小学语文教学思路

小学语文教学思路

小学语文教学思路 篇1

教学中，教师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。

1创设教学情境激发学生学习乐趣

小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。

小学生喜欢儿歌，爱听故事，教学中教师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生掌握发音方法，提高课堂教学效果。

2采用游戏教学培养学生自主学习能力

小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。

在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。

如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。

让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。

寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。

3利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率

多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。

多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。

如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。

通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

小学语文教学思路 篇2

在我国的基础教育阶段,其基本任务是全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,全面提高学生素质。基本要求是:加强基础、培养能力、开发个性、减轻负担、提高质量,让学生学会求知、学会办事、学会做人、学会健体。培养的学生不应高分低能,不片面发展,而应生动活泼、主动积极,富有创造精神,心理潜能得到发掘。语文,作为基础教育中的一门重要学科必须有新的思路和新的策略,这是时代赋予我们的重任。基本思路是:

一、语文教育必须纳入素质教育的轨道,要在语文教育中培养现代人的语文素养。

由于现代生活的需要,人的智力、计划能力、管理能力、预测能力及交际能力越来越显示出重要的作用。语文是交流思想的最重要工具,学好语文是一个人具有良好的交际能力的基本条件。语文,作为人脑的思想工具,又是一个人智力发展的必备因素。

在当代,一个人的语文水平,例如语言的高雅与粗俗、严谨与散乱、生动与枯燥、流畅与梗塞等,不仅反映他自身的语言能力和知识水平,反映他的形象思维水平和逻辑思维水平,还反映其兴趣、爱好、性格、气质及道德修养和精神风貌。语文的能力已远远超过其仅具有的交际范畴了。

二、语文教学改革的基本目标是让学生学得有趣,练得扎实,学得聪明。

有趣,就是让学生欢欢喜喜地学,饶有兴趣地学,高高兴兴地去品尝获得成功的喜悦。如在教学《美猴王》这一课时,我先播放歌曲《猴哥》,然后让学生跟随歌曲吟唱。随后提出问题:“你喜欢猴哥吗?为什么?”学生兴趣盎然,争先恐后地谈自己的内心感受,我则自然地揭示课题《美猴王》,告诉学生:今天我们所学的课文写的就是猴哥的美之所在。然后,要求学生轻声自由读课文,边读边用心思考,读后用概括性的语言说说美猴王美在什么。

语文文字博大精深,语言现象丰富多彩,语言活动生动活泼,然而一进入课堂,特别是到了学生的作文本上就将“趣”字一扫而光。其中原因很多,主要是教材处理失当,教法单调呆板,学生学而无趣、无用。

有趣,是相对意义上的有趣。语言需要积累,精彩的篇章需要吟诵,重点要多次强调,难点要反复演练,错误要及时更正,这些都需要培养学生的毅力,培养学生的“韧性”。

练是培养学生语文能力的途径,语文的工具性决定了“练”是学生语文活动的主要形式。

首先是练而有序。这个序就是根据汉语文字的特点、规律和儿童学习语言的规律制定的语文训练序列,各套教材均有其独特的训练体系,其共性是循序渐进,螺旋上升。

其次是练有法。练是讲究方法的,在课堂上要渗透学法指导,将在课堂上学到的方法运用到课外去,让学生根据语文学科的特点,找到符合自己思维特点的学习方法。如教学三年级上册《美丽的小兴安岭》一课,这是一篇典型的写景范文,采用总分总的结构,是按春、夏、秋、冬的时间顺序描写四季景物的,有利于学法指导的实施。我把春景作为重点,进行“例题”式分析讲解,师生共同总结学习春景的方法:(1)写了哪些景物;(2)抓住景物特征;(3)朗读体会。这样便于学生学习有法可循,对于后面自学“夏、秋、冬”起到举一反三的作用。

最后是练有效。要强调练必有效,教学中要及时收集反馈信息,或补充或更正或加深,形成教学上的良性循环。如教学完《美丽的小兴安岭》后,让学生仿照课文写法写一篇写景作文,如《美丽的家乡》、《美丽的校园》等,学生写得很好。

语文教学主要是培养学生理解和运用语言的能力。通过语文教学,不但应提高学生的语言,而且应提高学生的思维能力。语文教学的每一个步骤,不但要用是否有语言价值去衡量,还得用是否有思维价值去衡量。要把单一的语言文字训练变为渗透了思维能力、创造能力和科学思想、科学方法的训练。要让学生通过读,不但提高语文能力,而且提高思维能力,培养良好的思维品质。

三、拓宽小学语文教学的空间,让小学语文教学和社会息息相通,和儿童的生活紧紧相连,要营造一个良好的语言氛围。

小学语文教学的特点之一是学习内容的综合性、广泛性,学习形式的开放性和多样性。要把学科课程和活动课程有机结合起来,把语文课堂教学和课外活动结合起来,校园文化建设和社区文化建设结合起来,给学生创造一个有利于发展语言、发展思维的活动空间。当然,实践的机会无处不在,无时不有。注意积累与实践,能使学生更好地掌握学习语文的规律。因此,教师要注重学生实践的机会,如通过主题班会、街头啄木鸟、小记者、作品展览会等形式,拓宽学生学习语文的空间,让语文课堂教学与学生生活紧密结合。

除了继续深入研究如何提高课堂教学质量外,还要探索提高活动课教学质量的途径。与学科课堂相比,活动课的特征是学习内容的广泛性,活动空间的开放性,组织形式的灵活性及学习者参与的主动性。学生在活动课上主动积极,动脑动手,大脑皮层始终处于兴奋之中,获得知识,提高能力,提高学习语文的兴趣,树立学好语文的信心。

总之,在语文教学中学生学读学写,学习做人,将为身心的和谐发展、为健全人格的培养打下坚实的基础。

摘要：小学阶段是教育的基础阶段,小学语文课程是小学教育乃至整个教育历程的基础。从一定意义上讲,搞好语文教学,不仅是教育的事情,而且关乎中华民族的文化传承。因此,语文教学要创新思路,选择合适的方式组织开展,才能行之有效。

关键词：小学语文教学,语文素养,教学改革,语言氛围

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社,2006.

小学语文教学创新新思路探究 篇3

关键词：小学语文 创新

1、引言

小学语文教学对学生的文字阅读和理解能力具有启发作用，其创新对于提高教学质量有重要作用。创新即创造，但不是刻意求新，小学语文创新要求教师的讲解在符合学生理解能力和教学内容特点的同时具有个性和特色，把琐碎的知识系统化，机械的知识灵活化。

2、教学方法和手段的优化创新

2.1以教材为中心进行创新

小学语文是语文教学的初级阶段，帮助学生寻找正确的语文接受和学习方法十分重要，语文教师要对教材充分重视，创新和优化都要围绕教材进行，教师在备课过程中对教学资源进行认真筛选，把握新课改之后新内容的思想和人文内涵。语文属于人文学科，这就要求语文教师对课文的人文背景有一定的了解，并在课堂上给学生进行介绍，以丰富课堂内容，同时也能激发学生的学习兴趣，充实他们的知识体系，帮助他们提高理解能力，丰富知识积累。但是有一项要把握好，就是一切的延伸和扩展都要以教材和教学内容为中心，围绕这一中心实现教学内容最大化。

不同的课文有不同的特点，老师在设置课文的创新点时要从课文的具体特点出发，寻找创新和教材的最佳结合点。例如在讲解《养花》一文时，要引导学生对劳动和生活进行理解，让他们知道幸福的生活需要劳动进行充实，让学生与作者一起体会劳动给生活带来的乐趣。在讲解《葵花之最》一文时，要引导学生探究边防战士为了祖国人民乐观向上、顽强不屈的精神，培养学生的爱国情怀。

2.2提高學生学习语文的自主性

语文学习重在理解，教师可以在上课之前给学生布置预习作业，让他们自己获取课文阅读的第一感受，在课堂上，教师就课文的一些简单问题和学生的阅读感想进行提问，这样既有利于提高学生的阅读能力，也可以让他们在课堂上有更多表达的机会，从而提高语言表达能力，这一方法有利于创造课堂的活跃氛围，提高学生的学习兴趣，也使教学效果变得更好。

2.3利用多媒体等现代教学手段

充分利用多媒体教学。将多媒体技术应用于小学语文课程教学，可以改变传统的粉笔、黑板、录音机的单调乏味的课堂，形成一个涵盖声音、文字、图像、影像内容的课堂环境，整体性的环境可以在有限的课堂时间内包含尽量多的教学内容，还可以为学生创造一个生动活跃的语言学习环境，小学语文学习本身应该成为学生的乐趣而不是负担，多媒体的声、像、图、文并重，对于语文可以有很好的表现。利用多媒体声音给学生播放富有感情的朗读，利用动画和视频给学生再现课文描写的场景等，直观的画面、生动的阅读都会给学生留下深刻的印象，可以使其对抽象的文字有一个具象化的认识，让学生循着老师的引导去自由想象，这些都可以起到良好的教学效果。例如，在讲授《暮江吟》时，可以给学生播放江畔日落景象的图片，让学生对诗歌的意境有更深的体悟。同时，在小学语文中利用多媒体教学，也可以转变传统的课堂灌输式的“我说你听”的教学模式，教师和学生在课堂上都需要思考，都有表达意见的机会。另外，学生可以通过字体颜色、重要图标等加深印象，或明确重点，也可以锻炼学生对学习速度和课堂节奏的适应能力。

只有对多媒体进行恰到好处的利用，才能给学生的思想以启迪，使小学语文课程的重点更加明确、方法更加科学。

2.4扎根文化和育人

小学的各项课程中，除了品德与社会课程对学生进行人格教育之外，语文是最能够教导学生如何做人的课程了。学习的最终目的不是取得高的分数，而是要通过学习学会做人做事，学会理解和洞察，学会认知和生活，因此小学语文教育要求教师重视利用创新精神来带动学生的创新精神，去开放学生的视野等。所以，小学语文教学中教师要让学生的学习体现自主性和合作性，可以在预习中为学生分好组，三五个学生一起学习讨论，互相提出问题，通过查阅网上的资料帮助理解，通过一起整理使问题的答案明晰化，从而共同解决问题。这样的小组方式既可以提高他们的学习主动性，也可以使他们在讨论中锻炼语言表达，同时也可以培养他们的协作精神和团队意识。

3、结语

语文教学在新课标的推动下，需要改革，也必须改革，改革就需要创新，创新是改革之源，为了提高小学语文的教学质量、实现教学目标，教师要从自身、方法、思想等多方面入手进行创新，在帮助学生学习好语文知识的同时，还要帮助学生培养审美意识和审美境界，提高语言表达能力和理解能力，并教育学生如何做人。

参考文献：

[1]廖荣生语文教学创新的几点体会[J]，中学教学参考2011（4）.

小学德育教学工作新思路 篇4

摘 要：小学德育工作是班主任工作的重点，学习固然是学生的首要任务，但是抓好德育教育，不仅能够促使学生的全面发展，还能反过来对学生的学习起到促进作用，所以班主任应该在班级工作中注重德育教学，不断在教学中突破德育教学工作新思路，以爱心和耐心来呵护学生的健康成长，将促进学生的健康成长视作教师工作的最终目标，无私贡献自己的力量来帮助学生解决成长过程中遇到的困惑与问题，做一名合格的班主任。

关键词：德育教学；工作新思路；爱心；耐心

德育工作是班主任的主要工作内容，但是如何提升德育工作的质量，提升德育教育对学生个人发展的贡献度，是如今德育工作中应该把握的基本点。具体来说，笔者有以下几点新思路和大家分享。

一、德育教育走进生活，深入学生心灵

德育教育与传统教学科目有所不同，学生在课堂上学习德育知识显得较为生硬，从思想品德或是学生守则、班规中学习德育知识，都是通过间接材料来进行学习的，学生只能凭借书本的文字和图片以及教师的讲解来记忆德育知识，这样的教学效果并不能够满足学生对德育知识的需求。德育教育应该走出课堂，走进学生的生活，让学生能够在日常生活中多感悟、多思考，贴近学生的生活现实去教育。学生在课本上学到的尊老爱幼、团结同学等基本美德，应该让学生在日常生活中去践行和贯彻，学生回到家为父母做一些力所能及的事情，在马路上搀扶行走不便的老人，在公交车上主动为老人让座，只有践行这些学生平时能够接触到的小事，才能更好地让学生把这些规则内化为自身的德育修养。德育教育不但是班主任老师自己的任务，更是学生和家长共同努力的结果，家长应对学生德育学习进程及效果进行监督，并将结果及时反馈给教师。家长和教师共同努力，进行监督，掌握学生的学习特点，才能让德育教育深入学生的心灵。

二、及时更新教师的德育教学观念

学生的成长经历不同，个性特点也有所不同，教师的德育教学理念也应该及时进行调整。首先要做到开放式德育教学。学生的德育教学工作与教师和家长关系密切，各方应该密切合作，全社会共同参与，将学生德育教学看作是社会的共同责任。其次是高质量的德育教学。换言之，就是要提升德育教学的实效性，由单纯以学生的考试成绩为评价标准转变为看学生的品德和素质，动态地衡量学生在德育学习方面取得的进步，并做到知识与能力两手抓。最后是要增强德育教学的实用性，学生在学习中要坚持辩证法，将德育教学的内容应用到实际生活中去，让德育教学工作能够更好地为学生服务，促进学生身心健康发展。

教师的教学观念是主导教师教学的方针，好的教学理念能够促进教师更好地开展教学工作，注重学生在学习中的反馈，建立合理的考核评估制度，依据学生的特点制定合理的评价标准，来衡量不同层次学生的学习能力和效果，使教师的德育教育教学更加科学化、合理化、规范化。

三、创新教学方法，引导学生塑造正确的德育观

长时间运用同一种教学方法，学生的学习效果就会逐渐下降，学生在学习中所收获的知识也就会逐渐变少，教师有必要根据学生的学习特点和效果，及时创新教学方法。因为学生易于接受新生事物，所以对于教师提出的新方法、新思路也有很强的适应性。因此教师应该积极地在教学方法上下功夫，引导、鼓励学生学习更加丰富的德育知识，从小事做起。通过德育知识的学习，逐渐养成良好的德育行为习惯，树立积极正确的德育观，做一名高素质的学生。

新课标教学背景下，倡导素质教育，素质教育的贡献在于能够为学生今后的发展奠定基础，能使学生向优秀的道德模范学习，学习他们的优良品德，学习他们令人感动的精神和信念，为自己的成长发展树立楷模，并以他们为目标和动力，去完善自己，掌握更多的技能和知识，用良好的品德及思想来约束自身的行为。

四、加强教师的德育教学专业素养

教师是学生德育学习的组织者和引领者，学生的学习效果很大程度上取决于教师的教学能力。教师作为德育教育的专业人才，首先应该具备扎实的理论基础，能够在教学中灵活运用自身所学的知识，用自身的知识积累来解决学生在学习中遇到的困惑。其次，作为一名班主任，德育教育工作有必要根据教学环境的改变及时作出调整。教师是知识和能力的传播者，应该保持不断学习的良好状态，养成不断学习的好习惯，不断丰富自己，并将自己学到的知识教给学生，让他们有更好的学习目标和更充足的学习动力。

德育教育不仅是思想品德教学工作的升华与提升，还是为学生树立正确的世界观、人生观、价值观所服务的。在德育教学工作中，不断探索教学新思路能够保证德育教育与时俱进，紧跟时代步伐，还能够让学生在学习中有效提升自身的能力。学生与教师一起努力，定能够形成良好的德育教学氛围。

参考文献：

小学语文教学思路 篇5

语文，作为一门很重要的学科，它不仅可以丰富人们的学识，也可以改变人们的精神、洗涤人们的灵魂、提高人们的修养，因而语文这一学科对我们的人生起到的作用也是其他学科所无法比拟的。对此，我们应该重视语文这一学科的教学工作，而在这一学科的教学工作中最重要的便是我们教师所用到的教学设计，在我看来，语文教育是要从培养一个真正的人的角度来出发的，而从当前的小学语文课堂的教学过程来看，有些教师则过于注重学生是否掌握了新的生字词，布置的作业也是一些机械性的活动，这样的教学理念和教育思路其实并不是很可取，因此，根据现代教育的改革方案，我们教师在设计自己的教学过程时要十分注重自己的思路，争取让小学的语文课堂做到两点：一是能让学生在学习的时候掌握好知识，二是能让学生快乐的成长，不抑制学生的童心。

另外，我们要明确的是教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计的概念涉及了教学目标、学生学情、教学过程、教学内容、组织形式、教学方法、教学手段等内容，理顺了这些内容的先后顺序，就形成了教学设计的基本思路。

第一，从教学目标来看，小学语文教学目标的确定关系到学语文教学目标的确定关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学的实际效果，明晰、合理的目标，是实现有效教学的前提和保证。所以我们应从学生的学情出发确定教学目标和内容，学生不喜欢的让他喜欢，学生感悟肤浅的让他感受深刻，这样才会让学习增值。然而如果我们教师自身认识不到这一点，那么我们也无法实现最理想的教学目标，因此，我们要依据教育教学的原理，为每个教案制定合理的教学目标。例如，在一年级语文的教学设计中，应当以培养学生良好的学习习惯和正确的读书写字的姿势以及能够熟练的认读汉语拼音和音节为教学目标。但是这个目标很难用一节课或是几节课来实现，所以我们在实际教学中就把这个目标分成许多小的课时目标分课时逐个实现，这许多课时组成一个教学单元，其中的每个课时都是为了完成某一项小目标。等到单元结束时，我们的大目标也就实现了。

第二，从学生学情来看，当教师为教学单元中的一节课制定了切实可行的教学目标，但是由于许多学生上课不敢说、读、问，这导致了教学过程无法顺利进行下去，这时教师便要改变自己的思路，通过调查来发现事情的原因，并及时鼓励学生，特别是后进生，既给他们发言的机会，又肯定他们的发言。这样学生逐渐消除了心理障碍，敢大胆发表自己的意见，大胆地朗读了。其次，要创设有趣的问题情境。学生深入地读书，深入地理解课文是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动小学生学习兴趣非常重要。所以教师想通过设计有趣的问题，调动学生的学习兴趣，激发学生思维，激发学生兴趣的办法还是有很多的，如巧设学习障碍、巧用板书、开展竞赛、设置小组学习等。因此，教学时，教师要灵活地运用教学方法，真正确立学生的主体地位。

第三，教学内容是一节课中与学生关系最为密切的东西，是教师实现教学目标的桥梁，是学生具体要做的动作。当有了以上初步的分析和设想后，我们就要为学生选择合适的教学内容。例如，在一年级语文教材中的第2节是关于看图说话学拼音的，汉语拼音教学的是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学说普通话的工具。那么，我们应该怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？教材从小学生的心理发展规律和认知规律出发，从母语教育的规律和儿童入学前口语水平的实际出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达等心理因素，把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，并增强教学的趣味性，与儿童的语言实际生活经验相联系。所以，我们应该从儿童学习的兴趣、需要着眼，本着易学、有用的原则，突出重点，化解难点，搞好幼小衔接，继续发展儿童的口头语言，并安排儿童在特定的语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。

第四，组织形式是在教学内容确定以后，这节课的框架就基本确定了。在新课程理念下的教学实践中，我们可以体会到，一年级课堂教学状态和质量如何直接影响着学生学习与发展，具有十分重要的基础作用。关键词自主探究式小组协作式和谐合作式游戏活动式启发研讨式课堂开放式《新课程标准》中指出，语文教学是语文活动的教学，是师生之间，学生之间一种对话，一种沟通，是合作和共建，是以教促学，互教互学。因此，教师在教学活动中要有意识的培养学生自己学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

第五，教学方法有许多种，传统的有完整示范教学法，分解教学法等等，新课程理念下有情景教学法，主题教学法等等。在小学阶段常用的是情景教学法和主题教学法，相比以往的教学方法，这两种教学法更能引起儿童学习的欲望和兴趣。

第六，虽然我们完成了上面的教学设计，但并不能保证课堂实际效果会按照我们的设想走，这就需要教师预设课堂上可能出现的状况，并想好应对的策略。当然，这些预设情况也许并不会出现，所以这些策略并不出现在教学设计中，但还有许多未预设的情况出现，这就需要教师根据以往的经验和临场的机智来处理了。

小学语文教学思路 篇6

张殿平

一、指导思想：以《小学语文新课程标准》和宁城县教育教学指导中心下发的《小学语文课堂教学基本流程》为指针，以大明镇总校提倡的高效课堂教学为中心，大力推行我校语文课堂教学改革，力争使学生的语文素养达到一个新的高度。

二、基本思想：

以指导学生课外预习为突破口，以培养学生形成良好的自学能力为目标，以小组合作学习为主要学习方式，旨在减少课堂上不必要的教学步骤，把更多的时间交给学生来展示自己的预习成果，追求课堂高效，减轻教师负担，夯实学生基础，提高学生语文素养。

三、具体操作流程：

精读课文第一课时的预习：

（一）预习。

加强对学生预习的指导，开始时先利用几节课教师带领学生预习课文。让他们明白怎样预习，待学生学会预习后，再逐渐的放手。要让学生在学习时做到：

1、把课文读正确。即把字音读准，不丢字不填字，不重复读句子，正确断句，句子间的标点和段落间都有合适的停顿。即逗号停顿时间短，句号停顿时间稍长，段落间的停顿时间长。

2、读流利。即读课文不磕绊，有一定的速度。

3、读课文要达到规定的遍数，6—8遍。可以采用多种形式的读。出声读、默读，浏览等都是读的方式。

4、生字词的处理。（1）画出文中的生字词，可以用直尺在生字下画线段，也可以画波浪线。（2）把文中的生字词制作成生字卡片。生字卡

片可以用香烟的外包装盒，也可以用其他商品的包装盒，还可以用硬一点的纸板，用彩笔或粗一点的笔正确的将生字词写在生字卡片上。此项工作可以小组间进行合作，人手一份。（3）利用生字卡片把生字多读几遍，读准字音。通过查工具书给生字组词，弄清楚生词在文中的含义，能做到用生词造句子最好。（4）在一个新的田字格本上，把每个生字写四遍，要工整的写。（必须用钢笔写字，教师做好对学生预习的检查）

5、疑问。学生在大量读课文的基础上，肯定会对课文中的某一段落、句子或者是整篇课文有自己的疑问。让学生把产生的所有疑问都写在一个本子上。待到第一课时结束之前或者是在上课一开始导入时提出来。教师选择比较容易的问题当堂解决，稍难的问题可以留到第二课时。

（二）上课基本流程：

虽然学生已经做了足够了预习，但是上课前，教师的导入环节必不可少，还向往常一样，设计好导语或者是创设好的情景。引入新课后，可以直接检查学生的预习情况。首先检查的是学生对于生字词读音的掌握情况。可以利用学生手中的生字卡片，教师也可以自己制作一套生字卡片。采用多种形式的读，可以指名读、开火车读、分行齐读、全班齐读、男生齐读、女生齐读等多种方式。旨在检查学生预习生字词的情况，教师可根据生字词的数量来把握时间。不一定全班都检查一遍，但是重点关照的还是学困生。如果学生对于生字词读音掌握的很好，且会进行组词，可以试着让学生利用新词造句。这也是对学生在预习时使用工具书情况的一个检查。

其次检查的是学生读课文的情况，可以分自然段让学生读。重点找学困生读。其他同学认真听，教师和学生共同指导。比较难读的地方或

者是学生读不准的地方，教师要做好指导。指导完后要让学生多读几遍，必须做到把课文读正确、读流利。

第三步可根据学生读课文的情况进行调整上课思路。可以再让学生默读一遍课文或者是浏览课文，小组可以合作弄清楚课文的大致内容，让学生分组汇报。教师指导总结。

探究小学语文古诗词教学新思路 篇7

关键词：探究,小学语文,古诗词,教学,新思路

一、小学语文古诗词教学的现状分析

在目前小学语文古诗词教学的实施中,古诗词教学依然以考试作为教学的根本出发点与落脚点。教学中,教师将注意力主要放在古诗词的考试上,并且教师在教学中更多关注的是让学生记住更多的古诗词内容,而且古诗词背诵课文在小学语文背诵课文中占有相当大的比例,这种过分重视知识掌握的古诗词教学活动实施对于小学生是缺乏吸引力的,在死记硬背为主体的小学语文古诗词教学中,是难以激发起学生的学习积极性与主动性的,导致学生的古诗词学习兴趣不浓,古诗词的学习热情不高。分析其中的原因主要由以下几方面:其一,小学语文教师在开展小学语文教学活动时,对于学生的古诗词背诵过于重视,因而忽略了古诗词教学其他方面的内容,在教学中对于古诗词的欣赏活动很少涉及,或者涉及的内容不多,尤其是对于所讲古诗词的作者情况以及写作背景,教师总是认为没有必要做过多介绍,这样的认识显然是不正确的。让学生对于作者的写作背景有一个充分的了解对学生理解古诗词的内涵具有非常大的作用,但是,教师对于这部分内容的教学所花费的时间确实不多,这主要是因为作者的背景教育一般在小学语文古诗词考试中涉及的不多,这也是教师在教学中介绍较少的一个主要原因,应该看到,对作者的背景不了解,对学生理解诗意、体悟古诗词的内涵都是非常不利的,对于激发学生的学习兴趣也是不利的;其二,在小学古诗词教学的实施中,教师为了提升考试的成绩,经常是让学生反复机械地记忆那些古诗词的知识,教学的实施缺乏生动性。可以这么说,这样的小学古诗词的教学活动实施是缺乏生命力的,难以调动起小学生古诗词学习的欲望,不利于小学生古诗词素养的形成,更不利于小学古诗词教学的高效开展。

二、小学古诗词教学的实施策略

1.要创新小学古诗词教学的方法

在传统的小学古诗词教学中,教师是小学古诗词教学实施中的主体,古诗词教学活动的实施都是围绕教师的单向知识讲解为主而进行的。在小学古诗词教学中,教师更多的是采用古诗词知识的灌输方式开展教学活动,学生的古诗词学习也只能够以教师的教学安排为主。在传统小学语文古诗词教学中,学生更像是一个个被人牵动的提线木偶,没有个性的思考,丧失了独立的意识,只能在压抑的古诗词课堂上,无奈地听讲。在这样的教学中,学生只能成为一个学习古诗词的容器,自主学习的意识没有得到很好的培养,课堂的教学气氛不够活跃,学生学习古诗词的实效性不强,教师的古诗词教学也缺乏激情,这对小学语文古诗词高效课堂的构建是非常不利的。因此,要改变这样教学状况,就要求小学语文教师在教学中创新教学的方法,深入研究每一个学生的学习情况,对于不同的学生采用灵活多变的教学方法,善于根据教学的内容以及教学的重点、难点以及学生古诗词学习的实际需要,变革古诗词的教学方法,以此促进小学语文古诗词教学的高效开展。

2.要善于激发学生的学习兴趣

要提升小学语文古诗词教学的效率,就要求教师要重视激发小学生古诗词学习的兴趣。在古诗词教学中,教师要尽可能地以学生喜闻乐见的教学形式开展教学活动,教师要在实施古诗词教学中,根据不同的教学对象,因时、因情选用能够激发学生学习兴趣的教学形式,在有的古诗词课堂上,教师可以根据学生喜欢游戏的心理特点,在课堂上穿插一些有趣的游戏,让这些游戏活动的开展与古诗词教学内容尽可能有机地结合起来,让学生在游戏中感受诗情,在游戏中体悟诗意,以游戏教学实施有效的激发学生的学习兴趣,促进教学实效性的发挥;除此之外,教师还可以组织学生运用诗词意境的表演方式来展开教学,让学生通过不同的诗词意境表演活动培养他们体悟诗词意境的能力;与此同时,还可以充分地将多媒体教学引入到小学语文古诗词教学活动中,应该看到,古诗词的意境本身就是非常优美的。在传统的小学语文古诗词教学中,教师单单运用讲解的教学方法毕竟是缺乏形象性和生动性的,难以满足学生的学习需要,而多媒体教学的运用就可以很好地解决这个问题。在视频与声音的交叉与结合运用中,学生仿佛置身于古诗词的优美意境中。在多媒体的运用过程中,学生会潜移默化地感悟古诗词所展现的独有意蕴,这样的小学语文古诗词教学对激发学生的学习兴趣大有益处。

开展探究小学语文古诗词教学新思路研究对促进小学生古诗词素养的形成具有不可忽视的作用,现阶段针对相关问题的研究还有许多亟须解决的问题,因此,本文以此为视角对小学语文古诗词教学新思路问题展开了尝试性的研究。

参考文献

小学语文生活化教学思路探讨 篇8

【关键词】小学语文;生活化教学;教学质量

教育是社会和国家所关注的大事之一，其直接关系到人才的培养、社会的繁荣和国家的兴衰，而作为启蒙教育的小学教育又是现代教育体系中的重中之重。小学语文作为小学科目中的基礎学科，与人们生活联系紧密，其可以教会学生如何表达、如何思考、如何生活、如何做人，反过来生活又促进其可以更深层次地理解语文课程的内容。在传统的语文课堂教学中，教师会将重心放在书本学习及课外阅读方面，而忽略了学生的日常生活及课外活动。增加学生的知识固然重要，但知识只是迈向生活的第一步，还需要更多方面的学习才能帮助学生更好地成长。生活化的语文教学能够让学生在学习的过程中更好地体验自然、家庭及社会生活，提高其综合素质，避免心理上的畸形发展，从而让学生成为全方位发展的合格人才。

1小学语文教学与生活化理念的契合

语文是人类文化的一部分，也是重要的交际工具，与人类生活息息相关。语文源于生活并高于生活，学生应该灵活掌握语文知识，打破语文和生活之间的鸿沟，让语文生活化、生活语文化。对此，小学语文教学和生活情景应该结合起来，给教学内容、教学方式注入新鲜的血液;同时，教师进行生活情境式教学，可以切实提高学生的学习兴趣和效率，引导其将知识学以致用，并培养学出丰富的想象力、创造力以及乐观的生活态度，同时提高教学水平和教学质量。

2小学语文生活化教学的思路与实践

2.1从生活中挖掘语文素材

教材是教学的基础，首先应对教材进行改革，与生活对接，让内容贴近生活、再现生活。根据教材的内容运用不同的方法，引导学生观察和体验生活，加深其对教材的理解和感悟。小学是学生的启蒙阶段，多数学生的各方面能力素质匮乏，认知水平和思考能力参差不齐。所以教师不仅仅要立足于课本，还需要结合生活现象、生活实例，投入更多精力和耐心，让学生感受到语文在日常生活中的真实存在，即从生活中挖掘语文素材，将生活和语文相结合，在生活中探索语文的痕迹，让学生在潜意识里构建实实在在的语文理念。例如在教学《长征》这一诗歌之时，很多学生并不了解红军长征这一壮举的背景情况，因此笔者会先带领学生阅读许多关于长征的背景资料，让学生了解红军这一壮举的历史背景，从而引起学生的爱国之情与学习兴趣。

2.2构建生活化教学情境

情景式教学是目前多数学校教学中着重推广的一种模式，其与生活化教学的结合受到广大教育工作者的青睐。教学情景化可以让学生更加直观地感受和体验，提高学生的学习兴趣，而生活化教学是将生活融入教学，使得学生更近距离地感受知识，感受语文的真实存在，二者结合能加深学生对知识的理解和掌握，激发对生活的好奇和热爱。教师也可以运用教学活动将课文内容再现，通过表演舞台剧等方式，让每个学生都积极思考、积极参与，发挥各自所长，共同学习。这样既可以丰富课堂内容，又可以促进学生理解课本内容，培养其创造能力，让教学变得更有意义。如在教学《王二小》时，笔者利用多媒体播放了王二小机智诱敌、将其带入我军的埋伏圈，但是最后被敌人惨遭杀害的电影片段，伴随着笔者带感情的朗诵，构建出逼真的氛围，学生深刻感受到英雄气概，并且拓展了想象力与创造力。

2.3布置生活化作业

课堂时间往往是有限的，紧靠课上的时间来进行生活化教学是远远不够的。生活是学习的源泉，教师应当在教学生活化理念下延伸课堂教学，布置生活化内容的作业，使得课堂知识与生活实际练习，加深学生切身体会和对知识的理解，并对语言文化逐渐积累起来。例如教师可以让学生种下自己喜欢的植物，每天对其生长特征进行观察并记录下来，在半个月、一个月乃至更长时间之后，再引导学生对这次的记录作业进行讨论与总结，使其感受到大自然中生命的神奇与意义。再比如可以鼓励学生走上街头，根据自己所学知识，将大街上的小广告中的错别字挑出来，扮演“文字战士”的角色，这样不但能够学以致用，还能够养成规范写字、说普通话的好习惯。

3结语

总而言之，生活化理念的语文教学模式能够较好地适应新课程改革的发展趋势，其不仅优化了语文教学的过程，还可以激发学生学习的主动性，培养其创造力、想象力和实践能力。只有让语文教学根植于生活这片沃土，才能茁壮成长，实现持续发展。

参考文献：

[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.

[2]崔书燕.农村小学生活化作文教学研究[D].河北师范大学，2015.

小学语文教学思路 篇9

为了彻底改变我校的面貌，挤身于城区名校之列；为了创办一所特色小学，拓宽优质生源。我们将继续以邓小平理论，“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，树立和落实科学发展观，按照办“让人民满意的教育”的要求，全面贯彻党的教育方针，牢固“以人为本，弘扬个性，和谐发展，为孩子今后的发展奠定坚实的基础”的办学理念；坚持“管理强校，质量立校，科研兴校，特色名校”的工作思路。继续强化优势，突出特色，深化办学理念的实践，狠抓教学质量，强化学校制度的建立，强化校风和学风建设。

具体工作思路：

一．启动两项工程建设

一是继续启动基础建设工程。针对我校部分校舍陈旧破烂，办公拥挤，设备简陋，院基尘土飞扬凹凸不平，厕所开裂变形的现状，我们将申请上级部门协助解决，维修校舍，消除危房，硬化院址，配套设备。二是启动信息化工程，我校已配置模二设备两套，开通远程教育网，逐步引进课堂实现教育手段现代化。

二．强化两支队伍建设

1．继续加强干部队伍的政治、思想和作风建设，提高干部管理力。加强对管理办法的学习，增强高效管理意识。管理要到岗到位，建立严格的请假签到制度，领导值班制，责任追究制，学习制，校务公开制等；各项制度认真落实，坚决执行。领导班子成员要重温学工作目标，找差距、添措施，强化工作责任，主要精力应放在学校各管理上，提高工作达成度。

2．要进一步广泛开展师德师风建设，引导教师以爱心从事教育，热爱学生教书育人，无私奉献，要求教师做到“三爱”（爱事业、爱学校、爱学生）“三讲”（讲师德、讲职责、讲奉献）“三做”（做主人、做实事、做表率）“五心”（忠诚事业奉献爱心、崇尚师德一片诚心、投身教改积极热心、对待学生平等关心、开拓创新发扬恒心），通过这些活动的开展，使我校形成一支有理想、讲奉献、重师德、精业务的教师队伍。

3．加强班主任和辅导员队伍建设。加强 开展班级管理工作的研究和探讨，举办经验介绍和班主任工作考核，进而提高教师从事班级管理的能力和水平。广泛开展各种活动，充分发挥少先队的模范带头作用。

4．加大教师培训力度。新学期我校将拿出更多的经费用于教师充电，与城区大校建立帮扶关系，向外籍名校拜访取经，通过走出去学，请进来教，分期分批，学理论、作报告、观摩教学，并在校内继续开展传帮带活动，充分发挥星级教师、教改能手、学科带头人的模范作用，不断提高教师素质，更新教育观念，顺应时代的发展，满足素质教育的需求。

三．全面提高学生素质

1．按照〈中小学德育工作专项督导评估方案〉探索积极的效的德育内容和途径，形成富有实效性的德育序列化体系。各年级各班采取切实有效的措施，提高德育工作的针对性重实效性，开展形式多样、生动活泼的德育工作，切实抓好校风校纪，培养良好的班风、学风，发扬优点，纠正缺点，逐步建立良好的校风。

2．加强学生行为规范教育。随着社会的变革，学生的思想发生了较大的变化，我们要研究这些变化，适应这些变化，合理应对这些变化，要在变中求胜。建立教育个案，合全校之力，对症下药，教育孩子，让他们健康成长，为社会服务。以“新五讲四美”为目标（讲诚信、讲规则、讲孝敬、讲节俭、讲勤奋；语言美、行为美、心灵美、仪表美），继续认真学习新〈规范〉，开展好以“静、礼、轻、洁”为主题内容的教育活动，促进学生养成良好的学习、文明、行为习惯。

3．加强学生的体育、卫生工作。按大纲要求开展体育课程，确保学生足时得到锻炼，有个健康的体质，卫生工作从个人卫生环境卫生，继续保持人人抓，抓人人，从小养成良好的卫生习惯，不断学会自理，学会持家。

4．开齐开足课程。让法制教育、健康卫生教育、安全教育进课堂。

四．狠抓常规教学工作，提高教学质量

1．教导处要切实转变工作作风，深入教学第一线，帮助教师做好教学工作。通过质量检测，质量分析和质量监控，科学管理 教学工作，达到“缩小后进生面，扩大优生面，使优生更优”的目标。要狠抓毕业生的教学工作，学校从人力、物力、时间上给予保障，实行奖惩制度，目标是教学成绩名列乡镇小学前茅，与县直小学抗衡。

2．教学工作要求实效。学校提出落实教学工作的“十字”方针，即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”，要继续严格落实，要把“十字方针”作为我校强化教学的准绳。抓两头促中间，毕业班工作要抓早、抓实、抓出成效，要做好家长工作，形成教育合力，所有任课教师要有紧迫感，责任感，用优质的教育让孩子毕业时留下深刻的印象。其次要抓好低年级新生入学教育，规范行为，扎实基础，强化基本功。再次，严把常规各环节，促进各年级符号学科齐头并进。

五．深化课堂改革，加强校本研训工作

1．备课要体现新课标的精神，具有独创性、明确性、适用性、实用性，体现个性，体现反思，备课要求读、划、批、注、论相结合，多在感悟上下功夫，不要“花架子”教案，坚决杜绝照抄教案等不良现象。

2．上课要体现新课标理念，把实现三维教学目标作为重点，规范教学行为，讲究教学策略，构建“活而不乱”，“活而有序”，“活而高效”的课堂景观，要准确地把握教学目标，恰当选择教学方法，了解学生的知识基础，学习过程，学习方法，关注学生发展，促进教师教学行为与学生学习方式的根本性改变。教导外将增加不定时推门听课，了解上课情况，发现问题及时予以指导。

3．进一步抓好单元过关考试和学期中阶段的考试，真正发挥评价与考试的检测、反馈、导向、激励、调控功能，切实提高教学质量。学校将定期不定期地对教师批改作业、辅导学生的情况进行督导、检查。

4．继续加强新课程的研究。每位教师要根据教学中存在的问题，开展课题研究。倡导“教学研究课题化、教学活动主题化”的方法，注重针对性和实效性。各教研组要按新课标的要求，确定专题进行新课程研究，编写教学案例，课程教学设计。

六．建立健全各项规章制度，安全工作常抓不懈

小学语文教学思路 篇10

​ 统编小学语文六年级教科书 编排思路与教学建议 人民教育出版社课程教材研究所  徐轶 目录 1.文化奠基 2.思维发展 3.阅读进阶 4.表达提升 5.小初衔接 双线结构一览表 传统文化 民风民俗 革命文化 多元文化 形象思维 布卢姆认知目标分类 阅读理解 特殊的阅读策略单元 有目的地阅读 文体意识 表达方法 表达的丰富性 标点的使用 拟题 基于写作目的选择表达方式 创设真实情景满足交往需求 培养说理能力 表达观点看法 选择合适的材料说明观点 说理与反驳 尊重不同意见 特殊的习作单元

探究小学数学教学新思路 篇11

【关键词】 小学；数学；教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，因此现阶段要多运用信息技术优化小学数学课堂教学。

1 小学数学教学中存在的不足

1.1错误的利用多媒体。制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，在课件的具体制作过程中，学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。计算机专业人员又缺少教学经验，不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容。这样的课件，就抓不住重点和难点。而且课件主要是应用在平时的教学中，并不仅仅是为了竞赛课，为了哗众取宠，追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。

1.2过度的重视计算。小学数学教学的设计，教师十分注重对学生计算能力的培养，而忽视了学生对于概念的理性认知或者对于学生的概念认知关注度不高，将概念教学一带而过，仅仅要求学生记住概念而不关注学生是否真正的理解了概念，导致学生对于概念的重视程度不够，将过多的时间和经历放在了数学计算方面，基本概念意识模糊，对于许多概念不甚了解，问题越积越多，最终导致数学学习兴趣降低。同时数学教学过程中，教师较为注重学生是否得出了正确的数学答案，而很少关注学生问题的求解过程，导致学生在数学学习过程中始终存在着各种问题，而这些问题又不能够得到有效的解答。

1.3缺乏教学实践与抽象教学。数学概念教学过程中，教师会较多的注重课本知识的重点讲述，很少将学生的生活经验加以联系，导致学生不能够运用所学到的知识解决色生活中的实际问题，理论与实际联系不紧密。由于小学生对于事物的认知正处于启蒙阶段，他们所具备的往往是形象性思维，更容易接受直观的具体的知识，并且在数学教学过程中教师更为注重的是对学生的形象思维能力的培养而非抽象思维的训练，从而导致学生一直处于一种直观的、具体的学习与认知中，缺乏对抽象概念的分析与理解，学生对于数学知识体系的整体认知与建构能力不强。

2 小学数学教学要注重引导

2.1注重课程导入环节。从某种程度上说，合理的课程导入能充分调动学习的积极性，有效地集中学生的注意力。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生开展学习活动的潜在动力。绝大多数的学生都认为数学这门课程学习起来是比较吃力的，并且他们在学习的过程中也不愿意开动脑筋，因此很难打下良好的学习基础。考虑到这种情况，教学工作者需要仔细备课，注重课程导入环节，在此基础上真正抓住学生的注意力。此外，在课程导入时还要精心设计相关的教学氛围，按照相关的教学内容进行教学情境的设置，将学生的思维真正带到数学内容中，进而有效地激发学生的学习兴趣。

2.2引导学生发现新问题。通常情况下，学生能有效地发挥思维想象能力是建立在较为宽松的环境基础之上的，只有处于较为愉快的环境下，才能真正促进学生思维能力的发展。教学工作者在组织学生进行课堂互动活动的过程中，学生可以按照教学工作者的提示和引导将自己的看法和理解支离破碎地表达出来，但却很难形成系统，这在很大程度上就需要教学工作者帮助学生进行知识点的梳理和总结工作，在此基础上再对其进行点拨和概括，及时发现并改正错误。

2.3巧妙利用学生的“错误”。学生在学习小学数学的过程中，很容易遇到各种各样的错误，在这样的情况下，教学工作者不可以采取批评的方式对待错误，而是需要直面学生出现的错误，从某种程度上说，在学生身上所出现的各种错误常常可以作为教学工作者的教学资源。在学生中出现的各种错误和对知识点的认识都是有其缘由的，教学工作者可以利用对学生错误的分析，来找出学生自身存在的不足，然后帮助学生纠正错误。通过这样的过程，学生所掌握的数学知识得到了有效的丰富和提升，此外，还加深了学生对相关数学知识的理解和记忆。

3 如何更好地进行小学数学教学

3.1更新教育观念，明确教育目标。教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣，树立学习信心，受到思想品德教育。要以培养高素质的人才为己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。

3.2通过自主梳理培养个体能力。教师应把学习主动权交给学生，让他们充分展示自己的个性，让他们独立思考、自主梳理、建构知识网络，使他们亲历学习过程，从而使他们的情感、态度、学习能力得到培养和发展。自己可以让学生或小组通过回忆、看书或搜集，将知识点梳理罗列出来，弄清每一知识点的意义。然后让学生合作探索整理，以文字、图表等各种表现形式，将所学过的知识梳理总结形成网络，向全班学生介绍自己的整理意图，表现形式。也可以由各小组提出组内尚未解决或疑惑的问题，通过质疑、争论、讨论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识本质更加清晰，记忆更加深刻。最后教师总结方法，同时对表现突出的小组或个体进行评价鼓励。

4 结束语

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

参考文献：

[1]李娜，中小学教学的理论基础及实施策略[J].（自然科学版），2013.

[2]郑雯雯，数学问题提出的研究述评[J].，2013.