培养小学生阅读兴趣的思考

培养小学生阅读兴趣的思考（共12篇）

培养小学生阅读兴趣的思考 篇1

[关键词]: 阅读 兴趣 培养

《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”.并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上”.其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。怎样然学生完成这么大的阅读量呢?这就要求我们教师课外阅读，课内指导，让孩子掌握一定的阅读方法后喜欢上阅读。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……可见，语文的学习不能局限在课堂上，而应树立大语文观，通过应用拓展，使语文”得法于课内，得益于课外“.课内与课外兼修，让孩子自觉去阅读，终身阅读。

作为语文教师可从以下几个方面入手。

一、营造氛围 激发情趣

当我们喜欢做一件事，都是归因于兴趣，那我们会不由自主，孩子也是一样。心理学角度分析，当一个人发现自己的行为和意见与群体不一致，或与群体中大多数人有分歧时，会感受到一种压力，这促使他趋向于与群体一致的现象，叫做从众行为。所以我们就是要利用这种从众的心理，引更多的学生走进阅读的圈子。

首先，用教师的慧眼发现良作，蹲下身子先去阅读 ,找到和学生能碰撞的火花。当老师和那些爱读书的孩子交流时，班级里无形中形成了读书的氛围，当大多数的孩子都被吸引进我们的读书圈子后，教师要转变成一个倾听者，欣赏者，让更多的孩子进来。那我们读书与分享的群体就会越来越强大。

其次，让阅读成为兴趣。兴趣的诱发非常重要，只有孩子的兴趣被激发，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到读书的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，才能将读书的外需变成孩子的内需。只要故事中的人物的行为是孩子们所理解的，那孩子就会对这本书感兴趣，被这本书吸引，孩子的读书同时更需要实践，必须通过多种途径了解人物。所以，教师的共读要讲策略，我们能打动孩子的东西就是能在阅读中触动孩子心灵的那根琴弦。当心灵的琴弦被触动，谱出的将是美妙的华章。

二、教给方法 以一反三

学生的阅读，课内与课外不能割裂，要相辅相成。苏霍姆林斯基说过：”学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。“课文教学中， 指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片段多读，培养学生读中感悟，读中理解。这样可以培养学生的阅读能力和习惯。但是阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，要学会活用，要把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，让课内与课外形成一个连接点，让理性分析和生活经验交融。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

三、倡导多读 阅读”越“乐

孩子从想读到会读再到多读，需要一个循序渐进的过程。作为引路人，可先向学生推荐语文课标上的推荐书目，像少儿版《西游记》、《水浒》，《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《四十八个脚趾》、《玩具历险记》等;结合教学内容向学生推荐一些好的文学作品，如《百年优秀散文选》、《远方的小星星》、《心灵是棵会开花的树》、《福尔摩斯探案集》、《中华人物故事全书》、《爱的教育》等，让学生都拥有健康有益的图书，让他们在好书中熏陶，在阅读中积累，在文字中感悟，真正达到课外阅读的目的。

读书是与智者进行思想的交流，与仁者进行心灵的对话。他们教会我怎样去思考，如何去做人，让我保持一颗真诚的、善良的心，也让我更深地领悟到关爱别人、关爱生命的重要，远离了一切的烦恼与不快，成为一个快乐的人。当一个人的快乐和大家一起分享的时候，快乐就能得到滋长延伸。从而自己也能到分享的快乐，体会到读书的收获，所以越阅读越快乐。班级的读书分享会、读书手抄报和故事大王评比，也可以根据学生读书的本数的多少，评选读书小硕士，读书小博士，都是分享读书快乐的有效又有趣的方法!

四、综合运用 能力提升

读书的宗旨，最核心的是学以致用。孔子认为，”学“是为了”行“,而且”行“是首要的.。孔子还曾强调指出：要”讷于言而敏于行“,强调学与行的结合，即把学到的知识适用到实践中去。”读书不难，其用难“,学生在课外阅读时，往往注重其情节性和趣味性，而忽视其文学语言的准确性、生动性和美学性。如何使学生课外阅读的”趣“升华为”赏“、”悟“甚至受其熏陶和感染，潜移默化为自己的语言呢?在读书的过程中，我教给学生不动笔墨不读书的方法。也就是在读书时，学生可以根据自己的喜好，用圈点勾画法、作批注法、写读书笔记的方法等边读边做注解。学生在课外阅读时自觉摘抄一些描写生动的、富于哲理的、幽默诙谐的精美词句和写下自己的所想所悟，不仅是记忆积累的过程，更是欣赏积累、感悟内化的过程。

”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“.所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维及心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。

五 、家校联动 爱上阅读

我们教师在为孩子的阅读煞费苦心时，不要忘了我们最好的帮手，就是孩子的家长。家庭是社会的细胞，是每个人成长、发展的摇篮，家庭教育是整个教育体系中不可或缺的一部分，每个人的素质首先是从家庭中习得的。营造一个良好的家庭读书环境。让书香弥漫家庭，让家长成为孩子读书的榜样。”亲子阅读周“旨在通过榜样激励，引领孩子走进书籍的海洋，培养良好的阅读习惯，同时，加强亲子间的沟通交流，促进亲子关系的和谐发展。

当我们的孩子爱上阅读，那我们的语文教学就会事半功倍，学生以后的学习也会水到渠成，阅读将是用一生来完成的使命!

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基。给教师的一百条建议[M].上海出版社，1983.(3)

[2] 曾琦 .新课程与教师心理调适[M].教育科学出版社，.(5)。

培养小学生阅读兴趣的思考 篇2

一、农村初中学生语文阅读兴趣不高的原因

1、社会原因。如今功利化阅读充斥社会各个层面, 纵观十多年来的调查数据可以发现, 国民阅读率总体呈“倒退”态势。人们在追求物质财富的同时, 社会氛围以及国民心理日趋浮躁。再加上互联网信息的普及, 网络快餐式阅读严重冲击文本阅读。真正能静下心来读一本好书, 在很多人看来早已成为一种奢侈。

2、教师原因。很多教师自身阅读量很小, 或者根本无心阅读, 更无从谈起对学生进行阅读指导, 阅读教学常常流于形式。例如阅读无计划、无具体方法指导;在具体教学过程中为了追求考试成绩, 往往拘泥教材 ; 阅读教学 只针对考 纲 , 考什么, 就阅读什么, 导致整体阅读支离破碎。

3、学生原因。一是学生平时阅读量少, 缺乏积累, 很多内容读不懂;其次, 学生缺乏阅读方法的指导, 对阅读产生畏惧心理;再就是网络快餐式阅读的新颖性、趣味性吸引了学生更多的阅读兴趣。

二、培养农村学生语文阅读兴趣的应对策略

(一) 立足课堂教学, 教会学生阅读的方法。教学的主阵地在课堂, 课堂不仅要教会学生基本的知识, 更重要的是要教会一般的学习方法, 尤其是阅读的基本方法。阅读不仅仅是朗读, 还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、批注、做笔记等多种读书方法。只要掌握了基本的方法, 学生才能自主阅读, 在课堂、课外选择自己喜欢的方式来进行阅读, 只有这样, 才能进一步领悟文章的真正思想和内涵。

1、了解文章的写作背景, 以及作者情感表达的时代特征。对任何文本的阅读, 首先应结合写作者的历史环境进行理解, 这样才能真正把握文本的深刻内涵。如教授九年级上册《我的叔叔于勒》, 就必须了解法国当时的时代背景下, 资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐, 而且也和小资产阶级的矛盾日益激烈。

2、通过文章基本要素, 分析把握中心思想。文章中人物、时间、事件的发展经过和结果, 都是阅读过程中必须把握的主旨。如《孔乙己》一文, 教师要引导学生分析孔乙己因何穷困潦倒, 仍然满口之乎者也, 整日所思所想尽是些“万般皆下品, 唯有读书高”、“学而优则仕”等不切实际的思想, 从而理解封建科举制度对人的毒害之深。

(二) 开展各种阅读活动, 激发学生阅读兴趣。

语文课程标准对阅读提出了新的要求。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径, 因此, 要注重选择开阔学生视野的阅读内容, 使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野, 并进一步促进学生关注社会, 关注自然, 以及培养学生对社会和自然的责任感。

鉴于此, 初中语文阅读一定要跳出课堂阅读, 走向课外, 开展多种形式阅读活动, 以达到切实培养和提高学生阅读兴趣的目的。

1、对阅读文本进行改编或者改写。改编或者改写阅读文本, 必须建立在对文本的深刻理解基础之上。这种形式对初中学生具有极大的挑战性, 也符合这个年龄阶段的心理特征。文本的改编或者改写会激起学生学生思维的火花, 学生在这样的思维过程中可以自得其乐。这种富有挑战性的活动对激发学生强烈的阅读兴趣效果显著。

2、开展阅读复述比赛。争强好胜、善于表现是初中学生的特点。教师可以充分利用这个优势, 适当组织阅读复述比赛。为了使每一个学生积极参与综合阅读, 我们可以先在学习小组内进行阅读复述, 然后, 由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。通过评委评分, 选出优胜小组和个人进行奖励, 达到以比赛促进阅读的目的。

3、进行阅读推荐。充分利用班级学习园地、班级qq群、班级博客、网页等平台进行阅读推荐活动。教师可以向学生推荐书目, 学生之间也可以互相推荐。推荐不仅要写出书名或文章题目、作者、出处、主要内容以及推荐者姓名, 还要写明推荐的理由。

培养小学生阅读兴趣的思考 篇3

【关键词】一年级；阅读；兴趣；习惯；分享；氛围

阅读改变人生，好书滋养心灵。阅读可以提高孩子的思想觉悟，丰富孩子的知识，发展孩子的思维，让孩子喜欢阅读，在阅读中体验快乐。让阅读成为一种习惯，这不是一朝一夕可以养成的，这需要老师、家长和孩子的共同努力，一起打造阅读的良好氛围。

一、“故事爸爸、故事妈妈”-----家长进课堂

随着教育教学改革的不断深入推进，家庭教育对孩子的影响之大表現的也越来越明显，在国家新制定的《教育规划纲要》中也明确指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”如何更好地发挥优秀家长的辐射作用，为孩子提供丰富的优质教育资源，同时能使家长、老师、学生进行有效地沟通，“家长进课堂”活动是一种有效地尝试。

“家长进课堂”活动为孩子良好品德的形成、实践能力的提升、知识视野的开拓打开一扇窗，从而丰富班级教育途径，优化班级教育效能，提升班级文化的内涵，让学生能更加健康、快乐、活泼地生活、成长。结合一年级孩子的特点和阅读能力的培养，我们将开展“故事妈妈、故事爸爸”活动，培养亲子阅读的氛围，让孩子养成良好的阅读习惯。

二、亲子共“悦”读

读好书，好读书，读整本的书。让学生喜欢看书，享受阅读的快乐。由于一年级学生的识字量有限，根据这一特点，大力倡导亲子共读，注重阅读方法的指导，与家长紧密联系，及时掌握、解决孩子读书过程中的困惑。

在假期中，我们希望家长和孩子一起阅读，为孩子营造良好的阅读氛围，培养良好的阅读习惯。

1.认真研读，确定书目

结合一年级学生年龄小，识字量不大的特点，我们将假期阅读书目确定为以绘本为主。并认真研读课标，多种形式深入了解不同书籍的适合人群，结全一年级孩子的阅读情况，最后确定适合一年级孩子阅读的好书书目。

再结合孩子的阅读能力参差不齐的现状，我们将假期阅读书目分为“必读”和“选读”两大类。能力强的学生可以通过的推荐的选读书目，去走进更为丰富的阅读世界。

2.积极宣传，分享方法

为了让亲子阅读得到落实，我们积极引导家长，分享阅读地方法。

阅读前

创设情境：在开始读书前，给小朋友创造一个美好的、安静的、适合读书的氛围，如可以放音乐等。

从封面开始：家长给孩子讲一本新书时，先不要急着去阅读内文。

阅读中

第一步：打开书，先看图，再读文。首先和孩子一起欣赏书的封面，封面通常是书中故事的精华，让孩子看着图画，推测一下这本书讲的是什么故事，然后再翻阅画页。

第二步：留给孩子一点自己看图时间，让他在欣赏图画的同时，自己想象故事的内容，在读图画中获得满足。

第三步：大声朗读，让孩子看完图画后，家长诵读书中的文字的时候。

每当孩子复述故事或回答问题后，一定要注意鼓励和表扬，或者奖励，以便提高小朋友对阅读的兴趣和积极性，培养读书习惯。

阅读后

1.读一读，说一说

2.读一读，演一演

3.读一读，猜一猜

4.读一读，学一学

5.读一读，编一编

[特别提醒] 绘本阅读课应该注意：阅读时间不宜过长，要根据小朋友的年龄、性格、情绪来决定。家长诵读书中的文字的时候，应忠实于原文。每次提的问题一定要有所区别。

3.坚持阅读，作好记录。

4.交流评选，促进提高

假期结束，我们和家长、孩子也做了分享。分享了收获，也思考了一些不足。我们将继续努力让孩子们喜欢阅读，一同体验绘本所带来的阅读乐趣，一同享受绘本阅读的幸福与甜蜜。

不光是假期推广这样的亲子阅读，我们也将会把亲子阅读长期的、有效的做下去，真正地让阅读成为一种习惯，融进我们的生活，成为我们生活的必需品。

三、灵动的阅读，书香满校园

我校为学生营造一个良好的阅读环境，并提供丰富的读物，在校园的班级外墙、凉亭、走廊等设置了灵动书架。让孩子们无论走到校园任何一个角落都能进行阅读，真正的让阅读成为孩子们闲暇的一种习惯。

“润物细无声”，一年级孩子的阅读体验才开始，如何将阅读进行到底，下一站将驶向何方？路，正远。我们，在路上。

怎样培养小学生的语文阅读兴趣 篇4

由于智龄与阅读的不相匹配，小学生的理解能力存在一定的偏差，理解力的缺失很难激发学生的阅读兴趣。所以小学生的阅读最好从最简单的全图绘本开始，全图绘本色彩丰富，故事性强，易于理解。据心理学家研究发现色彩鲜艳的图片会刺激学生的感官，增强记忆力，引发学生的阅读兴趣。当阅读能力达到一定程度后可过滤一些图片，增加文字内容，从经典名著，一般性教科书文章到知识性文章，比如故事性强的《西游记》，知识类的《昆虫记》，《十万个为什么》等。

霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，特别强烈。”学生在阅读中就相当于是一个冒险家，他们的游历从西游记的妖魔鬼怪，到昆虫的生物世界，再到十万个为什么的奇妙宇宙，随着书籍难度等级的提高，好奇心也越发强烈，想不断探求世界的本质，寻求心灵的满足。所以阅读的培养是循序渐进的过程，教师应从启蒙开始，为学生打开探索的大门。

二、听、读、说、写全面结合

专家表示，孩子阅读和听力在四五年级达到一定的程度，但在达到之前，听力比阅读能力更高。孩子能听懂并理解那些复杂而有趣的故事但无法看懂的故事书，所以教师可以每天朗读一些有趣的故事，选取的内容广泛，难易适中，边读边对文章进行理解。朗读时尽可能的做到绘声绘色，抑扬顿挫来激发学生的兴趣。

在很难的地方适当停顿，给予充足的时间给孩子思考，或进行一些形象的比喻帮助学生理解，比如在《昆虫记》中，学生刻板印象中萤火虫是光和美丽的化身，学生很难想象她是残忍的屠杀者，教师这时要告诉学生美丽的外表不一定有美丽的心灵。提一些比较有趣但难度适当的问题，鼓励学生说出自己的感受和心声，达到教师与学生的双向交流，并锻炼学生的思维能力和专注力。可以让学生自行预测或编写接下来的内容。教师让学生在适当的地方做笔记，写下他们的感悟与理解，引导他们正确的读书方式，让他们感知到收获的喜悦。

三、自由阅读，巧用方法

理性霸权所孵化的知识暴力，挤压着学生的心理空间和精神空间。学生对于老师所推荐的晦涩的文字有强烈的排斥感，而教师则通过权威的压力强行学生阅读，以暴制暴的方法结果适得其反，最终导致学生强烈的阅读叛逆心理。所以主张教师鼓励学生自由阅读，广泛阅读，探究性阅读，学会寻找学生排斥阅读行为背后的原因和动机，相信学生总有一定的道理，寻找阅读问题发生的原因后对症下药。

教师在自由阅读的基础上可以巧用一些方法，如举办读书交流会，读书漂流瓶活动等，鼓励学生对阅读经验与阅读感受的交流。在交流中对表现优异的学生进行表扬，当学生取得成功或进步时，会产生一种自我满足和积极愉快的心理感受。这种情绪会大大激发学生的阅读兴趣，增强阅读的自信心。教师在阅读上要尊重学生，鼓励自由阅读。特别在学生还处于儿童阶段时，要学会保护学生的天性，以一种随时准备欣赏和感谢的心态来对待学生的阅读。

四、父母与老师共同引导，以身作则

古语有言：“所谓其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师在课堂的时间是有限的，要想学生形成良好的阅读习惯，教师就要在课下做好父母的工作，父母是孩子最好的老师和榜样。鼓励父母远离电子产品，言传身教，以身作则，为他们的孩子营造良好的阅读氛围。陪伴孩子阅读，在潜移默化中教会孩子辨别真善美，树立正确的三观，传输阅读的乐趣。

喜爱提问是童心的表现，阅读时，学生提问，父母和老师要认真解答学生的问题，父母和老师会惊喜的发现学生身上的闪光点，并且可以从只言片语中感受到智慧的光芒和成长岁月中不断积累的情商。当然，教师与父母在引导阅读时可以提问，提问切莫急功近利，否则会得不偿失。这些问题与阅读有关并且有一定难度，能让学生尝到“果实”，导问式学习和任务驱动性的学习方式，可以极大的锻炼学生的思维能力，提高阅读兴趣。所谓润物细无声，父母和老师是学生阅读兴趣、习惯的引领人，标杆。

五、巧设情景，信息化教学

浅淡小学生阅读兴趣和习惯的培养 篇5

临翔区南屏小学王芳

【摘要】：读书足以怡静、足以博采、足以长智。在现实中，很多学生缺乏阅读兴趣，被动读书现象十分突出。我从如何才能有效培养学生阅读兴趣和习惯进行了专题研究和实验，取得了较好的教育效果。培养学生阅读兴趣和习惯，要创设情境，激发学生阅读兴趣；教给孩子们阅读的方法，让他们达到最佳的读书效果；创设浓郁读书氛围，从“要我读”转化为“我要读”、“我能读”。

【关键词】：小学生方法阅读习惯

“书籍是人类进步的阶梯。”读书足以怡静、足以博采、足以长智。爱看书的人，思维比较敏捷、知识储存量比较丰富、语言表达及作文能力也比较强。然而，在现实中，很多学生缺乏阅读兴趣，被动读书现象十分突出，他们除课本外几乎不愿意读其他书藉，充其量勉强读一点与考试有关的教辅书目。

如何才能有效培养学生阅读兴趣和习惯呢？2004年，我有机会从一年级开始带班，终于静下心来，从启蒙教育开始，对如何培养孩子良好的阅读兴趣和习惯这一问题进行了专题研究与实验。通过几年的尝试与实践，取得了较好的教育效果，孩子们对语言文字的学习、理解及应用能力与其他平行对比班级相比显现出了明显的优势，阅读兴趣得到了较好的培养，学习积极性、主动性和创造性明显增强，综 1

合素质明显提高。下面就如何培养学生阅读兴趣和习惯方面谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设情景 激发兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。在课堂教学中，我根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的真实、新奇、有趣的情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生良好的学习兴趣，在生动有趣而富有真实情感体检的读书活动中培养孩子良好的阅读习惯。

1、阅读从倾听开始。

孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听，孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读。听故事几乎是孩子们共同的享受和心理慰藉。用耳朵听别人阅读是孩子最畅快的获取知识途径之一，他们没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，是最轻松愉悦的。从孩子入学的第一天，我就给孩子们读故事书，同时也要求家长与孩子共同阅读，即：每天给孩子读一个内容丰富，充满童趣的小故事，让孩子感觉故事魅力无穷，感觉读书是一件有趣的事。

2、阅读从激发欲望开始。

当孩子对学习内容感兴趣，身心处于最佳求知状态时，他们就会积极主动地投入学习。这时，我有意识地选择相应教学策略，诱发孩子的阅读欲望。具体做法是：在教学准备中积极查阅资料，努力挖掘

每篇课文的空白点，有机穿插历史故事、新闻资料等；教学中把教师精讲与孩子想象进行有效结合，让他们在轻松的学习中萌发了解课文背后故事的渴望而主动阅读。例如在授《爱迪生救妈妈》一课时，我给孩子们穿插爱迪生上学三个月就退学的故事，同时告诉他们爱迪生的故事很多很多，并顺势推荐《爱迪生的故事》等书籍。又如教学《两只小狮子》一课时，在课文结尾的时候，我让孩子们想象，“听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么改变？”让孩子们续说，评出“嘻哈小天才”，以此激发他们渴望深入阅读的动机，让学生带着无尽的阅读渴望去阅读。

二、授之以渔学会阅读

“授人以鱼，不如授人以渔。”在孩子们有了阅读动机的时候，教师就要教给他们阅读的方法，让他们用正确的方法去阅读，达到最佳的读书效果。

1、指导学生带着问题读。

阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的知识，美化学生的心灵。在阅读课教学中，我更关注的是阅读方法的指导，学会精读，让孩子明白，读书要与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。例如：给孩子们同一篇文章，让孩子们自主阅读，读后针对读明白了什么，想到了什么，还有什么设想等问题进行交流。在交流中学生可以为一句话而感悟，可以为其中一个人物展开讨论，还可以从文章内容与历史背景相结合的层面进行交流。这样既没框住孩子们的阅读思维，又能让孩子们从多角度、全方位进行阅读思考。

2、指导学生有选择的读。

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”而书多如沙砾，如何让孩子有选择地阅读，也是我指导阅读的重点。义务教育实验教科书，都是围绕专题整合教材内容编排的。我在教学中，一是针对教材知识体系做好阅读推荐工作，如三年级下册“感受大自然的美好”的教学中，我根据教材“三唯目标”的教学要求，给学生推荐了《大自然的日历》；教学“神话故事、传说”中，我推荐《上帝创人的故事》《梵天创世的故事》等让学生阅读；二是根据孩子年龄、心理和年级特点推荐不同层面的资料让孩子阅读。例如：我给一年级推荐了《成语故事》、《成语一点通》、《童话故事》、《樱桃小丸子故事书》、《三毛流浪记》、《大头儿子和小头爸爸》、《小学生十万个为什么》、《好奇怪的鱼》„„给二年级推荐了少儿版《爱的教育》、《大头儿子小头爸爸》、《长袜子皮皮》、《亲爱的笨笨猪》、《三毛流浪记》、《成语故事》、《安徒生童话》、《神话故事》等阅读书籍。使孩子们在有针对性的阅读中不断提高阅读质量，在读中开阔视野。

3、边读边记，读记结合。

俗话说“好记性不如烂笔头”，在读书活动中我要求学生做好读书笔记，“不动笔墨不读书”，以阅读、勾画、记录相结合的形式来提高学生的读书质量。即：一方面要求在读中勾画好词佳句，以便读完一个章节进行摘抄；第二，阅读时，注意捕捉灵光闪现的瞬间信息，体会某一句感悟颇深的话，在书空白处及时记录下来；第三，每读一篇文章或一本好书，对书中的人物、内容、事件、语言等进行评价。

做到读书留痕，通过对阅读痕迹的整理与建构，不断提高孩子们认识和运用祖国语言文字能力。

三、营造氛围培养习惯

为培养学生较好的终生学习习惯，我把创设浓郁读书氛围的工作放在重中之重的位置来抓落实，让学生在良好的氛围中不断体会到阅读带来的甘甜，从“要我读”转化为“我要读”、“我能读”。

1、营造良好的读书氛围。

在教学中，我结合打造书香校园的大环境，一方面要求家长充分利用业余时间陪孩子阅读，积极营造温馨的家庭读书氛围；另一方面把“书香教室”建设作为一项重点来抓，具体工作中，一是建立班级图书角，不断增加图书角的藏书量并建立和完善各种管理制度，让学生方便阅读；二是精心布置教室墙壁文化，内容包括：好书推荐、好言佳句、读书心得等，这样既有利于不拘一格的彰显学生的读书个性，也有利于实现同学间较好的知识互补，使班级读书活动的氛围更加浓郁、更具特色、更有实效性。

2、创设良好的交流平台。

学生阅读，既渴求读有所得，又期望自己的收获能够得到老师、家长和同伴的认可，满足自己的成就心理。为此，每节语文课，我都用5分钟左右的时间随机抽一名孩子上台讲述自己阅读文章中捕捉到的信息或体会。每周安排一节课开展专题交流活动，交流形式主要有：“阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览”、“故事大王演讲赛”、“成语对接”、“朗读比赛”等。为孩子提供充分的展示平台，不断

满足他们在读书中自我实现的心理需要，增强其自主读书的原动力。

习惯成就未来，当孩子阅读已养成一种习惯时,他们收获的就不单只是阅读了，看着孩子们的识字、看书、认知、理解、写作及口语表达能力的不断提高，我很欣慰。

如何培养中学生的阅读兴趣 篇6

语文组 藏佳晓

“读书破万卷,下笔如有神”,好的阅读习惯会使学生们终生受益。很多事实都证明了良好的阅读能力是学生在学习以及生活中必不可少的金钥匙,而兴趣就是最好的老师。有兴趣才会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥。但是现在很多的中学生阅读能力普遍低下,导致学生在阅读记叙文中对题意的不理解和判断错误,不少学生语文表述困难,回答问题牛唇不对马嘴,语文成绩不好,最终影响到学习能力 思维能力和创新能力的提升。

因此培养学生提高阅读的兴趣至关重要.那么如何培养学生们阅读记叙文的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手:

一、抓住课堂主战场——培养学生阅读记叙文的主动性。

课堂是学生学习语文以及记叙文最好的地方,也是教师们带领学生学习如何阅读记叙文的主战场。所以第一要务就是抓住课堂教学,培养学生阅读记叙文的兴趣。举一个很简单的例子：名著是有着很博大精深的文化底蕴和艺术特色,所以才得以流传至今并且经久不衰。但中学课本最后的名著导读却是学生们很少去触碰的地方,他们缺乏阅读热情,很难对这种长篇小说产生兴趣。而这时候教师就应该充分利用课堂时间,找一课或者两节课带领学生一起去学习长篇小说。以提高见识为目的,可以在课下布置关于该名著的几个问题,激发学生的学习兴趣,让学生利用课余时间自己去查找资料找问题,无形之中提高了他们阅读的兴趣.另外,在课堂讲学中,应以学生为主,让他们各抒己见去表达他们对该名著的看法和见解。进一步培养他们的阅读兴趣。在学习记叙文的过程中,教师应该授之以渔,告诉他们记叙文的特点以及方法,以学生为主让学生去自己理清楚记叙文的六要素以及记叙文中的人物形象特点.进一步培养学生的阅读主动性和积极性。

二、开设图书角——激发学生阅读记叙文的兴趣。

阅读记叙文的能力仅仅靠在课内的学习是远远不够的,我们的阅读教材及课本,远远满足不了中学生的需要.学生获取知识的主要途径就是书籍,大多学生都喜欢去阅读一些课外书籍.所以我们要给他们创造一个良好的外部条件,使学生们可以更好的、更自主的、更方便的去阅读他们喜爱的文学和读物,所以在班级开设图书角是很有必要的.每个人把自己的三五本书带过来整理在一起,众人拾柴火焰高,这就好比一个读书库,学生在课下时间可以更充分的选择,自主去读书远比强制性读书效果要好的多.但是由于中学生在自主选择读物的时候有一定的局限性和狭隘性,所以教师可以根据教学大纲和学生自身的需要,定期给学生开设书单.张贴于班级内,学生可以根据教师开设的书单进行有目的的阅读,我们可以每月一分享,分享读书感悟.学生们在互相交流中提高对阅读的兴趣。

三、“授之以渔”——提高学生阅读记叙文的积极性

读书一定不是一目十行,浏览式的简单阅读,这样的阅读太过粗泛,读完之后不会留下什么印记,学生往往只记住了情节的大概离真正的阅读还差很远, 所以我们应该引导学生如何看书 怎样看书.在阅读记叙文应该在重点情节上反复阅读,必要时候多圈点批注,我们都知道 “不动笔墨不读书”,在看书的过程中,一定要多动笔,随时圈点记叙文中的重要知识点以及与问题有关的内容,及时记下自己的想法,尽量动笔去写一下记叙文当中事情的开端、发展、高潮、结局四方面。培养学生的动手能力,第二,引导学生遇到生字词时应该自主去解决.例如用工具书认字，学会查字典,自主去解决阅读中遇到的字词障碍.同时也要教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。品文章内容,品作者感想.在这一过程，学生要学会理清文章结构，并且能够复述文章内容，归纳文章的中心；

第三步分析文章的写作特色，这是一篇什么样的文章?具有什么特点等,仔细推敲、品味关键语句。学生有目的的去进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，另外，培养了学生思考问题的习惯，提高了语文成绩这是非常好的学习方法,在读的过程中就可以将问题解决

四、从“读”到“悟”——巩固学生阅读记叙文的兴趣

勤于写读书笔记.我们在看书时,总会有很多共鸣和感悟.如果能把这些点点滴滴记录下来,便可以成为我们今后说话和写作的材料.除了写体会之外,还可以摘抄一些精彩段落,不做字数限制,不把它当成一种硬性要求的作业, 但要适当注重质量.“悟”是阅读的一个理想归宿.学生通过多读 品读 在读中感悟到文章中的情,在读中感悟到文章中的理,由 “读”到 “悟”再将 所悟所想以文字形式呈现,这是阅读过程中必不可少的一项环节.所以教师应该放手让学生去读,在学生在阅读中感悟,在感悟中感慨,从而巩固学生阅读的兴趣。最主要的是，中学生阅读记叙文要有针对性和目的性，这是提高中学生阅读记叙文的兴趣和能力的一个重要方面。中学生阅读不能像小学生那样，看到课文只是会咿咿呀呀地读下去，没有任何针对性和目的性。要在阅读的过程中学会带着着问题读。比如，这篇记叙文的六要素各是什么？如果是写人的，描写的人物有什么特点？如果是写物的，描写的事物有什么特点？可以利用作文课时间做一个读书展示会,让学生上台去讲自己读的书或者记叙文给大家分享出来,可以分享文章内容或者自己的感悟

培养小学生阅读兴趣的思考 篇7

一、立足课堂,增加趣味

兴趣是学生永恒的老师。而在小学语文的阅读教学之中,教师需要充分地利用课堂四十五分钟的时间,增添阅读趣味性,让学生提升阅读兴趣。

(一)导入需巧妙

在阅读的时候需要将问题设计好,让学生带着疑问去阅读。在上课之前,教师可以采取一些导入方式,可以是你看到今天的课题,你想到了什么?你还能够从课题当中发觉出来什么道理?通过诸如此类的悬念的设计,就能够将学生的求知欲调动起来,也能够很快地将学生引入到阅读当中去,从而解决问题,激发出学生学习兴趣。

例如:在学习《黄山奇石》的时候,教师就可以设置一些悬念:一般,我们在河边看到的石头是大小不一,但是却不会有什么特殊的形态,而为什么黄山的石头就会有多种多样的形态呢?是怎么形成的呢?带着这样的问题,学生也能够很快地进入状态。

(二)情境需创设

通过有效地提问,能够启发学生的思维,从而帮助学生去阅读、去思考。

例如:在学习《听听,秋的声音》一文,教师就可以提出问题,我们能用耳朵听到秋天的什么声音呢?这些问题都能够帮助学生去阅读,在阅读之后,教师还可以让孩子闭上眼睛,用心去感受秋天,去聆听秋天的声音。有的学生听到了黄叶的刷刷响;有的学生听到了大雁暖暖地叮咛等等。通过这样的阅读,学生也能够进行自主的探究,从而对于秋天由心的向往。教师也可以在课后将学生带到秋的世界当中去,让学生去体验、去感受,从而真正地融入到课文的情感中去,从而与作者产生共鸣。

二、活用教材,感受乐趣

对于小学语文阅读教学来说,不能够仅仅局限在教材的范围之内,而需要更多灵活、开放的观点,然后再根据到实际的情况来对教材进行拓宽和延伸,从而引导学生去探索、去思考,从而感受到探索的乐趣,进而能够更加透彻地理解文本。

(一)补充教材

在很多语文课文中,都会故意留出一些空白,让学生去探索、去思考,而教师就需要抓住这些空白之处,从而引导学生去探索。

例如:在学习《恐龙的灭绝》的时候,课文当中对于恐龙灭绝的说法有很多种,有地球气温变冷、宇宙行星撞地球,但仅仅用了很少的文字来叙述,而这个故事离学生的太远,仅仅靠文章当中的叙述,学生无法真正地了解到恐龙的灭绝,尤其是灭绝的具体原因。因此,在教学当中,教师就可以适当地补充一部分的教学资料,让学生首先了解到恐龙的习性与能够生存的环境,然后再借鉴图书馆资料、电影知识等等给学生讲述,恐龙的灭绝是历史的变迁,但是现在的我们也仅仅能够去分析探索,而灭绝的具体原因还需要我们不断研究。学生在了解了这些问题之后,才能够更多地认识到恐龙这一生物,并且也会激发出学生的阅读兴趣。

(二)延伸教材

在阅读课文时,教师可以采取一定的手段与方法来将教材进行延伸,从而丰富学生的情感体验,激发出学生的积极参与性。

例如:在教学《怀念母亲》的时候,本文主要歌颂了两位母亲。当教师在让学生阅读了之后,也可以播放歌曲《烛光里的妈妈》,到了文章后一部分的时候,再播放《我的祖国》,从而引导学生逐渐从作者自己的妈妈联想到祖国母亲这一位“妈妈”,从而激发出学生对于自己母亲的尊敬,对于祖国母亲的热爱。

三、授之以渔,培养兴趣

古人有云:授人以鱼不如授人以渔。这也就说明了在小学语文的阅读教学中,教师需要的是教会学生掌握阅读的方法,让学生能够自主地进行阅读。

(一)培养兴趣——写读书笔记

在进行阅读的时候,教师需要考虑到学生的实际情况来提出相应的要求,例如在文中生动的语句、起到警示作用的语句,就需要进行随手地摘抄,从而不断地丰富自己的词库,为以后的作文写作打下坚实的基础。对于小学低年级的学生来说,可以引导他们对于经典语句进行摘抄,并且进行句子的仿写练习;对于中年级的小学生,就可以让他们进行名言名句、精彩段落的摘抄等;对于高年级的小学生来说,就要求他们标明摘抄的出处,并且写出有关的读后感,从而培养学生的阅读习惯。但是,如果每天都重复再重复地摘抄,学生很快就会失去学习的兴趣,此时,教师就可以通过名片、贺卡等等形式,从而激发出学生的阅读兴趣,调动阅读积极性。

(二)培养兴趣——掌握读书方法

针对不同的书籍,我们需要采取不同的方法去读,有的书籍需要简单的略读、有的书籍需要详细的精度。而在小学语文的阅读教学中,就需要教授给学生去浏览、去简读、去精读。精读就是要求学生要一字一句详细地读,并且在不懂的地方需要做上标记,也可以使用一些工具或者向老师请教,从而将文章的意思弄明白;而简读,也就是能够做到一眼几行,能够了解一下大概讲述的内容就行;浏览则更快,在信息如此繁多、复杂的时代下,拥有信息筛选的能力就显得尤其重要,一味的精度不能够掌握较多的信息知识,教师就可以让学生采用浏览的方式,在一定的时间之内了解到更多的信息。

小学生阅读兴趣的培养 篇8

一、听老师大声读

国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。

二、给孩子最好的书

所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引人到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是一样的吗?它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说什么是最好的书呢?著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正确的引导。

三、给孩子专门的阅读时间

所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗?不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。

四、说出你喜欢的故事

每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云：“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。

培养小学生阅读兴趣的思考 篇9

宁夏平罗县城关二小 石海燕

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人就有“书中自有黄金屋”之说。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。但目前小学生的读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书

兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。

在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的学生往往沉迷于电脑游戏而“乐不思学”；不少小电视迷津津乐道于晚上的电视连续剧或精彩纷呈的动画片，书，令他们索然无味，他们的学习成绩明显下降。他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的扑面而来的精神诱惑中，因此，他们过早地戴上了厚厚的近视眼镜„„家长痛心，老师疾首，甚至双方互相埋怨。小学生的幼小心灵里也蒙上自责、矛盾、自卑的心理阴影。因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。

（二）课题研究的目的和意义

“培养小学生课外阅读兴趣的研究与实践”，旨在通过调查分析小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，探索培养小学生课外阅读兴趣的方法，加强对学生课外阅读的指导。

它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的培养小学生课外阅读兴趣的策略，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的实效性，增强学生的语文综合素养，为我校

小学生的健康成长打下坚实的基础。

（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1、国内研究

建国以来，很多学校和老师也在加大学生的阅读量、激发学生阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。2004年9月，第一届“中国儿童阅读论坛”在扬州举行并取得了较大的成功。儿童阅读的理念逐渐深入人心，全国的儿童阅读推广、书香校园建设逐渐形成氛围。近几年，我国儿童文学博士王林正在大力倡导“班级读书会”的实验。

2、国外研究

近年来，世界各国的课程改革中，都非常重视儿童的阅读问题。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”。

（四）本课题的创新之处

本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，培养小学生的课外阅读兴趣，全面提高学生的语文素

养，从而促进语文学习的全面进步。

二、课题研究的理论依据

1.心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。兴趣是最好的老师。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。

2.赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。以现代认知心理学、教育教学理论为依据，力求使培养小学生课外阅读兴趣的方法具有实效

性和科学性。

三、课题研究的概念界定

本课题的研究对象是我校各年段（1-6年级）的学生。

“课外阅读”，是指学生在课外（除课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能

力训练必不可少的组成部分。

“培养兴趣”，我们认为让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣，他就能积极地、热情地完成这项活动。相反，如果孩子对阅读没兴趣，则相当于孩子读书的前提就无法成立了。因此，要使孩子养成读书的习惯，第一步就是设法培养孩子对书的兴趣。要培养学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

培养小学生课外阅读兴趣，包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法，让小学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。该课题的研究，就是针对小学生的特点，寻求培养小学生课外阅读兴趣的有效方法与

途径。

四、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1．从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。2．通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。

3．通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，研究并形成一定的培养课外阅读兴趣的指导策略，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。

（二）课题研究的内容

1.研究小学生缺乏课外阅读兴趣的原因 2.研究如何培养小学生课外阅读兴趣

五、课题研究的方法

本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。

1调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前本校学生阅读现状进行调查、分

析，为课题研究提供事实依据。

2文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

3行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而提高学生的语文素养、培养学生课外阅读兴趣。4经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。

六、课题研究的主要步骤

本课题研究时间为三年（2010年11月——2013年11月）。共分为三个研究步骤。

具体研究步骤如下：

1、课题准备阶段（2010年11月——2011年3月）

制定研究方案，进行理论学习，对学生的课外阅读兴趣现状进行调查，并做好调查分析报告。

2、课题研究实施阶段（2011年4月——2013年9月）

着手进行实验研究，不断发现存在问题并提出对策，及时调整实验方案。交流、总结和推广优秀成果，完成阶段性研究报告或论文等。

3、课题研究结题阶段（2013年10月——2013年11月）

——撰写课题结题报告。——课题结题大会。——实验研究成果展示。

七、课题组成员、活动形式及要求

课题负责人：石海燕 呼金玲

课题组成员：

1.低年级组：胡学芳 赵健仿 吴雁飞 2.中年级组：沈丽霞 姜佩华 田胜芳 3.高年级组：陈惠珍 张俊琴 丁慧萍 具体分工：

课题实施组组长：负责撰写课题申报材料、课题实施方案、开题报告、调查问卷、调查分析报告和阶段性小结、结题报告，组织成员进行课题专题理论学习，整理教师论文、课例、案例集和学生专题作品集。课题实施组组员：参加课题理论学习和专题研讨，开展课外阅读教学，完成研究论文、课例、案例和课题研究工作总结，收集学生专题作品。

八、课题研究的成果形式：

1、预期研究效果：

（1）学生的读书兴趣日益浓厚。（2）学生掌握一定的读书方法。

（3）大部分学生会恰当选择适合他们阅读的书目。（4）从读到写，素质提高 通过研究与实践，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。

2、成果展示：

（1）负责人撰写《课题实施方案》、《开题报告》，《结题报告》。（2）其他的研究人员完成《论文集》。（3）收集整理教学案例。

（4）学生作品（学生阅读调查问卷；学生读书心得体会文章；学生读书笔记及手抄报）。

九、主要参考资料：

培养小学生阅读兴趣的思考 篇10

一、问题的提出

多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到小学二年级学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。” ； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 培养小学二年级生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。

当今是信息时代、知识经济时代，知识呈爆炸之势，它要求人们终生学习，不断阅读。要求人们不能满足于艰涩的书本语文，而是具有主动求知的品质和强烈的学习欲望。具有不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力。目前小学二年级教育经费不足，图书资源短缺，学校图书藏量不达标。另一方面，家长过分溺爱自己的孩子，对孩子读书很少过问。在吃零食，买玩具上花费很多，在买图书上却花费很少。家庭订阅报刊杂志的少，家庭藏书更是少之又少，学生阅读量严重不足。久而久之，学生阅读兴趣不高，厌恶阅读，文学修养不高，理解能力较差，影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。小学二年级语文教学培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中拓宽视野，在阅读中与作者交流，在阅读中加强人文素养，在阅读中接受文化的熏陶，在阅读中结累，在阅读中成长已经成为当务之急。

二、研究的理论依据

新的教育理念着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是进行听说读写的综合训练，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动汲取珍宝，心情愉快地学习，表现出记忆力增强，想象力丰富。

《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们也认为：在推进素质教育的今天，教师要转变观念，学生亦如此，通过自主的学习，发现问题，提出问题，分析、解决问题。使我们的小学教育真正成为培养人才的摇篮。

三、研究的目标

（1）本课题从加强阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学二年级阅读内容以及阅读课堂指导的方法研究，形成阅读指导的特色。

（2）激发学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识。

（3）本课题研究旨在通过让教师介入学生的阅读，让学生的阅读与教师 1的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。

四、研究的内容

1．探索激发小学生阅读兴趣的有效途径和策略。

2．探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习；提升学生对阅读学习的认识。

3．指导学生阅读方法，提出相应的阅读要求。

4．探索激发小学生语文学习兴趣的有效途径和策略，全面提高学生的阅读能力。

五、研究的方法

1、调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前小学二年级学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。

2、行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而培养学生阅读兴趣。

3、经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的策略和经验，及时总结出对本课题的实践运用的规律性。

六、研究的步骤

研究时间：2011年10月至2012年9月，研究过程分三阶段进行：

1、准备阶段:(2011.10—2012.01)申报子课题、制定实施计划和方案。课题名称确定：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养。举行开题报告会。

2、实施阶段:(2012.02—2012.05)

（1）建立了详尽的心理咨询档案；（2）在实践中寻找因素。（3）组织问卷调查，开展专题研讨；（4）收集、整理资料；（5）进行阶段性总结，接受阶段性验收。

3、结题阶段:(2012.06—2012.09)

（1）进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；（2）在梳理、归纳、再提高的基础上，完成结题报告，并推广成果；（3）邀请专家进行结题鉴定。

七、研究的实施

（一）提高认识指导方法

1、提高认识激发兴趣

我利用一切时机激发学生阅读兴趣。从心理学角度看，浓厚的兴趣是意志的趋向，是求知的动力。科学家谈家桢说：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口”由此得出，阅读课外书也不例外。首先，我以老师自己

学语文的体会、名人读书的事例，向学生讲述较强的阅读能力、良好的阅读习惯和浓厚阅读兴趣，是使阅读成为其乐无穷的道理。再向他们介绍自己喜爱的书籍和对书中人物的看法，让他们感受到阅读课外书能学到更多的知识，增添生活的乐趣。

2、精读与略读并重的阅读方法

许多学生有课外阅读的兴趣，但在怎样去读的问题上并不明确。如：有的人只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马看花的读一读，有的人读了好文章，也不懂得进行知识积累。四年级上学期，我们向学生介绍了一些有效的阅读方法：

（1）选读法就是根据自己在课内学习或习作上的某种需要去有选择的阅读有关书报，以便学以致用。也就是按照“目的---检查---浏览---精读---摘记”的顺序引导学生对阅读材料精选获取所需知识。

（2）浏览法即对所读的书报，快速的观其概貌。这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的方法，要求学生可以按照“速读---寻找知识点---摘记”的顺序进行阅读

（3）精读法对文章中的重点章节，集中精力进行精细的阅读。

方法介绍以后，就让学生自己选一种方法去进行阅读，开始学生不大习惯，教师就陪着学生读，并进行个别指导。一学期顺利下来，多数学生已经学会运用自己喜欢的方法来读书了。

八、研究的成果

（一）发展了学生的阅读能力，提高了学生的语文水平

通北第二小学二年级学生在2012年份镇举行的作文竞赛上，三人获得一等奖，两人获得三等奖。2011年12月份镇举行期末统测中，语文平均成绩在82分以上，还有两个学生的作文成绩得了满分。

（二）转变了教师的教育观念，提高了教师的教科研能力

1、通过课题实施，教师增强了培养学生阅读兴趣的意识，教师通过学习和以及平时的相互切磋，引发了自我及相互之间的思想碰撞，使教师对培养学生阅读兴趣有了更深的认识。并进行了深入的思考，大家一致认为：

（1）培养学生阅读兴趣，必须与家长沟通，提倡“亲子共读”。

（2）学校要创造条件为学生提供阅读场所，开发阅读资源。

（3）让教师的阅读成为学生的榜样

2、提高了教师教科研能力

九、研究的反思

进行“小学二年级培养学生阅读兴趣”的研究，应以学生阅读状况为起点，以教师如何引导学生阅读为条件，以提供学生展示的机会为平台，以家长与老师沟通配合为桥梁，以学生持续发展为归宿，让每个学生都得到个性的、健康的、充分的发展。最后，使每个学生自由地阅读，充分展示个性和生命智慧，能主动谋求自身发展，拓展知识视野。

“小学二年级学生语文阅读兴趣的培养”结题报告

通北第二小学

庞尊艳

小学中段学生阅读兴趣的培养 篇11

【关键词】小学 中段学生 阅读兴趣

当前，小学中段学生的阅读教学还不够，中段学生的阅读严重缺乏。对此，本文针对当前小学阅读，存在的问题进行分析，针对问题，提出笔者的建议，希望能够加强小学中段学生阅读水平，培养小学中段学生终身发展的能力。

一、小学中段学生阅读存在的问题

小学中段学生的阅读差，表达能力低，语言组织能力差，小学中段学生只是语文教学课堂中的看客，阅读水平的现状令人担忧。

1、学生不会阅读。

随着电视、网络等信息技术的发展，导致学生不愿花时间，阅读一些枯燥的文字，网络媒体等一大批现代性技术占据学生全部的业余时间，学生原本对书籍就缺乏兴趣，就是拿起书，也做不到定下心来，知识不能消化，学生自然得不到收获，尝不到阅读所带来的乐趣，阅读只是无用功。

2、可供学生读的书很少。

中段学生喜欢的书籍严重匮乏，学校的图书室未在书籍质量上进行提高，影响了小学中段学生的阅读量，并且学生去阅读、借阅也很少，学生家中没有合适的书，一是市场的图书普遍较贵，许多图书学生虽然喜欢，但往往因价格太贵而放弃购买。二是小学学生家长，择书盲目，或是一味听从学生的意见，甚至购买一些有害学生成长的书籍，这不利于学生的健康发展。

3、学生没有良好的阅读时间和氛围。

如今提倡加强素质教育，但是习题本仍占据中段学生书包大部分空间，完成作业，还要参加课外活动，放学后还有做家庭作业。等学生拿起书来，一般很难还有精力阅读。而小学中段学生家庭，大多是留守儿童，和爷爷奶奶生活，即使父母在家，都很少阅读书籍，无法做到父母和孩子共同阅读，督促学生积极阅读的家长寥寥无几。

二、针对小学中段学生阅读兴趣培养的建议

1、让学生有书读。

利用小学学校资源，认真挑选的书籍，设立一些图书角等，定期更新，让学生借阅。通过家长会，向家长灌输阅读的概念，对部分家长无法选择哪种书籍有利于学生阅读的情况进行制度，可以举出部分书籍名称让家长进行参考，针对不同的学生列举不同书籍，三年级的学生，推荐杨红樱、关义军等作家的系列作品。四年级学生，推荐像曹文轩等写的儿童小说。《昆虫记》、《假如给我三天光明》、《简爱》这些国外名著都可以推荐，使小学学生家长购买的学生阅读书籍做到少而精。并发动学生将好的图书可以存放在班级图书角，实现图书的资源共享，学生花更少的钱，同时又能看到更多的书。

2、营造良好的班级书香氛围。

运用小学中段学生教室的黑板报发布阅读信息，在教室贴名人名言、学生字画等；在黑板上设置“每日格言”，每日更换一句或者张贴学生的阅读体会，成为同龄学生学习的榜样。手抄报等活动，也有助于学生的阅读，内容可以是学生的阅读收获、阅读摘要等，将优秀的手抄报张贴，鼓励学生的创作，让学生从阅读中获得快乐。让学生在书香环境中，感受阅读的快乐。

3、提高课堂趣味，让学生积极参与阅读。

语文课是培养中段学生阅读最好的地方。生动有趣的语文课把学生带入到生动有趣的情境中，给学生带来深刻的印象。老师的引导，学生的投入，学生感受到阅读的快乐，自然会喜欢阅读，老师再适时引导，学生阅读兴趣自然提高。老师还要利用时间多阅读，多谈收获，主动推荐一些好的书籍给学生，根据上课需要，把一些书籍内容通过讲故事的方法讲给学生听。

4、教给学生阅读的方法。

培养小学中段学生阅读兴趣时，要教给学生合适的方法，让阅读成为一种能力。阅读包括精读和略读，精读就是深刻的理解书籍的思想；略读是了解书籍的性质、规模，大概浏览，综述大意。在阅读中，常用略读，培养学生阅读方法，需掌握正确的阅读顺序，了解图书的大意思想，最后精读。

5、保证学生一定的阅读时间。

爱玩是一种天性，特别是男生，很难静下心来认真的阅读。而不阅读，培养学生的阅读兴趣也就无从谈起。可以让在书包里塞上爱看的书籍，利用平时的课余休息进行阅读。老师、学生可以一起，共同静下心来阅读书籍。让学生主动拿书读，兴趣是最好的老师。

6、辅导学生做阅读笔记。

阅读中，要让学生 “边动笔墨边阅读”。也就是阅读中经常做的，进行阅读笔记的记录，摘抄好词好句，在读过一本读物后，把基本内容写下来，结合现实写出感想、体会，发展联想、想象能力，培养创新思维。通过阅读笔记来提高学生阅读能力，养成良好的阅读习惯。

7、开展活动，感受阅读。

小学可以就中段学生开展“名人故事会”、 “摘抄评选”、黑板报等生动活泼的文化活动，通过的活动引导学生，是学生懂得阅读的重要性，激发学生阅读兴趣。引导小学中段学生形成多读书的观念，提高阅读兴趣，让他们感受到阅读的快乐，更乐于阅读。

8、家庭配合。

家庭是重要学习场所，阅读兴趣的培养，也需要良好的家庭环境。小学中段学生家庭中，家长可能没有养成读书习惯，但仍需要学生家长抽出时间与学生共同阅读。树立榜样，激发学生的阅读兴趣。

结语

当前，小学中段学生的阅读水平还不够，小学中段学生阅读兴趣、积极性不高。而阅读是语文最主要的基本功，小学中段学生具备一定的阅读能力，可以为其学习提供一定的帮助。所以，需要加强培养小学中段学生阅读能力，使小学中段学生可以慢慢提高阅读兴趣，养成阅读习惯，帮助学生了解外界知识，丰富自身储备，从而加强小学中段学生的学习成绩。

【参考文献】

[1]丁鑫. 小学学生阅读兴趣培养[J].价值经济，2013（28）

[2]张文倩.小学中段学生课外阅读兴趣方法的探究[M].山西建筑，2010（11）

[3]唐成.如何培养中段学生的课外阅读兴趣[M].中国计划出版社，2012（9）

如何培养学生的阅读兴趣 篇12

一.读懂课文是培养学生阅读兴趣的基本条件。

阅读是吸收人类文化知识的基本手段, 是学生获取读写技能的主要途径, 而兴趣又是完成这一任务的重要保证。特别是对于小学生, 如果对教师传授知识不感兴趣, 那么所传授的知识很难在他的头脑中留下深刻的印象, 因此在阅读教学中重视阅读兴趣的培养是非常必要的。

1.巧妙解题, 激发阅读兴趣

良好的开端是成功的一半, 教学一篇课文时, 巧妙的解题, 能激发学生阅读兴趣, 进而产生一种阅读的渴望感。在学习《赵州桥》一课时, 我是这样导入的:同学们, 这节课我做向导带你们去参观一座桥, 这座桥是被称为“奇巧固护、甲于天下”的世界闻名的石拱桥。这使学生的非常急切地想看看赵州桥为什么是被称为“甲于天下”的石拱桥, 这样从上课一开始, 就把学生的兴趣、注意力全部集中到文章中来, 使学生产生了阅读课文的兴趣, 收到了“课伊始, 趣亦生”的效果。

2.设计阅读中的问题, 激发阅读兴趣

一节课, 仅有一个良好的开头是不够的, 由于儿童的兴趣是比较短暂的, 读了一遍课文, 就以为全懂了, 当让他们再去认真读时, 就会表现出无兴趣的样子, 应付了事, 学的知识更是一知半解。这时就需要教师发挥主导作用, 调动学生的阅读法趣。

第一, 课堂提问应适度有分量, 有一定的高度和价值。既不能是明知故问, 又不能是高不可攀的“空中楼阁”。如在教学《高粱情》的第二段时, 重点要让学生理解根的特点, 针对学习重点, 我提出了这样几个问题:这段主要介绍了什么?根有哪些特点?这一段开始就介绍根的特点了吗?第一句话写了什么?“个性”是什么意思?“没有一处不具有”又是什么意思?高粱的哪些地方具有鲜明的个性?学生带着教师提出的问题, 急于找到答案, 促使学生产生了阅读课文的兴趣, 积极讨论, 相互交流, 使学生转向本段的重点学习, 了解了根的特点, 这时再让学生谈论高粱根所具有的特点及作用, 体会它的品性, 从而学习做人的道理。由于问题设计适度, 学生在有限的四十分种内始终处于积极的思维状态。

第二, 提问时让学生进入角色, 也有利于激发学生的阅读兴趣。提问时让学生进入角色, 他们的思维也就更加活跃, 畅所欲言。如在学习寓言《乌鸦和狐狸》时, 向学生提问:“乌鸦一次又一次上狐狸的当, 那么你怎样教育乌鸦呢?”同学们议论纷纷, 争先恐后的举手, 有的说:要教学乌鸦, 你不要爱虚荣, 爱虚荣是最容易上当的;有的说:要告诉乌鸦, 你除了克服爱虚荣的缺点, 还要时时刻刻注意, 分清谁是朋友, 谁是敌人;还有地说:乌鸦朋友, 当你遇到任何情况时, 都要沉着、冷静地思考, 这样才能不上当。这是孩子们表现聪明智慧的时候, 也是让他们表现自我的好时机, 因此他们说得津津有味。在课堂提问中经常让学生进入角色参与活动, 更能深刻的理解课文内容, 激发学生的阅读兴趣。

二.课内外相结合, 是培养学生阅读兴趣的又一途径。

学生在学习语文的过程中, 注意使课内外阅读互为补充, 相互促进, 激发学生阅读的兴趣。如在学习《海底世界》这一课后, 我告诉学生“同学们, 海底除了书上介绍的动、植物, 还有许多我们不知道的动、植物, 你们课余时间可以看《海洋秘密》这本书。”于是, 同学们去借、去买, 争相传阅这本书。

此外, 还可以组织他们参加丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动, 如小说讲座、作品欣赏、读书报告会、读书知识竞赛、名言警句辑录、写读书札记、印读书集锦、纪念著名作家等活动, 这些都可以激起学生愉快、积极、广泛的阅读兴趣。

有兴趣就有乐趣, 有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣, 就能增强他们在阅读中的主体意识, 实现个性阅读能力的提升。

摘要：语文教学的一个重要任务就是培养学生的阅读能力。这首先需要培养学生阅读的兴趣, 为此, 我注意在课内外采用多种形式激发学生的阅读兴趣。