研究方法与学术论文写作试题（通用11篇）
一、“滚雪球式学术积累”的宏观与微观
“滚雪球”虽然是作者的比喻, 但它既是积累的过程也是实践的的行为, 对于“滚雪球”这一动作, 如何“滚”, 怎么样“滚”, 作者通过多年来的经验积累对如何“滚好雪球”在文章中提出了四个方面, 分别是:学科基础理论的积累, 专题性理论及其相关资料的积累, 研究方法的积累以及论述角度的选择和论述方法的积累。以上四种“积累”是写好论文的必备条件。这四种“积累”方式又可分为宏观积累与微观积累。
(一) 宏观积累
学科基础理论的积累以及研究方法的积累可以理解为宏观角度的知识积累。所谓宏观积累是框架式的知识体系学习, 并非细化到某一知识点的掌握, 对于“滚雪球”的宏观积累, 是长期的知识积累的, 而非一蹴而就, 这是挖地基搭框架的过程, 运用的材料不同需要学生在搭建的过程中找准材料, 不同材料搭建房屋的位置如同每个分支学科在整篇论文体现中的具体作用。研究方法的积累要求研究者在研究的过程中找寻适合课题的研究方法, 并加以改造与创新, 从而使文章观点新颖。该研究方法笔者认为这是成功“滚雪球”必要条件, 既然我们要“滚雪球”就必须在适合“滚雪球”的条件下“滚”, 因此“滚雪球”我们必然选择雪天, 若是选择在晴天“滚雪球”即便地上有“雪”, 恐怕也难以将雪球“滚大”。
(二) 微观积累
专题性理论及其相关资料的积累与论述角度的选择和论述方式的积累是微观意义上的知识积累, 如果说学科基础理论的积累, 研究方法的积累是挖地基搭框架的过程, 那么专题性理论及其相关资料的积累与论述角度的选择和论述方式的积累则是砌墙并装修的过程。专题性理论及其相关资料的积累, 主要是围绕论文的研究命题, 展开并进行深入调查研究。论述角度的选择和论述方式的积累是要求写作者找准适合自己的论述方式, 再精美装修房屋不符合主人的生活习惯并不能满足主人的生活需要, 无法实现实用价值也是徒然无功, 因此在选择论述的角度以及论文论述方式时要有适合自己的风格, 在将现象阐明清楚的同时丰富论文的内涵, 才是保证论文质量的关键。
二、有新意的“滚雪球”
王耀华先生的恰当比拟, “滚雪球”这个简单的动作似乎都可以轻而易举的完成, 但落实到具体的实践, 每个学生“滚”出来的“雪球”各有差异, 自己滚出的“雪球”能否在众多“雪球”中脱颖而出, 则需要学生寻找有新意的方式“滚雪球”。国学大师季羡林先生说过:“没有新意不要写文章”, 王耀华先生也在该文的最后提出必须搞好“滚雪球式学术积累”才能写出有新意的文章。有新意的观点是在理论基础与实践基础扎实的情况下提出来, 不把握学科的理论基础与科学的研究方法必然无法站在一个新颖的角度看待问题。牛顿从苹果掉落肩膀这样一件众人皆知的小事而发现地心引力的前提是他有大量的知识积累与想法, 而一个普通的农民对于苹果掉落的认知只能停留在果实成熟的层面, 因而笔者认为有新意的“滚雪球”是量变到质变的过程, 有新意的“雪球”必然是在这个“雪球”体积足够大的时候激发出来, 一篇好的文章也必然在“行万里路, 读万卷书”的实践中, 用“滚雪球”的方式, 打开论文写作的新视野。
三、结语
积累也是实践的过程, 积累的目的必然是实践, 否则积累则失去了它的价值。所谓“磨刀不误砍柴工”, 但并非磨了刀就能有效率的砍柴, 不正确的磨刀方式甚至会耽误砍柴。本文作者提出“滚雪球式学术积累”的观点就是在教“砍柴者”如何将刀磨的又快又亮, 从而让我们这些“砍柴者”砍到更多的柴火。在文中作者也认为“拾到柴火”比拥有“好刀”更为重要, 因此“滚雪球”也是有方法的, 正确的方法才能让知识从“小雪球”滚到“大雪球”最后形成“雪山”, 这是一个漫长却不可跳跃的过程。在“滚雪球”的过程中, 要及时发现“雪球”的问题, 及时修正“滚雪球”的道路, 尽量往“雪”多的地方“滚”, 不去“雪”少的地方浪费时间, 开辟一条正确的“滚雪球”之路, “滚出”有价值有新意的“雪球”是写作高质量论文写作的核心之处。
参考文献
[1]王耀华.熟、背、析、研——《中国民族音乐》教学体会[J].中国音乐, 2012, 03.
关键词： 学术用途英语 英语写作 系统功能语言学 学术语言能力
学术英语写作研究作为写作研究领域的一个重要组成部分，考察的对象主要是学术语篇与相关写作实践活动。最近，根据Coffin和Donohue，以及Gardner的归纳，这些年学术用途英语（EAP）的研究与教学总体在两个理论模式下开展，分别是澳大利亚的系统功能理论（Systemic Functional Linguistics，以下简称SFL）和英国的学术语言能力理论（Academic Literacies，以下简称AL）。SFL理论范式主要采纳客位视角，先进行系统描述，再解释这些描述特征，AL理论范式主要采纳主位视角，观察他们如何进行学术英语写作的实践，怎样找出新的写作教学方法。
本文倾向于研究学术英语写作，分为三大路径和六个子路径。三大路径是：（1）系统功能语言学视域下的学术英语写作研究；（2）学术语言能力理论视域下的学术英语写作研究；（3）对自身理论范式和研究方法的探讨。六个子路径是：学术语篇的语类（genre）结构潜势研究、语域（register）特征研究、人际意义研、写作的认知过程研究、有关非英语国家学者在国际主流英文期刊上发表论文的问题、学术英语写作的教学研究。
1.系统功能语言学视阈下的英语学术语篇研究
SFL视阈下的学术研究表明了学术文本的语言使用特征和人际意义功能。三个子路径的研究结果表明，这些文章结构特征和语言形式的使用特点有学术话语社团的共性，以及学科差异、语体差异、体裁差异和语类差异。例如if条件句式在写作中得到高频使用，表明体裁差异的特点；中国学生的本科毕业论文中滥用大量虚词，这些词不属于常规学术用词；学生经常把小句和主句倒置，使得很多学生的文章看不懂。
2.学术语言能力理论视阈下的写作实践研究
从二十世纪80年代中期开始，国外写作研究导向由结果转变为过程，然后强调后过程导向，与文本研究一同发展起来。第一个子路径是学术英语写作的认知过程研究。过程研究主要包括写作过程个案分析、撰文过程，以及探究学者的学术写作策略。第二个子路径是国际发表问题，研究朝两个方面发展。一方面揭示了EAL学者的论文质量问题及其应对策略，另一方面非英语国家英语作为附加语言（English as an additional language，EAL）的研究者国际发表的复杂性及他们采取的应对策略。第三个子路径，学术英语写作的教学研究，主要包括三个方面：EAP写作教学策略、教学资料手段的开发运用，以及课程项目设计与评估。研究表明，EAP教学理念在实践中得到较好的应用，而且在批评和实验中不断更新与发展。这些教学研究应用在写作文本和写作实践中，可兼具两个视角，因此三个子路径之间的融合存在很大的发展空间。
3.论范式与方法研究
虽然该路径研究论文的不如其他两个路径的数量多，但意义重大。研究内容包括界定重要概念、构建分析框架、评价研究方法、阐释教学原则、反思存在的问题或争议，以及探讨理论视角和梳理发展脉络与趋势。研究进展主要体现于六个方面：首先是一系列重要概念得到界定，包括学术用途英语、学术英语能力、言语体裁、话语团体、学术英语的使用者、论文作者等。第二是构建和修订一些描述性分析框架。第三是评价研究方法。第四是在该领域高级学者运用各类理论视角，阐释和思辨学术写作教学理念、原则和ESP学习模型。第五是反思部分概念的理解问题，或者探讨研究与教学中有争议的话题。最后是梳理现有研究对书面话语、学术英语写作、语类体裁等领域的发展脉络，包括系统功能语言学、学术语言能力理论、跨文化修辞、社会认知理论等。
4.国内研究进展
我国研究迅速发展是在2003年，前23年（1978-2002）仅11篇，后11年（2003-2013）共103篇，特别是从2003年起，论文从未间断地发表。从三大路径的研究成果来看，在SFL看来，国内研究主要考察英语的学术文本特征。其中，语类结构研究发表不多，主要是对学术语篇的宏观结构分析，对论文的摘要部分考察较多，但是对引言、综述、致谢等部分的语类结构研究较少。从发展看，在过去的三十多年里，研究的视角在不断深入，科技的语篇特点得到进步与发展。
5.当前学术英语写作研究面临的问题
第一，研究范式的接口问题，包括理论和方法两个层面。理论层面上，SFL视角下的学术英语写作研究过于关注文本，忽视社会语境对写作实践的影响；而AL视角缺乏对文本的关注。如何开展对社会语境和文本的接口研究，并将两方面应用于教学，国内外研究目前都停留在初级阶段。方法层面上，语料库和话语分析的界面研究同样存在如何接口的问题。语料库研究注重描述，难以提供系统的理论解释。话语分析虽然能够进行细致的分析，但无法统计大规模样本的频率。第二，如何运用理论阐释数据的问题。该问题在研究文化差异对语言使用是否存在影响的过程中可能最典型。受到中国儒家思想的影响，中国学者在学术写作过程中避免明确谈到自己的研究价值，使得中国学者的思维模式受到禁锢。第三，国内少见人本研究和跨学科创新研究。中国学者需要在研究人本价值、揭示写作者和写作过程的复杂性中发出中国的声音，需要用多元的视角和学科间的融合，促进当前研究的创新与发展。
参考文献：
[1]徐昉.非英语国家学者国际发表问题研究述评[J].外语界，2014.
[2]徐昉.学习者英语学术写作格式规范的认知调查报告[J].外语教学，2012.
[3]杨惠中.科技英语的教学与研究[J].外语教学与研究，1978.
[4]徐昉.学术英语写作过程与认知研究述评[J].外语教学理论与践，2013.
学术会议邀请函（以下简称会议邀请函）是一些学术研究单位邀请某专业领域的专家学者，以及从事该专业领域的有关人员参加学术会议活动时，为表示庄重而使用的一种告知性礼仪文书。一些小型学术会议往往采用学术会议通知（以下简称会议通知）的形式公布会议邀请信息。会议邀请函和会议通知在本质上并没有区别，只是在使用环境和行文特点上有少许差异。这两类礼仪文书在学术科研活动中使用得相当频繁，而且时常混用。一般应用写作书籍中对此部分内容较少介绍。以下将结合具体事例，并且在联系、对比会议通知的基础上，针对会议邀请函的特点和写作方法而作出初步探讨。
一、会议邀请函的特点
会议邀请函主要使用在一些大型学术会议或者学术论坛中，具体如（1）国际性专业领域的学术会议；（2）涉及两国间不同单位的学术会议；（3）国家级专业领域学会及下属专业委员会的学术会议；（4）跨省份举办的学术会议。一些小型学术会议为了隆重其事也采用会议邀请函。所有的学术会议均能同时发出会议通知。会议邀请函与会议通知在实际应用中是可以相互替代的。相比之下，会议通知使用的范围更广。
会议邀请函发出的对象一般是政府相关职能部门负责人、大专院校和科研单位中从事相关研究工作的专家学者和工作者。对于一些与生活或工业应用相联系的学术会议，也将会邀请相关技术研究公司、生产厂商出席会议，并且作专题展览或者产品介绍、推售活动。
会议邀请函均需要在学术会议举办前的数月或者大半年内发出。其目的在于让与会者有足够时间准备专题发言报告或者提交论文，以及调整参会期间原有的工作安排。对于会议筹备委员会（或小组）而言，也能根据会议规模和回执提交情况确定参会人员名单、组织遴选各类报告。
二、会议邀请函的结构
会议邀请函作为告知性礼仪文书，其写法与一般的礼仪文书比较接近。一般由标题、称谓、正文、落款和附件等五部分组成，各部分的特点和写作内容介绍如下。
（一）标题。会议邀请函的标题一般由会议时段（即年份和会议届数）、会议内容和文种三部分组成，许多标题还写上会议通告轮数。例如“第×届某地××××学术会议邀请函”，或者直接简化为“××××学术会议邀请函”，具体例子如“第五届全国临床检验医学学术会议邀请函”。会议通知的标题写法与之相同，具体例子如“中国化学会第十一届胶体与界面化学会议通知（第一轮）”。
（二）称谓。为了表示尊重，会议邀请函首行顶格书写被邀请的单位名称或个人的姓名。在会议通知中，这部分内容被省略而直接连接正文。从中可以看出，会议邀请函有明确的对象针对性，是给以具体单位和个人的。而会议通知是向社会公布的，对象指向较为广泛。同时，为了减低会议筹备工作量，许多学术会议倾向于使用会议通知作为公告使用。如果邀请函的称谓是“尊敬的女士/先生”这一类词语，会议邀请函也将是公开使用的，在感情色彩上较优于会议通知。
（三）正文。正文内容比较庞杂，一般书写邀请的目的、活动内容、时间、地点及应注意的一些问题。正文内容大致划分为以下几项：（1）会议简介；（2）会议举办目的；（3）会议主题；（4）会议活动内容；（5）主办及协办单位；（6）会议时间和地点；（7）会议征文及展览情况；（8）会议联系方式。
以上八点内容在许多会议邀请函中都会分点列出，并且作出详细说明。一些会议邀请函还会简要回顾该专业领域发展现状简况，以说明本会议的重要性。
许多会议邀请函详细地列出大量会议信息。例如在“会议活动内容”一项中简要说明大会学术报告内容（可附上报告人和报告主题）、专题学术交流（可附上设立多少会场及会场主持人）等。有时还专列说明参会者的会议报到方法、会议注册费、考察活动、食宿和回程车票预订等细节事项。如果学术会议筹备委员会（或小组）将另外发出多轮会议通知，以上内容在初次邀请函中省略不写，留待其他通知中说明。
对于能联系到生产企业，有一定商业气息的学术会议，其邀请函中还会明确说明企业产品参展、广告收费等实质性的内容，以利于企业单位开展适应本公司的宣传活动。
一些学术会议建设了本会议的宣传网站。这类会议的纸质版会议邀请函将不再分项单列，而是合并多项说明事项，用简短明快的语言作出介绍。其电子版会议邀请函仍然按照上述会议邀请函的基本内容书写，而且说明的内容更加丰富、详细和具体。
（四）落款。落款中签署的是举办学术会议的单位，署名并没有统一的格式。下一行注明发函时间。
（五）附件。学术会议的准备工作是一个漫长过程。为了确知参加会议的大概人数，会议邀请函一般都会附上会议回执以便参会者能够填写交回。
三、写作的注意事项
（1）会议邀请函中对于学术会议的有关信息绝对要交代清楚，各种信息必须准确无误。如果正文只是简单介绍本会议状况，可以通过附件对具体内容作出详细说明。
（2）会议邀请函的语言要简明直接，不采用带有修辞的语言，不采用含蓄、委婉的语言。
段落和划分，应视论文性质与内容而定。一般常见的划分方式有：①实验原材料和材料/实验方法/实验结果和分析。②理论分析/实验装置和方法/实验结果比较与分析。
根据论文内容的需要，还可以灵活地采用其它的段落划分方案，但就一般性情况而言，大体上应包含实验部分和理论分析部分的内容。“实验结果和分析”这一部分是论文的关键部分。有人曾说：“实验的结果是论文的必脏”，这并不为过，论文的新意主要在这里体现。
不少学科的论文，还可再简化一点，例如，医学论文，常将正文部分分成两个大段落，即：“材料和方法”(或“对象和方法”)，“结果和讨论”(工“结果和分析”)。
要写好“材料和方法”这一节，应给出诸如实验所用原料或材料的技术要求、数量、来源以及制备方法等诸方面的信息，有时甚至要列出所用试剂的有关化学性质和物理性质。要避免使用商业名称，通常应使用通用化学名称。实验方法应介绍主要的实验过程，但不要机械地按通常以年、月的次序进行描述，而应该将各有关的方法结合起来描述。这样做的目的主要是使有能力的科技工作者按论文这一部分提供的信息，可以生复文中的试验及其结果，并即达?quot;再现性“或”可重复性“、”确证性“的要求。
缺少论文写作经验与素养的人，容易将这一部分写成实验报告，将实验过程一一罗列无遗，总希望把自己辛苦做过的工作，都写入论文，可是，其效果适得其反，易使那些必须让人知道的重要内容淹没在一大片令人生大厌的冗长文字中。因此，应当阐述主要的、关键的和非一般常用的内容，凡属通过的、标准的和常见的仪器设备，只需提供型号、规格及主要性能指标。
”结果和分析“这一节是论文的关键部分，全文的一切结论由此得出，一切议论由此引发，一切推理由此导出。这部分需要列出实验数据和观察所得，并对实验误差加以分析和讨论。要注意科学地、准确地表达必要的实验结果，扬弃不必要的部分。实验数据或结果，通常用表格、图或照片等予以表达，而且尽量用图，不用表格或少用表格。
如果标题定为”结果和讨论“，对于”讨论“(或”分析“)这一部分与其它部分相比，则更难以确定所应写的内容，通常也是最难写的一部分。写得好的”讨论(或“分析”)具有以下几个主要特征：①要设法提出“结果”一节中证明的原理、相互关系以及归纳性的解释，但只对“结果”进行论述，而不应进行重述。②要能指出你的结果和解释与以前发表的著作相一致或不一致的地方。③要论述你的研究工作的理论含义以及实际应用的各种可能性。④要能指出任何的例外情况或相互关系中有问题的地方，并且应明确提出尚未解决的问题及解决的方向。
由于学术论文的选题和内容性质差别较大，其分段及其写法均不能作硬性的统一规定，但必须实事求是，客观直切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。
一、判断题(每题2分)
1.信息安全保护等级划分为四级。
正确
错误
2.确定信息安全保护等级的步骤是赋值、确定两个指标等级、确定业务子系统等级。
正确
错误
3.OSI安全体系结构标准不是一个实现的标准，而是描述如何设计标准的标准。正确
错误
4.只靠技术就能够实现安全。
正确
错误
5.灾难恢复和容灾是同一个意思。
正确
错误
6.在网络安全技术中，防火墙是第二道防御屏障。
正确
错误
7.入侵检测技术能够识别来自外部用户的入侵行为和内部用户的未经授权活动。正确
错误
8.VPN与防火墙的部署关系通常分为串联和并联两种模式。
正确
错误
9.奥巴马上台以后主要的动向是承先启后。
正确
错误
10.电子商务是成长潜力大，综合效益好的产业。
正确
错误
11.物流是电子商务市场发展的基础。
正确
错误
12.西方的“方法”一词来源于英文。
正确
错误
13.科学观察可以分为直接观察和间接观察。
正确
错误
14.统计推论目的是对整理出的数据进行加工概括，从多种角度显现大量资料所包含的数量特征和数量关系。
正确
错误
15.论文是记录人类科技进步的历史性文件和研究成果的具体体现形式，是科技发展的重要信息源。
正确
错误
16.专栏性文章在所有期刊论文中的特点是篇幅最短。
正确
错误
17.科研成果是衡量科学研究任务完成与否、质量优劣以及科研人员贡献大小的重要标志。
正确
错误
18.著作权人仅仅指作者。
正确
错误
19.一稿多投产生纠纷的责任一般情况由作者承担。
正确
错误
20.知识产权保护的工程和科技创新的工程是一个系统的工程，不是由某一个方法单独努力就能做到的，需要国家、单位和科研工作者共同努力。
正确
错误
二、单项选择(每题2分)
21.信息安全的安全目标不包括（）。
A、保密性
B、完整性
C、可靠性
D、可用性
22.信息安全策略的基本原则是（）。
A、确定性、完整性、有效性
B、确定性、完整性、可靠性
C、完整性、可靠性、保密性
D、可靠性、有用性、完整性
23.（）是密码学发展史上唯一一次真正的革命。
A、公钥密码体制
B、对称密码体制
C、非对称密码体制
D、加密密码体制
24.（）是未来网络安全产品发展方向。
A、入侵检测系统
B、统一威胁管理
C、入侵防御系统
D、防火墙
25.在进行网络部署时，（）在网络层上实现加密和认证。
A、防火墙
B、VPN
C、IPSec
D、入侵检测
26.以下关于国际信息安全总体形势说法不正确的是（）
A、网络无处不在，安全不可或缺
B、漏洞隐患埋藏，安全风险调整
C、漏洞隐患显现，安全风险调整
D、优化顶层设计，注重结构保障
27.下列选项中属于按照电子商务商业活动的运作方式分类的是（）
A、本地电子商务
B、直接电子商务
C、完全电子商务
D、商业机构对商业机构的电子商务
28.对于电子商务发展存在的问题，下列说法中错误的是（）
A、推进电子商务发展的体制机制有待健全
B、电子商务发展的制度环境不完善
C、电子商务的商业模式成熟
D、电子商务对促进传统生产经营模
29.“十一五”期间，我国电子商务交易总额增长（）
A、1.5亿元
B、2.5亿元
C、3.5亿元
D、4.5亿元
30.下列选项中，不属于电子商务规划框架的是（）
A、应用
B、服务
C、物流
D、环境
31.（）是创新的基础。
A、技术
B、资本
C、人才
D、知识
32.以下不属于社会科学的是（）
A、政治学 B、经济学
C、医药学
C、医药学
D、法学
33.诺贝尔奖(Nobel Prize)创立于（）
A、1901年
B、1905年
C、1910年
D、1912年
34.（）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。
A、分析
B、综合C、抽象
D、具体
35.（）主要是应用已有的理论来解决设计、技术、工艺、设备、材料等具体技术问题而取得的。
A、科技论文
B、学术论文
C、会议论文
D、学位论文
36.（）是通过查阅相关的纸质或电子文献资料或者通过其他途径获得的行业内部资料或信息等。
A、直接材料
B、间接材料
C、加工整理的材料c
D、实验材料
37.（）是整个文章的整体设计，不仅能指导和完善文章的具体写作，还能使文章所表达的内容条理化、系统化、周密化。
A、摘要
B、引言
C、写作提纲
D、结论
38.关于学术期刊下列说法正确的是（）。
A、学术期刊要求刊发的都是第一手资料
B、学术期刊不要求原发
C、在选择期刊时没有固定的套式
D、对论文的专业性没有限制
39.（）是一项用来表述课题研究进展及结果的报告形式。
A、开题报告
B、文献综述
C、课题报告
D、序论
40.知识产权具有专有性，不包括以下哪项（）。
A、排他性
B、独占性
C、可售性
D、国别性
三、多项选择(每题2分)
41.入侵检测系统的局限性在于（）。
A、无法弥补安全防御系统中的安全漏洞和局限
B、不能提供对内部的保护
C、检测具有一定的滞后性
D、各种系统之间缺乏信息共享
E、无法防范数据驱动型的攻击
42.以下属于我国电子政务安全工作取得的新进展的有（）
A、重新成立了国家网络信息安全协调小组
B、成立新一届的国家信息化专家咨询委员会
C、信息安全统一协作的职能得到加强
D、协调办公室保密工作的管理得到加强
E、信息内容的管理或网络治理力度得到了加强
43.下列说法正确的是（）
A、电子商务产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础的新兴产业
B、电子商务对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用
C、电子商务是知识技术密集的产业
D、电子商务是物质资源消耗少的产业
E、应把优先发展电子商务服务业放到重要位置
44.未来影响电子商务发展的关键因素有（）
A、信息优势
B、物流环境
C、品牌战略
D、竞争优势
E、政策环境
45.应如何进行科研创新？（）
A、要解放思想，大胆怀疑
B、要了解学术动态，善于批判继承
C、善于总结实践经验，把经验上升到理论
D、要提高理论修养，增强分辨能力和表达能力
E、敢于坚持真理，不怕打击迫害
46.科研方法包括（）
A、文献调查法
B、观察法
C、思辨法
D、行为研究法
E、概念分析法
47.统计的特点包括（）
A、主动变革性
B、技术性
C、因果性
D、条件性
E、数量性
48.学术期刊论文发表的文章类型有（）。
A、综述性的文章
B、专栏性的文章
C、报道性的文章
D、文言文
E、以上都正确
49.知识产权的三大特征是（）。
A、专有性
B、时间性
C、地域性
D、大众性
E、以上都不正确
50.从个人层面来讲，知识产权保护的措施有（）。
A、在日常的科研行为中一定要有相应的行动策略
B、在科研转化的过程中，要注意保护自己的著作权
C、作品发表后或者出版后，还要对后续的收益给予持续的关注和有效的维护
D、转让协议过程中不用关注相关条款
尽管近年来我国非英语专业研究生英语教学取得了一定的成绩,但从教学实践来看,多数学生实际的语言应用能力较差,尤其在用英语进行学术论文写作方面的不足表现更为突出。事实上,如今研究生学习英语的动机已经从“学以应试型”转变为“学以致用型”,大多硕士研究生的主要学习动机是提高英语的口语交流和实际应用能力(周建2005)。
1 英语写作理论依据
近年来,许多学者对大学英语写作问题进行了大量理论和实证研究并取得了很大进展。有学者提倡“读写结合”,认为阅读是写作的源泉,而写作是体现和提高阅读的最佳途径,二者相辅相成,教师加强写作过程指导并改革作文评改方式,就能增强学生的写作信心,提高写作能力以及整体语言能力(郑兰英2002)。“写长法”研究则认为写长作文有助于培养学生的积极情感,增强学生的产出意识(王初明2002)。“过程教学法”注重写作和其他英语技能的关系,教师组织和监控学生的整个写作过程,及时向学生提供指导性的反馈(徐庆红2002)。而“过程体裁教学法”(韩金龙2001)则将成果教学法、过程教学法和体裁教学法结合起来,发挥各自的优势,把写作视为写作者从特定情景(situation)出发写出特定语篇的一系列步骤。Eschholz(1980)倡导的“新范文教学法”将成果与过程相结合,是成果与过程的统一。传统写作教学大多采用“形式法”,强调文章的内在形式,在这些形式中,最受重视的是语法。自19世纪以来,许多写作教师还使用了“学科中心法”。这种模式强调修辞、逻辑和语言,在课堂上使用范文指导学生提高在逻辑性、语法、句型、词语、用法和风格方面的正确性和表达能力。此外还有“环境法”、“功能法”、“评论法”、“修辞法”、“现时-传统法”、“表露法”、“模仿法”等等(祁寿华2000)。
以上有关英语写作理论在实施过程中都有各自的优势但同时也存在着不同的操作难度。事实上,在教学过程中,学生知识的获得和能力的培养不可能依靠单独的某一种教学方法,而是必须把多种教学理论和方法结合起来。对于研究生来说,十多年的英语学习已经帮助他们掌握了相当数量的词汇以及一定的英语写作技巧,研究生阶段的英语教学应该满足他们更高的学习需求,把英语变成为他们拓展学术空间的有用工具。然而,实际的英语学术论文写作一方面是“有话写不出”,头脑中大量的词汇和英语表达法无法灵活、准确地应用;另一方面,深知实用性文体的重要性,写起来却错误百出,既不规范也不地道。针对学生的这种需求和现状,研究生的写作教学应博采众长,因材施教,分时间分阶段逐步系统扎实地提高实用写作技能,笔者为此在研究生阅读和写作课教学中尝试着进行了为期一年的创新写作模式探索。
2 英语学术写作能力的培养模式
“英语学术论文写作教学”既要遵循英语写作教学的共性规律,又必须突出其个性特点。巴克曼(Bachman 1990)指出拥有交际能力就是“同时拥有语言知识和实际使用语言的能力”。因此在进行英语学术论文写作教学中,要让学生掌握语言组织能力中的语法和语篇能力,而且语言使用能力中的达意、探索及社会语言能力等尤为重要。依据交际理论和人本理论中对教学规律的阐述,借鉴已有的写作教学法,结合对这一特殊写作教学的分析和实践经验进行教学模式设计时,遵循技能课程知识化、知识课程技能化的原则,体现语言知识和语言实践的融合。为此,我们提出“语言知识与写作知识结合”、“写作技能与写作实践结合”、“英语教师与专业教师结合”三结合的分阶段系统的英语学术论文写作技能培养模式。
2.1 语言知识与写作知识结合
英语学术写作能力的培养首先就是掌握必要的句法、词法知识,利用社会语言和文化对比能力储存知识,通过一定的策略技巧和篇章构建能力,整理、改造并运用知识,以合格的学术论文为最终成果的认知过程(郭强2006)。学生语言知识和写作知识的获得和巩固都可以在研究生第一学期的阅读课中进行,教师在课堂利用阅读文章梳理和介绍相关知识,为学生今后的写作进行有效的知识输入。通过一学期的学习,学生能够正确使用英语的时态、语态、语气和各种句式句型,利用不同词汇及词汇搭配具体而贴切地进行描写和表达,按拼写规则、大小写规则、书写格式、标点符号的各种语义功能来遣词造句,并合理运用学术文献以及标注方式、编写参考文献表等。除此之外,通过篇章的分析,学生还具备了一定的社会语言和文化对比能力以及篇章构建能力。这种通过对语篇进行动态分析,可以让学习在对篇章的建构从谋篇布局到遣词造句有更准确的理解和更深刻的体会,从而在学术论文写作中,表现出严谨的行文、系统的文献处理、有理有据的论证和条理清晰的结构。另外,英语学术论文写作最大的特点还反映在专业英语词汇上,学生应充分利用课外时间牢固掌握基本的专业词汇并广泛阅读本专业的学术论文,了解基本的专业论文撰写格式和语篇风格为今后的写作积累素材。
2.2 写作技能与写作实践结合
本教学模式的第二阶段将在“英语学术论文写作”的选修课上进行。研究生通过一学期的课堂学习初步掌握了英语学术论文写作知识,但是将所获取的论文写作知识转变为他们自己的国际学术交流的技能则是一个不断实践的结果。培养学生的写作能力应是写作课的重点,教师在教学过程中可以将技能培养和实践结合起来。教师可将已经发表的有关这一专业的文章作为教学重点,将关于这一专业的写作全部过程让学生有所了解:论文的选题,写作构思,收集资料、论文格式、论文写作、修改、投稿、再多次修改到发表的全部过程。尤其在学生看了论文的第一稿后,尽量让学生多讨论,提出论文的不足之处。然后,再将专家的修改意见提供给学生参考,这样就能增加学生的信心。最后将发表后的定稿让学生阅读。这种教学方式在传授知识的过程中,再现了科技论文写作的全部过程,不再像单纯的理论教学那样枯燥无味,提高了同学们的学习兴趣。学生学会科技论文的写作实践的最好的方式是在教师的指导下,完成一篇科技论文。论文的题目可以让学生自己选定或者教师指定,然后让学生在课外时间自己收集资料、写作论文、修改到自己满意为止。再将初稿拿到课堂上,让作者自己讲解,然后让其他同学讨论文章的优缺点,一起来修改。在修改的过程中,尽量让同学们来评议这篇文章,一直到没有一个错别字和一个错误的标点后,再投稿。等编辑部有了修改意见后,再让学生来看如何按照修改意见修改文章,一直到定稿,发表出来。这种教学方式不仅学习了专业知识,而且使同学们真正理解学术论文的含义、格式和作用,掌握了写作要领和写作技巧,达到了学以致用的目的。
2.3 英语教师与专业教师结合
由于教师知识结构的局限,单独由英语教师或专业教师指导学生的英语学术论文写作都显得捉襟见肘。因此,在此教学模式的第二阶段,我们引入了英语教师和专业教师结合帮助学生英语学术论文写作全过程的教学机制,这种合作对学生的英语学术论文写作能力培养起到了不可低估的作用。英语教师负责把关学生的英语语言基本功,学生达标后,可向专业教师申请开题;确立题目后,学生的初稿、二稿、定稿等由两位教师分别对文章的学术问题和语言问题提出建议,帮助学生完善论文直至发表。这种教学机制将会更加系统地完善学生写作能力的培养,让学生尽快掌握英语学术论文写作能力和技巧,也能使学生尽快出成果。
3 结束语
经过一年的训练之后,学生普遍认为自己的写作能力有了明显提高,有些学生发表了相关领域的英语学术论文。这充分表明该模式对于增强学生的写作信心和提高写作水平有较大的促进作用。该教学模式是结合教学实践设计出来的可行性较强的教学模式,值得在进一步的教学实践中予以验证并加以完善。
参考文献
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【关键词】复杂系统理论 学术写作 动态路径
前言
在过去的几十年里，二语习得研究领域先后出现有60余种理论、模式、假说和框架，各门各派观点迥异，仁智互见，例如，生成语言学家的一个基本观点就是人的大脑中存在一个独立的语言模块，先天地制约着人类语言学习，但心理学家们认为语言习得和其它认知技能的学习并无二致，都受人类一般认知机制的制约。鉴于此，本文试对过去已有的复杂理论框架下学术写作研究做出梳理归纳，探讨复杂系统理论对学术写作研究的启示，以期对二语写作的发展研究做出贡献。
一、复杂系统理论概述
Larsen Freeman在其介绍复杂系统理论的专著——“Complex Systems and Applied Linguistics”——中指出语言是复杂的，包含许多复杂系统，例如音位学、形态学、词汇、句法、语义学、语用学等。每个复杂系统可进一步分解为若干子系统。人类在学习语言的过程中需要消耗内在资源
（包括工作记忆、注意力和时间等）。由于内在资源有限，语言复杂系统的任意两个子系统之间既可能相互促进又可能相互竞争。
各种子系统之间的相互作用构成了复杂系统的整体行为。简而言之，复杂系统具有如下三个基本特点：
第一，系统的层级性和嵌入性，指在整个系统中级别低或层次低的系统通常是内嵌在级别高或层次高的系统中。
第二，整个系统是普遍联系的，指组成系统的各个元素和部分之间是相互联系的，从而构成一个互动的复杂系统。
二、学术写作理论研究
早期的二语学术写作研究主要基于一语和二语通用写作理论，直至20 世纪中后期，人们才开始提出专门针对学术写作的理论构想（如Paltridge et al 2009； Murrayet al 2006）。Paltridge 等人在前人的认知写作模式和书面语产出模式的基础上，综合认知、社会和文本等多个视角提出了二语学术写作模型。该模型的主要思想是，学术写作者与通用写作者一样需要经历不同的内在认知子过程才能生产出成品来；学术写作不是发生在真空中的行为，它还会受到写作者的外在因素影响；这些内在因素和外在因素共同作用生产出写作文本。概括起来，该理论有三大特点：一是多视角地探讨了二语学术写作的各个方面；二是确认了学术写作的组成部分以及各部分的构成内容，并就它们之间的关系提出了假设；三是突出了外在知识资源的作用。
三、学术写作的实证研究
二语学术写作的实证研究主要集中在写作环境、写作过程和写作文本等三个方面。环境研究涉及学术/文化环境、写作目的、读者意识、学科特点、学术社团价值观及期望等因素在写作中的作用。如Johns（1993）研究过读者意识、写作目的和文本之间的互动关系。写作过程研究主要集中在写作策略和写作子过程的运用特点及其影响因素上。其中既有传统的语言学习策略体系研究，也有专门针对学术写作的策略研究；既有整体的写作策略探讨，也有单一策略探讨。
四、复杂系统理论对学术写作研究的启示
复杂系统理论的提出，对学术写作发展研究而言，显然是一个全新的研究思路。这种动态的研究路径使得我们对学术写作的发展过程的理解根植于写作活动发生的真是环境，避免了以线性简化的思维来研究复杂事物。总体来看，相较于传统研究路径，复杂系统理论对学术写作发展研究有着更大的理论优势，前景也更为广阔。
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国贸1201周捷 1204100135 首要课程任务是了解一些学术规范常识及基本的论文写作套路和要求。在五周的课时过程中学习了“学术道德与规范”、“学术期刊、论文与投稿”、“基本格式”、“写作基础”、“学位论文”共五个板块内容。这门课的授课老师是人文与传播学院编辑出版主任——尤建忠教授，我认为由一位资深编辑教授学生学习论文写作是再合宜不过了。
这里小插一段，是关于尤老师的。尤老师毕业于浙大机械系，应该说是典型的工科男，然而却从事了编辑工作，可见其文学功底之深厚。首次见到尤老师，总体给我的感觉是十分的和蔼和亲，就像是自家长辈对小子们娓娓谈道。老师上课真诚坦率，授课风格更像是向学生们传授秘技经验，具有十分高的实用性。
关于学术规范与道德。
中国曾有句俗语，叫做天下文章一大抄，你抄我抄大家抄。在该科开放三十年来，我国社会主义事业蓬勃发展，一跃成为世界第二大的经济体。然而在物质文明飞速发展的同时，精神道德文化发展却显得有些尴尬，有些像是小儿麻痹症患者，偏了。社会道德问题层出不穷，这在学术上的反映便是论文抄袭之风。要知道学术是与学院有关的，具有较纯粹的理论性特点的。就其起源来说，学术一词在我国古代即已有之，但那时的学术与现在的不同，要求理论与实践的统一，有学有术。而我们今天所说的学术更多的是来源于古希腊语——阿卡德米，意指纯理论的、思想的。在一般人眼中，写学术论文的主要是硕士、教授、博士等具有高学历的专业知识分子，但现在论文写作却像是风行一时的流行歌曲，小至小学生也开始写作，不过限于篇幅，称其为小论文，多科普性质。但这些与我们所要说的学术论文并不是同一类。
做学问者，必先立德，无德而有才者其害更甚无德无才者。我认为一个学者首先要会做人，要有起码的学术道德。而不幸的是，相比国外学者对科研经费的规范利用，我们的学者似乎要有些脸红了。当下，国内学者将科研经费当做个人腰包，不仅请客吃饭暗自报销，甚至连自家生活用品都称作研究花费。试问如此形势下，科研能搞好么？学术能进步么？武汉理工大学校长论文被爆抄袭、石春院士学术腐败事件等等在学术界可谓电闪雷鸣。学术的规范化亟待提升，学术道德不容毁弃。
关于学术论文、期刊和投稿。
通过课程我了解到，像教科书、研究报告这些并不能算是论文。学术论文具有以下特点：1.学术性2.创新性3.确认性4.导读性。对学术论文的分类有许多标准，例如按研究手段、研究方法、表达方式分类等。如按学派分类的话，可以分为学院派和自由派。学术论文常见的类型有：1.综合论述性2.评价商榷性3.争鸣性4.调查实验性5.论证性6.发明发现性7.理论探讨性8.涉及预测性9.专门论述性10.设计计算性。
论文写好后，我们肯定要面临发表的问题，而常见的发表媒介主要有如下三种：期刊、报纸、论文集。其中以期刊最为重要。一般我们认为期刊有CN类、ISSN类、核心期刊三种。还有种说法就是核心、一级、二级。论文发表后的引用率常常代表的一篇论文的影响力，而一篇论文的等级如何，我们一般看其被那种索引录入。这里举几个重要的索引：SCI（科学引文索引）、EI（工程索引）、SSCI（社会科学引文索引）、ACHI（艺术人文）、人大全文转载。
本科生写论文应该知道的一些基本要求。
首先，其论文内容要规范。其次，形势要规范。投稿时也有一定的技巧，我们本科生论文投稿要选对路子，选择一本合适的期刊往往事半功倍。像那些有作者介绍的就不适合我们本科生投了（本科生没高学历，没社会影响力，人家把你的文章刊登出来不是损面子么？）。第三，要注意论文的风格，我们可以事先去了解一些期刊的风格，了解期刊编辑的口味，摸出他们的喜好，再对症下药。这样即提高了自己文论发表的成功率，也减轻编辑们编审时的麻烦。
关于学术论文的结构。
一般而言，学术论文由三大部分组成：题头部分、正文、参阅部分。题头部分包括题名、作者姓名和单位、摘要、关键词、中图分类号、DOI、文献标识码、正文包括引言、中心部分（提出论点、论据证明和结论）致谢。参阅部分主要是注释（有夹注、脚注、尾注）、参考文献。三大部分中，又以正文最为关键了。首先引言我们要交代研究的理由、目的、背景；研究相关的前人工作和知识空白；理论依据、实验基础；预测结果；地位、作用、意义。一般编辑们会很重视引言，如果引言写不好，编辑们显然不会再对你的文章有什么兴趣了。至于中心部分，则是详细展开论述、论证，利用充分的论据来证明自己的观点，最后下结论并提出建议。这是一般的结构，不同类型的论文可能有些差异。
关于论文写作的几个步骤。
第一，要确定选题。最好是小一些的、可操作性强一些的题目，切忌选那些大而空泛的题目。因为一是自己能力有限难以讨论那些大题目，再者人家也不相信一个本科生能研究出什么大课题。接着考试着手查阅文献，这里建议选择一些名家名著为好，更具权威性，当然也可以选择一些著名出版社出版的期刊。然后开展实惠调查、实验求证和探索，这一步十分重要，很大程度上决定了你的论文的出彩程度。同时要注意的是研究方法，这个当药视论文类型而言，不过创新也是很重要的。其次才是开始编纂，不是写好就了事了的，好论文都是改出来的，不断的修改的完善。最后才是选择合适的期刊投稿。
通过本次课程的学习，我对学术规范和论文写作算是初窥门径，今后还得要多通过实践来进一步地加强写作能力，能写一手好文章对今后的学习和工作都会有所裨益。
套用一句古语来结尾：纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。
在我国研究生教育实践中，只有到了博士研究生阶段，才会开始严格意义上的学术训练，所以有学者将博士生教育定位为“对未来研究者的训练”，下面是小编搜集整理的文科类博士研究生学术论文写作常识，欢迎阅读查看。
一、选题：在学术期刊、专业书籍和兴趣之间
选题关乎学术论文的创新程度及水平高低。很多时候，尤其是在初学论文写作阶段，不少文科类博士研究生在钻研了部分庞杂的专业知识以后，面临着无题可论、不知从何入手的困境。大体上讲，摆脱这种困境有以下两种方式：
1从学术期刊中挖掘和寻找选题
学术研究的基本话题在较长的时期内变动不大，很多问题争论未决，历久常新，比如管理学和经济学中的土地流转问题，教育学中的考试问题，从学术期刊网上可以查找到上万篇文献，但是，不同的视角、不同的解读、不同的逻辑，能够源源不断地写出新意。而且，在学术期刊网上通过关键词检索某个选题，其研究进展一目了然，文献追溯也很系统。而专业书籍属于个人专论，时效性又滞后，显然不具备这个优势。
因此，博士研究生应长期不定期地到图书馆翻阅本专业学术期刊，这既有助于获取相关学术信息，也有助于捕捉学术论文选题。论文斧正老师在线球球1550116010当然，由于知识爆炸，现在的学术研究朝专、精、深方向发展，所以翻阅学术期刊时没有必要细读全文──感兴趣的论文除外，我们只需要翻阅每期的学术期刊标题即可，通过他人的研究选题，挖掘潜在信息，从中获得选题灵感。如果因各种原因图书馆的本专业期刊有限，可以在学术期刊网上通过“刊名”的方式检索与本专业相关的所有核心期刊(如北京大学版中文核心期刊、南京大学 CSSCI源刊)，从而获得选题信息。
2从专业书籍中拓展自己的思路和选题
如果本硕博或者硕博是同一个专业，或者即使是跨专业攻读博士学位者，在比较牢固地掌握了专业知识以后，除了从学术期刊11年老编辑荐刊在线球球766085044中挖掘和寻找选题以外，还可以通过专业书籍尤其是经典书籍的阅读，在灵光一现中获得选题。其实，任何一门学问，钻研到了极致都是美学。因此，在阅读专业书籍时，我们将会在独到的阅读中获得审美的体验，从而获得一个个学术兴奋点，以此找到阐释问题的出发点。
在选题过程中，兴趣至关重要。正如著名的香港经济学家张五常教授所言，学业之旅是长程赛跑，那么，支撑我们走下去的动力就是兴趣。因为有兴趣才有激情，有激情才有灵感。当然，刚刚进入学术研究领域的时候，我们往往很难发现自己的研究兴趣，多翻阅专业学术期刊，多阅读专业书籍，我们将会逐步发现自己的研究兴趣所在。
二、研究：文献阅读的意义新生和资料收集
选题确定后，文献的阅读以及资料的收集便构成了文科类博士研究生从事学术研究的主要内容。文献包括期刊论文、专业书籍、报纸、网络文章等。科学学的研究发现，文献阅读及资料的收集至少要占学术论文写作三分之一的时间。
1学术研究是在前人研究成果基础上的创新和发展
学术研究规律和文学创作不同，它不能完全依靠内心体验，自说自话。学术研究的一个显著特点是它的继承性，以前人的研究成果为基础，并在继承前人研究的基础上进一步拓展和创新。因为学术论文的写作是在特定的学科领域内进行的，而人类文明发展到今天，任何学术研究都不可能从零开始，因此，在论文写作前，必须了解前人对本选题的研究进展及成果，否则，费尽心力得出的研究结论有可能早已有之，那么，研究也就没有任何学术价值可言了。
人文社会科学和理工类的科学研究差异甚大，正如我国美学家李泽厚所说：“文科和理工科不同，不搞实验，主要靠大量看书。”由于学术论文是对某个问题进行专门研究，那么，对选题相关文献的阅读有利于我们深入了解对象本身。记得一位文科类博士生导师对新入门的博士生曾经这样表达文献阅读对研究的意义：“如果你能通读本专业 100本中外专著，你的学术水平就脱胎换骨了，你做学问就有了根底，说出的话，写出的文章，就不一样了。”这是对文献阅读相当有见地的理解。
2文献阅读既是学术研究的基础，也是学术灵感的源泉
文献阅读的意义在于，第一，掌握本选题研究进展。通过文献阅读，我们可以了解本选题哪些问题早已解决，哪些问题尚存争议，哪些问题有待挖掘，哪些问题尚属空白。第二，在一个宽广的背景下拓展我们的思维。由于每个人的知识结构和思维方式都有自身的局限，通过阅读与本选题相关的、众多学者的各种研究文献，可以大大拓展我们的思维视野，深化我们对选题的思考，从而提升我们的知识结构和观念层次。第三，在研读中孕育学术见解。学术文献似乎有一种特异的“激活酶”，它能在我们身上激活出高于我们常态的精神能，萌生出超常的联想、推理，或者获得对自己记忆库储存信息的新的编码，于是往往会出现禅宗六祖所描绘过的那种玄妙的“顿悟 ”。因此，文献阅读的过程其实也是孕育观点、培养学术语感的过程，从而促进我们在文献阅读中对本选题不断思考，不断创新。
3研读文献过程中注重以问题为导向收集资料
文献研读得越多，论文的思路也就变得越来越清晰。有价值的学术论文，无不得益于深厚的文献资料的积淀。
一般而言，写作一篇真正意义上的学术论文，收集的文献资料至少应有上万字，甚至十万字、几十万字。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，因此，在研读文献时要学会做笔记，要带着问题阅读，并对写作学术论文可能有启发意义的相关字句和段落进行摘抄。做笔记要注意两点：第一，标明出处，如论文标题、作者、期刊名称、发表时间、页码;书名、作者(译者)、出版社、出版时间、页码等，以方便写作学术论文时标注参考文献。第二，摘抄时，可在每一段落后面标注阅读时对此论述的心得、见解等，以方便正式行文时导引思路。有时候，我们想研读与选题相关的经典著作但又不知有哪些经典著作，那么，可以从已经发表的、与选题相关的、学术论文后面的“参考文献 ”中得到启发，通过按图索骥的方式顺藤摸瓜，从而寻找与选题相关的经典著作。
三、表达：在“修行 ”语境下对学术论文的五维解构
选题、研究之后，学术论文就进入写作表达阶段了。这个阶段至关重要，同时也是不少文科类博士研究生写作学术论文最困惑和茫然的阶段。下面针对文科类博士研究生的各种表达困惑力求释疑并找到解决之道。
1对学术论文作为一种“文体 ”本身的认识
一般的学术论文要求 5000~8000字，可是一些初学论文写作的文科类博士生认为自己的论文一两千字就可以说清楚，实在没有那么多“废话”可写。
我们上中学时知道，“作文”的体裁有记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说等。学术论文是议论文这个文体的高级形态。议论文由论点、论据和论证三要素组成。议论文中的论点对应于学术论文的创新点(议论文的论点不要求创新，写作的目的仅在于锻炼逻辑思维能力和表达能力);议论文中的论据可以引用典故或生活事例，学术论文则要求科学的事实(调查)或论述(文献)作支撑。如果论证严密、说服力强，对于议论文而言，凸出“优秀”;对于学术论文而言，则彰显“功力”。比如，议论文《坚持就是胜利》，论点大家都懂，在成年人的世界里根本勿需论证，几句话即可说清楚。但是，表达能力强的学生能把这个普通的道理写成一篇 1000字甚至 3000字、很有说服力的美文。学术论文同理，如果文献或数据材料丰富，论证严密，逻辑清晰，无疑将凸显论文的学术水准和学术创新。一两千字可以成就一篇优秀的议论文，但学术论文显然不够，因为一两千字刚够厘清选题的概念、背景、现状等，很难进一步论证学术见解。
2语言的凝炼和表达体现学术论文的深度和智慧
我国中学阶段的语文教育问题不少，现在的高考作文中文通字顺的已然不多。作为高中文法水平的延续，很多文科类博士研究生对学术论文的语言凝炼和表达要么没有意识，要么不得要领。但是，语言表达从形式和内容两方面影响着学术论文的深度。
对于学术论文而言，如果不能用清楚的语言表达出来，再优秀的思想也无法得到传播。更何况，语言本身就包含了知识和能力、过程和方法、态度和观念。美国学者雅罗斯拉夫·帕利坎指出，对于思想深刻的人士尤其是学者来说，把修辞的观念恢复到语言技巧中应有的可尊敬的地位──包括给高度的学术穿上敏锐而有品位的语言外衣的修辞技巧──的时候已经到来。用纽曼的话来说：“思想和言语彼此不可分离。主题和表达是一体的两面：风格是呈现为语言的一种思考。”语言不仅是交流的媒介，也是思考的工具，恰到好处的语言能精确、完美地传达作者的见解、境界和智慧。因为和自然科学研究不同，人文社会科学论文不是标准化的生产，而是充满个性化的表达。如果一篇学术论文不但论证严密，而且文采斐然，当添“鲜花着锦、烈火烹油”之盛。
当然，语言凝炼和表达能力是一种需要长期培养的素质，作为从事人文社会科学研究的博士研究生而言，应该有意识地加强这方面能力的训练和培养。
3逻辑思辨决定学术论文的经络和创新程度
一些文科类博士研究生对于如何组织语言没有头绪，不知道怎样将已经收集的资料进行组织归类，并在此基础上通过同化和分化的方法产生自己的观点。其实，在学术论文写作前，我们的思想往往是混乱模糊的，我们的见解也呈片断化、零星化状态。但在梳理文献和分析事实的过程中，我们会逐渐形成我们的观点，我们的思路也由此越来越清晰，越来越成熟。事实上，理论知识唯有凭借反思与沉思方能融会贯通并举一反三。在这个过程中，我们的逻辑思辨能力起着决定性的作用。运用我们的逻辑思辨能力，我们一边研读、一边构思，一边取舍，在再创造的过程中推陈出新，从不完整的信息中寻找事实，从而使我们的观点和见解条理化、清晰化、明朗化、系统化。因此，一篇学术论文的质量取决于一个人的逻辑思辨能力。有学者将此过程比作上山采药，把看上去是“药”的植物采集回来以后，“将混在其中的„草‟拣出去扔掉，把剩下的药，按药的种类分开备用。这就是写作过程中材料的选择和材料的分析。”不管我们收集的文献资料有多少，在逻辑思辨过程中，我们会发现有些资料需要细细品味，有些资料仅需要一目十行浏览。需要说明的是，强大的逻辑思辨能力非一朝一夕所能形成，它一方面来源于我们大量的阅读体验，另一方面来源于我们在不断的学术论文写作中逐步形成的严谨的、缜密的学术思维习惯。
4创新是学术论文的主要特征
没有创新就没有学术论文，创新是学术论文的主要特征。但让不少文科类博士研究生困惑的是，阅读了与选题相关的文献达几十万字，感觉所有问题好像都被人家论述了，自己怎么可能有“创新”呢?
在这里，我们有必要对学术论文的“创新”加以阐释。学术论文的创新是对专业而系统的理论进行智力再加工，要想做一篇语言、思维、见解真正全“新”的论文是不可能的，国外的研究显示，一篇富有创见的文献，其提供的新信息仅占全部信息量的 10%，其余的 90%为前人所提供。而且，随着人类文明进程的不断发展以及研究的不断深化，创新难度越来越大。以人文学科为例，18世纪末以来关于莎士比亚的《哈姆雷特》，已经出版了 25000本(篇)以上的书籍、散文、论文和其他评论。每年，欧洲和美国的大学都会完成超过 3万篇关于现代文学的博士论文。完全意义上的学术创新，实不容易。但是，正如不同艺术家刻画同一对象的不同之处在于其观看对象的方式而非其关注的主题，每幅画都是独一无二的。同样，对于人文社会科学选题的已有研究，我们从不同的角度，用不同的研究方法，以不同的语言表达，凭自己独有的逻辑思辨，我们总能添砖加瓦，另辟蹊径，独树一帜。马克思所创立的政治经济学宏大理论体系，就是在批判地继承了英国古典政治经济学的基础上建立起来的，在其经济学巨著《资本论》三卷中，引用资料的索引和注释就多达 300页。
因此，只要我们打破对学术论文写作的神秘感和畏惧感，建立科学的认识论，勤于钻研，认真思考，善于借鉴，持之以恒，就一定能对学术选题进行创新和发展。
5标题是学术论文的名片，系画龙点睛之笔
一些文科类博士研究生要么对学术论文标题采取无所谓的态度，要么感到难以找到吸引人的切入点并通过标题的方式表达自己的学术见解，常见的标题问题主要有文不对题、小题大做、大题小做三种。首先我们要认识到，选好一个标题是学术论文成功的一半。因为标题不但反映了论文的学术主题，而且能吸引期刊编辑和读者。有的博士研究生认为一些论文标题纯粹在玩文字游戏，实则不然。一个好的论文标题，既能反映学术论文的创新之处，同时还能昭示作者的文法功底和学术涵养，更是作者逻辑思辨能力的体现。因此，文科类博士研究生平时应多学习借鉴一些优秀期刊的论文标题表达方式，通过揣摩和积累，有意识地对学术论文标题多加锤炼，慢慢地，我们会发现，构思一个具有审美意义的学术标题，并非难事。除了论文标题，文中的二级标题同样不容忽视，因为二级标题相当于一篇文章的“简明导游图”。众所周知，一个人的逻辑思维是一致的，如果一篇学术论文的大标题和小标题之间，或者小标题和小标题之间，逻辑关联不大甚至四分五裂，那么，我们有充分理由相信，整篇文章肯定是一盘散沙。因此，大标题与小标题之间，二级标题与二级标题之间专题研究要层层递进，逻辑清晰。如果二级标题在提炼段落中心思想的同时兼具学术美感，那就堪称完美了。
一、研究生学术论文的写作是对学生两方面的基本素养的考察
“论文的写作实际上是对作者专业和文化涵养的全面挑战”, 从学术论文的创作全过程来看, 其主要考察了作者两个方面的基本素养:
第一, 对专业素养、专业技能的考察。专业素养和专业水平的高低是形成一篇优秀学术论文的根基, 学术论文的写作必须要以精深的专业知识为依托, 因此具备本专业扎实的基本知识和技能是写好一篇学术论文的前提条件, 如果缺乏本专业所需要的基本知识和技能, 很难写出一篇好的论文。
第二, 以发现问题和解决问题的意识与能力、掌握本专业研究方法、逻辑思维能力、文字表达能力以及学术道德为核心内容的研究能力的考察。学术论文的写作归根到底是对作者就某一个问题进行研究而展现出来的学术研究能力的考察, 其要求研究者具备独立发现问题解决问题的能力、创新能力、逻辑思维能力及写作能力多方面的综合素养。
二、多种原因造成当前硕士研究生研究能力不足
当前, 我国硕士研究生研究能力的匮乏已经成为制约我国研究生培养质量进一步提升的最大瓶颈之一。[2]其原因集中在研究生培养目标、导师指导、学术大环境等各个方面。
第一, 硕士研究生培养目标中对学生学术研究能力综合培养的缺失。我国研究生培养普遍重视对学生进行科学素养的培养, 而忽视在此过程中对学生进行文化知识以及批判性思维能力、思维能力等方面的培养和熏陶, 不少研究生只是单纯地掌握了本专业的知识和相关技能, 却在更为重要的方面———逻辑思维能力、 独立发现问题解决问题的能力、学术道德等素养上出现真空, 严重影响了研究生的培养质量。
第二, 导师缺乏对学生进行综合性的研究能力的指导。我国研究生培养实行导师负责制, 导师的指导对研究生的成长和成才来说具有直接影响, 对硕士研究生的科研能力、思维能力、创新能力以及写作能力等核心素养的培养的主导性更加突出, 具有不可替代性, 但是当前不少研究生导师在对自身学生进行学术指导的时候, 受实用主义影响, 普遍忽视对学生提高研究能力的指导和强调, 这是研究生研究能力较低的重要原因之一。
第三, 研究生主动提高自身学术综合性的研究能力的意识不足。学术研究能力是影响硕士培养的核心要素, 不少研究生在入学后基本不了解自身的成才目标, 需要提高自己哪方面的素质和能力, 功利思想抬头, 加上硕士研究生群体中社会成分复杂, 面临着更多的来自就业、婚恋等各方面的重重压力, 使得许多研究生忽视或者无暇去提升自身学术研究能力。
三、培养硕士研究生综合性的学术研究能力具有重要意义
提高硕士研究生的综合性学术研究能力, 是遵循现代社会发展对行业分工和职业定位越发精细和专业化需要的必然要求, 也是实现研究生个人发展的重要因素。
第一, 满足时代和社会发展的需要。硕士研究生是我国为培养某一方面具备独立教学的科研型人才或适应特定行业的实际应用型人才, 直接服务于我国经济社会的发展。当前, 我国已经将建设创新型国家确立为我国21世纪的重大发展战略之一, 因此在硕士研究生的培养过程中, 不仅要加强其专业素质、专业技能的培养, 更需要去培养其创新意识、创新能力以及批判性的逻辑思维能力等核心素养, 这对于今后的社会发展来说尤为重要。
第二, 实现研究生顺利就业的实际需要。教育部数据显示, 虽然从2013年开始我国研究生的招生计划开始放缓, 但是年均增幅仍接近10%, 仅2012年, 我国硕士研究生录取人数就达51.7万人[3], 同时, 现代社会对复合型的“T”字型专业人才要求越来越高, 因此研究能力的提高是研究生群体实现就业目标的现实需要。
第三, 实现研究生自我发展的需要。社会的快速发展使人才的“无形磨损”的速度愈发加快, 所谓人才的“无形磨损”是指“人才的观念、知识、方法的相对落后而造成人才的使用价值下降”, [4]这就要求研究生必须时刻具备“危机意识”, 主动通过各种途径提高自己综合性的学术研究能力, 以便更好地适应未来社会发展和个人发展的需要。
四、努力提高硕士研究生“隐性”的学术研究能力
提高硕士研究生以创新能力、逻辑思维能力及独立发现问题及解决问题为核心的学术研究能力等隐性能力应成为今后我国硕士研究生培养工作的重点之一。笔者认为应着重从以下几个方面入手进行。
第一, 创新硕士研究生培养理念, 各研究生培养单位应打造以导师负责为核心的硕士研究生综合培养体系和考核体系。各研究生培养单位应立足于时代发展并实际结合本校硕士研究生, 大胆创新培养理念, 强化针对硕士研究生综合性的学术研究能力的组织建设, 探索建立硕士研究生以导师培养为核心、 各培养单位全面负责的硕士研究生研究能力培养体系, 建立起一个符合时代要求和社会需要并能满足研究生个人发展的综合培养模式。
第二, 提高硕士研究生自身研究能力的意识和能力。“没有自我教育的教育不是真正的教育”, [5]硕士研究生自身学术研究能力必须要通过其自身的内化和亲身实践方能实现, 研究生本人应有主动提高自身在这些方面的意识和能力, 例如提高自身发现及解决问题的能力, 可以通过同学间的不定期举行小范围的研讨会, 由每个同学向老师提出一两个问题;通过各种途径、方法来锻炼自己的逻辑思维能力, 锻炼和提高自己的表达能力和写作能力等素养。
第三, 建立一支高水平的富有责任心的硕士研究生培养队伍。导师对研究生的指导不能仅仅局限在学术及专业的指导上, 更重要的是对学生多方面综合素养的培养上, 导师在研究生培养过程中应该是其健全人格的发展者、创造性的知识传递者、科研能力的培养者、市场化引路者以及做人的楷模[6], 鉴于导师在研究生成长过程中的重要意义, 每一名硕士研究生导师应主动培养学生在学术研究能力上的综合素质, 在这一点上, 导师应体现应有的担当。硕士研究生导师作为直接负责培养研究生的核心人物, 应将培养核心素养融入到研究生日常专业教育中去;研究生管理工作人员也应切实提高自身管理理念和管理能力, 同研究生导师一起共同肩负起硕士研究生综合培养的重任。
参考文献
[1]檀传宝.德育原理[M].北京:北京师范大学出版社, 2007:1-2.
[2]王二宝, 刘全菊.关于提高研究生培养质量的思考[J].高教发展与评估, 2005, (3) :47-48.
[3]研究生教育质量报告编研组.中国研究生教育质量年度报告[M/CD], 北京:中国科学技术出版社, 2014-01-01.
[4]郑丹宁.人才的有形磨损和无形磨损[J].理论界, 2004 (6) :94-95.
[5]冉乃彦.自我教育能力是成才的重要因素[N].中国教育报, 2015-03-20 (6) .
一、研究方法概要
就研究方法而言，主要可归类为两个范式，即科学主义研究范式和人本主义研究范式。主要的表现形式就是实证主义研究范式和解释主义研究范式，也即我们常说的“定量研究”和“定性研究”。
定量研究主要指注重测量、实验设计、统计分析、精确量化的实证研究（孔德的实证主义，冯特的心理学实验室(1879)，涂尔干的社会调查方法），类似于自然科学的研究方法，崇尚“价值无涉”、客观性、确定性、概括性、普遍性等不受人为的主观因素干扰的“演绎”过程。因此，定量研究（也称量的、量化研究）是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析、以检验研究者自己有关理论假设的方法。定量研究有一套完备的操作技术，包括抽样方法（如随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样）、资料收集方法（如问卷法、实验法）、数据统计方法（如描述性统计、推断性统计）。这种方法主要用于相关因素的分析，如南师大数学系入学成绩与毕业成绩的关系、学习态度与学习成绩之间的关系、性别与数学学习成绩的关系、认知风格与知识迁移的关系研究等等。
定性研究主张以直觉方法、内省方法和心理体验等手段展开研究，强调主观性、意义性、特例性、“主体间性”、研究者的“在场”参与性等，不推崇抽样、数据统计等量化指标，而是关注“解释性理解”、“自然探究”、归纳分析等（胡塞尔的现象学，狄尔泰、海得格 尔-存在主义、加达默尔的阐释学）。定性研究的这种主观特色，正好体现了研究者的心路历程，从而折射出研究过程和结论的真实性、可信性。因此，定性研究是以研究者本人为研究工具，在自然情境下凭借自身的参与观察、探究、访谈等手段收集资料，对某个数学问题或某种现象进行整体探索，使用归纳法分析资料并进行意义建构和解释性理解的一种研究活动。比如，欲了解数学课堂教学中师生的互动情况，就需要研究者深入课堂现场进行观摩、考察，进行定性研究。
定性研究与定量研究的主要区别
定量研究
定性研究
目的证实假设、预测
解释性理解，提出新问题
内容
事实、原因、影响的事物
事件、过程、意义、整体探究 层面
宏观
微观
问题
事先确定
在过程中产生
手段
数字、计算、统计分析
语言、图象、描述分析 工具
量表、统计软件、问卷
研究者本人
形式
问卷、统计表、实验
访谈、观察、实物分析
抽样方式
随机、样本较大、控制无关变量
目的性、样本小、个案形式多 成文方式
抽象、概括、客观
描述为主、研究者的个人反省
效度
固定的检测方法、证实
相关关系、证伪、可信性
信度
可重复
不能重复
研究关系
分离、研究者独立于研究对象
密切接触、相互影响、藕动
鉴于大学生数学学习的特点，所进行的数学研究活动大多是学生本人或小组为解决学习过程中遇到的问题或专门就感兴趣的问题而进行的探索。这种研究既不属于定量研究，也难以归入定性研究，可以称为“行动研究”法，即在学习的行动中进行的研究，其中既涉及以计算、列表、数据分析为特征的定量研究，又涉及以文献检索、观察、绘图、访谈等手段为特征的定性分析。由于研究者本人就是现场实践行动者，增加了研究的真实性、有效性和连续性。
客观地说，大学生基本不具备参与定量、定性的大型调查、实验研究的条件，而只需要留意自己学习中的点点滴滴，注重积累资料，得到的就是最生动的个性化的第一手资料。可以说，数学的行动研究是一名数学专业的大学生发展数学素养的必要手段和基本途径。
数学行动研究的基本表现形式是：问题探究、课题研究、案例分析；基本手段是：资料分析、类比、归纳、访谈、调查。
二、数学行动研究诠释
1．结构框架与实施步骤
数学行动研究的结构有以下几个方面组成：发现问题，整理问题，相关文献分析，建立假说，拟定计划，实行与修正，成果解释与论文写作。
数学行动研究的实施步骤大致是：
（1）发现问题。学习过程中应善于以敏锐的视角去感受、去发现课堂内外所遇到的问题，养成质疑、问难的良好习惯。从大的方面来说，“问题是数学的心脏”(P.R.Halmos),许多数学分支、优美结论都是从问题、猜想引发的；从小的方面来说，数学知识的理解与掌握正是在发现问题、解决问题的过程中深化的。
（2）整理问题。包括选择问题(确定研究主题)、界定问题(确定问题范围)、分析问题(诊断问题原因)。
（3）文献分析。阅读相关文献资料（书籍、报刊、杂志等），必要时以观察、实验、调查法搜集资料。
（4）建立假说。对问题可能产生的结论或者研究过程中可能出 现的情况有个大致的猜想和预设。
（5）拟定计划。对问题有了一定的认识并掌握了相关资料之后，应当制定一个大致的探索、求解计划。
（6）实行与修正。实现你的求解计划，检验每一步骤，作必要的反思和修正，优化解决问题的过程。
（7）成果解释与论文写作。对问题探索的结果进行解释说明，雕琢成论文。
2．基本特点
行动研究者即是研究结果的应用者；行动研究多以实际问题解决为导向；研究过程中最好要有专家合作；行动研究的环境是真实的工作环境；研究的问题或对象具有特殊性；研究过程具有动态性；研究的态度要客观；评论行动研究的价值，注重对于实际情况所引起的改变程度。
优势：适时反馈调整；能弥补理论研究与应用研究之间的鸿沟；对于解决实际且有时效性的问题效果显著；有助于个人素养的发展。
下面以几个实例说明数学行动研究的可行性。案例一：自我监控策略促进数学技能迁移的实验研究
问题的提出：“做题”是数学学习的基本特点，也是形成数学技能的关键手段。但是，机械地大剂量的做题效率值得怀疑，能否寻求到减少题量却不会削弱数学基本技能的学习手段。自我监控策略旨在强调个人学习过程中的反思意识、调节能力，它能否有效地提高数学学习的效果？ 案例二：概率统计学习中思维层面的要求
问题的提出：一般认为，《概率统计》是一门偏向应用的学科，思维层面的要求无需过多关注。这种观点的偏颇之处何在？结合自己的学习过程谈谈概率统计的思维价值和思维要求。如“古典概型”的逻辑思维，“几何概型”的形象思维，“独立性检验”的合情推理，等等。
案例三：希尔伯特的“二十三个问题”的进展状况研究 缘起：希尔伯特的“二十三个问题”是现代数学发展的重要推动力，他的最新进展情况如何，尚有哪些研究方向最具吸引力，对现在的学习、研究有哪些启示？
案例四：提出问题在大学数学课堂的现状调查及可行性研究 缘起：提出问题对数学研究及学习的重要性勿庸置疑，但相关研究多半局限于对培养学生问题意识的必要性和重要性的理性思辨上，而对于提出问题在实际的大学数学课堂教学中是否真的可行？效果究竟如何？很少有针对性的实验研究。
案例五：认知方式与内外向性格对数学学习影响的实验研究 问题的提出：一般认为，认知方式与内外向性格之间存在三种不同的观点：显著相关、相关、无关。究竟哪一种观点更符合实际，尤其符合中国学生数学学习的实际呢？
有研究者认为：认知方式与内外向性格之间不存在显著相关关系；“场—独立性”者都能学好数学，并且场独立的增长与数学能力有显著的正相关；数学学习尖子一定是场独立的内向性格者；改变场 独立的内外向性格是困难的，但可以帮助他们纠正认知特点中的缺点。
案例六：拉格朗日插值公式与中国剩余定理的内在关系探讨 问题的提出：拉格朗日插值公式蕴含着重要的算法思想，它与我国古代的中国剩余定理有着异曲同工之妙，通过考察两者之间的内在联系，能够有效地加深对知识的理解与掌握。
诸如此类的研究性问题不胜枚举，只要在学习过程中多加留意，善于钻研，不难发现。再如：
费马大定理的研究过程及其启示； 一致收敛的函数序列史话；
数学合情推理（归纳、类比、猜想、直觉等）的认知过程研究； 提高批判性思维能力的思考；
数学学习中提高阅读能力的策略研究； 空间图形认知能力的发展研究； 数学概念理解的调查研究； 等等。
三、论文写作
1．数学阅读
要想写出一篇研究性论文，必须进行一定的数学阅读。这里的数学阅读不只限于院系为你开设的专业课程，更多的应是一些研究性论文，经典著作，优质期刊等。比如：
波利亚的《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》； 米山国藏的《数学的精神、思想与方法》； 萧文强的《数学证明》； 单墫的《解题研究》；
涂荣豹的《数学教学认识论》； 华罗庚等人写的几十本数学小册子； 齐民友的《数学与文化》； 等等。2．选题
“题好文一半”。选一个新颖、有启发性、有吸引力的论题至关重要，力求做到观点新、视角新。当然，这里的“题”不仅指题目、标题，实质上是论点、论据的宏观综合。但是，这些都集中反映在文章的标题上。所以，首先还是应给文章一个创新性的、能吸引人眼球的好标题，做到“出奇制胜”。尽量不要出现“浅谈”、“粗议”、“概说”等“谦虚为上”的大众化论题。例如，以下一些文章的选题，就容易引起审稿人的注意：
非标准思路在数学解题中的价值透视； 心智图像对问题解决的认知功能探析； 非良构问题解决的混沌性及其对策； 算两次——方法与思想的耦合；
参与者知识观：数学探究学习的立论基点；
利用数学是常识的精微化，搭起建构学习的脚手架； 等等。当然，也不能一味玩文字游戏，追求“花俏”，而没有实质性内容，如“体验：数学创新学习的基点”、“论数学学习评价的两极性倾向”等，就难以写出真东西。相反，一些通俗、有针对性的问题倒是值得思考，如“对学生听懂课而不会解题的教学分析”，“数学解题中化归方法的难点及其突破”，“值得读一读的‘读一读’——学习新教材的点滴体会”，“我是怎样使用几何画板的”等等。
不过，所有的论题中最容易做、最贴近自己的还是对某块知识的归纳、总结，或对某类问题的进一步探讨。
比较而言，当前比较受欢迎的选题范围是：信息技术与数学教学、探究学习、问题情境设计、某种现象的调查研究、数学建模、数学文化、学习主动性等等。
3．撰写
撰写时要力求做到三点：开头精、例证新、结构匀。
开头不要兜圈子、绕弯子，话要精而少，避免套话、废话太多，需要交待自己的想法时就交待，不交待别人也能明白时，不妨就单刀直入，直接切中主题。例如：
随着新课程实施的进一步推进，以倡导学生自主探索、主动学习为特征的探究教学的研究，已经由理论层面的“应然”性探讨转变为现实课堂中的“实然”性操作。事实上，调动学生自主参与数学活动，在“做数学”的过程中掌握知识和发展能力，已经成为现实数学课堂教学的普遍追求。教师们在设计探究性问题情境和活动序列时所表现出来的热情及创意，为数学课堂带来了前所未有的生机和活力。但是，有一种现象却也不容忽视：教师倾力创设的数学探究活动情境，往往并没有充分发挥出其潜在的启导功能，而是在不经意间“一滑而过”。可以说是“赢得了起点，却失去了终点”，实在令人感到可惜。关注并反思这一现象的成因，对数学探究教学实践具有一定的现实意义.8 例证应体现出自己的独到之处，老例子若不能说明新问题，宁可不用！虽然“移植”是写作的重要手段，借鉴别人的东西没有错，但没有自己思考的移植，基本上就可以称为抄袭。
结构匀称，数学教育论文无一例外地都要对现实的数学教学产生一定的启示作用，要求论文对问题进行主要的分析探讨后，留有一定的篇幅作些典型性的评述，以便突出此文的用意所在。
此外，一篇文章不要急于求成，应注意反复斟酌、修改，“不改不成文”。同时，也不要贪多，追求稿件篇幅的长度（一般以3000字左右为宜），或稿件篇数的数量，都是不可取的。
3．投稿与参评
认清各家刊物的特点和品位，知己知彼，方能成功。
《数学的实践与认识》以数学的发展、数学史话以及数学研究的经验、体会的归纳、总结、交流等为特色。
《大学数学》以大学数学的课程开设、教学、学习以及某些专题研究为特征。
《中等数学》以各类数学竞赛、问题征解为特色。
《数学教育学报》（数学类、科技类核心期刊），重视数学教育的理论探讨以及大学、中学教学与学习的实验研究。
《数学通报》（初等/中等教育类核心期刊），对于课改中的前沿问题、有代表性的解题探索关注较多。
《中学数学教学参考》（初等/中等教育类核心期刊），针对中学数学教学，理论与实践并重，对于数学课的上法、某部分内容的教学设计的探讨关注较多。
除此之外，各高校都有专门刊登高校成果研究的学报，一般分自然科学版和社会科学版；高层次的数学研究性论文期刊也有不少，特别是国外的SCI、EI等刊源的期刊众多。
面向中学数学研究的期刊大概也不下二十种，比较大众化，与中学数学关系密切，关注质量、喜欢新奇的期刊，如《中学数学研究》（南昌，江西师范大学），《中学数学杂志》（山东，曲阜师范大学），《中学数学》（湖北大学），《数学教学研究》（西南师范大学），《数学教学通讯》（西北师范大学），《中学数学教学》（安徽教育学院）。
一些期刊有追捧名人名师的恶习，如《中学数学月刊》，《数学通讯》，《数学教学》，《时代数学学习》等。
一稿多投及退稿的处理。
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