数学育人名言（共9篇）
1、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
2、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
3、教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
4、用心灵去浇灌花朵用真情去传授知识。
5、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
6、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
7、用真心打开学生的心灵。
8、用真挚的爱去感化每一个学生。
9、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
10、认真上好每堂课用心去传授知识。
11、一丝不苟的工作，热忱周到的服务。
12、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
13、用心用爱去教育呵护每一个学生。
14、会感恩使人身心健康尽责任使人奋发图强。
15、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
16、教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’——陶行知
17、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运——陶行知
18、在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。
19、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
20、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
21、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
22、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
23、教着，感受着;走着，快乐着!
24、用我的今天，换充满希望的明天。
25、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
26、育人读万卷书，始终有用，敬业行万里路，必有收获。
27、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
28、用坦诚的微笑面对天真的笑脸，用真诚的心感化挚朴的心灵，用全心的爱滋润。
29、作为教师，不能只注重学生的“成绩”和“成功”，而忽视了“成长”。
30、每天我都微笑着向快乐出发，因为前方有需要我传播快乐的人。
31、认真、信心+勤奋，一切皆有可能。
32、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
33、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
34、诚信，服务，快乐，爱心创造奇迹。
35、圣明的教师给予学生的.不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
36、投入心灵才能闻到生命的醇香!
37、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
38、因为，成绩只是一时，成功常在一事，而成长才是一生。
39、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
40、教师这一职业的特殊性在于其面对的是纯净似水并时时以你为榜样与楷模的学生。
41、要想得到一年的收获，就种谷子;希望得到十年的收获，就去栽树;要想得到一生的收获，就去育人。
42、老老实实做人，踏踏实实工作。
43、关心、爱护每一个学生。
44、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
45、师也者，教之以事而喻诸德也。
46、您的需求是我们的职责，您的满意是我们的追求。
47、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
48、为学生服务，让家长放心。
49、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和-谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
一、追本溯源,掐准原点
在小学数学学习的过程中,学生往往会就同类问题反复犯错。很多时候教师对其进行多次讲解也无法避免学生“被同一块石头绊倒”的情况发生。就其主要问题是教师没有把握其中的根本所在,没有就学生的数学思维予以正确的培养,从而让学生容易受到“惯性”思维的影响。掐准原点,从根本上解决学生错误的源泉就显得非常重要。
在三年级下册学习了面积单位之后,都会有类似的在()里填合适的单位名称的题目。像这样一道题:操场的面积是3600(),就会有很多学生填平方分米。究其原因,很多时候我们都会得到相同的答案:我也想填平方米的,但看到前面的3600,就感觉前面的数太大了,就把单位填了个稍微小一点的。以往我们都是一带而过的报个答案给学生,没有细细地分析孩子为什么会出现这样的错误。今年,当我再一次遇到这个问题时,我静心思考过,当单位与较大数据在一起时,数学的感觉就不能很好的发挥作用了,该怎么解决这样的问题呢?孩子们究竟为什么会错呢?后来我发现,孩子们不能很好的感觉3600平方分米,要是能把数字化小一点不就可以了,于是在今年的教学过程中,我对教学内容做了适当调整,先讲单位名称之间的进率,再回过头来,当孩子出现平方分米的答案时,我没有武断的告诉孩子错了,而是让孩子思考:3600平方分米到底有多大?3600这个数据很大,我们没有这样的印象,能不能稍微改改呢?这时有不少孩子想到3600平方分米=36平方米,而我们的教室的面积大约是60平方米,操场的面积不可能比教室的面积还小,所以应该填平方米。从孩子们灿烂的笑容中我知道他们真的理解了。真好!
错误仅仅是表象,教师只有探索到问题的根源,才能够让学生在数学学习的过程中对错误予以有效避免。同时,教师还要运用形象生动的方法将错误给学生进行演示,帮助学生克服学习中类似错误的发生,提高学生的学习质量。
二、将错就错,深入探究
教师在进行数学教学的过程中要对学生所发生的错误进行纠正,但是并不一定要采取“正确”的方式,沿着学生犯错误的方向“将错就错”,往往能够让学生对错误的点获得更加深刻的记忆。教师在进行“将错就错”教学的时候也要注意结合学生们的兴趣点,注重与学生们的心理特点相契合,从而让“错误”变成通往“正确”的阶梯,让“错误”更加具有趣味。
例如:出示一道练习题:“篮球有33个,比足球的4倍多5个,足球有多少个?”学生列出的算式有:(1)4×33+5;(2)4×33-5;(3)(33+5)÷4;(4)(33-5)÷4;(5)33÷4-5;(6)33×4+5……解法很多,究竟谁对谁错?我没有立即做出评价,而是提出要求:学生先独立思考,每道算式中的各个数据表示什么?把这些数据结合到一起算到的是什么?再作出判断哪个算式是正确的?最后把你的想法跟组里的其他同学交流。学生通过合作,结合线段图,统一了答案。(4)是正确的。这样“将错就错”,举一反三,学生的思维被激活了,既丰富了知识,又拓展了思路,学生的求异思维能力得到提高。
传统的纠错方式往往会对学生所犯的错误予以批评,极容易引起学生们的逆反心理。运用“将错就错”的方式让学生们对自己出错的知识点进行反思,不仅顺应了学生们的心理发展,而且还能够培养学生们分析问题、解决问题的能力,可谓一举双得。
三、拓展延伸,引导创新
教师与学生对于数学知识的学习方式往往不尽相同,在思考方式方面也存在一定的差别,时而会发生教师对于学生的思维模式难以理解的情况。但是通过化错育人的教学模式,对于学生的数学学习予以拓展,则可以让教师与学生之间的思维融会贯通,可以让学生在此过程中尝试多样化的解题思路,让学生的思维领域得到延伸,提升学生的创新能力。华应龙老师在他的著作中曾说过:“放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性,远离谬误实际上就是远离创造。”
比如,我在进行小学数学五年级《多边形的面积》教学的时候,我给学生们画出了一个不规则的多边形(如下图),让学生们对此多边形进行思考,如何能够对其面积进行有效计算。同学们最初看到这个图形表现出的总是一筹莫展的样子,不知道如何“下手”解决它的面积问题。我略微进行指导道:“可以将图形进行分割”,我的“一语点破”给同学们带来“醍醐灌顶”的灵感,很多同学立刻找到了解决问题的思路,将此图形进行三角形的分割,并依据相应的条件进行计算。这在无形之中拓展了学生们的思路,避免学生们固守一条“死胡同”,也解决了之前学生们容易出现的错误思维。
一、培养学生应用数学的意识
中国历史文化源远流长，为何现代的科技却落后美国至少三十年？这不能不说是中国教育的失败。笔者查阅大量的资料，比较了中美数学教育的不同点：美国的数学注重应用，从学生亲身经历的事情中提取数学问题，以解决问题为学习数学的首要原因，再将所学的知识应用于数学，因此美国高中生的动手能力很强，他们都具有强烈的解决实际问题的欲望。而中国的学生把努力的目标定位于考上“各牌大学”为做题而做题，搞脱离实际的题海战术（不客气地说是在玩数学游戏）。虽然我国的教学大纲也规定：应重视用所学知识解决实际问题，却在高考指挥棒的挥舞之下，成了纸上谈兵。高考大纲却还规定：“考查学生的运算能力”。这不能不说是教育的悲哀，人应去做电脑所不能做的创造性工作，那些简单重复、繁琐的运算应有电脑去完成。
高三的学生经过高一、高二的数学知识的积累已具有一定的解决实际问题的能力。此时不来训练他们应用数学的能力，更待何时？问题是数学的心脏，这里的“问题”更多的是指实际应用问题。教师应从学生的身边的事情中编制一些学生运用已学知识能解决的问题，以增强学生解决实际问题的能力，如：住房贷款问题、个人所得税问题、最佳方案问题等等。
二、教给学生解决问题的工具——数学思想方法
日本著名教育家米山国藏说得好：“许多在学校学的数学知识，如果毕业后进入社会没有什么机会去用的话，不到一年就忘了；然而不管从事什么业务工作，惟有深深铭刻在头脑中的数学精神、数学思想方法、研究方法、推理方法和着眼点，却随时随地的发生作用，使他们终身受益。”
高中数学中所蕴含的数学思想方法很多，但主要的是以下四种：
1.函数与方程思想。函数与方程是高中数学的重要组成部分，贯穿整个高中数学，它体系完整、内容丰富、应用广泛。它揭示了客观世界中量的相互依存又相互制约的关系。函数思想，是用变化的观点挖掘问题中变量之间的因果关系。方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型（方程、不等式、或方程与不等式的混合组）。这种：实际问题→数学模型→方程问题的解题思想正是著名数学家笛卡尔的函数方程思想。
2.分类讨论思想。对复杂的问题无法说清楚，可将问题分成若干类，逐类解决，最后归纳整理。即先化整为零，再积零为整，以达到解决复杂问题的目的。如在实际生活中经常要回答这样的问题：你明天出去旅游吗？我们不好说是去还是不去。答案与天气有关，最佳的回答是分类：若明天下雨就不去，若明天不下雨就去。
3.数形结合。它包含“形”和“数”两个方面：借助形（一般是函数图像）的生动和直观彰显数之间的联系，即以形作为手段，寻找解题方法；借助于数的精确性和规范严密性从理论上证明形的某些属性，即以数作为手段，阐述形的必然性。这正如我国著名数学家华罗庚先生所说：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。
4.转化与化归思想。把未知或待解决的问题转化或化归为已解决的或自己熟悉的问题。拿到一个题目，我们首先会想：这个题目我会吗？它与我过去解过的题目相似吗？我能把它转化为自己熟悉的问题吗？这就是转化与化归思想的思维过程。
三、培养学生严谨务实的作风
高三不但要求学生会解题，还要要求学生写出解题过程，并加以适当的文字说明。数学是一门严谨的学科，要求解题每一步都要有根有据。数学语言的表达要完整、言简意赅、过程的书写要有条理、环环相扣；字迹工整。会就是会，不会就是不会，来不得半点虚假。有时对有时不对在数学上就是不对，如同法院庭审时证人有时只能回答“是”与“不是”一样。在推理和证明的过程中“一个小数点”、“一个数字”、“一个字”的毫厘之差，往往会造成“谬以千里”的大错。在这一点上，应培养学生严谨务实的作风，以理服人的品质。
四、培养学生不折不挠知难而上的精神
高三总复习时的数学题目可谓多如牛毛。陌生的问题，较难的问题是层出不穷。这就要求学生坐得住，不怕失败。很多数学题咋一看总是无从下手，学生要先进行发散思维，预测此题可能有的几种解法，再进行思维收敛，找出一个最好的解法。有时在尝试一种最好的方法时由于赖不住性子而半途放弃。这就要我们教师时常地鼓励学生：不折不挠知难而上。求解时学生常常为一个符号的确定、一个等式的建立、一个“柳暗花明”的化简而绞尽脑汁。一些意志薄弱者往往望而却步，这就要求教师即时适当的点拨，给学生以坚持到底的信心，以培养学生勇于探索的精神、帮助学生克服畏难的情绪、增强他们的忍耐能力和不达目的誓不罢休的精神。学生在经历了一段苦苦地探索之后，终于解答出一道对他来说较难的题目，他就会有一种成功的喜悦，而这种喜悦又会促使他去解决另一个问题，在这种探索→成功→探索→成功的坚持中一步一步走向成功的顶峰。
2、一切为了孩子，为了一切孩子。
3、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来!
4、老老实实做人，踏踏实实工作。
5、严是爱，宽是害。宽严适度，和诣永远。
6、教着，感受着;走着，快乐着!
7、投入心灵才能闻到生命的醇香!
8、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。
9、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。
10、用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。
11、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
12、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
13、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
14、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
15、把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。
16、要想得到一年的收获，就种谷子;希望得到十年的收获，就去栽树;要想得到一生的收获，就去育人。
17、我们的学生就像一面镜子，你笑他笑，你哭他也哭;我们的生活因为学生而变得异常美丽;我们的教育由于关爱和赏识而充满温情，这是最珍贵的!
18、昨天已过去，今天要面对，明天是筹划，用昨天的经验面对今天，要用今天所有的智慧来为明天做准备，只有把握好今天，把今天 的事做得尽善尽美，才能有昨天美好的回忆，明天宏伟的蓝图!
19、怎样的老师造就了怎样的学生。
20、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
21、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
22、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
23、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
24、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
25、教育加赞赏等于教育的平方。
26、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
27、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。
28、每天我都微笑着向快乐出发，因为前方有需要我传播快乐的人。
29、在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。
30、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
31、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
32、师德是一面镜子。
33、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
34、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
35、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
36、付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯。
37、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
38、教育加赞赏等于教育的平方。
39、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
40、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
41、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
42、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
43、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
44、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
45、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
46、一切为了孩子，为了一切孩子。
47、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
48、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
49、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
50、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
51、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
52、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
53、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
54、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
55、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
56、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
57、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
58、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
59、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
60、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
61、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
62、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累 离不开耕耘者心的浇灌。
63、循循善诱，诲人不倦的是老师。
64、太阳下最光辉的职业是教师。
65、心灵的沟通胜于知识传递。
66、慈父+慈母=教师
67、心灵塑造的最佳工程师。
68、天荒地老，教师的童心不泯。
69、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
70、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
71、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
72、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
73、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
74、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
75、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
76、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
77、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
78、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
79、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
80、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
81、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
82、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
83、好笋出好竹，好师出好徒。
84、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
85、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
86、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
87、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
88、老老实实做人，认认真真教书。
89、学高为师，身正为范。
90、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
91、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
92、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
93、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
94、爱就是教育，没有爱便没有教育。
95、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
96、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
97、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
98、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
99、教师的人格是教育的基石。
100、教师要融于师生的相互理解中。
101、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
102、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
103、以德感人，为人师表。
104、视责任为美德。
105、教书育人，功德无量。
106、职业道德是做人之本，为师之本。
107、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
108、坚持启发式，避免注入式。
109、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
110、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
111、想让生命辉煌，就别浪费青春。
摘要：数学知识中蕴涵着众多的审美因素，教学中重视对数学美简单、统一、对称、奇异等特征的揭示，让小学生深切地体会数学概念的明确精练、数学命题的简洁严谨、数学公式的简明概括以及数学方法的新奇奥妙，一定能充分地激发其好奇心和求知欲，树立攀登数学高峰的崇高理想，从而主动、勤奋地学好数学知识。随着素质教育的不断深入，我们教师不仅要让学生掌握基础知识和技能，而且要培养学生各种数学素养、能力，诸如上面所谈的培养学生的数学美感等等，提高学生的综合素质，为以后的学习甚至是终身学习打下坚实的基础，为学生人格的塑造注入重要之源泉。
关键词：小学数学审美教育育人魅力
素质教育是面向未来的教育，在素质教育背景下，教育已不仅仅是关心和提高学生的知识水平，而应特别关注每一位学生全面素质的培养。小学数学学科蕴含着丰富的美的因素，对于数学教育与教学而言，要求教师在教学中能够发现数学美、创造数学美并将数学美传递给学生，激发他们对数学科学的爱好与学习兴趣，培养他们严谨的思维习惯，使他们获得对数学美的审美能力，最终实现综合素质的提高。
一、在数学概念中培养学生的数学美感
数学概念是客观事物量的方面的本质属性在人头脑中的反映。现行小学数学教材中有关数、形以及各种运算关系的概念是小学数学的基本内容，由于编写者的精心考虑和准确表述，这些概念无论是在定义、应用还是在讨论其相互联系时，都充分表现了其固有的逻辑性、简洁性、对称性和有序性。教学这部分内容时，教师就是应该有意识地培养学生的逻辑美、简洁美、对称美和有序美。用符号和字母表示概念，是数学简洁美的集中表现，通过简单的字符串反映各种数量运算，易于突出事物的本质，可以收到集中、一目了然的效果。如教材中用大写的拉丁字母表示图形上的点(特别是顶点)、用小写的拉丁字母表示图形中的线段(射线和直线)、用符号“∠”表示角、用h表示图形的高等。用阿拉伯数字表示数是这方面最突出的典范，仅用0、1、2、…、9这10个数码，结合位值原则可以很方便地表示出任意一个自然数，加上分数线、小数点又进而可表示出一切的非负有理数。这种简洁美不仅能影响学生的学习，而且应是受益于诸如穿着之简约而不失大方、做事之简练而不失条理等各个方面。
二、在计算中培养学生的数学美感
整数、小数和分数的四则运算贯穿于小学教学的始终，计算方法的教学和计算能力的培养是小学数学教学的重要任务之一。教师要充分理解和领悟小学数学计算中所蕴涵的美学因素，用以指导和改进自身的教学。计算中的美学因素主要是：法则的统一美、定律的对称美、过程的有序美、方法的简洁美和技巧的奇异美。
如，寻找数列3，12，21，30，39，…和2，6，18，54，162……等的规律，乍一看不知如何下手，而正是这种纷繁杂乱的外表常使学生产生“山重水复疑无路”的感觉。这时富有教学经验的教师就会循循善诱地启发学生从比较相邻两项的差和商入手，去发现规律性，从而举一反三，掌握识别等差数列和等比数列的一般方法，并进而培养学生解答更复杂问题的能力，进入“柳暗花明”的美境。教师的这种引导学生通过困惑中摸索，终于豁然开朗，启发学生经历羊肠小道的盘曲，开通一条思维坦途的能力正是实施数学审美教育的需求。这种引人入胜的安排、渐入佳境的体验，本身就是一种美的创造和美的享受。此时，一种执著的品质、一种渴求的心态已悄然扎根于学生心中，我们相信：不管是现在还是今后面对何种挑战，我们可爱的学生已经喜欢了这种“笑对逆境而重生”的体验啦! 三、在几何初步认识中培养学生的数学美感
几何初步认识是小学数学的重要组成部分之一。尽管小学数学中介绍的.几何知识比较肤浅、比较零碎，只是认识一些常见形体的基本特征，学会计算一些特殊图形的周长、面积和体积，掌握测量、画图等简单技能，但其中已经蕴涵着图形对称、变换奇异、公式简洁和体系统一等诸多美学要素，对于培养小学生的逻辑思维能力和空间观念起到了重要的作用。如几何图形中的对称美，是以均匀、平衡、相对相称为标志的美学感受，是几何图形和几何变换的重要内涵。
四、在应用题中培养学生的数学美感
应用题是用语言文字叙述已知数量与未知数量之间的关系而求未知数量的实际问题。在小学数学中应用题是数学知识学习的起点和终点，占有十分重要的位置。在现行教材中，应用题的教学分布于小学各个年级，在其由浅入深、由易而难的过程中，综合汇聚和应用了小学数学几乎所有的基础知识，集中而突出地展示了小学数学的美学内涵，充分发挥了培养能力和发展智力的功能。因此应用题中培养学生的美学思想非常重要。应用题中数学美感的培养会更全面，因为它综合性更强些，可以说是集概念、计算等知识技能为一体;对学生人格品质的影响也应更系统全面些，体验也就更多些，只要我们潜心钻研、精心设计、认真教学，多姿多彩的人格魅力必将在学生身上展示出来。
3、数学是研究抽象结构的理论。布尔巴基学派
4、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。克莱因
5、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。AL柯西
6、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。JH京斯
7、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀德海
8、数学是一种别具匠心的艺术。哈尔莫斯
9、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。恩格斯
10、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。达尔文
11、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。贝尔斯
12、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康托尔
13、数学是人类的思考中最高的成就。米斯拉
14、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。德摩
15、数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。考特
16、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。希尔伯特
17、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。纳皮尔
18、数学是上帝描述自然的符号。黑格尔
19、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。L克隆内克
20、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。克隆内克
21、数统治着宇宙。毕达哥拉斯
22、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。柏拉图
23、可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。麦克斯韦
24、数学是科学之王。高斯
25、数学的本质在于它的自由。――康托尔
26、数支配着宇宙。毕达哥拉斯
27、观察可能导致发现，观察将揭示某种规则、模式或定律。波利亚
28、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。CG达尔文
29、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。GD伯克霍夫
30、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。埃博
31、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。维尔斯特拉斯
32、数学是打开科学大门的钥匙。培根
33、数学是一切知识中的最高形式。柏拉图
34、一个数学家越超脱越好。
35、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。史密斯
36、数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。CF高斯
37、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。华罗庚
38、这是一个可靠的规律，当数学或哲学着作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。A.N.怀特海
39、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。拉普拉斯
40、这是一个可靠的规律，当数学或哲学着作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。AN怀德海
41、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。A埃博
42、纯数学是魔术家真正的魔杖。诺瓦列斯
43、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。舒尔
44、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。哥德
45、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。笛卡儿
46、数学是一种会不断进化的文化。魏尔德
47、数学是符号加逻辑。罗素
48、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。D希尔伯特
49、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。柯西
一、融入真实生活, 使课堂更具活力
知识来源于生活, 必然又要回归生活.在新课程的课堂中, 我们要勇于打破课堂内外、校园内外的界限, 充分利用学校、家庭和社会上的教学资源, 开展多渠道的学习, 拓展学生的学习空间和时间, 增加学生在生活中学习的机会, 将我们的课堂融入真实的生活, 这样的课堂才会充满活力.
教学高年级的“统计”.课前教师布置了一道让学生调查、了解自己所在社区人们经济收入的主要来源, 自己家庭一年来的主要开支等情况的社会活动题目, 上课时学生们就自己收集到的资料在课堂上进行了广泛的交流和热烈的探讨, 教师也紧紧根据学生提供的素材, 引导学生进行统计分析, 并作出统计图.短短的一节课, 却从课内延伸到课外, 学生不但亲历了“统计”的真实过程, 理解了统计的现实意义, 而且始终以饱满的激情投入到学习过程中.
学习数学是为了更好地解决生活中的实际问题.教材解决问题的编排注重用学生熟悉的、感兴趣的现实活动设计情境, 所以丰富的现实背景大多都是以图文并茂的形式呈现由于受学生的思维水平及生活经验的制约, 用图文并茂的形式呈现的众多信息会对学生的解题产生干扰.如:会遗漏图文中的文字信息;不能将有效信息提取出来;无法将信息建立相关的联系等.这就要求教师在平时的教学过程中, 多花时间引导学生从情境图中抽象出数学语言, 用简洁的数学语言表述图意, 适时地将图文形式解决的问题转化为文字表述形式.比如教学“长方形和正方形的认识”一课时, 我们把要研究的长方形、正方形特征问题交给学生, 让他们在课前搜集资料, 整理长方形、正方形特征的资料, 动手测量长方形、正方形边、角的大小, 主动分析长方形、正方形对边、四角异同之处, 记录疑点, 课堂上学生主动性很强.
二、教给学生学习方法, 构建真正属于学生的知识
学生只有掌握了学习的方法, 才能由“学会”变为“会学”, 并由“会学”变为“乐学、善学”.在乐学的基础上, 学生自然而然地产生内在的主动学习动机, 从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为.所以, 在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法.教计算题时可以引导学生提炼出“四步法”:一看, 即看清运算符号和数的特点;二想, 即想先算什么, 再算什么 (四则混合运算) ;三算, 即按想好的方法、思路进行计算;四查, 即进行检查和验算.在学习了“四步法”后, 学生计算的能力有所提高, 逐步做到“准确、迅速、灵活”, 学生由于学习得法而尝到了甜头, 有了成功的体验, 才会消除怕受挫的心理, 从而由被动学习变为主动学习.因此, 教师要从小处着眼, 从一道题、一节课入手, 引导学生探索、总结学习方法, 真正由“学会”变为“会学”, 由“要我学”变为“我要学”.
教学应用题, 教给学生学会分析关键句、理解重点词, 可帮助学生弄清算理, 扫除解题障碍.应用题中经常见到一些常用的数学术语, 即重点词, 有些学生常因词意不理解而不会列式.为扫除这个障碍就要理解词意, 如“每个窗口各放2盆花”, 问学生:“‘各’是什么意思?”再问:“通过‘每个窗口各放2盆花’你知道了什么?”为加深对此方面的理解, 可以通过演示, 举例子, 说一句话等.这样练习有助于学生加深对题意的理解, 正确分析数量之间的关系, 找出信息与信息之间、信息与问题之间的联系, 使学生自主探究, 从而提高解题的准确率.
三、养成良好习惯, 培养有益终生的数学素养
小学低年级计算中的口算内容很多, 培养口算的技能技巧, 养成口算的良好习惯是提高计算正确率的保证.大量事实说明, 没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一, 因此养成良好的口算习惯对学生的数学学习是十分重要的.口算时, 一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检一看:小学生在口算过程中, 常常会出现这样那样的错误.例如, 不是看错数字, 就是看错符号.因此, 做题前, 先要完整地看清每个数字和每个符号, 决不看错题目, 这是正确口算的前提.二想:确定运算步骤.三算:一年级学生很容易不是加法忘了进位, 就是减法忘了退位;或者加法当减法做, 因此在确定运算步骤后, 要认真地进行计算.四检:平时学生除了对规定的验算题目进行验算外, 基本上不能自觉验算每一步所以要强调学生算完一步应及时“回头看”, 检查是否正确, 一步一回头, 及时检查验算, 及时纠正错误, 保证计算的正确检验要有明确的目的和严格的标准, 做到每题必检查, 每步必验算.
【关键词】初中数学 复习课 育人价值 教学
对于初中数学复习课的教学教师要注重教学方法的合理选择。想要更好的凸显复习课的育人价值，教师应当注重对于学生思维能力的培养，要在保障学生们对于学过的内容有良好的掌握的基础上有效发展与构建学生的思维能力，并且深化对于学生知识应用能力的培养。这样才能够让复习课的育人价值更好的得到体现，也能够帮助学生们构建更为牢固的知识框架。
一、复习课价值共性
复习课之所以有着良好的育人价值，这和复习课自身的一些特性有着紧密关联。首先，复习课有着一些共性，这些共性也是让复习课教学能够良好的展开对于学生思维能力的培养与激发，并且很好的锻炼学生的知识应用与实践能力的基础。复习课通常是学生对于教学内容都已经学完，大家对于这些知识已经十分熟悉的基础上展开的。复习课也有着非常明确的教学内容，很少会单独将一个知识点拿出来进行复习，一般会将一个单元乃至几个相关单元汇集起来进行复习。这就使得复习课的知识含量非常丰富，教学内容也十分具体，对于这些知识的梳理与巩固能够很好的清晰学生的思维，帮助学生巩固对于学过的知识的掌握程度。
初中阶段的知识点主要有图形与几何、函数与分析、数与运算、方程和代数、数据整理与概率统计等板块，初中所学的数学知识比较系统和结构化，例如数的学习过程与编排是从整数到有理数再到实数，代数式的学习过程编排也是从整式到分式再到根式的系统学习过程。在复习课的展开时也会顺着这个结构与思路进行，会循序渐进的巩固学生对于知识的理解与掌握程度。这就使得复习课能够极大的增强学生探究规律、解决问题的能力，并且能够很好的培养学生的学习能力。学生在对所学的知识进行概括归纳时不仅便于自己掌握，而且锻炼自己的思维与思考能力，这些都会极大的促进大家对于知识有更深入的理解与体会。
二、复习课价值特性
复习课的价值也有着其特有的一些性质，这些特性也是教师在复习课展开时应当深入挖掘的教学内容。针对不同的知识点复习课的教学形式可以很不一样。比如针对代数部分的知识点进行复习与回顾时重在帮助学生展开对于知识的梳理，要让大家对于这些理论知识形成清晰的思路，进而能够灵活的应用这些学过的内容。几何部分的知识在复习总结时侧重点则不一样，因此，教师所采用的复习策略也会不一样，其体现的育人价值也不同。几何部分的内容重在对于学生空间想象力的培养，要让大家能够在灵活的思维的基础上很好的展开对于知识的应用实践。基于不同的内容复习课的展开形式会有明显差异，其能够发挥的育人价值也会有所变化。
在复习课的教学中，通过知识梳理，学生能够更系统全面的掌握知识，按照自己的思维方式将知识内化。复习课的时间段比较特殊，一个单元、学期或者学年的新课结束后才有复习课，有时甚至会将几个学期所学的知识进行汇总，因为需要将一整个数学知识板块完全讲授完，才能做到知识的系统概括。例如从数开始学起，再到代数式，到方程，是从确定式表达到不确定式的发展过程，再到函数、方程组对多个量之间的关系进行数学计算。这种循序渐进的复习过程将能够很好的培养学生的整体思维能力，并且促进大家对于知识有更为牢固的掌握。
三、不同阶段复习课的价值
复习课往往有不同的展开阶段，会针对不同的复习侧重点采取不同的复习课授课模式。每一个阶段的复习课都有着其特有的教学价值，这也是对于复习课育人价值展开探究时很有必要探讨的一点。教师要让复习课教学更有针对性的展开，要在特定的教学目的下创设合理的复习课教学模式，这样才能够让复习课的育人价值更好的得到体现。
例如，单元复习课的价值在于能让学生们对整个知识体系有初步的认识，巩固了对整个知识板块的理解。学期复习课能将单元复习课的内容进行联通，学生对数学知识体系结构有了比较完整的了解，巩固单元重点知识点，查漏补缺，更能很好的解决疑点难点问题，使学生能更快的掌握本学期的重点知识点。毕业复习课是对整个初中阶段知识的系统、全面的概括归纳，将单元复习课、学期复习课的知识总结概括，这将会帮助学生形成完善而牢固的知识体系，并且让大家对于每一个知识点能展开回顾。这将会为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
结语
初中数学复习课有着很好的育人价值，教师要合理进行复习课教学设计，这样才能够让学生们在课堂上有更多收获。复习课有着其固有的一些共性；然而，针对不同的学习内容以及不同的复习阶段，它又有着其自有的一些特性。教师要善于展开对于复习课的深入探究，并且对于不同阶段的复习课的价值有良好挖掘。这样才能够帮助学生形成完善而牢固的知识体系，并且让复习课的育人价值更好的得到体现。
【参考文献】
[1] 李振. 初中数学学习方法探析[J]. 才智，2011年21期.
[2] 邓利民. 浅谈初中数学学困生产生原因及改进策略[J]. 学周刊，2011年02期.
[3] 汤友仁. 浅谈如何在中学数学教学中实践“有效教学”[J]. 魅力中国，2010（8）.
在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都接触过一些经典的名言吧，名言易于留传，是浓缩的精华。那么都有哪些类型的名言呢？下面是小编为大家整理的数学的名言，希望对大家有所帮助。
数学的名言11、聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚
2、数学是无穷的科学。赫尔曼外尔
3、数学支配着宇宙。毕达哥拉斯
4、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。舒尔
5、如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。高斯
6、在奥林匹斯山上统治著的上帝，乃是永恒的数雅可比
7、读读欧拉，读读欧拉，他是我们大家的老师。拉普拉斯
8、数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。努瓦列斯
9、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。L克隆内克
10、数学，科学的皇后；算术，数学的皇后。――高斯
11、在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。广中平佑
12、在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。华罗庚
13、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。GD伯克霍夫
14、数缺形时少直观，形缺数时难入微又说要打好数学基础有两个必经过程：先学习、接受由薄到厚；再消化、提炼由厚到薄。华罗庚
15、数学家如画家或诗人一样，是款式的制造者数学家的款式，如同画家或诗人的款式，必须是美的世上没有丑陋数学的永久立身之地。哈代
16、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。高斯
17、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。史密斯
18、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德
19、数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。开普勒
20、不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。罗巴切夫斯基
21、我把数学看成是一件有意思的工作，而不是想为自己建立什么纪念碑。可以肯定地说，我对别人的工作比自己的更喜欢。我对自己的工作总是不满意。拉格朗日。
22、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。高斯
23、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。笛卡儿
24、数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。爱因斯坦
25、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。A埃博
26、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。柯普宁
27、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。Hilbert
28、但是数学享有盛誉还有另一个原因：正是数学给了各种精密自然科学一定程度的可靠性，没有数学，它们不可能获得这样的可靠性。――艾伯特爱因斯坦
29、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯（Gauss）音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。克莱因
30、数学是一项工具，特别适合于处理任何一类抽象概念，而且，它在这方面的作用是无止境的。因此，一本论述新物理学的书，如果不是单纯地描述实验工作的，其本质上，必定是一本数学书。狄拉克
数学的名言21. 数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因
2. 在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑
3. 一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。——马克思
4. 现代数学最主要的成就是真正揭示了数学的整个面貌及其实质存在。——Russell
5. 数学统治着宇宙。——毕达哥拉斯
6. 数学，科学的女皇;数论，数学的女皇。——C·F·高斯
7. 上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——L·克隆内克
8. 上帝是一位算术家——雅克比
9. 如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。——柏拉图
10. 整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——G·D·伯克霍夫
11. 一个数学家越超脱越好。——无名氏
12. 数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——A·埃博
13. 发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——C·G·达尔文
14. 宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。——J·H·京斯
15. 可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。——麦克斯韦
16. 数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。——史密斯
17. 无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——D·希尔伯特
18. 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。——A·N·怀德海
19. 给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——A·L·柯西
20. 纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯
数学的名言31. 数学是一种会不断进化的文化。——魏尔德
2. 数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦
3. 数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉
4. 数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特
5. 数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派
6. 数学之美是很自然明白地摆着的。——哈尔莫斯
7. 数学，科学的皇后;算术，数学的皇后。――高斯
8. 逻辑是数学的少年时代，数学是逻辑的成年时代。——罗素
9. 数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。——努瓦列斯
10. 一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。——拉奥
11. 数学如同音乐或诗一样显然地确实具有美学价值。——雅可比
12. 数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。——傅立叶
13. 在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素
14. 数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯
15. 在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。——拉普拉斯
16. 新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚
17. 数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。——罗素
18. 数学能促进人们对美的特性——数值比例秩序等的认识。——亚里士多德
19. 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康托尔
20. 纯粹数学可以是实际有用的，而应用数学也可以是优美高雅的。——哈尔莫斯
数学的名言41. 数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。——开普勒
2. 数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
3. 数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——埃博
4. 问题是数学的心脏。——P.R.Halmos
5. 上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——克隆内克
6. 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。——华罗庚
7. 模式或定律。——波利亚
8. 在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素
9. 给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习;不是已有的东西，而是不断的获取;不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯
10. 数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——A·埃博
11. 数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦
12. 数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉
13. 数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特
14. 数学是上帝描述自然的符号。——黑格尔
15. 第一是数学，第二是数学，第三是数学。——伦琴
16. 没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特(Hilbert)
17. 现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量。——邱成桐
18. 没有任何问题可以像无穷那样深深地触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其它的概念能像无穷那样需要加以阐明。――希尔伯特
19. 宁可少些，但要好些。——高斯
20. 一个数学家越超脱越好。——无名氏
21. 数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。——傅立叶
22. 数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
23. 数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯
24. 数学是一种会不断进化的文化。——魏尔德
25. 道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》
26. 数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因
27. 数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡儿
28. 不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。—— 罗巴切夫斯基
29. 数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。—— 爱因斯坦
30. 数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。—— 爱因斯坦
31. 纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海
32. 我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。——哥德
33. 数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯(Gauss)音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
34. 给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习;不是已有的东西，而是不断的获取;不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯
35. 数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
36. 数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。—— 傅立叶
37. 数支配着宇宙。——毕达哥拉斯
38. 如果一个人的注意力经常不能集中，那就让他学习数学好了。因为在证明数学定理时，即使是一刹那的思想不集中，就必须重新开始。 ——F. Bacon
39. 轻信和迷信的束缚。英统计学家
40. 数学语言对任何人来说，不仅是最简单明了的语言，而且也是最严格的语言。(英国大法官H. P. Brougham, 1778-1868)
41. 历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑与修辞使人善辩。 ——培根
42. 数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派
43. 数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯
44. 数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图
45. 自尊和愿望去认识真理，并由此而生活在上帝地大家庭中。正如文学诱导人们地情感与了解一样，数学则启发人们地想象与推理。 ——Chancellor,W.E
46. 一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。 ----托尔斯泰
47. 天才=1%的灵感+99%的血汗。 ---- 爱迪生
48. 要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是正号还是负号，倘若是+，则进步;倘若是-，就得吸取教训，采取措施。” ----季米特洛夫
49.近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+z。并解释道：A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。 ----爱因斯坦
50. 一个人的贡献和他的自负严格地成反比，这似乎是品行上的一个公理。----拉格朗日
51. 时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人时间多59倍。 ——俄国历史学家雷巴柯夫
52. 不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。 ——罗巴切夫斯基
53. 音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。 ——克莱因
54. 哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。 ---柏拉图
55. 纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海
56. 天才?请你看看我的臂肘吧。——拉码努扬
57. 问题是数学的心脏。
58. 人脑是这样一台计算机，它在一个相当低的准确水平上，非常可靠地进行工作。 --- 冯 · 诺伊曼
59. 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。 ——华罗庚
60. 数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。——爱因斯坦
61. 数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。 ——冯纽曼
62. 我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯
63. 我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德
64. 我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。——纳皮尔
65. 无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——D·希尔伯特
66. 新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚
67. 学数学，绝不会有过份的努力。——卡拉吉奥多里
68. 学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然。——苏步青
69. 在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素
70. 哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
71. 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。——A·N·怀德海
72. 整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——G·D·伯克霍夫
73. 数学是各式各样的证明技巧。 维特根斯坦
74. 一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。——拿破仑
75. 一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯
76. 以我一生最好的时光追寻那个目标……书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者。——开普勒
77. 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。——华罗庚
78. 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。――康托尔
79. 在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑
80. 无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。 D希尔伯特
81. 修辞学使人善辨;凡有学者，皆成性格。 培根
82. 法包含着一个民族经历多少世纪发展的故事，因而不能将它仅仅当作好象一本数学教科书里的定理公式来研究。为了知道法是什么，我们必须了解它的过去以及未来趋势。 (美)霍姆斯
83. 数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。 傅立叶
84. 数学指出函数的极大值往往在最不稳定的点取到，人追求极端就会失去内心的平衡。
85. 美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。 柯普宁
86. 新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。 华罗庚
87. 历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。 培根
88. 在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。 拉普拉斯
89. 数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。埃博
90. 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。――AN怀特海
数学的名言51、数统治着宇宙。毕达哥拉斯
2、数学的本质在于它的自由。――康托尔
3、数学是各式各样的证明技巧。维特根斯坦
4、在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。罗素
5、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。――康托尔
6、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。舒尔（I、Schur）
7、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。纳皮尔
8、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。贝尔斯
9、可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。麦克斯韦
10、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。卢卡斯（WilliamF、Lucas）
11、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。柏拉图
12、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。维尔斯特拉斯
13、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德
14、宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。华罗庚
15、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。录自德国数学家HermannWeyl
16、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。希尔伯特（Hilbert）
17、一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。拿破仑
18、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。高斯
19、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。华罗庚
20、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。AL柯西
21、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。L克隆内克
22、问题是数学的心脏。P、R、Halmos
23、数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。CF高斯
24、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。高斯
25、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。――A、N、怀特海
26、不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。罗巴切夫斯基
27、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。A埃博
28、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。希尔伯特
29、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。柯西
30、一个数学家越超脱越好。无名氏
31、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。史密斯
32、数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。傅立叶
33、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。CG达尔文
34、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。德摩
35、纯数学是魔术家真正的魔杖。诺瓦列斯
36、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。埃博
37、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀德海
38、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。D希尔伯特
39、第一是数学，第二是数学，第三是数学。伦琴
40、数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。开普勒
41、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。Hilbert
42、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。克隆内克
43、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。德摩
44、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。舒尔（I、Schur）
45、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀德海
46、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。希尔伯特
47、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。达尔文
48、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。柯西
49、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。柏拉图
50、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。贝尔斯
数学的名言6上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。 ——克隆内克
纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海
无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特
发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——达尔文
给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西
如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。——柏拉图
数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——埃博
我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。 ――哥德
数学的本质在于它的自由。 ――康托尔
在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 ――康托尔
没有任何问题可以像无穷那样深深地触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其它的概念能像无穷那样需要加以阐明。 ――希尔伯特
数统治着宇宙。 ――毕达哥拉斯
数学，科学的皇后；算术，数学的皇后。 ――高斯
数学是无穷的科学。 ――赫尔曼外尔
只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。 ――希尔伯特
（算术）是人类知识最古老，也许是最最古老的一个分支；然而它的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。 ――史密斯
但是数学享有盛誉还有另一个原因：正是数学给了各种精密自然科学一定程度的可靠性，没有数学，它们不可能获得这样的可靠性。――艾伯特·爱因斯坦
发现的每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其它的指导。 ――达尔文
数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。 ――笛卡尔
这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。 ――a.n.怀特海
数学的名言71、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。——JH京斯
2、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——AL柯西
3、天才=1％的灵感+99％的`血汗。——爱迪生
4、一个做学问的人，除了学习知识外，还要有tast，这个词不太好翻译，有的译成品味，喜爱。一个人要有大的成就，就要有相当清楚的tast。——杨振宁
5、异常抽象的问题，必须讨论得异常清楚。——笛卡儿
6、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯
7、埋头苦干是第一，发白才知智叟。呆勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚
8、挑选好一个确定得研究对象，锲而不舍。你可能永远达不到终点，但是一路上准可以发现一些有趣的东西。——克莱因
9、一种奇特的美统治着数学王国，这种美不像艺术之美与自然之美那么相类似，但她深深地感染着人们的心灵，激起人们对她的欣赏，与艺术之美是十分相象的。——库默
10、近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+z。并解释道：A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。——爱因斯坦
11、几何无王者之道！——欧几里得
12、我国科学家王菊珍对待实验失败有句格言，叫做干下去还有50％成功的希望，不干便是100％的失败。——王菊珍
13、数学中没有诺贝尔奖，这也许是件好事。诺贝尔奖太引人注目，会使数学家无法专注于自己的研究。——陈省身
14、有时候，你一开始未能得到一个最简单，最美妙的证明，但正是这样的证明才能深入到高等算术真理的奇妙联系中去。这是我们继续研究的动力，并且最能使我们有所发现。——高斯
15、数学——科学不可动摇的基石，促进人类事业进步的丰富源泉……——巴罗
16、迟序之数，非出神怪，有形可检，有数可推。——祖冲之
17、人死了，但事业永存。——柯西
18、如果我们想要预见数学的将来，适当的途径是研究这门学科的历史和现状。——庞加莱
19、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
20、我之所以比笛卡儿看得远些，是因为我站在巨人的肩上。——牛顿
21、用心智的全部力量，来选择我们应遵循的道路。——笛卡儿
22、虽然不允许我们看透自然界本质的秘密，从而认识现象的真实原因，但仍可能发生这样的情形：一定的虚构假设足以解释许多现象。——欧拉
23、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。——AN怀德海
24、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯
25、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示独立发展的终止或衰亡。——希尔伯特
26、到底是大师的著作，不同凡响！——伽罗瓦
27、一个人的贡献和他的自负严格地成反比，这似乎是品行上的一个公理。——拉格朗日
28、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
29、如果我继承可观的财产，我在数学上可能没有多少价值了。——拉格朗日
30、可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。——麦克斯韦
31、我不知道，世上人会怎样看我；不过，我自己觉得，我只像一个在海滨玩耍的孩子，一会捡起块比较光滑的卵石，一会儿找到个美丽的贝壳；而在我前面，真理的大海还完全没有发现。——牛顿
32、思维的运动形式通常是这样的：有意识的研究——潜意识的活动——有意识的研究。——庞加莱
33、一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。——钱学森
34、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
35、上帝是一位算术家。——雅克比
36、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩根
37、一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对于已知材料的了解，和推广范围。——陈省身
38、攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润
39、因为宇宙的结构是最完善的而且是最明智的上帝的创造，因此，如果在宇宙里没有某种极大的或极小的法则，那就根本不会发生任何事情。——欧拉
40、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特
41、在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。——毕达哥拉斯
42、数学是科学之王。——高斯
43、精巧的论证常常不是一蹴而就的，而是人们长期切磋积累的成果。我也是慢慢学来的，而且还要继续不断的学习。——阿贝尔
44、我把数学看成是一件有意思的工作，而不是想为自己建立什么纪念碑。可以肯定地说，我对别人的工作比自己的更喜欢。我对自己的工作总是不满意。——拉格朗日
45、观察可能导致发现。观察将揭示某种规律模式或定律。——波利亚
46、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。——史密斯
47、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——达尔文
48、数无形时少直觉，形少数时难入微，数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。——华罗庚
49、如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。——高斯
50、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。——华罗庚
51、数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
52、科学需要实验。但实验不能绝对精确。如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了。这是科学不能离开数学的原因。许多科学的基本观念，往往需要数学观念来表示。所以数学家有饭吃了，但不能得诺贝尔奖，是自然的。——陈省身
53、一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。——马克思
54、数学是一门演绎的学问，从一组公设，经过逻辑的推理，获得结论。——陈省身
55、想象比知识更重要。——爱因斯坦
56、我们欣赏数学，我们需要数学。——陈省身
57、我们必须知道，我们必将知道。——希尔伯特
58、直接向大师们而不是他们得的学生学习。——阿贝尔
59、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
60、生命只为两件事，发展数学与教授数学。——普尔森
61、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海
62、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速是理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。——卢斯卡
63、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。——柏拉图
64、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。——Hilbert
65、我决不把我的作品看做是个人的私事，也不追求名誉和赞美。我只是为真理的进展竭尽所能。是我还是别的什么人，对我来说无关紧要，重要的是它更接近于真理。——维尔斯特拉斯
66、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西
67、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——伯克霍夫
68、在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。——华罗庚
69、纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯
70、前进吧，前进将使你产生信念。——达朗贝尔
71、看在上帝的份上，千万别放下工作！这是你最好的药物。——达朗贝尔
数学的名言8趣味数学越来越受到同学们的喜欢，它不仅风趣幽默，还能开拓小朋友的智力，家长经常会给小朋友买一些趣味数学的书来读，精品网编在这里也给小朋友整理了数学文化之数学名言警句大全快点看看吧!
数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的录自德国数学家Hermann Weyl语
数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后 高斯(Gauss) 音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。 克莱因
数学的本质在於它的自由。 康扥尔(Cantor)
在数学的领域中， 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 康扥尔(Cantor)
没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感， 很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想， 然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。希尔伯特(Hilbert)
数学是无穷的科学。 赫尔曼外尔
问题是数学的心脏。 P。R。Halmos
只要一门科学分支能提出大量的问题， 它就充满着生命力， 而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。Hilbert
数学中的一些美丽定理具有这样的特性： 它们极易从事实中归纳出来， 但证明却隐藏的极深。高斯
哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。柏拉图
趣味数学对于小朋友们的学习有着至关重要的作用,希望小编的这篇数学文化之数学名言警句大全可以对小朋友们智力的开发有所帮助，
数学的名言91、数学差到不明白平行线永不相交，读不懂笛卡尔的函数——但我知道你是我的重心。
2、意志悟性想象力以及感觉上的一切作用，全由思维而来。——笛卡尔
3、征服你自己，而不要征服全世界。——笛卡尔
4、总之，要始终相信：除了我们自己的思想以外，没有一样事情可以完全由我们做主。——第页----笛卡尔《谈谈方法》
5、仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。
6、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦
7、认识到宽恕的益处。研究表明，懂得宽恕的人精力更旺盛，食欲更好，睡觉更香。
8、为什么大家对用自拍记录自己的生活如此着魔？因为自拍的下一步是分享。套用笛卡尔我思故我在的句式，就是我分享，所以我存在。不自拍记录自己的生活并把这种记录分享，似乎就是没有生活过。其实，这种通过自拍记录下来的，并不是生活，而是生活的停顿。大家在那一刻都忘掉正在从事的活动，对着手机自我冷冻成形。----薛涌《在自拍中消失的人生》
9、仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它——笛卡尔
10、宽容就是忍耐。同伴的批评朋友的误解，过多的争辩和反击实不足取，惟有冷静忍耐谅解最重要。相信这句名言：宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。能退一步，天地自然宽。
11、行动十分迁腐的人，只要始于循着正道前进，就可以比离开正道飞奔的人走在前面很多。
12、世界之大，而能获得最公平分配的是常识——笛卡尔
13、当感情只是劝我们去做可以缓行的事的时候，应当克制自己不要立刻作出任何判断，用另一些思想使自己定一定神，直到时间和休息使血液中的情绪完全安定下来。——笛卡尔
数学的名言10托尔斯泰的分数
大文豪列夫 托尔斯泰说：“一个人好比分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母，分母越大，则分数的值就越小。”
雷巴柯夫的常数与变数
俄国历史学家雷巴柯夫在利用时间方面是这样说的：“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个‘变数’，用‘分’来计算时间的人比用‘小时’来计算时间的人的时间多59倍。”
季米特洛夫的正负号
国际工人运动领袖季米特洛夫说：“要利用时间，思考一下一日做了什么，‘正号’还是‘负号’，倘若是‘+’，则进步；倘若是‘—’，就得汲取教训，采取措施。”
爱迪生的天才等式
大发明家爱迪生在回答什么是“天才”时说：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”
爱因斯坦的成功等式
有一个青年人，请爱因斯坦说出成功的秘诀。爱因斯坦写出了一个公式：A=X+Y+Z，并解释道：“A代表成功，X代表劳动，Y代表适当的工作方法。”青年人以为最大的秘诀在最后一项，就迫不及待的问：“那么，Z代表什么呢？”不料，爱因斯坦回答道：“Z代表是少说废话！”
数学的名言11伦琴：第一是数学，第二是数学，第三是数学。
努瓦列斯：数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。
傅立叶：数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。
拉普拉斯：在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。
罗素：在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。
纳皮尔：我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。
华罗庚：新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。
罗巴切夫斯基：不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。
冯纽曼：数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。
华罗庚：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
拿破仑：一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。
开普勒：数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。
培根：历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。
高斯：给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。
邱成桐：现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量。
爱因斯坦：数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。
数学的名言121、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。 克隆内克
2、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。德摩
3、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。 舒尔(I．Schur)
4、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀德海
5、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。希尔伯特
6、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。达尔文
7、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。柯西
8、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。柏拉图
9、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。贝尔斯
10、观察可能导致发现,观察将揭示某种规则、模式或定律。波利亚
11、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。 卢卡斯(William F．Lucas)
12、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。埃博
13、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。 ――哥德
14、数学的本质在于它的自由。 ――康托尔
15、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 ――康托尔
16、数统治着宇宙。 毕达哥拉斯
17、数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。 CF高斯
18、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。 L克隆内克
19、上帝是一位算术家 雅克比
20、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。柏拉图
21、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。GD伯克霍夫
22、一个数学家越超脱越好。无名氏
23、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。A埃博
24、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。CG达尔文
25、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。JH京斯
26、可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。麦克斯韦
27、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。史密斯
28、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。D希尔伯特
29、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。AN怀德海
30、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。AL柯西
31、纯数学是魔术家真正的魔杖。诺瓦列斯
32、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。 ――A.N.怀特海
33、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德
34、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。维尔斯特拉斯
35、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀德海
数学的名言131、如果我继承可观的财产，我在数学上可能没有多少价值了。拉格朗日
2、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。纳皮尔
3、数学科学不可动摇的基石，促进人类事业进步的丰富源泉巴罗
4、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。希尔伯特
5、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀德海
6、数学受到高度尊崇的另一个原因在于：恰恰是数学，给精密的自然科学提供了无可置疑的可靠保证，没有数学，它们无法达到这样的可靠程度。爱因斯坦
7、考虑了很少的那几样东西之后，整个的事情就归结为纯几何，这是物理和力学的一个目标莱布尼茨
8、硬说数学科学无美可言的人是错误的。美的主要形式是秩序匀称与明确。亚里斯多德
9、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。――笛卡尔
10、在现实中，不存在像数学那样有如此多的东西，持续了几千年依然是确实的如此美好。苏利文
11、数学家如画家或诗人一样，是款式的制造者数学家的款式，如同画家或诗人的款式，必须是美的世上没有丑陋数学的永久立身之地。哈代
12、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。柯普宁
13、纯数学这门科学在其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀特海
14、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。柏拉图
15、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。数学是科学之王。高斯
16、时间是个常数，但对勤奋者来说，是个‘变数’。用‘分’来计算时间的人比用‘小时’来计算时间的人时间多59倍雷巴柯夫
17、在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。毕达哥拉斯
18、数缺形时少直观，形缺数时难入微又说要打好数学基础有两个必经过程：先学习、接受由薄到厚；再消化、提炼由厚到薄。华罗庚。
19、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。柯普宁
20、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示独立发展的终止或衰亡。希尔伯特
21、一个做学问的人，除了学习知识外，还要有tast，这个词不太好翻译，有的译成品味，喜爱。一个人要有大的成就，就要有相当清楚的tast。杨振宁
22、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。哥德
23、在数学定理的评价中，审美标准既重于逻辑的标准，也重于实用的标准：在对数学思想的评价时，美与优雅比是否严密正确，比是否有用都重要得多。斯蒂恩
24、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。怀德海
25、时间是个常数，但对勤奋者来说，是个‘变数’。用‘分’来计算时间的人比用‘小时’来计算时间的人时间多59倍。雷巴柯夫
26、数学家就像情人给一个数学家最小的原理，他就会从中引出你必须承认的结果，并且从这个又引出另外一个。弗坦内里
27、一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。拿破仑
28、我认为，说数学家选择课题的准则以及判断他是否成功的准则，主要的是美学准则，这是正确的。冯诺伊曼
29、宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。华罗庚
数学的名言141、数学的本质在於它的自由。——康扥尔
2、数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。——开普勒
3、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。——冯纽曼
4、数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。——努瓦列斯
5、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。——柯普宁
6、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
7、数学是打开科学大门的钥匙。——培根
8、数学是符号加逻辑。——罗素
9、数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦
10、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。 ——培根
11、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯（Gauss）音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
12、数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉
13、数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特
14、数学是上帝描述自然的符号。——黑格尔
15、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
16、数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派
17、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯
18、数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图
19、数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯
20、数学是一种会不断进化的文化。——魏尔德
21、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》
22、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因
23、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡儿
24、不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。——罗巴切夫斯基
25、数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。——爱因斯坦
26、数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。——爱因斯坦
27、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯
28、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
29、数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。——傅立叶
30、数支配着宇宙。——毕达哥拉斯
31、二分之一个证明等于0。——高斯
32、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。——纳皮尔
33、现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量。——邱成桐
34、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚
35、一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。——拿破仑
36、以我一生最好的时光追寻那个目标……书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者。——开普勒
37、宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。——华罗庚
38、第一是数学，第二是数学，第三是数学。——伦琴
39、在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑
40、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。——拉普拉斯
41、在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素
42、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
43、当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢？往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。——希尔伯特
44、宁可少些，但要好些。——高斯
数学的名言15一、在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了。
二、要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。
三、学以致用，数学学习更是如此,把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。
四、学习任何新知的途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。
五、学习解题的方法之一就是研究例题。
六、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
七、小学数学教师的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。
八、数学知识来源于生活，又服务于生活。
九、数学课要讲活、讲懂、讲深。
十、数学课，数学的味道要纯正些，多从数学本身的角度来考虑，注重比较，有利于促进学生反思，从而达到自觉的学习状态。
十一、数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
十二、数学不仅仅是解题。
十四、请不要做浮躁的人。
十五、教学有法，教无定法，贵在得法。
十六、会用数学公式，并不说明你会数学。
十七、浮躁的人容易问：我到底该怎么学；——别问，学就对了。
十八、浮躁的人容易问：上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好？——告诉你吧，都好——只要你学就行。
