地理展示课

地理展示课（共8篇）

地理展示课 篇1

一、以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。 如何培养学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”是当前教学改革的重点。杨老师从观察图片入手，并配以适当的音乐，让学生在优美的意境中自己发现问题并思考问题，从而引出课题，这样既激发了学生兴趣，又充分体现了自主教学。而王老师通过区域地理的学习导入新课后，在整节课的设计上，她把自主权充分交给了学生，引导学习积极认知。她将整个教学过程分成不同的版块，每个版块都让学生自己动手、自己动脑提出问题并解决问题。注重学生主体地位的培养，使学生由原来的被动听变成主动学习、主动思考、主动解疑，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

二、充分利用多媒体课件、直观教具等，增强学生的学习兴趣。

“兴趣是做好的老师”，只有激发出学生的兴趣，才能充分调动起他们学习的主动性。杨老师课前准备了大量丰富的资料，通过课件展示出来，并将地理知识与人文知识有机结合，使整个教学过程顺利流畅，不生硬，使学生不仅掌握了知识，而且开拓了视野。王老师结合课堂内容准备的地图使用时机合适，达到锦上添花的功效，收到了意想不到的效果。

三、贴近生活是地理教学的最终目标。

地理展示课 篇2

一、2012年伦敦奥运会

【背景材料】2012年7月27日21时 (伦敦夏令时) , 第30届夏季奥运会在伦敦开幕。北京时间8月13日凌晨, 第30届伦敦奥运会圆满闭幕。

【试题设计】

1.读“英国及其周边地区固体降水 (%) 分布示意图”, 推断影响英国固体降水分布特点的主要因素是____________。

A.大气环流和洋流

B.太阳辐射

C.地形地势

D.人类活动

2.从伦敦市中心穿过的泰晤士河, 使伦敦成为世界上的一大良港。而且泰晤士河的入海口隔北海与欧洲大陆的莱茵河入海口遥遥相对, 向欧洲最富饶的地区打开了一条航运的通道。同时, 伦敦地处由地中海前往波罗的海的途中, 从而使其成为该地区最理想的商业港, 这无疑促进了伦敦的繁荣。阅读下列材料, 回答下列各小题。

材料一:英国和法国地理位置图。

材料二:英国和法国地形示意图。

材料三:英国农业分布图。

(1) 描述伦敦的自然地理环境特点。

(2) 描述泰晤士河的水文特征。

(3) 简要分析泰晤士河发展航运的优势条件。

(4) 据材料三, 判断甲、乙两图中阴影部分的优势农业类型, 并分析原因。

(5) 材料一中A地所在的巴黎盆地, 是法国最大的商品谷物农业基地, 简述巴黎盆地农业地域类型的区位因素。

(6) 英、法两国的农业生产现代化程度都很高, 法国是欧洲最大的粮食出口国, 而英国却要大量进口粮食。试从气候、地形方面分析导致这种差异的原因。

参考答案:1.A

2. (1) 温带海洋性气候, 全年温和多雨;平原地形, 地势低平;温带落叶阔叶林广布;水系发达, 泰晤士河穿城而过。 (2) 水量大;水量季节变化小;没有结冰期;含沙量小。 (3) 水量大;水流稳定;通航时间长;河道宽阔;沿岸经济发达, 工业规模大, 航运需求大;与北海连通, 可江海联运。 (4) 甲图阴影区域主要发展乳畜业, 乙图阴影区域主要发展小麦种植业。原因:甲图阴影部分位于中纬西风迎风坡, 云雨天气多, 湿度大, 光照弱, 适宜发展畜牧业;乙图中阴影部分位于背风坡, 光照较强, 并且纬度更低, 热量更多, 适宜发展种植业。 (5) 气候温和;地形平坦;水源充足;农业科技发达或机械化程度高;市场广阔;交通便利等。 (6) 英国纬度更高, 受海洋影响更大, 热量、光照条件较法国差;法国平原面积较大, 英国以丘陵、山地为主。

二、西部开发

【背景材料】西部大开发是我国的一项政策。2012年2月, 国家发改委官员对西部大开发“十二五”规划进行解读, 明确了战略部署的基本思路。

【试题设计】

1.新疆是西部的重要省区, 南疆有著名的“红色产业”和“白色产业”。南疆的喀什是我国的经济特区。依据下列材料, 回答问题。

材料一:红花、番茄、枸杞是“红色产业”三大支柱, 番茄酱是重要出口创汇产品。新疆棉花产量占到全国总产量的三分之一, 是我国长绒棉的生产基地。甲图为新疆主要棉花产区分布图, 乙图为新疆主要红色作物分布及种植面积示意图。

材料二:番茄酱加工制造产业链。

材料三:我国出口番茄酱, 最主要是以大包装番茄原料酱形式出口, 小包装番茄酱以及其他加工产品的生产及出口所占的比例较小。大包装番茄酱出口价格平均为566美元/吨, 但是分装成小包装番茄酱之后价格将升至1250美元/吨。

材料四:世界番茄制品消费量对比示意图。

材料五:番茄制品人均消费量对比示意图。

材料六:欧盟已从2008年起逐步废止将农业补贴与农产品 (包括番茄) 产量挂钩的补贴办法。从2008年开始, 每年的补贴减少12%。

材料七:目前中国大陆境内麦当劳门店约为1500家, 肯德基在全国共布局4000多家门店, 两者你追我赶的趋势还在继续。麦当劳和肯德基番茄酱的原料采购及消费都针对中国大陆。

(1) 据图说明新疆“红色产业”和“白色产业”原料生产地分布的异同点。

(2) 分析新疆种植棉花的优势自然条件。

(3) 据材料二和材料三, 简述中国番茄加工产业的特点。

(4) 简述中国番茄加工产业的发展条件。

(5) 为了更好地发展中国的番茄加工产业, 请提出几条可行的建议。

(6) 喀什位于南疆, 地处绿洲, 种植棉花的条件优越。你认为喀什是否应该不断扩大棉花种植规模, 请说明理由。

(7) 喀什是中国的西大门, 是中西文化交融的城市, 是新疆最著名的古城。简析喀什城市发展的优势区位条件。喀什在城市规划和建设中要特别注重对_________的传承和保护。

2.2011年7月, 敦煌成为国内首个实施新能源城市发展规划的城市, 国家能源局要求把敦煌市建成完全不依赖化石能源、可持续发展、现代科技与古老文化有机融合的新能源城市。敦煌位于古代中国通往西域、中亚和欧洲的交通要道———“丝绸之路”上, 这里曾经拥有繁荣的商贸, 以敦煌石窟、敦煌壁画闻名天下。根据材料完成下列各小题。

材料:敦煌及周边地区地形图。

(1) 敦煌位于我国地势的第_________级阶梯, 气候类型是_________。当在A地观测到阳光从正南方向照射过来时, 敦煌电台播报的时间为_________。

(2) 简述党河的主要补给方式和水文特征。

(3) 简述C地易形成的典型地貌及其成因。

(4) 敦煌开发价值较大的新能源有哪些?分析其自然原因。

(5) 结合材料, 分析敦煌应该重点发展哪些工业。

(6) 从可持续发展的角度看, 敦煌在发展工业过程中应防止出现哪些问题?

参考答案:1. (1) 同:都分布在盆地边缘的绿洲地带。异:棉花主要分布在南疆, 海拔相对较低, 多沿河。 (2) 地处暖温带, 热量充足, 光照强, 昼夜温差大;有高山冰雪融水和地下水, 灌溉水源较充足;盆地边缘地势较平坦;山麓冲积地带土壤疏松肥沃;病虫害少。 (3) 主要处于番茄加工的初级阶段, 产品附加值低;企业规模较小, 竞争力不强, 抗风险能力低;缺乏品牌意识。 (4) 原料价格低;劳动力价格低;市场需求量大;世界其他产区由于气候和政策的原因供给量减少, 但是需求却稳步增加。 (5) 提高番茄产量和质量;加强科研, 提高产品附加值;开拓市场, 加强品牌建设。 (6) 观点一:应继续扩大棉花种植规模。理由:可扩大就业, 增加收入, 促进经济发展。观点二:不能无止境地扩大棉花种植规模。理由:大面积开垦和引水灌溉, 易产生土壤盐渍化、湖泊缩小、水资源紧缺、土壤肥力下降、土地沙化等环境问题。 (7) (1) 地处绿洲, 农业基础好; (2) 地理位置特殊, 有利于发展边境贸易; (3) 是南疆重要的交通枢纽, 交通便利; (4) 旅游资源丰富; (5) 国家政策支持。历史文化

2. (1) 二温带大陆性气候13:40 (2) 补给方式:高山冰雪融水。水文特征:流量小;流量变化大;有结冰期;冬季断流。 (3) 冲积扇 (洪积扇) 。成因:流水搬运物在山口处因地势起伏变缓而沉积。 (4) 太阳能、风能。原因:气候干旱, 云雨天气少, 大气对太阳辐射的削弱作用弱, 太阳辐射强;靠近冬季风源地, 地形平坦开阔, 植被稀疏, 风力强。 (5) 新能源工业;特色农产品加工工业;旅游商品加工工业。 (6) 节约用水, 防止水源浪费;保护水源, 防止水源污染;减少使用化石燃料, 防止大气污染。

三、产业转移和产业升级

【背景材料】2012年上半年, 在国内经济减速及国际经济环境恶化的情况下, 广东省以先进制造业、现代服务业为主体的现代产业体系“快马加鞭”, 产业结构进一步优化, 产业转型升级“逆势”而上。广东规模以上高技术制造业和先进制造业完成增加值2300.67亿元和4852.07亿元。高端新型电子信息、新能源汽车、生物、节能环保和新能源等战略性新兴产业正逐步成为广东经济社会发展新的增长点。

【试题设计】

1.阅读下列材料, 完成相关问题。

材料一:珠江三角洲产业转移示意图。

材料二:2012年11月15日, 河南省承接珠三角地区产业转移对接会在广州举行。在此次产业转移对接会上, 短短一天时间, 就有106个项目签约, 投资总额631.5亿元。

(1) 20世纪80年代, 香港及国际产业转入珠江三角洲地区的关键因素是_________。

A.内部交易成本

B.劳动力

C.原材料

D.政策

(2) 珠江三角洲将劳动密集型产业转移出去的主要原因, 并非是_________。

A.民工工资上涨

B.创新能力不足

C.环境污染严重

D.产业结构调整

(3) 河南省承接珠三角地区产业转移, 其突出的优势是_________。

A.科技发达

B.交通便利

C.劳动力价格和地租相对低廉

D.第三产业发达

(4) 珠三角劳动密集型产业在向外转移过程中遇到的阻力主要是_________。

A.转入地产业发展的配套设施不全

B.转出地的产业集聚效应弱

C.转入地的环境污染严重

D.转出地的产业协作能力差

(5) 20世纪80年代以来, 珠江三角洲的产业转移_________。

A.从时间上看, 只有转入没有转出

B.从空间上看, 转出的范围求近舍远

C.从速度上看, 转移步履极其缓慢

D.从效果上看, 产业层次逐步提高

2.产业结构调整和产业升级是当前广东省产业发展的主要方向, 据此完成下列各题。

(1) 下图为“产业升级示意图”, 读图判断下列说法最可信的是_________。

A.我国西部地区处于T2阶段

B.对劳动力素质的要求T1阶段高于T2阶段

C.T1阶段至T2阶段过程中最低工资标准降低

D.廉价劳动力数量减少会加速由T1阶段到T2阶段的进程

读2006年广东与亚洲“四小龙”产业结构比较示意图, 完成 (2) ~ (3) 题。

(2) 与亚洲“四小龙”相比, 下列关于广东的描述正确的是_________。

A.广东的工业规模最大, 技术最先进

B.广东的农业最发达, 从业人员最多

C.广东的城市化程度最高

D.广东的产业结构最落后

(3) 据图中信息, 判断广东产业结构的发展方向应该是_________。

A.第一产业比重上升, 第二产业比重下降

B.第二产业比重上升, 第三产业比重下降

C.第一产业比重下降, 第三产业比重上升

D.三次产业比重均上升

3.产业转入加速了珠三角工业化与城市化的发展。下图为珠三角某地区近30年来不同阶段城区范围及其对应的人口密度变化示意图, 读图完成下列问题。

(1) 甲、乙两城市区位选择的主要影响因素是_________。在该地城市发展的三个阶段中, 城市内部地域功能分区最不明显的是_________阶段。

(2) 图中河流对甲、乙两城市的作用主要体现在哪两个方面?

(3) 分析阶段Ⅱ、Ⅲ中高速公路和铁路的布局特点及其形成原因。

(4) 简述阶段Ⅲ中甲、乙两城市中心区人口减少的原因。

(5) 甲市准备在 (1) (2) 两地中选择一地建工业区, 较为合理的应该是_________地。运用工业区位理论分析这样布局的原因。

参考答案:1. (1) D (2) B (3) C (4) A (5) D

2. (1) D (2) D (3) C

3. (1) 河流交汇处Ⅰ (2) 供水、航运。 (3) 特点:接近城区并沿城区外围布局。原因:既提供便利的交通, 又减少对城区的干扰。 (4) 随着城市规模的扩大, 城市中心区地价上涨;城市中心区的住宅区、工业区向商业区转变, 居民向郊区扩散。 (5) (1) 原因:靠近铁路和河流, 交通条件好;水源充足;位于与盛行风垂直方向的远郊区, 对城市环境影响小;位于河流下游, 对城市水质影响小。

四、“中三角”区域发展

【背景材料】2012年2月10日, 长江中游城市集群三省会商会在武汉东湖国际会议中心举行, 这标志着长江中游城市集群从构想、探索进入全面启动和具体实践新阶段。长江中游城市群即“中三角”, 是以武汉、长沙、南昌三个中心城市为核心, 以武汉城市圈为重要辐射极, 联合长株潭城市群、昌九城市带等中部经济发展地区, 以浙赣线、长江中游交通走廊为主轴, 呼应长江三角洲和珠江三角洲, 支撑未来中国经济发展的核心板块。

【试题设计】

1.读“武汉市近20年来各类型用地空间分布示意图”, 分析影响武汉市各类型用地空间分布的主导因素是_________。

A.经济因素B.交通条件

C.政治因素D.历史因素

2.读我国“城市人口集聚优势区转移规律示意图”, 可推断_________。

A.目前我国多数城市处于第三阶段

B.三阶段中中心区地价最昂贵的是第一阶段

C.城市交通条件改善有利于提高外围人口集聚优势

D.第三阶段中心区人口集聚优势下降的主要原因是环境恶化

3.读“中三角”及其周边区域图, 完成下列各小题。

(1) “中三角”地区主要气候类型是_________, 主要位于中国地势的第_________级阶梯。

(2) B地主要农业地域类型是_________, 该地与东北相比, 发展农业最突出的优势条件是_________。

(3) 甲是_________湖。近30年来, 甲湖对长江的调节作用下降, 简述其成因。

(4) (1) 是我国重要的南北交通大动脉———_________线。简述长江对武汉城市形成和发展的主要意义。

(5) “中三角”和长三角相比, 产业发展的优势条件有哪些?

参考答案:1.A 2.C

3. (1) 亚热带季风气候二 (2) 水稻种植业热量充足 (3) 洞庭成因:围湖造田, 使湖泊面积减小;河流中上游植被破坏造成水土流失, 湖区泥沙淤积严重。 (4) 京广意义:提供水源, 水运便利。 (5) 矿产资源丰富;丰富的廉价劳动力;能源丰富;地价便宜。

五、人口问题

【背景材料】2011年11月, 国务院发布《国家人口发展“十二五”规划》。“十二五”期间, 人口年均自然增长率控制在7.2‰以内, 全国总人口控制在13.9亿以内, 城镇化率提高约4个百分点, 养老服务能力明显提升。

【试题设计】

1.读近30年来我国某省四个不同年份的人口年龄构成示意图, 图中a表示0~14岁, b表示15~59岁, c表示60岁及以上。四个年份的先后顺序是。

A. (3) (2) (1) (4) B. (2) (1) (3) (4)

C. (1) (2) (3) (4) D. (4) (3) (1) (2)

2.读“中国历年人口和家庭数量及未来预测示意图”, 判断下列描述正确的是_________。

A.2005年之前中国家庭数量增加较快的主要原因是人口快速增长

B.2017年前后中国家庭数量将超过中国人口数量

C.人口政策对中国家庭人口规模影响不大

D.中国家庭人口规模总体呈缩小趋势

3.读“中国总人口和劳动年龄人口增长率示意图”, 由此可推断_________。

A.2015年前后中国劳动年龄人口开始减少

B.1965~1970年中国的总人口达到最大值

C.1965~2015年中国劳动年龄人口波动下降

D.1985~1990年中国劳动年龄人口与总人口的差值达到最大

参考答案:1.B 2.D 3.A

六、粮食问题

【背景材料】2012年11月13日, 胡锦涛在中共十八大报告中指出:“加快发展现代农业, 增强农业综合生产能力, 确保国家粮食安全和重要农产品有效供给。”作为我国重要的粮食基地, 东北三省在确保我国粮食安全方面发挥着重要作用。东北地区人均粮食占有量是全国平均水平的近两倍, 该地是粮食调出量最大的地区, 对保障全国粮食安全意义重大。

【试题设计】

1.读下表中关于东北地区与长江三角洲地区的资料, 结合有关知识回答问题。

(1) 东北地区单位面积粮食产量比长江三角洲要_________, 分析其主要原因。

(2) 长江三角洲粮食商品率较东北地区低是因为_________。

(1) 水网稠密, 耕地破碎, 生产规模较小, 机械化程度较低 (2) 人口密集, 人均耕地远低于全国平均水平 (3) 农业投入不足 (4) 土壤条件较差

A. (1) (2) (3) B. (3) (4)

C. (1) (2) D. (1) (2) (3) (4)

2.黑龙江省是我国重要的粮食生产区和输出区。近几十年来, 黑龙江省的粮食种植结构发生了很大变化。结合材料, 完成下列各题。

(1) 下图为“1960~1999年黑龙江低温冷害发生频率变化示意图”。读图, 判断导致黑龙江低温冷害发生频率变化的主要原因是_________。

A.耕作制度变化

B.科学技术的发展

C.全球气候变暖

D.太阳高度角变大

(2) 读“黑龙江省1952~2000年5~9月累积气温距平变化示意图”, 可推断_________。

A.1952~2000年黑龙江省5~9月累积气温变化幅度大约为2.5℃

B.1992~2000年黑龙江省5~9月累积气温逐年升高

C.2000年黑龙江省5~9月累积气温大约为2.5℃

D.1992~2000年黑龙江省夏季变暖趋势明显

(3) 读“黑龙江省1960~2000年种植结构变化示意图”和“种植结构变化与收益变化的关系表”, 判断下列关于黑龙江省小麦和水稻种植结构变化的分析最不可信的是_________。

A.每亩纯收益水稻明显多于小麦

B.黑龙江省气候变暖, 热量条件得到改善

C.南方地区从黑龙江省输入的粮食明显增加

D.黑龙江省湿地面积有所增加, 适宜种植水稻

参考答案:1. (1) 低东北地区:纬度高, 热量少;人均耕地面积较大, 粗放经营;农田基本建设投入不足;春旱、秋涝、低温冷害等自然灾害频繁。长江三角洲地区:雨热同期, 降水较为丰富, 复种指数较高;人口稠密, 田间管理经验丰富, 精耕细作。 (2) C

2. (1) C (2) D (3) D

地理展示课 篇3

10月29日上午，在重庆市第十八中学多媒体教室举行活动开幕式，由教材出版分社常务副社长陶宁平主持。重庆市教育学会地理教学专业委员会理事长、《地理教育》杂志社主编李晴教授致辞，诚挚祝愿活动圆满成功；重庆市第十八中学罗丞校长、李勇副校长到会介绍学校概况，并对活动举行表示衷心祝贺和积极支持；教材主编、北京师范大学王民教授介绍中图版初中地理教科书修订理念和特色以及审查通过情况；教材出版分社总编辑田忠介绍本次活动的内容和安排，并系统阐述中图版初中地理图册、填充图册等配套教学资源与服务。

开幕式后，来自不同课改实验区的12位教师分为4组，与重庆市第十八中学学生一起，针对中图版高中地理教材必修一、必修二、必修三和高考复习四大模块内容，分别进行优质课展示。地理教师以课标为着眼点、以教材为基础，利用多媒体等教学手段，注重知识点关联和拓展，关注学生互动，充分展示其深厚的教学功底和独特的教学风格，使在场观摩的广大教师受益匪浅。

展示课后，由宁夏地理教研员蔡建明主持，江西省教研室副主任喻金水、贵州省地理教研员张慧、北京市西城区地理教研员论茂伟、广东省地理教研员周顺彬等教师分别对各模块优质课做精彩点评。最后，教材主编王民教授对案例教学及地理高考备考进行归纳性和建设性总结，进一步指明高中地理新课程发展方向。

10月30日，中国地图出版社组织参会教师到重庆市大足石刻、洪崖洞等景区进行地理考察。此次活动扩大了中图版地理教材各省、自治区、直辖市实验区之间的交流学习与合作，达到广泛观摩和深化学习之目的，也为新课程探索推进、新教材使用推广提供良好机遇。

展示课水浒传阅读交流课 篇4

一、课前三分钟

学生上台主持（大家好，今天的课前三分钟我们一起来背诵有关水浒传的歇后语，现在请一组开始展示„„大家背的非常好，声音响亮、展示的歇后语让我学到了很多，非常精彩，希望大家在这节课的学习可以收获更多的《水浒传》知识。

二、导入

1、看到同学们的展示，我非常兴奋，也按耐不住要和大家一起来“读名著，论英雄”。《水浒传》最突出的艺术成就，是成功塑造出108位好汉的英雄形象。我最喜欢里面的一个人物是他（出示图片，引导学生说出故事名称）猜一猜这是谁？故事名称是什么？

2、对比阅读《鲁智深拳打镇关西》

师：我们先来看一下电视上的这个故事是怎样的，请大家仔细观察视频中的场景（播放视频）

看完了视频，让我们一起找出我手中的材料，这是原著中这个故事的相关内容，大家认真读一下。

思考：鲁智深一共打了几拳，打在什么地方？这三拳运用了什么修辞方法？你能看出他是一个什么样的人？

3、学生读材料，老师巡视。

4、交流展示

预设：打了三拳、分别打在鼻子、眼眶、太阳穴，运用比喻的修辞方法，可以看出他是一个嫉恶如仇、见义勇为、路见不平拔刀相助且聪明机灵的人

5、你还知道哪些鲁智深的故事？

预设：鲁智深大闹五台山、倒拔垂杨柳、桃花村醉打小霸王周通救刘太公一家、火烧瓦罐寺烧死恶霸、大闹野猪林救下林冲

小结：鲁智深就是这样一个路见不平，拔刀相助的人，给我们带来光明和温暖。咱们在写作的时候，也可以像作者这样，围绕人物性格运用恰当的修辞方法从不同的角度来写。

三、小组合作交流

师：通过鲁智深的学习，我们重点研究了个性鲜明的人物形象，体验了小说引人入胜的故事情节，让我们带着满满的收获一起来交流你整理的人物和故事情节。（板书：人物 情节）

1、交流搜集的人物、相关的故事情节、体现的性格特征 注意提醒组长合理分工、互相补充、查漏补缺

2、交流展示

四、水浒知识竞赛

师：首先仍旧是咱们的竞赛环节，我们分两组，现在请两队队长向大家打个招呼吧。大家好，我们是博览群书队，我们的口号是：我读书，我快乐。大家好，我们是天天向上队，我们的口号是：书香伴我成长。

有请主持人姜成硕：大家好，我是主持人姜成硕，咱们的阅读大比拼又和大家见面了，今天比拼的内容是：水浒知识知多少

1、首先进入第一关，人物猜猜看。比赛规则：两队轮流作答，每队只猜一个，根据提示猜人物姓名，并说出猜测依据。每猜对一个得1分。

（图片6个，6个人物绰号、人物绝技2个）两队分别答题，老师公布分数

2、下面我们进入第二关。人物故事故事知多少？

两关之后，两队得分分别是（）、（）。现在（）队暂时领先，（）队仍有机会。

3、现在进入风险题。根据提示判断下列人物是谁，猜到后即可直接站起来说出答案。答对一题得10分，答错一题倒扣10分。

4、三关过后，我们来看两队得分情况，两队得分分别是（）、（）。所以今天的优胜队是（）队，有请班主任宋老师为优胜队颁奖请队长上前领奖。下面，把时间交给李老师

5、师小结：首先向（）队表示祝贺，（）队也不要气馁，下次阅读漂流争取获胜。通过刚才的比赛，老师发现同学们对《水浒传》中的人物了解很多，看来同学们读书很用心。水浒传是我国第一部描写农民起义的古典小说，全书围绕官逼民反这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的好汉揭竿而起聚义梁山，直至接受招安致使起义失败。他的存在有着时代的印记，放在我们现在平等、公平的社会主义大家庭中，它们的结局就会不一样，我们同学们要珍惜现在的美好生活。

五、课外延伸：

课堂有限，阅读没有终点，最后送给大家几句话共勉：齐读： 阅读，成就人生。

腹有诗书气自华。

最是书香能致远。

布衣暖，菜根香，读书滋味长。希望你们铭记在心，我们都来做个快乐的读书人。板书设计：

人物

情节

高效展示课总结 篇5

根据“中学部教师高效课堂研讨课活动方案”，我校从3月26日开始举行了高效课堂示范课活动。此次“打造高效课堂示范引领课展评活动”，我校领导分包学科听课评课，教研组按序分步实施，确保了整个活动过程的质量，活动取得了一定的效果，教师对高效课堂模式有了进一步的认识，这正是“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。

一、本次示范课的特点

1.聚焦课堂，展示打磨的学案导学课堂教学模式

在本次活动中，我们两个年级组积极贯彻《前锋中学关于开展“打造高效课堂示范引领课展评”活动的实施意见》，结合各学科组实际教学情况，通过本次活动力促本组教师提高利用学案优化课堂教学的意识，有效提高了教师教学教研能力，打造学生自主发展的课堂，确保教学任务的高效完成。

在本轮展示课中，涌现出了很多具有“高效课堂”亮点的好课。亮点一：杨丽红老师的物理课《欧姆定律复习课》落实了“问题教学，当堂训练”的思想，优化了课堂结构，虽然是复习课，但是听上去绝无乏味可言。不仅考查学生课堂习惯培养的落实情况;培养学生的自我检测能力。亮点二：马鹤林老师的语文课《云南的歌会》加强了对学生阅读方法的指导，督促学生自己看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导;亮点三：张帅师老师的化学课利用“化学元素歌”导入新课，生动贴切，弥补学生易遗忘得知识;亮点四：宋铁峰老师的数学课习题设计梯度感强，培养了学生计算能力;亮点五：陈玲玲老师的“爱我中华”音乐课整堂课都给学生营造音乐的氛围,利用小组合作给学生们充分的练习机会,并将在每段活动结束后,教师都及时地总结和评价,及时表扬和鼓励,有助于学生自信心的培养。

二、同编同用一节导学案，营造浓厚的教研氛围

通过组内教师的全员参与，设计同一节导学案，使本组教师都能领悟导学案导学课的教学模式，会编会用导学案，打造学生自主发展的课堂，确保课程任务、课标质量的高效完成。

从编写上来，导学案的质量有了较大的提升，加强了课前热身环节的设计。过程中渗透了学法的指导，形式新颖，且内容充实，环环相扣。

从教研活动看，学科组长组织教师进行课前研讨活动是非常成功的。聚合组内群体智慧，做课老师反复试讲，组内教师对其教学模式的构建，课堂教学程序的设计、教学重点的突破、教学方法的运用，多媒体等教学手段的使用和预测问题的应对等方面设计上是比较科学有效的。“导学案”教学模式的总体思路是：“学案”为载体，将“学案”与教材相结合，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生的主体地位，使学生学会学习，学会创新。

三、课堂学习习惯的培养落实到位

通过新一轮的跟踪听课，发现教师对学生的预习习惯和课堂学习习惯的培养有了进一步的提升。如：

1、能从小处和基础着手，检测学生的自学反馈;

2、培养学生“小组合作”的意识与能力，小组自主优化习惯的培养;

3、让学生尝试选择“合作学习”。如：宋铁峰老师尝试了以学生为主体，大胆放手让学生当堂课互相检测测验成果，不会的问题自己尝试解决，解决不了，再由教师进行点拨。小组合作学习习惯的培养，真正使学生逐步养成自主科学分析问题的习惯。

四、回味打造高效课堂示范引领课中的美中不足

1、一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活跃,学生活动充分,时时体现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、愉悦。

2、引入对于上好一堂非常重要。引入是以提问、演示、视频、故事等各种方式创设情景,通过感知,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。

3、小组合作机制是否完善。

教师不要把小组合作仅仅流于形式，那就失去了学生合作学习的意义。“小组合作学习”是高效课堂的灵魂，分配合理的学习小组是关键，要让“对学”和“群学”在小组合作中充分体现出来，建立完善组内学生之间、组与组之间的评价监督机制。

4、课堂上教师的作用。

教师的作用是使学生掌握的知识和技能在课本的基础上上升一个层次。怎样做到这一点呢？（1）课前准备。包括知识、过程、方法,知道学生应掌握什么,掌握到什么程度,难点是什么,易错点是什么。（2）充分掌握学生的认知基础。（3）学生是主体,教师是主导。相信经过这一番的洗礼，教师们对“高效课堂”有了进一步的认识与提高。“高效课堂三步”走已经走到了第二步，相信在学校领导的带领下，在我们老师的不断学习与探索下，我们构建的课堂模式定会不断结出新果，期待在接下来的“高效课堂过关课”活动中，全体教师的“高效课堂”教学模式会更上一层楼。

中学部教导处

滑轮展示课 总结 篇6

郭永芳

一、物理课中实施科学方法教育的意义

在物理课程标准有关的教学目标中提出:“通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法”。

在教学过程中，提出“学生不仅应学到物理知识，而且应学到科学方法，发展探究能力，逐步形成科学态度与科学精神等”„„“要让学生学习基本的科学方法，并能将这些方法迁移到自己的生活之中,尝试利用科学方法来解决实际问题”。

在教学评价中提出要评价学生:“是否了解物理学的基本思想和方法，能否从不同的角度去独立思考问题，能能否尝试利用科学方法来解决实际问题”。

总之,可以说，课程标准为我们进行物理科学方法教育指明了方向，并且提出了很高的标准要求。按此标准,我认为物理课堂教学必须全程关注物理科学方教育:1.教学设计中确定过程与方法的教学目标了吗?确定的目标是否合适恰当?而且注意此处的“方法”指的是物理学家的研究方法并非教学方法;2.教学过程中是否能显性、准确、自然流畅地进行科学方法教育;3.课堂教学总结时是否能同时关注知识与方法,让学生形成完整的知识结构。如果我们的课堂教学,还是只注意讲知识,而不谈科学方法,我认为那就是没有完成教学任务,起码不是一节好课。

二、《滑轮》一课中科学方法的实施过程

作为一节展示课，面对的是来自全国各地的《“知法并行”物理科学方法研究》课题组的物理教师代表，展示的内容与以往不同，要凸显科学方法，展示教师是如何把知识线和方法线显性、准确、自然流畅地有机的结合起来的，作为一种“知法并行”物理科学方法研究的尝试。物理组的课题研究很务实，不是纸上谈兵，而是有理论，更有实践，符合物理教师的处事特点。

1、科学方法的选择

物理的科学方法有很多，常用的有比较法、转换法、列表法、模型法、归纳法等等。在一节物理课的教学中可以让学生进行多种科学方法的学习，也可以只关注一种科学方法，视具体教学知识点而定。在本次《滑轮》这节展示课中，我选择了后者，只凸显一种方法——“缺点列举法”，这跟其它三节展示课完全不同。我的指导思想就一点：越简单越好。什么是缺点列举法？是一种分析列举创新方法。发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分析选择，确定创新目标，制订革新方案，从而进行创造发明的创新技法。这种方法的特点是从列举事物的缺点入手，找出现有事物的缺点和不足之处,然后再探讨解决问题的方法和措施。

2、科学方法的实施

应用缺点列举法的两个阶段——列缺点、定方案；缺点列举法的三个操作步骤——选对象、多分析、列缺点。

本节课是北师大版八年级物理第二学期第九章第二节《滑轮》的第一课时，在本节课之前学生已经学习了杠杆的知识，本节课后学生将学习滑轮组、轮轴等机械。滑轮是生活和生产中常见的一种简单机械，劳动人民通过使用滑轮提高了生产效率，因此学生通过学习滑轮的知识既能体会物理与生活的联系、又能感悟物理对社会的影响。1)第一个研究对象的确定及其缺点的列举——杠杆

引入部分是从第一节的《杠杆》入手，学生已经体会到杠杆可以省力或省距离，可是也有它的不足之处。我设计了一个场景，让学生完成一件任务：用固定在桌面上的杠杆将地面上的水果提升到桌面上来。学生在实践中感悟到杠杆这种工具的不足：不够长工或工作过程不连贯。我的目的在于利用实验引发学生思考如何解决这个问题。为了帮助学生思考，我提供了自制材料（分割成三部分的圆形泡沫）让学生自己组装新工具完成任务。在实践过程中学生们创造了滑轮，顺利的引入了这节课的正题：滑轮。

2)第二个研究对象的确定及其缺点的列举——定滑轮

在巡视学生实验的过程中，发现其中有一种滑轮的使用方式就是定滑轮，就势介绍了它的结构特点。之后鼓励学生们去研究它在使用过程中的施力F与重物G之间方向和大小的定性关系，及距离S与h之间的定性关系。之所以只是找出定性关系而非定量，是为了节省时间，以便突出本节课展示体现“知法并行科学方法教育”的目的。学生在该实践过程中发现定滑轮的特点：能改变方向；不能省力和省距离。趁热打铁，我又通过一幅漫画创设场景，进一步提出：如果要使这个滑轮省力该怎么办呢？从而引出了下一个研究对象。

3)第三个研究对象的确定及其缺点的列举——动滑轮

我请之前实验时组装成动滑轮的学生代表展示成果，并依照定滑轮的研究方法和内容让学生们探讨F/G,S/h之间的定性关系。学生在该实践过程中发现动滑轮的特点：能省力，但不能改变力的方向。问题又接踵而来：定、动滑轮都各有自己的优缺点，如何能发扬它们的优点，规避缺点呢？通过前面的实践与总结，学生们很轻松的就解决了这个问题：用滑轮组。

这节课的展示中，我从众多科学方法中选择了一种方法：缺点列举法。一根主线贯穿始终，简单易学，自然流畅，展示了科学方法在物理教学实践中的可行性操作，是一种有效尝试。我想，物理课即便如此，其它科目亦可行。

附： 诚挚的感谢

2014年4月26日“第六次全国物理科学方法教育学术研讨会”在海淀外国语实验学校召开，由北京海淀区教委物理教研组组织，其中很重要的一给内容就是在该会上展示“执法并行”物理科学方法模式的5节现场课，授课的5位老师来自人大附中、清华附中、育英学校、海淀外国语实验学校、105中学。可见我最为咱们学校的代表压力之大。

《滑轮》这节“执法并行”物理科学方法研究的展示课，虽然有我执教，但其中凝聚着我的众多同仁的智慧和劳动，在此特对帮助和支持我的老师们表示诚挚的感谢。

蔡轶雪老师是一位大气的人，看问题的角度很高：帮助我从整体上把握主线，“人类之所以要使用工具，主要是为了省力或省距离力气不够怎么办？人的胳膊不够长怎么办？”她的话使我想到了杠杆也有它的局限性，从而想到如何在其基础上改进创新，因此明确了最重要的一点：本节课的科学方法的选择：缺点列举法。之后的整个思路的梳理都是和蔡老师一起完成的。我在细节选择过多时，蔡老师帮我果断的去除枝节，把握主流，不偏离主线，才使得整节课简单、流畅。

王成会老师是一位处事细致的人，善于提炼和总结，能独具慧眼的一针见血找出问题所在：是她指导我设计出了简单、明了、规范的板书；提醒我授课时只提及定滑轮“最”省力时力臂间的关系，细节决定成败，不能出现任何科学性的错误。

赵国菁老师是“及时雨宋江”，是我坚实的后盾班子的班长：从我领任务到筹备直至完成，我总共讲了6节课，校内讲3节，实验外国语学校讲3节，赵老师就一直听了6节，节节课都在听，节节课后都给我肯定、鼓励，也通过对比对很多细节指出可行性改进方案。当听说我要寻找特质泡沫自制滑轮时，她自己到处寻摸，还发动学生一起找。为了给我的课录像，她把她的班级教室都提供出来给我作为录制场地。“有事情找我，我去帮你申请！”赵老师总用这样的话打消我的后顾之忧。

董景琴老师是一位经验丰富的老教师：这节课的引入因得她一个小小的修改变得生动而有趣，把杠杆提升的重物用水果替代后着实起到了意想不到的效果，水果的出现使得课堂一开始就轻松而活跃。

杨永生老师是一位让我真心佩服的动手高手：在这节课中，我设计了一个重要的学生分组实验，实验器材是可拆分的滑轮，没有现成的器材，只能自制，是杨老师帮我完成了这个艰巨的工作，而且很巧妙的实现了组装。杨老师平时的教学任务很重，为了帮我做器材，牺牲了自己的休息时间，高效地完成了十几个滑轮的制作，我上午给他素材，他下午就给做出来了。滑轮的材质是特质泡沫，遇高温后会发出难闻的有毒气体，而滑轮的凹槽得拿电烙铁一一烫出来，杨老师因此脸部皮肤大面积过敏，满脸红疹，很长时间也难痊愈。别看这些自制的教具不太起眼，但它的制作是真心的不易，作用也着实不小啊。

在整个筹备、试讲的过程中，我真诚感谢的同事还有陆旭萍、李爱民、党继燕、谢丽娟老师，无论是校内还是校外的多次试讲，她们都来，帮我准备实验仪器，帮我分发学案，甚至还帮我规划讲课时该穿的服装。因为她们的加盟，每次上课时我的团队都很庞大，这让另外4位也上展示课的老师羡慕不已。

另外我还得感谢帮我录像的孙老师、小老师，帮我多次录像；感谢搞卫生的于师傅，帮我寻来制作滑轮的泡沫材料；感谢董主任为代表的领导层的一直支持。。。。

地理展示课 篇7

一、转变观念——公开课应展示的是器材的合理开发与利用

有些课使用很多器材, 个别课的场地、器材竟然有十几个教师在布置。难怪观摩教师纷纷质疑:平时上课也使用这么多器材吗?平时上课也有这么多教师帮忙吗?这种课是在“作秀”!没有借鉴价值……这些话虽说有些偏激, 但仔细思考也有一定道理。上述课堂布置和收拾场地器材需要十几个人, 在常规体育课中, 体育教师能做到吗?如果每个教师都这么上, 教师岂不累死。更令人遗憾的是, 花了这么多精力安排的器材, 在课中却没有得到充分利用, 这不是“哗众取宠”, 又是什么?公开课要注意体育器材的开发, 但更应展示体育器材的合理开发与利用。行文至此, 笔者突然想起2007年观摩的一节省体育优质课, 内容是《站立式起跑》, 上课教师整堂课都采用“体操棒”进行教学。在准备部分, 她利用体操棒做棒操, 在基本部分, 她首先让学生两人一组尝试“扶棒”练习。接着让学生回答站立式起跑的动作要点, 教师归纳。为让学生掌握站立式起跑技术, 教师又组织学生听口令进行两人一组的“扶棒”练习。为了体现区别对待, 教师让学生两人一组自选距离进行扶棒练习。放松部分, 教师又带领学生用“体操棒”进行练习, 有效地放松了身心。总之, 在整堂课中, 教师针对学生的心理特点, 遵循动作技能形成规律, 巧妙地运用“体操棒”进行教学, 激发了学生的学习兴趣, 同时, 有效地节省了替换器械的时间, 获得了一举多得的教学效果。

二、老生常谈——教学机智需加强

教学机智是一个“老生常谈”的问题。笔者再次提出来, 只因为在此次全国展示课中有太多的课堂意外没有被上课教师利用, 留下了诸多遗憾。例如, 在一节“跨越式跳高”课中, 教师组织“跨越式跳高”接力赛。由于学生是正对“跳高架”, 而跨越式跳高是斜线助跑起跳。因此, 比赛前, 教师要求各组向右横跨三步, 但有一组学生并没有按教师的要求做, 而是将“跳高架”按顺时针方向旋转了30°, 这样简单的旋转达到了同样的效果。看课教师正“惊叹”于学生的聪明, 盼望上课教师抓住“意外”事故精彩生成时, 令人意外的是, 上课教师不仅没有表扬该组学生, 反而批评该组学生, 并将“跳高架”恢复原状, 该组学生的情绪一下降低到最低点。还好, 该组学生在教师离开后又将“跳高架”按顺时针旋转30°, 在接下去的比赛中, 该组获得最后一名, 学生的情绪非常消极。其实, 当该组学生将“跳高架”旋转后, 教师如能及时对该组学生予以表扬, 实际上是对学生创新精神的肯定, 必将激发学生更大的创新热情, 遗憾的是教师的一句“不能移动跳高架”扼杀了学生的创新思维。因此, 笔者建议, 教师应牢固树立“以学生发展为本”的理念, 在日常教学中不断反思, 积累经验, 提升教学机智, 增强课堂应变能力。只有这样, 教师上课时才能游刃有余。

三、关注细节——队形转换的方法要让看课教师听明白

队形转换紧凑能体现组织的流畅性, 能增加练习的次数, 有利于技术的掌握。队形转换时需要教师讲解, 如果讲解清楚, 则能节省队形转换的时间, 反之, 则会增加转换时间, 影响课堂的流畅性。因此, 队形转换时教师的讲解体现教师的讲解能力。但在本次展示课中, 部分教师在讲解队形转换时, 很多时候连我们听课教师都不理解, 学生却明白了。甚至有时教师没有具体口令学生就能完成下一个动作 (如左转弯走) 等。究其原因, 设计的练习队形比较复杂, 教师怕讲解不清影响流畅性, 于是, 教师课前组织学生操练过。在全国展示课中, 为了保持课堂的流畅性, 教师课前对一些复杂的练习方法和队形转换进行适当的操练从感情上说情有可原。但这样做的后果是影响了全国体育展示课的形象, 降低了全国展示课在观摩教师心中的地位。其实, 队形转换时的讲解体现教师的语言水平, 也是观摩教师学习的地方。因此, 希望以后上课的教师课前不要组织学生进行操练, 而应把注意力放在如何组织语言、精确讲解方面。如果在短时间内讲不清楚, 可借助学生或其他教具进行辅助, 甚至可以对队形转换进行调整, 以确保课堂的流畅性。

四、澄清误区——公开课向常态课靠拢并不等于常态课

四问成果展示课 篇8

关键词：综合实践活动；展示课；童话世界

一个完整的主题综合实践活动一般要经过几个阶段，即活动准备阶段、活动实施阶段、活动的终结与交流阶段。从教学实践来看，活动的终结与交流阶段主要是以成果展示课的形态出现。

理想中的成果展示课有利于激发学生的兴趣，增强自信，有利于发展学生思维，增长知识，有利于提高学生的表达能力，促进交流，有利于促进学生反思，正确评价。

在实际教学中，成果展示课存在不少误区，现结合一节四年级的成果展示课《走近童话世界》来谈谈自己的思考。

一、展示什么样的成果

【课堂回放】

本节课的展示以小组为单位进行，全班共分为“童话是什么”“读童话”“写童话”“演童话”四个小组。“童话是什么”小组主要给大家介绍童话的相关知识，比如，童话的特点、童话的种类、童话的艺术价值等。“读童话”小组主要是向全班同学展示了怎样读童话的知识，之后分角色朗读童话。“写童话”小组向全班同学展示了该如何写童话的知识，并展示了本小组所写的童话《小鸡去上学》。“演童话”小组展示了如何表演的知识，并通过合作表演了《小红帽》的故事。除此之外，每个小组还展示了本组的计划以及围绕本组主题所做的手抄报。

【思考】

成果展示课当然是展示学生在探究学习中的所得。但是展示什么样的内容？就要进行适当的筛选，而不是一股脑地堆砌上来。

本节课中的展示内容存在不少问题，主要有这样几点：

1.知识的堆砌。展示中，四个小组都展示了相关主题的知识，怎么读童话的知识，怎么写童话的知识，怎么演童话的知识。其实，除了“童话是什么”这个主题需要介绍一定的知识外，其他的几个主题，如通过静态知识的介绍来提升学生读童话、写童话、演童话的能力，几乎是不可能的。

2.知识的艰涩。从学生的展示情况看，绝大多数知识是摘自网络，基本上是以成人的口吻进行叙述，用词专业。比如“童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节”“童话故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力”这种专业性极强的解说比比皆是。不要说是四年级的学生，即使是成人看了也难以理解，兴趣全无。难怪在课堂上，学生一脸茫然。

3.内容的繁杂。每个小组在成果展示之前都用PPT课件展示了本小组开展活动的计划。课后老师解释说，计划也是成果的一部分。这解释有一定的道理，但是计划侧重于指导实施，更应该在活动开展之前进行交流、修改，况且一节课的时间有限，不能事无巨细，全部展示。

由此可见，展示课的内容选择应避免以上误区，注意遵循这样几个原则：

1.内容精练，符合主题。比如“写童话”不需要介绍如何写的知识，直接展示小组所写的童话即可，每个小组也不需要展示活动计划。

2.知识要通俗易懂。教师应指导学生对所搜集到的知识进行重新加工，符合小学生的认知水平。比如，“童话大多数运用拟人化的手法”就可以改成“童话中的主人公都会说话”这样的表述。

二、怎样展示才恰当

【课堂回放】

本节课四个小组共同采用的方式有“PPT演示”“手抄报”。另外，各组还根据本组的主题采用了“朗读”“表演”的方式。每一组在展示的时候，基本按照同一个程序来进行：小组介绍—活动计划—和主题相关的知识汇报—主题汇报—手抄报展示。

【思考】

本节课中的展示形式主要存在三个问题：

1.方式僵化。每个小组都制作了手抄报，这有必要吗？尤其是“演童话”这个小组。“演童话”这个主题可以通过表演的形式来展示，静态的手抄报不适合展示一个动态的主题。

2.方式窄化。只用一种方式来展示，不利于张扬学生个性。比如“读童话”小组，通过朗读的方式来展示，这当然可以，其实还可以让学生通过其他的方式进行展示，比如“读书推荐卡”“猜猜她是谁”“我来读，你来猜”，丰富的形式既有利于学生个性的张扬，又利于激发听众的兴趣。

3.程序固化。本节课四个小组都是按照同一个程序进行展示，容易让听者厌烦。

如何选择合适的展示方式呢？老师可以指导学生根据活动主题、活动方式，选择不同的方式。可以是静态的交流，如展示形式多样的作品：模型、手工小制作、科技小发明、美术作品、剪贴集、摄影等，还可以是动态的交流，如开一次讨论会、口头报告、主题演讲、现场表演、演示操作等。比如“写童话”，除了展示静态的文本之外，还可以用绘本、漫画等方式展示出来。

在展示的程序上，也可以做到形式丰富。比如，“读童话”这个小组可以相机安排在各个小组之间进行，读一段童话，就展示童话书推荐卡，童话人物猜猜猜游戏，丰富的形式，变化的程序，会让课堂生动有趣，充满活力。

三、仅仅是为了展示吗

【课堂回放】

每个小组展示之后，老师组织学生评价。大多数学生评价只限于常规性的评价，比如，“这个同学的声音太小了”“××同学动作很好”“这个同学的朗读很好，很有感情”“这个小组的计划很完整，准备很充分”诸如此类。从整节课的情况看，学生并没有就一个问题展开深入的讨论和交流。生生之间的互动还停留在肤浅的层面。

【思考】

课后和执教老师谈及生生交流的问题，老师认为，展示课最主要的目的就是展示探究的成果，交流探究所得，让学生获得成就感。

展示课就是让学生展示成果，这个老师的想法具有一定的代表性。其实，无论是主题生成课也好，成果展示课也罢，都应该让学习真正地发生。围绕一个问题持续、深入地对话，是学习真正发生的表现。本节课中，生生之间的对话简短，断断续续，停留在浅表层次，无中心。因此可以判断，这节课上，学习并没有真正地发生。

展示课中，如何让学习真正地发生呢？其实，评价是一个促进学习的桥梁。生生围绕着展示的主题，从问题、规律等角度进行评价，有利于讨论的深入，让学习真正地发生。

比如，教师设计一张评价表，从“我最喜欢这一组的地方是 ”“我不喜欢这一组的地方是”“这个小组展示中我不明白的地方是”“我要补充的是”等角度引导学生进行评价，让小组内、小组之间、听众和展示者之间进行持续、深度的对话，促进学习的真正发生。如果以这样的方式展开教学，学生可能会对每个小组所展示的知识进行质疑，认为看不懂，教师就可以借助这一评价，让学生讨论“怎么加工收集到的材料”，让学生明白展示要有听者意识。

四、老师该干什么

【课堂回放】

在本节课中，老师除了发出“现在是读童话小组上场”“谁来评价一下”“谢谢读童话小组的展示”之类的话语后，绝大多数的时间只是站在一旁观看学生的展示。

【思考】

课堂教学中，老师是组织者、合作者、引导者。老师除了进行适当的组织外，更要承担引导的任务，纠正学生的错误和偏差，引导学生聚焦到重点问题，适时进行讲解，恰当分享自己的观点，将学生的学习推向深入。

但是在本节课中，老师仅仅是一个组织者，调控着课堂的节奏，并没有进行恰当的引导。比如，学生在展示的时候，每一个小组都运用了手抄报的形式，老师就应该及时抓住这个点，引导学生讨论“什么样的方式才适合自己展示的主题”。又如，学生在点评“演童话”一组时，认为这一组的一个同学表演很好。老师就应该及时捕捉这一评价点，组织学生讨论：“这位同学表演好，好在哪里？”从而让学生明白，表演要体会故事中人物的特点，运用恰当的语调、语气、动作进行表现，就能做到活灵活现，再现人物形象。

一般来说，在展示课上，老师可以从展示内容、展示形式、学生评价等方面进行适当点拨，引导学生从优秀展示者中获取知识，总结规律，从展示者的不足中找到问题。

参考文献：

倪以军.综合实践活动成果展示课的有效指导策略[J].山东教育，2015（Z1）.