名著教案

2024-12-09 版权声明 我要投稿

名著教案(共9篇)

名著教案 篇1

(1)了解名著小说中的人物以及情节

(2)结合人物描写,学习分析归纳人物的性格特点

复习重点:

了解名著小说中的人物以及情节 教学互动设计:

一、导入新课 读《三国演义》,我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采;读《钢铁是怎样炼成的》,我们领悟到人生的真谛和生命的意义;读《西游记》我们可以学到孙悟空的嫉恶如仇的性格;

二、学习过程

(1)三国演义:刘备、曹操、孙权、诸葛亮、关羽,(桃园三结义),人物以及情节(2)水浒传:吴用、松江、林冲、鲁智深、武松,人物以及情节(3)西游记:孙悟空、唐僧、猪八戒,人物以及情节(4)骆驼祥子:

①祥子:勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫,狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走兽。

②虎妞:具有二重性,一是有着自己追求幸福的愿望,对祥子有真诚的一面,另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中,她想控制祥子,是家中的占有者、支配者。

(5)繁星春水:

①以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。

②有许多诗托物言志,以鲜明的形象来比喻或暗示某种人生哲理。

③有的揭露学生时代的黑暗,同情涂炭的生灵,讴歌探索前进道路的先驱者。

(6)鲁滨孙漂流记:

①鲁滨孙:是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业、追求财富的具有积极进去精神的新兴资产者的英雄形象。

②星期五:鲁滨孙救起的土著,是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。

(7)高尔基三部曲:《童年》、《在人间》《我的大学》是他的三部曲

童年:①阿辽沙:是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。

②外祖父卡希林:家长制手工业者的形象,凶恶残暴,没有亲情,惟利是图,寡情薄义。③外祖母伊凡诺夫娜:勤劳、善良、乐观、智慧,体现了劳人民的优秀品质。

(8)钢铁是怎样炼成的:①保尔:个性倔强,充满青春活力,不畏困难,勇敢坚强,意志坚定。对共产主义事业抱着坚定不移的信念,的在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共产主义战士。②冬尼娅:天真、纯朴,醉心于爱情,最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。

(9)昆虫记:

三、检测题

(一)1.《水浒传》中的好汉各怀绝技:“豹子头”

善用枪,“小李广”

善用箭,吴用善用谋,黑旋风李逵善用。

2.《

是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《

》、《

》。

3.孙悟空大闹天宫后,回到花果山,号称

。西天归来后,接受如来受职为

。4.18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应当读一读的书是

》,作者是

。5.《西游记》的作者是

,这部小说是以唐代名僧

到印度求法取经这一历史上的真人真事为原始素材的。

6.《格列佛游记》是一部杰出的 讽刺 小说,内容可分为哪四个部分

、、、。7.《朝花夕拾》收录了作者

1926年所作的十篇

性散文。

8、“墙头的花,人们只惊羡它绽放时的美丽”出自 作家的《

》。

(二)1、《西游记》写的是怎样的一个故事?

2、填人名,补足歇后语

3、仿写句子

课外阅读是提高语文水平的重要途径,可以使我们获得很多有益的启示,充实我们的生活。读《三国演义》,我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采;读《钢铁是怎样炼成的》,我们能领悟到人生的真谛和生命的意义 A 想了想,走到树前,把直褂脱了,用右手向下,把身倒缴着;却把左手扳住上截,把腰只一沉,将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了,一齐拜倒在地,只叫:师父非是凡人,正是真罗汉!身体无千万斤气力,如何拔得起!”

5、请根据提供的信息,分别说出对应的人物或作品。

四、小结

名著教案 篇2

主备课人:莫 展

【教学目的】

1、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣,在课堂导读基础上进一步进行自主阅读

2、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍,大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度

【教学重点】

1、消除阅读障碍,提出阅读《巴黎圣母院》的建议

2、化长为短,以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法

【教学难点】

1、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国

2、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时又有些罗嗦冗长的语言

【课前准备】预设问题,从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的;影片

【课时安排】4课时 【教学内容与活动安排】

一、导入: 19世纪,法国有一位拥有60年文学生涯,其作品反映了19世纪法国的重大历史进程和文学进程,深受法国人民的尊敬与爱戴,被 称为法国最伟大的诗人和小家的作家,他就是法国浪漫主义文学运动的领袖维克多·雨果(板书)。1885年6月1日,当这位文坛巨星逝世时,巴黎公社的参加者在报纸上发表宣言,号召公社社员参加葬礼,送葬者达二百万之众,法国人民为自己伟大的诗人和小说家举行了国葬,并把他的遗体送到了专门安葬伟人的先贤祠。他有一部小说被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的莎士比亚”、“巨人般的作品”,这部作品是------《巴黎圣母院》(板书课题)。

二、教学过程

(一)走近雨果

维克多〃雨果(1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家,2002年他诞生200周年时,法国把当年命名为“雨果年”,足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。

作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多,给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。在中国,雨果更多以小说家的身份出现,因为中国的读者更熟悉他的小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》其中《巴黎圣母院》“法国浪漫主义历史小说的杰作” “浪漫主义文学的里程碑”为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。

(二)跨越阅读障碍,阅读交流 交流问题一:故事情节(学生复述)事件发生在15世纪的巴黎,巴黎圣母大堂副主教克洛德弗罗洛,作为一个祭司,认为情欲是罪恶,会毁灭人的灵魂。但是当他看到美丽的吉普赛女郎爱斯美拉尔之后,他的被禁欲主义所压抑的情感蠢动起来,他的追逐变成了迫害。巴黎圣母大堂的敲钟人喀西莫多也爱慕爱斯美拉尔。喀西莫多相貌奇丑,但他的爱却是高尚的,具有人道和自我牺牲的特点,和弗罗洛的罪恶情欲完全不同。道貌岸然的弗罗洛,在他的罪恶企图不能达到时,便卑鄙地采用嫁祸于人的办法,把爱斯美拉尔送上绞架。与此同时,对弗罗洛十分忠实的喀西莫多,却被他主人的残暴和无耻所激怒,把弗洛从教堂的高塔上推了下来。

交流问题二:小说的思想内容

学生各抒己见,互为补充,之后教师放映幻灯片作参考。①揭露宗教的腐败、黑暗。人道主义作家雨果首先将笔锋刺向了封建专制王朝的精神支柱天主教会。克洛德形象集中体现了教会的残忍与罪恶。他外表道貌岸然,内心邪恶淫欲。正是他一手制造了将爱斯美拉尔送上绞架的罪恶,这真实地描绘了教会与王权勾结残害人民的真实画面。

②批判王权的专制反动。国王易十一是封建王权的集中体现者。他专横残暴,“把平民杀尽,把女巫绞死”的诏令一下,圣母院门前便血流成河;法庭上聋子审问聋子,暴露了国家机器的昏庸腐败;尤其是审讯爱斯美拉尔,让她穿上烧红的铁靴,施行非人折磨,终使无辜少女屈打成招,让人不寒而栗。

③颂扬下层劳动人民的美德与抗争精神。爱斯美拉尔和卡西莫多 是下层人民优秀代表,他们心灵纯洁,勇敢坚贞;巴黎流浪汉注重阶级友情,视死如归。“如果你们的教堂是神圣不可侵犯的,我们的姐妹也是,如果我们的姐妹是神圣不可侵犯的,你们的教堂也不是。”这不仅是流浪汉的宣言,而且也是雨果的人道主义、民主主义的精神体现。

交流问题三:人物形象

课前要求学生找出小说主要的人物,并体会人物形象的特征,用最简洁的词语对人物形象进行适当地评价。课堂上请几位同学上台讨论人物形象,教师归纳,总结。

卡西莫多:流浪的吉卜赛人的弃儿,被副主教弗罗洛收养,他身体畸形,外表极其丑陋,独眼、驼背、跛足、耳聋,但正是这样一个外形丑陋的敲钟人,却 一颗无比善良的内心,他有爱心,在关键时刻能挺身而出,维护正义,与邪恶展开斗争,丑陋的外表与其善良的内心世界形成了强烈的反差。

爱斯梅拉达:流浪人,善与美的化身,年轻、美丽,纯洁善良,能歌善舞,在小说中是一个被损害者的开象。

副主教弗罗洛:宗教恶势力的代表,道貌岸然,阴险毒辣,其教主的身份和外表和善、满口仁义道德的伪装下是一颗极其卑鄙的内心。

弗比斯:忘恩负义、轻薄。甘果瓦:怯懦、苟且偷生。3.评读: ①讨论前的指导点拨:

体会小说的美丑对照原则主要应结合两个方面展开,一是分析主要人物的性格特征,看看他们身了存在哪些个性差异;二是领会对照手法的特性以及体现了小说的什么风格特色。②学生集体讨论,教师来回巡视、指导,鼓励学生多找对照点。

③讨论结果展示:(学生交流,教师归纳总结)

作者根据“丑就在美的旁边,畸形靠近优美,粗俗藏在崇高的背后,善与恶并存”的美学对照原则塑造异乎寻常的人物形象,给人们展现出一幅光明与黑暗殊死抗争的画面。在人物的对照方面:

一是同一人物的外形和内心进行对照。卡西莫多,外形奇丑,而内心十分美好、善良。弗比斯,外表堂堂,内心却极为肮脏、丑恶。

二是人物与人物之间对照。卡西莫多和爱斯美拉达的纯洁善良,同弗罗洛、弗比斯的自私、残忍、卑鄙;埃斯美拉达对爱情的坚贞,同弗比斯的轻薄、无情等。通过这些鲜明的对照手法,更加突出表现出作品的人物性格、主题,表达作者的思想倾向。

其他方面的对照:

保护弱小者的美和善代表的奇迹王朝与残酷践踏人民的丑和恶化身的封建王朝对照;主持公

道,一视同仁,公正廉明的奇迹王朝法庭与不顾事实,无辜的人坐在被告席上,而罪犯却坐在法官席上,并且用酷刑造成了千古冤案的封建王朝法庭的对照。

三是情节上的美丑对照 法国法庭的审判:表面公正庄严实则荒唐残忍

奇迹王朝的审判:似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。

2、在故事的情节安排上追求离奇,出人意料,生动曲折。

3、大胆的夸张,绮丽的幻想。

交流问题

四、小说语言带欣赏文章的亮点

1、作为雨果个人文学艺术特色的最明显标志之一的是对照法的广泛应用,最为典型的要算是美与丑的对照

课堂讨论:小说如何体现这些写作主张?

(1)人物形象上的美丑对照爱斯美拉达无与伦比的美卡西莫多的“美”

(2)情节上的美丑对照

法国法庭的审判:表面公正庄严实则荒唐残忍奇迹王朝的审判:似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。

2、在故事的情节安排上追求离奇,出人意料,生动曲折,3、大胆的夸张,绮丽的幻想

4、小说语言带有诗韵味 有诗韵味。

(三)电影片段与文本的比较,以此感受小说语言的魅力。(1)爱斯梅拉达救助受刑法的卡其莫多(眼睛的描绘)(第六卷 四 一滴水 一滴泪)

(2)拯救爱斯梅拉达于绞刑架下(动作 心理)(第八卷 六 三人心不同)这种对照的原则体现了雨果小说浓厚的浪漫主义色彩。4.品读:

阅读了这篇小说,你体会最深的是什么?学生各抒己见,鼓励创造性地阅读。

5.延伸:

①比较中外小说写法上的不同特点:

中国小说重情节,重视人物形象的细腻刻画(如《水浒传》);外国小说重视环境描写与人物心理描写。

②观看了《巴黎圣母院》的电影,对比一下电影改编与小说之间的不同,思考一下电影改编的优缺点,课外写一篇影评,进行影评写作的指导。

三、教学小结:

正如编者所说,一部书代代相传,任何一个国家都翻译出版,都受到欢迎赞美,都被人们当作心爱的东西传阅收藏,那就是真正的永久不衰的艺术珍品,指的就是如《巴黎圣母院》这样的名著。

四、作业布置

课外从内容和人物形象上对《巴黎圣母院》和《达•芬奇密码》做一次有趣的比较阅读

教学反思:

种种原因使得教学中名著的 “导读”名存实亡,新课程的要求只能是不了了之。要改变这种状况的出路应该一个字“变”,就是“敢于创新”,老师的“变”至关重要,“变”的核心就是变“导”为“教”。怎么“变”可以注意几点。首先要老师从理念上更新。一个老师没有新观念是不会有勇气的,老师要有 “名著意识”,不能老是一心只看着文本的“阅读和教学”,认为上完了几篇文章就一了百了,要培养学生的“名著意识”。奥地利的茨威格就说过,读列夫托尔斯泰的作品,可以让人产生一种向善的力量。其实我们读巴金的《家》不也是同样让我们的学生产生一种对恶的痛恨吗?脑海中有了“名著意识”才能产生“名著愿望”,也就会变成一种的自觉的需求,因而老师的观念是“变”的前提。

其次是老师要大胆引领,要敢于在课堂上让名著有位置,让名著走进课堂。

《童年》名著阅读指导教案 篇3

教学案例

兰州市第十七中学

周光荣

一、教案背景:

面向学生:八年级12班、14班学生 课时:一课时

课前学生准备:查阅关于高尔基的相关生平背景及代表作品,阅读高尔基小说《童年》,基本熟悉小说中的人物及相应的情节。

二、教学目的

1.引导学生有效进行名著阅读,掌握阅读名著的基本方法。2.品评经典,浸润书香,培养学生良好的口头表达能力,引领学生树立正确的价值观。

三、主要环节基本的

(一)激趣导入,明确童年、童心、成长的主题。

(二)初步了解《童年》的基本内容、作者。

(三)初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。

(四)交流读书的基本方法。

(五)阅读实践:品评人物,感悟主题。

(六)总结:启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。

四、教学方法

《语文课程标准》中的课程目标中提到,学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品;阅读说明性文章能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导,提倡少做题,多读书、好读书、读好书、读整本的书。对语文而言,读书更是重要的环节。平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主,让学生在课前认真的读书,在课堂上畅所欲言,提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。

五、教学过程

(一)激趣导入,明确主题。(播放歌曲《童年》。)

师:每位同学都有过幸福的童年,今天让我们走进阿廖沙的“童年”,真情体会特殊的在苦难中成长的童年。

(二)初步了解《童年》的基本内容、作者。师:谁能介绍一下《童年》这部小说的作者高尔基呢?(课件出示作者简介:高尔基,苏联伟大的无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人,无产阶级革命文学导师,苏联社会文学的创始人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。)

师:之前已经让同学们课外阅读了《童年》这部小说,谁来介绍一下这部小说的主要内容。

(课件出示主要内容。《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品,作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型,小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨炼成长起来的故事。)

(三)初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。师:这部小说中作者着力刻画的三个人物是谁?你最喜欢哪些故事情节或人物,说说为什么。

(作者着力刻画了三个主要人物,分别是:阿廖沙、外祖母和外祖父。比如我最喜欢祖母,外祖母好像一盏明灯,照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母,焕发出这种神圣的又温暖的光芒,时刻温暖着他。)

(四)小组内交流,说说从交流中你又有了什么新的收获。【设计理念:以上环节,目的在于:1.检阅学生课前自主阅读能力,对教师布置的阅读任务完成情况如何。2.利用交流展示的方式,进一步加深对文本内容的印象,为下一步精读、分析人物形象、体悟小说主题打好基础。】

(五)交流读书的基本方法。

师:同学们平时是怎么读书的?有什么方法吗?(如:一本书中有很多故事可以“选读”、对于只需了解的内容可以“速读”、好的段落语句可以“精读”、名言警句可以摘抄积累等)(出示课件)你读书时会做记录吗?读书记录有哪些方法呢?

(勾画批注法、写读书笔记:摘抄式——摘抄好词好句或原文;写内容提纲、写心得体会式。读书后把读书体会、感想、收获写下来。)(出示课件)

【设计理念:科学的方法指导有助于学生养成良好的阅读习惯,进而培养其阅读的兴趣,提高阅读的有效性。】

(六)阅读实践

师:课前已经有课代表将高尔基的《童年》这部小说发到每位同学的手中,请大家运用自己喜欢的阅读书中的精彩片段,用自己喜欢的方式记录阅读收获。

1.阅读实践一 ——《一起生活了50年后分家》

师:你看到了一个怎样的外祖父?(吝啬自私)这种性格体现在哪些事情上?

师小结:通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父,也看到了一件件和他有关的家庭丑事。

师:有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。再看片段二 《我失去了知觉》 2.阅读实践二——《我失去了知觉》

师:通过语段你看到了一个怎样的外祖父?他是如何对待家人的?并从语段中找出依据。知道外祖父毒打我的原因吗?(残忍粗暴,不顾亲情,蛮横无理,丧尽天良等)

师:难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗?不,不是!请看:就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧!

3.阅读实践三——男女生分别朗读片段三 《各种不可思议的故事场景》

师:读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景,以及对外祖父这一家之主所作所为的了解,我们感觉到这是一个怎样的家庭?你能用一两个恰当的词语来概括吗?

师:读着这一桩桩丑事,一幕幕悲剧,让我不由地疑惑重重:为什么都是一家人却将亲人变成仇人,让本应美满的家庭支离破碎,是一个人如此,还是每个人都如此,是一个家庭这样,还是每个家庭都这样呢?阿廖沙在自编的儿歌这样唱:在我们大门口,无数孤儿和老头,哀号乞讨,到处奔走„„我们将看到的是怎样的一个现实社会呢?

师小结:阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利,更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。在这样的世界里,阿廖沙过早的体会到了什么是:深重的苦难和孤独的黑暗。4.阅读实践四——《外祖母》

师:你能读出外祖母是一个怎样的人吗?她在哪些方面影响着阿廖沙呢?

师小结:外祖母好像一盏明灯,照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母,焕发出这种神圣的又温暖的光芒,时刻温暖着他。

【设计理念:在这里,我巧妙地运用了多媒体。当学生交流到一些精彩片断或图片时,我适时地用多媒体进行展示,引导学生对其进行分析讨论,加深学生对人物形象的理解,这样一来熟悉人物的同学对人物形象有了更深一层的了解,不熟悉的同学也能通过PPT展示对人物有初步的理解。分析人物这个环节是不具有预见性的环节,教师无法知道学生想交流谁,想交流什么,因此,抓住一个点让学生有目的地交流这是必要的,这样也更具有针对性。由于年龄、知识面、时间等因素的制约,学生对于这三个主要人物肯定无法分析得透彻、全面,然而面对这样一部名著,学生只要能对其有所正确的了解,有自己看法,我觉得就是值得肯定的了。】

(七)总结:总结童年,珍惜拥有

师:接下来,我想请同学们用一个词或一句话来说说,看完这本书后,你觉得高尔基的童年是怎样的呢?

师:把大家的童年与高尔基的童年比一比,大家有什么想说的吗?

师:是啊,阿廖沙在恶劣的环境中,不但没受不好风气的影响,最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人,这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了,今天的幸福生活是多么可贵,希望大家珍惜拥有的一切。

班会教案:走进名著主题班会 篇4

——名著阅读主题班会

活动目的:

1、了解祖国文化的悠久历史,鼓励学生走进名著世界,激发学生品赏名著的读书情趣。;

2、教会学生在合作学习中汲取思想养料,感受美的熏陶,积淀文化底蕴;

3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中,增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备:

1、提前给学生布置好阅读内容和方向,指导阅读方法;

2、活动前把学生分为2个大组,论坛组和表演组。

活动步骤:

(名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶,在于心灵的滋养,在于对人类精神的终极关怀。今天,让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧,净化心灵,丰富精神,愉悦人生。)

一、走近名著,亲近经典 1说一说,我心目中的名著经典

学生1:长大后,我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧,这是知识的源泉!”,懂得了“阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。”于是,我放下童话,走进名著,在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福,于是,在节假日、茶余饭后,一切闲暇的时间里,我在《红楼梦》里做客,去《水浒传》中感受,上《西游记》来游览,到《三国演义》串门„„ 学生2:我喜欢在阵雨后的夏日,翻一翻《红楼梦》,不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已,书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界,世事的沉浮,让我有了一份平淡的心境。

学生3:我很喜欢看《安徒生童话》,里面的没一个故事都深深地吸引着我。尤其是那篇《卖火柴的小女孩》,我到现在还是记忆犹新。那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑,终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。在她有生之年,她只能拥有美丽的梦,但梦终究是梦,永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情,也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。学生4:长假里,我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》,小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张,描述了酷爱航海冒险的格列佛,四度周游世界,经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我,然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因,我期盼着有一天我们的社会也像慧因国,孩子们的眼中不再有疑虑,教育与现实是统一的。我愿为此付出努力,也希望大家与我一道,从自己做起,从现在开始做起,让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。2想一想,我记忆里的名著逸事

学生4:公元1605年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一定是在读《堂吉诃德》。”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类智慧的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。

学生5:瑞典一所乡村中学,一个老师是这样向学生解释《西游记》的:故事说的是一个中国和尚去西方旅游的经历,这种旅游的性质实质是一种探险。他骑着一匹白色的马,带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅游途中的寂寞,他还带了一只宠物猴和一头宠物猪。路上,这个和尚经过许多高山,渡过一些大河大川,受到许多惊吓,艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大,一路上替他扫除了很多障碍,其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已,大的动物有一头牛、两头狮子和三只狼。猴子还有一些让人不解的行为,比如一发火就烧,一路上烧了几个山洞、一棵柳树和几座漂亮的宫殿,还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。和尚带的宠物猪看起来没有什么作用,只是充当旅游的解闷工具罢了,据说他一口气吃了四个西瓜,把和尚、用人、猴子的一份都吃了,还说他调戏了七只蜘蛛,被蜘蛛们狠咬了一口。那个仆人却什么用也没有,整天挑着一副破行李,听任摆布。和尚花了13年才到印度,寻了一些印度佛经,象得了宝贝一样凯旋了。学生们听罢非常惊讶:一个是想不到中国人这么热衷于冒险,二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。学生6:名著内容浓缩成一句话。神要是公然去跟人作对,那是任何人都难以对付的。——《荷马史诗》;生存还是毁灭,这是一个值得思考的问题。——《哈姆雷特》;善良人在追求中纵然迷惘,却终将意识到有一条正途。——《浮士德》;你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗?我向你发誓,如果上帝赋予我财富和美貌,我会让你无法离开我,就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做,可我们在精神上依然是平等的。——《简•爱》;一个人并不是生来要被打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。———海明威《老人与海》;只要你是天鹅蛋,就是生在养鸡场里也没有什么关系。———《安徒生童话》;盲目可以增加你的勇气,因为你无法看到危险。———斯威夫特《格列佛游记》。

二、走进名著,走进名人 3夸一夸,我喜欢的名作家

名著教案 篇5

【教学目标】

1、了解《伊索寓言》的有关文学常识。

2、通过朗读,感受寓言的生动有趣。

3、根据自己的理解,多角度地概括寓意,学会赏析寓言。

4、用寓言所蕴含的道理教育自己。【教学重点】

通过朗读,感受寓言的生动有趣;根据自己的理解,多角度地概括寓意,学会赏析寓言。【教学难点】

用寓言所蕴含的道理教育自己。

【教学过程】

教学过程:

一、导入(2分钟)

从小到大我们读过很多寓言,老师现在出示一组图片,同学们来看图猜寓言,看谁最快(出示图片)。这些寓言都是出自《伊索寓言》。(板书)

二、知作者、作品(4分钟)

读一本书之前,了解作者及写作背景,可以帮助我们更好地理解书的内容。对这本书和这本书的作者,你知道多少,谁来说说?

伊索,公元前6世纪古希腊著名的寓言家。被誉为 “希腊寓言之父”,“西方寓言的开山鼻祖”。

《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集,是世界上流传最广的经典作品之一,阅读量仅次于《圣经》。现存的《伊索寓言》,是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归在伊索名下。它是古人智慧的结晶。

由此可见,《伊索寓言》有很大的文学价值,那还等什么,让我们一起来阅读吧。

三、读生动寓言(10分钟)

打开《伊索寓言》,选一则你感兴趣的寓言,大声练习朗读三分钟,待会儿我们比一比,看谁读得最精彩。尽量做到声音洪亮,吐字清晰,声情并茂,连读带演。(出示要求:

1、声音洪亮,吐字清晰。

2、声情并茂,连读带演。)

刚才同学们都在认真地练习,我听到了很多同学的朗读真不错,谁先来读给我们听?好,请大家把书合上,认真听他读。几位同学读完了,谁来评价一下? 教师做适当点评。

四、品深刻寓意(15分钟)

好的朗读离不开好的作品,好的作品不仅有生动有趣的故事,更能给人以启发。我读《伊索寓言》,从中领悟了许多道理,忍不住想跟大家分享,我选了两篇与大家一起品味。(屏幕显示《蚂蚁和蝉》)

1、品读《蚂蚁和蝉》:

齐读寓言,多角度地概括寓意,并结合生活中的事例来谈体会。小组交流三分钟,然后全班交流。教师引导学生多角度理解寓意。(显示:角度理解寓意:

1、从蝉的角度

2、从蚂蚁的角度3结合蝉和蚂蚁,从辩证的角度)(评价语:你领悟到的寓意与作者不谋而合,你能想到这一点,真不简单。你举了自身的例子,看来有深刻体会了。你的见解很独特。)

通过刚才的交流,可见这短小的故事却蕴藏着深刻的生活哲理。真是小故事,大智慧。(板书)仅读一则,还不能满足我们对大智慧的渴望,我们再读一则。

2、品读《狼和小山羊》

请同学们先认真阅读,再与同组的同学说说你从中得到的启示。刚才我听到了一些小组的讨论,很有想法,也来讲给同学们听听。

小结:读到这里,我们发现《伊索寓言》在用一个个生动有趣的故事传授我们为人处世的道理。用人们容易接受的方式来劝诫教育他人。

在我们的生活中,我们的老师和家长总是苦口婆心给我们讲大道理,我们也经常直白地指出他人的缺点,让人不容易接受。如果把寓言运用进来,是否让人更乐于接受呢?

五、用寓言智慧(8分钟)

下面我们就打开《伊索寓言》,从前三则中任选一则认真阅读。想一想:怎样用它来教育自己或劝诫他人。

六、总结(1分钟)

《伊索寓言》中的故事,每一篇都闪着智慧的火花,寄托着教训和哲理,我们仅仅读了几则就能解决生活中这么多难题。如果读完整本书,我们会不会成为生活的智者?

名著阅读复习优秀教案参考 篇6

主要内容:

小说第一部分写鲁滨孙离家三次航海的经历,在巴西买了种植园;第二部分是小说的主要部分,写鲁滨孙在一座荒无人烟的海岛上度过了28年孤独的时光的经历。第三部分叙述他从荒岛回来后的事情,主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的经历。 仆人:星期五

阅读感受:

①故事精彩离奇;②小说表现了鲁滨孙敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活的性格;③小说对鲁滨孙荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想像力和艺术表现力;④小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来;⑤小说语言明白晓畅,朴素生动。

人物相关故事性格特征:

鲁滨孙自己搭建房屋,尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干,自己摸索着做桌椅、做陶器,用围巾筛面做面包,还搭救并训练了一个野人“星期五”,使他成为自己的忠实奴仆。就这样,他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活,面对人生困境,鲁滨孙的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色,体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。“鲁滨孙”已成为冒险家的代名词。

相关练习:

1、18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭建议每个成长中的青少年尤其是男孩子都应该读一读笛福的代表作《鲁滨孙漂流记》。这是一部流传很广,影响很大的文学名著。它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。

2、《鲁滨孙漂流记》中写鲁滨孙十二次到那条大船上,把可能有用的东西都搬到住处后,感到暂时的栖身之处不宜久住,要找一个新的住所。他认为新住所要符合四个条件,这四个条件是:

答案示例:要有益于身体健康(或:地势要高),要有淡水要能避免在烈日里曝晒;要能抵御野兽的袭击(或:要安全) ;要能望见大海(意思对即可)

3、写出鲁滨孙在荒岛上救人的一个故事名称。(自拟)(6个字以内)

搭救“星期五”、“智救落难船长”

4、英国著名作家笛福代表作品是《鲁滨孙飘流记》。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要(80字左右)

鲁滨孙四次航海。第一次出海他几乎被淹死;第三次出海,又被海盗掳去,逃出后在巴西发了财。但他仍不死心,经别人提议,再次出航,结果滞留海岛,在孤岛中生活了二十八年。

5、英国著名作家笛福,其代表作品是《鲁滨孙漂流记》。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要(100字左右)。

示例:《鲁滨孙漂流记》这部小说可以分为三个部分,第一部分写鲁滨孙离家三次航海的经历,在巴西买了种植园;第二部分是小说的主体,写鲁滨孙在荒岛上的经历;第三部分叙述他从荒岛回来以后的事情,主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。

6、他在一座无人荒岛上生活多年后,收得一土人为奴,取名“星期五”。在岛上生活28年后,因帮助一个船长制服叛变的水手,得以乘船返回自己的祖国,他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。他的名字叫鲁滨孙,这部作品叫《鲁滨孙漂流记》

7、《鲁滨孙漂流记》的作者是英国18世纪著名小家笛福。鲁滨孙是小说的主人公,他是世界文学中第一个资产阶级正面典形象。他出身不好,文化程度也不高。但他有较丰富的生活阅历,有一股压抑不住的冒险进取精神。在他身上很好地概括了资产阶级上升时期富于冒险、充满野心、百折不回的顽强毅力和一种斗志。

8、有这么一个真实故事:17苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。这一故事引起轰动,也引起作家们的关注。其中一位叫丹尼尔·笛福的作家据此为原型创作了一部小说《鲁滨孙漂流记》。

9、《鲁滨孙漂流记》是一部成功的现实主义小说,小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上的一个著名的文学形象。

10、鲁滨孙在荒岛上生活了28年,高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程,他成了一位独自创造文明的英雄。

11、《鲁滨孙漂流记》的主人公是鲁滨孙,他敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色,体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。他的名字,已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

12、读一定数量的课外文学名著,是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外,更重要的是学会思考。初中三年,你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的“读书札记”

《古诗词和名著导读复习课》教案 篇7

教学目的:

1、掌握古诗词8首、杜甫诗三首,并能理解对应的问题。

2、引导学生用浏览和精读相结合的方法,了解全书《朝花夕拾》内容,欣赏精彩片段;

2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景,鲁迅的写作动机,激发学生的阅读。教学过程

一、背诵课外古诗词8首和杜甫诗三首原诗 1.对照课本背诵古诗 2.对照诗问题填答案 3.默写前10个问题

4.同桌相互检查默写情况,并订正

二、1——4单元成语的测验 1.3分自主学习

2.根据成语意思写出相应的成语

三、《朝花夕拾》的名著导读复习

(一)鲁迅其人与时代背景

1.指名学生介绍鲁迅,教师视情况补充。

2.指名学生介绍《朝花夕拾》,教师视情况补充。

(鲁迅,中国现代文学奠基人。原名周树人,浙江绍兴——典型的江南水乡——人,出身于破落的封建士大夫家庭。1881——1936,先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书;1927年10月到上海,直到逝世。肺病,55岁。几十万人自发为其送葬。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。” 《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。一共10篇。后来又加了“小引”和“后记”。基本写于1926年。当时鲁迅在北京工作,北洋军阀政府镇压进步学生,发生三·一八惨案,鲁迅支持学生,受到通缉,四处躲藏,后来到厦门大学任教,备受保守势力的排挤。苦闷,愤懑,正如《小引》中所说:“浪迹天涯,虽生之日,犹死之年。”于是便想起了往事。)

(二)《朝花夕拾》的主要内容 1.童年的温馨,充满趣味的童心世界 ①《小引》

②《从百草园到三味书屋》:“有无限的趣味……” ③《狗·猫·鼠》§9(喜欢小动物)

④《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等,都有着浓烈的兴趣与爱好。2.童年的压抑与伤害

①《五猖会》中“背书”一段(父母不懂孩子心理,自以为教育得法,却严重地伤害了孩子的心灵。)

3.青年时代冲破家庭束缚,探求、抉择人生道路

①《琐记》学地学、矿物学(金石学)、赫胥黎《天演论》

②《藤野先生》 到东京学医,后来又弃医从文。从此走上文学道路,毕身以唤醒国民精神为己任,同反动落后作斗争。4.怀念亲人师友

①喜欢的人(“无常”、长妈妈……)②敬重的人(藤野先生、寿镜吾)③同情的人(范爱农)

5.作为“横眉冷对千夫指”的战士,鲁迅先生从来没有忘记过战斗。①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺; ②对中医的偏见:“绍兴几个名医,”借行医诈取病人钱财,痛恨迷信与落后; ③《琐记》衍太太:居心险恶的人; ④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥;

(三)《阿长与<山海经>》导读

听录音,思考并做圈点标注,思考长妈妈是一个什么人?有着怎样的性格特征?“我”对长妈妈的态度有怎样的变化?

四、巩固《朝花夕拾》问题

1.《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的_______,共_____篇。目前,我们学过其中的 _____________________。

2.《二十四孝图》着重分析了 _____________________等孝道故事,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命,将“肉麻当作有趣”,“诬蔑了古人,教坏了后人”。揭示了封建孝道的虚伪和残酷。

3.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是_______。

4.《五猖会》中,父亲让我背_______,让我感到痛苦。

5.鲁迅小时侯最喜欢在_______玩耍。

6.《二十四孝图》中,____________________________等都是孝道故事的名称。

7.鲁迅在仙台学医时发生了_______件重大的事。

8.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看_______。

9.鲁迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京_______。

10.“好。那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的_______篇。11.鲁迅在《琐记》一文中,用了_______一词来讥讽_______。

12.鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看_______,表现出鲁迅_______的强烈欲望。

13.《范爱农》一文中,作者追述了在_______留学和回国后与范爱农接触的几个生活片段。

14.《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活,记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段,并说明了在仙台医专时(_______的一生中重要的经历。深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念。

15.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看_______的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。

16.作者回忆少年读了这一本孝子的教科书后,觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”,如____________________________之类。而“_______的故事则有些可疑,还有_______的故事,如模仿则有性命之忧了。

17.鲁迅首次知道“赫胥黎”,接触“物竟天择”,“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂,这段经历在_______中提及。

18.朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆,如______________。

19.在_______一文中鲁迅先生曾描述了_______的区别。

20.鲁迅在《无常》一文中,通过对无常的描述,指出“_________”,以讽刺当时社会上的“_______”之流。

21.鲁迅寓居的东墙上,一直挂着他的老师_______的照片

22、鲁迅在日本留学时认识的一位朋友,当时彼此都没有什么好感,但回国偶遇之后,交往甚密,这位朋友是_______。

23.《朝花夕拾》中,作者曾在_______,_______两篇文章中提到自己儿时保姆长妈妈“谋害”隐鼠一事,说明了_________。

24.这个人物生性狷介而总是落落寡合。恩师被杀,他却违逆众人,反对发电报。他与作者在回国后结成好朋友,由于苦闷困顿.最终悲惨地死去。这个人物出自散文集_______,他的名字是_______。

25.《朝花夕拾》中出现的四个主要人物是:_________________ 26.《朝花夕拾》中引用《长恨歌》中的诗句是?答:_________________ 27.隐鼠的结局是怎样的?答:______________________________

名著教案 篇8

常州北环中学夏震军

教学目标:

1.学会利用网络平台检索图书

2.运用略读、精读、比较阅读三种阅读方法,循序渐进地阅读名著

3.会制作读书文摘卡,能发表简单的评论

教学过程:

一.导入:名著是我们的精神食粮,我们学会阅读名著的方法,从而培养阅读能力,享受

读书乐趣,为以后奠定自学的基础。

二.阅读方法指导和学生实践:

1.过渡:拿到一本书后,我们应该先是大概地了解它的内容,这就需要略读这种阅读方式。略读指导:讲解略读的概念,略读就是大略地读。了解书的结构、作者、序、目次。

学生实践:用快速阅读的方法阅读“译者的话”,利用Google搜索《汤姆·索亚历险记》,阅

读序言和目录,要求学生用简练的话说说小说的主要内容。

2.过渡:我们决定这本书值得一读,要从书中汲取营养,获得知识,提升自身品位的时候

我们就需要精读这种阅读方式了。

精读指导:讲解精读概念,精读就是仔细地阅读,充分彻底地了解。能画出重点、写出摘要、分析写法、批评优劣。会做批注,会做摘要、笔记。

学生实践:选择自己喜爱的章节仔细阅读,摘录认为精彩的句段,并作简要的批注,利用

Word制作成阅读文摘卡。

3.过渡:阅读的最高境界是能对书进行评论,通过比较阅读我们能达到这个境界。

比较阅读指导:讲解比较阅读概念,比较阅读就是能同时读几本不同观点或内容的书或评论。学生实践:搜寻《汤姆·索亚历险记》是否是禁书的相关观点的文章,利用网络平台发表自己的看法。

三.总结阅读的方法和过程、推荐自我评价表

1.阅读的过程我们可以作如下总结:

迅速浏览、了解大意。用心阅读、记取细节。纵览全文、撷取纲领。深究內容、推取含意。

2.在阅读一定数量的作品之后,我们还需要进行自我评价,从而使自己不断进步。自我评价表

学生姓名填表日期

我认真回顾了从月日至月日期间阅读欣赏过的名著和读书笔记及记录卡,发现我共阅读了篇名著,合计字左右,我的收获还真不少。

1、在阅读习惯和阅读能力方面,我的成就和进步主要体现在:

2、之所以会有上述的成就和进步,我认为是因为:

名著教案 篇9

教学目标:

1、了解鲁迅,了解他童年、青年时期的生活经历。

2、了解作品的主要内容及写作手法,学会分析人物形象。

3、写读书笔记。

4、继续指导学生提高读整本书的能力;引导学生用粗读和细读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断。

5、培养学生阅读的兴趣,提高学生阅读的能力。

教学重点:

1、了解作者及创作背景

2、了解作品内容及主题

3、赏析片段,形成自己的看法。

教学难点:

1、温馨的回忆与理性的批判

2、分析人物形象及写作手法

3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

教学方法:

指导读书法、合作探究法、点拨法

课时安排:

五课时

教学过程:

第一课时

(一)教学准备阶段

1.师方面:搜集资料,编写课件脚本,制作课件,制作与课文有关的片段;从网上下载视频,帮助学生了解鲁迅

2.生方面:布置预习课文,利用课外时间到阅览室读《 朝 花 夕 拾 》这部书,了解本书的写作背景和全书内容。

(二)教学过程

一、导入

导语:同学们,你们知道这副对联吗?(ppt:“译著尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。”)这是一首挽联,你们知道挽的是谁吗?(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍,给我们留下了大量作品,鲁迅先生的作品以小说、杂文为主,今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》

二、新课教学

环节一·走近鲁迅

1、以小组为单位,交流作者生平。

鲁迅(1881~1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。中国现代著名的文学家、思想家、革命家,人称“文思革”,中国现代文学的奠基人,世界十大文豪之一。

代表作:小说集《呐喊》《彷徨》等,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《华盖集》《而已集》等。

鲁迅的一生,对中国的文化事业作出了巨大的贡献;他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体;主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊;热忱关怀、积极培养青年作者;大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文学,批判地继承了祖国古代文化遗产,编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。

2、对于《朝花夕拾》,你知道多少?

“朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。

《朝花夕拾》作于一九二六年,共十篇,最初以《旧事重提》为总题,陆续发表于《莽原》半月刊。1927年7月,鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,后改名为《朝花夕拾》,它是鲁迅唯一一部回忆性散文集,是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。

1926年“三一八”惨案后,鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文,愤怒声讨反动政府的无耻行径,遭到反动政府的迫害,不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。其间写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文,它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请,南下教书,但他在厦门大学只呆了四个多月,因为他发现厦门大学的空气和北京一样,也是污浊的。在繁忙的教学之余,鲁迅写了很多作品,这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》原名《旧事重提》。

3、小组交流,进行“鲁迅知多少”小组比赛。引导学生对鲁迅深入了解,准确把握。

第二课时

环节二·走近《朝花夕拾》

1.阅读文本,把握整体内容;

《朝花夕拾》目录:

小引

狗·猫·鼠

阿长和山海经

二十四孝图

五猖会

无常

从百草园到三味书屋

父亲的病

琐记

藤野先生

范爱农

后记

其中,《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等篇被选入中学语文课本。

2.小组讨论,畅谈喜爱篇目;

3.代表演讲,发表独到见解。

4、内容巩固,提问。

5、内容(主题)归纳。

(1)童年的温馨,充满趣味的童心世界

(2)童年的压抑与伤害

(3)青年时代冲破家庭束缚,探求、抉择人生道路

(4)怀念亲人师友

6、你能用一句话来评价它吗?

“温馨的回忆与理性的批判”

附:主要内容和主题思想

《狗·猫·鼠》——在这篇文章里,鲁迅先生清算猫的罪行:第一,猫对自己捉到的猎物,总是尽情玩弄够了,才吃下去;第二,它与狮虎同族,却天生一副媚态;第三,它老在配合时嗥叫,令人心烦;第四,它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害,但我对猫是不会产生好感的,何况它后来确实吃了小兔子!这篇文章取了“猫”这样一个类型,尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。

《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画,主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了中国儿童可怜《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会,在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切,兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

《无常》——无常是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候,看到母亲哭死去的儿子那么悲伤,决定放儿子“还阳半刻”,结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候,时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺,虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。

《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活,揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

《父亲的病》——父亲被庸医治死,一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《锁记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥如渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望。

《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深情的怀念。

《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

第三课时

环节三·片段精读,深入了解作品

(一)赏析片段,写出感受

1、《五猖会》简要分析

(1)通读课文,思考:文中一共写了几次赛会?

明确:全文共写了四次迎神赛会。第l、2自然段,写“童年看赛会”,略写。第3自然段,写“明代的赛会”,略写。第4自然段,写“亲见的赛会”,略写。第5—22自然段,写“东关五猖会”,详写。

(2)为什么如此盼望如此向往的赛会,最后在“我”眼里却变得似乎没有什么大意思了?反映出什么问题?

明确:原因在于父亲强制自己背书这件事情影响了我看赛会的心情。他已经对我造成了极大的伤害。在这一部分里,作者详写了背书一事,对五猖会几乎没有什么描写,一笔带过,如此盛大的赛会却没有在我脑海里留下印象,反而记忆最深刻的是父亲强迫我背书的整一过程,由此可见,背书一事对我幼小的心灵来说是一次多么沉重的打击。从家庭角度来看,反映了父亲专制对儿童天性的扼杀;从封建旧教育角度来看,书的内容生硬深奥,艰涩难懂,背书方法机械,采用死记硬背方式,反映出封建旧教育对儿童身心发展的束缚和危害。

2、《父亲的病》选段分析

(点拨:父亲被庸医治死,一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质)

3、《阿长与山海经》

(1)通过粗读,了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?

明确:(1)“谋杀”我的隐鼠。(2)“切切察察的毛病”。

(3)摆“大”字的睡相。(4)令人厌烦的“种种规矩”。

(5)“长毛”的故事。(6)《山海经》。(重点)

(2)通过精读,认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女

明确:阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野,但又爽朗、热情、乐于帮助别人,她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

(3)通过品读,了解鲁迅对阿长的深厚感情。

明确:文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化,实际上就是:对长妈妈的感激和怀念之情。(见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”)

第四课时

环节四·分析人物形象

1、教师引导:《朝花夕拾》中,鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物,你们对哪个人物印象最深?为什么?

(学生自由发言,教师了解学生对人物形象理解的深浅程度)

2、教师因势利导,指导学生分析长妈妈。

问题设置:

(1)长妈妈是作者儿时的保姆,虽然身份低微,但在《朝花夕拾》中反复出现多次,梳理各篇中描述她的语句,分析其性格特点。

3、教师组织学生发言,并进行点拨:长妈妈有愚昧迷信的一面,但她身上保存着朴实善良的爱,令作者永生难忘,从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感?长妈妈是当时哪个体的代表?

4、教师总结:《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判,在人物身上,我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度,而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考,这正是名著的魅力所在。

附:人物形象简析:

《朝花夕拾》中出现的四个主要人物,是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈——有愚昧迷信的一面,但她身上保存着朴实善良的爱,令作者永生难忘。从长妈妈身上,我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情:他既揭示他们身上愚昧麻木的一面,也歌颂他们身上美好善良的一面。

藤野先生——一位异国医学教授,因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民的学业,他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡,如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境,便很难感受到这位老师的伟大之处。

范爱农——一位觉醒的知识分子,但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样,最终与这个社会妥协,也无法像N先生一样忘却,所以他的内心痛苦、悲凉,我们和鲁迅先生一样,疑心他是自杀的。

父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为在他兴高采烈地要去看五猖会时,勒令他背书。但是,鲁迅从来没有指责过自己的父亲,他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去,这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。

衍太太——衍太太给鲁迅看不健康的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服,衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她,实际心中却是鄙视衍太太的,因为这是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。

寿镜吾——寿镜吾是方正、质朴、博学、严而不厉,是鲁迅先生颇为敬畏之人。

第五课时

环节三·指导阅读,归纳手法

(一)《朝花夕拾》运用了哪些艺术手法?

(二)运用这些艺术手法的好处是什么?

教师归纳:

⑴把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。

⑵在对往事深情的回忆时,插入一些“杂文笔法”

⑶以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。

⑷字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

⑸运用对比手法。

附:《朝花夕拾》的艺术手法:

1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。如描写百草园的景致,绘声绘色,令人神往。

2.在对往事深情的回忆时,作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论),显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆,又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙,同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

3.善长摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。如在《无常》中,从无常也有老婆和孩子的事实中,作者既写出了无常富于人情味的特点,又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子,入木三分。

4.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说,在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中,对庸医的行医过程细细道来,没有正面指责与讽刺,但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比,深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目;《狗猫鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

(三)课堂总结,畅谈收获

教师引导学生畅谈收获。通过教师引导学生总结,回顾学习过程,强化阅读方法指导。

(四)读书心得分享

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