高中英语教师听课心得体会

高中英语教师听课心得体会（推荐12篇）

高中英语教师听课心得体会 篇1

当在某些事情上我们有很深的体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么要如何写呢？以下是小编帮大家整理的高中英语教师听课心得体会，希望能够帮助到大家。

高中英语教师听课心得体会1

此次学校组织高中英语教师听课学习活动，我作为高一的英语老师，在这一行人之中，在参加了这次活动，我受益很多，从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。

我一共去了两堂英语课的听课学习，第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课，在这节课中，从这位老师那体会到，教英语不能只限于书中的内容，还要给学生们扩展学习内容。这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。我记得我教英语的时候，就是简单的问个问题，让学生们回答就行里面，就只追求答案，不求题目的解答过程。这一对比，才发现我教学时有这么多的缺点。再有李老师跟我们说，与学生必须要进行互动，而且还是强烈的互动，不然学生们只是知道答案，但是不知道问题的最终要点在哪，这是不行的。从她的一个上课中，我知道了在与学生进行问答环节时，我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点，并且还要让他们自己进行解题，这样才是最好的学习方式，会让他们在解题过程中就把知识点学会，是很大的获利的。我从这个老师这里学到了这一个经验，以后我也会加强这方面的教学。

第二堂英语课是高三老师上的，我进去听了一场，我才发现我上课有很多局限，我总是在课上把自己当主体，总是用自己的思维去教英语，没有想到让学生成为主体，他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学习能力，这是我没有想到的，果然还是经验太少了的缘故。在这高三课堂上，这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的。她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。高三因为有了高一和高二英语的基础，所以在上高三英语课时，老师是完全信任他们自己的，已经开始把课堂教给他们自己了，在加上也是很重要的一个阶段了，所以老师在这上面就是起到指导作用，大部分还是需要他们自己去领悟了。因此课堂都是学生自己教学，互相作为老师学习。我觉得这是一个很好的方法，不仅可以让学生提高学习兴趣，也让他们在一教多学中学习对方的知识，形成了互补的作用。

事后活动结束，我把这两种教学都好好的思考了一遍，我觉得可以加以改变，当做自己英语课的教学模式，可以尝试一下。真的还挺感谢这次活动的，我从中学会到很多，更加努力想要让自己的英语课变得生动了。

高中英语教师听课心得体会2

暑期，我校全体高中英语教师去听了由优秀教师展示的公开课，使我们对新课程改革下的英语教材和英语课堂有了进一步的认识和了解，对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。

首先是新课程的观念与创新，随着信息时代和知识经济的到来，国际交往频繁，国际理解变得更加的重要，而各国综合国力的竞争即人才的竞争。21世纪以来，各国着眼于教育的改革与创新，时代发展了对人才的培养也提出了新的要求，教育已成为国家的重大支柱，学会求知，学会做事，学会生存已成为时代的要求。而现阶段中国的基础教育还不够完善存在一些问题，如以知识为本的教育理念；学生缺乏学习兴趣和终身学习的能力；学习内容陈旧，缺乏与社会、科技和学生生活的联系；教学方法单一，死记硬背；评价方式单一，以升学为目的；重知识，轻能力的现象还普遍存在；各阶段不衔接，造成资源浪费；要求偏低，词汇量偏少；评价的手段单一；教学水平偏低。

针对这些问题教育部提出了基础教育阶段英语课程的.基本理念即：教育要面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；倡导积极学习，采用活动途径；改进评价体系，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道等。以提高学生的综合语言运用能力，促进外语教学的发展。

第二，课程理念的变化，教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发现、探究的过程；办学方式由封闭式转换成开放型；教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心；学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学习、主动学习；教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者，学习的倡导者、促进者。

第三，新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议，在教学过程中，教师要面向全体学生，鼓励学生大胆使用英语，对他们的mistakes采用宽容的态度；提高学生自主学习与相互学习的能力；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，以学生的兴趣为出发点，尽量真实，这样既有助于学生英语知识的学习也有助于学科间的相互促进；尊重学生个性，以学生为主体，拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化意识；利用现代教育技术，拓展英语学习与运用；组织生动活泼的课外活动，促进英语学习；不断更新知识结构，适应现代社会的发展；遵循课时安排的高频原则，保证教学质量和效果。两位老师两节精彩的展示课，给人以耳目一新的感觉，两堂课都从课堂预设到动态形成。一环扣一环，通过师生互动，生生互动，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，使我们获益匪浅。

这两节课都从整体情景教学入手，充分体现了新课改下的课堂风貌：真正把课堂学习的主动权交给学生，使学生活起来，动起来，主动参与到活动中，口脑并用，在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识，促使学生能力的发展，创造力的激发，使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识，利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。

两位老师都很注重优化课堂教学过程。

1、多信息。她们采用、图片、录音机、多媒体和英语等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动。

2、快节奏。两位老师大都用正常的英语语速进行教学，教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷，从播放音乐或师生互动导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。

3、高密度。两位老师加强了小组活动形式，增加了学生实践的面和量，一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线。

4、勤反复。两位老师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。

总之，通过本次学习，我们更加明确了今后教育、教学的方向、方法，也更加深刻地体会到“今天老师的学习状态就是明天学生的生存环境。”作为一名教师，我们任重道远，应不断学习、提高以完善自我，在今后的教学工作中更上一层楼。

高中英语教师听课心得体会3

本周我参加了县教研室举办的听课活动，认真聆听了各位老师执教的英语课，再加上专家的精彩的点评，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发：

1、多媒体的使用。

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

2、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性。

这3位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师都是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

3、教师自身素质高，重视学生的情感教育。

教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是元老师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育

4、情境的设置。

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

5、注重基础，适当拓展延伸。

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

高中英语教师听课心得体会4

20xx年11月，在优学校领导的组织下，我有幸参加了豫章高中英语的听课活动，首先感谢学校给我这这样一次难得的学习的机会，通过半天听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距，领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。

下面我就来谈一下我对这次听课的认识：

第一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中，我发现优秀的教师都有以下几个特点：

1、英语口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理解和把握，才能让学生学到正确的知识；

2、善于利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动，更生动；

3、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。

第二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识记忆更深刻。

除此之外，在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面的了解了长篇阅读能力的培养方式，高中英语每课内容都有一个主题，然后围绕主题展开课文内容的学习，对高中英语长篇课文的学习方式一直是我最头疼的地方，从这次的听课的活动中我总结了以下几点：

在高中英语教学实践过程中、我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，从而摸索出英语阅读课三步骤：导入、阅读和训练。

一、恰如其分的导入

“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点，可采用灵活多样的导人方法，设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等，可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片，有了这些图片，创设情境使学生直观的导入教学过程中来。

二、循序渐进的阅读

（一）泛读全文，了解文章大意。

泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解，而是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。

（二）精读各段，了解具体情节。

在泛读之后。学生已知晓文章大意，应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。

（三）再次阅读，把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。

这一步是引导学生复读（Rereading）课文，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。

三、坚持不断的训练

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快，要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

总之，阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力、对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。

高中英语教师听课心得体会 篇2

在教师的职业生涯中，保持活力、创新、与时俱进是至关重要的，要做到这一点，就意味着教师应终生关注自身的职业发展。

西方学者Joyce&Showers (D.Freeman, 1982)的一项实证研究表明，学校内教师之间的相互听课能使教师将在职培训中所学到的知识和技能运用到日常课堂上。研究者对两组参与了三个月课程的在职培训的教师进行对比研究，其中一组教师所在的学校在培训期间推行了同事之间相互听课制，而另一组教师所在的学校则没有这样的活动。结果发现，前一组有75%的教师在日常的课堂中能有意识地、而且比较有效地应用所学的知识和技能，后一组则只有15%能有同样的表现。其他几项研究结果也都发现，校内同事之间互助听课有利于授课质量的提高。提高授课质量实际上是提高教学质量的关键，因此，听课作为一种教师培训和评估的重要手段被广泛应用于各高校的教学管理活动。

二、互助听课的定义

听课(也有人称之为观课)是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音、录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

三、互助听课的三种途径

1. 监督管理方法（supervisory approach)

“监督管理方法”指的是将听课用于评估职前教师和从业教师，并以此作为教师培训课程的组成部分，以及是否录用和教师晋升的依据，这种方法有助于使教师最终达到培训机构设定的某些具体目标，但一个缺陷是它存在一种“权力关系”(power relationship)。这种关系可能会由于听课人缺少经验或对评估标准的把握不当而造成潜在的危害，它可能会引起被听课人的过分紧张甚至反感，因此可能挫伤教师的积极性。

2. 选择性方法（alternative approach)

“选择性方法”指的是指导教师针对新从业教师，就其在课堂上的表现提供更多可供选择的建议。该方法可以最大程度地降低指导教师的威胁性，减轻实习教师心理上的排斥感，并对指导教师提出的办法加以认真考虑。

3. 非指令性方法（nondirective approach)

“非指令性方法”针对的是经验丰富的教师，他们已经积累了丰富的教学经验，通过互相听课他们可以有机会对自己的教学进行自我评估，进而成为一个善于反思的教学实践者，并最终成为一个更自觉的教师。Fanselow (1990)认为被听课老师是一面镜子，听课老师通过观察教学在他们身上看到自己，能够发现自己在课堂上的行为并根据他们观察到的教学方法进行改变。

四、互助听课对大学英语教学的促进作用

作为教师专业化发展的一种策略，教师同行互助听课是一个为教师所有、为教师所参与，以及为教师所享的过程，其直接目的在于改善教师的教学行为，提高教师的教学效果，促进教师的专业发展。因此，教师同行互助听课无论对教师职业的专业化，还是对教师个体专业水平的提升，都具有重要的作用，它是实现教师专业化发展的一种有效途径。

1. 提高教师自身的教学水平

以专业发展为目的的同事互助听课，由于听课者与被听者都是抱着一种相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行听课活动的，不涉及褒贬奖惩和评价，授课者重视课堂生成与学习，而不是表现与成绩，从而课堂上能够真正表现自我，展现自己的长处，暴露自己的不足，课堂能够保持自然性。听课者不是以评价者的身份听课，而是以学习者、研究者和指导者的多重身份听课，更有针对性地进行听课，更多地趋向于提高课堂教学和其他课堂行为的有效性。授课者也会勇于尝试困难的课题和具有挑战性的活动，并且乐意向听课者请教怎样解决自己正面对的困难，教学上的进步正是来自这种尝试和切磋讨论。在听课后的研讨分析活动中，双方都能诚恳相待，针对所听课题进行深入讨论，听课者与授课者都能从中受益。教师可以相互结对进行听课，相互指导、切磋，在讨论中提升自我。

2. 促进教师之间的合作交流

从20世纪80年代至今，英美等国很多中小学采用教师同行互助的方法，取得了非常好的效果。如今的同行互助听课已经成为一种教学活动的内容而非形式。戴和萨克斯认为，这种同行互助作为教师专业发展实施的主要策略之一，应该注重与其他团体之间的协作，旨在通过平等、互惠的有效协作提高学生的学习成就，改善教师实践。互助听课可以实现教学资源共享。比如其他教师在课上补充的与教学内容相关的课外文化背景知识，如果我觉得能够丰富学生的知识，引起他们的学习兴趣，就会拿到我的课堂上使用，而且这样做的效果通常都比较好。我也能节省很多查阅资料寻找教学资源的时间。同行互助听课不仅有利于提高教学质量、改进与建立新的教学技能、共享教学经验、共同参与教学研究并解决实际问题，增强教师的自信心，还有助于增加同行教师之间的协作能力，促进和谐校园文化的建设。

3. 同事互助听课非常有利于教师的专业发展。

同事互助听课活动中，教师需要做听课活动前期准备工作，授课教师与听课教师以自身经验为基础，提出上课的焦点问题。双方通过合作查阅文献资料，共同设计教学。授课教师面对变化不确定的课堂教学情境，在适当调整计划好的教学策略的情况下，演绎教学过程。听课教师身临其境，准备充分，对授课教师的教学和课堂上学生的反应表现，仔细观察，与计划的教学进行对比、反思，能看到平时看不到的问题。授课教师课后自省，与听课教师共同讨论分析，寻求问题的答案。讨论的结果或达成的共识对改进教学和管理具有即时性和情境性，对于指导授课教师当前的教学最富有时效性，对于听课教师具有教学借鉴作用，无形中就能促进教师的专业发展。

五、结语

教师专业发展是一个不断持续的过程，以教师专业发展为取向的同行互助听课提倡以学习为本，营造同事之间沟通、理解和互助的氛围，鼓励教师对教学不断地改革创新。在听课过程中，听课教师是帮助授课教师收集信息以解决问题的助手与合作者，同时也是受益者。通过相互听课，共同研讨，教师可以了解自己和同行的教学。教师可以依据这些显性化了的知识，对自己的特点、优势和需要加强的领域有较为清晰的认识，从而为自身制定或修正专业发展的计划。互助听课不只是作为一种补救的活动或策略来“修补”或“评价”教师，更主要的是作为一种获得课程与教学反馈的手段，完成对教育观念、教学策略或不同的课程手段的具体尝试。

参考文献

[1]姜勇.论教师专业发展的后现代转向[J].比较教育研究, 2005, (11) :52-55.

[2]骆爱凤.高校在职外语教师职业发展情况调查与研究[J].外语界, 2007, (4) :51-55.

[3]Gabriel Diaz-Maggioli.Professional Development Teach-er-Centered[M].Alexandria, Virginia USA:Association for Su-per2vision and Curriculum Development, 2004:2.

[4]卢乃桂, 钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究, 2006, (2) :71-73.

[5]Fanselow, John.Let us see:Contrasting conversations about teaching[J].TESOL Quarterly, 1988, 22 (1) :113-130.

高中英语教师听课心得体会 篇3

1.强迫应付症

这种类型的听课教师没有明确的学习动机和目标，前来听课多是按照学校的要求完成任务。这类教师的最大特征就是“闲”。课堂上教师的教和学生的学好像都与他无关，总觉得闲得无聊，或东张西望或改改作业。这种纯粹走过场，为听课而听课的行为，其效果必然是“月亮走我也走”，课上完了，任务也算完成了。

2.匆忙上阵症

这种类型的听课教师是自愿参与听课，也有主动学习的意识，但缺少听课前的相关准备，随机听课，打无准备的仗。这类教师最大的特征就是“乱”。我们总能看到有些教师到了教室才打听上课的班级、课题、课时，甚至是当天的日期，然后临时抱佛脚，赶着熟悉教材、熟悉教参，东翻翻西看看，一时间弄得手忙脚乱，捡了芝麻丢了西瓜。更有甚者，由于有些课堂，教者没有向听课教师提供教学设计或教材、教参，这类听课教师只能在一知半解的状态下听课，所得的效果可想而知。

3.机械复制症

这种类型的听课教师具有明确的听课动机，专为学习而来。乍一听，好像无可厚非，听课就是要向同行教师学习，这是虚心好学的表现。但其所谓的学习是不加选择照搬照抄上课教师的授课内容及方法。这类教师最大的特征就是“忙”。课一开始，他就拼命地抄，狠命地记，恨不得把自己变成一台录音机、复印机，把课堂的所有一切都记录下来，却不动脑作理性地思考和深入地探究，不考察课堂教学过程中的得与失，结果成了“邯郸学步”。我们所提倡的听课学习是一种经过自身独立思考取其精华、弃其糟粕的扬弃性学习，而不是全盘接受，照搬照抄。

4.敝帚自珍症

这种类型的教师听课时，能在认真听取别人上课的同时进行对比反思，汲取教者的优点，查找自身不足与缺点，这种做法无疑是值得肯定的。但是此类教师仅仅停留在自省这个阶段，即如何提高自己，而缺乏进一步去“省人”，即帮助人，提醒人。这类教师最大的特征就是“藏”。其做法体现在课后交流时，尽挑些无关痛痒的小节说，或说些不着边际的好话恭维一番，而对自己在听课过程中的反思和感悟不提不说，似乎怕说了会得罪人，或是怕自己毫无保留地把好的建议和盘托出，别人会从中受益，迎头赶上，在学校教师竞争中脱颖而出，而使自己处于不利地位。很多灵感是在交流碰撞中产生的，我们要在交流中谋求双赢，在携手中共进。当你把自己的思考和感悟藏起来不与人分享，也就同时失去进一步深入学习与提高的机会。

那么，如何对存有这些症状的听课教师“对症下药”，提高教师的听课效率呢？笔者认为，应做到如下几点。

第一，要端正态度。

他山之石，可以攻玉。作为听课者，首先要持虚心学习、积极探索的态度，做好向同行教师学习、积极思考、耐心听课的思想准备。持这种态度来听课，就自然安心听、用心听、虚心听，就能听出门道、听出味道。其次，要有尊重课堂，尊重教者的态度。必须清楚，此时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的，即对执教教师讲课过程中出现的与自己观点不同的问题，听课者不能作即时评论，或在下面相互议论影响课堂秩序，或是以一种不礼貌的行为表示不满。有些教师即使不是主动来听课的，应做到既来之，则安之，与其痛苦地接受，不如换个思路，尝试着认真听讲，也许会有意外的收获。

第二，要有备无患。

凡事预则立，不预则废。听课前要有充分准备，要像是自己上课那样去备课，做好“四备”，即备教材，通过研读教材、教参及相应学科的课标，去了解要听的课程内容、教学目的、重点、难点是什么，课程标准对此类课型有什么要求；备教师，了解上课教师的教学能力、教学风格、教学习惯以及上本堂课期待达到什么预期效果；备学生，事先了解要听课的班级班风和学生的日常表现；备自己，想想“如果是我上这堂课，我会怎么做，我的教学思路、教学环节会怎么安排”、“假如是我来上这堂课，可能会遇到什么问题”、“我期待在课堂上看到哪些精彩的生成”。俗话说，磨刀不误砍柴功。听课前下足功夫，做好充分的准备，在听课的过程中就能做到有的放矢，集中精力去关注自己预想的教与学可能出现的问题以及应对问题的办法。有“备”而听，课堂中的一切就会尽在掌握之中。

第三，要细听疾思。

当教师做足了听课前的准备步入课堂时，就开始了听课过程。课堂教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以，教师听课既应认真听取教师的讲，又要看学生的学，做到既听又看，听看结合，注重观察，同时还要有听课教师的独立思考和自己的独特见解。此外，在听课过程中要认真做好听课记录。具体在听课过程中，教师可以从以下三个方面来进行观察与思考。

一是教师的教。对于教师的教，听课时重点应该关注的是教师如何组织引领整个教学过程。听课者不仅要明晰执教老师课堂教学的整体思路，还要重点审视本课的教学目标是如何实现的，重点、难点是怎样突破的；教学过程是否条理清晰，讲解是否清楚明白；教学方法的使用是否合适，能否调动学生的学习积极性，对学生出现问题的处理是否巧妙等。同时要观察执教老师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看板书是否合理，运用教具是否熟练。我们要透过这些现象洞悉现象背后的本质，看出教师的教学准备是否充分，教材钻研是否深入，对课标的把握是否到位，教学活动安排是否科学合理等。一句话，看看教师的主导作用发挥得如何。

二是学生的学。在听课过程中，听课者应该关注学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学习活动中学生注意力是否集中，思维是否活跃，学生是否经常积极主动地提出问题；学生经常做出怎样的情绪反应，是静坐呆听，精神恍惚，还是情绪饱满，精神振奋。此外，还要关注师生互动、生生互动的频率和密度，如观察被提问到的学生的人数、程度、分布的区域等。通过观察，我们可以了解到学生的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态，等等。一句话，看看学生的主体作用发挥得如何。

三是听者的悟。听课必须伴随着思考才能有进步，有提高。听课过程中，可以边听边思考：他的教学有什么值得自己学习的？自己应怎样对他的闪光点活学活用？听课过程还要经常设身处地地进行换位思考，如执教老师对教材为何这样处理？执教老师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？换成自己该如何处理？课堂上出现偶发事件或突然生成的问题时，执教老师是怎么处理的？换成我，我会怎么处理等问题。通过边听边思考，在听课中经常会迸发智慧的火花，产生顿悟，有了自己独特的见解，还要及时记录下自己思考的痕迹。一句话，看看听课教师的主观能动性发挥得怎样。

向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有在听课过程中通过这样“三位一体”的品味、琢磨、反思，才能听出门道，而不是停留在看热闹的层面上。

4.要主动交流

一节课往往因听后的交流而精彩：上课者会因听课者的思考而茅塞顿开，听课者也会因与上课者的交流而豁然开朗。因而，教师听完课后不能一听了之，要尽可能地同执教老师进行交流，态度要热情、诚恳、主动。这种听课后的交流，并不是消极意义上的挑剔，更不是无原则的褒奖，而是围绕课堂教学活动中教师的教和学生的学进行科学中肯地评价，把听课过程中的品味、琢磨、反思进行如实地交流。听完课后，最好由听课者先详细地向执教教师汇报收获与看法，要注意突出执教者在这节课中最耀眼的亮点，以此来肯定执教者的长处，也可以用实例的形式呈现教学过程的某一环节，然后谈谈自己的认识和思考，再有针对性地提出自己的疑难问题，最后让执教教师谈谈他的设计意图与教学体会，为自己解开听课过程中存在的困惑，如能在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好则效果尤佳。通过互相交流，达到相互学习，取长补短，共同提高，共同前进的目标。

教与学都是无止境的。只有当听课中的每个参与者都有收获和启发，听课这种教研形式才有真正的意义，才能推动教学研究更加深入地开展，更好地促进教师的专业成长。不管是青年教师还是老教师，去认真地听听其他教师的课，都会使你收益非浅，其乐无穷。

英语教师听课心得 篇4

一、临朐县郎需庆老师的“自然拼读”在小学英语教学中的应用

发音规则是自然拼读教学的核心内容。巩固26个字母的字母名及其书写，在此基础上逐步渗透字母音的学习。让学生看到字母能发出对应的音，听到发音能对应上相应的字母。这一阶段是基础的基础，必须穿插进行：拼写训练

(1)听：教师慢速说出单词，重复几次，让学生听清单词中所含的音。

(2)辨：教师用提问等方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。

(3)写：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。

(4)查：可采用教师查、同学互查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式，让学生达到非常熟悉。

二、六节英语公开课精彩纷呈，不管是生动巧妙的教学设计，还是丰富多彩的教学活动，都显示了上课老师的过硬基本功

1、寓教于乐

古今中外的教育家都认为游戏是人的天性，特别是对于青少年。教育学告诉我们，教育具有游戏性。游戏教学能提高教学质量和教学效率，促进教学目标的实现，能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载等，使学生形成积极的学习体验。六位老师在教学中设计了各种游戏活动，让学生在轻松、愉悦的环境下学习了知识，同时也有助于学生对新知的记忆和运用。

2、用肢体语言简化知识的难度

老师们在教授新句型时，抓住小学生好动，爱表现的特点，让学生能够充分展现自我，利用bodylanguage，让生边做边说，反复操练，充分体会Whatdo you suggest?What about…How about…Why don’t you…这些句型的意义。

3、教学设计循序渐进，注重学生听、说、读能力的培养

听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目的。为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，首先通过精彩的预热激发学生学习英语的热情，然后在新课教学中，各位老师紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式等，通过不同形式引领学生巩固学习新知识点。

在复习旧知识的基础上引出新知识点，符合学生认知规律，方便了教学。教学中老师把学习内容和生活有效的整和起来，让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识，注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。并通过practice、readandact等环节加强对新知识的巩固。使学生顺利地完成了学习任务。

4、巧妙地使用媒体。本节课苗老师巧妙地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。

5、注重对学生的评价。

教师的评价语言丰富，且富有激励性。老师在课前已对学生进行分组，在教学过程中开展一系列的竞赛活动，学生的学习兴趣相当浓厚，都能够积极地投入到英语学习活动中来。

6、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

在听课中我发现优秀的教师都有几个特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

三、点读笔的运用和一起作业的培训为我们平时的工作指明了前进的方向，指明了学习的方向

通过这次培训，我开阔了眼界，看到了自己的不足。以后，我应该积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

英语教师听课心得感想3

4月2日我有幸和其他英语老师去新泰平阳小学参加了全市小学英语教学研讨会，听了由薛慧老师及闫丽老师主讲的两节英语课。通过听课给我带来更直接更有效的帮助。让我看到位两老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。现谈谈自己听课后的一些感想。

1、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从两位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。老师课上操练形式多样，老师freetalk，无处不在主题突出，形式多样化。

2、教学过程精致

从这两位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课后练习，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。老师重视学生的学习过程，薛老师据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

3、了解学生

我们面对的是一群天真无邪的小朋友，因此在教学中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现这两位教师在课前一定花了大量的时间跟孩子培养感情,让学生放松老师在课中运用丰富的.肢体,加上幽默的语言,适时的鼓励常常让学生在不知不觉中更投入,更专心。、

4、教师具有良好的素质，拥有丰富的教学经验和教学方法是上好一堂课的重要前提和基本保证。

两位老师口语流利，发音准确，使用英语组织课堂。如：you，please! who can? wonderful! it’s yourturn!等等。我觉得只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，才能达到良好的教学效果，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;两位老师还善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。例如：两位老师都利用电脑课件，flash动画，图片，创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。

高中生物教师听课心得体会 篇5

一、学习生物最应当具备的观点

(一)对高中生物课要有兴趣。

在学习过程中，如果对某个学科产生了兴趣，就??非常快速的进入状态，心理学家分析，对某一事物感兴趣，就会诱发大脑皮层功能区的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态，对生物课的学习也是一样，我们应该善于发掘生物学习的兴趣所在，把学习当做一件快乐的事，使生物学习事半功倍程。在学习中我们应该可以的将学习内容趣味化，学习“物质代谢”时，有的同学向教师提出这样一个问题，“我们吃了狗肉，为什么身上不长狗肉?”这个问题引得我们哄堂大笑，老师却认真的解释了这个问题，这是我觉得生物知识的学习真的很有趣，也很重要，最重要的是与我们本身息息相关。

(二)要与老师建立良好的关系。

在学校，我们通常会听到学生在私底下议论老师，认为这个老师他不喜欢，认为这个老师讲的不好，这种情况非常普遍。显而易见，这些同学的成绩不是很好的，他们的上课听课状态都是比较差的。原因在哪里，就是因为你没有信任老师、喜欢老师，没有和老师建立良好的关系。在课堂上，和老师建立良好的互动关系是非常主要的。在课上认真听老师讲的所有知识，有不会的要发问，这样才能让老师掌握你的学习动态。否则即是白白浪费光阴，没有任何收获。因此，在课堂上还是在课下都要与教师建立良好的关系，不要主观臆断，每个教师都有不同的教学方法，作为学生我们要适应，要跟随教师的教学步伐，信任老师，才能取得良好的成绩。

(三)善于总结和思考。

在学习高中生物知识的过程中，我发现，有很多知识比较散碎，但是经过长时间的学习以后我逐渐发现，这些知识结合起来就是一个大的知识框架，将这些知识框架联合起来以后，我发现学习起来非常简单。在这里我想告诉大家，在学习的过程中不要死记硬背，不要看到了什么就以为这是什么，不要过多看书中的表面内容，应当自己学会独立思考，书中的一些体系和框架仅仅是一种参考，所有的学习还是要靠自己来完成。因此，在学习生物过程中应当具备思考和总结的能力，制定明确的学习计划，保持持之以恒的学习态度，这样才能得到最佳的学习成绩。

二、学习生物的具体方法

(一)掌握学习规律。

很多学科本身都是有着一定规律，教师会按照特点规律进行讲解。生物课程本身也有相应的规律，比如从局部到整体，再讲解局部与整体的结合，从低等生物再讲到高等生物，从水生物再到陆地生物等等。我们在学习的过程中不要盲目学习，要掌握生物的规律，同时也要仔细听老师的讲解，不要单打独斗，更不要依照自己的学习方式进行学习，要参照他人的学习方法去找到适合自己的学习方式，从而找到属于自己的学习规律。

(二)在课上多与老师进行互动。

在生物课堂上，很多知识都是一环紧扣着一环，生物课程与语文课程不同，如果有一段时间不听讲，反过来继续听讲的时候就可能找不到头绪了。在生物课程中，需要与老师进行互动沟通，这样才能随着老师的思维一直听讲，按照这个顺序和步骤听讲，才能听到每一个环节。同时还要准备错题本，定期翻阅错题本，反复看易错题型，使其真正掌握，科学的学习是非常重要的。

(三)及时完成家庭作业并且吸收课外知识。

当你选择上课认真听讲和想要掌握学习规律的时候，你已经对生物产生了兴趣。老师会在课下为大家布置家庭作业，老师布置家庭作业的目的，就是为了让大家巩固今天所学的知识，想要让大家能够应对明天所学的新知识。在完成家庭作业以后，我们不能结束今天对生物的学习。要及时的预习下一课的内容，同时，我建议大家多查找课外的生物知识，在这些生物知识中找到更多的生物规律，找到学习生物的感觉。

结束语：

英语教师赴北京听课心得 篇6

首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。三位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了三位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

其次，三位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。三位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对英语产生兴趣，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中;教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为李阳阳老师可以留给学生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降低难度，学生回答问题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。杨老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。

再者，三位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。张淑敏老师是注重学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pairwork合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。张老师以自己的热情去感染了学生，教学中适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。

最后，三位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：

1、口语流利，发音准确，尤其是龚老师的语音语调比较标准。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言;

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动;

3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;吴老师就是以自己的激情感染学生，保持了学生整堂课的热情。

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

教师听课听什么 篇7

一、听讲课教师如何组织教学

所谓组织教学,就是通过维持秩序使学生迅速进入到学习角色。俗话说头三脚难踢,组织教学就是讲课教师的头三脚。快速维持学生秩序,能否使课堂活而不乱静而不死,是教师人格魅力、教师威信的试金石。德高望重的老教师,要求严格的班主任,教学能力超群的教学能手,风趣、幽默、阳光的青年教师,在这点上可谓八仙过海各显神通。他们或以慷慨激昂的导入语,或以优美的歌声,或以兴趣盎然的游戏等形式,把学生的注意力迅速集中到课堂上,而且能保持到本堂课结束。教师在听课中,可以学习他人各自的风格,并对比自己的做法,取人之长补己之短,增强自己组织教学的本领。

二、听讲课教师如何处理教材

目前大力提倡用教材教,而不是教教材,对教材的处理是检验讲课教师备课是否充分,教学艺术是否高超的标尺。重点难点的确定,讲解过程中的详略取舍,课外拓展的深广度,举例的恰当与否,过渡是否自然,时间把握得如何都与处理教材分不开。如初三政治在复习到公民的道德规范这一知识点时,倘照本宣科实乃大忌。而若结合2016年中央电视台春节晚会小品《六尺巷》,就能把有关知识点深入浅出地讲解透彻,达到预期效果。教材处理恰当与否直接决定了教学效果。在听课过程中,认真学习讲课教师是如何钻研挖掘教材的,就获取到可以攻玉的他山之石,做到采人之长,为我所用。

三、听讲课教师的教学方法

在处理教材的基础上,讲课教师就要确定运用什么教学方法来具体教学了。在听课过程中,要认真观察讲课教师是如何突出重点、突破难点的,如何做到详略得当、举例恰当的,每个环节,讲课教师都用了哪些方法,这些方法对自己有哪些启发。会听的听门道,不会听的听热闹。所谓门道就是方法,这应是听课者学习的重点。

四、看讲课教师的板书设计

板书设计是教学内容的概括和总结,通过板书设计可以看出这堂课的主要内容及其各个知识点之间的内在联系。因此听课时不仅仅看讲课教师的板书设计是否字迹工整、美观,更要看其板书设计的内涵。如临西镇校区校长高长峰在参加全县政治课优质课比赛中,就是靠独具匠心的板书设计而一举获得了一等奖。另外,听课时不仅要看正板书,还要看副板书,并认真体会它们之间的联系,以防止在讲课时主副不分,逻辑混乱,降低教学效果。

五、讲课教师是如何设计练习题及安排作业的

根据先学后教、当堂训练、高效课堂的理论,教师设计的练习题、安排的作业都必须与当堂教学密切相关。题目是否有代表性、典型性,是否具有启发性、阶梯性,这都体现了讲课教师的功底。如语文教师王振敏在讲完《我的叔叔于勒》后,针对该单元训练重点是细节描写,安排学生就假如菲利普一家人在船上遇到的是百万富翁的于勒,将是怎样的情景,写一段短文。这样就很有针对性,显示了讲课教师的深厚功底。听课时,一定要仔细观察,认真思考,并对照自己,及时反思,内化为自己的教学技能。

六、看讲课教师驾驭课堂的能力

目前大力提倡以分组教学为基础的高效课堂,因此在听课过程中,要看讲课教师是如何分组的,设计了哪些问题进行分组教学,学生是怎样讨论的,教师又是如何巡回指导、指点迷津、释疑解惑的;要看整个教学过程中,讲课教师是如何组织学生参与教学过程,如何处理不和谐音符乃至突发事件,而确保课堂教学有序进行,达到课堂效率最佳,学生收益最大化的。听课时,在欣赏讲课者的教学艺术的同时,更要注意学习其驾轻就熟、举重若轻驾驭课堂的能力。

七、看讲课教师的教学效果

教学效果是检验教师教学能力和教学艺术的最终审判师。听课时,可以从学生听讲状态、回答问题、课堂练习情况等方面进行实时考察,也可以就当堂课的重点难点问题在学生中进行调查,并特别关注学生是否能够举一反三,是否具备了实践创新能力和动手能力。然后对照自己课堂教学的实际情况进行反思,学习、借鉴讲课教师的成功经验,规避讲课教师的缺陷,增强自己的教学能力。

教学有法但教无定法,每个教师都有自己的特点。通过听课,可以学习别人的独特经验和艺术,从而不断丰富自己,发展自己,提高自己,完善自己。听课,不仅对年轻教师是成长道路上的重要环节,对资深教师也会大有助益。

摘要：教师听课内容主要包括七个方面,即听讲课教师是如何组织教学的,如何处理教材的,以及教学方法,板书设计,设计的练习题、安排的作业,驾驭课堂能力,教学效果等。

新任教师如何听课 篇8

一、 听课之前充分准备

古语云，“凡事预则立，不预则废”，教师听课亦然。教师要想在听课之中真正听有所获，就必须在听课之前做一些必要的准备工作。如听谁的课，事先至少应把教材找来了解一下，明确该课的教学目标、重难点，课文在整本教材乃至整个学段中的地位、作用，看看教材、教参或名师的教学设计和实录，想想假如我来执教这一课，我将怎样设计教学流程，会遇到哪些疑难，还有哪些困惑或纠结，以便在听课时有个对比。只有这样，才能明确听课的方向，把握听课的重点与难点，发现课堂中的亮点，捕捉课堂上的“高潮”，这样的听课才具有针对性，才会听有所获。此外，由于听课后还要积极参与评课，因此在学术理论上也要作些准备，如熟悉课程标准和一些教学常规知识，了解本学科的教研现状以及新的教学理念和理论等。这样的听课，是带着思想进课堂的，因此起点高，有备而来，自然会满载而归。

二、 听课之中力争“四到”

“用志不分，乃凝于神”，全神贯注是做好各项工作的前提。教师听课也是如此，由于课堂是流动的，课堂上的“灵光”稍纵即逝，这就要求教师在听课中要全神贯注，全身心地投入。坚持“四到”：“眼到”——认真观察教者的教态、表情、板书、肢体语言、课堂的调控、细节的处理、教具的使用及学生在课堂上的反映与表现；“耳到”——仔细聆听师生的对话，听教者的范读、讲解和启发，听学生的回答、交流与讨论；“心到”——边听边认真思考，思教者对教材把握的深度、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计是否紧凑合理；“手到”——记录教学流程、教学“亮点”、师生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及自己的思考、体会与建议。当然，听课也不一定非要对整堂课做事无巨细的“实况记录”。我们可根据教者的特点和自己的目的有所侧重地摘录，如可重点记录该课内容的基本框架、教者授课的思路，也可记录课堂中出现的一些令人兴奋、激动的精彩片段或教学环节，还可记录课堂中出现的一些失误、败笔等。

三、 听课之后积极反思

英国作家萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，一人就有两种甚至多种思想。思想只有在交流中碰撞，才能迸发出智慧的火花，激发更深层次的思考。因此，教师听课之后，要依据听课记录，通过回忆与弥补，在头脑中再现教学实况，进行反复的思考和品味，而不能“完事大吉”，一听了之。我们可以翻翻听课记录进行回味反思；可以与教者一起探讨，听取专家的真知灼见和同仁的宝贵经验；可以将几节有关联或同类型的课相互对照，比较优劣得失，写一篇心得体会；或者干脆将他人的设计方案拿来，亲身体验……听课教师要善于比较分析各种教学方法的长处和短处，并根据自己的教学实际灵活运用，这样才能取长补短，精益求精，达到教学相长的目的。

中学英语教师的听课评课体会 篇9

李翠芹

今天的听了陈老师的课，让我受益匪浅，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。这一堂课在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。陈老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价

来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是教师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

教师听课心得体会 篇10

一、重视基本思想方法的教学

教过六年级的老师都知道，六年级的孩子在第二学期期末考试之前要对小学阶段的所有知识点进行复习，这一阶段也是孩子最累的阶段，前后众多的知识点让孩子应接不睱，大量的复习题让孩子感到枯燥乏味，对于复习就一个字，累!每到这个时侯我总在想，老师这么累，学生这么烦，复习的目的到底是什么?以前我总认为是查漏补缺，让每个孩子都掌握所学的知识!现在看来真是方向上的偏差，查漏补缺是重要的，但是让孩子建立系统的知识体系，掌握可以解决问题的思想方法那才是最重要的!

彭老师朴实、自然、灵活的教学艺术;深厚、扎实的教学基本功让我印象深刻，而她在复习课教学过程中对数学思想方法的理解与处理，更让我有柳暗花明又一村的感觉，现在想来，复习课原来也如此美丽!

二、教师语言要有魅力。

当我听着这四位教师的课时，她们的语言亲切和蔼，它能带领学生欣赏“找朋友的歌”的歌，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……周老师在教学《她是我的朋友》这一课时，她用声情并茂的语言勾起了学生之间的友情。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者周老师扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。

三、要调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确，难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。

四、教师要有良好的自身素质。

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这两天的听课中我发现这些教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。

五、教师评价学生的语言要贴切

四位老师老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会;通过看看，听听，生活中就会学习;你最聪明，会听就是会学习;会发现就是会学习……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

我想我今后要做到两个“认真”。即课前认真备课，课后认真总结。应该说课前备课是课堂教学中非常重要的一环，平时上课我们应该有非常深刻的感受，只有认真细致的备课，我们站在讲台之上才能做到胸有成竹，游刃有余。由于我们缺乏资深教师们丰富的教学经验与应急能力，课前认真细致的备课是必不可少的。我们不仅要备知识点，还要细致到课堂中的每个环节，我会采用什么方法来达到每个课堂环节的目的;课堂上我布置的任务是否与本节课的教学目标紧密联系;更要备学生，根据学习对象的不同来确定自己的教学方法，换位思考来找出学习过程中学生可能会遇到的难点，从而找到合理解决学生难点的途径。课后总结就是，及时总结当堂课的优缺点，以及改进的方法并记载下来，课后总结的积累就是一笔丰厚的教学财富。

教师听课之我见 篇11

一、当前教师听课存在的问题

1.敷衍了事，三心二意

听课过程中，不少教师人在心不在，出人不动脑，敷衍了事，三心二意。听课时，有的在下面开小会、有的神游天外、有的批改作业和写教案、有的干脆打瞌睡甚至中途离开。在听课中，只带了人来，但没把头脑带来，只是一个看客与听众，对所听之课没有更多的思考。

2.没有准备，盲目听课

许多教师都会有这样的印象：马上要上课了，很多教师才急急忙忙地拿个听课本直奔教室，课前没有任何的准备工作，有些可能会赶着课前两分钟拿起学生的书本浏览一下教学内容，有些甚至根本都不知上课要讲什么内容。这当然也和听课活动的安排有关系，因为很多时候听课的教师只知道在哪听课而不清楚听谁的课，听什么内容，所以也不会提前分析教材、教参，研读课标，研究学生，想想如果自己来上课的话，应该教什么、怎么教、怎么突破难点等。

3.为听课而听课

每所学校通常都将教师每学期的听课任务与教师考评结合。因此，许多听课教师仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，只要听够节数就万事大吉，至于听课作用无从谈起，导致听课效果大打折扣。因此，到了最后听课节数是完成了，可质量却上不去，无助于教师自身的教学水平的提高。

有一位教师在被问到近期忙什么，她说在忙听课，也忙“被听课”。当谈到累不累时，她说“被听课”多少有点累，但听别人的课，更累。原来，学校规定每人每周要听4～6节课，原因是“校领导看到老师在忙，就放心了”。

更何况有的教师是跨学科听课，若抱着学习的心态当然无可厚非，但很多时候只是为了凑听课节数。听课的教师对这门课程根本不了解，听课带着强烈的盲目性，完全处于被动，也就不能参与到课堂中去，这样的听课其实可以说完全无效，纯粹浪费时间。

4.听完就结束，没有后续跟进

每次听课结束后，教师一哄而出，各奔东西。但事实是如果听完课以后没有评课，听课也就失去了意义。当然，可能因为工作安排的原因，听完课后让教师立刻聚在一起评课比较困难。但可以采用其他方法来进行听课的后续跟进。如，可以要求每位教师写听课反思，等到每周备课组活动时，安排出固定的时间，进行反馈交流，评议得失。大家共同总结经验修正不足，这样的听课活动才可以说对于执教者和听课者均有帮助。

二、重视听课方法，引领教师有效听课

听课是提高教学质量，提高教师教育教学水平的重要途径。那么，作为教师，如何听课才能发挥听课的作用，让听课更有效呢？

1.听课前做好准备

凡事预则立，不预则废。盲目性是效率的大敌，听课也是如此。教师盲目进行听课与有所准备地听课，效果大不一样。听课前要有充分准备。第一，要了解授课教师，了解其教学能力、教学风格、教学习惯等；第二，要熟悉教材，熟知教学内容与重难点，对要听的课程内容有个清晰的了解与把握；第三，事先了解要听课的班级的班风和学生的日常表现，了解学情；第四，带好听课必需的物品，如听课本等，并且要注意听课时的纪律，不要开小会，保证听课时注意力集中。

只有在听课前做好充分的准备，才能在听课的过程中做到有的放矢，关注到自己要关注的重点。做到有“备”而听，课堂中的一切就会尽在掌握之中。

2.听课时有针对性地听看记，善听巧记

听课过程中，听课教师要认真听的就是听上课教师是怎样导入新课、引入新知识的，是怎样启发学生思维的，是怎样指导学生学习的，是怎样提出问题、分析问题和解决问题的，是怎样突出重点、突破难点的，是怎样巩固新知识的。同时，要看上课教师的板书、表情、体态、看上课教师使用的教具与运用的教学手段；不仅如此，更要看学生的反应，看学生与教师在课堂上的“互动”表现等。

听完课后并不断地加以揣摩和回味，才能真正地消化和吸收听课的精华。而要能够在课后揣摩和回味，就必须善于记录，为课后“反思”提供依据。那么，听课时应该记些什么呢？

简单来说，就是按听课顺序以课堂实录或提纲挈领的形式记录下课堂时间分配，即教学各环节所用时间、教师教的时间和学生学的时间；记录教法学法的选择与应用；记录教师处理偶发事件的情况；记录练习内容、形式和效果等。记录中，要重点关注教学目标落实、重难点的突破、教学环节设计、教学方法与学习方法、辅助手段的应用与板书设计、练习设计与知识拓展等。具体而言，重点记录以下几点：

（1）记讲授环节。讲授环节体现着授课教师授课的方法性、艺术性、灵活性等特性化内容。所以，要注重对讲授环节的记录，这对听课人更有启迪性。

（2）记录闪光点。教无定法，贵在得法。尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的长处，每节课也总会发现一两个闪光点。把这些记录下来，课后可以仔细揣摩，再将这些精妙之处拿到自己的课堂上去实践印证。

（3）记录不足点。教学是一种遗憾的艺术。理想与现实还是会有距离的。事先做好的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，很可能出现不尽如人意之处。听课记录时把这些也要特别记录下来，帮助我们吸取教训，以便自己在教学中得以改进和提高。

（4）记录疑问点。教学有法，教无定法，每个人对于教学都有自己不同的看法。在听课时，我们对别人的教学，可能会持不同看法。在听课时，也应把这些地方重点记录、标记出来。用以反思、商榷和询问。尤其是自己与执教者有不同的思考、不一样的环节设计时，更应该记录下来。教学水平就是在这样的碰撞中得以提升。

（5）记录灵感点。听课者在听课的过程中要随时记下当时的感想、感悟和收获，并进行归类、整理、总结。这不仅有利于课后评课、交流。更有利于提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。

3.听课要有自己的思考，学会举一反三

教师不要为了听课而听课，教师听课要有自己的思考。听课只是在模仿，模仿得再好也是别人的。亦步亦趋的结果是失去了自己，画虎不成反类犬。听得多不一定就能提高教学水平，即教学水平能否提高不仅仅取决于教师听课的数量，不在于教师听了多少节课，更重要的是取决于他会不会听、能否在听课中举一反三。能否在听课时通过思考，透过现象发现本质，而非仅仅停留在表面上模仿。

三、教师听课时应注意的细节

1.教师听课前要把需要处理的事务处理完以后再去听课，听课时要做到专心、心无旁骛。听课时要保持良好的精神状态。

2.教师在听课时手机要关机，不要发出影响上课的声音。在听课时不要私下交谈，更不要谈论与上课内容不相关的事情。不要影响正常的上课秩序。

3.听课要有计划，不要突击听课，不要为了听课、为了完成任务而听课。要保证听课数量，更要注重听课质量。

4.听课前要做好准备，了解听课的内容、班级情况，听课要有的放矢。■

浅谈“教师听课秘籍”的“修炼” 篇12

既然听课有如此多的重要作用, 那么教师就不能随随便便地听课, 要把听课的作用充分挖掘出来。教师到底应该怎么去听课呢?如果把听课比作一种武功, 那么听课也有听课秘籍, 下面就讲讲本秘籍的精髓。

一、保持一颗谦虚的心去听课

练武之人讲究内外兼修, 所谓“心正则拳正”, 即强调内修的重要性。听课也是如此, 要有正确的心态, 不能只是走马观花。无论是老教师还是新教师, 都有各自独特的教学风格, 在课前肯定会充分准备, 目的是在课堂上力图表现出自己的最佳水平。即使一堂课不是那么成功, 其中也必有“闪光点”, 要善于寻找授课人的“闪光点”。当然, 一堂课有“闪光点”, 也可能有“瑕疵”。别人成功的经验要善于借鉴, 失败的教训也应该吸取。本着共同提高的目标, 一起思考和讨论, 在今后的教学中避免犯同样的错误, 这样可以把一个人的失误变为大家的经验。

二、听课前需做好充足准备

修炼好内功才能更好地练习拳法。听课秘籍的拳法即是听课教师所需要做的具体招式。听课前要做好“功课”, 防止脚踩西瓜皮, 滑到哪听到哪。简单地说, 听课前要将自己置于授课者的位置去思考、把握、设计、创新。这样, 在听课过程中, 听课者就会有意识地将自己的教学设计与上课教师的教学实况进行比较, 从中找出自己设想中不完善的地方, 看到其中有所欠缺甚至遗漏的部分, 以此不断提高、完善自身。

三、选择正确的听课位置

做好“功课”就可以开始听课吗?别慌, 练功需要一个合适的场所, 听课也需要解决在哪里听效果最好。通常情况下, 听课者一般坐在教室的最后一排, 虽然可以看到授课教师, 却看不见学生的表情。那么, 哪里是听课的最好位置呢?现在, 课堂里学生座位的排列方式多种多样, 有向着一个方向而坐的, 也有围成一个圆圈而坐的, 还有分组朝各个方向而坐的。其实, 教师在课堂里的位置也在变化着, 有时站在讲台上, 有时又会到学生中间去。无论学生怎么坐, 教师怎么站, 听课者要始终选择一个最佳位置, 既能够关注到教师的活动, 同时又能更多地关注到学生, 看清楚他们的一举一动, 跟随着他们学习的步伐, 共同体验学习的快乐。

四、如何有效地听课

听课位置选好了, 接下来就要解决怎么听课这个问题。在课堂上听课时, 要像兔子一样竖起耳朵听周围的声音, 要像猎食的老鹰一样仔细观察周围的情况, 像计算机一样处理听到的信息, 边听边思。一方面, 听授课教师讲。听讲课教师的提问是否具有思考价值, 讲解是否清楚, 有无知识性错误, 反馈或评价是否及时、恰当, 是否具有启示性、感染性。当然还要听授课教师在突出重点、突破难点、化解疑点处的处理方式和应对策略。此环节通常是课堂教学的关键所在, 最能反映教师钻研教材的深度与广度, 也最能彰显教师落实新理念、新方法、新要求的程度。同时关注授课教师是否恰到好处地利用板书、多媒体来进行教学。另一方面, 听学生发言。其中关键在于听清学生的发言是否对路、准确, 以及学生的质疑是否大胆。只有会听学生的声音, 才会知道学生参与的状态和情绪, 才能了解学生的思维过程和心理需求。

听完课后, 要像平时教师授课之后一样进行反思。反思授课教师的设计思路、教学理念、课堂结构、教学技术技巧;反思学生反应、课堂氛围;反思自己和授课教师在处理相同问题时的方式方法各有什么优缺点。这样, 在之后的评课中可以有的放矢, 相互切磋才更有效率。