四年级语文《九色鹿》

四年级语文《九色鹿》（精选9篇）

四年级语文《九色鹿》 篇1

龙虬镇中心小学李吉美

【教学目标】

知识与能力：

学会本课生字，理解由字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

过程与方法：

自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

【重点、难点】

重点：把握文中两个重要角色：九色鹿、调达，分析各自特点。

难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

【教学过程】

一、揭题导入

1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2．故事中的九色鹿给你留下了什么印象？你能用一个字来概括吗？（美）

3．故事中还有一个重要人物（板书：调达），一读到这个名字，你又想用什么字来概括他呢？（丑）

二、教学新课

1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。现在，请同学们默读课文，画出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？

2．画完的同学可以小组交流一下。

3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

●它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

△读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？ ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）

2.这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？

3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。读——

九色鹿毫不犹豫，勇敢救人。读——

△勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）

2.你来读出他的无私。

△还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？

【答不出：1.看看当时所处的情境？（冷静）

2.圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

（为了保住自己；国王是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王本来是受小

人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。）

3.“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？

（板书：机智）】

3.他是以什么样的心情来说的？

4.指导朗读。

a)感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。

b)▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

▲九色鹿说给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）▲师渲染气氛（指板书）

教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（全体女生齐读）

教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！（全体男生齐读）教师：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！（全体学生齐读）

△课文里除了写了九色鹿的外形美，还写了谁的美？这需要同学们细心去找，去读，请你说说。

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1.能说说国王美在哪儿吗？

2．我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。

3.你体会到了什么？（板书：改错）

4.国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？

（出示：国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧，______________________。”国王转身斥责调达道：“_________________________。”最后，他郑重地向全国人民宣布：“_________________________。”）

△课文里除了国王的美，你还发现了谁的美？再看课文。

●突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

1.可以看出它是什么美？（板书：助人）

2.能找出乌鸦的美，了不起，我们要把乌鸦的美读出来。（着急、关切）

3.△好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？ ●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1.说说你的理解。

2.回头看看得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么郑重起誓的呢？

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

4．调达是见了什么“利”？

5．调达见到重金，心里会怎么想？指导读。

6．调达忘了什么“义”？

7.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！

8．小结。

△我们读出了调达的丑，还有谁的丑？

●有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！

1.说说你的理解。（板书：残忍）

三、小结。

1.通过读课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了。你最喜欢文中的谁？不喜欢文中的谁？

调达：让我们用这些句子来告戒他！

[示：人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回]

2.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，国王改错的美，乌鸦助人的美，也发现了调达见利忘义的丑、王妃残忍的丑。同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的。）那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。记住：美的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

四、拓展延伸

同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。最后老师想向大家推荐一些民间故事

民间故事：１．《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》

【教学反思】

1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。对此，我把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。

从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善

良的一面。

2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”。教师再让学生默读6、7两个自然段，通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

四年级语文《九色鹿》 篇2

一、知故事, 学概括

义务教育语文课程标准 (2011年版) 在第二学段阅读要求中提出:“能初步把握课文的主要内容。”也就是说像《九色鹿》这类民间故事的课文, 就是要让学生在初读课文后能用简洁的话语说出故事的前因后果。这样不但感知了故事的梗概, 又培养了学生的概括能力。可是在实际教学中, 普遍出现的问题是学生几乎是不分文体把课文内容具体地从头到尾讲一遍。也有简之, 但大多抓不住重点, 或是不完整。基于此, 在初读课文时, 我设计了如下环节:首先让学生自读课文, 思考问题:课文主要讲了一个怎样的故事?这个故事是按怎样的顺序写的?在学生通过自主阅读、师生合作 (讨论交流) 释疑后, 要求学生分别说说故事的起因、发展、高潮、结局, 并在文章找出相关的段落, 为下一步学习奠定了基础。

二、演故事, 悟意蕴

在阅读教学中, 一般来说对记事写人文章的重点段落总是逐一引导学生细读深究。而在学习《九色鹿》一课时, 当学生感知故事大意后, 我打破常规, 重点精读了这样几个情节———“救调达”、“斥调达”、“受教育”, 次要的情节和学生自己能读懂的内容一带而过、甚至不讲。学习的方式侧重读、演、评, 让学生通过读熟悉故事情节, 理解重点词句, 为演备好台词;让学生在参与演的过程中融入角色, 从语言文字中感悟情趣;让学生在评价中加深理解, 受到情感的熏陶。如“救调达”, 我首先要求学生默读2~5自然段, 思考:在九色鹿救调达这个故事情节中你认识了一个怎样的九色鹿?调达的情感又有什么变化呢?然后根据故事内容自编自演。

课堂的信息反馈表明, 学生联系呼救声和汹涌的波涛, 借助动作、语言、神情, 把“奋力挣扎”的调达落水时的害怕、恐惧演绎得惟妙惟肖, 生动形象, 仿佛此情此景就在眼前, 让故事更加具体, 更加精彩。学生在评价同伴的表演时, 重点抓九色鹿的动作“立即”、“纵身跳进”感受九色鹿奋不顾身、见义勇为的美好形象;从九色鹿语言中体会她不求回报、心地善良的优秀品质。

再如“斥调达”, 当学生充分体会了九色鹿对调达恩将仇报的行为深恶痛疾时, 我创设了这样的情境:九色鹿在梦中惊醒过来, 发现自己处在刀枪剑斧的包围中, 无法脱身。再一看, 调达正站在国王身边, 她会怎样怒斥这位卑鄙小人呢?从学生的台词中发现, 学生抓住“灵魂肮脏”一词, 联系上文展开了合理想象, 揣摩九色鹿的心理活动, 想到了调达落水的狼狈情形, 也想到了调达向天起誓感激涕零的场景, 看到了站在国王身边的调达内心虚伪可悲的神情。从学生表演的一举一动中可以让人感受到他们已感悟到此时九色鹿憎爱分明的情感, 体验到了九色鹿鲜明的个性。这样的学习方式不仅使学生进一步加深理解了故事的内涵, 使故事变得有血有肉, 越发具体精彩, 更使语文课堂富有灵气。

三、讲故事, 重运用

语文教学的最终目的是积累与运用祖国的语言文字。因此在阅读教学中, 要依托文本通过各种途径引导学生及时积累和运用课文中的优美语句。复述课文就是其中的一个有效途径, 况且它是本课教学的目标与重点之一。故在学习的过程中我有目的地安排了两次复述故事。第一次是安排在第二课时的导入环节。先出示了以下词语:

先要求学生读一读, 再要求学生选用上述词语讲述故事主要内容。这样借助复习相关的词语, 引导学生理清故事脉络, 从整体上把握故事的主要内容, 初步感知人物特点。这样既复习了旧知, 又激发了学生的探究欲望。更值得一提的是引导学生及时准确地、灵活地运用这些新词。

第二次放在课文结尾, 教师完全放手, 以“复述故事”为策略, 让学生自己复述故事、学生合作复述故事、学生评价复述故事, 全员参与, 调动了学生的主动性和创造性。这样的训练既能“还原”课文语言所描绘的原貌, 又能培养学生对语言的敏锐感, 同时迁移了课文谋篇布局的篇章训练。此外, 还能将学生实际表达需求与本课结构上的表达特点有效地结合起来, 对课文的阅读理解、语言材料、言语规律等加以深化和体验。学生有了前面多次朗读和表演作铺垫, 此时复述故事不再是难事, “跳一跳就能摘到果子”。“复述”是最有效的表达训练, 也是最实用的表达训练。“复述”中习得语言, 内化结构, 提升表达能力, 开发创造潜能。课堂处处、时时体现了“语用”理念, 文体特色的渗透, 符合新课标精神, 让学生在课堂上读懂了故事, 便激发起课后读更多故事的欲望, 从而在不知不觉中使阅读课堂自然地成为学生生命成长的基石, 成为学生精彩人生的开始。

《九色鹿》教学设 篇3

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、引导学生读懂课文意思，理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

3、充分发挥学生的想象，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

2、生思考：九色鹿是一只什么样的鹿？课文主要讲了一个什么故事？

二、精读课文

（一）学习第一段：﹙第1小节﹚

1、出示九色鹿样子的课件

2、师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚

1、学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？

生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2、师：九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……（板书）

3、师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书： 救调达）

教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4、师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（师出示课件）

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽阔。

生：九色鹿有不图回报的品质。（生畅所欲言）（板书：不图回报）

教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……

5、教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。

（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚

1、分角色朗读，思考：调达做了些什么？

2、交流思考题。（告密、带路）

3、师：调达为什么会这样做呢？生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。

4、想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？ 生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？ 生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。生：我非常痛恨调达。

6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

生：非常生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（出示课件）

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。（板书：出卖）

师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）

生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

教师范读，引导学生读出感情。

4、师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？ （出示课件）

生：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）

师：听到这里，你有什么感想？生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……

师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？（学生交流，师生共同评价）

师领读最后一段话。

5、师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？生：智慧。

师：它在国王面前表现得怎么样？生：镇定。 生：沉着。生：机智。

师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

三、总结课文

1、故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2、小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3、知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）

板书设计：略

四年级语文《九色鹿》 篇4

第六单元第22课《九色鹿》同步练习（I）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共23题；共126分)

1.（4分）根据拼音，写汉字

pào

chá

yóu

qí

hánɡ

zhōu

wán

zhěnɡ

________

________

________

________

2.（12分）看拼音写汉字并组词。

huī

________

________

sēn

________

________

kuài

________

________

cóng

________

________

zhè

________

________

bào

________

________

3.（4分）选字填空。

义

意

议

忆

①

你知道这个字的________思吗？

②

老李和老张是________兄。

③

“是去是留”人们________论纷纷。

④

回________，有时很美好，有时也很痛苦。

4.（6分）看词语，写音节。

________

________

________

________

________

________

求救

湖水

任何

感恩

商议

愤怒

5.（5分）加标点。

九色鹿一眼就看到了那个人

________他愤怒地说________ ________你这个见利忘义的家伙________ ________

6.（4分）写出下列词语的近义词。

愤怒—________马上—________

不许—________道谢—________

7.（5分）照样子，写句子。

例句：要是我有那么多钱就能吃得好穿得好住上大房子，为什么不说呢？

要是……就能……

8.（6分）指出下列比喻句中把什么比作什么。

①阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把________比作________

②它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把________比作________

③我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。把________比作________

9.（2分）多音字组词

见jiàn________

xiàn________

10.（4分）我会分：的、地、得。

气________脸色铁青________九色鹿，见到那个人愤怒________说：“你这个见利忘义________家伙！

11.（6分）多音字组词

朝zhāo________

cháo________

塞sāi________

sài________

降jiàng________

xiàng________

12.（5分）看拼音写词语。

yú

shì

jiàn

lì

wàng

yì

yāo

qiú

dào

lù

wàng

ēn

fù

yì

________

________

________

________

________

13.（4分）填空。

①

“并”字的读音是________。

②

“义”字共有________笔。

③

“求”字的第四笔是________。

④

“死”字的部首是________。

14.（2分）换掉加下划线的词语不改变句子意思。

①

忽然，耳边传来“救命”的喊声。________

②

国王听了，立即调集军队，去抓九色鹿。________

15.（11分）把下列词语补充完整，再选一个造句

________夺目

________交迫

________不自________

________起舞

亡羊________

日月________

左________右________

目不________

名不________

16.（8分）区分下列形近字并组词。

挟________

浅________

纬________

计________

荚________

线________

伟________

记________

17.（6分）数笔画填空。

“并”共有________笔，第5笔是

________。

“令”共有________笔，第3笔是

________。

“道”共有________笔，第11笔是

________。

18.（5分）给词语找意思相反的朋友。

开口—________ 伤害—________ 赏—________捉—________ 发财—________

19.（5分）在下列横线上填上合适的量词。

一________彩虹

一________鹿

一________人

一________井

一________ 星

20.（12分）一字组词。

道________  ________   ________          令________   ________   ________

义________  ________   ________         求________  ________   ________

21.（4分）字的加减

二+亅=________   今+丶=________   首+辶=________  ⺈+贝=________

22.（2分）解释下列词语。

①倾泻________②典范________

23.（4分）连线，①立场不稳，见风使舵的人。________　　　a铁公鸡

②笑脸相迎，两面三刀的人。________　　　b替罪羊

③一毛不拔，吝惜钱财的人。________

c笑面虎

④代人受过，替人挨揍的人。________　　　d变色龙

二、阅读题

(共2题；共29分)

24.（23分）阅读下文，回答问题

这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在_____的波涛中_____。九色鹿立即_____跳进河中，将落水人救上岸来。

落水人名叫调达，得救后_____向九色鹿叩头，_____地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

调达_____起誓，决不说出九色鹿的住处，然后_____地走了。

（1）在文中横线上把句子补充完整，使句子更生动。

只见一个人在________的波涛中________。九色鹿立即________跳进河中，将落水人救上岸来。

落水人名叫调达，得救后________向九色鹿叩头，________地说：“谢谢你的救命之恩。

调达________起誓，决不说出九色鹿的住处，然后________地走了。

（2）根据选文第一自然段，填空。

这段话主要讲了________，从“________”跳进河里可以看出九色鹿________。

（3）从九色鹿所说的话让我们体会到：________。

（4）文中调达所说的话为什么用了省略号？

（5）联系全文填空。

这篇文章是个________故事，通过讲述九色鹿救调达，而调达为了________出卖了________，但最终调达________的故事，赞扬了九色鹿________，斥责了调达________，同时也让我们明白了________。

25.（6分）

一天，记孔雀邀请鹤作客。它们一起吃饭，并滔滔不绝地交谈着。后来却为究竟谁的天赋更高而争论起来了。

孔雀说：“你看看我这五彩缤纷的羽毛，闪烁着多么艳丽的光彩。你看看我的尾巴！”孔雀开起屏来，将它们俩都遮住了。它说：“现在，你总该看到我的艳丽多姿了吧！要是你瞧瞧自己那灰白面单调的外衣，你就不得不承认，我远远地超过了你。”

鹤回答说：“我不想为我们的羽毛是否美丽而争论。确实，你的羽毛是比我的漂亮多了。但是，这美丽的羽毛并不能使你高飞；你只能老挨着地面，那这美丽又有什么用处呢？尽管我的羽毛是灰色的，它却能载着我高高飞翔，直至九天云霄。从那儿，我将心旷神怡地俯视大地，看着你在地面上如何趾高气扬，神气活现。”

（1）这是一则（）

A

.童话

B

.寓言

C

.神话

D

.民间故事

（2）孔雀显耀自己的依据是________，孔雀瞧不起鹤的依据是________。

（3）鹤对美与丑的理解是（）

A

.美丽的外表没有什么用处。

B

.仅有美丽的外表没有什么用处。

C

.丑陋的外表是有用处的。

参考答案

一、基础题

(共23题；共126分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、二、阅读题

(共2题；共29分)

小学五年级语文《九色鹿》教案 篇5

1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。练习默读，自读自悟要有一定的速度。创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。

2.过程与方法：在教学时，利用多媒体课件(或者连环画)，为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

3.情感、态度与价值观：通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。

重点难点：

〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非，扬善惩恶的英明决断。

教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”;在内容感悟上，突显“利、恩、信”。两者互相融合，领悟文章的思想内容，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文章内涵

课前准备：

课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。

教学过程：

一、激情导入，引出课题

出示课件，欣赏动画片中《九色鹿》的图片，引出课题。

二、检查预习

(一)读一读

恒河 乌鸦 九色鹿 磕头 摇头 坐垫 王宫 打瞌睡 质问

绑起来 无论如何 割草打水

金钵盛满的银栗 银钵盛满的金栗

(二)根据课文内容回答：

1.这篇童话中的主要人物有：

________、________、________

2.用自己的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。

(三)检查读文 重点段落

三、整体感悟

1.浏览课文，说一说课文写了几部分。

2.课文写了一件什么事?

汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。

九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。

四、深读感悟

自学提示：

故事中的人物给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体

会到的?找出具体语句，读一读。

品读语句，感悟形象

(一)自己读书，找出具体语句勾画出来。

(二)小组内交流，相互订正、补充。

(三)交流汇报三个人物的印象。

第一部分：感悟九色鹿的形象。

1.美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件。

2.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快!骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件 用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。朗读表达出你的感受。

3.善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件 你能用一个成语来概括吗?(不图回报) 练习朗读。

4.坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他!我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿……”出示课件

你能用一个词来概括吗?(敢于自卫)

5.小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。

第二部分：感悟落水者的形象。

1.你对落水者有什么样的印象?能用相关的成语概括出来吗?出示课 件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

2.你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。

3.通过朗读表现出你的理解吗?

4.学生交流体会，汇总。

(1)为什么说他是个见利忘义的人?“利”“义”在文中指什么?

出示课件 谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。(“利”) “一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”(“义”)

看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢?又是怎么做的呢?

一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义! 比较前后截然不同的两种态度(语言、神态)，反复朗读体会。

(2)为什么说他是个“背信弃义”的人?他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢?出示课件 仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓?(学生表演练习) 恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。

一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。 曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”!

(3)为什么说他是个“恩将仇报”的人?能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗?出示课件

5.小结感悟：面对“见利忘义、 背信弃义、恩将仇报”的这样一个小人。你最想对他说什么?你会怎样劝说他呢?

第三部分：感悟国王的形象。

1.国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的?指名读最后四个自然段。

2.谈谈你对这位国王的看法。出示课件(学生答：明辨是非、知错就改、正直。)

讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责那个人?

3.如果你是那个国王，你该怎样处理这件事情?如果你是大臣，你该怎样说服这位国王的呢?

学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获?结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)

总结：人的美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。

五、拓展练习

出示《东郭先生和狼》的故事，找生说感受。

六、选择练习

1、想象练笔：国王把落水者扔到恒河，九色鹿还会去救他吗?接下来会发生什么事?动笔写一写。

四年级语文《九色鹿》 篇6

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来救命啊，救命!的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使

九色鹿打断了调达的话，说：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身上有九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮!于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

《九色鹿》语文教案

教学目的：

1、在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词，描写“感”、“激”“性”、“危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。

2、富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。

3、能够用自己的话简要概述故事大意

4、懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1、师：同学们，今天我们班里迎来了一个新朋友(出示照片)——九色鹿(板书)。同学 们有没有觉得这只鹿与我们平时见到的鹿不一样?

2、学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。

3、出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀!同学们，你们想不想认识它呢?

二、初读课文，整体感知

1、指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己 的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。

2、出示填空： 森林里住着一头九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。 可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人 。

3、学生交流

4、师：同学们回答得真不错!现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看到底发 生了什么事情呢?

三、学习课文，指导朗读

1、师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。 请同学们用：他的 像 。

2、学生交流：她的脸像苹果一样红。/ 她的皮肤像雪花一样白。/ 他的眼睛像月亮一样明亮。/ 他的头发像芝麻一样黑„„

3、学习生字：鹿：半包围结构广字头;颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇;湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。

4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。

5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。(请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激)性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。(板书：性命/姓名)

6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢?请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。(指名分段朗读)

(1)师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢?他有没有遵守当初的约定保守秘密呢? 出示：那个人 ，因为。

(2)学生交流：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。

(3)师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢?值得我们学习吗?如果你是他，你又会怎么做呢?

(4)学生交流：忘恩负义(解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用)，见利忘义(解释：见到有利可图就不顾道义)(师板书)

(5)师：国王他们在湖边果真发现了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢?

(6)学生交流：(板书：气愤极了) 词语解释：生气愤恨。(请同学想想它的近义词：愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨)

(7)出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。

(8)师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。

(9)学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口; 危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。(反义词： 安全)

三、课外拓展，训练语言

1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。如果你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什 么呢?

2、学生交流：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。

四、总结

老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。

《九色鹿》教学反思

《九色鹿》讲的是生活在山林中的美丽善良的九色鹿救了一个落水人调达，调达千恩万谢，郑重起誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达忘恩负义，见利忘义，出卖了九色鹿，最后也受到了严惩。

在教学中，我让学生着重抓住文中描写“美”和“丑”的句子和片段，从而感知九色鹿和调达的形象，概括人物个性特征。我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的关键、重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。

四年级语文《九色鹿》 篇7

1．了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

2．懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

3．能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学重点：懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学难点：能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学准备：

教师：课件。

学生：预习课文。

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话：

同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

二、初读课文。

1．自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？

2．指名回答。

3．检查生字词。

三、细读课文，明白道理。

1．小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？

2．小组整理答案。进行集体交流。

3．集体交流：

分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。

4．写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？

四、有感情地分角色朗读课文。

五、测测自己的真诚度。

1．招待客人时真诚敷衍虚假

承认错误时真诚敷衍虚假

赞美别人时真诚敷衍虚假

感谢别人时真诚敷衍虚假

劝告别人时真诚敷衍虚假

2．怀着真诚的态度来填写。

3．思考：真诚对于生活的影响。

4．讨论并交流。

5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？

谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

6．教师总结发言。

第二课时

一、谈话：

同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

二、写作指导：

如果选择的是要真诚地赞美一个人。

1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

2．选择怎样的事例去赞美他？

3．这件事情如何写具体、写感人呢？

4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

5．注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题

以一件特殊的事物为题含蓄式等等

三、构思自己的作文，小组讨论交流。

四、开始写作，教师巡视指导。

五、修改作文，誊抄作文。

从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

六、作业设计

1．继续完成本次的大作文。

2．完成《九色鹿》的部分练习题。

3．有感情的朗读课文。

九色鹿的读后感三年级作文 篇8

如今，为了金钱利益而失去诚信的人太多了。我们不应该为金钱和利益做出失去诚信的事。我们要守信诚信，去掉心中所有的杂念。如果失去了诚信，会没有人相信你，你就会失去信誉，甚至连命都丢掉。不知是哪个名人曾经说过，生命不可能从谎言中开出灿烂的花朵。

从前有一个男孩向女孩借了两元钱，约好了最迟五天内就会还给小女孩。为了还钱，小男孩不辞辛苦，在夜里邦菜家推菜，并在第五天按时归还了借了两元钱。小男孩是多么守信呀!在规定的时间内他就会还。为了还钱，付出了那么多的汗水。因他非常守信，从来不骗人。

有一家酒馆，本来人也多，酒也好。可是有一天，那家店老板的妻子，把酒掺水多卖了钱。结果他们的酒馆去的人渐渐少了，后来酒馆就倒闭了。他们从成功走向了失败。这是为什么呢?是他们把诚信卖了。诚信丢了，就找不回来了!

在我们的生活中，也有不尽如人意的事。有的同学撒谎说没带作业但是写了。其实空空如也的作业本就躺在他的书包里!

《九色鹿》 篇9

《九色鹿》

一、说教材

1、教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元第22课，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

2、教学目标：

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：（1）知识目标：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。（2）能力目标：学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

（3）情感目标：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

3、教学重难点：

（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

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（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

4、教具准备：多媒体教学课件。

(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。）

二、说学情

小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

三、教法学法

设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。

在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、精心收集

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领悟人物的形象。

首先，在教学导入时，我运用了故事导入引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。

其次，在进入学习生字词环节时，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如在教授“肮脏”这个词时，就让他们知道灵魂肮脏是什么意思，从而让他们先入为主地了解调达是一个品德败坏的人物。

最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。

四、说教学过程

（一）、故事导入，激趣。

同学们，想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫无风沙中迷路了。这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地。这只神鹿就是——九色鹿。质疑课题，带着问题，初读课文。

（设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，精心收集

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学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。）

（二）检查预习，培养习惯。

课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。

师检查生对课文中二类字、多音字、一类字的掌握情况，在学习生字的同时，结合课文中的句子理解个别由生字组成的词语。最后，教师重点指导“誓”字的书写。

（设计意图：苏教版非常重视培养学生良好的预习习惯，中年级的第一课时的课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。）

（三）抓住成语，了解大意。

首先，抓住三个成语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报，让学生读一读，说一说，这三个成语有什么特点？

其次，带着“调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人”这个问题，再一次读课文，进行自主探究问题。

最后，在学生的联系课文交流中总结这三个成语的意思，再让学生带着自己的理解和感受再把这三个成语，读一读。

（设计意图：运用工具书、调动已有的生活经验、联系上下文理解词语意思是中年级词语训练的重点。这个环节以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个关键成语为切入点，既联系课文让含义深刻的词语变得直观形象，又引导学生了解故事大意，可谓一举两得。）

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（四）合作朗读，有声有色。

《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！下面，我们就一起来读好这篇课文。假如由四个同学为一小组合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？（分角色朗读，分情节朗读。）

师：现在，每个小组的同学就按照你们的方式合作朗读课文，呆会向大家展示展示。

师：看大家读的很投入，下面，老师想请一组同学表演一下。（相机指导）其他同学们在倾听中借鉴学习。（小组分角色合作朗读）

（设计意图：本课情节曲折生动，人物形象鲜明，赋予画面感，是指导朗读、复述、表演的典型篇目，课文后面也有这样的练习要求。通过此环节让学生在读中表现人物形象，再现精彩场景，为第二课时的复述、表演打下基础。）

（五）提炼词语，概括形象。

1、喜欢九色鹿吗？老师课前把这首赞美九色鹿的诗歌还没完成好，现在大家试着联系板书填一填。双角洁白纯如雪，鲜艳毛色就是美。跳河救人不图谢，面对丑恶无惧色。————遭恶报，精心收集

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————美名扬。

2、总结：今天这堂课，我们将一篇长长的文章浓缩成几句长句和几个词语，一首小诗，这就是把文章读薄。下一堂课，我们将走进文本，走近人物，把文章读厚。

（设计意图：在通读全文的基础上对主要人物形成初步印象，引导学生将文本读薄，此环节既呼应了开头，又在补充填空中形成初步的价值观念。）

（六）布置作业，巩固提高。

1、读一读，抄一抄,课后第三题的词语。

2、搜集一两个民间故事，讲给家人或小伙伴听。

（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。）

五、说板书设计

九色鹿

九色鹿

调达 救命之恩

见利忘义 不图回报

背信弃义

恩将仇报

（板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，精心收集

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它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路和学生的思维，这样的板书设计有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)

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