小学生的国庆见闻日记

小学生的国庆见闻日记（精选4篇）

小学生的国庆见闻日记 篇1

今天，爸爸妈妈带我去农村玩。上午下了半天雨，下午雨停了，爸爸妈妈带我去钓鱼。

我们来到一个圆圆的大池塘边，大池塘的水很深很深，深得都看不到底。爸爸先拿出一根长长的鱼竿，再在鱼钩上挂了一条小小的蚯蚓，然后把鱼线抛进大池塘里。做完了这些，爸爸就站在大池塘旁边，耐心地等待着鱼儿上钩。

一会儿，鱼线上*的浮子开始动起来了，爸爸说鱼儿上钩了。果然，一条又大又白的鱼被爸爸甩上了岸。鱼上了岸，还在活蹦乱跳呢!我赶紧拿来一个网兜，把鱼装了进去。等爸爸把鱼嘴里的钩子拿出来，我就把鱼扔进一个装满了水的大水桶里。最后，我数了数，爸爸一共钓了五条鱼，我们高高兴兴地满载而归。

小学生的国庆见闻日记 篇2

一、坚固、朴素、清洁的教育环境

日本是一个自然灾害频繁的国家, 地震、台风、海啸等灾难时有发生。所以, 基本上所有的公共建筑都必须有“避难口”标志, 中小学也不例外。但令我意外的是, 听人介绍说, 中小学建筑是日本最坚固的建筑, 一旦发生地震, 中小学的教学楼和操场往往成为整个社区的避难所。如果连中小学的校舍都震塌了, 那你也不用费心去寻找其他的安全之所了。与抗震建筑相关的, 是对中小学生完备而细致的地震逃生和自我保护教育。各级各类学校不仅有书面介绍的防震知识, 还有定期进行的地震演习;不仅有详细绘制的学校逃生路线图、校园各栋建筑的抗震强度, 还有对在发生灾害时如何在第一时间电话报警的实际指导。日本社会对下一代的关心可见一斑, 这种一以贯之的教育也解释了历次大地震后日本民众秩序井然、神态安详地等待救助的情形。

“朴素” 和“清洁”, 也是我对日本中小学的第一观感。日本的中小学格局相当一致, 教室大小按照每班40名学生的规模设计。单人课桌椅、讲台、黑板, 和中国的教室非常相似, 并没有想象中的奢华;每个教室后面都有给学生放书包或杂物的木格子, 每人一格;还有一些人性化的细节:每个班级都有公用的卷笔刀、指甲钳、餐巾纸, 还有一排分类明确的垃圾桶。有些教室配有电视、投影仪等电教设备, 但很少有教师在日常教学中全程使用它们, 板书仍是基本教学手段。

此外, 学校像日本的其他公共场所一样, 非常清洁。所有的外来者都必须换上拖鞋才能进入教学楼, 学生们也须换上软底鞋或专用拖鞋。每天由学生自己打扫教室, 很多学校都是由学生跪在地上用湿抹布把地板擦干净的。在一所小学里, 我看见长长的木头走廊, 地板上的漆因为常年擦洗都没有了, 露出木头本色, 各年级的小学生们, 仍然每天中午都兢兢业业地擦洗着走廊的地板和教室的门窗桌椅……

日本的中小学, 都非常重视自己学校的文化和传统, 各校都有校训校歌, 甚至还有校旗, 它们都被挂在教室或礼堂的醒目位置。有一所小学的校训是“正直、强健、开朗”, 其健身房里则挂着孔子的箴言:“仁、智、勇”;还有一所中学的校训是“责任、协同、勤劳、感谢”, 既有精神引领, 也引导实践操作。

二、日本中小学的午间供餐制和统一校服

日本政府一向注重教育, 甚至有人把明治维新称为“教育维新”。甚至在今天, 还依然留有明治革新举措的遗风:日本的大部分中小学供应午餐, 叫“给食”, 虽然不免费, 但和免费也差不多, 一个月五千日元, 不到普通打工者一天的收入。“给食”的历史要追溯到明治时代, 那时候日本人还穷, 一般人家吃不饱, 而且孩子也是很贵重的劳动力, 穷人不愿把孩子送去读书。政府为了解决这个问题, 采取了午间“给食”的办法来吸引学生, 同时, 不准带便当也是怕小孩在吃饭时相互攀比。伙食相同, 以增进平等观念, 连老师们的伙食也和学生完全一样, 每到午餐时间, 班主任在自己班级和学生共同进餐。午餐按营养标准配制, 包括一盒 (瓶) 牛奶。学校每月都会提前公布下月的菜单, 由学生带回家, 让家长了解学校的伙食情况。午餐前, 每班由三五位值日生穿白衣戴口罩, 双手消毒以后, 把午餐和餐具从食堂抬到教室, 并负责分发给每位同学。餐后, 也是他们把不同大小、规格的餐具全部整理好, 交还食堂, 基本没有剩饭现象。餐后, 学生们集体刷牙, 学校走廊里一般都有一排长长的水池供学生刷牙、洗手用, 有的学校还有专门为牙刷消毒的机器, 甚至每年都举办“爱牙周”, 宣传爱牙的好处和必要性。

日本校服的由来和给食是一样的。现在大城市的公立小学一般都取消了校服, 小城市和农村及私立小学的学生还穿校服, 但已经不是免费的了。对私立小学来说, 校服是一种很好的宣传工具, 是学校吸引父母和学生的原因之一。中学生基本上穿校服, 但也有不穿的。校服的样式各校不同, 男裤女裙, 但外衣色彩通常是深蓝、黑色或灰色等, 内衬白色衬衣, 女孩的衣服比较有变化, 比如衬衣是海魂衫, 裙子是百褶裙, 男生的衣服则多是样式雷同的青年装和短裤。

三、和谐温馨的师生关系

日本的小学, 很多还是包班制, 也就是一位老师承担一个班所有课程的教学。所以, 教师的教学负担和管理责任较重。很多中小学的教师办公室全校只有一个, 所有教师在一起, 坐在一张张连起来的桌子边上, 面对面办公。办公室的大黑板上, 写着本周或本月学校的所有活动安排。教导主任 (教头) 则单独一张桌子, 坐在靠近门口的位置, 据说是便于管理和接待。也许因为中国中小学教师的办公条件正在日益改善, 所以这种情形在我看来很有点匪夷所思。这般格局, 是否还有其他的考虑呢?比如, 重视沟通交流, 体现平等合作。

日本的中小学每月都有开放日, 便于家长来校观摩教学、与老师交流自己孩子的学习情况。而师生关系通常很融洽, 教师富于亲和力, 且非常有耐心。我曾经看到一节初二的数学课, 40位学生, 按照数学能力的差异分为快班和慢班, 分两个教室上课。慢班的教师几乎是手把手地在教每个人解题 (难度远低于另一个班) , 学生还可以各自选择适合自己程度的测验去做 (难度不同的测验卷在教室后面一字排开) , 做完的同学排着队等待老师评卷。老师看到学生有进步, 不吝表扬之词, 被表扬者则喜不自禁, 整个教室气氛轻松, 其乐也融融。

在我参与实习的冈崎市宫崎小学校, 六年级的班主任在课间自我介绍说自己两年前来到这所学校, 围在他身边的学生马上说, “老师两年级, 我们六年级。”老师幽默地接着说, “我是帅哥……”话音未落, 那些孩子又抢着说, “您是帅叔吧 (言其不年轻) !”那老师嘿嘿笑着, 也不恼。在旁人看来, 班里的学生就像是他自己的孩子一样。但一旦上课, 老师的威严和师生间的礼貌又马上显现出来, 问候答礼, 一丝不苟。一年级的班主任是位年轻健壮的小伙子, 他从早到晚不离教室地看护着学生们读写算, 和他们一起玩耍、吃饭、劳动, 如同老鹰护雏, 而且他看起来非常喜欢和安心于自己的工作。

四、身体力行“做中学”

日本的中小学也有德育课, 但在我看来, 学校对学生的引导和行为规范, 常常体现在无言当中。宫崎小学校是一所历史悠久的乡村小学, 四周山林清溪环绕, 但是在设施上, 它跟城市学校完全一致——拥有标准的游泳池、大操场和高大的礼堂兼健身房。20年前, 这所学校是300人的建制, 由于城市化的进程, 农村生源不断减少, 现在这所学校从一至六年级只有47位学生, 教职员工15人。这所小学每年有一项全校性活动, 就是清洗学校的游泳池。一年未曾使用的泳池, 积满了雨水、落叶、尘土, 水里还有许多蝌蚪。学生们都事先穿上了泳衣泳裤, 不怕水。老师集合全体同学, 简单布置了任务和安全事项, 打扫就开始了。我们20名研究生和两位教授也都一起加入了清扫队伍。泳池内外, 顿时充满了孩子们忙碌的身影和欢声笑语, 他们手拿抹布、扫把和高压水枪, 在三节课的时间里, 把泳池内外清理得干干净净、焕然一新!

打扫完以后, 学生们洗完热水澡换上干净衣服回教室。整个过程中, 没有教师指挥的声音, 但即使是一年级的小孩, 都在卖力工作, 当然, 忙里偷闲和研究生大哥哥大姐姐们一起玩玩, 老师也不会批评他们。三年级的小男生不知何时回教室拿来几个透明塑料盒子, 把从水中捞出来的蝌蚪悉数放了进去, 带回教室养着。学校里的鱼缸、巨大的鸟笼 (据说里面漂亮的鸟叫凤鸟已经繁殖到了第六代) 、鸡舍 (上课时都能听到公鸡嘹亮的叫声) 、每班一垄种蔬菜的地 (学校食堂的很多蔬菜都是孩子们的劳动成果) , 都是由学生自己照料的。

作为农村的孩子 (其实也不尽然, 日本很讲求教育的公平性, 教育的城乡差别很小, 这所学校还有好几位外国领事馆官员的孩子) , 他们从一年级到六年级, 有多次“见学” (参观体验) 的机会, 了解周围茶园的生产、体验“茶”文化、赤脚下水田尝试耕田的辛苦、认识五谷、收麦子、去古都或其他城市了解本国文化 (各项活动都有老师为他们拍的照片为证) , 上名古屋市电视台介绍自己这所“爱鸟的小学校”的理念及他们为保护环境所做的工作……学生们每天在学校, 不仅是在学习文化知识, 也是在实实在在地生活和劳动着:他们个个皮肤黝黑, 牙齿雪白, 快乐、懂事而安静;他们教室的墙上贴着每位同学的蜡笔自画像和每周更新的斗大的毛笔字作业:湖、山、笛、马车……每一页汉字都认真稚拙, 而且写出他们的日常所见与生活背景。

在日本的普通家庭中, 一般都是两三个孩子, 主要由母亲承担照料孩子的职责。在家里, 母亲经常教育孩子不要去麻烦别人, 要检点行为、恪守规范;女孩们更是从小就要跟母亲学做家务, 学习如何照料家人, 体现了日本的文化特点和传统观念。

五、几点启示

在参观和体验日本中小学教育的过程中, 我的个人体会有如下几点:

首先, 日本教师的职业素养和敬业态度令人钦佩, 从中也反映出他们较高的社会地位和较强烈的职业认同感。

其次, 公立中小学生的课业负担较轻, 学生有大量的体育活动、动手操作和体验实践的机会与时间。

第三, 学校教育氛围良好, 寓德于教, 寓教于乐, 学生的校园生活丰富多彩, 教师较少说教, 却十分注重潜移默化地传递学校的价值导向, 以塑造学生的心灵与行为。

第四, 在教育过程中, 教师充分给予学生自主和选择的机会, 他们只在学生需要时给予指点与协助, 很少包办代替, 也不会过度保护。

第五, 学校在自由与纪律, 严肃与活泼之间找到了平衡点, 学生们既懂得在规范下行为, 又不至于抹杀自己的个性。

国庆见闻的日记600字 篇3

我们通过手机导航到了第一站：鹅婆山。在入口处，老板给了我们一人一把剪刀、一个桶子。我走进桔园，那一望无际的桔树上有大的、小的、黄的、半青半黄的……因为国庆假来采摘桔子的人挺多。我拿起剪刀向一个桔子剪去，妈妈急忙阻止，并且教我看。首先要看颜色，黄色或者青中带黄即可，二靠摸，要摸上去软软的，第三，看采摘处是否阳光充足，享受了充足阳光的橘子，一般会更甜。我们一行人去了阳光充足的地方，我抓起一个大橘子，用专用剪刀一剪，它一下就落到了我的手掌心里。有一个又大又黄的桔子长在高处，我看见后，一跳，一手抓住他，用剪刀一剪，它就落到了我的手里。在欢笑声中，我们已经摘了两大筐了，还意外摘了一大袋桂花呢！

下午，我们到了第二站：水府庙。那儿人山人海，张灯结彩，到处都是国庆的气氛。我一进去就被一块大草坪吸引住了，那里有一些大人在搭一个台子，弄了半天才知道大人们在“打水仗”呢！还有人在放风筝、放飞机、搭帐篷……我也拿起我的小飞机，往上一扔。它在空中转了一个又一个的大圈圈，引起了人们的注意，在那里我还认识了四大家鱼、豆娘、泥鳅……等动物。

国庆见闻日记 篇4

每年的10月1日是国庆节，在那一天，人们的脸上都洋溢着快乐的笑容。国庆节就相当于一个小长假，在这个小长假中都会发生一件有趣的是。

在国庆节了，我和高浪一起出去玩，好多人都放假了，只有我的爸爸妈妈不放假，因为他们是工人，不管什么节日都不放假，他们只有努力的赚钱，来供我上学。买东西……他们感冒了都不休息，只是买一点药，就行了。因为他们没有学问，所以只能靠劳力来供我上学，供我吃穿。所以，我想：我以后不能乱花妈妈爸爸的血汗钱，该买的就买，不该买的就不买。

现在，我一定要好好学习，长大做一个有学问的人，好好孝顺父母。