班主任工作技能第2阶段测试题

班主任工作技能第2阶段测试题（精选4篇）

班主任工作技能第2阶段测试题 篇1

一

一、填空题（每空一分，共二十分）

1、原则要求在进行操行评定时，班主任要充分发挥学生、任课教师、学校领导、家长等各方面人员的作用，不搞主观武断和一手包办。

2、在操行评定时必须按照统一的评价标准，尊重客观事实，实事求是地反映和评价学生的操行状况。

3、要求在不以训练为主要目的的各种活动中，有意识地注意穿插进行有关行为规范的教育和训练，使学生在真实、自然的情境中认识和克服不良行为，逐渐使日常行为规范化。

4、班主任通过对所要了解的对象有关的人进行调查，从而获得了被了解对象的情况的方法，称之为访问法

5、自觉接受他人得意见，从而产生对学生的认识偏差。

6、偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。

7、被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于迎合效应偏差。

8、法是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。

9、班级规章制度在班集体形成发展中主要有___和1011、12、班级内的学生群体按其组织方式不同，有分

13、非正式群体的成因从主观和客观方面寻找一般可分为和 响。

14、在中学生日常行为规范的训练中，为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生、影响其行为，称为。

15、按非正式群体形成的主要原因可分为互补型几种。

二、名词解释（每题四分，共二十分）

1、班级工作总结：对一定阶段班级各方面工作所作的整体回顾和分析评价。

2、偶发事件：指班级工作中突然发生的预料之外的不良事件。

3、非正式群体：指由学生自愿结合，自发形成的小团体组织。

4、权威效应偏差：指班主任在了解学生时受某种权威的影响或压力而放弃自己了解学生得来的结论权威效应偏差。

5、观察分析法：了解学生的一种方法，是一种凭借感官感知学生及学生有关的人和事，搜集学生思想信息材料，并进行分析与综合的方法。

三、简答题（每题八分，共三十二分）

1、中学生日常行为规范训练的基本方法有哪些？

答：①说理教育法；②专项训练法；③渗透教育法；④榜样示范法；⑤环境陶冶法；⑥自我教育法

2、非正式群体有哪些主要特点？

答：①形成的自发性；②组织的松散性；③头目的权威性；④影响的两重性

3、形成教育合力有哪些基本要求？

答：①加强联系，增进了解；②统一目标，明确任务；③统筹全局，协调关系；④尊重他人，甘当配角；⑤掌握方法，提高效率；⑥创造条件，形成集体

4、培养和使用班干部应处理好哪几个关系？

答：①具体指导与放手工作的关系；②使用与提高的关系；③群众监督与自我批评的关系；④因人制宜与

统一要求的关系。

四、论述题（每题十四分，共二十八分）

1、非正式群体工作有那些要求要求

答：①要对非正式群体有正确的认识和态度；②要调差研究，区别对待；③要利用和引导；④要主动关心

学生成长，丰富班级活动；⑤要注意提高学生的认识水平。

2、外因对非正式群体的形成体现在那些方面

答：外因影响是非正式群体形成的客观原因。受升学教育思想的影响，学校、家庭的一切工作都以升学为

中心，护士学生兴趣、特长、个性的发展，没有创造条件满足学生多种需要（特别是学习之外的需要），学

生在教师的安排下缺乏应有的文娱活动和自由支配的时间，感到正式组织开展的活动太少或对其活动缺乏

兴趣，感到生活单调乏味，这些都会再某种程度上迫使学生形成自己的组织，从中寻找需要的满足，同时，影视书刊中大肆宣扬的帮会精神、江湖义气，都会对极富模仿性、经历充沛而又缺乏判断力的青少年产生

极大的影响，这些影响也回促使班级中非正式群体的产生。

二

一、填空题（每空一分，共二十分）

1、中小学生比较常见的品行障碍主要有：攻击性行为、说话、偷

窃、破坏性行为、对抗性行为

2、中小学生比较常见的异常行为主要有离家出走、逃学、退缩行

为。

3、中小学生情绪障碍主要表现在：恐惧和恐怖、暴怒行为

4、在德育过程中，教育者要注意培养集体、教育集体，使集体成为一种在德育过程中的教育力量去影响它的每一个成员，是集体教育原则的要求。

5、按照一定的要求，组织学生参与各种社会实践活动，形成良好的思想品德和行为习惯，属于班级德育中的实际锻炼法。

6、班级美育的特点

7、人的美包括、、心灵美。

8、学生常常对社会人际关系产生错误的理解，对社会交往采取回避态度，难于与人交往，属于社会适应障碍。

二、名词解释（每个四分，共二十分）

1、何谓“对抗性行为”：是指在某种特定条件下，由于某人的言行跟当事人的主管愿望相反而产生的与常

态相对的逆向反应。

2、情感陶冶法：通过创设有教育意义的情景和组织有意义的活动，潜移默化地培养学生的思想品德的一种

教育方法。

3、美育：是培养人对自然界、社会生活、文艺作品的审美观点和欣赏能力的教育，也是培养人对于美的爱

好和创新能力的教育。

4、学习障碍：学习障碍又称特殊性学习障碍，指的是由于某种或几种与理解和使用语言、文字有关的神经

心理功能障碍，使得学生听、读、说、写和算的能力下降而影响学习成绩。

5、品德评价法：是班级德育的一种方法，是指学生已经形成的思想品德或品德发展状况进行肯定或否定的评价，帮助学生正确认识自身和他人的品德面貌，提高学生对品德规范的认识。

三、简答题（每题八分，共三十二分）

1、开展班级体育活动的原则

答：①全面性原则；②经常性原则；③循序渐进性原则；④健康型原则。

2、班级美育的任务

答：①培养学生正确的审美观点；②培养学生表达美和创造美的能力；③引导学生积极促进个性的充分发展。

3、简述攻击性行为的主要表现。

答：①言语较多，喜欢与人争执，有时还讲粗话、骂人；②情绪不稳定，脾气暴躁，容易生气；③容易冲动，自控能力差，经常向同伴发起人身攻击。

4、学生的学习障碍主要包括

答：①感知觉障碍；②精细运动障碍；③语言发展障碍；④情绪障碍；⑤多动行为障碍；⑥社会适应障碍。

四、论述题（每题十四分，共二十八分）

1、青春期心理教育的具体内容

答：①利用学生好学上进、求知欲强的特点，引导他们不断地接受新知识和新事物，不断追求知识和真理；②通过学习和问题活动以及教师的表率作用，培养学生的道德感、理智感、美感等情感和情操；③有意识地给学生提供独立生活独立工作、独立分析和处理问题的条件和机会，在实践中磨练学生的意志；④加强和引导学生的正常的人际交往，培养学生的友谊感和集体荣誉感。

2、班级美育的内容

答：①引导学生欣赏社会美；②引导学生感受人的美；③引导学生体验劳动美；④知道学生追求人际关系美的高境界；⑤具体指导学生的艺术欣赏；⑥引导学生欣赏自然美。

三

一、填空题（每空一分，共二十分）

1、后进学生的心理特点：、、、、2、有的中等生思想不稳定，情绪时好时坏，忽高忽低，属于

3、表扬包括扬、对后进生的表扬、对班集体的表扬。

4、主题班会活动中，班主任必须充分尊重和信赖学生，善于发挥学生的积极性和特长，让学生在活动中有岗位，有职责，有相对的自主权和发言权，是主体性原则

原则的要求。

5、主题班会的地点应精心选择、设计、布置，使之生动活泼，具有典型性和艺术性，以增强活动的感染力和教育效果，是情境性原则的要求。

6、既受到深刻的思想品德教育，又获得一定的科学知识的班会。

7、展的一种主题班会。

8、班主任利用教学过程中具有突出教育意义的偶发事件来组织的相应的主题班会，可称之为兴性主题班会。

9、根据以理服人，以情动人，以美陶冶人，以趣味吸引人，甚至运用“保密”手段加强活动效果。

10、不把老师和同学的批评、干预当作好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反情绪，是后进学生敌视心理特点的体现。

11、适用于反应灵敏、脾气暴躁、思想偏激、否定心理表现明显、行为常受情绪支配而又容易被语言激发的学生的批评方式为商讨式批评与发问式批评。

12、让学生在轻松愉快的心境中接受批评，在感受到正面教育的同时进一步感受到教师的批评信息，在自我领悟中逐步实现自身的转变，属于表扬式批评。

二、名词解释（每题四分，共二十分）

1、何谓教育性班会：是指班主任针对班上学生中普遍存在的某一共同性问题而组织、设计的教育性比较强的主题班会。

2、何谓“优秀学生典型”：一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样的学生。

3、批评：是对学生不恰当的思想行为给予否定评价的方法，和表扬一样，它是班主任对学生进行思想品德教育的一种方法，其根本目的是要唤起学生的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。

4、内暴式批评：是指用心理分析方法，启发学生思考，促使他们自己否定自己的缺点和错误，在解决具体问题的同时，达到提高学生自我教育水平的目的。

5、“暗示”批评：所谓“暗示”批评，就是对学生进行批评时，不当面直接指出其缺点错误，而用暗示的方法“指点”给学生，让学生自己觉察到不足与错误，从而达到教育的目的。

三、简答题（每题八分，共三十二分）

1、举办主题班会的原则

答：①目的性原则；②时代性原则；③针对性原则；④主体性原则；⑤情境性原则。

2、指导团队活动的主要内容

答：①指导团队组织制定活动计划，明确具体活动的任务和内容，选择活动的形式和方法；②指导团队组织实施活动计划；③协调好团队活动和班会活动之间的关系；④指导团队成员在活动中发挥模范先锋作用。

3、优秀学生容易出现的问题

答：①恃才傲物，目空一切；②自我中心，处世冷漠；③娇生惯养，自理能力差；④盲目自信，讳疾忌医。

4、潜能尚未完全开发型中等学生的心理特点

答：①意志薄弱，自控能力差，怕苦畏难；②散漫疲沓，安于现状，缺乏上进心和好胜心；③学习态度时好时坏，学习成绩时有波动；④可塑性大，容易两级分化；⑤，有音体美方面的特长，潜力很大，但缺乏表现才能的机会。

四、论述题（每题十四分，共二十八分）

1、班主任在指导学生团队活动的四个阶段要做那些工作

答：动机激发阶段：班主任要指导团队干部做好活动前的思想动员，提出诱人的、振奋人心的奋斗目标，讲明活动的价值和意义，设置一定的问题情境，利用团队成员的好胜心，竞争心等特点，激发他们对活动的兴趣和好奇心，从而产生强烈的参与活动的愿望；

准备阶段：班主任要指导团队干部掌握团队成员的思想动态，确定活动主题和目的，制定活动的具体计划，安排好活动分工，进行必要的技能技巧训练，准备好活动器材，确定活动时间和场地，如果是主体性活动还要选拔主持人等；

实施阶段：班主任要引导团队成员，把事先准备好的不同形式的节目有机统一起来，指导他们自己主持、指挥活动开展，帮助他们创造性的合理解决过程中遇到的各种问题；

巩固、落实阶段：在活动结束时，除班主任做有教育意义的总结发言外，还应帮助团队干部认真总结经验教训，肯定成绩，找出不足，逐渐认识活动开展的规律性，提高团队组织自己管理自己、自己教育自己的能力，使团队活动的效果得意巩固和发展。

2、教育转化后进学生的技能技巧

金融工程学第2阶段测试题 篇2

考试科目:《金融工程》第三章至第四章（总分100分）

时间：90分钟

学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：

10、股票指数期货是为适应人们管理股市风险，尤其是（A）的需要而产生的。A．系统风险

B．非系统风险

C．信用风险

D．财务风险

二、判断题（本题共10小题，每小题2分，共20分。你认为对的打“√”，错的“×”，不需要改错。）

1、交易量是指期货买和卖的合约总量。（×）

2、如果标的资产价格与利率呈正相关，那么远期价格高于期货价格。（×）

3、基差风险源于套期保值者。（√）

一、单项选择题（从以下选项中选出1个正确答案，每小题2分，共20分）

1、在利用期货合约进行套期保值时，如果预计期货标的资产的价格上涨则 应（A）。A．买入期货合约 B．卖出期货合约 C．买入期货合约的同时卖出期货合约 D．无法操作

2、关于基差，以下说法不正确的是(B)。A．期货保值的盈亏取决于基差的变动 B．当基差变小时，有利于卖出套期保值者 C．如果基差保持不变，则套期保值目标实现

D．基差指的是某一特定地点的同一商品现货价格在同一时刻与期货合约价格之间的差额。

3、在期货市场上以获取价差收益为目的期货交易行为称为（D）。A．期权交易

B．过度投机

C．套利交易

D．期货投机

4、套利的以下说法正确的是(B)。

A．套利最终盈亏取决于两个不同时点的价格变化 B．套利获得利润的关键是价差的变动 C．套利和期货投机是截然不同的交易方式 D．套利属于单向投机

5、在正向市场中，当基差走弱时，代表（A）。A．期货价格上涨的幅度较现货价格大 B．期货价格上涨的幅度较现货价格小 C．期货价格下跌的幅度较现货价格大 D．期货价格下跌的幅度较现货价格

6、道琼斯工业平均指数的样本股有（C）只。A．10 B．20 C．30 D．40

7、标准普尔指数的基期和基期指数分别是（A）。

A．1941-1943 10 B．1940-1942 10 C．1941-1943 50 D．1940-1942 50

8、如果你认为标准普尔指数期货对相关现货指数估价过高，你将(D)来套利 A.买入所有的标准普尔指数股票和卖出所有标准普尔指数的看跌期权 B.卖空所有的标准普尔指数股票和买入所有标准普尔指数的期货合约 C.卖出所有的标准普尔指数股票和买入所有标准普尔指数的看涨期权 D.卖出所有的标准普尔指数股票和买入所有标准普尔指数股票

9、如果你以2300点的价格卖空两份300指数期货合约，在期指2310点时平仓，则你将(C)A.获利3000元 B.损失3000元 C.损失6000元 D 获利6000元

4、债权人和债务人都可以运用利率期货进行套期保值。（√）

5、市场参与者的变现能力较强，能够较好地维持股指期货市场的流动性。（）

6、股指期货价格与所对应的标的指数走势无关。(×)

7、股指期货合约的标准化是指除合约乘数外的所有要素都是统一规定的(×)

8、IF1005合约表示的是2010年5月到期的沪深300股指期货合约。(√)

9、股指期货交易导致的亏损有可能不限于初始投入的保证金。(√)

10、沪深300股指期货的当日结算价是最后一小时成交价格按照成交量的加权平均价(√)

四、简答题（每小题10分，共20分）

1、套利对期货市场的作用？

一：有利于被扭曲的价格关系恢复到正常的水平。二有利于市场流动性的提高三对于排除或减弱市场垄断力量保证市场交易者正常进出套其保值的正常进行。

2、使用股票指数期货时应注意什么问题

1应该注意被 模拟指数选择成份股不一定完全吻合。

2应没有实物交割，结清股票指数头寸时，交易具有双重性，交易成本则大 3：指数价格与股票市场之间存在滞后

4：股息支付存在不确定性，在不同时点上持用股票的成本相差很大

5有些股票交易市场对卖空交易有一定限制，从而影响反向的交易也影响市场的效益

五、计算题（每小题10分，共20分）

1、假设目前白银价格为每盎司80元，储存成本为每盎司2元，每3个月初预付一次，所有期限的无风险连续复利率为5%，求9个月后交割的白银期货的价格。

2、某投资者，在2011年5月23日，买入2手IF1106，指数为3100；隔日又卖出1手 IF1107，指数为3050。当月26日收盘时IF1106指数为2900、IF1107指数为2960，假如保证金12%，其他费率不计，请计算16日收盘时冻结保证

班主任工作技能第2阶段测试题 篇3

考试科目:《工程测量》 第4章至第6章（总分100分）时间：90分钟

学习中心（教学点）批次： 层次：

专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分）

1.已知直线AB的坐标方位角为186°，则直线BA的坐标方位角为（C）

A．96°

B．276°

C．6°

D．180° 2.产生视差的原因是（B）

A．校正不完善 B．物像与十字丝面未重合C．十字丝板位置不正确 D．近视 3.自动安平水准仪的特点是（A）使视线水平

A．用安平补偿器代替管水准仪

B．用安平补偿器代替圆水准器

C．用安平补偿器和管水准器

D．用安平补偿器和圆水准器 4.当经纬仪的望远镜上下转动时，竖直度盘（A）

A．与望远镜一起转动

B．与望远镜相对运动

C．不动

D．与水平度盘一起运动 5.测回法观测水平角，若右方目标的方向值α计算方法是（C）A．β=αC．β= α左

右

小于左方目标的方向值α

－180°－α－α

左

左

时，水平角β的－α右

B．β=α左

右右

左

右＋360°－α

D．β=α

6.在等精度观测的条件下，正方形一条边A的观测中误差为m，则正方形的周长（Ｓ=4A）中的误差为（C）

A．m B．2m C．4m D．3m 7.经纬仪对中误差属（A）

A．偶然误差

B．系统误差

C．中误差

D．真误差 8.小三角锁近似平差主要考虑（A）

A．测角误差 B．基线误差 C．起始边方位角的误差 D．折射误差 9.导线的布置形式有（C）

A．一级导线、二级导线﹑图根导线

B．单向导线﹑往返导线﹑多边形导线 C．闭合导线﹑附和导线﹑支导线

D．导线网

10.在比例尺为1：2000，等高距为2m的地形图上，如果按照指定坡度i=5%，从坡脚A到坡顶B来选择路线，其通过相邻等高线时在图上的长度为（B）A．10mm B．20mm C．25mm D．5mm

二、名词解释（本题共5小题，每小题3分，共15分）

1.椭球面 2.望远镜视准轴 3.竖直角 4.真北 5.准确度

三、计算题（本题共10小题，每小题4分，共40分）

1.AB的方位角αAB =303°09′35″，求BA的方位角αBA。

2.水准仪对A标尺的读数为a=1.985m、对B标尺的读数为b=2.765m，求AB间的高差hAB。3.A的高程为HA =33.091m、B的高程为HB =56.180m，求AB间的高差hAB。

4.对一个方向进行竖直角观测，盘左读数L=93°51′22″，盘右读数R=266°08′18″，求该经纬仪的竖盘指标差x。

5.某经纬仪盘左望远镜水平时竖盘读数是90°、盘左望远镜上仰时的竖盘读数大于90°，不考虑竖盘指标差的影响，盘左竖盘读数L=95°17′36″时的竖直角δ等于多少。

6.A、B两点间的水平距离D=5000 m，A、B两点间的观测竖直角δ=45°，A点仪器高i=1m，B点觇标高b=3m，忽略地球曲率和大气折射的影响，A、B两点间的高差hAB等于多少。7.AB的坐标象限角R是SW21°22′37″，AB的方位角αAB 等于多少。

8.已知钢尺尺长方程为50m＋0.015m＋1.2×10 ×50m×（t－20℃）。用此钢尺在30℃量了一段距离，丈量的标称值为L=40 m，求该标称值对应的实际距离S是多少。

9.某水准仪的视距乘常数为K=100、视距加常数为C=0，水准测量中利用该水准仪上丝读得标尺

-5度数S=1958mm、下丝读得标尺度数X=1337mm，请问水准仪到该标尺的视线距离是多少。10.某经纬仪的水平度盘为顺时针方向刻划，利用该经纬仪测得2个方向的水平方向值为A=252°19′31″、B=355°24′33″，请问顺时针方向由A到B的水平角是多少。

四、论述题（本题共2小题，每小题5分，共10分）

1.相位式测距原理 2.纵断面测量的任务

五、综合计算题（本题共2小题，第1小题10分、第2小题15分，共25分）

1.见下图，已知HA=500.000m； HB=510.000m； hA1=4.000m； nA1=40站； h12=2.000m； n12=20站； h2B=4.100m； n2B=40站。试计算1，2点的最或然高程(限=±20nmm)。

A12B

2.见下图，已知DB1=100.000m； D2C=100.030m； D12=100.000m； XA=5000.000m；

YA=6000.000m； XB=5000.000m； YB=6100.000m；XC=5000.000m； YC=6200.000m；XD=5000.000m； YD=6300.000m；B=90°00′06″；1=270°00′06″；

±30″n； K限=1/2000。试计算1，22=270°00′06″；C=90°00′06″； 限= 点的最或然坐标。

社会工作实务第1阶段测试题 篇4

考试科目:《社会工作实务》第一章(总分100分）时间：90分钟

一、单项选择题（每题1分，10小题，共10分）

1、社会工作实务就是要帮助人们解决上述不同类型的问题，并在解决问题的过程中增强他们解决、应对问题的能力，使其获得成长能力。在这个层次上，社会工作实践的焦点是（A）A、“人” B、“问题” C、“能力” D、“赋权”

2、（D）把情绪和行为问题视为精神疾病。

A、诊断模式 B、分析模式 C、生态模式 D、医学模式

3、（B）是预估的方法。

A、咨询 B、社会历史报告方法 C、观察 D、问卷调查

4、制定服务计划的第一步就是在认定问题的基础上与服务对象共同设定工作的（C）。A、程序 B、任务 C、总目标 D、方法

5、（B）是介入的核心。

A、管理 B、干预 C、支持 D、服务

6、（B）它介于现实世界和本我之间。

A、超我 B、自我 C、本能 D、客体

7、婴儿期的发展任务是培养（A）。

A、信任感 B、自我同一性 C、主动性 D、自主性

8、（B）的认知发展理论认为儿童心理发展的根本动力存在于儿童自身中。A、弗洛伊德 B、皮亚杰 C、柯尔伯格 D、埃里克森

9、（D）的生命周期理论提出人生危机或阶段划分为8阶段。

A、弗洛伊德 B、皮亚杰 C、柯尔伯格 D、埃里克森

10、进入20世纪以来，青少年社会工作进入了以（B）为特征的专业发展时期。A、治疗服务 B、全面服务 C、预防 D、专业治疗

二、多项选择题（每小题1分，10小题，共10分）

1、优势视角则以（ABCDE）为核心而提出了不同于缺陷模式的基本实践原则 A、赋权 B、成员资格 C、治疗 D、整全 E、悬置怀疑

2、面谈的主要任务包括（ABCDE）。A、界定服务对象的问题 B、澄清角色期望和义务

C、激励并促进服务对象进入角色

D、促进和诱导服务对象态度和行为的改变 E、达成初步协议

3、收集资料的方法和途径有（ACDE）。

A、问卷调查 B、服务 C、询问 D、观察 E、咨询

4、从社会工作角度，对儿童一般的救助方式主要有（ABC）。A、家庭寄养 B、收养 C、儿童福利院安置 D、助学 E、立法

5、基线测量的操作程序是（ABC）。

A、建立基线 B、进入介入期测量 C、分析和比较 D、调查 E、评估

6、生态系统理论将系统界定为（BCD）。

A、社会 B、微观 C、中观 D、宏观 E、个人

7、依恋类型有（ABC）。

A、回避的依恋 B、反抗的依恋 C、安全依恋 D、不回避的依恋 E、不安全依恋

8、狭义的青少年社会工作更多地带有（AB）的色彩。

A、“治疗” B、“补救” C、“及时性” D、“发展性” E、“预防性”

9、波恩认为，人类的人格由三种自我状态构成，即（CDE）。A、本我 B、自我 C、父母式自我 D、儿童式自我 E、成人式自我

10、发展性的青少年社会工作是提供青少年发展中的（ABCDE）方面的知识辅导服务。A、生理 B、心理 C、性 D、情绪 E、社会适应

三、填空题（每小题1分，10小题，共10分）

1、人类社会是一个复杂的 大系统，相互交叉，彼此渗透，形成错综复杂的网络。

2、内外影响力 范式的基本假设是，人自身及其环境中生成的各种力量促成了他或她用某种方式行事。

3、预估 是工作者与案主一起来汇集资料、进行分析和整合的过程。

4、危机介入是一种特殊的介入，目的在于去除服务对象的紧张情绪，恢复 功能，使他们走出危机。

5、超我 是自我的一部分，与具有执行功能的自我相对，是一种监督的自我。

6、儿童的兴趣多样而且强烈，但逻辑思维能力和自我控制能力较弱，仍以 想象能力 为主。

7、治疗性的青少年社会工作 的是指运用各类专业方法，协助青少年恢复失调的社会功能。

8、社会工作领域一个具有范式革命意义的变化就是 优势视角 的兴起。

9、运用 人在环境中 的概念，在这个层面的焦点是人与其相互作用的系统。

10、经纪人 的作用是把那些需要接受服务而又不知道到哪里去寻找资源的案主与其所需要的资源联结起来。

四、名词解释（每小题5分，4小题，共20分）

１、介入：也称社会工作的实践、行动、执行和改变，是社会工作者和服务对象采取行动，按照服务协议落实社会工作方案的目标，帮助服务对象改变，解决预估中确认的问题，从而实现助人计划的重要环节。

２、人格结构：弗洛依德认为一个人的人格由三个方面组成，即本我、自我和超我。我们可以把“本我”理解为人格的生物成分，“自我”理解为人格的心理成分，“超我”理解为人格的社会成分。他们分别遵循不同的原则，执行不同的任务，共同构成了完整的人格。

３、使能者：是社会工作的角色之一，在这种角色中，工作者帮助个人或小组形成他们的需求，界定并确定其问题，寻找解决策略，选择并应用某一策略以及发展其有效的应对他们问题的能力。

4、倡导者：是从法律专业借用来的，也是社会工作的角色之一。这是一种积极的、指导的角色，即社会工作者为案主或居民组织进行倡导。当案主或居民组织需要帮助而现存机构没有兴趣（或者甚至公开否认和充满敌意）提供服务时，倡导者角色可能是恰当的。

五、简答题（每小题10分，4小题，共40分）

1、宏观儿童社会工作的主要内容是什么？

答：主要内容是，推动有关儿童的立法；促进对儿童的养育；推动儿童教育事业；创造儿童快乐成长环境；加强儿童卫生保健；开展儿童家庭服务；增强儿童权益的保护；提供有关儿童的信息与资讯。

2、什么是发展性的青少年社会工作？

答：指能够发展社会资源和青少年潜能，使青少年的能力得到增强的社会工作服务。发展性社会工作针对的是所有青少年，工作则涉及青少年本身和他们的生活环境。向内，工作者要激发青少年内在的发展潜能，帮助其学会利用环境资源，这些资源包括家人、朋友、同学、老师、学校、专业机构、媒体以及社会工作者等；向外，为青少年创造一个更好的利于他们成长和发展的生存空间，包括社会福利政策和法律法规的健全和完善等。

3、简述“环境中人”的理论视角。

答：“环境中人”的理论视角代表了解释问题的个人原因论和社会处境论两个观点的结合，强调的是个人与环境之间的相互影响：一方面，个人的行为和心理产生于具体的环境，这种看法在于帮助社会工作者认识服务对象问题产生的社会背景，而不是简单地将问题产生的原因解释为个人性的；强调能够分析个人问题与社会环境之间的关系中找出他们与整个宏观社会制度安排的关联性，从而努力倡导社会政策的变革。另一方面，个人又是具有认知能力的能动个体，可以自主选择自己的生活，而社会工作的任务就是帮助服务对象提升社会功能，通过进行矫正与服务，帮助他们改变认知，从而有一个较好的适应。

4、何种情况存在时，可终结服务？

答：当如下情况存在时，即可终结服务：第一，机构缺乏合格的工作人员；缺乏具有必要技能的工作人员；服务对象或其问题不在机构的职责、使命或功能之内；社会工作者认为其他机构的资源、素质更优越；其他机构具有处理特定服务对象或问题的特权（如社区矫正服务的专业机构）。第二，当服务对象不愿接受服务、机构功能不符合服务对象需要、或已经解决了问题时。第三，服务对象对问题的看法和期望与社会工作者所能提供的服务不相符；或者是社会工作者所能提供的服务不能解决问题；或者是服务对象没有充分的动机投入必要的时间、力量和资源。社会工作者在做出终止服务的决定时，有责任帮助服务对象去获得其它服务的机会。

六、论述题（10分）

1、试述内外影响力范式。

答：内外影响力范式简单、直白，但融合了体统理论和生态理论的元素。内外影响力范式的基本假设是，人自身及其环境中生成的各种力量促成了他或她用某种方式行事。这些力量的真正起源可能总也探查不出来，但认识到存在这些力量，而且它们不断的相互作用产生了特定的行为，有重要的意义。内外影响力范式试图解释为什么人们有时会有些奇怪的、意想不到的行为。