梦想初中英语作文（共12篇）
I have a dream that one day every vally shall be exalted, every hill and mountain shall be made low, the rough places will be made plain, and the crooked places will be made straight, and the glory of the Lord shall be revealed, and all flesh shall see it together.
Wow, what a dream it has been for Martin Luther King. But the changing world seems telling me that people gradually get their dreams lost somehow in the process of growing up, and sometimes I personally find myself saying goodbye unconsciously to those distant childhood dreams.
However, we meed dreams. They nourish our spirit; they represent possibility even when we are dragged down by reality. They keep us going. Most successful people are dreamers as well as ordinary people who are not afraid to think big and dare to be great. When we were little kids, we all dreamed of doing something big and splashy, something significant. Now what we need to do is to maintain them, refresh them and turn them into reality. However, the toughest part is that we often have no ideas how to translate these dreams into actions. Well, just start with concrete objectives and stick to it. Don’t let the nameless fear confuse the eye and confound our strong belief of future. Through our talents, through our wits, through our endurance and through our creativity, we will make it.
(3) 英语演讲比赛。教师可以提前半个月公布演讲的话题, 如“Do you like holidays?”要引导学生围绕话题查阅资料, 写成演讲初稿, 教师可以对每个学生的稿件提出修改意见, 再让学生自行修改并多次在小组内进行演讲练习, 让同伴互提意见。演讲比赛可以由同年级的英语老师组成评委团, 也可以是高年级的同学, 这种比赛对培养学生综合能力大有裨益。
(4) 英语课外阅读。这是学生了解英语国家文化习俗, 扩大词汇量的重要手段。教师可以采用限时限量预读法, 如在规定时间阅读《21世纪报》或者《新课标英语分级读物》上的同一篇或几篇文章。指导学生运用skimming等阅读策略, 锻炼学生快速阅读技能, 读后要组织交流, 分享阅读兴趣。教师每个学期都要安排好一个课外阅读计划, 最好要实现对学生全程指导。
(5) 英语社会实践。《牛津初中英语》几个单元之后都有一个Project, 教师可以结合本校、本地实际, 设计自己的Project。如可以让学生全面了解自己学校的办学历史, 设计一份介绍张謇学校及“勤逊”办学思想的介绍书。学生还可以组成合作学习小组, 通过了解家乡的僮子戏文化现状写一份调查报告, 在合作中实现英语综合能力发展的共赢目标。
英语作文一直都是初中英语教学中的一个重点也是难点, 相应地英语作文讲评在作文教学中也是一个非常关键的环节。恰当的讲评课能够对学生的作文情况进行总结, 还能够帮助学生掌握作文的技巧, 达到提高作文水平的目的。在本文中, 笔者根据自己多年的教学体会, 对如何进行英语作文讲评做了相关研究。
一、发掘学生作文中的闪光点, 及时地鼓励学生
很多初中生在写作过程中都会有一种挫败感, 本来是费尽心血写出来的作文却总是被老师批评得一无是处, 因此就会感觉既压抑又自卑, 甚至还会因此而自暴自弃, 这样的心理状态对于英语作文学习非常不利。基于这种情况, 英语教师在讲评作文时, 就要尽可能地挖掘学生作文中的亮点, 及时地予以表扬和肯定, 赏识教育在这时显得尤为重要。同时, 表扬不可以用“Very good”“You progress is very large”等空泛的语句, 而要具体一些。比如“Your handwriting is very beautiful!”“Your grammar application is correct!”“You for some key sentence patterns master is very good!”这样一来, 每一个学生作文中都会有优点, 每一个学生都能感受到成功的乐趣, 在以后写作中他们也自然会更加努力。
二、认真分析学生作文找到共性的问题, 在讲评课上集中解决
初中生在进行英语写作时, 通常都会有一些共性问题。英语教师在批改时要认真分析, 把这些共性问题找出来, 在讲评课上集中解决, 这样能够加深学生的印象, 更好地帮助学生提高写作能力。初中生写英语作文经常出现下面这些问题:审题不够认真, 写作跑题;不分段, 缺乏层次;表述不清晰;采用直译比较多, 不符合语法规范;写作无中心, 要点不突出等等, 特别是作文缺乏连贯性, 过渡或者连接过于生硬。那么, 英语教师在讲评作文时, 就要抓住学生写作中出现的这些问题, 指导学生如何来进行写作。首先要认真审题, 抓住写作的要点;然后要列出写作的提纲, 确定作文的层次结构;对于一些重点语句要认真斟酌, 并考虑到上下文的衔接一定要自然。在讲评时, 教师首先要让学生自己对自己的作文进行反思, 哪里做得比较好, 哪里做得不够好, 然后让学生对自己的作文进行修改, 这样通过教师不断地指导、学生不断地练习, 写作水平自然可以逐渐得到提高。
三、对学生进行专项指导讲评
作文讲评课上, 可以围绕作文中的一个问题做一节专项指导讲评课, 例如如何审题、怎样布置作文结构、如何运用不同的句型来表达同一个意思等等。这样的专项指导讲评课, 能够集中地解决一个问题, 提高学生在某一方面的能力。比如, 发现学生的作文中总是出现句子不够连贯的问题, 就可以针对这个问题做一个专项指导讲评。首先, 把一部分句子连贯性做得比较好的学生的作文拿出来, 让学生们交流意见, 指出这些作文好在什么地方, 为什么他的表达就非常连贯。然后再把一些句子连贯性做得不好的句子或者作文拿出来一起分析问题出在哪里, 应该怎样修改。如下面这一个句子:This winter vacation, I want to learn how to play the guitar.I think playing an instrument is a good way to relax.The most important thing is keeping fit.I should take exercise every morning, such as running, playing tennis and so on.Also, I have to eat a balanced diet.这个句子给人的感觉就是缺乏逻辑性, 有些想起什么说什么的感觉, 句与句的过渡也不自然。实际上, 只要略加调整, 加上一个主题句逻辑关系就会变得非常清晰了。然后, 教师可以再挑选一些典型的短文, 让学生学会找主题句, 分析句子之间的逻辑关系, 这样学生的行文就会逐渐连贯起来, 逐渐培养他们的写作能力。
四、选取写作优秀的学生作文树立榜样
有些英语教师喜欢挑选一些佳作让学生欣赏并背诵, 希望可以通过这种方式提高学生的写作能力。的确, 榜样的力量的无穷的, 可是如果只是让学生欣赏佳作, 有时候反而会让他们失去信心, 因为自己的作文怎么也无法和这些范文相比。所以, 教师不妨从班级内的学生作文中选取一些优秀的作品作为示范, 这样的效果反而会更好。一方面, 被树立为典型的学生会觉得非常光荣, 有一种满足感和荣誉感, 这样就可以激励他们更加努力地进行写作;另一方面, 因为榜样就是身边的同学, 学生们就会感觉很真实, 产生自己只要通过努力也可以做到的想法, 这样各个层次的学生都可以得到进步。
五、让学生互相评议
在作文讲评课上, 英语教师可以放手让学生去完成作文讲评的工作, 可以自评, 也可以互评, 还可以采取小组合作的形式, 这样的做法往往比教师喋喋不休的讲评效果要好得多。当然, 在学生进行讲评的过程中, 教师也要给予恰当的指导, 并收集学生的讲评意见, 最后再做出小结。
总之, 初中英语讲评课一定要讲究策略, 这样才能不断地开发学生的智力, 拓展学生的思维, 从而提高学生的写作水平。
关键字：英语作文 英语教学
一、初中英语作文教学特征概述
初中英语作文教学是指学生在教师的指导下，运用所学知识和写作技能，就某个主题通过英语思维用书面的方式来表达自己的想法、感情、观点
初中英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的基本训练，发展学生英语听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，由此我们可以发现，在学生掌握了一定的语言基础知识后，培养学生的书面表达能力是英语教学的客观需要应该说学生通过小学英语教学的初步熏陶，进入初中以后，随着词汇量的积累和语法知识的不断增加，学生所学的英语知识渐趋丰富，有了一定的词汇和掌握了最基本的语法之后，也就意味着学生同时累积了句子翻译、短语翻译的一些经验，具备了用英语作文的基础通过英语作文可以训练学生掌握一定的写作技能、技巧，发展英语思维能力，学会完整准确地书面表达个人不同情感，同时通过英语作文教学还能使学生的听、说、读、写英语的综合素质和文化素养得以提高
二、初中英语作文教学策略构建
1.优化作文开头结构
我们知道句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文作文中是非常重要的，好的英语句子能够生动，形象，准确地表达内容，所以要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始，一篇好的作文，往往有好的开头，其目的就是為了吸引读者的注意力英语作文教学中，我们教师要经常和同学强调作文的开头要实现先声夺人的效果，也就是确保作文要有好的开头教学中我们要一改平时写作中学生平铺直叙的开头习惯，要通过开头的灵活组织达到引人入胜的写作效果当然我们强调良好的句子开头方式，不要一味地都是主语开头，接着是谓语、宾语，最后再加一个状语，我们可以有意识地引导学生把状语置于句首，以便给批阅教师留下深刻印象例如这样的开头就显得平庸，we met at the school gate ？ 英语学习一对一 ？ and went there together early in the morning.修改后的开头就显得有新意，early in the morning we met at the school gate and went there together.
2.合理使用过渡成分
众所周知，语言表达的高层次不是传统语法所说的句子，而是语段，语段指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分因此，恰当使用好连接性的词语和句子，是作文获得高分的一个重要因素因此英语作文教学中，我们教师要有意识地引导学生学会使用有效的过渡成分，如表达列举或补充的短语或句式，firstly（ 首先） 8943；8943；，secondly（ 其次）8943；8943；，thirdly（ 再者） 8943；8943；，finally（ 最后）8943；8943；；如表达两层 ？ 宜昌英语学习 ？ 意思的结构，on the one hand （ 一方面） 8943；8943；，on the other hand（ 另一方面） 8943；8943；；表示递进的，then（ 然后） 、besides （ 还有） ；表示总结的，finally（最后） ，at last（ 最后） 等等在注重过渡成分合理使用的同时，对于文中具体句子的把握也要较多使用良好的句式结构或短语结构以实现作文的可读性，如表示人物高兴情感的，like，love，be interested in， be fond of， happy，excited，pleased；表示人物讨厌情感的，dislike，angry，sad等等
3.确保行文整体流畅
英语作文教学中的整体把握原则包括好几个方面，一般来说，要体现以下几个方面：首先，切中题意，切题与表达是不可分割的统一体，内容不切题，再好的表达也无济于事其中，审题是做到切题的第一步，所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心 ？ 英语学习方法 ？ 思想、主题，并围绕中心思想组织材料；其次，语言基本无误，所谓语言无误，包含两层意思，一是用词准确，能充分表达原意，二是语法规范，符合英语习惯，写出来的句子，读起来语感正常，不牵强附会，不生搬硬套，通篇读完，有英语味道；再有，查错漏，完稿后，检查一下有没有时态，语态，拼写错误，如有，要逐一加以改正；同时，还要注意卷面整洁，卷面整洁干净甚至比准确，通顺，简介更重要，因为整洁干净给阅卷教师精神上带来愉悦，相对而言，分数自然要给得高一些
4.避免汉语思维影响
Once had a girl, my father is a factory clerk, mother is a waiter of the restaurant, the family lived in a less than 60 square meters of house. Her homework is very good, the person is also very good, teachers and classmates all like her. Once, the classmate birthday please to her home to play. The girl have never seen such a beautiful house, a light, everywhere, golden. There are big French window. That day, her heart in addition to envy more than a kind of strange feeling.
Back home, she ran to ask mother, when we can live in the house like that? Mother patted her little head smiled and said, “then you can read books, such as you grow up, they want to everything.” “Well” replied the girl.
If I become a doctor now, I like my job. I don’t regret it, I can say:“I found a good job!” I don’t think this job makes me tired, I think it makes me solidity and happy. I believe I am sure to succeed.
That is all of my dream job. I am sure I Will be a good doctor in the future.
我想做个医生.我认为这是一个伟大而有趣的工作。我可以帮助许多病人。这是一个困难的工作，但我不介意。我可以找到一些快乐的在这工作。有些人还相信，医生工作到很晚。我可不这样认为。如果我感到高兴，我感觉不到很晚。
如果我成为一名医生，我喜欢我的工作。我不后悔，我可以说：“我找到了一份好工作!“我不认为这个工作让我累了，我想这是我稳固和幸福。我相信我一定会成功。
小兔不但没有骄傲和灰心，反而练得更起劲儿了!
一天，她又在练习。
一位神仙见她练得这么起劲儿，就打算考考她勤劳不勤劳、贪心不贪心。于是神仙化作了一位老奶奶，来到欣怡身边，笑着对她说：“哟，小白兔，练得这么起劲儿!叫什么名字啊?”欣怡停下来，向老奶奶鞠了一个躬，有礼貌地说：“您好，老奶奶，我叫欣怡。”
“噢，叫欣怡呀!能陪我聊聊天吗?”
“当然可以!”说着，欣怡把老奶奶请进了屋。
聊着聊着，老奶奶拿出了一颗闪闪发亮的小球，小声对欣怡说：“这是一颗会帮你实现所有梦想的药丸，如果你想要，我就送给你吧!”“哦，谢谢您老奶奶，我不要，我要用自己的实力来实现我的梦想!”欣怡坚定地对老奶
在农村, 留守学生很多, 家庭教育苍白, 孩子没有坚韧的毅力克服不良的习惯, 缺乏自信心和动力。为构建“品质课堂”, 真正实现有效课堂教学, 教育过程不能忽视对学生健康心理的培养。通过几年“生本教学”改革实践, 我发现“赏识教育”在培养学生自信心、良好的心态和健全的人格中起到非常重要的作用, 对激发学习兴趣、树立目标也起着决定性作用, 为物理科的深入学习创造了条件, 为探究精神和创新能力提供了保障。
赏识是教育的基础, 人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏。从生命来到人间的第一刻起, “赏识教育”就充满了每一个小家庭。对农村初中物理老师而言, 我们面对一张张稚嫩的脸, 怎样进行赏识教学呢?我们必须学会赏识, 学会关爱, 把学生当成自己的孩子, 让他们感受到像父母一样的爱, 像朋友一样的爱, 像哥哥姐姐一样的爱。
1 了解、关爱每一个学生
学生有共同点, 也有个性差异。了解学情, 有利于开展“因材施教”, 可以“因势利导”开展“赏识教育”, 使赏识教育与课堂教学有机地结合起来, 适时的激励、表扬学生。关心学生的学习状况, 帮助学生养成良好的学习习惯, 调整学生的学习方法, 以达到事半功倍的学习效果, 让他们感受到成功的喜悦, 感受到自己的“能干”。同时还要关心学生的生活和身心健康, 通过与学生谈心, 交流对客观事件的态度、对新闻的评价以及人与人的相处等等, 培养学生正确的人生价值观, 鼓励学生大胆实践, 以博大的胸怀去容纳百川, 形成良好的处世心态和健全人格。
2 让学生树立远大的理想
理想是目标, 理想是希望, 理想是航标。人生如果没有理想, 就没有努力的方向。初中学生这方面的意识淡漠。我们经常利用教材内容中涉及的科学家的故事为学生树立学习榜样。在作业评讲小结时, 对优秀的学生进行适度的表扬, 树立平时的学习榜样。还利用一些时间让每个学生谈谈自己的理想, 告诉学生实现人生的目标是需要努力奋斗、不懈追求的, 激励学生为了实现人生的目标而持之以恒、脚踏实地地学习。
3 约束每一个学生
初中学生的自觉性是有限度的。在城乡统筹均衡发展的大环境下, 作为教师有责任缩小这方面的差异。规章制度是学习的保证, 是日常行为的规范, 是每一个学生都应当遵守的准则。教师在进行教学前需要明确制度要求, 执行的时候要“公平、公正、公开”, 体现尊重的原则。充分利用班级体和小组的教育功能, 发挥学生的管理潜能, 形成良好的班风学风, 通过小组评价和个人评价激励学生大胆实践, 树立追求远大理想、实现个人价值的强烈愿望。还要做好思想疏导工作, 因为只有当学生认识、理解教育过程的时候, 我们的工作才能“见效”, 教育才能达到目的。
4 指导学生科学的学习方法
方法是一种习惯, 讲究科学, 讲究实践。教师在每一节课堂教学过程设计的时候都应认真研究过程和方法, 让学生在认知过程中得到潜移默化的影响。在物理复习课上更应当体现归纳法, 让学生学会将知识浓缩, 并注意联系实际问题加深理解和迁移。在计算题复习时, 多鼓励学生多角度审视题目的意图, 培养学生举一反三, 多角度思考、解答问题的能力。比如在密度的应用的教学中, 判断物体是否是空心的时候, 给予学生充分的启示, 引导学生进入思考状态, 要尽量鼓励学生主动思考, 大胆发言, 对学生的发言要多做表扬, 特别是学生答到经典的时候要让大家来判断, 果断地给予评价。通过多角度的思考方法, 启发学生完成三种解答的方法。这样学生的分析问题解决问题的能力得到提高, 发散思维也得到锻炼, 还培养了学生严谨的科学态度和独立思考问题的习惯。
5 重视概念和基础知识教学
物理概念、规律都是掌握物理知识的基础和前提。概念规律必须清晰准确, 答题的时候才会果断正确。在每节课结束前一定要对课的内容进行归纳、梳理, 使学生掌握课堂教学的重点。在每一章教学完成之后要让学生进行章节知识清理, 不断完善知识的缺陷;在平时要求学生养成及时复习的习惯, 并且要建立学科错题本, 收集易错题进行重点复习;还可以利用小组合作学习的模式, 让同层次学生结对相互检查基础知识的学习情况, 相互督促、取长补短。教师可以通过“问题式”的教学活动和阶段性的测试及时地收集反馈信息, 及时调整教学过程, 促使学生不断进步、不断提高。
6 重视实验教学
实验是物理的基础, 良好的实验教学可以“激趣”、“掌握知识”、“发展智力”, 是建立、理解、掌握物理概念、规律、原理的重要途径, 也是培养观察思维能力和科学探究精神的重要手段。有助于各种技能、世界观和学习方法的形成。初中物理实验教学要开足开齐各种演示、分组实验, 通过探究过程充分发挥学生动手动脑能力, 突出创造性、民主化、主体性、开放性等特点, 体现“以实验为主线的双主体互动”的教学原则, 培养学生创新意识、创新精神、科学探究解决实际问题的能力。
关键词：初中英语；教学方式；阅读教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-263-01
新的《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。但是，只要谈到英语写作，很多学生都感到头痛？即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见，写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作，让人看后很是费解。导致这些问题的缘由何在？是平时的教学没有到位，存在写作教学走过场？重视不够？还是学生根本就不是学英语的那块料？困惑，苦思、冥想！多方寻缘由。究其原因，我认为英语写作教学效果不理想主要问题出在平时的教学环节上。
一、读中不忘写，在阅读中适时穿插写作教学
“读中教”指的是写作与阅读联系挂钩。因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作，在实际的教学工作中是完全不够的，而当我们教学一篇篇阅读理解文章，才正是学生们学习写作的好时机，阅读理解也是我们教学写作的最有效武器，毕竟好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此，在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候，尤其是文中含有经典语句时，我都给学生设定四个目标：第一，理解作者写作的用意，即作者在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。第二，弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证，包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。第三，学习作者的一些用词来扩大词汇量，积累词汇，同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四，收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句。为今后的写作奠定基础。
二、写作中不失恰如其分的指导，适时地开展“写中教”
所谓“写中教”，就是在学生学作时给予写作方法的指导，通常我从三个方面入手：首先，概括初级写作的文体特点。书面表达在文体上以记叙文、应用文的形式为多见。然后，概括其形式特点。近年来，初级写作题型在形式上以看图说话和根据中英文提出写作两种类型出现频率最高，要求能根据图画所提供的情景和英汉提出的词语，建立联想，创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达，比如根据一副或多幅图画及提示语，写出语法正确的六至八句话，或者一篇字数在60-100字的短文，充分地运用自己所学的知识，完整、准确地表达所需求的意思，考查的重点是在领会图意和提示语的前提下能简单创造语言的能力。根据以上文体、形式、题材特点，我要求学生在看图写话时，掌握好以下一个要领：
1、看图说话书面表达题要领
首先，认真审题，弄清画意，把握中心。一般来说，写作题所提供的几幅图画虽然是整个故事情节中的一个或数个重要的情景片段，但每幅图的主体内容一定是清清楚楚、脉络分明的，这一点务必要准确把握，只有具体、透彻的理解画意，方能抓住抓准表达的重点。紧扣暗示内容，分析表达重点，看图题若也有语言提示，那么首先要细审提示材料。
其次，运用正确的表达方式和准确的写作方法。用正确的表达方式准确地写出图画所表现的内容，形成一句或一段切合画意又无语法错误的句子是关键。具体应注意以下几点：（1）确定基本时态。动词是做谓语还是做非谓语？是否需要用第三人称单数？这些必须考虑清楚再动笔。（2）注意词语的变化。如该用形容词还是副词？名词是否可数？前面是否需用冠词？词尾是否丢失s或者其他变化形式？特指的定冠词the是否要用或不用？这些在平时演练时，都需要“斤斤计较”，养成习惯。（3）句型的选择。尽量用自己所学过的句型表达，能用简单句尽量用简单句。（4）书写规范、准确。（5）反复检查。要逐字逐句检查词语搭配和句子的结构，是主系表还是主谓宾，注意时态是否完整等等。
2、写中英文提示作文的提纲要领
在做没有图画只有中英文提示语的书面表达题时，对学生要求更高，写作的难度也更大了。这种题型对八年级（下）和九年级学生较多用。我指导学生运用以下六条要领：（1）审清题意。反复仔细阅读、推敲提示，分析出文章的重点，弄清文章的格式，确定写什么内容，以免离题；（2）概括简要的中文提示中的部分要点，此时切记不可逐句翻译，题前所给的英文提示词语最好全部用上，采用扩写的方式，根据所给材料进行适当的恰如其分的扩写，可以由词到句，再有句到段，最后到篇的“点及面”的写法。（3）将提示中的有关信息融入自己的语句中，尽力做到语言规范、准确，文字通顺。（4）在抓住重点，不偏离主题的前提下，合理想象，拓展思路；（5）用好介词和连词，使文章简练、纹理通顺，尽量使用自己有把握的句式来表达，避免使用不熟练的词、短语和句型；（6）最后，正确把握文中的时态和语态，仔细揣摩、合理灵活变化时态和语态。
三、在写作评价中适时地给与指导，积极开展“改中教”
如今，桌上的迭迭报纸被更换成了一张张荣誉证书，已脱去稚嫩成为少女的我，坐在午后氤氲着慵懒的阳光下，眼角眉梢勾勒出如花的笑靥。那些在各类报刊杂志中沉淀的实力，终于爆发出宇宙的能量：“爸爸”在“开了的花儿”中叙说父爱，“我”在“春天出发”抒写梦想，“友善”在人们心中“开出爱之花”，我在宏村的游览中体会“一路风景一路诗歌”……区市比赛，省级报刊，演讲朗诵，主持表演——因了写作，我的人生宛如春天，姹紫嫣红。
难忘记，一次次在薰衣草色的夜空下奋笔疾书;难忘记，一次次不顾肠胃的强烈抗议，坚持修改文章;难忘记，一次次收到汇款单与荣誉证后的激动泪花……如今想来，那是空气中的每个分子都在对我诉说：梦想，是拼搏的叠加!
报刊与心灵的交错，是我人生最美的际遇，流转成一首岁月澌澌然的歌。
报苑上的文章，是梦想绽放的美丽，辗转在自己最华美的年月，清歌一曲动九城，惊艳了时光，留白了岁月。
“我的梦想是做一名记者。”我一直如此回答。
相比于其他孩子做科学家、总统之类的崇高梦想，我的梦想简单、实际多了。从第一次在电视上见到报道新闻的记者，小小的我便坚定了这个梦想——将来要做一名记者。
记者对我而言是知识和才思的象征。我非常羡慕他们能用独特的眼光去发现身边的故事;用敏捷的思维去联系各种社会现象;用丰富的语言去描绘这个世界。
做记者辛苦呵!父母经常如此劝我。的确，风雨来雨里去的工作强度不是一般人能承受。况且记者要与形形色色的人打交道。记者遇害的新闻也时有发生，不良商家收买记者，若记者坚持正义，更会遭到他们的一顿毒打，极有可能丧失性命。遇到自然灾害，记者几乎就奔波在一线，与消防员一样危险。宝贵的休假的时间也许会因为一条重要报道而无情地离去。如此危险的职业，做父母的自然不希望孩子选择。
但如此，我并没有放弃，我一直在追逐这个梦想的道路上。这个理想也一直指引着我的学习。对现在的我来说，首要任务就是努力学习，主动参与，勤思多想。我要像海绵一样不断的吸取各种知识。打好坚实的语言基础;开发我的逻辑思维能力;开拓我的国际视野;认识更多的自然科学现象;掌握更多的现代化操作技术……当然要实现我的理想，强健的体魄也是必不可少的条件，我要在体育课上学习更多的运动技巧，在每天进行适当的锻炼。
我也知道要实现这个梦想的道路十分坎坷，亦遥不可及。但是，我每前进一步，离终点就会更进一步。只要我持之以恒，永不放弃，梦想是始终在终点等我。我到达终点的那一刻，就是我最幸福的一刻。
【关键词】口头作文；特点；训练作用
【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0107-01
1 初中英语作文教学的存在问题
英文写作教学的现状不容乐观，主要存在以下问题。
1.1 学生方面。受词汇量、语感语篇理解、句子结构和语法知识等因素的影响，学生普遍惧怕写英语作文。多数学生的英语作文中心内容不突出，层次不清，结构紊乱。有些学生写作时出现思路不清导致写作离题的现象。因此，很多学生在写作时常常处于机械、被动的状态，致使学生的英文写作水平长期滞后不前、难以突破。
1.2 教师方面。在目前的英文写作教学中，教师对教学的立足点不明确，对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究。因而在作文教学中出理了标准过高、形式单一的指导方法。老师往往只重视书面作文的训练而忽略了口头作文的训练。有的老师错误地认为口头作文是简单的形式，没有必要经过这一环节。其实，口头表达能力的培养显然要比书面表达能力的培养要容易。因此教师们应该降低写作的门槛、以此为突破口慢慢帮助学生建立起英语写作的信心，使学生在体验成功的同时不断地进行写作尝试。所以说忽视“口头作文”这提高寫作水平的“阶梯”的做法是不对的。
2 口头作文的特点
口头作文的表达在内容上具有口头表达和作文表达的双重特点，在表达形式上具有即时性一次性的重要特点，在作文方式上具有构思、表达、修改、集成同步的复合性特点，在功能上具有对整体性作文能力和文化素养循序渐进整合提升的重要特点。因此抓口头作文的训练就要有全局和整体观念，以口头表达能力的提高为目标，以整体性作文能力的发展为依据，以文化素养的综合提升为宗旨，以思维品质和心理素质的完善为凭借，立足于说得有物说得有序，完善于说得机智说得深刻，它对提高作文教学质量有着极其重要的意义。
3 初中英语口头作文训练的作用
3.1 有助于培养学生的语感和跨文化意识，提高学生的听说能力。新《英语课程标准》明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证”。然而，受汉语思维的影响，学生在英语写作中经常会出现“I very like play basketball”、“She every day go to school.”、“They by bike go to work.”等病句。表面上看是句子结构和语法有错误，其实是学生的英语语感和跨文化意识还没有真正培养起来。因此，英语教学应注意文化的差异性，避免学生因文化迁移而出错。只有对本族文化与英语文化进行对比，从而更深刻地提示外族文化的特征，才能调动学生对外语学习的积极性。
3.2 训练学生的逻辑思维能力，培养他们的想象力和创造力。口头作文除了对朗诵、态度、表情方面有要求外，还特别要求思维的严密和敏捷。在对学生进行口头作文训练时，学生要不断地把自己较为模糊紊乱的意识转化为清晰、较有条理的外部语言，同时还要注意听者尤其是老师的反馈信息以调整自己所表达的内容，很好地培养学生思维定向速度、发展学生的创造性思维和求异思维。①教字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。例如，在学到有关“April Fool’s Day”的内容时，老师要求学生用这单元的新词汇：food， invite， costume， embarrassed，go off， get up， get dressed， empty， show up，realize， change， clock，exhausted，stay up来构思一篇口头作文。这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。②讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。口头作文有其即兴即情、畅所欲言的特点，以“说”为突破口，带动听读写思全面发展的语言全能教育。创设情境，设置悬念，可以使学生精神亢奋，积极创作，最终悬念也会在各自的作文中得以个性化地解决。
3.3 有助于学生集思广益，促进合作互动和相互学习，促进书面作文的提高。瑞士心理学家皮亚杰说：“思维是人和周围环境相互作用的结果。”口头作文训练中，每个人在听讲交流时都会有不同程度的感触。口头作文正是在通过不断的“智力杂交”和“智慧交锋”中拓展了学生的横向和纵向的思维想象力和感知力，因面促进了智力的发展。口头作文的训练场所大多在课堂，它允许学生说错，允许相互纠正、自我更正，并且易见效。有了口头作文阶段的整理加工再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量也更好。实现“言之有物，言之有序”到 “写有内容，写有层次，文有中心，写有重点”的过渡。
3.4 有助于老师在短时间内检测学生的作文水平。口头作文有短时间内大范围检查学生的写作情况的作用。面对英语写作教学中存在着慢节奏、低效率的问题。口头作文教学完全可以借助自身的优势，提高作文教学质量。可以说口头作文教学是作文教学中不可或缺的一环。它的修正要比书面写作的修正方便得多，因为口头作文具有不受时空限制的优点，因此，可利用一切可能的机会进行。例如，教师可以让学生课前做好充分准备，利用每节课上课前的3-5分钟对学生进行口头作文训练；学习课文后可根据问题的答案或关键词进行课文复述；作文课上可大面积地检查学生的作文水平等。
3.5 消除学生的写作心理障碍，培养学生的意志品质。在平时英文写作中，程度差的学生无从下笔，程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。口头作文则可打消学生的这种顾虑。课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，使学生有说英语的动机，乐于参与到口头作文活动中来。而且，口头作文训练要由易到难，循序渐进。这样，学生才会大胆作文，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。另外，口头作文对学生的意志品质的培养作用也是很大的：口头作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品质果断性的培养；不断的口头作文锻炼，会使学生养成正确使用语言的习惯，“约束”自己不规范语言的使用，从而提高了意志品质的自制性。
一、创设真实写作情境
绝大多数人在写作初期都要经历一个所谓的写作障碍 (writer’s block) , 也就是当我们面对一个题目, 颇感束手无策的尴尬局面。因此, 写前阶段的优势在这种情况下就会充分发挥作用 (吴锦、张在新2000) 。在英语写作教学中, 真实情境的创设有助于激发学生写作的内在驱动力。教师根据生活中的实际问题, 在课堂上创设一个真实情境, 提供给学生真实的写作机会, 使学生设身处地地思考。情境创设得当会让学生自然而然地去思考“在生活中遇到类似情况将如何处理, 与自己的朋友会说些什么”等, 让学生不仅要用英语写作, 而且要用英语思考。如2013年的安徽省初中英语学业考试作文题:
今天是父亲节, 假定你是李华, 请给你的美国笔友John写一封电子邮件, 谈谈你将如何为父亲一起度过这个特别的日子。要点如下:
表述你与父亲间的情感;
为父亲制作一张卡片;
帮助父亲做点事
陪父亲散步等。
注意:1.词数80~100;
2.请不要逐句翻译, 可适当发挥;
3.邮件的开头和结尾已为你写好, 不计入总词数。
又如2014年安徽省初中英语学业考试作文题:
假定你是王伟, 你的英国笔友David来信问及你们学校在暑假期间对学生的要求。请你根据以下要点给他回一封电子邮件。家庭安全:小心用火用电, 外出时关好门窗;游泳安全:不独自去游泳, 不去河、湖游泳;交通安全:过马路要当心, 不在马路上玩耍。提示词:electricity (n.电)
注意:1.词数在80~100;
2.请不要逐字翻译, 可适当发挥;
3.文中不能出现真实的校名和人名;
4.邮件的开头和结尾已为你写好, 不计入总词数。
不难看出, 此类情境不仅真实, 而且紧贴学生的日常生活, 试题给出的要点表述简单实用, 学生还可以在充分表达这些基本点后, 补充自己的见解, 实事求是地去思考“如何为自己的父亲庆祝父亲节, 如何安全度过暑假和平时的假期”等。在课堂写作教学中, 教师应尽量提供真实的且为学生所熟悉的内容进行写作训练。教师可以通过以下两种途径去搜集此类材料:
(一) 挖掘教材
外研社教材的设计都遵循循序渐进的过程, 低年级的教材从听说到阅读, 最后是写作, 都是紧密围绕与学生息息相关的话题展开的。高年级的教材更偏重于阅读, 但同时也提供了写作的话题。每个模块都有各自的主题, 并从各方面讨论该主题与学生的生活。如七年级上册Module 8 choosing presents就可以通过设置情境Mother’s Day/Father’s Day/XX’s birthday is coming来进行教学, 让学生思考“What present do you want to buy?”“Where can you get them?”“Why do you want to choose it?”等问题。再如, 在教授九年级上册课文Module 11 Popu原lation时, 教师可以在Unit 1所做的铺垫下引导学生阅读Unit 2这篇假想的文章, 学习完后, 再结合数据、图片、视频等资料让学生思考目前世界人口增长不均衡带来的问题“Problems for the environment, health problems and problems for the police etc.”并给出相应的对策。因此, 深入分析、挖掘教材有助于教师设定真实情境, 开展作文教学。
(二) 用好媒介
信息时代在快速发展, 学生利用网络获取信息的能力也在不断提高。教师要利用好信息传播的媒介, 比如电视、报纸、书籍、网络等, 收集相关信息, 为课堂教学所用。如, 针对中学生长时间上网导致学习成绩下降的报道, 网络购物的利与弊, 学生普遍反映课后作业量多, 以及其他网络热门问题等, 都可以用到作文教学的话题中来, 培养学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式来克服焦虑情绪, 激发写作兴趣, 解决实践问题, 最终感受成功的喜悦。
二、激发英语写作的思维能力
语言学习者的最高阶段就是能够用所学的语言进行思考、表达, 形成本能的、条件反射式的思维方式。斯大林说:“语言是直接与思维联系的, 它把人的思维活动的结果、认识活动的情景用词及由词组成的句子记载下来, 巩固起来, 这样就使人类社会中的思想交流成为可能。”英语也不例外, 英语也是交际工具, 教师既要让学生学会用英语进行表达, 又要学会用英语进行思考 (蒋家平1995) 。笔者认为, 在作文教学中应培养学生以下的思维能力:
(一) 谋篇布局的能力
中学生在英语写作过程中会较多依赖母语思维。由于汉语思维呈螺旋型发展, 即对一个意思的阐述如流水或螺旋不断重复向前推进, 汉语文章一般没有明确的主题思想句, 且主题思想的表达往往是间接的, 是读者通过文中的描写、论述体会到的。汉语文章在语篇组织上倾向于隐性连贯方式, 一个段落可包含多个中心思想或数个段落共同表达一个中心思想 (王乐平2010) 。受汉语思维定势的影响, 学生在写作中普遍存在如主题思想不明确、内容不紧凑、不善于使用语篇衔接手段, 以及根据作文题目所给要点逐字逐句翻译, 大量出现chinglish, 表达不地道、不准确甚至是错误等现象。造成中学生英语写作普遍较差的原因是中学阶段的英语教师更重视学生的词汇、短语和语法的积累, 长期不训练学生的英语写作能力, 忽视对学生语篇能力的培养等。
教师在培养学生语篇能力时可以注重培养学生直线型和逻辑型的思维习惯。大部分作文可以用总—分—总的方式来写, 即先用中心思想句概括陈述, 然后提出一系列的论点, 再分别进行具体的陈述, 接下来分层次对论点进行发展或证明, 最后再用简单话语概况、复述起初提出的观点, 总结要点。在日常的作文训练中, 教师可以就某一个话题写出一个主题思想句, 然后让学生分组讨论, brainstorm或是个别思考, 围绕给出的中心思想提出论点, 丰富论据, 展开论述。同时, 教师还可以通过打乱论点顺序的方式来培养学生的逻辑思维能力。教师还可以将一篇文章拆成单独的句子, 让学生判断句子之间的联系及先后顺序, 找出它们之间的逻辑联系, 并通过句子变幻结构和使用衔接手段等方式, 将这些句子还原为一个逻辑清晰、意义连贯的段落。如, 在教授九年级上册Module 5 Museums一课时, 先让学生通过图片学习有关signs的内容, 然后让学生在教师设计的图片中插入合适的signs, 并说明理由。接下来, 再让学生用形容词概括signs的作用。学生自然而然地就用了helpful, important, useful等词来形容。值得一提的是, 在学生说出形容词后, 教师用不同的句子来具体说明这几个形容词。如important的原因是we can’t live without them;helpful的原因是They help us a lot.For example, they help keep us safe when we cross the road;useful的原因是We use signs in many different ways, such as in the library, in the streets and in the park。下画线部分是让学生填入的, 这样的设计不仅考虑到学生的实际语言能力, 同时也培养了学生的逻辑性和直线性思维能力, 从而逐步提高学生整体的谋篇布局能力。
(二) 创新思维的能力
中考英语作文要求明确, 所给的要点清晰, 只要学生能够仔细审题, 将所给要点表达准确、充分, 都能得到及格以上的分数。但是, 若想得到更高的分数, 则需要学生有一定的创新思维能力。不仅要翻译要点, 还要将自己的思想融合进去, 避免写出的作文内容空洞、言之无物。因此, 英语教师在平时的写作教学中应尽可能地营造一个轻松和谐的写作气氛, 帮助学生打开思路, 还给学生一个自由广阔的写作天地。教师可以组织各种形式的课堂活动:
1. 头脑风暴
教师先把要写作的topic板书下来, 给学生一定的时间, 学生可以自己思考, 也可以与学习小组内的同学讨论。然后, 教师集中时间将学生的观点写在黑板上, 学生表达时可用简单的句子说出自己的论点;不纠结于表达的完全准确, 教师可以帮助学生完善、润色句子。最后, 学生就提出的论点进行挑选、整理, 写成一篇中心思想突出、条理清晰的文章。
2. 课堂辩论
中学生英语议论文的选题往往贴近学生的生活, 颇有争议, 观点的正反方都有话可说。例如:Does money bring happiness?/Is it good for students to make friends online?/Is online shopping good or bad?/Should private cars be encouraged in China?把学生分成正反方进行辩论, 通过课堂辩论可以开阔思路, 启迪思维。在激烈的辩论中, 往往会激发出许多新的观点。辩论结束后, 将论点进行归纳总结, 写成一篇论点清晰、论据充足的文章。
3. 同伴互评
将全班学生分成几个学习小组, 写完作文后, 可以先在组内进行讨论评价, 由学习较好的学生担任组长, 并批改组员作文;也可以学生互评, 互相学习对方作文中的优点, 并指出对方在内容安排、逻辑发展、用词造句等方面的缺陷, 并提出修改意见, 帮助其完善。
4. 点评优秀作文
教师甄选出优秀的学生作文并进行点评, 对表达方式, 论点、论据的使用等方面进行评价, 指出其中可以学习的地方。
三、范文赏析
课堂作文教学中一个必不可缺的环节是教师为学生提供作文范例。我们在写汉语作文时都有这样的体会, 如果对某一方面的话题没有了解过, 写作时往往会觉得言之无物, 不知道从何谈起。反之, 如果平时阅读量大, 积累充足, 并能够将所学知识内化为自己的知识, 在写作时就会得心应手、文思泉涌, 能将自己的观点、想法表达充分。中学生的英语作文亦是如此, 由于初中学生在英语写作初级阶段会受词汇量、文化差异以及思想观念等方面的制约, 他们的写作是以模仿起步的, 难以有更多的创新。因此, 教师提供优秀的范例作文其实是对所学内容的整体复习, 一方面让学生加强对语篇的整体感知, 另一方面通过对范文的鉴赏, 包括遣词造句, 语言的内在逻辑性等方面的展示, 拓宽学生在写作时的思路和技巧, 逐步提高其英语写作能力。教师在提供范文时应注意各种体裁和题材覆盖的全面性, 常见的有记叙文、说明文和议论文。以下为两篇范文例子:
例1:如何保持健康?
范文:
As we all know, health is very important to everybody, but do you really know how to stay healthy?Here are some useful tips.First, we should do exercise if we have free time.We can go swimming during the summer holiday.After supper, we can take a walk with family or friends.Doing exercise makes us healthy and strong.Second, we should eat more vegetables and fruit but less candy.Stop eating junk food.Last but not least, we should go to bed early and wake up early.We should have enough sleep, or we will be sleepy during the day time.If we pay more attention to the tips above, we will have healthier body.I wish everybody has a strong and healthy body.
例2:网络购物的利与弊
范文:
With the rapid development of Internet and communication technology, more and more people are fond of online shopping because of its convenience.Online shopping has been a hot issue recently.But different people have different opinions.After all, every coin has two sides.Online shopping has advantages as well as its disadvantages.First of all, Internet has become a must nowadays.Many people who are busy with work or other things depend on online shopping because it’s really convenient.And it can help us save much money.Most goods online are cheaper than those in the street stores.What’s more, online stores are usually available 24 hours a day, and many customers have Internet access both at work and at home.You can shop online at any time.
However, it is not always safe when we shop on line especially when we pay the bill by our credit cards.Sometimes the quality of what we buy online is much worse than we could imagine.
In my opinion, when we are shopping online, we should keep wise to prevent us from being cheated.And we’ll find that online shopping has more advantages over its disadvantages.
两篇范文都是按照所给的内容要点提示来写的, 不仅将要点表达完全, 而且加入了作者自己的想法。这两篇范文的句式表达有变化, 词汇运用不重复。教师多为学生提供此类范文, 有助于学生体会、模仿、学习。
总之, 在课堂作文教学中, 教师不应该只是学生作文的纠错者、评价者, 而应该是学生作文过程中的参与者, 为学生提供真实作文情境的活动组织者。在指导学生写作的过程中, 教师要注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生调查、探究、实践, 注重训练学生的思维能力, 为学生的未来发展服务。
参考文献
蒋家平.1995.努力提高学生的英语写作能力[J].外语界, (4) .
王乐平.2010.英语思维是这样炼成的[M].武昌:华中理工大学出版社.
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