一打造高效课堂的途径（精选12篇）
系统分类：教学反思
加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。怎样改革历史教法、提高历史课堂教学效率呢？
一、功夫要下在备课上
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确课文的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
二、内容要讲到点子上
中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要注意详略得当，不可平均用力，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、原因（背景）、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式，平铺直叙、全面出击，效率可想而知。教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。如讲述鸦片战争这一章节，要针对鸦片战争爆发的背景及其对中国社会产生的影响这两个重点，通过对鸦片战争前后中国社会状况和世界资本主义发展状况的对比、分析、归纳、概括，得出鸦片战争爆发的历史原因和对中国社会产生的影响，使学生充分认识到半殖民地半封建社会是以鸦片战争开始为标志的。教师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让学生学会学习的方法，提高对课文的分析、理解能力，揭示其本质，阐述历史的发展规律。
三、时间要用在刀口上
“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高４５分钟的利用率。具有一定阅读能力的高中文科学生的复习课，应讲求质量，尤其应切忌面面俱到。
四、着力点要放在能力训练上
1. 教师语言平淡乏味。
不能引导学生积极思考、激发学生学习的欲望。教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无情境, 简单直接, 很少关注学生的兴趣、需要、个体经验、新旧知识衔接等。
2. 教师独霸课堂。
学生活动空间少, 课堂教学多是以教师“滔滔不绝”地讲、学生“绵绵无期”地听、课后以练为主的“填鸭式”教学, 使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。
3. 脱离主题的问题充斥课堂, 不能启迪学生的思维。
有些教师在课堂教学中虽然关注了师生互动, 但往往以预设的教学问题把学生纳入自己预先搭好的教学框架。
4. 教学方式单一, 不能营造良好的学习氛围。
一些教师对所教的化学概念、规律理解不透, 导致对知识的讲解方法单一, 对学生理解知识造成较大的障碍。
二、高效化学课堂教学应具备以下几个特点
1. 把“课堂”还给学生, 变成“学堂”。
2. 教师成为组织者、引导者、互动者。
3. 学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体。
4. 学生能真正做到行动、心动 (思维在动) 、神动 (思想在动) 。
5. 学生能破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习。
6. 学生在课堂上心情舒畅, 有安全的学习心理环境。
7. 每个学生在每个时间段都有事做。
8. 信息量、思维量、训练量适中。
三、打造高效化学课堂教学的途径
1.“两个结合”:
即“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合;“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合。提高课堂教学效率, 引导学生自主学习, 主动提出问题, 激发学生学习潜能。教师要根据教材内容, 有计划、有准备地运用多种教学手段, 做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情, 使学生始终处于学习的亢奋状态, 以增强教学效果。
2.“三个转变”:
即变灌输式教学为启发式教学, 变学生被动听课为主动参与, 转变单独知识传授为知能并重。课堂上教师要当“公关”, 要激励、唤醒学生的主体意识, 变“要我学”为“我要学”, 教师要主动接近学生, 通过平等、民主的师生交往, 了解学生的知识需要与情感渴求。
3.“四个带入”:
即教师要把激情带入课堂, 把才智带入课堂, 把微笑带入课堂, 把趣味带入课堂。课堂教学中教师要有激情, 语言要有感召力和调控诱导力, 要善于激活学生的创造热情, 使学生以创造者的身份进入到课堂教学情境中去, 从而实现对知识的学习和掌握, 对技能的训练和提高。
4.“四个注重”:
即注重启发诱导、学法指导、情感渗透、培养创新思维。教师要切实重视在教学中教给学生学习方法, 不仅要学生“学会”, 更要让学生“会学”。因为“学会”仅是基础, 而“会学“才是关键, 要让学生自己总结、反思, 进而求异、创新。
5.“五个要”:
即课堂引入要自然, 课堂提问要巧妙, 重点、难点要突出, 知识过渡要平缓, 总结反馈要及时。教师要善于从学生熟知的现实问题出发, 联系生产和生活实际, 引入新的教学内容, 激发学生的求知欲望和创造兴趣, 使学生获得知识和技能, 提高探究能力。
6.“七个要让”:
即教材要让学生读, 问题要让学生提出并独立思考, 化学过程要让学生说, 化学规律要让学生找, 实验要让学生动手做, 现象要让学生观察、表述, 结论要让学生推导得出。
关键词： 小学语文课堂教学 高效课堂 建构途径
随着素质教育的不断深化，课程改革的深入推进，提高课堂教学效率，打造低耗高效的小语课堂，成为小学语文教师关注的焦点。为深入贯彻江苏省教育厅的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，市教育局分别把2014年和2015年定为高效课堂过关年和推进年。这就要求教师们跟上教育改革的形势，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，实现减负增效的目标。
一、低耗高效的小语课堂要有准确、科学的学习目标
在课堂教学中，师生的教与学的活动都应该围绕学习目标展开，以学生为主体组织相应的自主、合作学习，从而实现目标。如果目标的达成度高，那么就可以说课堂的教学效果很好。因此，准确、科学的学习目标是实现低耗高效课堂的前提和基础。
二、低耗高效的小语课堂要有多样有效的合作学习
（一）要采用多种合作的形式。初次采用合作学习的方式，学生对此表现得兴趣盎然，使课堂变得活跃、高效。但随着时间的推移，学生会对这种单一不变的学习形式慢慢失去兴趣，就像鲜花和食物具有保鲜期一样，保鲜期内它们是那么诱人，保鲜期一过，它们就会失去原有的吸引力。因此，要提高合作学习效率，就一定要采用不同合作方式，使学生对学习感兴趣。在教学实践中，教师们尝试了以下几种形式，具有一定的合作效果。
1.各司其职，辅以激励。某校在学生合作学习时，老师们给每个成员以任务，使他们各司其职，有的负责搜集资料，有的负责记录，有的负责汇报，有的负责监督、查阅……当然，这些角色也不能一成不变、贯始贯终，这个学校的老师采取轮流转换的方法，使他们人人有事可做、有话可说。有时，还会搞一些评比，看看哪位同学表现最优秀，大家再评评哪个小组最优秀，这样一来，学生合作热情空前高涨，合作效率自然而然地提高了。
2.点面结合，“三花”齐放。合作学习的类型一般说来有这么几种，即同桌之间的互助合作学习、小组之间的合作学习和全班全员性的合作学习。一般简单的问题，可采用同桌之间的互助合作学习的方式；稍有难度的、需分工协作的，可采用小组之间的合作学习方式；那么什么时候才用到全班全员性的合作学习的方式呢？就是在分歧较大、需要共同智慧的时候。当然，这也不需搞得过于程式化，因需而变才是最妥当的。
（二）要精心选择好合作的内容。合作的内容不能随心所欲，游离于课文之外，而要紧紧围绕学习目标，围绕学习的重点、难点。如《鞋匠的儿子》一文，介绍了出身卑微、但人格伟大的总统林肯。在选择合作内容时，某校的一位老师选择了“课文为什么以《鞋匠的儿子》为题？鞋匠的儿子有什么值得骄傲的？鞋匠的儿子为什么能成为总统呢？”这几个紧扣课文内容和学习重点的问题让学生合作讨论，增强了学生之间合作的针对性。当然，在选择合作内容时，还应关注学生的学习状态，适时抓住课堂的动态生成点进行合作学习，促进课堂的有效生成。
三、低耗高效的小语课堂要有及时、扎实的当堂检测
时下很多老师非常重视学生的练习，把它看做是学生主动学习的有效形式，并认为是学生掌握知识、形成技能的必要途径，更是提高学生能力、发展学生思维的重要手段。这本没有错，美国著名心理学家加涅认为，掌握与运用规则，可能是人类最主要的智慧技能。要把规则牢固掌握，运用纯熟就必须反复练习。“当堂检测”应有别于课堂上一般意义上的课堂练习，它应该是具有目的性、典型性、针对性及层次性的练习，是一种“浓缩的精华”，是提高教学质量的现实选择，也是打造低耗高的课堂的最佳选择。那什么样的“当堂检测”才能真正提高课堂教学效率呢？
（一）“当堂检测”的目的必须明确，检测所要实现的目标要具体。要弄清检测内容及所要实现的目标在整个知识能力体系中的位置，切不可为了检测而检测，盲目地拼凑一些题目浪费学生的宝贵时间。
（二）“当堂检测”应做到独立和及时，教师不应该当场指导。“当堂检测”应该要像平时严格考试一样，在课内独立、按时完成，不允许学生之间相互讨论、抄袭。这样做有利于学生养成全神贯注、紧张积极的学习习惯，提高独立思考、快速高效学习的能力，有助于准确反馈学生的学习情况，同时，能为学生开展课外活动、预习新课创造条件。
四、低耗高效的小语课堂要求老师有全面、较高的素质
以上谈了那么多提高小语课堂教学效率的方法和途径，但这些方法说起来容易，可做起来不容易，这就需要老师有全面和较高的素质。那为了提高课堂教学效率，打造高效课堂又需要老师具备什么样的素质呢？
（一）老师心中要有高效教学的理念。高效教学关注学生的进步或发展：首先，就要求老师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全能”概念。学生的发展是全能的发展，而不是某一方面的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
（二）老师要有较高的文化素质。眼下以提高课堂效率为宗旨的新一轮教育改革正在全面实施。现代科学技术发展迅猛，新知识不断涌现，书本知识不断更新，学生的求知欲不断增强，知识面不断拓宽，在这种情况下，教师单凭原来在学校学到的知识是远远不够的，原来的教学理念再也不能适应当前的教育要求。因此，教师要适应当前的教改需要，提高课堂教学效率，就必须学习、掌握现代教育所必需的文化知识，否则会跟不上时代的步伐，适应不了现代教学的需要，被社会淘汰。教师应不断接受新理念，获取教改新信息，进一步提高教学水平。
随着江苏教育新政的颁布和实施，以前那种狠抓“三余”时间、大搞“题海战术”的教学方法将随之而去，且是“一去不复返”。可社会和家长对学校的期待、对老师的期待却没有变，甚至变得更高，这种形势下，只能狠抓课堂，向40分钟要效益，因此低耗高效的小学语文课堂会成为所有小学语文老师永恒的追求。
参考文献：
[1]肖川.有效教学的策略.北京师范大学.
[2]余文森.关于有效性的系列思考.
一、功夫下在备课上
初中化学，一本教材，不知讲了多少遍，对教材非常熟悉，即便是不带任何资料，手拿两根粉笔，讲几节课还是可以的。对各位同行我看都没问题，均可达到这样的水平。但我认为这不是最高水平，这只是达到最高水平的最低要求。在这个水平上，依据教学大纲、统编教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施，用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点、掌握知识体系和知识结构等等，这是一方面。另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，中差生差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指掌，再按课时目标、目标诊测，巧妙引入新课。识记目标由学生自学达到，理解目标，应用分析目标、教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到。最后考虑好布置作业的要求，便可写出教案，准备上课了。
二、本事显在课堂上
备课是战略问题，授课则是战术问题。教师在课堂上就是指挥海、陆、空三军联合作战的指挥员，把授课内容当做作战地图，紧紧抓住攻击重点，确定指挥方法，从天时、地利、人和诸方面运筹指挥艺术，从战术上重视每个细小的环节，思考可能出现的情况，以保证每战必胜。就初中化学内容来说，课型很多，有绪言课、概念课、理论课、化学用语课、元素化合物课、习题课、计算课、实验课、复习课，教法各有不同，每节课确定用什么方法呢？这就是课堂指挥员——我们教师的指挥艺术了。
1.不断进修，提高课堂艺术。电化教学你知道多少，电子计算机会操作吗？投影仪、幻灯机会使用吗？这些先进的教学手段不会应用，如何能赶上教育出现的新形势、新局面，只有不断学习，广闻博览，有目的地阅读科普资料，摘其要点，不断丰富自己，才能较快步入合格教师行列。
2.展示目标，体现课堂艺术。教学是一种有目的双边活动。明确目标，展示目标是教学效果最优化的前提。使学生清楚地了解学习目标，就能引起学生的学习动机，激发学生积极参加的热情。从学生心理上讲，学习者知道学习结果时，才能产生学习兴趣。
3.语言生动，丰富课堂艺术。教师的作用是很大的，有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知识的勇气，一句激昂而富有情感的语言，可以激起学生攻克知识难点的信心和决心。若教师讲起课来深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，就能创造一种引人入胜，生动活泼的教学情境。
4.练好板书，点缀课堂艺术。板书是教学的辅助手段，授课时恰当的运用板书，既会弥补教师口头语言的不足，又可使教学目的更明确，条理更清楚，重点更突出。
三、改革放在学法上 学法的改革，势在必行。以学法促教法，以教法指导学法，是一个教学相长的辩证关系。学是教的基础，教的目的是教给学生“会学”。寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法。把教学的效果，体现在学生学习结果之中。
1.阅读法。阅读法是指通过阅读化学教材或有关资料获得知识的方法，主要是自学阅读。通过自学阅读，使记忆的目标自学达到。
2.讨论法。讨论法是指学生与教师，学生之间进行意见交流的学习方法。常在章节复习和总复习课时应用。
3.实验法。化学是一门以实验为基础的学科，它在化学教学中占有重要地位。很多概念、理论、结果，都是通过化学实验总结得来的。同时，化学实验具有直观、形象可信的特点，有颜色改变、气体产生、沉淀生成、发热、发光、燃烧、爆炸等鲜明的现象，易引起学生兴趣。
4.听讲法。课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。它是指学生通过教师的讲述，自己的感知获得知识的方法。学习效果的取得，除教师外因外，还决定学生内因是否愿意听、会听、会思考、会记录等。从我们的学生现状看，绝大多数学生课堂听讲是专心的，教师讲课语言生动、比喻恰当、妙趣横生，学生专心听讲的多。
5.示范解题法。此法常用在新课前目标诊测，课后作业的纠错，章节测验的讲评，以及扩大学生视野的习题课。解题法是学生通过独立解答问题，运用知识，巩固知识，获得知识的手段。从学生反馈的信息看，常有不少学生解题方法步骤不会，影响学生成绩不高。这就要求教师随时选择有普遍指导意义的习题，有目的作以范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，做示范题引导学生，使学生学有榜样。
6.改错法。学生在技能练习，或在阶段性测验中，从审题、使用知识、技能或判断推理过程中出现错误在所难免，如果不能防止错误，那么出现错误时一定要认真加以纠正，从中取得启示和教益。
四、宗旨落在育人上
2014年4月13日，我校特邀邀请了全国课改名校、山东昌乐二中课改中心田本强主任作“打造你的高效课堂”的专题讲座。如何打造高效课堂问题作了精彩的演说。
田主任的讲座主要围绕以下三个方面的内容：
一、教育教学的现状与反思。
二、课改名校的思想与实践。
三、高效课堂的基本要素。他指出：填鸭式的教学上课低效，课下高耗，题海战术的学习方式成为一种痛苦的经历。而学生最喜欢的课堂是有较多动手操作或亲身实践，有较多讨论交流的课堂。接着，田老师又指出高效课堂的基本环节是：学—思—议—展—评—练。针对如何组织小组合作学习，田主任又作了重点讲解。经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的认识。
首先，要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。
其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的课件等。
田本强老师强调：课堂要高效，教师首先要备好课，精心设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的导学案。其次教师应灵活运用各种教学方法，特别是小组合作学习的方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
田本强老师运用大量的图片和视频介绍了昌乐二中“271”高效教学模式：小组培训、班级文化建设、小组评价和导学案编制及使用。“271高效课堂的一个核心是课堂教学以育人为本；两个重点:一是要抓好备课和导学案，二是要抓好学习小组的建设。”教师讲得太多，制约了学生的自主学习；学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历；学困生转优太难，泯灭了求知的热情；学生主体地位缺失，学生学习兴趣逐步丧失。而一首改版的流行歌曲《心太软》，直接点出了现阶段不少课堂教学“填鸭式”教学和“少、慢、差、费”的无奈现状。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
另外，要让教师的工作快乐起来。教师职业是一个特殊职业，教师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是非常深远的，关联着成千上万学生的健康成长，从教则安，爱岗敬业也是教师职业精神的具体体现，因为只有安心从教，才会认真探索教育教学规则，才会不断开拓进取，勇于创新，才会在事业上有所建树。教师这个岗位对于自身而言，它是对教师生命的唤醒，因此，我们应该从心里热爱我们的岗位。在平凡的岗位上播撒爱心，收获希望，享受平和而又充实的人生幸福。印度大诗人泰戈尔说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的”。
王 琦
（陕西省商洛市丹凤县铁峪铺中学）
摘 要：随着新课改的不断深入、对教育要求的不断提高，初中教学过程也越加趋于完善。尤其是针对英语学科的教学，不再局限于传统的教师主讲，学生主学，而是逐步扩展到学生自主参与教学，做“学习的主人”。那么，在实际的教学过程中，教师可以采取哪些教学方法来提高课堂的教学效率呢？
关键词：初中教育；英语教学；课堂教学；高效课堂
初中作为教育的重要时期，其教育方式的新颖化和高效化显得尤为重要。尤其是针对初中英语的教学，更需要构建一个高效的课堂。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要地谈一谈如何打造高效的教学课堂。
一、激发学生的学习兴趣
素质教育要求学生不能单单地只掌握知识层面上的问题，而是应当提高自己的能力，包括语言表达能力、文字组织能力、自主创新能力等等。对于学生来说，兴趣是最好的老师。兴趣不仅是学生最大的学习内驱力，更是激发学生自主进行学习改造的重要手段。要想提高课堂的`教学效率，激发学生的学习兴趣是十分重要的。教师可以在实际的教学过程中进行有效的教学提问，针对一些理论性较强的内容进行集体讨论。这不仅有利于提高学生的记忆能力，更有助于学生进行思维的扩展，从而对英语教学有一定的促进作用。
二、创设场景，优化学习
英语教学有别于其他学科教学的地方就在于不能局限于传统的理论教学，而是应当更加突出学生的“本位作用”。即要激发学生的自主能力。尤其是针对英语学科来说，锻炼学生的口语表达能力是教学的重中之重。教师可以利用多种教学形式，创设有效的教学场景，让学生能切实感受到教学的目的和本质，从而提高教学过程中学生的学习效率。举个例子来说，教师在讲到“How is the weather today？”这一课时，就可以与实际的生活进行联系，让学生进行生活化场景的训练，加深学生的教学印象，便于更好地打造高效课堂。
总之，教师必须要善于总结经验，引导学生进行高效学习，将所学的知识通过思考和总结练习进行深化，从而达到举一反三的效果，能更好地创建高效的英语课堂。这才是教育的进步和教育的发展动力。笔者也真心地希望每一位英语教师都能真正地做到“以人为本”，将学生作为教学的主体，提高课堂的效率，营造高效课堂。
参考文献：
王丽爱。关于打造初中英语高效课堂的思考［J］。新课程学习：下，（03）。
一、要创设适宜的问题情境
创设良好的问题情境, 是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生的好奇心, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能得到发展。
例如, 教学“三角形全等的判定”时, 设计了这样一个情境:邻居周奶奶家里的三角形镜子不小心打碎了, 需要重新配一块, 请你说说哪一块比较符合?问题提出后, 学生们十分感兴趣, 纷纷议论, 连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。实践证明, 这样教学, 学生的主体性很好地发挥了, 在不知不觉中投入到了学习之中来, 有效提高了教学效率。
二、要注意有效性提问
在课堂教学中, 有针对性地对学生进行提问, 可以调动学生积极思维, 激发学生的学习兴趣, 从而提高学生学习数学的主动性。通过设计目的性问题, 能了解被提问学生的思维方式和分析能力。提问应有针对性, 且在适当的时间进行。比如, 在课前提出与上节课教学内容有关的问题, 可帮助学生复习数学知识, 巩固学生对数学知识的记忆;也可以讲完一节内容后进行提问, 检查学生对教学内容的掌握情况。教师提出相关问题后, 要留给学生一定的思考时间, 让学生进行分析, 然后再鼓励学生回答, 了解学生运用所学知识解决问题的情况。
三、激发学习兴趣, 增强学习信心
1. 数学概念生动化, 数学内容具体化。
在数学课堂教学中, 教师都喜欢照着课本解释数学概念, 或是喜欢列举一个数学领域的例子给学生诠释数学概念, 这样做很难引起学生的重视。数学概念不像语文概念那样通过描述就可以理解, 又不像美术作品那样靠视觉去欣赏, 更不可能像体育项目那样可以亲身去体会。要想把数学概念变得通俗易懂, 就要把数学概念放到生活中去, 把数学概念生活化。如, 列举生活中的例子, 把数学概念生动具体化, 让学生产生兴趣。
2. 探索新的学习方式, 提高学习效率。新的学习方式包括学生的自主学习和同学间的合作探究学习。自主学习要求学生在学习过程中积极思考, 把所学知识内化, 丰富原有知识结构。合作探究学习, 可以使学生明确各自的责任, 帮助学生更快地解决学习中遇到的问题。通过有效的交流, 还可以增进同学间的感情, 帮助学生树立团队意识;通过深入的探究学习, 可以培养学生独立自主的性格, 面对实际问题可以通过分析和交流, 学到更多的知识, 提高解决问题的能力。
3.利用多媒体提高课堂教学的效率。在数学课堂教学中, 多媒体课件可以通过动画、色彩、声音等方式将教学内容传递给学生, 如通过多媒体课件把原本抽象难懂的数学问题直观形象化, 帮助学生理解。但也不能过分依赖多媒体课件, 甚至把学生束缚在设计好的课件中, 这样会限制学生的思维活动, 不利于课堂教学质量的提高。多媒体课件代替不了教师的分析和讲解, 要提高初中数学课堂教学的有效性, 就要将多媒体课件与教师的讲解有机结合起来。
关键词：小学英语；活动；高效课堂
在小学英语教学中，教师要引导学生通过感知、体验等方式，促使学生形成积极的学习态度，提高语言实际运用能力。所以，教师采用多样化的活动途径，注重对学生的素质教育，以促使学生获得更大的发展空间。
一、创设音乐情境，激发学习乐趣
对于小学生来说，将音乐引入课堂不但可以打破以往沉闷的课堂，而且对集中学生的记忆力，提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。因此，教师要根据教材内容需要，创设恰当的音乐情景，激发学生的学习乐趣。
例如，在教学“My Family”时，在导入环节我首先借助多媒体向学生播放了儿歌“I love my family”，让学生在轻松的旋律，简单易懂的歌词中，感受英语的价值，从而使学生在创设的音乐情景中轻松地掌握基本的英语知识，并使学生以最快的速度将精力集中到课堂当中，为高效课堂的实现打下坚实的基础。
二、组织游戏活动，提高应用意识
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。也就是说，教师要将学生好玩、好动的特点考虑到教学设计当中，要让学生在玩中学，在学中寻找英语学习的快乐，同时也提高学生的应用意识。
例如，在教学“Who Is Taller”时，由于本节课的重点句型是：Nancy is taller than Jenny.Nancy’s bag is bigger than Jenny’s bag.等等，所以，为了让学生掌握这些句型，在授课的时候，我组织了“比一比”活动，多媒体展示两个可以比较的人或物之后，让学生进行比较。但是，为了确保每个学生都能参与到活动当中，每个学生都有两次机会，这对提高课堂效率起着非常重要的作用，而且学生的口语表达能力也会得到提高，这对实现高效英语课堂也起着非常重要的作用。
总之，教师要采用多样化的教学活动，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握基本的英语知识，最终确保英语课堂的高效进行。
（作者单位 江苏省徐州市沛县朱王庄小学）
河南省罗山高级中学新校区
张慧云
苏轼说：“诗以奇趣为宗，反常道为趣。”“趣”即趣味，它是使人感到愉快、有意思、有吸引力的特性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在诗歌教学中，激发学生感受诗歌的趣，激发学生学习诗歌的兴趣，让学生改变被动学习的习惯为主动学习，让学生在课堂教学中为主体，能让课堂更增活力，效果事半功半倍。情趣盎然的古诗，是中华民族的文化瑰宝，也是我们语文教学长河中闪闪发光的明珠，逾久逾亮。作为中国人联接情感纽带的精神家园，传统诗词到底应该怎样激发年轻一代的学习兴趣，让诗词传承下去呢？我在我在的学校和班级作了一些尝试。
一、借诗词大会之东方，营造本土诗词文化氛围。《中国诗词大会》第二季举办，观众对中华古诗词日渐关注和喜爱，00后少女武亦殊杀出了神级对手的重围，取得了最后的冠军，她的言谈之中尽是对古诗文的喜爱。然而复旦大学附中语文老师黄荣华认为，武亦殊的走红，反衬了古诗文教育的现状，“因为普遍对古诗文缺乏更深刻的认识，所以出现了这种追捧。”他的话可谓是中綮之言。
在落后偏远的县城中学，诗词大会给学生带来的心灵的震撼，同样不容小觑，我们充分利用了班级多媒体，播放了决赛过程，既惊叹选手的“富有诗书气自华”又反省自己的不足，在这之后，学习诗词的热情经久不衰。由此得到了一个灵感，怎样提高孩子们背诗的兴趣呢，不防尝试利用多媒体，仿造电视上的优秀栏目，把它变成一个有娱乐性质和比赛性质的节目。我先在所带的两个班级作了尝试，宣传说将组织我们本土的“中华好诗词大赛”，将在班级之内PK，选出学生代表逾隔壁班级PK，选出优秀学生个人和优秀班级集体，给一个月的时间准备。为了能拿到荣誉，所有学生学习热情空前高涨，在课桌上粘贴记录有难记忆觉生疏的诗句便利贴，下课在走廊聊天内容不再是谈论影视明星而是诗人诗句，走在优美的校园，一些景物会触发孩子们的诗情，相关的诗句脱口而出，真的就是“见景吟诗，说理言诗见物吟诗”。孩子变得斯文了，班级变得优雅了，学校变得更有学习氛围了。
二、借多媒体之科技手段，声光色增趣。诗是诗人对生命咀嚼过程中所营造的美，美可以是浅层的形式的可以通过诵读就能感受的，也可是深层的内涵的需反复品味体悟激发情感共鸣从而带来心灵共鸣的。诗歌教学就要由浅入深，引领学生感悟诗歌蕴含的美。首先，诵读环节，教师在课堂上示范朗读总觉得未能达预期之所想时，不防从手机上下载一些纯音乐，配乐朗诵，学生也愿尝试朗诵，朗诵的美感就营造出来了。然后是利用白板下载名人的朗诵视频播放，既有诗歌的节奏之美，又有诗歌的画面之美。如在学习张若虚的《春江花月夜》时，配上同名的古筝曲，当低沉磁性的男中音朗诵“春江潮水连海平，海上明月共潮升”时画面出现蔚蓝色的大海，水天相接处一轮皎洁的明月慢慢升起，洒下满天清辉，海面的颜色深浅不一，光华流动，波光潋滟的感觉就出来了，就可以理解“潋滟随波千万里，何处春江无月明”，也不难理解“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”了。学生被画面的美震撼，就逐步品出诗人的生花笔之妙，这样，学生对于诗歌中的意象就有了深刻的感悟，一些常用意象组合所营造的意境也有了领悟。
生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。
2、互动交流是最好的思想沟通方式。
高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。黑板是媒体，发表是情感活动。展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。
只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”是高效课堂走向成熟的根本理念。
3、学生存在是丰富的学习资源。
在新课程改革的理念下，学生理所当然要成为学习的主体，课堂的主体，教育的主体、学校的主人。面对一个个独特的、充满个性的、潜力无限的、独一无二的学生，我们必须明确这样一个观点——学生是最好的学习资源。树立了正确的学生观，我们的课改才能“取之于民，用之于民”，才能有法可依，有据可循。在当下新课改的教育教学理念背景下，我们除了关注学生的学习，同样还要关注他们的生命成长。
蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”作为教师，我们的使命就是创造条件，用心灵唤醒心灵，用热情点燃热情，用智慧启迪智慧，用生命滋养生命。我们在成就一批批学生的同时，学生们同样也成就了我们
4、教师的存在是为学生更好地学习服务。
学习是学生自己的事情，要让学习真正发生在学生身上，教师只是为学生的学习提供更多帮助的“优生”，是教室里的“第51名学生”，是学生学习的组织者、合作者、引领者和参与者。
课堂的核心是：注重学生的思维训练和能力培养，追求着把学习的权利充分交给学生，把主持课堂的权利交给学生，让学生真正成为学习的主体，成为课堂的主人，成为学习的主人，教师要彻底弱化到服务于学生的地步。本节课，我遵循了“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的课改理念，大胆放手，给学生充分的时间和空间，让他们在课堂上尽情地讨论和展示，说出自己的观点、提出自己的意见、构思本组的展示方式、敢于发表自己的见解，充分发挥每个人的想象力和创造力，做“真正的自我”，不必害怕同学的不满，不必担心老师的批评，没有顾虑、没有担忧，因为“你”就是课堂的主人，“我的课堂我做主”。教师的存在，不再是传统课堂上高高在上的说教者，也不再是知识的权威和答案的唯一。教师是为学生的学习服务的，教师的存在不是“品头论足、指手画脚”，而是“耐心倾听、答疑解惑”。我个人认为我找准了自己的角色，摆正了自己的位置，做到了适时引导、适度点拨，推动课堂流程的有序进行。
5、课堂重点在于学生的思维训练和能力的培养。
课堂的是：把学习的权利最大限度地还给学生，把问题设计的权利最大限度地还给学生，学习工具使用效果的最大化，思维训练、能力培养的最大化，知识的规律、方法、技巧让学生最大化掌握，给学生最大发展空间。由“知识本位”向“能力本位”的转化，训练学生思维，培养学生能力，是基于学生生存的需要，是生活的需要，是社会的需要，更是时代的需要，生活的、生态的、生命的、智慧的、灵动的、创造的是“能本大课堂”的显著特点。课堂实质是“提出问题——分析体验——方法总结——解决问题”的程序化过程。因此，作为教师，要把课堂对学生的思维训练和能力培养放在首位，以此为依据设计课堂学习内容、学习方法和学习效果的检测。
6、情感体验和品质提升是课堂的灵魂。
课堂是基于问题的解决，提出问题比解决问题更重要。因此，导学案中“习题问题化、问题情境化、问题探究化、问题层次化”是对课改初期教师的严峻挑战。没有任何问题的课，不是一节好课;不能解决问题的课，是一节没有意义的课;不能引发学生思考的课，是一节没有价值的课。
作为教师，“教书育人”是我们的神圣职责，“引人向善”是我们的做人原则。新课改提倡的三维教学目标是非常重要的，融情感态度价值观于课堂教学之中也是很有必要的。问题的引领是孩子们积极探究的前提，思维的碰撞是孩子们合作交流的意义，而情感的体验与升华则是孩子生命成长的重要组成部分。
关键词：小学数学；联系实际；注重操作
一、实践性活动，激发学生学习兴趣
其实，如果你足够细心就会发现在我们日常的生活中，有很多与数学知识相关联的事情，数学知识实际上就源之于生活，并在生活中广泛应用。数学课堂是学生发挥自身应用能力的主要场所，所以教师在教学过程中应将实际生活融入其中，并结合学生的知识经验，对教学方式不断优化，让学生能够利用自己所拥有的知识经验，去解决生活中的一些实际问题，从而能够真正做到学以致用。为此，教师可以联系实际，为学生创设一些实践性活动，让学生在活动中亲自动手操作，在操作中亲身体验数学，在体验中真正领悟数学，感受数学的魅力所在。实践证明，以实践活动的教学形式，能够点燃学生对数学的学习热情，强化学生的动手操作，提高实际应用能力。
比如，在教导学生学习数学除法知识时，首先要求学生对教材内容进行了解，然后引导学生联想到日常生活中的点滴，通过引导让学生利用自己购物经验组织学生开展购物实践活动。此时教师可以提问：如果我们想要组织一场跳绳比赛，想要重新买一些跳绳。同学们，现在将这个任务交给你们，你们能够高效完成吗？ 现在，我给你们发一张人民币，有的是10 元的，有的是50元的，有的可能是5元的，而每个跳绳大约是3元钱。现在，你们用手里的人民币，去学校超市里尽可能多的去买跳绳。很快学生就完成了任务回来。生 1：老师，我只买回了一个跳绳。师：你有多少钱呀，只能买一个吗？ 不多买几个吗？生 1：我只有 5 元钱，不够买两个的，因为 5 ÷3 =1…2。师：的确，你只能买回 1 个跳绳。生 2：老师，我买回了 3 个跳绳。师：你能买 3 个？ 你的钱够吗？生 2：看，我的手里有 10 元钱，售货员又找给我 1 元钱呢。师：怎么说？生 2：10÷3 =3…1 所以又找给我 1 元钱。在这个案例中，学生通过在实践活动中进行“买卖”操作体验，对有余数的除法有了更加深刻的了解，从而提高了学习效率。
二、探究性操作，培养学生的创新能力
如今在开展教学教学过程中要求不仅要重视学生知识的教导，还应重视学生创新思维能力的培养。而在教学中实施探究操作教学则完全符合当前教育教学的要求。所以，小学数学课堂教学中教师要着重培养学生的探究操作能力。为了激活学生的思维，让学生创造力得以提高，教师可以引导学生进行探究性操作，使学生在操作中探究数学的奥秘，深化学生的创新思维。
如：在教导学生认识圆柱和圆锥时，教师可以在课堂上为学生准备一些手工橡皮泥，让学生根据教材知识自己动手制作圆柱及圆锥的形状，并在不断探究中让学生掌握两者的关系。学生由于对手工操作的热爱，很快就捏成一个圆柱体，接着又开始捏圆锥体，当两个都捏好后，学生发现这两个物体有相似的地方，它们的底都是一个圆形。于是，学生大胆地猜想，两者是不是有什么联系。当学生产生问题后，就迫切地想知道其中的奥秘，有了强大的学习欲望。于是，在欲望的激励下又重新捏了一个圆锥体，使其和圆柱的底、高相同，再一次对比观察。这种探究性实践操作，让学生在操作中既动手又动脑，极大地开拓了学生的创新思维，培养了学生的创造能力。
三、应用性操作，提高学生应用能力
数学学科和其他课程一项，都与日常生活有着非常紧密的联系，是一门理论性与实践性很强的课程。实际上，所有知识皆是来自于生活，而在生活中少不了对知识的利用。因此，在数学教育教学中，教师要将一些生活理念渗透到数学教学中，让学生能够学以致用，促进学生应用能力的提高。而小学生的应用意识并不是很强，但是相对来说有很强的接受能力。所以，教师可以根据学生的这一特点，在数学教学中为学生创设应用性操作的机会，加强学生对生活实际的应对能力。
在实际教学中可以根据教学内容结合实际生活创设针对性的情境，让学生能够更直观的了解数学知识。如：在教学生认识时间的过程中，教师可以提问学生每天起床的时间，洗漱的时间、吃饭的时间以及从家到学校的时间、每堂课多少分钟等等，让学生了解自己都是在几点的时候做了这些事情，让同学们通过结合自己的实际情况制作相应的时间表。学生很快就进入到操作中，学生在动手制作时间表之前，首先需要了解小明做这些事情到底是几点。有学生算出自己洗漱时间点 6 点 25 分，6 点 40 分吃饭，7 点 10 分到达学校，8 点 10 分上课。有的学生制作出时间表后，还突发奇想在时间点的一旁绘制上相应的小钟表，从而让自己对每个阶段的时间一目了然，记住时间。教师及时点评：你们制作的都很棒，以后在家你可以帮妈妈看时间了。学生在操作的过程中，不仅对时间、钟表有了更加深刻的认识，巩固了所学知识，还体验到数学学习在生活中的重大价值，并提高了自身的应用能力。
四、结语
总而言之，在当前素质教育背景下，教师要在重视学生基础知识教导的同时，加大对学生各方面的培养。在实际教学中引导学生结合自己的实际生活经验，更直观、生动的了解数学知识，为学生创造实践操作的机会，强化其实践操作能力，从而有效促进小学数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]蒋海江.联系实际生活教学培养解决问题能力[J]. 学生之友，2009，（11）.
[2]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学报，2014，01：102-104.
作者姓名：刘淑怡作者单位：栾川县第一高级中学 通讯地址：栾川县第一高级中学
联系电话：***
邮政编码：471500
2013.04.0
5深化课堂改革 打造高效课堂
栾川县第一高级中学 刘淑怡
【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
【关键词】课堂改革 高效课堂 关键作用
课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常规的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来深化课堂改革，打造高效课堂：
一、教师角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
二、高效课堂充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效
课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】
［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社
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