幼时记趣教案

幼时记趣教案（推荐7篇）

幼时记趣教案 篇1

主 备： 刘长英

备课时间：2014年9月24日 教学目标：

1．借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能感情朗读，并掌握重点文言词语，背诵课文。

2．了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心，体会作者丰富神奇的想象力 教学重点：1.掌握学习文言文的方法，学习重要的文言词句、了解一些语法现象。

2．了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心

教学难点：能借助注释及工具书读懂课文大意。体会作者幼年时神奇的想象力。教学时数：2课时 教学流程：

一、交流展示

1．交流展示导学案中的“自主学习”部分。

交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正；如果其他同学仍不能订正正确的话（如翻译句子），老师可以在翻译方法上作指导。（2）请用“/”给句子划出恰当的停顿。

A常蹲/其身，使/与台齐 B昂首/观之，项/为之强 C 使其/冲烟/飞鸣，D作/青云白鹤观 E 则/或千或百/果然鹤也 F盖/一癞蛤蟆也

二、合作探究

这是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。

2．三个问题教学方法分述（小组合作探究）：

（1）课文写了哪几件有趣的事情？作者是怎样安排文章的结构的？（观蚊成鹤、神游山林、鞭打蛤蟆），（总分）

（2）讨论产生“物外之趣”的原因有哪些，并找出文中能体现观察仔细的语句。观察细致，想象奇特，（3）文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？在文中什么地方能体会到？（惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣）

三、测评反馈

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部分内容参考答案：

四、布置作业：

要求学生完成导学案中的“测评反馈”。

《幼时记趣》教案设计 篇2

【学习目标】

1.了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。

2.掌握重点词语的意思。

3.能用自己的话叙述文章内容。

【学习重难点】

1.掌握重点词语的意思。

2.能用自己的话叙述文章内容。

【教学过程】

一、新课导入

作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的`情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《幼时记趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

二、自主预习

1.作家作品

沈复(1763—?)，字三白，号梅逸，今江苏苏州人，清代作家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。他儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。

《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。《浮生六记》顾名思义有六记：一是《闺房记乐》;二是《闲情记趣》;三是《坎坷记愁》;四是《浪游记快》;五是《中山记历》;六是《养生记道》。

2.朗读课文，解决重点字音。

童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鹤唳(lì)

沟壑(hè) 土砾(lì) 凹凸(āo tū)

怡然称快(yí) 庞然大物(páng) 项为之强(jiāng)

3.借助工具书，疏通加点词语。

张目：扩张。

必细察其纹理：这里泛指花纹。

夏蚊成雷：像雷。

项为之强：“强”同“僵”，僵硬。

观之：观察这一景象。之，代“群鹤舞空”的景象。

作青云白鹤观：观赏，看。

称快：说，声称，这里是喊、叫的意思。

以丛草为林：把。“以……为……”，即“把……当作……”。

神游：精神，意识。

庞然：……的样子。

盖一癞蛤蟆：连词，承接上文，解释原因，这里是“原来是”的意思。

4.把握特殊句式。

(1)省略句

①见藐小微物，必细察其纹理。——[余]见藐小微物，必细察其纹理。

②私拟作群鹤舞空。——[余]私拟作群鹤舞[于]空。

③则或千或百果然鹤也。——则或千或百[蚊]果然鹤也。

④使与台齐。——使[之]与台齐。

⑤一日，见二虫斗草间。——一日，[余]见二虫斗[于]草间。

⑥驱之别院。——驱之[于]别院。

(2)倒装句

徐喷以烟。——以烟徐喷。(状语后置的倒装句)

(3)被动句

舌一吐而二虫尽为所吞。(由“为所”引导的被动句，解释为“被……”)

5.积累成语。

明察秋毫——形容眼力可以看清极细小的东西。后形容人很精明，能够洞察事理。

夏蚊成雷——夏天蚊子的飞鸣声像雷一样。这是夸张的表现方式。

怡然称快——高兴得连声叫好。

怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。

庞然大物——很大的东西。庞然，高而大的样子。现多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。

三、合作探究

(一)整体感知

1.理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的?

明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了作者童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。第一部分(第1自然段)：总叙“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具体记叙“物外之趣”。

2.课文写了哪几件有趣的事情?请用四字短语概括性地说一说。

明确：观蚊成鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。

3.三件趣事可否调换位置，为什么?

明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把丛草、虫蚁、土砾凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

(二)内容探究

1.文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些?

明确：①私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。③呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。总结：以上都说明作者充满童趣。

2.文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些?各出现在哪一幅画面里?

明确：①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。(观蚊如鹤)②以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。(驱打蛤蟆)

四、板书设计

自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷

丛草、虫

蚁、土砾

癞蛤蟆 联想和想象

群鹤舞空 怡然称快

森林、野

兽、丘壑 怡然自得

庞然大物

拔山倒树 大快人心

(鞭打、驱赶)

五、课外拓展

查找资料，积累有关鹤的成语与诗句。

示例：成语：鹤立鸡群：比喻人的才能或仪表卓然出众。

鹤唳风声：形容极度惊慌、疑惧或自相惊扰。或形容凄凉的景象。

鹤发童颜：白色的头发，红润的面色。形容老年人气色好，有精神。

幼时记趣教案 篇3

教学目标

【知识与技能】

(1)学习一些常用文言实词及虚词；了解省略句的特点；把握文章的总一分结构；背诵全文。

(2)学习文言文的朗读方法；利用课本注释，借助工具书，疏通文字，读懂大意；用现代汉语准确、通顺地翻译课文，提升整体感知课文的能力；认识观察与联想、想像的关系，充分展示自己的想像能力，写景状物，抒发感情。

【过程与方法】

(1)注重读音和停顿，通过反复诵读，体会文言语感．

(2)利用课本注释、工具书疏通文字，理解课文大意。

(3)通过讨论交流，借助集体的力量品读文章的“趣味”所在。

(4)在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文，傲到准确、通顺。

(5)借助想像，训练自己的刨造性思维能力。

【情感、态度与价值观】体会作者幼时惩罚强暴、同情弱者这种朴素的人生观。教学重点难点

【重点】

(l)要求学生借助注释和工具书以及教师的适当点拨，读懂这篇文言文。

(2)认识观察与想像、联想的关系。在学会观察、想像和联想的基础上，提高自己的写作水平。

(3)了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想像奇特的童趣。

【难点】

培养细致观察事物的习惯及就一个事物展开奇特想像的思维方法． 课时安排：2课时 教与学互动设计 第一课时

（一）创设情境导入新课

同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事„„是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》就记叙了他儿时的一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

(二)自读感知整体把握

1．学生听读全文

[课件演示]《幼时记趣》若干画面，圈点勾蘑生字词。

(1)由学生介绍作者（学会利用有关信息解决问题的方法）。

(2)学生自由朗读；齐读（要求读准字音与句读）；教师指导朗读。

(3)[课件演示]生字注音

藐小

鹤唳云端

凹凸

土砾

沟壑

怡然

(4)从课文中找出音同形异的字，并填空。

①砾一（唳）都读

②鸽一（奎）都读

③向一（项）都读

2．复习提问

你还记得文言文怎样才能读得准确吗？怎样读得流利？

（提示）读准字音三法：利用文章下面的注释；借助工具书；相互询问。做到不添字、不漏字、不换字、不哽字，句读恰当。

3．朗读感知

学生使用以上方法，同桌互读互听课文；齐读课文。

4．小组活动，区别下面多义字的不同意思

[课件演示]

①观：A．昂首观之（看）

B．作青云白鹤观（景象、景现）

②察：A.明察秋毫（看到、看清）

B．必细察其纹理（观寨）

③神：A．定神细看（精神、注意力）

B．神游其中（感受、想像）

④时：A．余忆童稚时（时候）

B故时有物外之趣（经常）

⑤以：A．徐喷以烟（用、拿）

B．以丛草为林（介词，把）

⑥为：A．项为之强（因为）

B．以丛草为林（当作）

⑦之：A昂首观之（代词，它，指蚊子）B．故时有物外之趣（助词，的）

C．心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性）

D．项为之强（代词，指“昂首观之”）

E．观之正浓（代词，指二虫斗草同的情景）

F．驱之别院（代词，指“蛤蟆”）

5．复述激趣

对照注释，用自己的话分组复述课文。

6．展示交流对比翻译

交流中让学生感悟到复述和翻译（口译）的区别。

I三）合作交流解读探究

1．问题探究

文章的题目为什么叫“幼时记趣”呢？你能用量简练的语言概括文中有哪些“趣”事吗？

(提示)全文紧扣“趣。字选材．记叙了三件趣事．描绘了四幅图西’都突出了“记趣“的中心可以概括为观蚊如鹤之趣、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。其中观蚊如鹤之趣又分为两个画面；群鹤舞空图和白鹤青云图。

2．教师设疑分组探究

“故时有物外之趣”的“故”是什么意思？与“放”相搭配的那个词文中省略了，你能补出来吗？你能把“故”之前的内容用自己的话概括一下吗？

像——感受”的过程自然地联系在一起。在引导学生感悟的同时，还要引导学生理解：这种想像

和感受与作者的知识基础、生活经验是密切相关的；缺乏知识和生活，也就无从想像，自然也就

没有神游的感受。

2．学生参照注释翻译第3段，教师对重点词句适当点拔。

（提示)“使与台齐”一句是“使之与台齐”的省略，可译为“使身子与花台一样高”，其中省略的“之”为代词，指“身子”，在译文中要将省略的意思恰当补出。

试背诵第3段；自读第4段，尝试用上一段的学习方法，对课文内容提出问题。

（提示）教师要启发、鼓励学生大胆探究，勇于提出问题。要求学生运用已经掌握的文言文

学习方法探究问题，会利用注释、工具书解决问题。

3．问题整合，深入探究

(1)蛤蟆本是个“藐小微物”，作者这里为什么用了“庞然大物～拔山倒树”等词语？

[提示）这里视小为大，大词小用，着力表现幼时所见蛤蟆捕捉小虫的情状。这在成人

看来

虽然有违事理，但以儿童的眼光来看却显得自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。

(2)“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这三个动作描写，表达了作者什么感情？

（提示）“舌一吐而二虫尽为所吞”，激起了幼时的“我”的感情共鸣，由“出神”到“呀然惊恐”。

再由神定”到“捉“鞭”驱”三个动作，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。

(3)你觉得本段最能表现“童趣”的是哪些语句？“趣”在何处？

（提示）“方出神，不觉呀然惊恐”，“神定～捉“鞭“驱”等词句，都表现了童趣，特别是“出

神”两字，照应了总写中的“见藐小徽物，必细察其纹理”，趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣

在童心，趣在天真。

(4)学生参照注释翻译第4段，教师对重点词句适当点拨。

5.小组竞赛，趣味译读

[说明]分男女生角色，一方诵读，一方翻译，读一句译一句。

(1)假设这些事是你亲身经历的，在翻译中需加进你自己的感受。

(2)假设你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

(3)假设你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。

6．小组竞赛．问题抢答

[说明]借助投影仪，分批出示抢答题。

(l)作者将“夏蚊”想像为什么？（群鹤）

(2)作者将“烟”想像为什么？（青云）

(3)作者将“丛草”想像为什么？（林）

(4)作者将“虫蚊”想像为什么？（兽）

(5)作者将什么想像为“邱”？（土砾凸者）

(6)作者将什么想像为“壑”？（土砾凹者）

(7)文中描写作者快乐心情的两个短语分别是什么？（“怡然称快“怡然自得”）

(8)本文写了哪三点“物外之趣”？（观蚊如鹤之趣、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣）

(9)你认为产生。物外之趣”的原因是什么？（观察细致、想像奇特）

(10)哪些语句最能反映作者惩罚强暴、同情弱小的纯真感情？（“捉蛤蟆，鞭敷十，驱之别院”）

（点评）抢答的形式，也是针对初中学生的心理而设置的。在抢答过程中，让全体学生对知识来一个整合，完成从感性到理性的一次飞跃。

《幼时记趣》教学反思 篇4

我今年任教的年级是初一，面对的是刚从小学进入初中不久的学生，因而在教学中注意培养他们学习语文的兴趣和良好的学习习惯，以适应整个初中阶段的学习就成了我的首要任务。在教学中我也时时注意这一点。

我在《幼时记趣》的教学中也是在尽力贯彻这一点。这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握一些文言文的学习方法。

在教学中，我先让学生唱歌曲《童年》，然后和他们交流了各自童年的趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣。随后，我对学生说：“今天我们要走进一个古人的童年，看看在他的身上发生了什么趣事?不过，他用的是文言来写的，需要我们来挑战一下。”随后，我让学生们在疏通文意（即常规翻译）的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师、父母、同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在头脑中建立一种整体的画面感。

于此同时，我在这个过程中相机点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时向他们渗透了学文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。

幼时记趣教学设计 篇5

1、了解古文叙事的方法。

2、体会生动有趣的语言特点。

二、教与导设计

①学法指导

学习本文，首先要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法;其次体会作者生动有趣的语言特点。

O重点与难点

1、课文的结构层次。

文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。

第一部分(1)：概括回忆童趣。

第二部分(2-4)：具体记述“神游”趣事。

第三部分(5)：点题，收束全文。

2、课文的写法。

文章主要回忆童年的趣事。作者写自己儿时看见复蚊在飞就想象群鹤在舞;特别是第三段写在院墙处看见丛革就想象来到树林里，看见虫蛀就想象遇到兽类动物，看见突起的土块碎石就想象来到山丘上，看见凹着的就想象来到山谷里。这些记述足见作者儿时的“神游”之乐。

O问题与方法

1、记述趣事，绘声绘色，生动传神。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。……使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤喷云端。

2“以……为……”句式。

以……为……，文中可译为“把……当作

三、学与练设计

O识记与理解

1、填空。

《闲情记趣》的作者是，_(朝代)_家。

2、给下列加点的字注音。

(1)童稚(2)果如鹤唳()云端(3)项为之强()(4)以土砾()凸者为丘

3、根据拼音写汉字。

(l)见miao3_小微物(2)凹者为he4_(3)pang2__然大物(4)yi2__然自得4、解释下列加点的字。

1)项为之强：_(2)能张目对日：_(3)徐喷以烟：_(4)鞭数十：_(5)又留蚊于素帐中：_(6)余亿童稚时：_

O巩固与掌握

阅读下面的文字，完成文后的练习。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怕然自得。

1、写出下列加点词语在文中的含义。

(l)于土墙凹凸处：_(2)常蹲其身：_(3)神游其中：_(4)定神细观：_

2、翻译下列句子。

1)使与台齐。

(2)以土砾凸者为丘。

3、“怡然自得”这个词语，我们在初一哪篇文言文中学过?你能记得吗?请将该话默写出来。

4.解释“怡然自得”并造句。

5、文中运用了_修辞方法，突出“神游”之乐。

O拓展与迁移

每个人的童年都会有很多趣事。请你学着运用记叙、描写的语言写出自己的`一件或两件童年趣事。下面的文章是一位同学写他的童年趣事，语言生动有趣，可供参考。

提蛐蛐

天色已经很晚了，四周静悄悄的，乘凉的人们仿佛都陆续进屋了，只有我还在路灯下玩。

突然，一阵“嘟儿――嘟儿”的叫声从墙根下传来。再侧耳听，又是一阵“嘟儿――嘟儿”声，对，是蛐蛐!我马上跑进屋，拿了手电筒和玻璃瓶出来捉蛐蛐。

我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着，突然，一个小黑点一蹦，钻到了墙边的砖缝中，又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照，啊，好大的蛐蛐呀!你看它，两根触须微微抖动，两只后腿强健有力。叫的时候，那只小肚子忽闪忽闪的，好像在使劲喊我呢。刚走近，它就跳到附近的碎砖堆里去了。我轻轻地把砖扒开，两手拢成喇叭，慢慢弓下身，心想：这下你可跑不了啦，谁知一扑竟没扑着，蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。

文言文阅读练习之幼时记趣 篇6

幼时记趣

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫[秋天鸟兽向上新长的细毛]。见藐[小]小微物，必细察其纹理[花纹]。故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私[私下]拟[比]作群鹤舞空。心之[指示代词，这，这样]所向[看待]，则或千或百果然鹤[名词作动词，变成鹤]也。昂首观之[代词，指群鹤舞]，项为[因为]之[指示代词，这，这样]强[同僵，僵硬]。又留蚊于素[白色]帐中，徐喷[慢慢地]以[介词，用]烟[以烟徐喷]，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳[(鹤、鸿雁等)高亢地鸣叫]云端，怡然[安适、愉快的样子]称快。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其[代词，指自己]身，使与台齐，定目细视。以[介词，把]丛草为[动词，当做]林，以虫蚁为兽，以土砾[碎石]凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之[代词，指两小虫]正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而[表修饰，不译]来，盖[表说明，原来是]一癞蛤蟆也。舌一吐而[连词，就]二虫尽为所吞。余年幼，方[副词，正在]出神，不觉呀然[哎呀地(惊叫一声)]惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭[名词用作动词，鞭打]数十，驱之别院。

1、本文选自《浮生六记》，作者沈复是清代文学家。

2、用/划分下列句子的`朗读节奏。

⑴私 拟 作/群 鹤 舞空 ⑵昂 首 观 之，项/为 之 强

⑶作/青 云 白 鹤观 ⑷果 如/鹤 唳 云 端，怡 然 称快

3、本文叙述哪了三件趣事，请概括出来。

[答]观察蚊飞;观察花台草木;观虫斗，驱哈蟆。

4、文章开头物外之趣在全文中的作用是什么?

[答]总领全文。

5、文中写我观虫斗、驱虾蟆的故事，说明了什么?

[答]说明我是一个天真、活泼、正直、善良，同情弱者，有正义感的孩子。(意思对即可)

6、你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人?

幼时记趣教案 篇7

活动目标

1.分享到海洋公园游玩的经验，发展语言表达能力。

2.通过绘画海洋动物，发展创造力。

活动准备

1.幼儿自备到海洋公园或海洋馆游玩的照片或纪念品。

2.妈妈手偶和男孩 手偶。

3.海洋公园或海洋馆的入场券、小册子和地图。图画纸、彩笔。

活动过程

1.利用妈 妈手偶和男孩手偶进行对话：

妈妈手偶：星期天，我们一家要去一个好玩的地方，那里可以欣赏动物表演，还可以观赏珍贵的动物，你知道那是什么地方吗?

男孩手偶：动物园。

妈妈手偶：答对了一半，那里有很多动物都是住在水里的。

男孩手偶：海洋公园。好哇，星期天我们去海洋公园。

2.出示海洋公园或海洋馆的入场券、小册子和地图，让幼儿观看，并统计班中有多少名幼儿去过海洋公园或海洋馆。

3.请去过海洋公园或海洋馆的幼儿介绍带到幼儿园的照片或纪念品，说说当天和谁去的海洋公园，看过什么动物，玩过什么游戏。

4.请幼儿与同伴交换欣赏照片及纪念品。“快思老师.教.案网出处”用照片或纪念品将展览区布置成“海洋公园”。

5.请幼儿把在海洋公园见过的动物，或玩过的游戏画下来。

6.老师协助幼儿在图画上加上文字说明，将图画装订成图书，放在展览角让大家欣赏。

活动评价

能用比较清楚、完整的语言介绍海洋公园的动物和设施。

乐于与同伴分享生活经验。能用图画表达见闻。

活动建议

活动前，老师可以事先请家长带幼儿到海洋公园或海洋馆游玩，使幼儿有更直接的感性经验。活动中，老师注意收集幼儿普遍关注的问题，可以在以后的活动中展开探究。活动后，通过区域活动或过渡环节引导幼儿利用展览区的环境，继续探讨有关海洋生物的话题。

教学反思

利用妈妈手偶和男孩手偶进行对话，引出活动主题，出示海洋公园或海洋馆的入场券、小册子和地图，让小朋友们观看，并统计班中有多少名小朋友去过海洋公园或海洋馆。并分享到海洋公园游玩的经验，发展语言表达能力。