一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计

一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计（精选10篇）

一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计 篇1

宜兴市周铁小学 朱云萍

一、活动目的：

选种是“小星火计划”科技活动中“小种植”的内容之一。通过活动使学生认识选种的重要意义，并掌握简单的方法。

二、活动内容和方式：

1. 教师讲述进行选种在农业生产上的重要作用。

2. 组织选种活动。

3. 制作同品种不同质量的种子标本。

4. 举办种子标本展览会。

三、活动准备：

学生带好各种种子。

四、活动过程：

师(出示黄豆)讲述：同学们，我们生长在农村，都知道这是一颗黄豆，如果把这颗黄豆种到地里，它会怎样?

生答：……?

小结：它会发芽、生根、长叶、开花、结出新的果实--很多的黄豆，像黄豆这样种到地里会繁殖的，在农业上，人们常常把用播种方式繁殖的都称种子。

师讲述：老师这里还有许多种子。出示：(水稻、小麦、玉米、芝麻、丝瓜、虹豆等实物)这些都是种子，但也有些植物它是用茎作种的，例如藕、土豆它们是用茎作种的。那么要想把种子播种后结出更多更好的果实，就要挑选好种子。

师问：如果不挑选会产生什么后果呢?

生答：……?

小结：由于种子差，可能会种于不发芽、不结果实。这种现象平时我们常常见过，去年老师也种了一棵冬瓜，由于种子差，茎倒长得很长，可是它不结冬瓜。所以，种子质量的好坏，直接影响出苗率，也影响质量的高低，优质的水稻种子播种后能收到650千克左右，而有的种子差，用同样方法播种，只能收250-300千克。因此，优质的种子是农业丰收的基础。

师问：怎样来挑选种子呢?

生答：……?

讲述：选良种，首先要挑选产量高、抗灾、妨害的为优良品种。

然后在植物成熟后再采集，比如(师出示实物)这是在我们周铁乡镇万亩丰产方上挑选的一棵水稻种子，同学们你们看，长势强，粗壮、茎杆上的籽粒大而饱满，而且稻穗比较长，要把它作为种子，就要剪去稻穗的最上部和最下部，留下中间部分脱粒后作为种于，这是一种选水稻种子的方法。但在农业生产上，需要大量的种子，就要挑选优良品种为单设一块为种子田，才能收获大量的种子。

师问：同学们，你们有没有见过大人是怎样收集种子的?

生答：……?

小结：刚才同学们讲了收集种子的方法真不少，收集后一般的种于要到明年再播种，所以收集的种于要进行贮藏。我们小朋友带来的种于都是贮藏过的，有的种子贮藏时间长，有的时间短，我们来看这颗豆(出示一颗坏的)，这颗种子被虫咬坏了，虽然胚芽没有坏，可以发芽，但生长的过程中，有时还有可能混入一些其它品种的种子，所以种子在播种前还要进行选种。

下面我们来看这些黄豆(出示四粒不同的黄豆)。

师问：哪粒最好?哪粒最差?

生答：……(教师分别出示卡片：粒大饱满、残粒、粒小饱满、不饱满)

师问：我们把种子分成了四类，哪一种做种子最好?

生齐答……?

师小结：最好的这一类属于良种。良种是粒大饱满，无发霉和虫蛀，外表有光泽。

下面老师请一名学生，也来分出粒大饱满、粒小饱满、不饱满、残粒。(一名学生上来分红赤豆)提问：你说哪一粒是你选的良种?

生指出并加回答。

师讲述：今天我们活动课主要逃良种。同学们愿意一起来选吗?我们不仅要选，还要做成标本。教师介绍选种方法及制作方法。

学生分组选种子并制作标本，教师巡视。

制作后提问：同学们想一想，为什么有的同学选的很慢，如果有大量的良种用这样的速度来选太慢了，想一想，你能用什么方法选?(学生发挥想象后回答 )

师小结：问学们不妨在今后的课外种植活动中，也来用一用。现在请每组推选一名代表上来对这些作品进行评选。

教师公布评比结果。(要加以肯定，并给予表扬)

师总结：同学们今天活动的都很认真，气氛也很活跃，也学会了选种，怎样的种于是良种，首先选优良的品种，然后种子才能提高纯度，确保种子的发芽率，防止病害的传播，增强杭害的能力，选良种是农业生产中的大面积增产的有效途径。

五、活动建议：

选种是“小星火计划”科技活动中“小种植”的内容之一，特别是农村的学生虽然生活在农村，但对选种也不一定完全懂得其中的内涵。所以通过活动使学生认识到选种的重要意义，教者要在《选种》教学中，就根据这一活动目的，从活动入手设计教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，从而激发学生探究兴趣参与与学习活动，教者在导入新课时就该抓住种子生长发芽到获取高产入手，使农村的学生进一步了解到选种的重要意义。

通过看实物展示，让学生自行挑选，让他们根据种子质量不同分类制作标本，这样能使学生一直在动手的环境中思考、实验、思考，大大激发学生的探索兴趣，使学生产生一种渴求新知识的心理，这样更有利于新知识的学习，有利于学生长大后去探究规律性的知识，去发明，去创造，在整个活动中，教者还要让学生做好标本进行展评，让学生观看评比，用贴红星的方法评出最佳标本，这种形式的活动完全符合三年级的学生。

“选种子”这一课就是通过摹仿让学生进行创造思维的培养。因为创造性思维是综合性的思维，它包含着直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维，是以发散--集中--再发徽--再集中循环往复的形式进行，所以教者要在整个活动中，紧扣这一原则开展活动，就会初见成效。

六、背景资料：

资料一：

鲁棉研15号该品种为中早熟抗虫杂交棉，高产、优质、抗病，增产潜力大，高抗棉铃虫。霜前皮棉产量比对照抗虫杂交棉中棉所29号增产9%-12.5%，在惠民县安排的30亩高产攻关田，经专家现场测产验收，平均亩产皮棉达153.7公斤，全生育期133.5天。该抗虫棉杂交种，近两年在鲁南、苏北、皖北、河南、河北大受欢迎，一直供不应求。

资料二：

大红豆种植技术，选种子为粉红、鲜艳、颗粒饱满、质好的，种植时间在3月中下旬为较佳节令，在种植玉米时以套种在玉米行间为主，也有尽种的，用牛拉沟或人工打塘点播，株行距30厘米左右，肥料，每亩用草木灰400公斤左右，普钙50公斤，混合拌匀堆制15~20天左右，作为底肥施放。中耕管理与玉米同时进行，除草2次为宜，用灶窝灰人工撒于豆棵根部和叶面，可防治黄蚂蚁和其它虫害。生长期在150天左右，荚果成熟，人工收获，将豆棵拔起扎把挂于避雨高处晒干、风干，然后人工打晒，进行风干扬净除杂质，筛选出颗粒尽为光泽粉红、鲜艳、饱满、弯曲长度大体一致的为特优产品，其余为二级或等外，装袋即可运输到市场出售或外贸处收购外销。亩产在100公斤左右。

一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计 篇2

（一）教学目标：

1、理解第2--4自然段的主要意思。

2、从罗盛教三次钻入水中救朝鲜儿童的经过，感受到罗盛教舍己救人的高贵品质和崇高的国际主义精神。

3、能在括号里填上恰当的词语，能把句子补充完整。

（二）教学过程

一、复习。（3分钟）

1、指名说说课文主要讲了一件什么事？

2、事情的起因是什么，齐读第1自然段。

导入新课：在朝鲜儿童掉入冰窟窿的危急关头，中国人民志愿军战士罗盛教正好路过这里，他是怎样奋不顾身救人的呢？这堂课我们就一起来学习。

二、自主学习第二段（30分钟）

1、指名分节朗读。

师述：这三个自然段具体写了罗盛教三次钻入水中救崔 的经过。

2、出示课件，思考：从这三幅图上看，罗盛教救人有什么不同的地方？

指名回答。

3、小组讨论，解决重点。

（1）完成《作业本》上第4题。思考：这几个动词用得好，好在哪里？

罗盛教在水里摸了好一阵子，也没摸到。

罗盛教把孩子托上来了。

罗盛教是用头和肩膀把他顶出来的。

（2）自由读课文，划出有关句子。

（3）同桌互相交流。

（4）全班交流：

A：为什么说“摸”字用得好？

a、冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去了。

B、为什么说“托”字用得好？

a 、理解“焦急”、“一会儿”

b、用“拖”“拉”好不好？（用“拖”和“拉”的话，谁在上面？）

C、为什么说“顶”字用得好？

a、罗盛教钻出水面，他的脸和脖子全冻得发紫了。

b、理解为什么要“深深地”吸了口气？

c、过了好一会儿，孩子才慢慢地露出水面……

d、理解“使尽”的意思。

师述：在零下二十摄氏度的严寒，罗盛教叔叔三次钻入水中救崔 ，他全身被冻僵了，可他还是用尽了自己最后的一点点力气，把崔 顶出了水面。

这三幅图相同的地方又是什么呢？（一定要把崔 救上来）

4、再读课文，说说课文中还有哪些地方令你感动，为什么？指导朗读。

（罗盛教奋不顾身的品质和顽强的毅力还可以从哪些词句中看出来？）

出示课件：

他听到叫声……急忙向河边跑去。

他一边飞奔，一边脱棉衣。

罗盛教猛地跳了下去。

罗盛教钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。

他的脸和脖子全冻得发紫了。

他深深地吸了口气，第三次钻进水里。

……………………………………

（重点读好第4自然段：指名读--分组读--齐读）

5、感情朗读课文2--4自然段。

三、作业：（7分钟）

1、有感情地朗读课文。

2、把罗盛教三次救人的经过复述给家人听。

第三课时

（一）教学目标

1、能按事情发展顺序给课文分段。

2、能复述罗盛教三次钻入水中救崔 的经过，再次感受人物品质。

3、能分别用“使劲”、“用尽”造句。

（二）教学过程

一、复习：有感情地齐读第二段（即2--4自然段）（3分钟）

二、复述课文。（15分钟）

1、提出复述要求。

2、自己准备--小组交流。

3、指名复述，集体评议。

三、学习第5段（7分钟）

1、引读课文。

师述：罗盛教为救朝鲜儿童而光荣牺牲，朝鲜人民是怎样纪念他的呢？

1、生齐读第5自然段。

2、读了这段话，你有什么疑问？

（1）为什么要把罗盛教埋葬在朝鲜石田里？

（2）为什么金日成领袖要亲笔题词？这说明了什么？

（3）“国际主义精神”是什么意思？

…………………………

课件出示碑文：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。

（从字面上理解“共存”的意思）

3、在小组内交流自己对上述问题的理解。

4、感情朗读第5自然段。

四、总结课文（5分钟）

1、齐读全文。

2、说话训练：（再次出示英雄的照片，提示：如果你是崔 、是朝鲜老乡、是罗盛教的战友，你想对这位舍己救人的英雄说些什么……）

五、分段（4分钟）

1、独立分段。

3、填表（作业本上第6题）

六、作业 ：（6分钟）

用“使劲”、“使尽”造句。

（先理解词语的意思，“使劲”的意思是“用力”；“使尽”的意思是“用完”，它往往跟“力气”、“全身力气”连用。

一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计 篇3

第二课时

巩固生字

1、我会认。

a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

b、做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明：鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。

2、我会记。

a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？

b、全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

3、我会用。

a、摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

b、选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

指导背诵课文

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

指导书写“二”“三”

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）

3、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

扩展活动

1、把课文背诵给爸爸妈妈听。

2、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。（分发给学生的材料上须注音）

绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。 作者邮箱： pwdyyy@163.com

一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计 篇4

第一教时

课型：讲读课

教学目标：

教学生字新词;了解课文大意，分段;讲读第一段;

重 难 点：了解课文大意;分段。

教具准备：小黑板、录音机

教学过程：

一、揭题定向

1. 出题，齐读：一夜的工作

2. 写谁?(周总理)他干什么?多长时间?

3. 时代背景，简介作者何其芳。

第一次文代会：1949年，周总理、朱德同志作报告。

4.课题的中心句是什么?(通过找中心句体会人物品质)

工作劳苦

生活简朴

二、初读全文，整体感知

1.听课文录音，学生思考：

①生字新词的意思?

②周总理有什么优秀品质?

③“我”的活动顺序怎样?

2.学生自由读

3.四人小组讨论交流

4. 检查：

审阅 陈设 如此而已 咨询 浏览 劳苦 简朴

5. 辨析词语

“浏览;审阅” “咨询;询问” “简朴;简单”

6. 多音字组词：

数(shù shǔ) 分(fēn fèn)

转(zhuǎn zhuàn )似(shì sì)

7. 找出中心句(他是多么劳苦，多么简朴!)

8. “我”的行踪怎样?

三、理清课文脉络

1.主要写了意见什么事?

2.可以分成几段?怎样分?说出理由

四、讲读课文第一段

1.指名读

2.这一段主要写了什么?我为什么能看到周总理一夜的工作?

1. “”与的作用分别是什么?

2. 小结段意。

五、作业

1. 抄写词语

2. 朗读课文

一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计 篇5

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟(多媒体课件出示“翠鸟”图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二：读文作画，张扬个性

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(学生练习)

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形?

(一生介绍)

「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三:评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

(学生热情高涨，师生互读。)

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得 xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得 xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗?

……

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!

(学生练习背诵，并指名背诵。)

「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗?

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗?

生齐答：不能。

师：为什么?

生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

四：拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

生2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

……

师：是呀，“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友!

「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力」

一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计 篇6

导课：

1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢?

2、出示《示儿》。

教学过程

一、初读全诗 感受诗意

1、先以自己的理解读读这首诗

2、理解这首诗讲的内容。

(借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方)

3、解释诗意并板书。(讲清楚难懂字词并翻译)

二、再读全诗 理解深意

1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。

2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”?

(体会作者至死不忘国家统一的爱国之情)

3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。

(悲愤又充满希望)

4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。

(个读，齐读)

三、拓展延伸 深化理解

1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。

(异：时间，地点 同：国家统一的愿望)

3、读这首诗最让人心痛的是那个字?

(“南望王师又一年”中的“又”字)

四、摸拟场景 感同身受

1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。

(要有行动，语言，神态等描写)

2、朗读表演对话。

板书设计：

示儿

死去无知万事空， 国不统一

但悲不见九州同。 死不瞑目

王师北定中原日， 至死不变

家祭无忘告乃翁。 收复失地

一粒种子2(网友来稿) 教案教学设计 篇7

江夏区求实中学：胡克志

一、教学目的

是学生理解本文以“我”对蜜蜂的 感情变化为线索来组织安排材料和学习本文运用联想借物喻人的写法

二、教学重点与难点：

1．重点：理清本文作者对蜜蜂的感情线索和作者运用联想借物喻人的写法。

2．难点：本文运用联想，借物喻人的写法。

三、教学模式：导入--感知--品读--迁移

四、课时安排：1课时

五、教学设想：

本文是一篇以记述为主，兼用描写、议论和抒情的散文。文章以“我‘对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，并运用联想，借物喻人的写法文章内容并不难懂，应加强朗读训练，让学生在读的基础上，整体感知文章的`内容，理请文章线索，品味文章生动准确的语言。在读的基础上理解本文借助联想，借物喻人的写法。然后对文章的难点进行迁移，强化训练，以读促写。

教学过程：

一、导入新课

二、整体感知，理请线索

1．学生听《荔枝蜜》朗读录音。

2．听完录音后，学生谈看法。（要求学找出文中作者对蜜蜂感情变化的词语或句子。）

3．教师引导学生归纳：

①讨厌蜜蜂   ②喜欢蜜蜂   ③赞扬蜜蜂   ④学习蜜蜂

三、精读品位，教师质疑

1．先叫两名学生朗读第八段至十六段，然后全体学生齐读十七段。

2．提问

①为什么说“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”（引导学生概括出蜜蜂的主要特征“勤劳奉献”）

②如果把“我不禁一颤”改为“我不禁想到”，表达效果一样吗？为什么？

四、精读感悟，联想迁移

1．学生齐读十八段

2．学生讨论：作者由蜜蜂联想到了农民，蜜蜂与农民有没有相同的地方，这样联想是否合理？

3学生根据自己喜爱或熟悉的某一动物或事物，说出它的主要特征，然后联想到了什么？

4．教师小结：

借物喻人这种表现手法，在文章中常常见到。我们要留心生活，根据某些动物或事物的某一特征，借助联想，富于其深刻的含义。

五、课下练习

以某种动物或事物为题，写一篇200字左右的小作文。（要求运用联想，借物喻人的写法）

付：板书设计：

蜜蜂

讨  厌

勤劳奉献

↓

喜  欢

↓               ↓

农民

赞  扬

↓

学  习

翠鸟(网友来稿) 教案教学设计 篇8

第一课时

一、 教学目标：

1、 自学课文，学习生字;

2、 学习课文第一自然段;

3、 完成有关作业。

重点：自学生字，学习课文第一段。

二、 教学过程：

(1)、揭示课题

再我们的周围，你比较熟悉的鸟有哪些?你知道有关它的哪些方面?今天，老师带小朋友一起去认识一种新的小鸟，它就是--翠鸟(板书课题)，起读课题。

(2)、自学课文，理请文章脉络

A、 读通课文，联系上下文理解生字新词的意思。

B、 想一想，课文从哪几个方面介绍了翠鸟。

(3)、检查自学情况

A、 指名分节读课文，及时纠正读音上的错误。读后评议朗读情况。

(强调难读音：衬衫、锐利、隐约、荡漾。多音字：尽、爪)

B、 课文从哪几个方面来介绍翠鸟?

(讨论的出结论，并找出相应的段落：外形(1、2)，行动(3、4)住处(5)

C、 出示幻灯--停在苇杆上的一只翠鸟，进行说话训练。

(有顺序的仔细观察，说说你眼前的这只翠鸟是怎样的?从形体和颜色两方面来考虑)

(4)、学习1、2两段

A、 文中又是怎样描写它的外形的呢?轻声朗读1、2两段。

思考：文中哪些地方写出了它的小巧玲珑?哪些地方写出它的颜色鲜艳?(小巧玲珑体现在：一双小爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。解词：透亮 看幻灯)

B、 这只小巧玲珑的翠鸟最喜欢停在--水边的苇杆上，为什么是水边的苇杆呢?

C、 翠鸟的美丽又体现在哪里?指读第2段，思考：这1段共有几句话?第1句话与后面的2、3、4、句有什么关系?

1、 这一段话主要告诉我们什么?是从几方面来介绍的?具体是怎样描写的，找出相应的句子。2

2、 、作者这样描写翠鸟的各部位的羽毛，把它写成了什么?这样写有什么好处?

3、 第1句和后3句话有什么关系?(先总起后分述)

D、 齐读这两段，用一句话概括这一段的段意

朗读指导--用喜欢的语气读

E、 小结：这一段向我们介绍了翠鸟小巧玲珑而美丽的外形。

F、 指导写字：巧、绣、纹、衬衫

G、 作业：;抄写词语

熟读1--2段

板书：翠鸟 先总起后分述

第2课时

教学目标：1、学习3、4、5、段课文。

重点|、：学习第3、4段

教学过程：

一、 指读3--4段

A、 想想：翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括--敏捷

B、 翠鸟行动敏捷表现在几个方面?

二、 学习第三段

1、 从哪里看出来它飞的快?

2、 它停在苇杆上的目的是什么?

A、 出示第3句：它一动不动的注视着泛着微波的水面，等待游到水面来的小鱼。

B、 把“注视”换一个意思相近的词，比一比，用哪一个词合适。

3、 学习第4段

A、 第1句：讲到了谁和谁?到底是写小鱼还是写翠鸟?为什么还要写小鱼呢?这句话用什么连接?

B、 第2、3句：主要写什么?--捉鱼动作快，体现在哪里?(抓主要的词语)

出示课后题3--(2)，蹬、叼换词比较练习

C、 作者还观察到什么?--苇杆、水波分别怎样?去掉这些句子行吗?为什么?

4、齐读第3、4段，思考：这两段主要写了什么?--行动敏捷

5、学习第5段

A、 面对外形这么美丽，行动这么敏捷的翠鸟，“我”和小伙伴心中滋生了一个什么愿望

B、 这个愿望能实现吗?为什么?

C、 当这个愿望不能实现时，我们就--失望了，心中只留下一个小小的希望是什么?

D、 练习：选词填空--希望、愿望、失望

(捕捉翠鸟很不容易，我们的( )无法实现，我们( )了，只好在翠鸟飞来得时候，( )它在苇杆上多停一会儿。

E、 齐读第5段，思考这一段讲了什么--翠鸟的住处隐蔽。

6、齐读全文，小结

全文从哪几个方面介绍翠鸟?分别有什么特点?

7、作业：指导写字 课后题4(1)

板书：捉鱼动作快

行动敏捷

第三课时

教学目标：1、有感情的读课文。2、能说说翠鸟。

重点：有感情读课文

一、 有感情地朗读全文。

二、 结合板书回答问题

1、 说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的。从哪里可以看出孩子们对翠鸟的喜爱?你喜欢翠鸟吗?为什么?

2、 你最喜欢文中描写翠鸟哪部分的内容?

3、 课文是分几方面把翠鸟的“翠鸟非常鲜艳”写具体的。

A、 填空：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛--，绣满了--，背上的羽毛--，腹部的羽毛--

B、 这段话的结构是什么?

C、 试背

三、 总结全文

四、 作业：围绕下列总起句分别说，写一段话

1、 说：翠鸟的动作很敏捷

写：我们的教室非常整洁

观潮(网友来稿) 教案教学设计 篇9

第一课时

教学目的：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3.介绍有关扩展资料。

教学重点、难点：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

二、检查预习情况

1、检查生字。

(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。(偏旁相同， 都是形声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

(3)出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

(4)出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书

观潮 潮来前 潮来时 潮过后

(时间顺序)

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾 风平浪静)指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

(1)交流感受，品读佳句。

(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

(3)分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)

(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷 远处白线)读读描写潮的句子。

(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚 山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)

(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地 风号浪吼)

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

四、总结

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

2、(放录像) 编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

3、根据具体情况进行小结

打赌(网友来稿) 教案教学设计 篇10

一、教学要求：

1、认识3个生字。

2、默读课文，理解课文内容，懂得只要下决心，说话算数，就一定能改掉坏习惯的道理。

3、能整体把握课文内容，了解课文是怎样按事情发展顺序来叙述的。

二、教学重、难点：

了解课文叙述顺序，抓住主要内容，明白故事蕴含的道理。

三、教学时数：1课时

四、教学过程：

〈一〉、自读课文，理清顺序。

1、自读全文，看拼音并联系上下文认识“打赌、上了瘾、呵斥”等3个生字词。

2、用较快速度熟读课文，想一想从课题“打赌”入手，对理解课文叙述顺序有什么作用?

3、围绕课题，提出了3上问题：为什么打赌?怎样打赌?打赌的结果怎样?

4、再读课文，围绕这3个问题理清课文叙述顺序。

〈二〉、细读课文，理解内容。

1、参阅“阅读提示”，提出讨论题目。

(1)这次打赌“值“在哪儿?

(2)“真正的男子汉”的意思是什么?

(不拘泥于这两个题目，如果学生能提出别的、更有讨论价值的题目，则更好。)

2、班级讨论。

要求：仔细读课文，认真想问题，提出自己的看法，从课文中找出相应的语句来加以证明，并认真读好这些语句。

(1)讨论这次“打赌”值在哪儿。

①从“打赌”的结果看，是不是值。

“我”和爸爸原先各有什么不良习惯，现在怎样了?

“我”爱吃零食有哪些具体表现?

小结：为了改掉坏习惯而打赌，有个好结果，值得。

②从打赌的过程看，“值”在哪里?

我和爸爸是怎样经受了说话算数的考验的?

他们经受的仅仅是吃不吃零食或者抽不抽烟的考验吗?

(引导学生从体验艰辛、锻炼毅力、培养意志这一层意义上去讨论，并通过朗读相关语句去理解、去感悟这一层意义。)

小结：为磨练意志而打赌，意义更大，确实值得。(如果学生有不同看法应予以尊重。如，认为“打赌”不值，有可能改掉一个坏习惯，却养成一个凡事好打赌的坏习惯等。)

(2)讨论“真正的男子汉”是什么意思。

先找出最能表达“真正男子汉”特点的一个词语(说话算数)，再找出写“我”和爸爸“说话算数”具体表现的语句。

小结：真正的男子汉说话算数，有改掉坏习惯的决心、意志和实际行动。

〈三〉、联系实际，个体感悟。

你有没有类似“打赌”这样的经历?愿不愿意跟大家交流交流。

学生说自己的经历，教师引导听的学生从怎样改掉坏习惯、靠什么力量改掉坏习惯上去体会他人的经历，领会做人的道理。

课后鼓励学生把自己类似的经历或感兴趣的其他同学的经历写下来。