职业资格培训,职业技能培训民办学校设立审批（精选12篇）
审批依据:
1、《中华人民共和国民办教育促进法》第十一条：“举办实施以职业技能为主的职业资格培训、职业技能培训的民办学校，由县级以上人民政府劳动和社会保障行政部门按照国家规定的权限审批”。
2、《江西省民办教育促进条例》
审批内容：
1、组织机构和管理制度；
2、管理人员和教师资格；
3、办学场所、设备和设备。
审批条件：
1、申办单位应当具有法人资格，申办个人应当具有政治权利和完全民事行为能力；
2、组织机构和管理制度；
3、具有与培养目标、培训规模相适应的管理人员和教师；
4、具有与培养目标和培训规模相适应的办学场所、设施和设备；
5、具有相应的办学经费。
审批程序：
申报单位和个人提出申请，填写《社会培训机构审批表》，劳动保障行政部门进行资格审查；确定受理后，进行实地考察；对考察合格者批准设立，颁发办学许可证，并将批准正式设立的民办学校向社会公告。民办职业技能培训学校（技工学校）的冠名按有关规定执行。
审批权限：
举办培训初级职业技能水平和非技术岗位劳动者的培训机构，原则上由县级劳动保障行政部门审批，报上一级劳动保障行政部门备案。举办培训中级以下（含中级）职业技能水平劳动者的培训机构，由地（市）级劳动保障行政部门审批，报省劳动保障厅备案。举办培训高级职业技能水平劳动者的培训机构，由省劳动保障厅审批，报劳动保障部备案。省直及中央驻省单位举办的培训机构，由省劳动保障厅或委托当地劳动保障行政部门审批并报省劳动保障厅备案。民办技工学校的设立由省劳动保障厅审批。
审批时限：
自受理之日起三个月。
审批结果：
社会力量举办职业技能培训教育机构实行许可证制度，凡经审批符合办学条件的社会培训机构，由劳动保障行政部门按确定的职业（工种）和等级颁发统一的“社会力量办学许可证”。社会力量举办职业技能培训教育机构的冠名按有关规定执行。
审批责任：
严格按照审批条件进行审核，认真核查提供的有关材料和内容，进行实地考察，符合资格和条件的进行核批，不具备资格和条件的而审核通过的，一经发现，追究经办人责任和分管领导失察责任。
收费情况：不收费
承办处室：
江西省劳动保障厅职业培训处
地址：江西省南昌市北京西路69号（省政府大院内）
电话：（0791）6217020 6221285
邮政编码：330046 举报投诉途径：
江西省劳动保障厅监察室
地址：江西省南昌市北京西路69号（省政府大院内）
电话：6386131
邮政编码：330046
关键词：职业学校,职业培训,技能鉴定,职业资格
在全球经济一体化的大背景下, 特别是在中国加入WTO以后, 在激烈的市场竞争中, 许多企业不仅感受到技术、资金的压力, 更让他们烦恼的是人才的匮乏。不但缺乏精于业务、善于管理的高级管理人才, 而且缺乏技能优秀、乐于进取的技能型员工。为了培养更多的高素质、高技能职业人才, 在职业学校开展职业培训和职业资格鉴定, 具有重要的现实意义。作者通过多年开展职业培训和职业资格鉴定管理工作, 根据职业教育的特点, 就如何在职业学校开展职业培训和职业资格鉴定进行了有益的实践与探索。
一、搞好职业培训和技能鉴定的意义
(1) 是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。随着社会主义市场经济体制逐步深化和各种管理机制的改革、社会科技经济的快速发展, 人们的思想观念发生了很大的变化, 各类大、中专毕业生面临就业难的窘境, 企事业单位的职工早已不能再厮守铁饭碗, 下岗待业人员也不再奢望单位的安排, 行政人员也亟待知识更新, 各类人员都需要通过各种方法和途径, 学习新的业务知识, 掌握多种职业技能, 应对社会的竞争和挑战, 适应社会主义市场经济和社会进步的需要。参加职业培训就成了就业准备、转岗培训以及在职提高的一条重要途径和好办法。
(2) 是进一步贯彻落实职业教育法的有效措施。《中华人民共和国职业教育法》第8条强调:“实施职业教育应当根据实际需要, 同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应, 实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”职业教育担负着培养一线技能型人才, 提高劳动者素质, 促进社会主义现代化建设的重任。职业学校的学生在校期间不仅需要掌握专业理论知识, 而且要能结合所学专业, 提前了解该专业的职业技能要求, 完成上岗前的职业训练, 并通过参加职业资格鉴定, 获取相应的职业资格证书, 毕业时既能获得学历证书又能获得职业资格证书。
(3) 是推进职业教育改革, 提高职业学校教育教学质量的好办法。职业资格标准的制定, 为师生的专业学习建立了“应知、应会”的教学标准, 为适应“双证书制度”, 学校的教学计划、教材实训大纲、实训项目、测评标准就要根据职业标准做相应的调整。学生要通过职业资格鉴定, 需要充分地利用实验室以及仪器设备, 有足够的时间进行实际操作训练, 这样才能具备熟练的操作技能。而且通过参加职业资格鉴定, 使同类学校之间、学校的班级之间以及学生之间学习成绩有了横向的比较, 这样能极大地调动师生教与学的积极性, 浓厚学习气氛, 促进教育教学质量的提高。
(4) 是实现职业学校多功能化的有效途径。实现学校的多功能化是职业学校的发展方向。职业教育是国家教育事业的重要组成部分, 是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业教育主要目的是为地方经济建设培养实用人才, 学校不仅要对在校生进行职业教育, 而且还要整合学校的师资、设备等资源, 发挥学校的资源优势, 拓宽办学门路, 面对农村、企业、事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人开展职业培训, 为劳动、就业服务。
二、搞好职业培训和技能鉴定的政策依据
在中央和国务院有关文件中明确规定:“一切从业人员, 首先是专业性、技术性较强行业的从业人员, 都要像汽车司机经过考试合格取得驾驶证才允许开车那样, 必须取得考试合格证书才能走上工作岗位。”《中华人民共和国职业教育法》第14条明确指出:“职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训, 可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。其他学校或者教育机构可以根据办学能力, 开展面向社会的、多种形式的职业培训。”“接受职业培训的学生, 经培训的职业学校或者职业培训机构考核合格, 按照国家有关规定, 发给培训证书。”“学历证书、培训证书按照国家有关规定, 作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业生从业的凭证。”中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出:“要制定各种职业的资格标准和录用标准, 实行学历文凭和职业资格证书制度。”这些为职业学校和职业培训机构开展职业培训和职业资格鉴定提供了政策依据。培训单位和技能鉴定机构, 如何卓有成效地搞好职业培训与技能鉴定工作, 就成了值得研究和探讨的问题。
三、搞好职业培训和技能鉴定的有效方法
建立组织机构, 制定管理制度, 配备完善的设施和得力的人员, 是搞好培训鉴定工作的保证。社会主义市场经济的发展, 必然会促使用人单位对劳动者的素质提出更高的要求, 对各类人才的培训工作会逐渐发展起来并成为一种产业。职业学校要时时以开阔的思维和敏锐的视野, 多方收集培训信息, 主动与劳动、人事、教育、财政以及其他行政、企事业等部门与单位联系, 经有关部门批准在学校建立职业培训考试站或国家职业技能鉴定所, 面对职业学校的学生、社会各行业的工作人员、下岗职工、农村剩余劳动力等开展职业培训和鉴定工作。如开设计算机类专业的学校可经劳动与社会保障部门批准, 建起“计算机及信息高新技术培训考试站”、“国家职业技能鉴定所” (开展“计算机操作员”的培训与鉴定) ;经人事部门批准, 建起“国家公务员、专业技术人员计算机应用能力等级培训考试点”等, 对各类人员开展计算机类知识与技能培训与鉴定;开设财会类专业的学校可经财政部门批准, 建起“会计电算化培训站”, 对会计人员开展培训和考试, 使其获得上岗或继续再岗必需的资格证书;医科院校可经劳动与社会保障部门或卫生部门批准, 建立培训考试站或“国家职业技能鉴定所”, 开展口腔修复工、中药调剂员、眼镜验光员和眼镜定配工、育婴师、保健按摩师、乡村医生、社区护士等职业 (工种) 的培训与鉴定。职业培训与技能鉴定工作关系到众多劳动者和用人单位的切身利益, 是一项政策水平高, 原则性强, 具有权威性、严肃性等特点的工作, 因此配备与培训相适应的场所、完善的设备设施和高素质的管理、培训、考评队伍是搞好此项工作的基础保证。学校要成立专门的培训鉴定管理机构, 制定相应的管理制度及工作程序, 选拔出一支觉悟高、原则性强的组织管理队伍和理论知识扎实, 实践能力强, 教学经验丰富, 责任心强的教学团队, 进行严格的培训, 学习有关文件、制度、教材和软件, 并让任课教师首先通过职业资格鉴定, 成为经有关部门批准的考评员, 为培训鉴定工作的开展奠定基础。
依托联办的管理方式, 可以加大培训和鉴定工作力度。社会上培训单位比比皆是, 各个培训鉴定机构竞相招收生源, 如何把工作做得主动, 使培训人员自觉来参加培训和鉴定, 除了做好宣传工作外, 依托联办是一种有效的管理方式。 (1) 依托教育主管部门:征得教育主管部门的支持, 进一步贯彻职业教育法, 强调职业学校学生必须实行“双证制”, 否则不予办理毕业手续, 不发毕业证。同时根据鉴定考核的结果, 在各职业学校之间进行教学质量横向对比, 这样可以产生竞争力, 激发各校师生的积极性, 浓厚学习风气, 使各职业学校的学生自觉地参加职业培训和技能鉴定。 (2) 依托劳动、人事、财政主管部门:进一步贯彻执行国家有关劳动、人事和干部管理制度, 通过劳动、人事、财政主管部门, 颁发有关文件和通知, 强调各类部门的有关人员必须持证上岗, 未取得职业资格证书者不得开业或上岗。为了增加竞争的实力, 不被市场经济的浪潮淘汰, 变被动为主动, 自觉地参加职业培训和鉴定, 进行知识更新和技能储备。“依托联办”的管理方式能够加大工作力度, 为培训鉴定工作打开通道。联办的生源由有关部门组织, 学校根据联办部门的要求进行培训, 这样不仅解决了生源困难的问题, 而且还增大了培训鉴定的覆盖面, 使培训鉴定站充满了生机。
培训、鉴定管理方式多样化有利于推动工作的开展。如何保质保量地搞好职业培训与技能鉴定工作, 提高劳动者的素质和职业教育的质量, 为劳动市场输送合格、优秀人才, 是培训鉴定站的中心任务, 采取多样化管理方法是搞好工作的关键。 (1) 采用“三结合”式的培训鉴定管理方式:即短期培训和长期培训结合;业余培训和正规培训结合;校外培训鉴定和校内培训鉴定结合。对于有一定理论基础和操作技能, 拟取得资格证的人员, 采取短期培训方式, 反之进行长期培训;对于难以脱产的在职人员, 利用晚上、休息日等业余时间培训, 通常采取正规培训;对于来培训鉴定站学习有困难的, 主动派有关人员到对方处去完成, 一般情况则在站上进行。例如:有的职业学校专业教师需要培训, 但时间难以安排, 就可主动派辅导教师前去培训;有些学生需要鉴定, 但学生多, 路途远, 学校鉴定站就可主动派考务、考评人员前去鉴定考核。只有采取灵活机动的工作方式, 才能够搞活培训鉴定工作。 (2) “立体交叉”式的培训鉴定管理方式:即根据学员的文化层次不同, 培训鉴定的专业不同, 参加的时间要求不同来进行。合理、科学的管理方式不仅可以充分利用师资力量, 还可以最大限度地利用现有教学设施, 充分发挥潜能。这样即使几个培训鉴定站集于一体, 只要进行有机的组织和立体交叉式管理, 统一协调, 统筹安排, 就可保证各类培训班同时顺利地进行。采取灵活多样的管理方式, 灵活机动的服务措施进行培训, 能更有效地为社会培训大批有用人才, 为社会经济的发展和劳动就业提供良好的服务, 也为促进职业技术教育质量的提高和实现职业学校多功能化创造条件。
参考文献
[1]何蕴峥, 赵倬.逼近双证书制度的高职课程改革, 科学教育论坛[J].中国科技信息, 2005, (5) :26-31.
关键词：职业培训；办学模式；创新
近年来，民办职业培训学校立足市场，灵活办学，取得了长足发展。但是，民办职校在快速发展中逐渐暴露出不少问题，如果不及时进行纠正，必将影响职业教育培训行业的健康发展。如何让民办职业培训真正体现出它的价值所在，尽情发挥其在社会经济发展中的功能，是职业培训人士值得深思的问题。本文以太原市为例，就相关问题进行探究。
1 民办职业培训存在的主要问题及原因分析
根据我们调查了解，当前太原市民办职业培训存在的问题具有普遍性，主要表现在四个方面：第一是民办职业教育培训力量尚处在初期阶段，没有形成有力的约束体系和促进机制。第二是生源市场开发不足，数量严重短缺，质量参差不齐，特别是在“国家中职学校可享受国家助学金”政策的影响下，更多的民办培训机构面临着生源不足，成为制约民办职业教育发展的硬约束。第三是民办职业培训机构的基础设施陈旧老化、“软件”落后于现实发展。好多民办职业培训机构的办公和校舍是租用长期闲置的地方，这在电脑培训方面最为突出，有些只有一间房几台电脑就开张。同时，民办职业培训机构还缺乏稳定的师资队伍、管理团队和科学规范的管理方法，大有拼凑糊弄之嫌。第四是办学理念陈旧，没有认识到民办职业培训学校是职业教育不可或缺的重要组成部分，短期行为严重，没有积极培养市场、适应市场，而是简单地盲目跟从市场。办学起点不高，很少在研究国家职业教育政策上下工夫，未能形成良性竞争之势。有的民办培训学校招不来学生，却拼命在广告上下工夫，每年大量的资金用于宣传，效果一般。
系统分析太原市民办职业教育培训当前所面临的问题，其原因自然是多方面的，主要有两个方面。首先是教育理念的问题，在对民办职业教育认识上出现偏差。在不少人的思想观念中，只认准普通的全日制教育才是“正式”教育，职业教育只不过是考大学无望的人的无奈选择。相当多的人还没认识到职业教育相对于全日制教育来说，是与经济社会发展联系更直接、更密切的一块，它担负着培养高素质劳动者和各行各业大量的专业技术人才的职能。其次是职业教育培训机构在实践中自身的原因，从教育培训的设施、师资队伍、管理水平到培训质量都不尽如人意。有的学校师资是生拼硬凑，管理没有制度，队伍松散，导致培训质量没保障；有的培训机构不择手段，唯利是图，设置没有审批就非法办学，在社会造成极坏的影响。
2 着力培育学校核心竞争力
面对职业培训市场混乱割据的局面，尤其是在培训机构提供的教育服务基本处于“同质化”的情况下，怎样才能在激烈的市场经济环境中保持可持续的生存与发展，提高学校的核心竞争力可以说是制胜法宝。市场上好的民办职业培训学校招生人数多，主要靠学生口碑宣传其过硬的教学质量、规范的学生管理和满意的就业安置。
2.1 凝练学校管理团队的文化价值观
学校文化是指学校信奉并付诸实践的价值理念。全体教职员工要有共同信奉的价值理念，并能将理念付诸行动。良好的学校品牌应体现如下价值理念：经营性的价值理念如诚信、比较优势、危机意识、开拓创新。管理性的价值理念如质量与效益、团队合作、人性化、效率优先等。还有最重要的教育活动中的价值理念如以人为本、公平等。学校只有拥有了属于全体教职员工的共同价值理念，正是有精神追求，学校才有一种张力，有无所不在、生生不息的“场”，深刻地影响学校的发展。
学校的发展、学校的文化气息和价值追求是由领头人的梦想和价值观决定的。这个领头人可能是校长，正如陶行知先生所说校长是一个学校的灵魂，当然也可能是一个管理团队。领头人决定了学校的办学理念和教育服务理念。并且领头人的价值选择也决定了这个团队的用人标准，用人又影响学校的发展。
2.2 提升优势专业，打造品牌
品牌是学校的生命和核心，是培训学校在竞争中获得生存和发展的保证。当家长满怀期待要给孩子选择一个好培训机构时，当一个年轻人对未来充满成功梦想要为自己选择一个培训机构充电时，走到街上、打开网络，能接触到多家培训学校，都说自己很好，那一刻，怎么辨别哪些是可靠的？要踏入哪个门？权威机构研究证实，人们搜寻、加工和评估信息的能力是有限的。因此，社会、家长和学生在选择教育服务时，一般都会为降低风险而选择有品牌的学校。新浪网在2007年进行过一次调查，人们在选择培训机构的考虑因素中，85.24%被访者认为“机构品牌最重要”。为此，学校要打破过去办学的“小而全”的办学思路，充分利用自身机制活、决策快的优势，根据市场需要调整教学，下手快而稳，选择专业精而准，要使自己的特色成为品牌，做精、做特、做强，给学生提供好的就业出路。
2.3 规范管理模式，确保培训质量
教学质量和服务对象的满意度、忠诚度，是学校的生命线。这需要学校建立以学员为对象，以学校内部运营的整个服务过程的组织构成和制度构成来保证。从开始的宣传和咨询解答，到教学管理和实施、学员日常服务等几方面，怎么增加学员满意度？怎么建立忠诚度？课程是否体现了学术要求？提供课程产品的过程和结果是否达到预定目标高度，是否受学生欢迎？这需要有效的学员服务质量管理体系。
学校的质量提升和品牌打造是一个长期的过程。对于内部的劳动人事管理、招生管理、教学管理、学生管理、后勤管理、广告宣传、财务管理、财产管理等方面到底存在什么问题，在教学环境方面比如通过硬件上的跟进，提高和改进学校服务规模和服务技术等，另外还有品牌的延伸、品牌联手等，涉及品牌锻造的不同方面。但家长和孩子的需要是在变化中，行业也在变化中，这意味着我们要多多体悟民办培训行业的本质，需要主动研究实现顾客满意最大化的新方法和途径，树立学校良好的品牌形象，内外兼修、整合营销，最后通过教学质量的提高、通过学员和家长服务的忠诚度提高，不断提升培训学校的影响力，走向辉煌。
3 积极赢得企业、学员和政府认同
3.1 要充分运用国家有关部门培训政策，取得地方政府的支持
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部、人社部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划》中指出要统筹抓好各类人员培训，各有关部门有专项的培训计划。如政府扶贫培训、劳动力转移就业培训、创业培训等，为学校争取发展机会。在政府主导下，采取大力支持、正确引导、优化环境的积极措施，对规模接近要求的积极引导扶持，同时，倡导诚信办学，为规范和促进民办职业培训事业发展提供保障。
3.2 以就业为导向，赢得学员和企业的社会认同
我国现阶段的职业技能培训，针对的目标人群多是农村籍的学生和县镇非农业户口的学生，还有部分城市家庭经济困难学生，市场需求方的主要目的是学得一技之长，尽快实现就业，取得收入，摆脱目前困境。他们最关心的是成本收益比较，即现在交多少学费，未来能挣多少钱。按照这样的要求，对照国家现行政策，民办职业培训学校与中职生相比，明显处于劣势，拿不到国家的相关补助，使不少人即便进了学校门，最后又流失掉，生源大打折扣。但民办培训学校有着自己的优势，随专业发展需要不断更新培训内容，民办学校师资配备较灵活，内部激励机制强，订单培训、定岗培训、定向培训等与就业紧密联系的培训形式多样化着力提升职业培训的吸引力。
此外，民办职业培训学校还要同公办学校加强交流，取长补短。进一步加强规范管理，重点是突出办学特色，提高培训质量。十八届三中全会进一步明确构建现代职业教育体系，近期国务院又出台了《加快发展现代职业教育的决定》。在新机遇和挑战下，民办职业培训学校必须充分发挥其优势，以就业为导向，在专业技能人才培养方面是大有作为的。
参考文献：
[1]周伶俐.民营企业人力资源培训与开发分析[D].吉林大学，2014.
[2]程涛.人力资源经理卓越工作手册[M].中国商业出版社，2004.
[3]石恒慧，张国荣.我国企业员工培训与开发的分析及优化研究[J].中外企业家，2011，11：49-51.
[4]韦燕勤，曾品红.企业员工培训与开发中存在的问题及对策[J].经营管理者，2013，4：142，152.
许可对象：拟申请举办民办职业培训机构的国家机构以外的社会组织或个人
许可依据：《中华人民共和国民办教育促进法》（2003年12月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过）许可费用：不收费 许可数量：无数量限制 许可期限：3个月 许可条件：
1、符合国家法律、法规和政策规定的基本条件，符合区域内民办职业培训机构的宏观规划，有健全的管理制度。
2、申请举办民办职业培训机构的企事业组织、社会团体及其他社会组织应当具有法人资格。申请举办民办职业培训机构的个人应当具有政治权利和完全民事行为能力及无违规办学经历。联合出资举办民办职业培训机构的，应当视出资比例及经公证机关公证的联合出资协议书，确定一方为举办者。
3、有明确的名称、组织机构和章程。
4、有符合民办职业培训机构设置标准规定的专职管理人员和与培训职业（工种）、等级、规模相适应的理论和实习指导教师及管理人员。
5、有明确的办学宗旨、培训目标、教学计划、教学大纲和培训教材，开设国家统一鉴定职业（工种）应符合劳动保障行政部门的统一要求。
6、有与培训规模相适应的固定培训场所和设备、设施。
7、有能满足培训需要的资金和稳定的经费来源，固定资产不少于二十万元，注册资金在十万元以上。
8、民办职业培训机构租赁的培训教室、实习场所必须签订具有法律效力的租赁契约。
9、招收住宿生应具备必要的食宿、安全保障和医疗条件。申请人需提交的全部材料：
所有材料均须使用A4纸，装订成册，一式二份，并同时提交相同内容的电子文档。
（一）申请筹办民办职业培训机构需提交如下申办材料：
1、申办报告，内容主要包括：办学目的、宗旨、举办者、培训职业（工种）、培训规模、培训层次、培训形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用、办学可行性分析等。
2、举办者的基本情况及相关证明材料，内容主要包括住址、身份证、学历证书、职业资格或专业技术职务证书复印件、具有政治权利和完全民事行为能力的证明等；单位举办还应提供法人登记证书复印件，联合办学还应提供联合办学协议书。
3、拟办民办职业培训机构的资产及经费来源、资金数额及有效证明文件，包括办公、培训和实习场地、设施设备证明。自有场地的民办培训机构，应出具场地产权证明，租赁或借用场地的须提交具有法律效力的租借契约、合同及公证材料，同时提供保证人或保证金证明。资产证明须提交经国家认可验资机构出具的开办费用验资报告，并载明产权。属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐赠资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。
4、筹建方案。
（二）申请正式设立民办职业培训机构需提交如下申办材料：
1、筹设情况报告。
2、筹设批准文件。
3、按要求填写的《湖南省民办职业培训机构设立审批表》。
4、首届学校理事会、董事会、或其他决策机构组成人员名单。
5、培训机构的章程，主要包括以下事项：
（1）培训机构名称、校址；
（2）办学宗旨、培训规模、培训职业或课程、培训层次或培训形式；
（3）法定代表人或负责人产生、罢免的程序；
（4）资产管理和使用的原则；
（5）终止程序和终止后资产的处理；
（6）章程修改程序及其他必须由章程规定的事项。
6、培训机构主要行政负责人，以及教职工的身份证、学历证书、教师资格证、职业技能等级或专业技术职称证书及复印件，财会人员的身份证、会计证书及复印件。
7、培训机构发展规划、教学计划、教学大纲和相应的培训教材目录。
8、学校管理制度。主要包括组织管理制度、教师管理制度、教学管理制度、学籍管理制度、设备设施管理制度、财务管理、制度学员考核鉴定制度等。
（三）具备办学条件，达到设置标准直接申请举办民办职业培训机构，需提交如下申办材料：
1、同申请筹办民办职业培训机构需要的1、2、3项申办材料。
2、同申请正式举办民办职业培训机构需要的3、4、5、6、7、8项申办材料。许可程序：
一、受理
（一）岗位责任人：厅行政许可统一受理窗口工作人员（电话：4536767）；
（二）岗位职责及权限：
按照许可的法定条件、标准，查验申请材料是否齐全、符合法定形式，申请事项是否属于行政主体的职权范围，许可申请是否在法律、法规规定的期限内提出，申请人是否具有申请资格；决定是否受理。同时，根据《行政许可法》第三十二条的规定分别作出处理：
1、申请事项依法不需要取得行政许可的，应当即时告知申请人不予受理；
2、申请事项依法不属于本劳动保障行政机关职权范围的，应当即时作出不予受理的决定，并告知申请人向有关行政机关申请；
3、申请材料存在可以当场更正的错误的，应当允许申请人当场更正；
4、申请材料不齐全或者不符合法定形式的，应当当场或者在5日内一次性告知申请人需要补正的全部内容，逾期不告知的，自收到申请材料之日起即为受理；
5、申请材料属于本行政机关职权范围，申请材料齐全、符合受理条件要求，或者申请人按照本行政机关的要求提交全部补正申请材料的，应当受理行政许可申请；
6、受理或者不予受理行政许可申请，均应当出具书面凭证。
（三）时限：即时
二、审查
（一）初审
1、岗位责任人：省劳动和社会保障厅培训处民办职业培训机构设立行政许可项目承办人。
2、岗位职责及权限：
（1）委托专家或中介机构根据许可条件及审核标准对申请人提交的材料内容进行合法性、真实性审查，需要补正材料的，应在5个工作日内，由窗口工作人员一次告知申请人需要补正的全部内容。
（2）对符合条件的，经处领导同意后，在2个工作日内组织专家或委托中介机构对办学可行性进行评估。
（3）根据专家书面评估意见，提出初审意见，交处领导复审。
3、时限：2个月。
（二）复审
1、岗位责任人：厅培训处领导。
2、岗位职责及权限：按照许可条件及审核标准对申请材料进行复审，对符合许可条件及标准的，提出同意意见，报主管厅领导审定。对不符合许可条件的，提出不同意意见及理由，与申办材料一并交受理人员。发现行政许可事项直接关系他人重大利益的，应当告知利害关系人有进行陈述和申辩的权利。
3、时限：10个工作日。
三、决定
（一）岗位责任人：主管厅领导。
（二）岗位职责及权限：
1、按许可条件及标准对申请材料及初审、复审意见进行审定；
2、对符合法定条件、标准的，在审批表上签署同意的意见。不符合法定条件、标准的，签署不予许可的意见及理由。
（三）时限：15个工作日。
四、送达与告知
（一）岗位责任人：厅培训处民办职业培训机构设立行政许可项目承办人和厅行政许可受理窗口工作人员。
（二）岗位职责及权限：
1、许可项目承办人制作许可文书交厅行政许可统一受理窗口，窗口工作人员通知申请人办理有关手续。
2、对不予行政许可的，向申请人发出不予行政许可决定书，并说明理由，同时告知申请人享有依法申请行政复议或提起行政诉讼的权利。
3、对准予行政许可的，工作人员应当在湖南劳动保障信息网上予以公示。
4、按照档案管理规定将材料整理归档。
（三）时限：5个工作日。责任追究：
按照《中华人民共和国行政许可法》第七章和《湖南省劳动保障系统实施行政许可责任追究暂行办法》执行。
职业培训机构办学资质审批
一、事项 :
职业培训机构办学资质审批
二、依据 :
1、《中华人民共和国职业教育法》（1996年5月15日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过）
2、《中华人民共和国民办教育促进法》(2002年12月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过)
3、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》(中华人民共和国国务院令第399号)
4、《关于贯彻落实民办教育促进法做好民办职业培训工作的通知》（劳社部发[2004]10号）
三、条件 :
1、举办职业培训机构的社会组织，应当具有法人资格。举办职业培训机构的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力；
2、应有与办学规模相适应的培训场所；
3、应具有满足教学和技能训练需要的教学、实习、实验设施和设备，有充足的实习工位；
4、应配备专职的校长；
5、应根据办学规模配备相应数量的教学管理人员；
6、应配备与办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍；
7、应具有与培训专业相对应的教学计划、大纲和教材；
8、应建立各项管理制度；
9、举办者应有稳定可靠的经费来源。
四、程序 :
以初级、中级职业技能为主的职业培训机构的设立，由申请人所在区、县劳动和社会保障局审批；以高级职业技能为主的职业培训机构的设立，由市劳动和社会保障局审批。
1、受理：申请人根据办学层次向市或区（县）劳动和社会保障局提交完整的文件、证件和填报的审批表等材料。
2、审查：审批机关对申请人的申办材料和实际办学条件进行审查，同时组织专家委员会评议,由专家委员会提出咨询意见。
3、决定：经审查和核实后，作出是否批准的决定，并及时通知申请者，不予批准的说明理由并告知救济权。
4、发证：对新批准正式设立的职业培训机构，由审批机关颁发《民办学校办学许可证》。
5、公告：新批准正式设立的职业培训机构获得《民办学校办学许可证》后，由审批机关向社会发布成立公告。
五、期限 :
审批机关应当自收到审批申请的全部有效文件材料之日起三个月内完成所有审批程序，作出是否批准的决定。
六、申请材料 :
1、举办者的申请报告；《职业培训机构审批表》（一式三份）、《市职业培训机构专业工种审批表》（一式三份）；
2、举办者的法人资格复印件或公民个人户口簿、身份证复印件及本人具有政治权利和完全民事行为能力的证明；
3、拟任主要行政负责人的基本情况及资格证明文件、学历文凭、专业技术等级证书或职称证书、身份证复印件以及基本情况；
4、拟聘的专兼职教师和教学管理人员的名单及资格证明；
5、拟办职业培训机构的注册、验资证明及经费来源的证明、固定资产证明；
6、拟办职业培训机构的章程和发展规划；
7、拟开设专业（工种）的教学计划与教学大纲；
8、自有或租借教学场地、教学设备的证明（协议书）、教学设施设备清单；
9、有关办学和教学的管理制度；
10、联合办学的，还需提交联合办学的协议书；
各市、地劳动和社会保障局，省农垦总局、森工总局劳动和社会保障局：
根据《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，结合我省的实际情况，省厅对《黑龙江省社会职业培训机构管理办法》、《黑龙江省社会职业培训机构设置标准》进行了修订，并印发给你们，同时就有关问题通知如下：
一、各级劳动和社会保障部门根据《黑龙江省民办职业培训学校管理办法》及《黑龙江省民办职业培训学校设置标准》，对新审批设立的民办职业培训学校颁发《中华人民共和国民办学校办学许可证》（以下简称《民办学校办学许可证》）。
二、对在本通知下发前已经批准设立的民办职业培训学校，并在民政部门进行非企业登记的，由审批机关按照《黑龙江省民办职业培训学校设置标准》组织进行评估，评估合格者，按照《黑龙江省民办职业培训学校管理办法》规范名称后，换发《民办学校办学许可证》。
三、《民办学校办学许可证》是民办职业培训学校的合法证件。《民办学校办学许可证》分为正本和副本。学校应将《民办学校办学许可证》正本放置在主要办学场所的醒目位置。
四、《民办学校办学许可证》填写要求：
（一）名称：经审批机关批准并符合学校章程规定的学校名称，（二）地址：学校所在地的详细地址。
（三）负责人：经审批机关核准，能代表学校行使职权、按照学校章程合法选聘的校长。
（四）办学类型：经审批机关批准允许开办的培训专业（工种）名称和培训层 次（例如中级烹调师）。
出资者要求取得合理回报的，应在办学许可证副本的办学类型后注明“要求取得合理回报”。
（五）批准文号：审批机关批准学校设立的批准文件号。
（六）有效期：审批机关按实际情况填写。
（七）发证机关：即审批机关。
（八）编号：编号为13位数，前6位数为黑龙江行政区域代码，其中1?2位数为省级代码（23），3?4位数为地级代码（见附件），5?6位数为县级代码（由各市地确定）。第7位数为批准的培训层次代码，“1”为国家职业资格一级，“2”为国家职业资格二级，“3”为国家职业资格三级，“4”为国家职业资格四级，“5”为国家职业资格五级，“6”为其他非等级培训。第8?13位数为学校排序。
《民办学校办学许可证》内容若发生变化，发证机关应在副本中注明，加盖“发证机关变更专用章”并换发《民办学校办学许可证》正本。
附件：省、市地、农垦总局3?4位数代码表
黑龙江省劳动和社会保障厅 二OO五年四月十四日
抄送：省职业技能鉴定指导中心。
黑龙江省劳动和社会保障厅办公室 2005年4月15日印发
共印25份
黑龙江省民办职业培训学校管理办法
第一章 总则
第一条 为促进民办教育事业的健康发展，维护民办职业学校和受教育者的合法权益，根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促 进法实施条例》，制定本管理办法。
第二条 本办法适用于我省国家机构以外的社会组织或个人利用非国家财政性经费，面向社会举办的实施以职业技能（包括国家职业分类大典中所列职业和国家新颁布的职业）为主的职业资格培训、职业技能培训和举办实施劳动就业职业技能培训学校。
第二章 民办职业培训学校的设立
第三条 民办职业学校实行办学许可证制度。经劳动和社会保障行政部门审批后颁发的《中华人民共和国民办学校办学许可证》（以下简称《民办学校办学许可证》）是民办职业培训学校办学的合法凭证，民办职业培训学校必须依据《民办学校办学许可证》规定的职业（工种）、层次及办学地点开展培训。
民办职业培训学校遗失《民办学校办学许可证》应立即登报声明，并持声明向审批机关提交补办申请，经劳动和社会保障行政部门审核后补发。
第四条 民办职业学校的培训对象包括：
（一）初次求职人员、失业人员、在职人员、出国劳务人员、境外就业人员、各类转岗转业人员、流动就业人员以及个体劳动者、农村富余劳动力；
（二）需要提供专门的职业技能培训的妇女、残疾人、少数民族人员、军队退出现役人员、劳改劳教人员；
（三）其它需要学习和提高职业技能的劳动者。
第五条 申请设立民办职业培训学校的，举办者应当向审批机关提交下列材料；
（一）申办报告，内容主要包括：举办者、培训职业、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等；
（二）举办者的姓名、住址或名称、地址；单位营业执照或个人学历、职称、从事职业培训工作的有关证明（审核原件，存档复印件）。
（三）资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权；
（四）属捐增性质的校产需提交捐赠协议，载明捐赠人姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件；
（五）学校章程、发展规划、首届学校董事会（理事会）或者其他决策机构组成人员名单；
（六）学校资产的有效证明文件；
（七）拟聘校长、教师、财会人员的资格证明文件（包括身份证、资格证、聘任合同，审核原件，存档复印件）。
第六条
申请正式设立民办职业培训学校的，审批机关应当自受理之日起三个月内以书面形式作出是否批准的决定，并送达申请人；审批机关对批准设立的民办职业培训学校发给由劳动和社会保障部统一印制的《民办学校办学许可证》。
第七条 各级劳动和社会保障部门要通知并督促其审批的民办职业培训学校及时做好有关材料的备案管理工作；包括设置的专业、开设的课程、选用的教材；学籍和教学管理制度；招生简章和广告；出资人取得合理回报的决定和向社会公布的与其办学水平和教育质量有关的材料、财务状况等。
第八条 民办职业培训学校的名称应当符合有关法律、行政法规的规定，不得损害社会公共利益。民办职业学校名称统一使用“XXXXXX职业培训学校”，名称应当包括其所在行政区域和冠名，冠名不得使用专用名词，并不得与已有名称相同。民办职业培训学校只能使用一个名称，学校的外文名称应与中文名称一致。
以捐赠者姓名或者名称作为校名的民办职业培训学校，或需冠名“黑龙江”、“黑龙江省”等字样的民办职业培训学校需经省劳动和社会保障行政部门按规定的条件批准。
第三章 民办职业培训学校的审批
第九条 民办职业培训学校由省、市（地）、县（区）劳动和社会保障行政部 门审批。
民办职业培训学校按照办学所在地原则进行审批和管理。根据《黑龙江省民办职业培训学校设置标准》要求，举办民办职业培训学校按以下程序办理。
（一）以初级职业资格为培养目标的民办职业培训学校，由县级以上劳动和社会保障行政部门（含县级）审批，并抄送同级教育行政部门备案；
（二）举办以初、中级职业资格为培养目标的民办职业培训学校，由地市级以上劳动和社会保障行政部门（含地市级）审批并抄送同级教育行政部门备案；
（三）举办以高级职业资格为培养目标的民办职业培训学校，在原批准培训学校的基础上，由地市劳动和社会保障行政部门提出申请，报省劳动和社会保障行政部门审批，抄送同级教育行政部门备案；
（四）跨地市（或县）举办民办职业培训学校的，需经举办者所在地市（或县）劳动和社会保障行政部门出具证明，由办学所在地劳动和社会保障行政部门审批，并抄送同级教育行政部门备案；
（五）省直各部门和民主党派、省级社会团体举办的民办职业培训学校由省劳动和社会保障行政部门审批，并抄送同级教育行政部门备案；
（六）外地来我省举办民办职业培训学校的，需经举办者所在地省级劳动和社会保障行政部门出具证明，由省劳动和社会保障行政部门审批，并抄送同级教育行政部门备案。
第十条 劳动和社会保障行政部门在接受举办者申请材料后，按以下程序审批：
（一）受理：举办者按规定提交有关材料后，领取《民办职业培训学校审批表》，按要求填写后送交相应劳动和社会保障行政部门为受理日期，劳动和社会保障行政部门应在受理后三个月内以书面形式给予答复；
（二）审核评估：劳动和社会保障行政部门组织由有关专家组成的评审小组，对举办者提交全部材料的有效性和办学可行性进行评审，并填写《评审意见报告 书》；
（三）审批：劳动和社会保障行政部门根据有关法律、法规，依据专家评审小组提出的《评审意见报告书》，在15个工作日内以书面形式做出是否批准的答复；
（四）发证：符合办学条件的，由劳动和社会保障行政部门给予正式批复，并发给《民办学校办学许可证》正副本，正副本具有同等法律效率。正本应放置在民办职业培训学校的主要办公场所明显位置，副本在评估、办理相关手续及开展社会活动时使用。
第十一条 独立设置的民办职业培训学校应持《民办学校办学许可证》副本及正式批复，按《民办非企业单位登记管理暂行规定》等有关规定，到社团管理部门办理登记。
第十二条 民办职业培训学校管理人员、专（兼）职教师任职条件：
（一）校长应具有大专以上文化程度及中级以上专业技术职务任职资格或三级以上国家职业资格，从事职业教育、教学管理2年以上，熟悉国家职业培训方针政策和法律法规。
（二）教学管理人员应具有大专以上文化程度及中级以上专业技术职务任职资格或三级以上国家职业资格，有2年以上职业教育培训工作经历，具有丰富的教学管理经验。
目前技能培训教学改革比较成功的教学模式有项目教学法和一体化教学两种模式。
一体化教学模式就是整理融会教学环节, 把培养学生的职业能力的理论与技能训练相结合的教学作为一个整体考虑。单独制定教学计划和大纲, 构建职业能力整体培养目标体系, 通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育教学改革的一种模式, 旨在提高受教育者的综合素质, 采用理论教学与技能训练相结的模式。主要由一位或一组教师在共同探讨下制定教学计划、教学内容、教学方法、评价考核办法等情况下实施教学, 使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收, 是一种事半功倍的教学方法。
项目教学法是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式, 所设置的项目有可能包含多门课程的知识。项目教学法是在老师的指导下, 将一个相对独立的项目交由学生处理, 信息的收集, 方案的设计, 项目实施及最终评价, 都由学生自己负责, 学生该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一个环节中的要求。
在项目教学法中, 学习过程成为一个人参与的创造实践活动, 注重不是最终的结果, 而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的思维和方法。
以上两种职业学校教学模式基本代表了现在职业学校技能培训教学改革模式, 我校也在这两种教学模式进行了深入实践和推广, 在实践和推广的过程中总结出了许多经验。也有许多值得我们反思的地方。
首先, 这两种教学模式, 不能生搬硬套, 得制定符合中国国情, 校情的教学计划, 和教学内容, 具体教学实施细节。我们国家对职业教育由于欠帐太多, 投入严重不足, 导致我们的技能培训所需的器材、场地、师资都严重不足, 导致有的中职学校, 特别是中西部的学校收取的学生学费主要用于招生经费开支, 改善办学条件, 说明白点就是修教学楼, 实训楼, 修学生宿舍。而这些费用应该是国家投入的经费。有一部份经费用于了到初中学校向校长和班主任买学生, 这些人把学生当成一种挣钱的资源, 把向中等职业学校送生当赚钱的门路。这几方面把从学生收取的学费大部份用上了。学校只能用少量的经费来维持学校的技能训练了。而我们任课老师只能精打细算的用好这一点可怜有限的设施设备, 来制定我们的教学计划, 教学内容。
第二、我们要根据我们的学生的知识水平, 能力水平以及学习积极性来制定教学计划, 教学内容, 有条件的实施我们的项目。众所周知, 中等职业学校招收的学生绝大部分的学习成绩不太好, 学习态度不是很端正, 很多同学养成了一些不良习惯。这些原因都促使我们在实施我们的教学内容要充分考虑学生的知识水平, 能力水平以及学习态度, 外部干扰因素。如我们采用项目教学时, 教师应尽量周到细致的设计各个教学环节, 做好评价的项目。教师应充分参与到学生的技能训练中去, 监促、检查、评价都要做到量化, 切实可行, 方便实施方案。不能给学生过多的自主性活动, 教师在每个教学环节都要参与进去。因为这些学生的学习积极性差。比如我们在实施一个项目时需学生上网查阅资料, 很大一部份学生, 上网不是查资料, 而是打游戏, 看小说, 聊QQ。因此, 我们老师要监促、检查, 考核, 充分调动学生的学习积极性和主动性。
第三、我们要加强师资队伍建设, 培训一大批能胜任中等职业学校技能培训的“双师型”教师”, 何谓“双师型”教师, “双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求, 即要求专业课教师具备两方面的素质和能力;一是类似文化课教师那样, 具有较高的文化和专业理论水平, 有较强的教学, 教研及教学能力和素质;二是要类似工程技术人员那样, 有广博的专业基础知识, 熟练的专业实践技能, 一定的组织生产经营和科技推广能力, 以及指导学生的创业的能力和素质。但在现阶段, 各级各类职业学校这类教师非常缺乏。由于我们国家的教育体制培养出来的教师只专注理论, 而实际动手能力, 技能水平就不是那么的到位, 更谈不上有在企业从事专业实际工作的经历了。现在有的学校到社会上招聘一些有从事专业技能工作经历的人员到学校任职, 虽然在一定程度上解决了学校专业课教师的缺乏问题。但也有一系列的问题, 如教师的待遇问题, 流动等问题。更主要的是没有文凭和教育、教学、科研素质较差。因此, 加强我们职业学校的师资队伍建设刻不容缓。
如何进行中等职业学校的师资队伍建设呢?笔者认为一是请进来, 就是到各大学、教育科研机构去招考一些专业理论知识强和专业技能过硬的人员充实教师队伍, 二是派出去, 把学校的教师派到企业去从事与他教学相关的工作岗上去边工作, 边学习。通过一段时间工作学习, 使之能胜任专业技能的教学任务。我比较反对派出去到什么地方培训, 去参观, 去考察等这些走马观花的培训, 对师资队伍建设起不到质变的作用。学校也可以安排没有专业技能的老师跟有专业技能的老师跟班学习, 一年两年后也能胜任专业技能课的教学。
第四、我们要深化校企合作。培养学生的敬业精神和职业道德, 工学结合, 校企合作的意义在于促进专业建设, 促进“双师型”师资队伍建设, 以及能促进实训基地建设。我们中等职业学校培养的人才大部分都是到工厂中去当蓝领工人。把我们的教师派到企业去学习, 能提高他们的业务能力和技能。更重要是熟悉企业的运作模式, 管理模式。他们能把这些模式运用到教学中去, 改革现有的教学模式, 学到企业所需的专业技能, 使学生更早更快的适应企业的运作和管理。校企合作应更加深入, 落实到实处, 企业和学校不能因利益而表面、简单合作。企业为学校提供一些淘汰的产品, 生产线, 去换取学校给它送实习生, 这样达不到校企合作的初衷。
在校企合作的基础上, 我们要重视学生的敬业精神和职业素养。现在的学生是90后, 独生子女, 他们的劳动观念不强, 没有敬业精神, 做事没有恒心和毅力。我们在校企合作时把学生派到企业时要有教师跟进, 解决学生在工作中遇到的思想问题, 有意识的引导学生树立勤俭、吃苦、耐劳的精神。在课程开设上, 适当加一些学生今后工作, 生活所需法律、法规、就业、创业方面的知识和技能, 提高它们的职业素养。
第五、要对我们落后的教学评价方法和评价体系进行改进。对学生的评价既要有定性评价, 又要有过程评价, 把学生在技能培训中的表现, 完成效果, 都要进行评价, 这样才能激发学生的学习技能的兴趣, 学生能找到技能培训中的不足, 及时改进自己的学习。
综上所述, 我认为我们中等职业学校技能培训有许多值得我们反思和改进, 让我们的职业教育成为真正意义上的“职业”教育, 而不是学业教育, 文凭教育, 让我们职业教育的教师和全社会共同致力于职业教育改革, 为辉煌的职业教育的明天而努力。
摘要：职业教育教学改革已进行了很多年, 取得了较大的成绩, 使我们职业教育的教育教学水平得到较在提高。但在改革的过程中, 也有许多值得我们反思的方面, 有待我们进行探索和改进。
关键词：一体化教学,项目教学法,双师型教师,校企合作,评价
参考文献
[1]中国职业技术教育, 2006 (2) :62-63;
[2]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海:上海教育出版社, 2006:105-110;
[3]尹向东《浅谈理实一体化教学教学实施》[M], 网络科技时代, 24期, 1-2;
【关键词】职业学校 兼职教师 培训
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04C-0022-02
对兼职教师开展培训，提高其职业教育教学胜任力，是职业学校师资队伍建设的重要环节。职业学校要充分发挥培训兼职教师的功能，针对兼职教师培训的现状，创新培训工作。
一、职业学校兼职教师培训的功能
（一）提升兼职教师的教育教学能力和师德素养
兼职教师往往缺乏教育教学方面的理论知识和相关的技能培训。通过培训，兼职教师可以提高自身教学能力、现代教育技术应用能力、教科研能力，探索职业教育和专业课程教学规律，有效解决工作中遇到的各种问题。同时，通过培训，兼职教师可深入了解职业教育发展现状，把握职业教育发展规律和特点，树立现代职业教育理念，坚定职业教育信念，全面提高思想政治素质和师德修养，牢固建立职业规范意识，培养高尚的职业道德。
（二）培养兼职教师符合职业教育特征的关键能力
一是专业实践能力。培养兼职教师教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接的能力，有效实现职业学校的专业与产业对接。二是专业课程开发能力。培养兼职教师开发设计新的职业课程的能力，使他们具有较强的职业分析能力和工作岗位分析能力，能够根据应用技术领域知识和技能更新周期短、变化快的特点，完善职业学校专业课程体系设置，体现职业教育应用性特色。三是专业技术开发和服务能力。培养兼职教师利用校企合作等平台，开展与专业课程相关的应用型技术开发，提升专业技术服务水平，不断提高职业人才培养的能力。四是行业企业文化传递能力。培养兼职教师将行业企业的制度文化、效益文化、环境文化、和谐文化、诚信文化、服务文化、团队文化和创新文化等优秀文化元素传递到职业学校的能力，构建职业学校具有职业特色的校园文化。兼职教师要通过专业课程教学设计，模拟企业工作场景，对接职业岗位能力需求，改进课程文化，优化教学模式，以企业准员工的标准培养职业学校学生的职业人的生活目标、价值观念和事业追求。
（三）夯实兼职教师的发展能力
通过培训，兼职教师可以完善和优化自身知识结构，具备扎实的专业知识和较高的理论水平，并且具备较强的实践能力、专业技术开发和科研能力。同时，培训有利于兼职教师树立终身学习的理念，促使他们不断学习、主动学习，积极更新专业知识和技能，把握行业主流和成熟技术，体现专业领域知识和技能的前沿性和应用性，使专业课程教学更符合职业能力和职业目标的综合要求。
二、职业学校兼职教师培训的现状
目前职业学校对兼职教师的培训，状况不尽如人意，主要存在以下问题：一是没有建立完善的兼职教师培训机制，缺乏制度保证，缺乏培训规划和前瞻性。二是兼职教师流动性大，队伍稳定性差，对兼职教师的培训投入存在回报风险。三是兼职教师参加培训的积极性不够，其对在职业学校兼职任教的教师角色认同感低，未将教师素养的提高纳入其职业生涯发展规划。四是培训兼职教师的目标主要关注职业学校专业课程建设和学校发展，更注重当前学校利益，对兼职教师个体发展的关注不够。五是兼职教师的培训能与职业教育教学相结合，但培训内容主要兼顾面上问题，缺乏培训调研和沟通，针对性不强，培训后获益不大。六是兼职教师培训形式缺乏多样性，主要以专题讲座和报告为主，没有更多兼顾专业差异、个体差异，创新不够。八是兼职教师的培训激励机制不完善，缺乏对培训情况的考核与评价，缺乏对培训成果在聘任、薪酬等方面的运用机制。
三、职业学校兼职教师培训的策略分析
（一）建立兼职教师培训制度
要重视兼职教师的专业化发展，建立兼职教师培训制度，开展兼职教师岗前培训和常态化培训，对兼职教师培训的内容、形式、实施、考核及入职培训的经费保障等作出详细规定，将培训作为兼职教师聘用、薪酬的重要参考。另外，职业学校应成立相应的工作机构，做好兼职教师队伍建设发展规划，建立兼职教师信息库，加强培训需求调研，重视兼职教师的培训管理。
（二）明确兼职教师培训理念
积极探索兼职教师培训工作的运行规律，坚持“以人为本”的价值观，以促进职业学校和兼职教师个人的可持续发展为目标取向，以提高兼职教师的实践知识和教育教学能力为根本，以培训效果的最大化为目标，加强职业学校兼职教师队伍建设，促进其人才培养能力的提升。
（三）采用以校本培训为主的多元高效兼职教师培训模式
首先，以校本培训模式为主体。要取得兼职教师培训效益的最大化，培训必须以职业学校为本，以兼职教师为本。校本培训与其他培训的区别在于校本培训是以本校为基地，以伙伴关系为保障，以实践为导向。校本培训的资源、内容等来源于职业学校，培训时间安排灵活；培训不脱离工作岗位，实践性强；培训投入较少，经济性好。校本培训立足于职业学校、立足于兼职教师，能最大限度地满足职业学校教育改革和兼职教师自身发展的需要，是兼职教师培训的有效途径。
其次，以多元培训模式为补充。一是基地培训模式。依托国家、省市以及校级职教师资培训基地，对兼职教师开展培训，提高兼职教师的综合应用能力和实际操作能力。这些培训基地既包括行业企业，也包含职业技术师范学院、综合性高校、师范性院校和中高职学校，它们具有职业性、技术性、示范性的办学特色和较好的职业学校教师教育经验，往往采取集中培训和企业实践相结合的方式开展培训。通过基地培训，可以充分实现兼职教师教学观念的转变，有效提高兼职教师职业素质、行业知识和实践能力，完善教学方法，改善教学行为，实现学校专业设置与职业岗位对接、教材内容与行业标准对接。二是网络培训模式。网络培训适应了职业教育开放性的要求。借助于网络教学和远程教育，让兼职教师接触更多职业教育信息，真正实现校际交流和个别化教学，充分体现兼职教师学习的主体性和个性化。网络化培训要为兼职教师提供网络化学习平台，开设兼职教师在线网页、网络课程、专家讲座等丰富的培训资源，兼职教师可以根据自身的实际情况，选择自身需要的培训内容，实行“自助式”的培训。三是校企合作培训模式。职业学校与兼职教师所在企业做好沟通协调，争取得到企业的支持，共同为兼职教师的培训工作做好计划，让企业承认兼职教师培训的成果并纳入企业职工工作考核体系，使得培训工作既满足企业的需要，也满足兼职教师个人的需要，同时也满足职业学校的需求。四是反思培训模式。培养兼职教师对自己的职业教育教学行为的觉察，通过自我反思，找到理论和实践之间的差距，从而不断调整自己的行为，不断成长。兼职教师可以对自己的学识结构、德行、管理水平等方面进行反思，涉及面可宽可窄，内容可多可少。反思模式的着眼点是兼职教师的教育教学行为，目标更具体，操作性更强，明显突出了兼职教师在培训中的主体地位。endprint
（四）合理安排兼职教师培训内容和组织形式
首先，培训的内容要全面，要具有开放性，同时按照模块化方式进行设置，以便于兼职教师根据自身的需要选择不同的模块学习。培训模块可分为理论模块、技能模块和实践模块，充分提升兼职教师职业教育理念、专业知识和技能。
其次，兼职教师培训应有详细规范的时间安排、课程安排、师资安排，结合实际情况可采取个人自学、分散学习、集中培训。培训中，学校可安排专兼教师结对子，实现同伴互学相长，实现“传、帮、带”；效仿“工学结合”，将教师的教学、学生的学习与讨论、真实课堂的教学实习相结合；安排兼职教师参与专业建设和教研活动，积极邀请兼职教师参加人才培养方案、课程标准等教学文件的制定和课程开发、教材建设、实训基地建设等工作，定期组织兼职教师参加教学研讨会、高职教育理论专题报告会、教学经验交流会、座谈会和师生联欢会等，不断增强其职业教育教学能力。实行产教结合，安排兼职教师承担一定的科研项目，参与技术革新和技术改造，提高创新创效能力，将研究成果运用于教学与生产中，实现生产培训一体化。集中安排岗前培训和职后培训。
（五）营造兼职教师培训激励机制
要充分发挥兼职教师的效用，让兼职教师在职业学校确实能施展才华；加强培训跟踪，完善兼职教师培养的评估与反馈体系，增强培训的针对性。遵循市场原则，明确兼职教师岗位责任、社会地位和条件待遇，运用激励机制，增强兼职教师的积极性、主动性和创造性，以及工作的责任感和使命感，鼓励他们自觉地研究职业教育规律，提高职业教育教学能力，在投身职业教育的过程中增强其成就感、归属感。
综上所述，职业学校兼职教师培训具有重要的功能，应从建立培训制度、明确培训理念、采用多元高效培训模式等方面加强职业学校兼职教师培训，以促进兼职教师的全面发展。
【参考文献】
[1]袁玉娟，李莉.高职院校教师培训问题调查分析[J].职业技术教育，20129（6）
[2]江秀兰.高校兼职教师的管理创新和制度建设[D].武汉：武汉理工大学，2007
【基金项目】广西教师教育2012年度立项课题（2012JS058）；广西水利电力职业技术学院教改科研立项课题（2013ZZ24）
【作者简介】王立高（1978- ），男，山东人，广西水利电力职业技术学院讲师，硕士，研究方向：教师教育、职业教育、课程与教学研究。
第一章 总 则
第一条 名称：东莞市**（镇）**职业培训学校（如单一电脑培训，名称为东莞市**（镇）**电脑职业培训学校）。办学地址：东莞市**镇**村**路**号，邮政编码：******，电话：*******。
第二条 办学性质（必须载明：自愿举办、利用非国家财政性经费从事非营利性职业技能培训活动的社会组织）。
第三条 办学宗旨（必须载明：遵守宪法、法律、法规，贯彻国家的教育方针，保证教育质量，遵守社会道德风尚，致力于培训社会主义建设事业的各类人才。
第四条 办学规模：日常在校生达到**人，全年培训****人。
第五条 培训专业（工种）和层次：（如初级**员，中级**师、高级**师）。第六条 培训形式：（应载明独立办学、合作办学或部分合作办学）。
第二章 资 产
第七条 学校固定资产**万元，由**投资（并应载明属于个人、集体或民营等非财政性经费）。
第八条 必须载明是否要求依法取得合理回报。
第九条 建立严格的财务管理制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。资产管理必须执行国家规定的财务管理制度。
第十条 换届或更换法定代表人之前必须进行财务审计。
第三章 组 织
第十一条 学校设立董（理）事会，董（理）事会每届三年，董（理）事会是本学校的决策机构，董（理）事会成员有***、***、***、***等人，（说明：应由举办者或其代表、校长、教职工代表等5人以上组织，其中三分之一以上的理事或者董事应当具有五年以上教育教学经验）。董（理）事长由出资单位推选或个人出资者担任，每届任期三年，董（理）事任期届满可连选连任。
第十二条 根据《民办教育促进法》第二十一条，学校董（理）事会行使下列职权：
（一）聘任和解聘校长；
（二）修改学校章程和制定学校的规章制度；
（三）制定发展规划，批准工作计划；
（四）筹集办学经费，审核预算、决算；
（五）决定教职工的编制定额和工资福利待遇及课酬；
（六）决定学校的分立、合并、终止，决定其他重大事项。
第十三条 根据《民办教育促进法》第二十条，董（理）事会每年至少召开一次会议。经1/3以上组成人员提议，可以召开理事会、董事会或其他形式决策机构临时会议。董（理）
—1— 事会讨论下列重大事项，应当经2/3以上组成人员意见通过。
（一）聘任和解聘校长；
（二）修改学校章程；
（三）制定学校发展规划；
（四）审核预算、决算；
（五）决定学校的分立、合并、终止；
（六）决定其他重大事项。
第十四条 董（理）事会议对所议事项作会议记录，出席会议的董（理）事须在会议记录上签名。董（理）事对董（理）事会的决议承担责任。
董（理）事会记录由董（理）事长指定的人员存档保管。第十五条 本学校的法定代表人由董（理）事长或校长担任。
第十六条 根据《民办教育促进法》第二十四条，校长负责学校的教育教学和行政管理工作，行使下列职权：
（一）执行学校董（理）事会的决定；
（二）实施发展规划，拟定工作计划、财务预算和学校规章制度；
（三）与教职员工签定劳动合同，组织参加社会保险，聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩。
（四）组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量；
（五）负责学校日常管理工作；
（六）学校董（理）事会的其他授权。
第四章 学校自行终止及善后处理
第十七条 本学校由于以下原因，提出自行终止，并由董（理）事会表决通过，报市劳动局培训科核准。
1、************；
2、************；
3、************。
第十八条 本学校终止前，须完成最后一批学员的培训工作，妥善解决教职员工终止合同的一切待遇及经济补偿。在市劳动部门和有关部门指导下成立清算小组，清理债权债务，处理剩余财产。清算期间，不开展清算以外的活动。
第十九条 本学校经市劳动局审查同意、市民间组织管理中心办理注销登记手续后即为终止。
第五章 附 则
第二十条 本章程未尽事宜，除遵照国家有关法律、法令规定办理外，由董（理）事会修改补充，并在董（理）事会通过后十五日内报市劳动局培训科备案。
杭州市萧山区人力资源和社会保障局：
根据《浙江省民办职业技能培训学校管理办法》的有关要求，杭州东方文化园旅业集团俐生美健康科技有限公司拟申请设立以职业技能培训为主的民办职业技能培训学校，现将有关情况报告如下：
一、办学宗旨：弘扬本源养生文化，弘扬我国职业教育事业，实现健康中国人，幸福千万家的伟大梦想。
二、培养目标：培养美业和中医养生专业人才。
三、办学规模： 200人。
四、举办者概况：
1、拟办学校名称：杭州东方文化园旅业集团俐生美职业技能培训学校
2、拟定办学地址：杭州市萧山区东方文化园
邮编：311256 联系电话：0571-83813556
3、拟定法定代表人：董芮宁
身份证号码：***428
4、拟聘任校长：董立梅
身份证号码：***347
5、举办者：杭州东方文化园旅业集团俐生美健康科技有限公司
6、主管部门：无
五、办学形式：全日制、业余
六、拟办职业（工种）及培训层次：健康管理师、保健刮痧师，保健按摩师
层次：国家职业资格四级
七、招生对象：相关美业从业人员、中医技术服务人员、想从事健康养生行业的爱好者。
八、现有办学条件：我校拟开设专业为保健按摩和美容，培养初级和中级职业技术人才，办学规模不低于200人。现有从事职业教育的教师15人，教学管理人员10人，专业理论教师8人，实习指导教师8人，财务管理人员2人，兼职教师1人。专职校长董立梅，女，44岁，专科学历，中医刮痧师三级专业职称，具有五年以上的职教工作经历，曾担任北京益生美职业技能培训学校校长，任期八年，熟悉国家职业培训方针和法律。
九、内部管理体制：学校成立董事会，由专职校长全权负责学校的管理和教学工作。
十、办学经费筹措与管理使用：办学经费用杭州东方文化园旅业集团俐生美健康科技有限公司出资，该法人是董芮宁，具有稳定经济收入，学校筹办经费具有强大资金保证，职业技能培训学校实行独立财务会计制度，开设银行帐户并实行独立核算。
申请单位（人）：
记得那个清晨，天微微亮，我一个人踏上了去青岛莱西的客车，那时除了路费，身上就省下308块钱，虽然我不知道这一去是不是又是失望，但我总还是往好处想，心里一直念叨着，会好的，会好的……
就这样，来到青岛金康职业培训学校，见到张敬臣老师，还没说几句话，我就哭得不成样了，不知道为什么，似乎是寻觅了很久，终于找到了一种释放和慰藉。张老师听我说完事情后，就跟我说：“大姐，我只管教你手法，你按照我说的，回去给大哥推拿和按摩，不出半月，大哥就能下床。” 我虽然有点质疑，但是看到张老师的诚恳和学校的其他学员，我还是专心、努力的跟张老师学习起来了……
在为期一周的学习中，我一步步深入的了解了金康职业培训学校，也更加的了解张敬臣老师。原来，张老师出生在中医世家，曾祖父曾是北京同仁堂的坐堂先生，父亲是当地有名的针灸推拿师，张老师也遗传了家庭的这种基因，从小就对中医学术很是感兴趣。通过自己的刻苦和努力，不仅融会贯通了老一辈留下来的“秘诀”和技术，还开创了金康五行点穴推拿排毒法。现在的青岛金康职业培训学校已经成为青岛市惟一一家中医按摩师、中医刮痧师、足部按摩师定点培训基地，我已经是第54期的学生了。
转眼间，一个礼拜的学习结束了，通过张老师的指导和亲手传授，加上我的努力和勤奋，终于学会了一些系统的推拿按摩疗法。我记得当时我非常的兴奋，因为我觉得，我可以救我老公了，仿佛天底下只有我一个人可以救他似地。张老师了解到我的家庭贫困，没有收一分钱，还包了我学习期间的住宿和一切花销。临走时，在张老师和其他学员面前，我再次忍不住泪流满面，从心眼里深深的感激张老师……
回到家后，我就谨遵老师的教导，给我老公治疗，三天之后，老公竟然可以翻身了，一个礼拜后，在我的搀扶下能够下床了。看到这样的情景，真的仿佛就是在做梦一样，看着老公渐好，我便接着每天给他做按摩、推拿。果真，半个月后，我老公竟然可以自己下床行走了，身边的朋友看着这种情形，都说是我的真心打动了老天爷，让我找到张老师。
我在张老师那接受了恩惠，我想，我也要向张老师学习，把这种爱心不断的传递下去，为更多人解除病痛。我把我的想法和老公说了之后，我们俩个毫不犹豫的一起来到金康职业培训学校，在和张老师沟通之后，他也很赞成我的想法。于是，我又系统地学习了一个月，掌握了所有的推拿、按摩技术，中间在老师的指导下，还阅读了几本关于在中医的医学课本，在这里，我成长了，我感觉我的生命有了一个新的开始……
张敬臣校长把自己20多年苦心钻研的金康绝技，通过职业培训这一方式，让学员能够全凭手上功夫和技能为患者打开“风门”、“气门”、“血门”等特殊穴道，迫使人体内风、寒、湿、邪之气自然排除体外，因而能从根本上防治颈椎病、关节炎、腰椎间盘突出、风湿、慢性前列腺炎、急慢性胃肠炎等几十种疑难病症。他在尽自己的力量造福于天下百姓，我被张老师的这种高尚的精神深深的打动和鼓舞着。
职业学校英语教师专业发展遇到的问题
(一) 在教学工作中缺乏成就感
在自身语言知识和语言水平的发展上遭遇挫折同样是英语专业的大学毕业生, 有的从事翻译等英语专业行业, 有的在普通中学教英语, 有的在职业学校教英语。几年之后, 原来英语水平本来相差不大的同学聚到一起, 会发现各自的英语水平已出现很大的差别。这中间最郁闷的要算职业学校的英语教师了。职校学生英语大多很差, 英语教材难度低, 因此教师“英雄无用武之地”。随着时间的流逝, 职业学校英语教师以往所学的知识渐渐淡忘, 听说读写能力大不如从前, “唉, 这么多年白学了!”的想法不时涌上心头。
教学对象的特点增强了英语教师的挫败感职业学校的大部分学生英语基础薄弱, 对英语学习缺乏兴趣。教师精心备好课, 兴高采烈地上着课, 却常常被一张张表情木然的脸或一双双睡意朦胧的眼睛搅得“心里凉了半截”, “曲高和寡”, 只好唱“独角戏”, 自问自答。英语教师感到很失落, 不知道自己教学为了什么。为了学生日后能用?但是没多少学生日后在工作中要用到英语。为了分数?事实上, 一份不能考查出能力高低的试卷只能让我们判断学生勤奋与否。
(二) 在个人发展上缺乏方向感
不知道如何定位自己的价值如果说英语翻译把帮助人们进行语言和文化的沟通作为自己的价值所在, 普通中学英语教师把帮助学生在中考、高考中获得理想的分数实现升学梦想作为自己的价值所在, 那职业学校的英语教师的价值定位就很困难了。职业学校学生的英语学习目的性不强, 教师的教学效果很难体现。因此, 职业学校英语教师很容易陷入迷惘和困惑中, 不知道怎样才能最充分地体现自身的价值。
不知道如何确定自己的目标职业学校英语教师不知如何确定自己的教学生涯目标, 虽然在兢兢业业地工作着, 却只是“埋头干活”, 不敢“抬头看路”。尤其现在从上到下都注重抓学生的专业技能, 各项奖励措施都向拥有高水平专业技能的专业课教师倾斜, 专业课自然更能得到学校和学生的重视。英语教师苦于“前途渺茫”, 不知如何规划自己的职业生涯, 专业持续发展更无从谈起。
职业学校英语教师培训和发展的策略
(一) 寻求有助于英语教师专业发展的培训方式
有组织的各种培训各级各类教育系统和单位可以组织英语教师参加各种讲座、研讨会等, 为教师提供学习和交流的平台。学校可开发校本培训, 以教师任职学校为基本培训单位, 把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来。这是教师终身学习的重要形式, 也是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措。学校教研组和备课组应定期开展活动, 使英语教师能熟悉与本学科教学密切相关的理论和理念, 就教学实践中的问题和困惑进行讨论和交流, 互相听课、评课, 相互启发, 形成思维碰撞, 实现共同进步。
自我培训在忙碌而琐碎的日常工作中, 每位教师都应善于进行自我培训和提高, 毕竟统一的培训时间还是相对比较少的。教师可结合自己的特点和工作中的问题有针对性地进行研究和学习。多读书是一种重要途径。也许有教师会说, 我大学都已经毕业了, 读了这么多年书, 终于参加工作了, 再也不想看书。其实, 读书绝对不只是学生才要做的事。环顾四周, 我们会发现很少读书的教师的教学理念和教学设计往往陈旧, 他们总是在重复自己过去的经验和做法, 缺少创新, 教与学都缺乏生机。相反, 那些一直坚持读书的教师 (哪怕所读的不是专业书籍) 则视野开阔, 思维总是处于活跃状态, 能与时代接轨, 他们了解学生的心理, 课堂形式丰富多彩, 能抓住学生的眼和心。因此, 应让读书成为习惯, 为我们发现问题和解决问题提供“教育的眼光”和“教育的心情”。积极从事教学科研活动是另一种重要的途径。英语教师不能只满足于完成每天的几节课, 而不去考虑如何上好课以及围绕上课展开的教学活动。教师要善疑, 善思, 善行, 把课堂作为教学研究的主阵地。从某种意义上说, 教师是幸福的, 因为我们有很多创新的机会, 有活生生的教育对象共同实践我们的想法。因此, 应从日常教学活动中发现值得研究的问题, 多做反思性教学, 把每一次教学灵感和机智、每一次教学困惑和失败及时记录下来, 把培训与具体的教学实践结合起来。
(二) 开发促进英语教师专业发展的培训内容
要促进英语教师专业发展, 培训的重点在于提高教师的自我效能感。教师的自我效能感是教师对自己的教育教学水平及影响学生行为和学习成绩的能力方面的一种主观判断和感受。教师只有清醒地认识自己的能力及价值, 形成良好的自我效能感, 才能在以能力为本位的现代社会立于不败之地。目前职业学校英语教师专业发展中的一个问题是缺乏自我效能感, 工作满意度低, 对工作丧失热情和信心, 感到“教师”仅仅是维持生计的职业, 而不是事业。因此, 职业学校英语教师很容易产生职业倦怠, 这对于教师本人和学生而言都是有碍发展的不利状况。提高职业学校英语教师自我效能感可从以下几个方面着手:
让教师认清自身的价值一方面, 教师不能以“学生水平差”为借口忽略对自身语言修养和知识结构的要求, 要注意不断更新知识。如果教师一直停滞不前, 不愿学习, 满足现状, 很有可能在许多方面落后, 甚至遭到学生的不断质疑。另一方面, 教师要在研究学生的基础上找到适合职业学校学生特点的教学途径和方法, 使英语教学不拘泥于表面的语言知识学习, 而是深入到语言运用和异国风俗、文化的了解, 让自己成为对学生成长有帮助的教师, 实现自我价值。职业学校学生缺少的是良好的学习基础和学习习惯, 只要引导得当, 他们也会乐学好学。将来学生不是要走向研究的道路, 不是搞理论学习, 他们要学会以一技之长立足于竞争激烈的社会, 因此, 学生学会做人与做事比学知识本身重要得多。英语教师不能将今天教会学生认识几个单词或明天学生测验考高分作为自己的从教目标, 那样最后自己一定会失望的。英语学习的过程比结果更重要, 在这个过程中, 教师应致力于让学生爱学习, 把学习英语当作乐趣, 并从中体会到终身学习的重要性。若干年后, 学生也许已想不起来学的具体内容, 但学英语的快乐感受一定不会忘记。如果能有这样的认识, 如果能这样去做, 如果能有这样的效果, 职业学校英语教师的价值不就充分体现出来了吗?
为教师搭建有利于成长的平台教师良好的师德和教学技能需要在日复一日的教学工作中积累并升华, 否则很多宝贵的经验和想法就会流失在平凡的岁月中。培训的目的是为教师提供良好的技术和精神支持, 给予经常的提醒和督促, 以便提高教师的教学科研水平。英语教师的一个困惑是不知道学生将来的工作对学生英语水平提出了怎样的要求, 因而导致教学与实践脱节。职业学校学生绝大部分都在本地就业, 英语教师如果有机会到学生毕业后的就业岗位去调研, 甚至顶岗实践, 了解相关行业对学生英语水平和综合素质所提出的要求, 对教师日后调整教学的内容和方法会很有实际指导意义。应营造互助合作、积极向上的校园氛围, 融洽同事之间、师生之间的关系。和谐的人际关系是教师做好教学工作的前提, 能帮助教师更客观地认识自己, 认识他人, 从而有效地发挥潜能。
关注教师的心理健康教师对所从事工作的幸福感很重要, 它能激发教师的潜能, 为教师的可持续发展提供保障。喜欢自己所从事的工作, 并从中得到收获和乐趣, 这是一件让人感到愉快的事情。但是, 在教学生涯的各个阶段, 无论是年轻教师还是老教师, 都有可能出现一些有群体特点的消极情绪, 因此, 及时有效的疏通非常重要。在培训时可向教师介绍心理健康知识, 或开展活动让教师释放心理压力, 甚至给机会让教师进行情绪宣泄。归根结底, 还是要帮助教师形成职业幸福感。
摘要：学校的发展依赖于教师队伍整体素质的提高。职业学校英语教师要重视教学理念的更新, 使教学工作能满足社会对职业学校人才培养的需求, 为学生和学校的发展贡献出一份力量。教师教学不能只凭着过去的经验, 还要不断学习, 接受各种形式和内容的培训, 才能跟上时代的步伐, 实现教师专业发展的目标。本文基于时代背景和职业学校英语教师发展的现状, 探讨了职业学校英语教师培训与发展的策略。
关键词：职业学校,英语教师,培训,发展,策略
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