐制度和体系, 科学有效地防治腐败, 明确一些法律现象的具体措施和法律规范, 通过剖析典型案例, 最大限度减少体制缺陷和制度漏洞, 最大程度上铲除腐败现象滋生蔓延的土壤。完善法律、行政法规规章中反腐败的规范;完善反腐败的党内法规及其他党内法规中反腐败的规范性文件;完善从中央到基层的党的组织、行政机关和其他单位制定的关于反腐倡廉的制度规范。

其次, 端本澄源, 从源头上抑制腐败问题的滋生。唐朝首创科举选官, 避免任人唯亲, 使得统治阶级的内部力量不断更新, 最终引起士庶合流, 在源头上保证了官吏的清廉。当今中国, 由于公务员考试作为“成公”的金钥匙, “阳光化”是保障公务员廉政建设的良好途径。消除任人唯亲的局面, 保证选拔公开公平透明, 从根本上, 本质上保证党员领导干部的队伍的清廉。

再次, 消灭特权, 从本质上根除腐败的土壤。在《唐律》所规定的四百多个罪名中, 对官吏犯罪监督与处罚的就有近二百个, 规定官吏在很多情况下不能使用议、请、减、赎和官当等各项特权, 可见唐朝十分重视惩治官员的职务犯罪, 很大程度上抑制了统治阶级的法律特权。习近平总书记强调过, “把权力关进制度的笼子”, 不受制约和监督的权力如果不能自律就必然腐败。腐败问题的产生很大程度来源于官员特权。我国反腐必须要坚决抵制法律特权, 决不允许任何官员凌驾与法律之上。

最后, 加强监督, 唐朝建立了一套较为完善, 有层次的监察制度, 从中央到地方, 囊括社会生活的各个方面, 在支持唐朝反腐倡廉方面发挥了重要作用。我国反腐必须建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制, 从决策和执行等各个环节加强对权力的监督, 加强党内监督, 群众监督, 以及重视新闻监督在反腐倡廉中的作用。做到“十目所视十手所指”。建立一套完备的责任问责体系, 明确责任部门和责任人, 做到有问题有承担。对于违法乱纪的腐败分子, 严厉惩处, 决不姑息。

四、结语

反思古今, 唐代的法律是中国古代法律的典范, 内容博大精深, 值得后人探索和研究, 尤其是唐代有关官吏职务犯罪的立法, 内涵丰富, 特色鲜明。探析我国反腐倡廉历史, 剖析我国历代廉政文化, 考察我国历史上反腐倡廉的成败得失, 从中不难得到很多反腐的智慧。不积跬步, 无以至千里, 只要我们一步一个脚印, 一定能在反腐的问题上开辟出一片新的天地!

参考文献

[1]《中国的反腐败和廉政建设》白皮书[M].国务院新闻办公室, 2010.

[2]唐律疏议[M].刘俊文, 点校.法律出版社, 1998.

[3]新唐书[M].[宋]欧阳修, 宋祁, 等著.上海古籍出版社, 1996.

[4]黄启昌, 著.试论中国古代的反贪立法[M].中国史研究, 1999 (1) .

党风廉政反思材料 篇3

当前，对数学教材中阅读材料的研究仍处于发展阶段，本文对现有的一些研究成果进行回顾，尤其是对数学阅读材料的使用情况、功能价值、教学策略和编排设置等方面进行回顾和反思，以期推进阅读材料的理论研究和实践探索，更好地落实新课程理念，促进学生的全面发展和教师的专业成长。

关键词

数学阅读材料  回顾  反思  展望

新课程改革到现在已进行十余年，新增的“阅读材料”不仅使教材内容更加丰富，也给数学教学注入了新的活力。从新教材投入使用之初，数学“阅读材料”便日益为大家所关注，相关研究逐渐丰富。阅读材料的设置促进学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，反映了现代信息技术与数学课程的整合，体现了课程标准的思想和理念。

一、对数学阅读材料研究的回顾

1.阅读材料的使用情况研究

2002年，邓建等人对154名学生进行调查发现，由于“应试”的阴影以及教育观念的限制，阅读材料基本上还处于被封闭的状态。同时，研究者也认识到，阅读材料绝不仅仅只是作为教材的点缀而出现的，在全面推进素质教育的环境下，它的潜在能量不可低估[1]。

徐永忠对使用过新教材的60位教师进行了调查，其中43位表示阅读材料不属于考试范围，怎样讲都不会影响教学质量，因此往往采取让学生自己课后看看的方式完成这部分的“教学”。分析其中的原因，一是教师的现代课程观念仍然淡薄，二是教改意识还不够强[2]。

2012年，殷长征对240名学生以及12名教师进行了调查、访谈。结果发现，教师对这些内容的处理相对来说还是很“现实”的，阅读材料需不需要讲解主要还是取决于它们在习题、考试、竞赛中是否会被考察到;对学生的调查则发现有阅读意向、阅读目标的学生较少，学生对阅读栏目的功能期望总体上带有强烈的应考意识[3]。

2.阅读材料的功能价值研究

一方面是对教材的作用。魏为升认为，阅读材料的类型广泛、内容丰富，涉及了天文、地理、历史、艺术、计算机等领域，教材通过这些内容，展示了数学与现实生活及其他学科之间的联系，使教材更加综合化;阅读材料对正文内容起到了很好的补充作用，使教材构成了一个完整的知识体系，展示了数学的完整性;阅读材料的设置还为学生留下了探索的空间和方向，使教材内容更具弹性化[4]。

另一个方面可概括为阅读材料的教育功能，这也是研究关注较多的地方。刘建永通过对人教A版普通高中课程标准实验教科书中的阅读材料加以列举，认为阅读材料有利于学生形成科学的治学态度;有利于对学生进行爱国主义、辩证唯物主义教育;有利于巩固学生知识、发展能力[5]。钟建新指出，“阅读材料”之所以被编入教材，一方面是使教材符合不同层次学生的发展要求，另一方面则是为了帮助学生对正文内容加以理解、掌握，激励学生探究新知、开阔视野、培养人文精神。具体来说，数学阅读材料的教育功能体现在如下几个方面：（1）史学教育功能。数学史料是阅读材料的主要素材之一，通过建立数学与人文之间的联系，促进学生理解数学、体验数学的文化价值。（2）整合数学知识、完善认知结构。（3）实现数学思想方法的内化、提高数学素质。数学思想方法的教学不同于知识的教学，其效果依赖于教师的理解程度，更需要学生用心体会，阅读材料所提供的素材蕴含着丰富的数学思想方法，化归思想、对应思想、分类思想、极限思想、数形结合思想无所不在，学生学习这些材料的过程也即数学思想渗透的过程。（4）凸显数学建模的示例功能。数学建模是沟通数学与实际问题的桥梁，也是培养学生数学知识与数学应用能力的最佳结合点。（5）引导学生自主探究学习的功能。阅读材料中设置的问题、建议，在拓宽学生视野的同时关注学生学习能力和综合素质的提高，这其实是代表着一种指引学生自主学习的方向[6]。

3.阅读材料的教学策略研究

徐永忠在对阅读材料教学情况调查的基础上提出了几条建议：首先，教师应当充分认识到阅读材料在教材中的地位、作用和特点，在教学中，应以学生为主体，围绕材料从广度和深度上挖掘其内涵，调动学生的积极性、主动性，鼓励互动和交流，从而提升学生数学素质、到达高质量的教学效果;其次，应当“以史为鉴”，充分发挥阅读材料的德育功能，进行科学方法和态度、爱国主义、辩证唯物主义的教育;最后，还要将阅读材料的教育与激发学生兴趣、巩固学生知识、培养学生能力相结合，充分发挥其教育功能[2]。

再综合之后魏为升、朱广科、钟建新等人的研究，阅读材料的教学方法可以从下面几个角度进行思考：（1）利用阅读材料进行教学情境的创设。义务教育和普通高中的《课程标准》中均多次出现“通过问题情境……”、“在具体的问题情境中……”字眼，要求教师在教学中创设有助于学生自主学习的问题情境。教师可以适度挖掘阅读材料，通过改编以及设计与教材内容相统一的问题，使之成为问题情境[4]。（2）利用阅读材料开展探究活动。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式，因此教师可以对一些合适的阅读材料进行加工、组织，设计成研究性课题供学生开展探究活动，促进学生构建具有个体意义的数学知识和技能[7]。（3）利用阅读材料培养学生的人文精神。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。通过阅读材料，学生可以了解数学的发展历程，学习数学家科学严谨、追求真理、勇于探索的精神，教师应充分挖掘阅读材料中的德育因素，采取恰当方式进行渗透教育，发挥阅读材料的育人价值[8]。此外，通过阅读材料还可以掌握信息技术工具，改变学生的学习方式等。

4.阅读材料的设置编排研究

“教材应当通过展示数学发展的历史、重要数学思想的产生背景和条件、数学发展与人类社会发展的相互作用等，使学生了解数学与科技进步和社会发展之间的关系，了解数学科学的思想体系和数学的文化价值，培养他们的理性精神，逐步形成正确的数学观”[9]。教材是学生学习的主要材料，也是教师教学的主要依据，为提升教学效果、实现课程目标，对数学阅读材料的价值、使用策略进行探讨是一个重要的方面，而从源头出发，思考如何更好地将其在教材中进行编排、设置也是一个很有意义的角度。

李雪认为，阅读材料的编排需要考虑如下几个因素：（1）规范。材料的语言应当力求精炼，同时还应保证内容的科学性、表达的流畅性和阅读的趣味性;另外，还应把所呈现的问题表述清楚，内容应当饱满。（2）编排位置。由于阅读材料的位置都放在相关章节之后，加之字体和正文也有差别，这些都“暗示”学生这些内容实际上是“无关紧要”的、不用去看（在相关调查研究中也可以得到证实），我们可以利用信息技术将阅读材料在网络上呈现，及时更新、充实。（3）内容。选择阅读材料内容时编者应考虑学生的整体知识结构体系，从学科的横向和纵向考虑。（4）均衡性。编写阅读材料不能只考虑正文中可能出现阅读材料或是某部分的材料不够丰富而大量编入，应从课程标准的精神和教材的整体去考虑，发挥阅读材料的特有功能。（5）新颖性。阅读材料应该多与生活和其他学科相联系，适当多点与生活和其他学科的联系对学生今后发展有着不可取代的作用。（6）编排方式。今天，我们完全可以利用信息技术，将阅读材料通过网络的形式呈现给学生，学校的教师还可以集体研究，依据学校、学生的实际把有关内容编排进校本教材中等[7]。

二、对数学阅读材料研究的反思

1.对研究价值的认识

回顾新课程推出以来对数学阅读材料的研究，其价值主要体现在以下三个方面：（1）强化了数学阅读材料的地位和作用。虽然从教材的篇幅上来说，阅读材料所占的还只是很小的一部分，但其教育功能和作用却不应被忽视。关于阅读材料的研究的丰富一方面反映出研究者对该内容的关注，另一方面也促进着教师对阅读材料本身认识的不断提高。（2）学者的已有成果初步架构并完善了这方面研究的内容体系。主要包括阅读材料在教学中的使用情况、对阅读材料价值的认识、如何进行阅读材料的教学以及教材相关内容的编写，这也为今后更加细致、全面的研究奠定了良好的基础和思考角度。（3）已有的理论可以发挥对实践的指导作用。教师可以参照现有成果，尤其是阅读材料的价值和使用策略研究，发现教学中的不足，不断对自身观念、教学实践进行更新、反思和完善，这对学生的全面发展、教师的专业成长都有重要作用。

2.研究中的一些问题

（1）数学阅读材料研究的视域还可以拓展

已有研究大都将数学阅读材料理解为是教材正文后的相关“版块”和“栏目”等。事实上，单就教材而言，注释、章头图、章引言、习题中的古算题等，这些内容无不体现着“数学阅读材料”的作用，因此，数学阅读材料的内涵还可以更加丰富。如果从更广的角度去认识数学阅读材料，那些具有科普性、趣味性的、与数学有关的书籍、报刊、影音、网络等资源都可作为“阅读材料”的载体，都可以进行充分利用。简言之，阅读材料的范围绝不限于教材，应当拓宽视域，将其视为广泛存在的一种资源去挖掘。

（2）研究方法还可以更加多样

回顾现有的研究，对阅读材料价值及其使用策略的论述可以说已经相当丰富，但其中从学理上进行探讨的“书斋研究”相对较多，有了这些较为成熟的理论支撑，今后还应更多地扎根于实际的教学，在有血有肉的课堂中、学校里进行研究。因为，只有经过实践检验的理论才能更好地指导阅读材料的教学。

虽然现在教师对阅读材料的看法已有很大进步，但在实际教学中对其处理还是比较“现实”、“无奈”，若要真正改变这个现状，可能需要的不仅仅是对数学阅读材料进行研究和实践。

三、对数学阅读材料研究的展望

1.作为一种资源加以挖掘

信息时代，学生知识的获取、能力的形成及情感的培养已远远不局限于教材或者课堂。正如前面所提到的，若将阅读材料看成是教材中区别于正文的内容，教师就只是指导学生阅读、学习，而若将其视为一种资源加以挖掘，阅读材料的内涵则大为丰富，教材中、生活中，“阅读材料”无处不在。教师可以主动挖掘这些资源，进行再创造、再组织，应用到课堂教学中;教材的编写者也可以通过各种形式、渠道向教师和学生提供这些素材。

2.追求与教材相融的教学

了解数学体系、体会数学文化和应用价值、培养学生理性精神是数学阅读材料的设置和教学的出发点和归宿。在教学中，我们到底应该如何使用阅读材料？以数学史内容为例：在教学中需要使用数学史，原原本本的照搬、叙述绝对不是数学史的教学，更不是数学阅读材料的教学。应依据学生的数学现实，“重构”历史，融于教材。这是理论演绎的必然，也是实践需要的使然[10]。弗赖登塔尔曾指出，“数学史是一个图式化不断演进的系统化的学习过程，儿童无需重蹈人类的历史，但他们也不可能从前人止步的地方开始。从某种意义上说，儿童应该重蹈历史，尽管不是实际发生的历史，而是倘若我们的祖先已经知道我们今天有幸知道的东西，将会发生的历史”[11]。大到教材中的设置、编排，小到一节课上如何进行教学设计，在悄无声息中以最完美的方式体现阅读材料所提供的思想、方法，才是数学教材使用阅读材料所应追求的境界。

3.扎根于课堂实践的研究

尽管现在已有相当多关于阅读材料的论述，但很多都是源于书斋的，缺少扎根于真实课堂、经过实践检验和评价的内容。今后的研究，可以结合上面两点内容，通过教师个人思考、群体合作，充分挖掘数学阅读材料，在课堂实践、校本课程中进行尝试、运用和反思，实现现有理论成果的转化，从而体现这些研究的服务功能，更好地落实新课程的理念，实现学生成长、教师发展的愿景。

参考文献

[1] 邓建，汤国铎，雷忠强.关于“数学阅读材料”情况的调查[J].中学数学教学参考，2002（12）.

[2] 徐永忠.“阅读材料”教学现状分析与建议[J].数学通报，2004（4）.

[3] 殷长征.苏教版高中数学必修教材阅读栏目使用情况的调查及思考[J].中学数学，2012（11）.

[4] 魏为升.数学阅读材料的功能和教学策略[J].教学与管理，2007（10）.

[5] 刘建永.对高中数学新教材“阅读与思考”的认识与教学建议[J].中学数学杂志，2008（7）.

[6] 钟建新.关于高中数学“阅读材料”的思考[J].数学通报，2011（4）.

[7] 李雪.高中数学阅读材料使用现状的调查研究[D].东北师范大学，2008.

[8] 朱广科.充分发挥“阅读材料”应有的功能[J].中学数学研究，2010（3）.

[9] 章建跃.普通高中数学课程标准教材的研究与编写[J].课程·教材·教法，2005（1）.

[10] 蒲淑萍，汪晓勤.数学史怎样融入数学教材：以中法初中数学教材为例[J].课程·教材·教法，2012（8）.

[11] H.Freudenthal.Major Problems of Mathematics Education[J].Educational Studies in Mathematics，1981（5）.

[作者：曹思齐（1992-），男，江苏南京人，南京师范大学教师教育学院，在读硕士研究生。]

党风廉政行交流材料 篇4

（2012年3月19日）

加强党风廉政建设是做好食品药品监管工作的重要前提和保证。近年来，我局充分运用教育、监督和考核等措施，加强反腐倡廉惩防体系建设，让廉政成为干部职工‚内化于心、外化于形‛的自觉行为，为正确履行食品药品监管职责提供了有力的纪律保证。我们的主要做法是：

一、加强廉政文化建设，筑牢反腐倡廉思想防线

坚持以宣扬廉政文化为切入点，加强反腐倡廉教育，引导干部职工自觉形成尊廉、爱廉、倡廉、守廉的良好习惯。制定《关于加强机关文化建设的意见》，明确廉政文化建设目标意义、理念和原则，统领廉政文化建设。坚持‚虚事实做‛，通过有形载体和活动弘扬廉政文化，具体做到‚六个进‛：一是进机关。在办公区开辟两处‚廉政文化长廊‛，悬挂13幅廉政书画作品，局网站开设廉政动态、廉政法规、廉政教育等6个子栏目，方便干部职工浏览学习。二是进班子。局党组将廉政文化建设作为班子建设的重要内容，人人签订‚依法行政、诚信服务‛承诺书，定期开展反腐倡廉教育，带头自觉执行廉洁自律各项制度规定。三

是进支部。局党支部每年通过做到‚四个一‛，即上好一堂党课、推荐一本好书、举办一场讲座、策划一次活动，加强党员干部廉政教育，将廉政文化渗透到党员教育管理的各个方面。四是进岗位。从干部职工中征集廉政格言警句，制成书法作品，连同印有‚莫伸手，伸手先算‘七笔账’‛警言内容的桌牌，逐一配发到岗位，时刻提醒干部职工保持廉洁本色。大力开展争创‚示范科室、示范岗‛、‚群众满意服务窗口‛、争当‚季度之星‛、‚技能标兵‛等创先争优活动，带动人人争当岗位先锋、个个争做廉洁标兵，推动机关作风转变。五是进家庭。向干部职工家属发出助廉倡议书，每年召开一次家属廉政座谈会，赠送廉政书籍，增强他们吹好‚枕边风‛、当好‚保健员‛的责任意识，从家庭筑起拒腐防变的坚固防线。六是进行业。组织药械生产经营企业开展反商业贿赂教育整顿，督促企业加强自律，净化药械行业经营环境。

二、建立健全监督机制，构建预防腐败工作体系

一方面，创新监督方式。将计算机信息技术运用于行政执法监督，建成效能监察‚334‛平台，综合运用行政权力网上公开透明运行系统及自主开发的行政处罚‚一案一评‛系统、食品药品数字化监管服务系统等3个系统，对行政许可、日常监管、行政处罚3项工作，实施纪检监察监督、社会公众监督、内部行政监督和法制监督等4种监督，将监督触角延伸到行政执法活动的全过程和每个环节，覆盖每名执法人员，不仅有力地推动监管责

任落实，提高执法效率，而且有效地遏制了执法过程中的各种不正之风。该平台特点体现为‚三化‛：一是行政监察科学化，将管理制度要求编成软件程序，用信息程序规范权力运行。二是执法流程规范化，执法项目和流程均预先配置固化到软件系统，保证执法规范，防止乱作为。三是执法监督实时化，随时可通过电脑设备监督执法办案过程，执法监督工作得到强化。该制度被评为仪征市基层纪检监察工作‚十佳创新项目‛。

另一方面，拓展监督渠道。一是推进政务公开。通过局门户网站、简报、报刊、电视等媒介把最快最新的监管动态以及群众普遍关心、涉及群众切身利益的事项进行公开，让群众知晓，接受监督。二是建立监督员队伍。聘请11名行风监督员、15名食品药品安全志愿者观察员，组织他们开展执法监督，收集群众意见和建议，协助我们推进党风廉政建设。三是抓好外部监督。充分发挥政府论坛‚在线交流‛、‚行风热线‛直播、书记市长信箱、行风评议、行政执法廉政反馈卡等监督平台作用，及时发现在廉政建设、作风建设等方面存在的问题，坚决予以纠正。四是加强专项监督。根据上级要求，局纪检监察部门牵头认真开展清理‚小金库‛、‚公车‛等专项治理，加强对物资采购及公车监督管理，确保各项制度得到有效执行。

三、规范考核管理制度，全面落实党风廉政建设责任制

加强党风廉政建设，考核是重要环节。我们通过四个‚结合‛规范廉政考核：一是实行定性与定量考核相结合。其中，遵章守

纪定性考，工作绩效定量考，各项考核制定了详细的扣分、加分标准。考核对象不仅明确考科室，还强调考个人，班子成员不仅接受上级考核，还要接受职工测评。二是坚持月度考核与年终考核相结合。每月考核遵章守纪、工作作风、重点工作完成等情况，年终考核全年工作情况，综合月度与考核分值形成最终考核结果。三是坚持组织考核与群众评议相结合。党风廉政建设成效如何，广大职工和群众最清楚，最有发言权。因此，我们将群众意见作为考核的重要依据，明确规定只要群众反映个人有违法实施行政行为、收受监管对象现金、有价证券或礼物、酒后执行公务等情况，一经查实月度考核一律按零分计算。年终干部职工还要相互测评。四是坚持考核与严格奖惩相结合。规定考核成绩靠前的科室和个人优先考虑评先评优，考核末位的要向党组说明原因，性质严重、影响恶劣的依法依纪作出处理，决不姑息迁就。在全体干部职工的共同努力下，我局党风廉政建设取得显著成效，组建以来没有一名同志违法乱纪，先后被评为仪征市廉政文化示范点、纪检监察工作先进单位、扬州市廉政文化星级示范点。

党风廉政建设汇报材料 篇5

党风廉政建设工作汇报材料

2020年，我公司全面贯彻党的十九大、十九届四中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威，全面落实中央、省、市、区党风廉政建设会部署要求，按照全面从严治党统一部署，认真履行主体责任，把党风廉政建设融入党的建设、干部队伍建设和业务发展，切实加强党风廉政建设和反腐败工作，为完成全年各项重要工作任务提供了坚强保证。

一、抓贯彻，全面压实从严治党主体责任

公司第一时间学习传达习总书记重要讲话精神和中央、省、市、区委系列重要会议精神，以及有关党风廉政建设和反腐败工作的重要决策部署、重要会议精神，并结合实际进行具体部署落实。今年以来共召开3次党风廉政专题会议进行贯彻落实。

二、抓制度，压实党风廉政主体责任

公司始终坚持教育为先、预防为主的原则，将健全完善相关规章制度作为压实主题责任的具体抓手。公司不断完善绩效考核制度，将党风建设纳入到日常工作汇报的重要组成部分，要求各部门始终紧绷党风廉政建设“弦”，让党风廉政建设成为推动工作开展的“奠基石”，同时，将员工廉洁自律纳入公司员工月度考核，凡是有违规违纪行为的，一律实行“一票否决”。

三、抓督查，全面推动重点工作落实

党风廉政先进个人材料 篇6

XXX同志，中共党员，兼支部书记，在处党委、纪委的正确领导下，认真学习邓小平理论和三个代表重要思想，深入贯彻落实科学发展观，并结合党员先进性教育活动，认真做好本职工作，现把个人党风廉政建设事迹汇报如下：

作为领导干部，读书是提高能力的一项基本功。为了适应新形势、新任务、新工作的要求，始终坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，深入学习党的十七大精神和“三个代表”重要思想，自觉地用科学理论武装自己的头脑，指导自己的实践，认真执行党的路线、方针、政策及集团公司、处党委的决议决定，严格遵守政治纪律和经济纪律。进一步坚定共产主义理想信念，增强政治敏锐性和鉴别力，在政治上同党中央保持高度的一致，自觉抑制不正之风和腐败现象的侵袭，牢固树立为人们服务的宗旨意识，坚持一切从人民利益出发，把学到的知识与实践紧密结合起来，学以致用，工作中变得自信从容。

在工作当中身先士卒树廉风，从不滥用权力，做到情为群众所系，利为群众所谋，为广大群众办好事，坚持原则，在职工工资奖金分配、机组调整、材料领用消耗、职工考勤请休假等多方面不徇私情，严格按制度规章办事。能够坚持原则，不徇私情，严格按制度规章办事。以自己廉洁从政的高尚品德在干部职工中树立了一个党员领导干部的模范形象。

党风廉政反思材料 篇7

在“三角形三边关系”一课的教学中, 为了得出“任意两边之和大于第三边”这一结论, 两位教师分别作了各自的演绎。

【教师甲】动手操作———从能围成三角形的条件入手

师:我们知道了三角形是由三条边围成的, 那老师任意给三根小棒是不是一定能围成三角形呢? (生猜)

师 (给四人小组提供了很多小棒) :请你们从材料袋里选出三根小棒, 使它能围成三角形。 (学生动手操作, 反馈)

教师让学生讨论为什么有的小棒能围成三角形, 有的却不能。

教师组织学生讨论、交流得出结论, 并任意画几个三角形验证。

【教师乙】动手操作———从不能围成三角形的小棒特点入手

师:任意给三根小棒是不是一定能围成三角形?请从信封里找出三根小棒使它们不能围成三角形。

学生动手操作: (1) 同桌合作探究, 并将数据填入表格; (2) 思考不能围成的原因; (3) 汇报交流, 上台展示摆不成的情况。 (师课件演示)

引导学生观察围不成三角形的三根小棒长度有什么特点。学生归纳:较短两边之和小于或等于第三边。 (师板书:围不成)

师:那怎样的情况下, 就一定能围成三角形呢?

(生讨论、交流得出两边之和要大于另外一条边)

【思考】

比较这两位教师的教学, 其实大同小异。教师甲从能围成三角形的条件入手, 教师乙从不能围成三角形的条件入手。两位教师的教学中都出现了这样的问题:在探究4厘米、5厘米、9厘米的三根小棒能否围成三角形时, 有学生认为能围成三角形, 尽管很扁很扁, 但依然是个三角形。这种想法是学生从现实围的过程中产生的。因为小棒有一定的厚度, 在围的时候端点与端点之间很难连接, 导致两条短边等于长边, 在围的过程中产生一种错觉就是也能围成一个三角形。这种由误差引起的错误也让教师很难说服学生。为减少围时形成的误差, 我们也曾经看到很多教师为选取合适的操作材料动了很多脑筋, 比如用很细的纸条, 但太软;还有的用磁力棒;也有教师用很细的吸管, 吸管里用铁丝穿进固定等等, 但都没有很好地解决这一问题。

【笔者借助多媒体尝试教学】

1. 直接从主题图入手, 得出结论

师:今天我们继续来学习三角形。 (出示课本主题图)

师:小明上学可以怎么走?他走哪条路最近?

生:走c这条路最近。

师:为什么?

生:这样走是笔直的, 另外一条要弯一下, 肯定要远点。

生:两点之间笔直的线段最短。 (二年级学过两点之间直线段最短)

师:用数学语言表述就是“c<a+b”。 (板书)

师:从小明家到邮局怎么走最近?从学校到邮局呢?你还可以得到哪些结论?

生:从小明家到邮局走a这条路最近;从学校到邮局走b这条路最近。还可以得到以下结论:a<c+b, b<a+c。

生:三角形的两条边加起来肯定大于第三边。 (板书:两边的和大于第三边)

师:究竟哪两条边的和大于第三边呢?

生:随便两条。

师:我们可用一个词“任意”来表示。 (板书:任意)

2. 进一步创设情境, 体验结论

(1) 出示研究材料:“小明家离邮局2千米, 学校离邮局5千米, 小明家离学校几千米?”

生:7千米。

生:3千米。

师:你是怎么想的?

(有两种情况:小明家、邮局、学校在一条直线上, 在邮局的左侧或邮局的右侧, 如图1)

师:小明家除了这两个地方还有可能在哪里?这时离学校几千米?

(生指出不一定在同一条线上, 到黑板前描出位置, 如图2)

猜测:“这时三条边围成了一个三角形, 小明家离学校的距离比7千米大还是小?” (量一量)

(2) 实验操作

操作提示: (1) 在纸上我们可用1厘米表示1千米的长度。

(2) 确定小明家的位置。 (小明家离邮局2千米哦, 图上该画几厘米?)

(3) 连接小明家、邮局、学校, 得到三角形。

(4) 最后量出小明家到学校的长度, 标在线上, 四人小组交流。

图3

(3) 反馈交流

(不管小明家在哪里, 学生量出这些红色线都在3厘米和7厘米之间)

师:能不能把小明家的位置全部画出来呢?

(这时有个学生说画不完, 小明家的位置可以在一个图上。此话引起学生反响, 教师借助几何画板, 移动小明家的位置, 课件马上显示出小明家到学校的距离)

在动态移动的过程中, 学生兴趣浓厚, 思考积极。他们清楚地看到学校和小明家的距离在3到7之间连续变化。当刚好是5-2=3或5+2=7时, 小明家在邮局的两侧, 三点成一条直线, 没有形成三角形。而在其他情形时, 三点刚好可以围成一个三角形, x的数值永远大于3小于7。这时让学生用算式表示第三边时, 学生自然而然说出了x>5-2和x<5+2, 得到了“三角形一边比两边之和小, 比两边之差大”的结论。

此堂课学生的表现非常好, 特别是在几何画板的演示过程中, 学生参与的积极性十分高涨, 参与质量高, 效果比动手摆小棒好。而且创设切实的生活情境, 充分发挥了学生主动探究和空间想象力。通过画和量, 学生借助课件更深层次地感受到了三角形的三边关系, 同时也减少操作上的误差。借助几何画板的测量功能可以更形象、直观地感受数据的连续变化, 突破了材料的局限性, 促进了思维的严密性, 得到了更符合数学味的表述“三角形一边小于其他两边之和, 大于其他两边之差”。

【反思】

一、知识不一定通过动手操作来获取

教师选取不同的操作材料进行探究的主要目的是通过围, 得到三角形三边关系, 但这里首先需要教师思考的是三角形三边关系“任意两边之和大于第三边”真的需要通过动手操作学生才能得出结论吗?在此之前, 学生知不知道这个现象和结果?

事实上, 三角形三边关系“任意两边之和大于第三边”等价于两点之间直线段最短, 而这是不证自明的公理。学生在一年级学习了比一比长短, 二年级学测量线段时知道两点之间线段最短。所以学生有这样的知识基础, 也有很多这样的生活经验, 比如走路总是不喜欢走弯路, 喜欢笔直走到终点。数学理论依据告诉我们这也不需要通过操作得知。由此我们就得重新思考我们的操作材料。

二、操作材料不一定都要用实物工具

前面讲到用小棒等材料围三角形的时候带来的误差都比较大, 产生的负面结果也比较多, 小棒的根数也是非常有限。那能否创设一个误差尽可能小, 又能构造出无限个三角形的操作材料呢?学生知道结论后, 笔者创设情境让学生在纸上构造了无数个三角形, 用量的方法来验证三边关系。为了突破三角形个数的有限性, 笔者借助几何画板, 多媒体课件演示在已知两条边的情况下第三条边的长度始终在两者的差与和之间, 与差、和相等时刚好在一条线上, 这样很直观、轻松地解决了实物材料产生的问题。

党风廉政建设汇报材料 篇8

东二营中小

2009.1

2党风廉政建设汇报材料

党风廉政建设和反腐败工作，是党和国家的重要工作，也是党的建设新的伟大工程的重要组成部分。继续坚定不移地做好党风廉政建设和反腐败工作，是全面贯彻“三个代表”重要思想、科学发展观，实现全面建设小康社会宏伟目标的重要保证，是建设社会主义政治文明的重要任务，是加强党的执政能力建设的重要内容，为此，我校将此项工作作为第一政治任务全面实施，不打折扣，下面就将我校的党风廉政建设实施情况总结如下：

一、加强思想建设

思想决定行动，为此，我校利用周一教师例会时间，组织全体干部教师学习有关文件，领会文件精神，会上，广大干部教师学习气氛浓厚，记录认真，通过学习，广大干部教师清楚了党风廉政建设和反腐败斗争的总体要求和基本思路。即：明确一个标准，围绕一个中心,坚持两个方针。

1、要以“三个代表”重要思想统领党风廉政建设和反腐败斗争，始终把“三个代表”作为衡量反腐倡廉成效的根本上标准；

2、围绕发展这个执政兴教的中心，开展反腐倡廉工作，为率先基本实现教育现代化，建设具有时代特征的教育强县提供良好的政治环境；

3、坚持两个方针，一是坚持党要管党，从严治党的方针，在加强和改进党的建设中发挥积极的推动作用，二要坚持标本兼治，综合治理的方针，逐步加大治本力度。总之，通过学习广大干部教师看到了党中央的决心与信心，提高了觉悟，纷纷表示以百倍的热情，投身到本职工作中去。

二、加强领导干部的模范带头作用

俗语说：火车跑得快，全凭车头带，我们东二营中小的领导班子深知其中道理。因此班了成员严于律已，率先垂范，要求教师们做到的，领导干部必先做到。

比如：学校为了加强对学习的管理，要求各班班主任老师相对正常作息时间早到校，晚离校，校领导干部就对自己提出了更高的要求，那就是比班主任老师来得更早，走得更晚，在班子成员的影响下，我校班主任老师到校、离校情况非常好，达到了预期的目的。

再比如：我校积极响应教育局颁布的“禁酒令”要求，班子成员带头遵守“禁令”，为全校教师做出榜样，校内一直未发现有违“禁令”的行为。

在全国上下大搞党风廉政建设和反腐败工作之时，我校领导班子有信心，有决心在现有工作的基础上，更上一层楼，任何情况下都敢于向老师们说：向我看齐。

三、加强学校工作的透明度

一个学校的校风是否纯正，人员是否团结，跟学校的日常工作的透明度是分不开的，尤其是一些敏感问题。比如：评优问题、培训问题、收费问题等。因此，学校的任何一项工作，始终坚持公平、公正、公开的原则，绝不搞什么内定主义暗箱操作。尤其对那些敏感度高的问题，一定经教代会或全体教师会通过，从而使学校工作透明，老师们心里明白。久而久之，就会在老师们的心中形成只要踏踏实实工作，总会有回报的良性循环。

收费问题是一个具有高敏感度的问题，对于收费我们学校的做法是：严格按照上级的规定的标准，将上级规定的项目和款数通过班主任详细地对学生讲清，发放致家长的一封信，讲清收费依据、标准。对于来校询问的家长做到百问不烦。正是因为在收费问题上我们没有过擅自设立收费项目，提高收费标准和扩大收费范围的行为，有的是耐心细致的工作态度，才使得这几年我校无人因收费问题找到学校，找到上级部门。

对于学校经费支出问题，学校的态度是唯一的：减少不必要开支，把钱用在最需要的地方。

党风廉政建设个人剖析材料 篇9

为了进一步加强 党风廉政建设活动的有关要求，切实解决干部职工队伍中存在的突出问题，教育引导广大干部职工进一步解放思想、与时俱进、开拓创新，大力弘扬求真务实精神，打造一支作风过硬的干部职工队伍。上级党委决定开展“ 党风廉政建设”活动。自开展此次活动以来，本人按照 党风廉政建设活动的总体部署，对照自我，重点从思想意识、纪律作风、工作能力等方面进行了检查剖析自身存在的问题，认真学习了有关 党风廉政建设活动教育材料，对深入开展 党风廉政建设活动的重要性、必要性和紧迫性有了更加深刻的认识，各方面有了很大的收获和提高。总体来讲，在党组织的培养下，在同志们的关心和帮助下，能够坚持政治理论学习，不断提高政治素养，在思想和行动上与党中央保持高度一致，保持了政治上的鉴别力和敏锐性；能够认真学习和贯彻“三个代表”重要思想，树立和落实科学的发展观，立足本职积极开展工作；能够忠于职守，顾全大局，坚持原则，比较认真地完成各项工作和任务；能够遵守党组织关于廉洁勤政的各项管理规定，加强自我监督和管理。本人重点从思想、作风、纪律、能力等方面，认真对照先进党员的模范事迹，对照党员先进性标准和不合格党员的表现，认真检查和剖析自身存在的问题，剖析如下：

一存在的主要问题和不足：

（一）业务知识不足，理论业务学习不够。参加工作以来,本人虽然一直比较重视学习，但所掌握的理论知识和具备的业务水平，还远远未达到新时期人民警察的要求。认为自己已有的一些业务知识可以应付目前的工作了，满足现状，对业务知识的掌握求精求深不够。虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、持之以恒的学习精神和态度。比如对《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律法规的学习还很肤浅，一些新的业务技能还没有完全掌握。同时，我对理论武装头脑的紧迫性认识不足，理论学习不够重视，学习自觉性、积极性和主动性不足，存在实用主义，要用什么才去学什么，与工作关系密切的才学，与工作关系不大的少学甚至不学。学习停留一般化，学习专题不突出，针对性不强，不分层次，一般通读多，重点精读少，虽然能完成读书笔记，但不够主动认真。平时虽然经常学习一些马列主义、毛泽东思想及邓小平理论的书籍，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解，使自己的理论知识与实际脱钩，理论联系实际不够，学用脱节，运用理论指导实践的意识不强，没有充分把理论和实践有机联系起来，运用马克思主义的立场、观点、方法来分析和解决问题、指导工作、提高工作水平。

（二）为人民服务宗旨意识不够牢固。没有把为人民服务作为最高的价值标准和人生追求。认为共产党人要为人民服务，但不可能全心全意，更不会是最高的价值标准和人生追求，认为自己虽然是一名共产党员，但能力有限，职位有限，只能过一种平平静静、平平安安、平平淡淡的日子，只能是既没有大作为，也不会轰轰烈烈。因而，世界观的改造也就不能及时与党的理论要求相结合，存在的私心杂念也就不能及时清除。因此，在工作生活中虽然与民警职工们有一定感情，但亲民爱民的思想树立得并不牢固。不能始终与群众心贴心，做到心里装着群众，凡事想着群众，工作依靠群众，一切为了群众，做群众的贴心人。三）工作作风不够扎实，开拓创新意识不够，领导艺术有待进一步提高。本人是领导安排什么工作就干什么，临时性的工作和活动较多，主动考虑工作还有欠缺，对自己的工作缺乏系统的考虑和研究；在处理领导与同志们的关系方面，为顾及面子往往自我批评多一些，忽视对同志的批评，存在“老好人”思想；埋头干工作多，主动向领导汇报工作和思想少；与同志们谈心交流不够，谈思想、交流业务较少。

二、存在问题的根源

考虑自身存在的这些问题，有着诸多方面的思想根源，其中有客观的因素，但更重要的是主观因素造成的。主要表现在三个方面： 一是对政治学习“走过场”。停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，使学习变得形式化、教条化。致是理论水平还达不到时代要求。提高马列主义的思想理论水平是对党员干部的基本要求，思想理论水平的高低，决定着一名党员干部的政治素质、理论修养和工作水平。自己学习的自觉性不高，主动性不强，满足于一知半解，在系统学、深入学、广泛学和联系实际学方面还不够。正是因为这样，才使自己在思想修养上做的不够，在工作的开拓进取上也就存在着差距，这是自身存在诸多问题和差距的一个重要根源。

二是为群众服务意识的淡薄。未牢固树立全心全意为人民服务的宗旨观念。没有深刻体会“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质。没有坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准。始终坚持全心全意为人民服务，是对一名人民警察的根本要求。具体到自己身上，就应当始终保持高度的敬业精神，认真负责、勤勤恳恳、任劳任怨、尽心尽力地做好所担负的工作，并以人民群众满意作为改进、提高自己工作的标准。但是自己的这种观念树立的并不牢靠，在工作上、学习上、作风上不能高标准、严要求，提高自己、改进工作的紧迫感、责任心还不够强，离领导和同志们的要求还有较大差距。

三是工作方法简单，创新意识不够。只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时把工作作为负担，未注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。习惯用老办法、老经验来处理工作，不能勇于打破老框框、老套路，胆子不够大。思维方式、工作作风还不适应当前经济社会发展的新形势，创新意识和其他同志相比还有差距，思想还不够解放，工作思路不够开阔。