猪场运营管理之我见

猪场运营管理之我见（精选8篇）

猪场运营管理之我见 篇1

——青春的事业，万岁的产业

唐人神集团美神育种有限公司 赵 龙

由中国畜牧兽医学会主办，《猪业观察》杂志社、中国畜牧兽医学会养猪学分会、阿里牧——中国畜牧商城网联合承办的名驭手-猪场场长策略高级训练班针对养猪场场长应具备的职业素养和能力、营销新理论与新趋势、养猪成本控制与效益核算方法及策略等内容开展，本着提升实战能力的要求，结合了大量实际案例，通过研讨实战模型、深度交流、企业观摩等教学形式，进行了7天紧凑而又充实的培训，旨在培养高素质、懂技术、会管理、能操作的一线养殖场长。通过这次培训，结合猪场生产运营现状，在企业文化培养、规章制度落地、培训体系设立、激励措施和员工关系等方面有了更深一步的认识。

一、企业文化培养

打造团队凝聚力的前提是思想上的统一，企业文化是创业者精神文化的凝练，或者说是以老板为中心的高层领导的思想。但是这种思想如何融合到企业里每一位员工的思想当中，如何让他们的行为与企业文化的要求一致，就是猪场管理者或者老板应该考虑的问题了。太平牧业的舞文化，基本上每个员工都会不少于5种舞蹈，在每天工作之余还进行斗舞表演，决出舞王、舞后，总经理现场表彰，这种从上到下，全员关注的态度值得我们佩服和学习。大北农的无烟文化，据介绍公司25000员工，90%不抽烟，这种文化宣导的氛围我们让惊讶也值得深思。我们唐人神的自责、自信和创新文化深入每一个员工心中，集团定期组织召开员工自责分析会和创新论坛，帮助员工成长的同时也促进了企业的创新发展。每个猪场，特别是那些生猪产业链发展的集团化公司，他们的猪场文化建设已经是相当精炼和博大精深。但是，试问有多少员工除了经常喊的企业司训之外还能对其他内容信手拈来呢！

猪场环境偏僻且封闭；员工数量相对较少且内外场还进行隔离管理；员工年龄、专业、学历跨度大且男女比例悬殊。针对这种情况，建议完善企业文化建设，首先在思想上让其与猪场发展同步伐。

1，做好文化的培训工作。对猪场新进员工在1-3个月内必须进行文化培训，同时设立培训监督以及培训结果考核制度，对于没有按时举行的场部纳入绩效考核；对于考试未通过的给予二次补考机会，还不通过的则纳入绩效考评范畴。2，建立文化宣传栏。及时更新集团文件精神，设置集团文化解读模块，对于优秀先进员工进行公开表扬宣传。

3、实行文化上墙制。制作文化宣传标语，分生产区办公室、活动室，生产区宿舍、食堂、各栋猪舍进行张贴，抬头低头都接受洗礼。

二、规章制度落地

对于一个规模化猪场来说，其实各项管理制度，我们基本都有，甚至还有多个补充版版本。但是，仍然会让人感觉无章可循，猪场处于无序的管理状态。特别是从门卫开始的标准化消毒操作流程，和我们的生产安全息息相关。万一出错，将面临满盘皆输的局面。

天兆猪业规章管理制度的齐全性可以让我们行业进行深入学习，从高管到基层都确实在践行“生物安全、以猪为本、行为规范、数据准确”这16字。一套将近几千条的行为考核标准，能够细化到门框上的灰尘。从踏进猪场的那一刻，员工的行为就开始与绩效挂上钩了，而且每个月都会有专人点对点的进行核实考核，在我们看来不好实现考核的定性指标，他们却能做得如此之细。其实仔细一想这和我们唐人神的“两盯一强化”所表达的核心思想如出一辙，但是我们要做到如此的精细化管理还需要进一步的整合。

1、梳理各项制度，分门别类。对已有的制度进行实时的更新，没有制度的按照生产实际编写相关制度，一切事务严格按照制度执行。以人力资源管理为例：制定标准的人员入职、试用、转正、转岗、调动、离职等程序，规范人员加班、请假、调薪、晋升、奖罚等制度，重新评估人员编制，制定并固化培训流程，定期组织员工文体比赛、生日聚餐等各类活动。

2、重新设计岗位，权责明确。合理制定人员编制，控制人力资本，编写岗位职责，做到人岗匹配。相应岗位自责挂到相应岗位处，做到实时提醒。

三、培训体系搭建

员工管理难、员工流失高是猪场运营管理中不可忽视的问题。其实员工离职的原因林林总总，归根结底也就是两条：一是钱没到位，二是心受委屈了。分析那些离职率比较小的公司，他们的培训体系往往是很健全的，从基层员工到场长、总经理，从员工晋升到深造都有清晰的培训计划。搭建一个科学合理的培训体系能够有利的缓解员工心受委屈的状况，帮助员工理清自身职业规划的思路。在与同行交流中，发现员工培训总是被牵着鼻子走路，一直都是在不停上午打补丁。

改进建议：制定全年、全员的培训计划，这样就算临时有变化，我们也只要稍加修饰。

初级培训是针对刚入司的大学生和新员工的培训，一般在3个月之内进行，首先在思想上进行公司文化的导入，使其快速融入团队。

中级培训主要针对经理、主管、副主管等中层领导的培训，一般在入职3至6个月内进行培训，对一些应知应会的操作程序、团队凝聚力、专业技能等的培训，还有这个时期的员工求知欲望都很强，也正是打造就职稳定的关键时期，适时增加一些课外知识的培训。

高级培训主要针对场长、总经理以及部分后备人员级别的培训，时间要求入司1年以上的员工，主要目的是打造一支熟生产、知管理、会算账、明事理、聚人气、懂营销的高层管理队伍。另外对此级别的培训要在适当机会送出去参加外部高级培训。

四、激励措施

绩效管理的作用可以分解为三个层面，一是引导，明确努力方向；二是辅导，引导持续改进；三是激励，驱动达成愿景。猪场的绩效评估试用的基本上都是KPI考核，主要指标有提供健仔数、成活率、年提供头数等。那么为何不同猪场之间员工在绩效考评上的意见会相差甚远呢？主要原因是员工对公司全年目标不清晰，绩效反馈改进辅导不及时，争先赶优的绩效激励效果没有表达到位。

1、向全员公开各场全年计划目标，同时将整体目标细划到各个部门，让每个员工做到心里有数。

2、每月进行绩效结果分析会，针对绩效优秀的员工进行当场表扬，比如发放优秀流动红旗，表扬要表扬到点上，具体到哪里做得好。对绩效不好的员工，场长要帮助他们寻找到不足点，并给与改进的具体措施。

同时，要确实落实岗位激励措施，完善并进行轮岗和晋升通道的机制。猪场员工晋升通道的打造不能因为我们的岗位少，主管不下，新主管没地放的原因变成空喊口号。

1、每一个季度进行一次中层管理岗位的竞聘，人员由场长审核推荐，竞聘成功的优秀员工，有岗位的可以立马上岗；暂时没有岗位的，可以先享受岗位津贴，持优秀员工证书，并在事业部、集团进行公示。

2、对于竞聘成功的员工，建立优秀后备人才库。这群员工对于集团或者事业部的评优评先享有优先选择权，对于由集团或者事业部组织的相关活动享有优先参与权。

五、员工关系

猪场经营管理的根本要落实到员工关系层面上来，员工关系处理的好坏不仅直接影响到猪场的口碑，更是我们猪只产品质量的见证。试想一个员工带着情绪在上班，又怎么能把工作当成事业，又怎能又好又快的出质量！

目前，在生活娱乐层面来讲我们猪场的生活条件上，猪场员工宿舍、网线、各类文体运动设施基本齐全，但是员工仍然经常有抱怨，我分析有以下几个原因：

1、场长不重视、不关注，员工宿舍放任自由。

2、各类设备基本成摆设，活动氛围不浓厚。针对这种状况，建议：

1、场长要定期关注员工生活环境现状，抓好后勤管理工作。每周进行卫生大评比活动，奖励先进，督促整改脏、乱、差，打造舒适祥和的员工之家，达到让员工感受到比家还温馨的状态。

2、根据各场实际情况，定期组织员工文体对抗赛，决出胜负，给与激励。在条件允许下，事业部各场之间可以以场为单位组队统一到到集团进行友谊比赛。

3、营造感恩氛围。每月为员工举行生日餐，统计当月生日的员工名单，定好月末为他们举办生日Party。员工家庭的红白喜事，公司要给与祝贺与关怀。距离比较近的，公司组织人员参加；距离比较远的，公司要及时送上慰问。每到年底，公司可以给与员工家属祝福和答谢礼包，感谢父母养育之恩。

猪场运营管理之我见 篇2

1 当前病死猪处理现状

我国当前处理病死猪的无害化方法主要有三种。

1.1 深埋

深埋是当前使用最多的方法, 但是, 深埋法如果防渗处理不好则会把病菌和病毒通过土壤、地下水以及昆虫和微生物四处传播, 污染水源, 破坏自然界的生态环境, 从而埋下疫病隐患。

1.2 焚烧

焚烧是将动物尸体经过1 100摄氏度高温焚烧成为灰烬, 达到对病原的充分杀灭, 从而实现无害化和减量化。但此法也存在一些弊端, 如投入成本大、处理费用高、易污染环境等。这一方式可堪应急, 却并非长久之计, 所以养猪场很少使用。

1.3 发酵池储存法

目前国际上常用的仔猪等小动物的尸体处理法, 就是“沉尸井”。如果发生猪瘟等大规模疫情导致病死动物集中出现的情况, 大多采用“堆肥”法:即在地面修个较大的池子, 底部做好防渗处理, 把动物尸体堆放进去, 再用泥或塑料布从外面封闭起来, 在微生物作用下, 一般60天左右动物尸体就可发酵变成甲烷气体挥发掉。这种方法的安全性, 国际上已有相关报告。但是, 由于发酵池处理法投入成本高、占地多、处理能力有限, 对村庄环境也存在潜在危害, 故在实际操作中并没有被广泛应用。

由于当前病死猪处理方法都不是很成熟, 而且投入大、效果不理想, 加之没有明确的法律法规和严格的执法监督系统, 故业内仍然普遍采取非常随意的方法处理牲畜尸体。

2 问题的根源

2.1 监管不到位、执法不严格

我国虽然出台了《病死及死因不明动物处置办法 (试行) 》、《生猪定点屠宰厂 (场) 病害猪无害化处理管理办法》等文件, 要求任何单位和个人不得随意处置及出售、转运、加工和食用病死或死因不明动物, 但由于在这方面既缺乏明确的法律法规, 也没有建立严格的执法监督系统, 导致制度流程形同虚设, 病死猪最终流向了餐桌。

2.2 购销病死猪形成黑色利益链

私宰病死猪可获取高额的非法利润。据了解, 一头成年病死猪的收购成本一般仅为300~500元, 但经过屠宰, 再用其他化学方法处理后, 能以仅仅略低于市场价的价格卖出, 利润至少在3倍以上。目前不少地方存在着违法的小型私宰场、大型不法肉类加工厂, 而大部分的病死猪经过专门从事收购病死猪的中介机构流向了这些地方, 近几年, 南方有不少地区查处了以病死猪肉为原料制作腊肠的大批腊肠加工厂。

2.3 补偿办法不到位, 养殖场难以承担处理成本

目前生猪保险仍未实现普惠, 政府并没有建立一套有效的补偿方案, 养殖户如果对养殖过程中出现的病死猪直接进行无公害处理, 要花费较大的精力, 而且还得不到任何的经济补偿。因此不少养殖户选择将病死猪便宜卖给中介。

3 解决措施

3.1 加强对猪场工作者的培训

提高猪场管理水平, 减少死亡, 并通过宣传教育, 对病死或死因不明的畜禽, 坚持做到“五不一无处理”原则, 即不宰杀、不食用、不销售、不转运、不乱丢, 无害化处理。

3.2 加强监管和执法力度, 打击私贩私售现象

3.2.1 在审核规模养殖场防疫条件时, 把是否修建与处理规模相适应的无害化处理设施作为一项重要考核内容。落实规模养殖场监管人员, 监督指导规模养殖场无害化处理工作, 并纳入绩效考核。

3.2.2 加强辖区内的安全巡查, 一经发现有随意丢弃的病死畜禽, 立即派人员对其进行无害化处理, 并根据耳标查清源头, 依据《动物防疫法》等相关法律法规对不法人员进行立案处罚。

3.2.3 加大力度打击终端存在的不法加工厂。这些加工厂为病死猪提供了“另外一条出路”, 同时也能使养殖户牟取高额非法利润, 在全国范围内取缔这些工厂, 就掐断了这个利益链条, 养殖户就只能按照国家相关的规定进行无害化处理。

3.3 设置专门处理机构

由于不少养殖户不具备进行无害化处理的条件, 要从根本上杜绝病死猪流入市场, 各级政府的责任首当其冲。政府应设置专门的处理机构将这些病死猪统一进行无害化处理后, 加工成适合其他特养型动物的饲料或肉骨粉, 这种处理方法, 既能有效控制这些病死猪肉的流向, 也使这种资源的利用达到最大化, 同时也为政府减轻了负担。

3.4 完善相关补偿政策

加大对规模化生猪养殖场 (户) 病死猪无害化处理的补助, 有效避免销售病死猪和随意抛弃病死猪的现象, 有利于食品安全和促进生猪产业的健康发展。

3.5 创新机制和技术

3.5.1 从源头控制。

若想从源头杜绝病死猪流入市场, 就要控制一线养殖环节。温氏集团的“公司+农户”模式就在这方面作了一些有效的尝试。集团与养殖户所签订的合同对猪的流通做了很大的限制, 养殖户没有自由买卖和处理死猪的权力。一旦出现死猪, 经技术人员鉴定后, 集团公司会派出专人将死猪回收并进行无公害处理。目前, 温氏集团已经研发出一种可以在24小时内将死猪加工成有机肥料的方法, 计划近期进一步完善后投入使用。

3.5.2 研发新技术。

班级管理之我见 篇3

一、引导

一个班几十个学生，性格特点不同，家庭教育不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。尤其是低年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习。我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、小音乐家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来。小朋友一听就入了迷。这时，我再引导他们想一想、说一说，听了故事后心里是怎样想的?并把自己的想法说给大家听，看谁想得好、说得好。小故事的吸引力起了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。就知道该如何开始了。

二、谈话

俗话说“人非圣贤，谁能无过”。但犯错后的教育应该怎样做进行，我觉得谈话很重要，但谈话也应讲究艺术。首先，谈话要保持平等、民主的态度。心理学研究表明，人的内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须充分尊重学生。在与学生交流的时候，就要放下老师的架子，平易近人、和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师、信其道，就能够深入了解学生的内心世界，让学生愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重、宽容与理解、帮助和支持。其次，谈话要善于表扬，但不要老停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定。赞扬学生，要做到既有效率，又不养成骄傲自满的情绪。如学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事，让学生知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大；而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。再次，谈话事先要做好引导，不要只注重事后批评。对于学生在学习或生活中易出现的问题，通过与学生的及时交流，与学生共同想办法，找出对策解决问题。一旦问题出现了，可以从学生的角度来思考为什么会出现问题，用什么方法教育更容易让他接受。最后，要做好谈话后的反思和总结工作。只有这样，班主任的谈话才能发挥最佳效果，达到预期目的。

三、暗示、

班级管理之我见 篇4

班集体是学生健康成长的一方沃土，作为班主任，每天面对的是，几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵，如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感、更需要班主任一定的组织管理能力。这些年来，我努力学习，借鉴其它优秀班主任的管理经验，结合中职生实际，积极探索适合自己的管理路子。

一、班级建设

（一）建设良好班风：班风是班集体的精神面貌，一般半月左右即可形成，一经行成，不易改变。班主任不能任其发展，让班风自然天成，要多动脑子，积极为良好班风创造条件。如：开学第一天我便制定“五准时”：早八点，午十五点，晚十八点半，以第一声铃声为准，准时点名；中午十二点四十准时就寝，晚上二十点四十准时熄灯，分秒不差，强化学生的时间观念，这种仿军事化的“步调一致”训练，从根本上杜绝了暑假培训期间的散漫、拖拉恶习。自第二天起，时间未到，同学们已早早端坐在教室里，班级自此有了人气，有了生机和活力。

（二）创建学习型班级体：技校生厌学，无心学习现象较普遍，身为班主任抓好班级学风，是义不容辞的责任，优良的学风，是班集体的生命线，学习型班集体是促进班级不断发展的动力，班主任首先要通过生动、具体的事例教育、启发他们，改变他们的错误认识，其次要树立身边学习标兵，来激励学生。我班张念同学，母亲去世，父亲年老体弱，家庭十分困难，但她勤学好问，期中考试门门功课名列前茅，数学成绩满分，我便让她上台谈动力、经验，号召全班同学以她为榜样。还要凌关注、督促同学们的各科学习情况，对他们的打字速度定为20字/分为达标，30字/分为良好,40字/分为优秀，并每月让计算机老师测试一次，将每位同学的速度、进步字数及下次目标公布于众，这样不断循环往复，使全班同学永远在新起点上，不断进步。

二 班级活动

班级活动可以锻炼学生的能力，培养学生的团队意识，增强班集体的凝聚力，任何大小活动，班主任都要认真对待。

（一）人人争做千里马：长期以来中职学生由于受学习成绩的影响，形成了一种随大流的思想，对一切都无所谓，不愿冒尖，缺少激情和竞争意识，我多次对他们说“今天的社会不能再等伯乐去挑千里马，而应该是千里马自己出来证明给伯乐看”无论是集体活动还是个人表现都要争做千里挑一的千里马。在学校组织的女子乒乓球比赛中，朱丽娟同学利用早中晚休息时间积极训练，终于一路过关斩将，成为一匹“黑马”夺得女子比赛冠军。班集体也要争做“千里马”，今年八月份的军训汇报表演上，我要求同学们必须做到：队形特别整齐、脚步特别一致，口号特别响亮，动作特别到位。结果一举夺魁，让所有师生对我班赞不绝口、刮目相看。

（二）我们是最棒的。“我们是最棒的”是本班一句口号、奋斗目标，我们拒绝平庸，拒绝“贵在参入”。每次学校组织的活动或比赛，我都要求同学们必须拿奖，有条件的拿，没有条件创造条件也要拿，咱班就是争强好胜，就是要争第一。我们班不做无名小草，以此来提升班级地位，培养同学们的好胜心，王者之气。并要求同学们将这种霸气带出校门，将来立大志，成大器。

三、班级管理

班级管理，是维护正常学习，生活秩序，建立良好的班风，营造良好的学习氛围，创建先进文明班集体的根本保障。

（一）建立班级制度，班级管理制度的建立，要走群众路线，班主任不能主观去制定，要结合本班实际，以班级存在的主要问题为切入点，制定一套易于学生接受的班级管理制度，我班的《斑级管理制度》是同学们参照学校管理制度自行制定的，《就寝管理制度》是各寝室长经过多次试行、修改最终定稿的，《卫生管理制度》是根据本班卫生区特点和学生科要求三易其稿最后制定的，这些具有“本乡本士”符合本班班情的各项管理制度，易记易懂易操作。不需要班主任每天耳提面命地唠叨，学生自然乱熟于心。

（二）正确选拔班委会：建立一支能独立工作的班级干部队伍，是班级管理工作的又一重要课题，这方面我主抓两点：一是精心挑选班长人选，开学初，班长之职本己另有人选，但我发现我班凡聪颖同学，人缘好，胆子大，处理问题老道，便果断让她担任班长之职，事实证明，她确实成为我班关键和核心人物，是我真正的得力助手。二是特殊班情灵活处理，我班男生人少，他们大多对学习兴趣不大，较调皮，缺乏自信，甚至喜欢惹事来吸引大家眼球，我专门找他们开了一个小会，根据自愿和我的建议，给他们每人配了一个要职，要求他

们以班委的身份严格要求自己，努力提高自身素质，这些同学在同学们心目中逐步树立了良好形象和威信，自此班级太平无事，从未发生抽烟、喝酒、打架、斗殴严重违纪事件。

做班主任工作来，我虽然没有做过惊天动地的伟业，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都能折射出我生命的价值。我是失去了很多，但我无怨无悔，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。

课堂管理之我见 篇5

课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。可是，不少教师的课堂管理比较混乱，调皮捣乱的学生似乎总是那么多，常把课堂搅得一团糟。我就有这样一位同事，他温厚而博学，但总是抱怨学生不听话、不爱学习、不守纪律、缺乏教养……用他的话说，给这样的小孩子上课简直就是受罪，是一种精神折磨。

其实，没有哪个孩子天生爱捣乱。正像没有哪片树叶会拒绝阳光一样，每个学生都渴望亲近老师，感受学习乐趣。只不过由于一些教师不善于课堂管理，缺乏管理意识、技巧和情感，致使课堂混乱失控，教学也就沦为了师生双方备受煎熬的心灵苦役。课堂管理关键在教师，教师要善于从“我”开始，实施有效的管理策略，创建和谐美好的课堂生活空间。

一、创新课堂，吸引学生。备好课、上好课、不断创新课堂教学是维持学生学习兴趣、激发学生学习动机的关键因素。有情有趣，精彩纷呈的课堂会像磁石一样吸引学生，即使是那些贪玩、调皮的学生，也不得不暂时“忍痛割爱”，收敛起他的“玩心”和“野性”，将目光聚焦到师生共同探讨的学习问题上。创新课堂，需要教师拥有丰富的学科知识背景和深厚的教育素养作支撑；同时，又需要教师能够坚持不懈地实施课堂教学改革，坚持上好每一节课，上好每一天课。

二、制订规则，引导学生。有效教学研究结果表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。其中，教师充分发扬民主，通过师生讨论，制订科学、易操作的课堂规则是非常有效的方法。这个课堂规则应该反映教师和学生的集体意志，对班级成员具有普遍约束力。规则面前人人平等。不管是谁违反了规则，都要承担相应的责任，付出相应的代价，接受相应的惩罚，教师也不能例外。这样，在课堂管理上，就把教师和学生置于平等的地位，教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管理者，都是课堂管理的主人，克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式，能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。

三、尊重赏识，温暖学生。一个班级里，往往有那么几个比较调皮、自制力较差的学生，他们是课堂管理的难点。如果教师对他们一味地批评、训斥，甚至体罚或变相体罚，那么极容易引起学生的对立情绪和逆反心理，既不利于学生改正错误，也不利于学生身心健康。如何唤起这些学生自省自律的意识呢？教师不妨运用心理学中的“南风效应”，充当好“南风”角色。微微南风可以吹绿每片树叶，呼呼北风可以凋零万千草木。教师要善于发掘学生身上的闪光点，给予真诚的赏识，这就会像微微南风拂过学生心灵的田园，留下的是一份温暖，培育的是一份感动。

农村小学作文教学需得法

小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。由于农村的小学生见识少，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过笔者对《语文课程标准》的学习，加上几年来对语文的不断探索与尝试，笔者认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重积累，让学生有话可说。

1、根据课文内容来积累。

作文也像语文基础知识和阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵的同时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：我在教完《颐和园》这课后，通过学生积极好词佳句，在学生以后的写景作文中便比以前有了大进步。显然，这为他们写熟悉的景物作好了铺垫。

2、通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可以写自己听到的，可以写看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每当组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情 1 景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

虽说现在的小学生可以从不少途径获得知识，但他们的知识仍有一定的局限性，如何引导他们学以致用，并把生活融入作文，这就要教师结合生活实际及时进行指导。

1、作文要与生活相结合 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，为使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边，在作文教学实践过程中我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”的作文《我的同桌》时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。

2、作文要与劳动相结合把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”的作文《我学会了缝纽扣》时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。

3、作文要与自然相结合自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比如，在教 “描写景物”的作文《校园的梧桐树》时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”„„ 多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。

三、注重积极评价，树立学生作文的信心。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，提高他们写作的自信心。因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！当我发下本子时，发现那位同学很受鼓舞地看着我，好像在说：我一定会努力的。果然，不到半个学期，他的作文水平有不小的进步，我还表扬了他。其实，不少后进生都需要鼓励，让他们看到希望，作文水平才能不断提高。

其实，农村小学的作文教学也不是件很难的事。在教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，指导他们进行素材积累，加强形式多样的写作训练，积极及时地给予评价，相信农村小学生写起作文来也能言之有物，笔下生辉。

如何做一个让学生喜欢的教师

一、教师职业特点辨析

先说题目，二个部分，一是教师，什么是师？二是作为一名教师，怎么才能让学生喜欢呢？先说第一个，所谓“师”，有人解释是，“学高为师”。用韩愈《师说》解释，任务是“传道、授业、解惑”。从教师一方面讲，与 2 学生是有很大差别的。与学生有很大差别，而又想让学生能喜欢自己，这里就有许多问题要解决。比如说，喜欢，要学生喜欢自己的什么呢？对于教师来说，或者就是让学生能接受自己所传的“道”，就是能接受自己所授的“业”，就是能满意自己所解的“惑”。这三点做到，不大易，做好，更不容易。学生本身也还有个“上智下愚”的差别，这就更难办，也就是说能让每一个学生都满意，就很不容易，更不用说让学生喜欢自己了。所以，把学生对老师的喜欢，仅限于对于教师“传道、授业、解惑”方面，是不够的。或者说，这是缩小了范围的，是太单一的，仅从知识的传授上，也许是不容易做到的。

这里就要引伸开去，就是说，教师做好自己的本职工作，是第一位的，是基础，这无话可说。更进一步，是教师在完成自身工作的过程中，所表现出来的品质是怎么样的，具体地说，教师表现出的性格是怎么的，表现出来的毅力是怎么样的，表现出来的习惯是怎么样的，对学生的态度是怎么样的，或者再进一步说，对待工作的态度甚至生活的态度，是怎么样的。这些综合的东西，加上教师的本职工作，形成教师一个形象的整体，从而对学生产生影响。

比如说，有一些文化成绩不理想的同学，与老师的关系却十分融洽，很喜欢自己的老师，如果这仅从“传道、授业、解惑”方面讲，是不可能的事，三方面做的不好，他与教师的关系肯定不好。倒推古人的一句话“亲其师，重其道”。反之，不重其道，也一定是因为与师不亲或说不亲其师，但事实却非如此。这里却印证了西方的一句名言，“我虽然不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”对应此话，颇有点幽默。只是这里，我要说的，不是幽默，而是以外的东西。也就是说，学生，还没有那么深邃的思想，还没有那么智慧的思辨能力。他对老师的喜爱，还有其他方面的原因。这原因是什么呢？三言两语恐怕也说不清楚，所以只能化繁为简，以下逐一分析。

前面讲过，学生与老师之间，有很大的差别，在传统的意义上，实际是矛盾对立的二个方面，教师的教，与学生的学，本身就是一对矛盾，如何教得好，而又如何学得好。教得好，是否就能学得好？学得好，是否一定是因为教得好？这其中，都存在着一个“不一定”，所以，教与学之间的差距之大，足可见问题有多复杂。不谈教与学本身，这样不容易寻出结果，现在只说，作为教与学双方的当事人，老师与学生，说说他们二者之间的关系。教师要与学生作有效的沟通，应该采用哪方法，或者说哪些渠道或方式方法可有效联络学生？分三点说。

二、教师与学生相处途径

（一）是平等尊重。平等，做到不容易，特别是老师与学生之间，古有“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”之古训，可见老师与学生之间的鸿沟有多宽。现在不讲这一套了，可根深蒂固的传统观念，还像是驱扫不去的阴魂，还会时常在教育的天空中徘徊。但是，要做到平等，就不能不一扫这些东西，作为教师，首先要扫除自己身上的“权”思想，扫除认为学生就应当听从、服从老师的陈词滥调。当然，这样做，教师是肯定要负出“代价”的，就会被别人认为是失去“师道尊严”，就会被别人认为没有“老师的样子”。为什么会有这样的评价呢？这与现今的世风有关，当今社会风气，与古时相比，不能说是“世风日下，”但在社会上，又确实存在着歪风邪气，比如，现在世面上，流行“形象工程”，流行“面子工程”，等等一些只顾外在好看，奢侈浪费，不问实际效果的东西，就是这种不良风气的明证，也就是说，现在无论做什么事，都要“象模象样”，都要“有个样子，”所以，说到教师，就要求教师也得要有个“教师的样子。”正因为这样，作为老师，真正想与学生做到平等相待，是很不容易的。不容易，才有挑战性，才值得去做。

平等，要无处不在。课堂上的平等，是尊重学生的见解，不以老师的一言堂，来禁锢学生的各抒己见，要鼓励学生说出自己的想法，哪怕是偏见，也要给予包容。课下的平等，更加重要。按一般的惯例，教师习惯只把学生看单一的角色，好像学生在学校，就只能是“学生”，只能是教师教的对象，只能是学习的那个主体的角色。很少把学生当成一个“人”看待。正因为这样的原因，所以教师与学生的接触，也就只是以课堂为主了，课下，教师与学生，基本上不搭界了，二者之间没有联系，或联系了，也是点到为止。其实，从教师与学生的关系来说，教师与学生在课下的接触，比课堂更为重要，一是课堂毕竟时间有限，教师不可能关注那么多的学生；二是课下是个广阔的空间，只要教师愿意，是可以接触众多学生的；三是课堂上，在有限的时间内，教师与学生的交流基本上仅限于知识方面，其他方面，即使有，也是一带而过的。所以说，课下，教师，一是可以面对众多的学生，二是可谈知识、学习方面以外的更多的事情，学生，他是一个“人”，他的生活、精神需求，也是多方面的。与学生谈，谈学习以外的方面，更容易打动学生的心灵，比如他的生活，比如它的家庭，比如他的爱好，比如他的苦恼，比如他的将来的打算，等等。教师可以聆听学生的诉说，倾听学生内心的隐藏，了解学生平常不为人所知的生活点滴。学生，也许不会从教师这儿，真正想得到些什么具体的东西，也许，他只是把他的想法告诉你，他慢慢会认为你可以承载他的精神诉求，成为他的情绪抒发的一个窗口，是他可以坦城交流的对象，慢慢的，他就会喜欢你这个教师。

学校的生活是丰富多彩的，实际上，有时又是枯燥无味的。当一个学校，仅把学习当成这个学校的唯一的目标任务时，这个学校是让人不感兴趣的。因为，学生的需求不是单一的，除了学习，学生还有身体的成长，精神世界的发展，情感的丰富与发展，还有性格的形成，还有品质的建立，而这些的需求，在学校得不满足时，学生就会对这个学校产生冷漠的态度。而且，现在的学校的功能，已经很单一，知识的储量已远远不能满足学生的发展要求，网络的高度发达，信息资迅的飞速传播，对人的精神世界影响是巨大的。一个学校，还是用老传统，走老路子，只把学习当成学生在校的唯一目标，那已经背离了学生的发展实际了，眼前获得的，可能是一时之得，可也多是在问题重重的情形下，狼狈不堪的情形下取得的。

学校，必须寻找它久已失落的功能。而不走知识教育的极端，是教育功能回归第一位要做的事情。要让知识的教育，回到正常的轨道，为了读书而读书，为了读书而牺牲一切，为了读书而让学生付出情感、付出健康、付出思想、付出品质的代价，教训实在是太大了，也使现在的教育，扭曲了人性的发展。正常天性的受到遏制，就是违反人性的教育。

说得太远了，大道理说得太多没有用，事实明摆在那里，彻底的改变，不是朝夕之事，不说也罢。还是说教师与学生的关系。认清一些道理，可以使教师，在与学生交往的过程中，更清晰明白二者之间交流的必要性和正当性。平等好，还是不平等好？一般认为，肯定是平等好。但在学校里，平等，要付出代价，前面已经说过。一有代价付出，要执行平等，可能就要打折扣。也许有人为了图省事，口里喊着平等，实际施行的，却还是不平等的事，也就是“我说你听你执行”，这样做不仅来得轻松，而且还能体现自己的“权威”，突出做教师的“权”的优越感。但是，这样一来，又回到了要讨论的问题，就是教师怎么让学生喜欢自己。用这种权威的做法，效果，肯定有，但是会到什么程度，估计不会怎么样。其实，实现教师与学生的平等，并不难，所谓的平等，就是去掉不平等的东西，如此而已。正如深宅大院与通衢大道的连接，虽冰火两重天地，其实很简单，扒掉院墙而已。

教师与学生的关系，不是不能平等，更多是不肯、不愿、不想、不作。

（二）是包容体谅。教师与学生，前面说过，是一对矛盾体，其中的差别是巨大的。这个差别表现在，一是因为教师是成人，成人的世界，当然有自己的特点；二是学生是未成年人，所谓未成年人，表现在生理上和心理上，身体处在成长时期，思想处在发展时期，总之，都是“未成熟”，这两方面，与作为成年人的教师相比，区别是明显的。先不说学生生理的不成熟，只说学生心理的发展。青年学生处于快速的成长时期，对什么东西都充满兴趣，对新鲜事物充满了好奇，他们接受新事物快，没有陈规陋习阻碍，对接受大人的意见，能听进去，但又不盲从，他们喜欢用自己的眼光去观察世界。对感兴趣的事情，能乐此不疲，对不感兴趣的事情，则会无动于衷，或是蜻蜓点水，浅尝辄止。由于心理发展的不成熟，从而导致心理的不稳定，所以他们的心理波动会很大，大喜大悲会集中于一体，这就是未成年人。在学校，这些心理地东西，显为外在的表现，就是学生常常会做出超过常规的事情，具体地说，就是他们会不自觉地违反学校的规章制度，外在的约束，与学生的内在发展，是一对矛盾。而学校的教育现状，教师的心里，是最怕学生违反学校规章制度的，因为，这会很麻烦，学校的规章制度是针对全体学生的，可具体的执行人，是教师和班主任，一个班级的纪律好否，又是与班主任的“政绩”挂钩的，所以，班主任，对学生的违纪现象是深恶痛绝的。

教师该怎么样做？了解了学生的内在发展需求，包括生理和心理方面的，教师，就要理解学生的心理，就要宽容体谅学生，要以最大的耐心对待学生，教育无小事，任何的盲动，都是不理智的，或者说是简单的，粗暴的，弄不好，结果会是灾难性的。学生的任何的违纪的行为，永远都不要认为他是故意的。对于课堂，对于学校的正常秩序来说，学生的任何违纪行为都是不容许的，但是，作为教师，千万不能认为，学生是朽木不可雕也。看学生，一定要用发展的眼光，要知道，学生是处在成长之中，这些问题是成长中的问题，而不是他们本性真的出了问题，退一步讲，即使有那样的学生，也是只是极少的，不可以偏盖全的。

对于一个违纪的学生，教师用宽大的胸怀，包容他，也许，会比严厉的批评，更能促进他进步。教育，不是一蹴而就的事情，十年树木，百年树人，精心的呵护，耐心的等待，宽大的包容，才能使其在不知不觉中，茁壮成长，“团团如车盖矣。”

对学生的宽容体谅，才能显出教师教育的功夫，教师的工作，并不是仅仅上几节课的简单劳动。学生的违纪，都会有他们自己的理由，只要不是强词夺理，作为教师，为何不能对他们宽容一些呢？为了班级的实际利益，为了突显学生的听话，为了显示自己的权威，对待违纪的学生不能容忍，或者粗暴打击，或批评处罚，等等，此一类的做法，都是教师工作方式简单的表现，也可以说是教育不成功的表现。这样的教师，怎么会得到学生的喜欢呢？不听学生的解释，不管学生的具体情况，不肯倾听学生的内心感觉，只是用学校的规章制度的放大镜，往学生的身上照，这种只“唯上”的管理做法，根本就没有把学生的正当诉求，放在考虑范围，学生没有任何的辩解机会。说得重一点，深一点，就是对违法乱纪的犯人，在法庭上，还有个人申请的机会和权利，而今天的学生，在学校，却没有正当的说话机会，真是岂有此理？

多倾听学生的心声，学生是怎么想的，学生为什么去违反学校的规章制度，他的出发点是什么？原因到底在哪里？是执行学校的规章重要，还是学生的发展重要，怎么处理好二者的关系呢？学校，教师，真正做到“以人为本”了吗？学校真正做到，“为了学生的一切发展，为了一切学生的发展”了吗？口号叫得响，实际做得怎么样呢？

宽容体谅学生，其实很简单，多倾听学生的声音，把他们作为一个真正的“人”对待，设身处地，了解学生的心声，用人文关怀来对待学生，而不是把学生当作学校规章制度下的遵守者、服从者。对待能理解宽容学生的教师，对待能体谅学生的偶尔出轨的教师，学生怎么能不从心底里喜欢呢？

（三）是用爱，用正面的心态对待学生。爱，是教育永恒不变的主题，没有爱，其实，也就没有教育，学校教育的一切，都应该是以爱作为基础的。怎么样爱学生呢？有人提出，要把他们作为自己的孩子，有人说，要他作为自己的弟弟妹妹，等等，总之，说到底，就是一个意思，是说要像爱自己的孩子一样，爱他们，要像爱自己的弟弟妹妹一样，爱他们。我们怎么爱自己的孩子，每个人都清楚，这不用说。移植到学生身上，能做到吗？实际上，我们说，要像爱自己孩子那样的爱学生，主要是取其那种爱的自然流露，而不是表面的繁琐的形式。

教师，一个良好关键的心态，是要用正面的方式，积极的态度看问题，对待学生，尤其要如此，“爱则欲其生，恨则欲其灭”，不应当把事情想象得那么严重，对待学生的缺点，教师要能就事论事，不可用放大镜去看待学生，看到学生的一点缺陷，就把学生“一棒子打死”，认为这个学生“完了”，而且是“一辈子”。世界上的事情，真有那么简单吗？教师这样做的结果，其实，是一种推卸责任的做法，或者说是一种不负责任的做法，让学生放任自流，这不是教师的失职又是什么？在这个世界上，谁又能把谁，一下看透呢？真有那样的神人吗？更何况学生还处在人生的成长时期，漫长的人生，对他们来说，还仅仅只是开始。用正面的心态看待学生，就会看到学生的主流一面，就会从整体去看待学生，就不会拘泥学生的一枝一节，对待学生，就会鼓励他们的长处，而忽略他们的不足，就会欣赏他们的特长，隐藏他们的短处，培养学生的良好的心态。作为年轻的学生，他们当然喜欢教师张扬他们的长处，当然不喜欢教师经常揭露他们的所短。据说，美国哈佛大学，曾做过一个实验，把学生分成二个班，其中一个班的教师被告之，他们所带的，是一个快班，学生的智力天分都是一流的，而在另一个班，却没有说，三年以后，两个班出现了明显的差别，被告之先进的，班级的学生，成绩明显比没有告之的另一个班级高出一大截。为什么会出现这种情况，那就是教师的正面评价起了相当大的作用，教师经常在学生面前说，你们这个班是先进班级，智力天分是高出其他的班级。学生的心理受到暗示，加上人都是喜欢正面的评价，所以，结果就出现了意想不到的良好效果。其实，不独学生如此，成人的世界，谁又不是如此呢？

教师，有对学生深深地爱，又有积极良好的心态，积极鼓励学生上进，欣赏学生的点滴进步，耐心看待学生的成长，这样的教师，学生怎么能不喜欢呢？

三、结 语

班级管理之我见 篇6

班级管理之我见

内容摘要： 班级是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位，是学生学习活动的基层集体。所以，班级管理的成功与否关键取决于一个班级的直接管理者——班主任与学生们之间，即“人与人之间”交流是否通畅，是否和谐。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好班级，必须要清楚班级的现状，根据实情采取相应措施，使班级的教育教学工作与时俱进，走上正规化,系统化道路。

关键词： 班级管理 班情 制度 班规

班级管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动，是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程；班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的好坏，决定着学校工作能否顺利进行。作为教育主体之一的班主任，其主要职责就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为适应现代社会发展的“四有”新人。那么，班主任怎样才能把班务工作做好，从而使之落到实处呢？我认为要做好以下几点：

一、班情分析 每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题引到正确的道路上来，因此，作为班主任仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。要管理好班级，必须懂得班级的现状，根据实情采取相应措施，使班级的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激；个别基础差，理解能力差的学生容易出现厌学的心理；有些家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷、奶奶及外公、外婆带，这种隔代教育对孩子影响很大，他们受到爷爷、奶奶的溺爱，养成了一些不良习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散等。只有对自己班学生的各种情况有充分的了解，才能够更有效得做好班级管理。

二.规范班级制度，放手学生管理

俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的，因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“功夫不负有心人”。班规定下之后，我感到班主任工作轻松了很多。

1、选好班干部

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我选了几个相对成绩好的当本班的班干部，想通过抓典型来影响他们，引领他们养成良好习惯。可两个星期过去了，这个局面不但没得到改观，反而比开学初更糟糕。迟到、旷课、不完成作业，练习等情况非常严重。经过观察了解，所选的班干部领导能力不够强，其他同学不服，所以我下定决心，改选班干部；我在重新组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同时在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督，特别是对班干部工作的指导。新选班干部作用很快初见成效，第三天，我推开教室的门，看到的场景让我欣喜若狂，课桌排得整整齐齐，地上干干净净，教室后门的角落里，扫把摆放得整整齐齐，同学们都在认真的读书。所以说，正确选用班干部对班主任班级管理有很大的帮助。

2、制定班规

班规的制定不但要经过教师的参与，还要与学生们进行共同商讨，最后才能制定出符合本班班情的班规。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。例如：迟到、旷课、早退、未佩戴红领巾等行为，不能超过多少次，如果超过规定的次数，应该怎样处罚，让大家讨论决定等。我把班级事务进行了仔细的分工，实行专人负责制，即“人人有事做，事事有人管”的制度。我们班除了10位班委及课代表，每组有组长、副组长、背书组长。每人都有具体的事务，实行专人负责制，如：有专人负责卫生角的，负责讲台的，负责窗台的，负责教室清洁的，负责美化教室环境的，有管花的，管文明语言的，管学习园地的，还有矛盾协调小组等；总之每个同学都要对班级负责，有事可做。三.关心学生的生活世界，关注每一位学生的成长 每个班都有一些需要特殊帮助的学生，即所谓的差生。对于这一部分的学生，班主任不能冷落、薄待甚至歧视。因为这样教育的结果是差生更差，班级管理更难。那么，如何使差生走出困境融入班集体呢?作为班主任首先要找这些学生多谈心，了解他们的思想动态，耐心的做好他们的思想工作，注意捕捉到他们身上的闪光点，适时给以他们表扬、鼓励。其次要进行家访，让家长积极配合学校做好工作。如我班的刘小光同学曾经多次迟到、旷课，甚至有时还带领其他的学生一起逃课。我没有粗暴的责骂他，而是找到他单独谈心，耐心教育。同时联系家长，让家长配合学校共同教育他，直到他改正缺点。再次要成立学习互助小组，让成绩好的学生帮助学习困难的学生，让他们体会到班集体的温暖，从而懂得关心帮助他人、热爱班集体。

四.善用鼓励，提高班级管理的积极动力

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一次荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬。当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班上的学生王明锋，母亲离家出走，父亲常年在外打工，家境贫寒，不得不寄居在农村的外公家。他的行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等，是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响很坏。我跟他外公和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比高兴。于是，我在班内就让王明锋做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。自那以后，王明锋就跟班级和谐地融为一体了。可见，正确的表扬鼓励和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。五.家校联系，提高班级管理的互动

想搞好班级管理，单单依靠班主任个人力量是很难的，必须依靠集体的力量，其中班级教师集体的力量和班级家长的力量是不可缺少的，必须有他们的配合和协作。因此要适时家访，家访得走村串户，历尽辛苦；因为家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长宣传一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合。其次，还应该适时召开家长会。在召开家长会之前，首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入谈心，进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。

以上是我多年的实践和探索在班级管理上采取的一些做法。要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。在今后的教育生涯中，我将继续用生命耕耘班级管理这片园地，让更多优秀的学生从我们这里送进更高年级的学校，为祖国未来的建设人才全方位奠定坚实的基础。参考文献：

班级管理之我见 篇7

在班级管理中, 班主任起着组织者, 引导者和协调者的作用。班级管理的成败, 直接影响着学生一生的发展, 更影响着学校的信誉与发展。近几年的班主任工作实践中, 我在班级管理工作艺术中略有一些体会。

一、提高班主任自身人格魅力, 对学生产生积级进步的影响

作为班主任, 我们不但肩负着“授业、解惑”, 更重要的是肩负着“传道”者的角色。

一名师德高尚的班主任, 首先应表现在对党的教育事业的赤胆忠诚, 对工作的极端热忱, 以校为家, 爱生如子, 甘为人梯, 默默耕耘;其次, 还应讲奉献, 不求索取, 真正做到“捧着一颗心来, 不带半根草去”。在这个物欲横流的社会, 我们更应安贫乐教, 不能“一切向钱看”, 商品经济的年代, 我们不能把“实惠主义”灌输到学生脑海中。常言道, 什么样的老师教出什么样的学生, 学生的自私、粗暴、玩劣等等的习性很可能是班主任所长时间影响形成的;第三, 身教重于言教。马卡连柯曾说:“教育工作者和学生一样, 需要说话的时候才说话, 需要说多少就说多少, 不随便靠在墙上和伏在桌上, 不躺在沙发上, 不随地吐痰, 不抛掷烟头, 不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师, 已经失去了当老师的资格。”我们有的老师往往把这些事情看作“小菜一碟”, 不足挂齿。实际上, 在教育这个神圣的岗位上, 小事不小, 学生往往会从老师的一颦一笑中构建起对老师的第一印象。有一次, 我戴了宝石戒指, 是父母送的生日礼物。才进教室就有几个眼尖的孩子瞧见了, 下了课直问我是什么, 没两天就看到班里有几个女孩子也戴上了首饰。此时, 我才意识到我们要使自己的一言一行给学生以正面的影响。赶紧把身上的首饰脱下放在家里, 说也奇怪, 这事我没在班上公开指正, 没几天, 那几位女生也脱下了首饰。由此, 我开始对某些教育的反常现象进行深沉的思考:当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候, 我们的教师是否也存在迟到早退的现象呢;当我们每天像个高级保姆检查班级包干区的清洁情况时, 我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头;当我们每天苦口婆心地教育学生要有勤奋求学、珍惜时光时, 我们的某些教师却沉迷于网上聊天、游戏娱乐……不可讳饰, 这些现状的真实存在, 无形中降低学生对老师的可信度。因此, 作为一名班主任应端正自己的思想, 纯化自己的师德, 从小事做起, 从身边做起, 从自己做起, 率先垂范, 时时、处处、事事给学生以楷模作用, 只有这样, 教育才能达到春风化雨, 润物无声的至境。

二、着力培养一支精干的班干部队伍提高班级管理能力

一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须有一支能干的班干队伍, 班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 作为班主任的助手, 他们工作能力的高低, 工作方法的对错, 在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。班干部队伍是班级工作的核心, 是班级工作的“龙头”, 是一个班能否形成良好班风的决定因素。

班主任要根据学生的特长, 选拔一支能干的班干部, 对班干部的工作分工要明确。这样不但可以帮助班主任实施班级管理的各项工作, 而且能锻炼学生的组织和管理能力。班主任要对班干部的工作实施必要的调查、监督和帮助, 尤其是对低年级的班干部, 更要注重引导和帮助。对班干部在组织管理中出现的问题要及时主动的实施相应的帮助措施。而且要定期和不定期地和班干部谈心, 或召开班干部工作汇报会议, 热心听取班干部的意见, 给他们诉苦的机会, 并帮他出处事的点子, 培养他们以正确的心态待人对事。培养好了这样一支班干部, 班主任就可以放手让班干部去组织、管理班上的工作, 自己只作大局的引导。这样班主任的班级管理工作就可以算是成功的迈出了一大步。

三、做到育人以情用爱助长

在日常的班级管理中, 如果仔细观察, 可以发现, 许多困惑学生的问题不在于智力缺陷, 而在于情感缺陷, 如冷漠、不会控制冲动、内心孤独等, 从而大大干扰了智力发展。而做到"育人以情"是提高班级管理工作质量的法宝, 也是实施素质教育的关键。更是决定人生成功的催化剂。我在教育实践注重下面两个方面的情感交流:

1、重视与有困难的学生进行情感交流。

教师的情感对于影响学生品行和完成学习情况有着神奇的推动作用, 可以说是一股永不枯竭, 永不乏力的强大动力。班主任在日常的工作中, 要经常深入到学生中去, 和学生谈心, 进行情感上的交流。如是学生病了, 或学生家中遇到急事、天灾人祸, 班主任要及时组织其它学生并和他们一起前去看望, 必要时给予力所能及的帮助, 并对学生倍加呵护, 让学生感受到教师的爱, 乃至整个班集体的温暖。同时也让其他学生学会关心和帮助他人。班主任只有给学生以真挚的爱, 用自己的爱心去感化学生, 学生才会从情感上体验到班主任的可亲可敬, 从而接近班主任, 听取班主任的意见, 接受班主任的教诲。

2、在后进生的转化工作中“更”要重视情感的运用。

一个班集体的统一目标是依靠每一个学生的行为共同来实现的, 需要每一个学生都付出自己的热情和努力。然而, 班集体中, 后进生这个特殊群体, 他们的言行无形中会对班集体产生影响, 并且很大程度上是产生负面的影响。因此, 后进生的问题要作为班风转化的“重头戏”来抓。但千万不能把后进生当成“眼中钉”和“另类”。班主任在做后进生的转化过程中特别要重视情感的运用。要把严厉的父爱和慈祥的母爱有机结合起来。学生对是非好坏的分辩能力较弱, 所以当学生犯了错, 不要一味地训斥, 要先让其说明原因, 再帮助指出、分析学生的错误所在, 对症下药, 动之以情, 晓之以理。从而提高转化教育的效果, 使师生关系更融洽。值得一提的是:对待后进生, 班主任要多以笑容面对他们, 捕捉其闪光点, 树立其学习和生活的信心。班主任只有长期用爱心去培植这些还未发育或发育不良的花, 才会收到令人惊喜的效果。

四、抓好细节教育, 感染每一个学生

班主任在班级管理工作中, 要注重细节对学生的教育作用, 并抓住每一个细节对学生进行相关方面的教育, 感染每一个学生。如:当你走进教室, 发现讲桌上脏乱, 可能是值日生失职或其它原因所造成的。这时班主任不必过多追究是谁的责任, 去责罚谁。而有必要抓住这个机会, 让学生知道我们生活在一个集体, 要注意讲究环境卫生。讲桌上, 或者教室乃至学校、家庭等其它地方脏了, 生活在这个集体的每一个成员都有责任去清洁它。并让他们认识到, 爱护环境卫生是光荣的, 反之则是可耻的。这样通过一件小事就让学生都受到了环保教育。

班级管理之我见 篇8

【关键词】班级管理 爱生 协调

一、教师要以良好的人格魅力感染学生

中学生的向师性及模仿性非常强，教师要随时注意自身言行的示范性。班主任的神圣职责就是通过优秀的人格本色和艰苦的与人劳动，为学生铺垫下坚实的人格基础。班主任的高矮、胖、瘦是无法改变的，但人的修养举止是可以改变的。教师应成为所有学生的偶像，使学生喜欢你，尊重你，佩服你。教师要以“德高，身正”为核心，做到捧着一棵心来，不带半根草去，记得俄罗斯教育家说过，在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，教育的力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，都不能代替教师的人格作用，身教胜于言传。这就对老师提出了更高的要求，作为教师也要通过不断地学习来完善自我。

二、真挚的爱生情感是班主任取得教育成效的关键因素

苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了”。可见，感情的投入本身就是一种教育的力量。一旦教师与学生建立了深厚的感情，教师与学生之间就会心心相容，严厉的批评学生也能被学生心悦诚服的接受。如果师生关系紧张，那么既使是金玉良言，学生也难接受。在爱学生上应注意两点：

1、爱并不是教育的全部

爱虽然能产生感化、引导、激励和调节作用，但爱并不能替代教育。爱有很多种，对学生严格要求，也是一种负责的具有长远意义的爱。学生在家受到父母对他十几年的教育，现在绝大多数家庭是一个孩子，父母视孩子为希望，可以说孩子在家，家庭已经投之以爱了。我曾经教过这样一位学生，在家经常打母亲，骂父亲，父亲病逝时怎么劝，他也不回家。后来我才弄清原因。原来父母本身就不和睦，经常打架、闹事。在对孩子的教育上意见也不统一。且不论父母关系怎样，勿容置疑，父母对这位学生是深爱的，可是这个学生回报父母的是狠。爱并不是教育的全部，并不能替代教育。“有其父，必有其子”。说明环境的潜移默化的重要性，也说明身教的重要性。

2、爱与严的关系：

爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严是冷淡的、无味的、低效的；它的效应是零，甚至是负数。这种严决不是现代教育所倡导的，体罚、漫骂、挖苦更是违背教育法的。而只爱不严则失去了教育者的职责。总之，要把握好“爱而不纵，严而不苛”的大度。

三、 班级管理工作中应处理好几种关系。

1、“堵”与“导”的关系。

传说禹的父亲治水采用的方法是“堵”结果洪水泛滥一片。因此禹的父亲被砍了头，禹治水时就改变了其父“堵”的策略，采取堵导结合的方式—在堵的同时，因势利导，终于成千上万条溪流汇成大河流入海洋，从而解决了放肆的水患。大禹治水的故事使我想到个别教师因为管理学生而被推上被告席，甚至犯错误的现象。这种结果恐怕是平时未及时补漏疏导，遇事处理方法过激的结果。其二会联想到严厉地批评教育与善后处理的重要性，以及软硬兼施的重要性。作为教育者，发现学生有不良的坏习惯时，应及时制止，这就是“堵”；更关键的一点是“导”。对学生要持之以恒，动之以情，晓之以礼，循循善诱。

2、“冷”与“热”的关系。

南极的冰冷，人类难以生存，赤道的酷热，人类生活也不舒适，教师要调整好学生的冷热度。学生成功了要肯定成绩，发现骄傲情绪不妨泼点“冷水”降降温，对于失败的学生，不能挖苦讽刺，教师应用热情的话语鼓励他。学生一旦从教师那儿得到“活水”他们身上的活力就会迸发出来。农村有“神泉”之说：神泉“冬暖夏凉”人人想往。教师要当“神泉”，学生作饮水人。那么，我们的教育功能也算完美了。王安石《伤仲永》一文中，神童方仲永，可谓神童。三岁能作诗，其父四处夸耀。但好景不长，十二、三岁就作不出好诗句了。试想其父四处夸耀时，若适当泼点“冷水”中国古代诗歌史上也会多一个奇才。

3、“收”与“放”的关系。

飞奔的野马抛开了缰绳则有坠入悬崖的危险，反之；缰绳勒的过紧，也会影响奔跑速度。教育学生也要有“灵活性”。严肃的课堂，活泼的课外活动，耐心听讲与活泼的表演，都应注意“收”、“放”问题。王校长把体育课上的“收”、“放”关系讲的很透彻，班级管理，班主任亲自管与班干部管，更是“收”与“放”的体现。一方面 放手让学生管，另一方面要亲了解。收回部分班干部“打、骂”学生不当行为，总之，放中有收，收中要有放，不必事事过问，甘当保姆。

4、协调任科教师与学生间的关系。

正确处理好人际关系，也是学校教育的重要内容。学生在校也存在各种各样的关系网，怎样引导学生处理好各种关系不容忽视，如：高低年级间、男女生间、同桌间的关系等等。这里我只谈班主任及任课教师和学生间的关系处理。首先任课教师要管住学生，上好课，出了问题任课教师首先要教育学生，班主任再对学生进行教育，让学生认识到所有任科老师的课都不能乱来，各科老师的课都应该认真听。作为班主任，除了分给各科老师的学生之外，若能有目的的组织其他学生和任课教师交流“学习、生活、班级管理”等方面的事，这不仅能对班级管理带来新鲜活力，而且对提高学生的学习积极性，改善课堂的纪律性都有很大的促进作用。