湘教版八年级地理试题

湘教版八年级地理试题（共6篇）

湘教版八年级地理试题 篇1

辽阔的疆域

一、教材分析

（一）教材的地位和作用《辽阔的疆域》是八年级第一章的内容，它是中国地理的基础章节。仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本节课而言是学生认识中国位置特点的延续和深入。教材通过大量的读图活动让学生独立获取知识，体现了“新课标”的理念，培养了学生的能力。对学生今后的学习，日常生活和工作都是十分必要的知识。

（二）教学目标

1、知识目标：

使学生了解我国濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备的国家。

2、能力目标

通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力;通过分组讨论，培养学生的团结协作，语言表达能力和综合分析问题的能力。

3、情感目标

通过了解中国辽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。

（三）教学难点和重点

1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。

2、难点：要求学生积极地参与课堂和课后活动是本节的难点。(没有难以理解的知识，但地名很多，要掌握其地理位置是难点)

二、教学方法

1、读图分析法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对培养学生的空间能力有一定的帮助。

2、讨论比较法：在学习我国的优越时，设置课本P3的活动，对比我国与俄罗斯等国位置的比较，从而使学生对我国优越的地理位置有一定的理解。

三、学法指导：

1、指导学生认真阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。

2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，培养学生观察能力、读图能力和地理空间概念。

3、开展谜语活动，活跃课堂气氛。

四、新课讲述：

导入：用谜语导入，增强学生学习的兴趣

“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)。

（一）、位置优越

1、半球位置

我国位于北半球、东半球。

2、纬度位置

我国领土，大部分位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。

3、海陆位置

我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。

活动：评价我国地理位置的优越性

1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?所说我国纬度位置的优越性。(图)

答：中国大部分在中纬度，温带面积广大，有少部分在热带，为发展多种农业经济提供了有利条件。

2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性。(图)

答：我国疆域辽阔，海陆兼备。东临世界最大的大洋太平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。

（二）、国土辽阔

1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉及领土和领海。

(附图)我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处(东经135°)，那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。

我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上(东经73°)，过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。

我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙附近(北纬4°)这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁最高点距离海面还有17.5米。我国渔民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。

我国最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(北纬53°)夏至日白昼长达17小时，东至日白昼短至7小时，是全国白昼最长与最短的地方，有“北极村”之称。

2、中国的陆地领土面积是960万平方千米，居世界第三。(俄罗斯1707，加拿大997)

3、我国的疆域绵长：陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个。

4、东临“四海一洋”：渤海、黄海、东海、南海及太平洋。

5、我国的大陆海岸线：长18000多千米，分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛。

活动：

1、阅读世界政治地图，按逆时针方向沿我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家。(朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南)

(韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)

3、阅读下图，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，并解释原因。

（三）补充：我国的领海与内海

领海

1、领海是指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实行专有管辖权。世界所有国家领海宽度都是由各国自行确定的，从3海里到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。

2、我国濒临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的太平洋海域。

3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海域面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。

4、我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。(参看教材上的阅读材料)

自然地理学上：内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水道与大洋或边缘海相通(如渤海)。

内海

政治地理学上：内海是指国家内水的一部分，包括海港、领海基线以内的海域，以及为陆地所包围但是入口较狭的海湾和通向海洋的海峡(琼州海峡是政治地理上的内海)。

《中国人口》

一、说教材

《中国人口》是八年级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。

二、说教学目标

1、说出我国人口总数，2、运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的原因。

3、学会制作人口增长曲线图

4、运用人口分布图说出我国人口分布概况

5、使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们每一位公民必须履行的义务

三、说教学重点、难点

我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。

如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。

四、说学情

经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节的学习奠定了一定的基础。但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有一定的挑战。

五、说教法、学法

计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点拨。

六、说教学过程

新课导入：

情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《中国人口》的学习

新课学习：

活动一 感受130000000

a.多媒体展示《2000年世界人口构成饼状图》，中国占21.2%

b.多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。

c.生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室

说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学重点。

活动二 我们来发现：

我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢?

a.展示 我国人口增长示意图 公元0年----公元2000年的变化状况，这主要让学生自己去发现。

归纳：慢

较快

飞速发展(基本国情)，解决了教与学的重点。

b.师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。

c.在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：

1949-1990 变

1990-2005 化 变慢，原因：计划生育

d.计划生育的国策

说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不

仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。

活动三 探讨人口分布的特点

13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢?

a.人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大

b.展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。

c.展示人口密度图 归纳总结：东多西少

以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简---难，由分析、推测---科学证实的过程。在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。

课后拓展延伸：探究

1.为什么我国人口东多西少

2.我国人口过多带来了哪些人口问题

七、说板书

一、人口多，是世界第一

1、人口多

2、人口增长快、原因 国情→国策

3、国策：计划生育

湘教版八年级地理试题 篇2

一、前言的增设

与旧教材相比, 新教材别出心裁地在目录前增设了前言。前言的第一句话是:“在本册书中, 我们一起来认识中国的区域。”从这句话就可以看出, 新教材从一开始就体现出新课改“以学生为本”的理念, 采用的是“我们一起来认识”而不是“你们将要学习的是”, 教师不再是高高在上, 学生才是学习的真正主人。接下来的部分用了非常优美生动的语言对整册内容进行了简单概括, 学生可以通过阅读这些优美的语句身临其境地感受祖国的大好河山, 从而增强对学习本册内容的兴趣。

二、章节设置的变化

1.章节数量的变化。旧版教材共有6个章节, 而新版教材只有5个章节, 而且与旧教材相比, 新教材的章节号与上册章节是相连的, 体现湘教版八年级整册内容的统一性和连贯性。

2.章节内容的变化。从新旧两版 教材的内 容可以看出, 教材的编写思路发生了很大的转变, 旧版教材的编写思路应该是 总—分的传统 思维方式, 从一般到 具体, 先介绍中国的 产业, 包括上一 册的中国 的人口、气候、资源等等, 先让学生对整个中国的各个方面有个大概的了解, 然后在下册就详细从东部沿海、内陆沿疆、黄河和长江沿岸这四个部分对中国每个行政单位进行了介绍, 内容繁杂, 追求面面俱到, 但是要在有限的篇幅内完成又是不可能的。因此, 新版教材针对这些问题做了很大的改进, 主要从认识区域的方法着手, 教会学生从位置和分布、联系与差异、环境和发展这三个方面来学习和了解中国的区域, 不再是简单知识内容的呈现, 而更注重的是学习如何分析区域的方法, 这才是学生适应当今变幻莫测的时代最需要掌握的东西。新版教材把《中国的产业》这一章节放到了上册, 而下册的重心完全放到了区域的学习上, 不管是章节先后的安排, 还是章节内容的选取, 都体现了 “学习对生 活有用的 地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。

三、地理图像的变化

地理图像是地理教材不可或缺的一部分, 它是传递地理知识的一个重要载体, 对于抽象思维能力还未发展成熟的初中生来说, 色彩鲜明、生动形象的地理图像能让他们迅速地产生学习地理的兴趣。根据初中生这一显著的特点, 无论是旧版教材还是新版教材, 教材编写者都采用了大量的地理图像来凸显教材内容。尽管如此, 与旧版教材相比, 新版教材采用的地理图像在数量和质量上都有较大的突破。

1.新旧教材地理图像数量和密 度的变化。旧 版教材共分为6个章节, 地理图像在每个章节的数量分别是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅, 总共是138幅;而新版教材5个章节的地理图像数量分别是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅, 总共是201幅。新教材的图像密度和数量都比以前有所增加, 说明地理图像在地理教材中的地位日趋重要。

2.新旧教材地理图像质量的变化。从整体看, 与旧版教材相比, 新版教材的地理图像色彩更加鲜明、丰富, 图注更加清晰, 图像的线条也比较饱满。旧版教材以彩图为主, 而新教材在彩图的基础上也适当地采用了黑白图像, 比如在教材第12页, 为了突出中国传统交通工具的地域特色是“南船北马”, 图5-21和图5-22就分别采用了“20世纪40年代江南水运”和“北方传统运输方式”两张黑白图像, 黑白图像的运用准确地反映了中国历史上真实的人文景 观, 具有历史 的厚重感 和更强的 说服力。除此之外, 新版教材的地理图像更具时代感。两版教材中都有对北京的区域介绍, 体现北京最近这些年来高速发展成果的图片更是大量出现在新教材当中, 比如北京的金融街、中关村科技园和鸟巢等。与此同 时, 新教材的图像也体现了地方民族特色, 比如展现京剧、秦腔、锅庄舞等图像的运用。

新版教材与旧版教材相比, 在很多方面存在优势是毋庸置疑的, 因为它毕竟蕴含十年来无数教师无数次课堂实践的经验总结。就如同不可能有十全十美的人一样, 新版教材也肯 定存在着 许多不足, 它是“十年 磨一剑”的成果, 现在又正 返回实践 中去接受 实践的检 验。人的认识是无限的, 总能不厌其烦地一次又一次地去改进和完善, “最好的总是在下一次”, 怀抱着这样的期望, 教育才能不断地向前发展。

摘要：湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》 (2011年) 为依据, 在原教材的基础上更新了大量的素材, 同时也对章节的设计进行了重新梳理。以八年级下册为例, 新教材除了增设了前言, 章节设置及地理图像也有了一定的变化。

湘教版八年级地理试题 篇3

一、课程标准简析

1.“区域地理要素”的呈现体例分析

新的地理课程标准在世界地理和中国地理“认识区域”部分没有规定必学的区域，但规定了学习的区域要素。这些要素是认识一个区域的基础。“区域地理要素”在世界地理和中国地理两部分中有不同的呈现方式。

在世界地理中，要素呈现基于不同尺度的区域分别有大洲、地区和国家。课程标准对不同尺度的区域主要从哪些方面学习作了引导。对大洲的认识更宏观一些，要求的要素比较少。对地区的认识，涉及自然地理特征的要素比较多。对国家的认识则偏重于经济、文化、环境与发展的要素。这种安排主要基于不同尺度区域自身的特点和开展学习活动的可能性。

具体操作上如果只选择一个大洲学习，对该大洲材料的组织必须包括课程标准中“认识大洲”的所有条目；如果选择一个以上大洲学习，材料的组织可以包括所有条目，也可以只包括其中的若干条。但总体上所有条目都必须在大洲的学习中体现。一个地区材料的组织，可在“认识地区”的标准条目中选择适当的要素进行。因为要求至少五个地区，这五个地区可以有不同的要素组合，同样，最终五个地区的学习要能覆盖全部条目。“国家”材料的组织与“大洲”和“地区”相同。

中国地理的认识区域部分，则采用要素性质归类的方式呈现，分为“位置与分布”、“联系与差异”和“环境与发展”三个板块。在组织区域材料时，可在这三个板块中选择合适的条目组合，但也要覆盖所有要素。由于受时间和组织材料的限制，中国地理“认识区域”的学习很难像世界地理那样每一区域的学习内容包含或基本包含课程内容标准的各条目。受世界地理“认识区域”教学惯性的影响，一些教师认为：中国地理认识区域的教学应按地理尺度大小安排教学顺序，每一尺度区域的教学内容应涵盖课程内容标准三个板块的全部要求。

2.对课程标准的整体把握

“认识区域”是学习中国地理知识根本的出发点和最终的落脚点，是地理现象、事件成立的背景及前提，是学生形成区域可持续发展观的载体和具体内容。本部分规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的“位置与分布”、“联系与差异”及“环境与发展”三个板块的主要内容，进一步掌握学习区域地理的一般方法。这三个板块的内容是一紧密联系的整体，只有很好地把握其内在关系，并按此思路引导学生进行中国地理“认识区域”的分析，才能较好地掌握中国地理“认识区域”的一般方法。

一个区域的地理位置是形成本区域地理环境特征的基础，是学习区域地理首先要把握的内容。中国地理“认识区域”在此部分课程内容标准为“运用地图简要评价某区域的地理位置”，这需要学生在对本区域的地理位置特征了解的基础上进行辩证的优劣分析，这是对学生思维发展的新要求。地理位置包括绝对位置和相对位置。一个区域的绝对位置是指它的经纬度位置，相对位置是指一个区域相对于其它地理事物的位置，主要从海陆位置角度来描述。某一区域地理要素分布特征是分析本区域其它地理环境特征的基础。通过对地理知识空间分布的学习，学生应能建立一定的空间概念，并具有一定的探究空间分布特点和规律的能力。本部分有四条内容标准，要求学生能够从地形、气候、产业、人口、城市等各方面，认识某区域地理事物的分布特点。

空间分布和空间联系是义务教育阶段地理学习的主要内容。自然地理要素的空间分布是显性的，与之对应的空间联系是隐性的，因此，空间联系的观念是在学习空间分布的过程中逐渐建立起来的。区域内的自然地理要素不只是在空间上相互联系、在因果关系上有密切联系，自然地理要素与人文地理要素之间同样存在着复杂的联系。区域联系的内容贯穿在整个认识区域的学习过程中。

地理环境的一个显著特征就是区域自然现象和人文现象在空间分布上的差异性。因此，认识区域间和认识区域内部的差异也就成为区域地理的重要研究内容。总体来说，区内主要指标有明显的一致性，区域间有显著的差异性。一个区域内部也是存在差异的，当把某一级区域又划分成更小的区域来讨论它们之间的差异时，这种区域内部的差异也可看作是区域间差异。本部分内容标准的表述为“运用资料比较区域内的主要地理差异”。由于区域尺度大小不同，所以比较的范围既包括区域内，也包括区域间。不同区域比较的是同一地理要素，地理要素包括自然和人文的各要素。

区域的发展模式与区域的环境条件是密不可分的。只有科学评价区域发展的地理条件，才能选择合理的开发和发展模式。认识区域发展的关键，是将可持续发展思想渗透到地理区域的教学中。可持续发展战略选择的是一条人口、资源、环境、经济、社会可协调发展的道路，这种可协调发展表现在两大空间尺度上，一是全球可持续发展，一是区域可持续发展。区域可持续发展可看作是可持续发展战略在特定区域中的体现。本部分的目标线索：区域环境—区域发展—人们生活。所谓区域环境，实际是指区域内各种地理要素的综合效应。区域环境与区域发展之间的关系，既包括区域环境对区域发展的影响，也包括区域发展对区域环境变化的影响。一个区域的发展主要指该区域内产业结构变化、城市发展、经济文化水平的变化等。区域发展的每个阶段，都会对当地人们的生活方式和生活质量带来较大影响。这种影响与学生的生活实际密切相关，是学生认识区域的一个重要方面。

由于中国地理“认识区域”课程内容标准呈现的要素较多，一些教师不能吃透中国地理“认识区域”课程内容标准的整体要求，主要存在两种教学倾向：一是严格按教材来确定学习的区域和区域学习内容；二是对每一选学的区域均按地理位置、地形、气候、河流、人口、经济发展的条目进行呈现。endprint

3.对选择区域要求的理解

中国地理“认识区域”的学习目标是学会认识区域并掌握所学区域的自然和人文地理的基本特征，而不是掌握某种区域的划分方法或指标体系，所以课程标准并未规定学习哪些具体的区域。《课标（2011年版）》明确规定：“北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。”这就是说，教师在教学中至少要选择九个不同空间尺度的区域（北京、台湾、香港、澳门为必选）进行教学。一些教师在教学中不敢大胆取舍教材中选择的区域，唯教材马首是瞻；而一些教师却只选择北京、台湾、香港、澳门和本省级行政区五个区域进行教学。

二、教学建议

1.“案例教学”的思路

世界和中国地理“认识区域”的学习目的均为通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，掌握区域地理的学习方法。因此，世界和中国地理“认识区域”均应通过案例的方式组织教学，“案例教学”为此部分教学中必用的一种教学方法。“案例教学”作为“特殊—一般—特殊”的教学模式，在世界地理和中国地理“认识区域”教学中有一定的差异。世界地理“认识区域”课程内容标准中地理要素的呈现基于不同尺度的区域，学习了某一尺度某一区域的地理环境特征，学生就应能以此方法分析同一尺度其它区域的地理环境特征。而中国地理“认识区域”的课程内容标准则是以要素性质归类的方式呈现的——“位置与分布”、“联系与差异”、“环境与发展”，教材中呈现的区域都是为实现某一条或某几条内容标准而服务的，学生形成总的中国区域地理分析的方法，需要建构在对多个区域分析的基础之上。有了这样的方法建构，才能更好地分析其它区域综合的地理环境特征。当然，教师在对中国地理“认识区域”每一个区域的学习过程中都应贯彻“位置与分布—联系与差异—环境与发展”的整体思想与方法。

2.确定选学区域的要素组合

中国地理“认识区域”课程内容标准中所列要素是教师组织区域学习材料的基础，教师应选择适当的区域把这些要素组合起来。由于“区域地理要素”在世界地理和中国地理两部分有不同的呈现方式，在中国地理“认识区域”中，学生很难在一个尺度的区域学习中通过认识“位置与分布”、“联系与差异”及“环境与发展”三方面的要素特征而构建出中国地理“认识区域”的学习方法，中国地理“认识区域”分析的方法需在对多个区域分析的基础之上建构，每一区域的学习均为区域某些地理要素的组合，所选区域的组合，要涵盖本单元的所有“标准”，但也要避免出现“用区域逐条解释要素”的现象。

教师在对这部分整体备课时，应依据教材、学情、本地区的地理状况、教师对某一区域地理环境资料占有情况等，确定选择的区域以及在每一区域学习中要呈现的地理要素组合。“运用地图简要评价某区域的地理位置”的课程内容标准要求应呈现在每一区域的学习中。其它课程内容标准应分解在各个区域的学习之中，对于学生掌握不佳的课程内容标准可在多个区域的学习中反复出现。因此，教师要创造性地使用教材，添加或删减选学的区域及其内容。在学生构建中国地理“认识区域”学习方法基础上，建议用此方法引导学生分析其所在省级区域单位的地理环境。

表1以宁夏教育厅教研室编写的《义务教育学科教学指导（地理）》为例，呈现选学的地理区域内容与课程内容标准的对应关系。▲endprint

3.对选择区域要求的理解

中国地理“认识区域”的学习目标是学会认识区域并掌握所学区域的自然和人文地理的基本特征，而不是掌握某种区域的划分方法或指标体系，所以课程标准并未规定学习哪些具体的区域。《课标（2011年版）》明确规定：“北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。”这就是说，教师在教学中至少要选择九个不同空间尺度的区域（北京、台湾、香港、澳门为必选）进行教学。一些教师在教学中不敢大胆取舍教材中选择的区域，唯教材马首是瞻；而一些教师却只选择北京、台湾、香港、澳门和本省级行政区五个区域进行教学。

二、教学建议

1.“案例教学”的思路

世界和中国地理“认识区域”的学习目的均为通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，掌握区域地理的学习方法。因此，世界和中国地理“认识区域”均应通过案例的方式组织教学，“案例教学”为此部分教学中必用的一种教学方法。“案例教学”作为“特殊—一般—特殊”的教学模式，在世界地理和中国地理“认识区域”教学中有一定的差异。世界地理“认识区域”课程内容标准中地理要素的呈现基于不同尺度的区域，学习了某一尺度某一区域的地理环境特征，学生就应能以此方法分析同一尺度其它区域的地理环境特征。而中国地理“认识区域”的课程内容标准则是以要素性质归类的方式呈现的——“位置与分布”、“联系与差异”、“环境与发展”，教材中呈现的区域都是为实现某一条或某几条内容标准而服务的，学生形成总的中国区域地理分析的方法，需要建构在对多个区域分析的基础之上。有了这样的方法建构，才能更好地分析其它区域综合的地理环境特征。当然，教师在对中国地理“认识区域”每一个区域的学习过程中都应贯彻“位置与分布—联系与差异—环境与发展”的整体思想与方法。

2.确定选学区域的要素组合

中国地理“认识区域”课程内容标准中所列要素是教师组织区域学习材料的基础，教师应选择适当的区域把这些要素组合起来。由于“区域地理要素”在世界地理和中国地理两部分有不同的呈现方式，在中国地理“认识区域”中，学生很难在一个尺度的区域学习中通过认识“位置与分布”、“联系与差异”及“环境与发展”三方面的要素特征而构建出中国地理“认识区域”的学习方法，中国地理“认识区域”分析的方法需在对多个区域分析的基础之上建构，每一区域的学习均为区域某些地理要素的组合，所选区域的组合，要涵盖本单元的所有“标准”，但也要避免出现“用区域逐条解释要素”的现象。

教师在对这部分整体备课时，应依据教材、学情、本地区的地理状况、教师对某一区域地理环境资料占有情况等，确定选择的区域以及在每一区域学习中要呈现的地理要素组合。“运用地图简要评价某区域的地理位置”的课程内容标准要求应呈现在每一区域的学习中。其它课程内容标准应分解在各个区域的学习之中，对于学生掌握不佳的课程内容标准可在多个区域的学习中反复出现。因此，教师要创造性地使用教材，添加或删减选学的区域及其内容。在学生构建中国地理“认识区域”学习方法基础上，建议用此方法引导学生分析其所在省级区域单位的地理环境。

表1以宁夏教育厅教研室编写的《义务教育学科教学指导（地理）》为例，呈现选学的地理区域内容与课程内容标准的对应关系。▲endprint

3.对选择区域要求的理解

中国地理“认识区域”的学习目标是学会认识区域并掌握所学区域的自然和人文地理的基本特征，而不是掌握某种区域的划分方法或指标体系，所以课程标准并未规定学习哪些具体的区域。《课标（2011年版）》明确规定：“北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。”这就是说，教师在教学中至少要选择九个不同空间尺度的区域（北京、台湾、香港、澳门为必选）进行教学。一些教师在教学中不敢大胆取舍教材中选择的区域，唯教材马首是瞻；而一些教师却只选择北京、台湾、香港、澳门和本省级行政区五个区域进行教学。

二、教学建议

1.“案例教学”的思路

世界和中国地理“认识区域”的学习目的均为通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，掌握区域地理的学习方法。因此，世界和中国地理“认识区域”均应通过案例的方式组织教学，“案例教学”为此部分教学中必用的一种教学方法。“案例教学”作为“特殊—一般—特殊”的教学模式，在世界地理和中国地理“认识区域”教学中有一定的差异。世界地理“认识区域”课程内容标准中地理要素的呈现基于不同尺度的区域，学习了某一尺度某一区域的地理环境特征，学生就应能以此方法分析同一尺度其它区域的地理环境特征。而中国地理“认识区域”的课程内容标准则是以要素性质归类的方式呈现的——“位置与分布”、“联系与差异”、“环境与发展”，教材中呈现的区域都是为实现某一条或某几条内容标准而服务的，学生形成总的中国区域地理分析的方法，需要建构在对多个区域分析的基础之上。有了这样的方法建构，才能更好地分析其它区域综合的地理环境特征。当然，教师在对中国地理“认识区域”每一个区域的学习过程中都应贯彻“位置与分布—联系与差异—环境与发展”的整体思想与方法。

2.确定选学区域的要素组合

中国地理“认识区域”课程内容标准中所列要素是教师组织区域学习材料的基础，教师应选择适当的区域把这些要素组合起来。由于“区域地理要素”在世界地理和中国地理两部分有不同的呈现方式，在中国地理“认识区域”中，学生很难在一个尺度的区域学习中通过认识“位置与分布”、“联系与差异”及“环境与发展”三方面的要素特征而构建出中国地理“认识区域”的学习方法，中国地理“认识区域”分析的方法需在对多个区域分析的基础之上建构，每一区域的学习均为区域某些地理要素的组合，所选区域的组合，要涵盖本单元的所有“标准”，但也要避免出现“用区域逐条解释要素”的现象。

教师在对这部分整体备课时，应依据教材、学情、本地区的地理状况、教师对某一区域地理环境资料占有情况等，确定选择的区域以及在每一区域学习中要呈现的地理要素组合。“运用地图简要评价某区域的地理位置”的课程内容标准要求应呈现在每一区域的学习中。其它课程内容标准应分解在各个区域的学习之中，对于学生掌握不佳的课程内容标准可在多个区域的学习中反复出现。因此，教师要创造性地使用教材，添加或删减选学的区域及其内容。在学生构建中国地理“认识区域”学习方法基础上，建议用此方法引导学生分析其所在省级区域单位的地理环境。

湘教版八年级上册地理知识点 篇4

湘教版八年级上册地理知识1

第一章 中国的疆域与人口

1、我国陆地面积 960万平方千米，居世界第 三位，位于亚洲东部，太平洋的西岸。大部分位于北温带，小部分位于 热 带。

2、我国最北端在 黑龙江省漠河县北端的黑龙江主航道为中心线，最南端在南海南沙群岛中的曾母暗沙(海南)，最西端在 帕米尔高原(新疆)，最东端在 黑龙江与 乌苏里江 的汇合处(黑龙江)。

3、我国东临海洋，从北向南依次为 渤海、黄海、东海、南海。第一大岛台湾岛，第二大岛海南岛。我国的内海是 渤海 和 琼州海峡，管辖的海域面积约 300万平方千米。

4、我国陆上国界漫长，达2万平方千米，接壤的国家共有14个。有六个隔海相望的国家(自北向南依次是韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)

5、我国现行的行政区划基本上划分为省(自治区、直辖市)、县(自治县、县级市)、镇(乡)三级。全国共有34个省级行政单位，包括23个省，5个自治区，4个直辖市和 香港、澳门两个特别行政区。北京是首都，称为“祖国心脏”。台湾是我国不可分割的神圣领土。

6、目前人口数为13.7亿。东西人口分界线：黑河—腾冲线 以东南人口密集，以西北人口稀少。

中国人口分布特点是 东部人口多，西部人口少;沿海、沿河湖、平原、盆地区人口多，干旱荒漠、高原人口 少;经济、交通、工业发达地区多城集区，人口 多，经济落后、交通闭塞、偏僻农牧区人口少;汉族地区人口 多，大部分少数民族地区人口 少。

7、我国实行 计划生育，控制 人口数量，提高 人口质量，是一项长期基本国策。

8、我国共有56个民族，各民族中，汉族 人口最多，少数民族中，壮族人口最多。我国各民族分布特点是大散居、小聚居，交错杂居。汉族分布最广，主要集中在东部 和 中部，少数民族主要分布在西南、西北、东北 部地区。

民族风情：蒙古族的那达慕大会;云南傣族的泼水节;中华民族的端午节。

民族政策：平等、团结、互助、民族区域自治。

湘教版八年级上册地理知识2

第二章 中国的自然环境

第一节 中国的地形

一、山脉纵横交织

1、山脉构成地形的骨架

(1)山脉纵横交错，把全国分成若干地形区

(2)山脉成为地形区的界线P27的表格12、我国主要山脉的走向和分布P21

(1)东西走向的山脉 ：最北一列：天山和阴山;中间是昆仑山和秦岭;靠南的一列是南岭。

(2)南北向的山脉 ：位于中国中部的贺兰山、六盘山。横断山脉

(3)东北—西南走向的山脉：西侧的一列：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山;中间的一列：长白山-武夷山等;东侧一列：台湾山脉

台湾山脉的主峰玉山是中国东部最高峰。

(4)西北—东南向的山脉 ：阿尔泰山、祁连山

(5)弧形山脉：喜马拉雅山脉，珠穆朗玛峰海拔8844.43米，是世界第一高峰。

(6)省级行政区域单位分界线：

河北和山西(太行山)福建和江西(武夷山)湖北和重庆(巫山)

青海和甘肃(祁连山)西藏和新疆(昆仑山)广东和湖南(南岭)

3、中华五岳：泰山(山东)、华山(陕西)、衡山(湖南)、恒山(山西)、嵩山(河南)

我国山脉两侧地形区名称一览表

一、地形复杂多样

1、地形特点：地形复杂多样：高原、平原、盆地、丘陵和山地。

2、对生产和生活的影响

3、主要地形区特征：

(1)四大高原 ：青藏高原 ——世界屋脊，高山终年积雪，冰川纵横。大江大河发源地;

(2)内蒙古高原——开阔坦荡，地面起伏和缓。

(3)黄土高原——沟壑纵横，黄土广布;

(4)云贵高原——石灰岩广布，地表崎岖

(5)四大盆地：塔里木盆地——最大的内陆盆地;内有我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠和丰富的油气资源

(6)准噶尔盆地——绿洲和垦区，受大西洋湿润气流影响。

(7)柴达木盆地——内陆高原盆地和“聚宝盆”;平均海拔最高

(8)四川盆地——紫色,红色盆地，内有成都平原(天府之国)

(9)三大丘陵：辽东丘陵，山东丘陵，东南丘陵——林业和牧业

(10)三大平原：东北平原——最大，黑土广布;

华北平原——黄淮海平原，地势低平

长江中下游平原——地势低平，湖泊众多，鱼米之乡

(11)山地面积占全国陆地总面积的1/3.山地的优缺点：p28

(12)山区:山地,丘陵和崎岖的高原合称山区,占全国陆地总面积的2/3

(13)山区常见的自然灾害有：山洪、崩塌、滑坡、泥石流等。

一、地势西高东低

1、我国地势的突出特征：西高东低，呈阶梯状分布

2、三级地势阶梯的概况：P201、西高东低的地势对气候、河流、交通、经济、水能的影响：

(1)对气候：使海洋湿润气流从东至西深入内地，形成降水;

(2)对河流：许多大江大河自西向东流入海洋;

(3)对交通：东西向的河流沟通了东西交通;

(4)对经济：方便了沿海和内陆的联系;

(5)对水能：在阶梯的交界处，落差大，水能丰富，有利发电。

读图p30 三个阶梯的分界线及地形区。

第一节 中国的气候

我国气候特征：①气候复杂多样;②季风气候显著;③多特殊天气;④多旱涝灾害。

一、气候复杂多样

1、气候复杂多样，是中国气候的主要特征之一。

(1)气温分布与温度带

?我国冬季气温分布特点：南北气温差异大。南方温暖，而越往北气温就越低 成因：纬度位置、冬季风的影响。

?我国夏季气温分布特点：除青藏高原外，南北气温都较高。成因：纬度位置

我国冬季气温最低处是黑龙江省北部的漠河地区;气温最高处是海南省南部

夏季最热的地方是新疆的吐鲁番。最冷的地方是青藏高原。青藏高原夏季温度低的原因是海拔高。

(2)我国习惯从北到南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带等，这样划分是根据≥10℃的积温来划定。另外，青藏高原为高原气候区。

温度带的划分与分布：P35的表格，记图2-22、23、24、25、26、27、28

(2)我国降水的时空分布与干湿地区

?空间上分布即地区分布：从东南沿海向西北内陆递减。成因：受夏季风影响。

?时间上分布即季节变化与年际变化：降水集中在夏秋季，降水年际变化大。(由南往北降水的月数渐少，总量渐少，但集中在7、8月;降水年际变化渐大)

我国降水最多的地方在台湾省的东北部的火烧寮(雨极)，最少的地方是吐鲁番盆地中的托克逊。

我国降水的分布规律

我国的干湿地区：P37表格

科学家根据降水量和蒸发量的对比，将我国分为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区四种干湿地区类型。

干湿地区的植被类型

1、季风气候显著，是中国气候的主要特征之二

(1)什么是季风：夏季——偏南风(西南季风来自印度洋，东南季风来自太平洋;)冬季——偏北风

(2)夏季风的影响是导致中国降水时空分布不均的主要原因。降水和时空分布(降水分配不均，集中于夏季，且年际变化大;年降水量自东南沿海向西北内陆递减。)

(3)夏季风影响雨带推移及带来的旱涝灾害，P40第二段

(1)季风区与非季风区的划分：大兴安岭—阴山山脉—贺兰山——巴颜喀拉山脉——冈底斯山脉以东为界线

秦岭淮河一线大致和我国的一月份(0℃)等温线，(800mm)等降水量线，(暖温带)与(亚热带),(湿润)与(半湿润)地区的分界线一致。

我国气候类型：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候(青藏高原)、西部高原山地表现出明显的垂直气候特征。我国是唯一一个拥有三种季风气候的国家。

(5)季风区指的是受夏季风影响的地区。

(6)回答问题：我国为什么没有地中海气候、温带海洋性气候等气候类型?

答：地中海气候位于中低纬度地区大陆的西岸，而我国位于亚欧大陆的东岸;温带海洋性气候位于中低纬度地区大陆的西岸，且终年受来自海洋的暖湿气流的影响，而我国位于亚欧大陆的东岸，且仅夏季受来自海洋的暖湿气流的影响。

一、特殊天气

多特殊天气：主要有寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等。

多气象灾害：洪涝、干旱、寒潮、梅雨、台风、沙尘暴。洪涝是我国发生频繁、损失严重的自然灾害。干旱是对我国农业生产影响最大、最常见且分布范围最广的一种气候灾害。

气象灾害发生的原因、危害及预防措施

一、对我国影响最大的气象灾害——旱涝灾害

1、洪涝：夏秋季节

2、干旱：影响最大、最常见、范围最广。

第一节 中国的河流

一、外流区为主

地表和地下径流最后注入海洋的河流，叫做外流河。外流河分布区域，成为外流区。最终未流入海洋的河流，即河水流入内陆湖泊或消失于荒漠之中的河流，叫做内流河。内流河分布的区域，叫做内流区。

1、外流区

(1)主要外流河及注入的海洋

注入太平洋：黑龙江、乌苏里江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、闽江、珠江、澜沧江

注入印度洋：雅鲁藏布江、怒江。

注入北冰洋：额尔齐斯河

(2)我国最长的内流河是塔里木河;我国汛期最长的河流是珠江;结冰期最长的河流是黑龙江

(3)京杭运河是世界上开凿最早、长度最长的运河。它北起北京，南到杭州，经过6个省，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江等5大水系。

2、内流区

(1)主要内流河：塔里木河：我国最长的内流河，位于塔里木盆地北部。

3、内外流河的水文特征对比

1、我国的主要湖泊

(1)青藏高原湖区：青海湖是我国最大咸水湖，也是我国最大的湖泊。

(2)东部平原湖区：鄱阳湖(第一大淡水湖)、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖。

一、滚滚长江

1、长江的源流概况

1.(1)发源地：长江发源于唐古拉山，干流先后流经青海省(青)、西藏自治区(藏)、云南省(云)、四川省(川)、重庆市(渝)、湖南省(湘)、湖北省(鄂)、江西省(赣)、安徽省(皖)、江苏省(苏)、上海市(沪)11个省(自治区、直辖市)，最终注入东海，全长6300千米，是我国第一长河，也是亚洲第一长河、世界第三长河。

2.(2)上、中、下游的划分：宜昌(湖北省，上中游划分地)、湖口(江西省，中下游划分地)。

长江上游的特点是：多峡谷、多支流、水量大、富水力;

中游的特点是：多曲流、多支流、多湖泊;

下游的特点是：江宽水深、江海相连、航运便利。

中游段荆江被称为“九曲回肠”。这样弯曲的河道对航运和水流有哪些影响：不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”的说法。解决办法：裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等。

(3)长江干流流经的地形区：青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。

(4)主要支流及湖泊：主要的支流和湖泊：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江、汉江(长江最长的支流)、鄱阳湖、洞庭湖、太湖

2、长江的水能开发：“水能宝库”

(1)水能最集中的河段：集中在上游河段?源头至宜宾段?三峡段;原因：落差大，降水丰富。

(2)长江三峡：由矍塘峡、巫峡、西陵峡组成;位于第二和第三阶梯的交界处;长江三峡水利枢纽具有防洪、发电、航运、水产养殖、供水、灌溉、旅游等功能，世界最大的水电站。

(3)葛洲坝

1、黄金水道：航运价值高

(1)有利条件：降水丰富，江阔水深，终年不冻，干支流通航里程长约7万千米。

(2)运输价值：水运成本低;流域经济发达，资历源丰富;与南北向的铁路线相交，联系广泛。

(3)货运量占全国的60%。

4、长江之害在于中下的洪涝灾害：上游地区植树造林;中下游地区兴建分洪蓄洪工程，加固江防大堤。

二、滔滔黄河

1、黄河的源概况

黄河发源于巴颜喀拉山，流经青海省(青)、四川省(川)、甘肃省(甘)、宁夏回族自治区(宁)、内蒙古自治区(内蒙古)、山西省(晋)、陕西省(陕)、河南省(豫)、山东省(鲁)9个省(自治区)注入渤海，全长5500千米，流域面积75.24万平方千米，是我国第二长河。

(1)上、中、下游的划分：河口(内蒙古，上中游划分地)、桃花峪(河南，中下游划分地)。

黄河上游的特点是：多峡谷、多支流、水量大、富水力;

中游的特点是：多支流、多泥沙;

下游的特点是：“地上河”。黄河“地上河”成因：黄土高原土层疏松，中游地区夏季降水集中导致泥沙的大量淤积使黄河下游的河床不断抬高

(2)主要支流：洮河，湟水(上游)，汾河、渭河(中游)

2、黄河的水能开发

(1)水能集中在上游、中游

(2)主要水电站：龙羊峡、三门峡、小浪底等

3.黄河的治理：①在上、中游特别是在黄土高原地区，大力开展水土保持工作，控制水土流失，减少泥沙下泄;②在下游修筑堤坝，加固黄河大堤。

4.黄河的奉献：①塑造了肥沃的华北平原;②提供大量的水能资源;③提供了水源进行灌溉。

长江与黄河的对比

湘教版八年级上册地理知识3

第三章中国的自然资源

第一节 自然资源概况

一、什么是自然资源：存在与自然界、能为人类提供福利;

1、主要类型：气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源、海洋资源

2、自然资源的特征

(1)自然资源的概念不是一成不变的。科学技术进步不断拓展资源开发和保护的空间：空气、风景

(2)自然资源数量巨大，但又是有限的。

3、可再生资源：气候资源，生物资源，水资源，土地资源。应有计划，有限制地加以开发利用。

4、非可再生资源：金属矿产，非金属矿产，煤炭，石油，天然气。应综合利用，注意节约，避免浪费和破坏。

5、新能源：太阳能、风能、生物质能、海洋能、核能、氢能等。特点：污染小、储量大、分布广等。低碳经济是低能耗、低污染、低排放。

第二节 中国的土地资源

一、人多地少

1、土地是人类生存最基本的自然资源

2、“人多地少”是我国的基本国情：不及世界的1/3。

一、类型齐全

1、各类土地资源齐全：耕地、林地、草地等(各类土地利用类型比例图)

2、草地面积较广，所占比重大。居世界前列。而耕地、林地所占比重相对偏小。

3、中国难以利用的土地比重大，分布在新疆、内蒙古的干旱荒漠，以及青藏高原上的高寒荒漠等。

二、区域差异明显：空间分布不平衡，土地生产力区域差异明显

1、耕地分布在东部季风区的平原和盆地以及低缓的丘陵地区

2、林地分布在东北、西南(天然林)、和东南山区(人工林和次生林)。

3、草地分布在北部、西部内陆地区。

4、土地资源质量的区域差异

一、珍惜每一寸土地

1、耕地存在的问题：人均少，后备土地资源不足，工矿与建筑用地占用及乱占耕地，使耕地面积减少——对策：提高耕地的生产力;适当开垦荒地，提高利用率。

2、林地存在的问题：管理不力，滥伐现象严重—对策：营林、护林、造林、采育结合，永续利用

3、草地存在的问题：超载，管理不力，造成退化——确定合理的载畜量，划区轮牧，防灾。

4、十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地，是我国的基本国策。

第一节 中国的水资源

一、“东多西少，南多北少”，中国水资源地区分布不均的特点。

1、南方约占全国总面积的40%，却占全国总流量80%以上。

2、黄、淮、海流域面积占全国耕地的38%，以上但水资源只占6%。

3、水资源空间分布的五个带：P73;图3-20

我国水资源供需情况对应地区

二、时间分配不均及其对生产的影响。

1、中国水资源时间分配上：夏秋多，冬春少和年际变化大。

2、对生产的影响——易造成干旱和洪涝灾害。

三、节约每一滴水

1、地区分布不均——兴建跨流域的调水工程。南水北调工程(最大规模)。把长江流域富余的水调入缺水的华北、西北地区。

2、时间分布不均——兴建水库。(小浪底)(三峡水利枢纽)。

3、小浪底水利枢纽是黄河干流上的最大水利枢纽工程;三峡水利枢纽是目前长江干流上最大的水利枢纽工程

1.我国各大水系中，水资源最丰富的水系是长江水系，其次是珠江水系。

6、污染和浪费——节约和防治

7、缓解缺水问题的根本途径：节约用水，合理用水，保护水资源，防止水污染。提高水资源的利用效率。建立“节水型社会”。

8、南水北调工程：东、中、西三条路线：P76图3-24.第一节 中国的海洋资源

一、多样的生物资源

1、优越的海洋自然环境

(1)地跨多个温度带：暖温带、亚热带、热带。

(2)大陆架面积宽广。

(3)海水温度适中。

2、四大海产：大黄鱼、小黄鱼、带鱼、乌贼

3、四大渔场：黄渤海渔场、舟山渔场(最大)、南海沿岸渔场、北部湾渔场。

2.我国海水养殖产量占海洋水产品产量的1/3以上。

3.我国海水养殖品种有海带、紫菜、虾、扇贝、牡蛎、鲍鱼等。

4.我国沿海的大陆架上，蕴藏着相当丰富的石油和天然气。我国具有工业开采价值的海洋矿产资源有锆石、钛铁矿、石英砂等

5.我国开发利用的海洋化学资源主要是从海水中提取海盐和镁、溴、碘等化学元素。

二、巨量的化学资源

1、长芦盐场(最大)、淮北盐场、布袋盐场、莺歌海盐场。

三、保护“蓝色国土”

6.海洋资源存在的问题：海洋灾害频繁、局部海域环境污染加剧、近海渔业资源衰竭，如过度捕捞、石油污染、赤潮。我国海洋总污染量的80%来自陆地。

成因：沿海工厂和城市向海洋排污、石油污染处于严重、赤潮的频频出现。

治理：加强海洋环境的保护力度，防止海洋污染，并对海洋资源进行合理开发和综合利用。

湘教版八年级地理试题 篇5

1、通过本期地理教学，使学生认识中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，记住中国省级行政区划图。

2、认识中国的自然环境，了解地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。并能分析对我国经济发展、人民生活的影响。

3、了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。

4、认识我国经济发展的概况以及取得的成就。了解交通运输网络和工业、农业的地区分布差异，初步学会分析影响其分布的因素，学会合理地选择交通运输方式。

5、继续提高学生读图分析能力和空间想象能力，并能运用所学的地理知识解释生活中的一些地理现象。

6、通过八年级《地理》上册的课程学习，使学生真切的受到爱国主义教育，感受祖国的伟大和美好，树立可持续发展观的人地观。

二、完成本期教学任务的具体措施

1、必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

2、 关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

3、 充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。

4、突出地理学的“地域性”和“综合性”特征。引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。

5.密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。

湘教版八年级地理试题 篇6

中学

备课组：

八年级地理组

主备人：

审核：

年级：

班级：

组名：

姓名：

第六节“西南山城”——重庆

教学目标

1、了解重庆是我国最年轻的中央直辖市

2、了解重庆发达的交通运输，在经济建设中的重要作用

3、了解征订的主要工业部门及在西部大工业开发战略中的重要地位

4、通过本节知识的学习，使学生了解国家投资建设三峡、实施西部大开发战略的重大意义，鼓励学生努力学习，学好本领，为建设社会主义祖国而奋斗。

预习指导

1.最年轻的直辖市：

重庆位于我国第二阶梯上，四川盆地的与、、、、五省相邻。是全国面积最大、人口最多的直辖市，也是世界人口最多的城市之一。2．发达的交通：

(l)长江与 江在重庆市主城区交汇，水运发挥着重要作用。(2)铁路干线：成渝线（一 重庆），川黔线（一），襄渝线（一）渝怀线（重庆一）。(3)公路、航空便捷。3．重庆的经济：

(1)重庆是长江 游最大的综合性工业城市。

（2)主要工业部门有、、、、等。(3)新的发展机遇： 的兴建、西部大开发战略的实施、交通运输条件的改善，为重庆的发展供了良好的机遇。

4．重庆的气候与特色：

（1)夏季，重庆与、并称长江沿岸的“三大火炉”。

（2)秋冬季节，雾日长达1 00天左右，有“ ”之称。

基础巩固

1．我国著名的“山城”、“雾都”是

A．成都 B．重庆 C．武汉 D．南京 2．下列河流按自西向东分布，正确的是

A．岷江、沱江、嘉陵江、乌江 B．乌江、嘉陵江、沱江、岷江 C．沱江、岷江、嘉陵江、乌江 D．岷江、嘉陵江、沱江、乌江 3.重庆位于下列哪两条河流的交汇处？ A 长江 嘉陵江 B 长江 雅砻江 C 长江 岷江 D 长江 大渡河 4.重庆的名吃是

A 臭豆腐 B 火锅 C 涮羊肉 D 果脯

拓展延伸

从重庆乘火车分别到兰州、北京和广州，需要经过哪些铁路干线？

探究示例 潜能开发

【例题】我国夏季全国普遍高温，长江沿线更加明显，其中著名的“三大火炉”是

A.宜宾、重庆、宜昌 B.宜昌、武汉、九江 C.九江、南京、上海 D.重庆、武汉、南京

【思路分析】我国夏季全国普遍高温多雨，但长江中下游地区由于正值伏旱天气，干旱少雨，太阳辐射强，温度更高，尤其以武汉、南京为最。长江上游的重庆由于位于四川盆地，热量不易散发，容易积累，加上空气中水汽含量大，更显闷热。

【答案】D。

总结归纳

年轻的直辖市

1.重庆市原先属于四川省，1997年经国务院批准成立直辖市。2.“西南山城”：重庆市重庆市位于四川盆地东部，地形以山地、丘陵为主，平地少。

3.西南交通枢纽：长江与嘉陵江交汇，水运便利；四条铁路干线交汇（）；公路四通八达。

4.长江上游最大工业城市：钢铁工业、机械工业、电力工业等工业规模较大。

5、我国四大直辖市中最年轻的、面积最大的直辖市 探究点拨

此题强调了三个知识点：一是三大火炉的名称、位置。二是重庆高温的原因。三是长江中下游的伏旱天气。

【评价反思】

自我评价： A 优

B 良

C 合格

D不合格