龙岗区小学生健康状况调查表

龙岗区小学生健康状况调查表（精选8篇）

龙岗区小学生健康状况调查表 篇1

龙岗区 小学 学生健康状况调查表

您好！为了做好学生的健康保健工作，增强学生体质，培养良好的体育锻炼习惯，能更好的参加体育活动，我校每年都会对在校学生进行健康状况调查。此表由了解学生健康情况的家长填写（建议不要由学生代写代签），请家长务必真实填写。感谢您的配合！

一、您的孩子所在的 班级 姓名 性别 电话

二、到目前为止，身体一切正常，无任何特殊体质，能正常参加任何体育活动。（如是，请打√）

三、您的孩子是否患有以下疾病：

（请在有的疾病前□打√；有“重大手术史”的，请祥细说明是何种手术；有钩“其他”的，请注明具体病情□

1、心脏病 □

2、糖尿病 □

3、肾脏疾病 □

4、血友病 □

5、蚕豆病 □

6、肺结核 □

7、哮喘

上述疾病： □

1、已痊愈

□

2、正接受治疗

□

3、未痊愈，但目前不需要治疗

上述疾病需特别注意的事项：

您的孩子不宜参加学校活动的项目有：

家长签名：

2018年 月 日

□

8、癔病 □

9、癫痫 □

10、脑炎 □

11、疝气 □

12、白血病 □

13、过敏性疾病

□

14、肝炎（甲 乙 丙 丁

戊）

□

15、精神疾病

□

15、骨折病史（请说明）□

龙岗区小学生健康状况调查表 篇2

1 对象和方法

1.1 对象

此次调查采用整群抽样方法, 对哈尔滨市南岗区28 729名学生进行了视力检查, 其中小学组学生11 297名 (男生5 979名, 女生5 318名) , 初中组学生13 392名 (男生6 753名, 女生6 639名) , 高中组学生4 040名 (男生1 889名, 女生2 151名) 。

1.2 方法

使用五分制对数视力表, 将此视力表挂在距离检测者5 m远的明亮处, 表中5.0一行视标与被检者眼等高, 表上照度为400 w日光灯, 无弦光。用不透明的圆塑料板遮一眼, 先查右眼, 后查左眼, 将检查者说对的视力这一行视标旁的视力数记下, 即为被检眼的视力。

1.3 诊断标准

按国家标准, 双眼视力≥5.0为正常视力, 凡单眼视力4.9为轻度近视, 4.8～4.6为中度近视, ≤4.5为重度近视。

2 结果

2.1 中小学生近视的一般状况

在所调查的28 729名学生中, 14 931名学生的视力正常, 占受检人数的51.97%;有13 798名学生近视, 占受检人数的48.03%, 详见表1。

2.2 中小学生近视程度的分布情况

2.3 近视与性别的关系

由表1可以看出, 女生近视率高于男生。不分学习阶段对男女生近视率进行比较, 男女生近视率差异有显著性 (χ2>7.88, P<0.005) ;分学习阶段对男女生近视率进行比较, 小学组、初中组和高中组的男女生近视率差异均有显著性 (χ2值分别为31.83、141.30和52.05, P<0.005) 。对男女生近视程度进行比较 (此数据为单向有序列联表资料, 对数据进行M-H检验法分析) , 也具有显著性差异 (P<0.005) , 详见表2。出现此结果可能与女同学学习比男同学用功、用眼时间长及女同学运动相对较少有关[1]。

2.4 近视程度与年级的关系

由表1、表2可以看出, 正常及轻、中度近视随着年级的增高而降低, 重度近视则随着年级的增高而增长, 从小学五年级到高中一年级的变化尤为明显。高中组重度近视人数所占的比例明显高于小学组和初中组。根据表1对小学组、初中组和高中组近视率进行比较, 差异具有显著性 (χ2=4626.30, P<0.005) , 进一步进行两两比较, 三者之间均有显著性差异 (P<0.005) 。根据表2对小学组、初中组和高中组的近视程度进行比较 (此数据为单向有序列联表资料, 对数据进行M-H检验法分析) , 三组近视程度有显著性差异 (P<0.005) 。在所调查的患有近视的学生中, 中度和重度近视所占的比例高于轻度近视, 差异有显著性 (P<0.01) 。

3 讨论

通过对哈尔滨市南岗区28 729名中小学生的视力调查分析显示, 小学、初中和高中学生近视程度随着学年的升高呈上升趋势, 尤其是从小学五年级到升入高中的这一阶段变化尤为突出, 从而提示我们保护视力应从小学抓起, 因为该阶段学生的近视程度大都属于轻度, 容易矫正和控制, 以防近视程度的加重[2]。女同学的近视发生率和近视程度均高于男同学, 所以要鼓励女同学多参加户外活动, 注意用眼时间不要过长。

造成近视的原因可能有以下几点:第一, 由于追求升学率, 学生学习竞争激烈, 造成学生的学习任务加重, 课业增加[3], 用眼过度及用眼卫生不良, 忽略课间的眼保健操, 眼的睫状肌长期处于疲劳状态, 屈光不正, 从而导致近视发生率明显增加。此外, 学生课外学习增多, 增加了学习负担, 也是不可忽视的因素。第二, 有些学生迷恋于电视、游戏机、电子计算机等, 长时间强烈的荧光辐射, 给眼带来有害刺激, 使眼长期处于极度疲劳状态, 而得不到休息和调节, 可促使近视, 导致体内某些营养素和微量元素的缺乏[4]。例如经研究证实的维生素A、D、E、B和微量元素钙、铬、锌的缺乏, 直接影响眼睛的发育和视力发展, 最终都是造成不良视力增加的原因。此外, 早已被公认近视的发生与发展与环境和遗传因素密切相关, 以及父母对待孩子教育方式问题上, 较注重于孩子的学习成绩, 而相对忽略了对孩子用眼保健的重视[5]。

综上所述, 我们认为应坚持采取以下预防措施, 对降低中小学视力不良发生、改善中小学生视力状况十分重要。 (1) 注意用眼卫生, 用眼时间不宜过长, 使紧张的眼睫状肌有一个调节疲劳的时间。 (2) 减轻学生负担, 使其有更多时间参加体育锻炼, 增加体质, 提高机体适应能力。 (3) 坚持眼保健操制度, 少玩游戏机, 避开对眼有害刺激。 (4) 注意合理营养, 养成良好饮食习惯, 不偏食, 防止体内元素缺乏, 对保护视力有很大益处。 (5) 定期检测视力, 若发现视力下降, 应及时治疗。 (6) 加强对学生的健康教育, 提高他们的自我保护意识和能力。

参考文献

[1]李焕卿.鹤山市1997—1999年中小学生视力低下情况分析[J].中国校医, 2001, 15 (2) :141-142.

[2]茹忆.2174名城市高中毕业生视力分析[J].职业与健康, 2000, 16 (10) :79.

[3]李荷芬.1997—1999年昆山市检测点学校中小学生视力低下分析[J].中国校医, 2001, 15 (2) :137.

[4]张秀华, 程皖.合肥市11120名中小学生视力调查分析[J].安徽中医学院学报, 1999, 18 (3) :54-55.

高考前学生心理健康状况调查 篇3

关键词：高考学生；SCL-90；心理健康

近年来，中学生心理健康问题越来越受到人们的关注。已有研究提示，中学生心理障碍具有一定比例。高考学生作为一个特殊群体，其心理健康更值得关注。

加强对高考学生心理健康状况的研究，可以提高心理健康教育工作的针对性。我们在高考前两个月对高考学生进行了一次心理健康状况调查，以期为中学心理健康教育及心理咨询工作提供参考，对应往届参加高考学生存在的心理问题有针对性地提供必要的帮助与指导。

一、对象与方法

1.对象

阳泉市2015年应往届参加高考学生551人。组成：城区某中学104人、矿区某中学192人、郊区某中学255人。高考前两个月以班级为单位集体测试，在专业人员指导下，用统一指导语，要求15分钟内做完，受试者不留姓名。实际收回问卷544份，去除无效问卷收回有效问卷522份，调查对象的年龄范围17～22岁，平均年龄19.4岁，其中，男320人，女202人；城镇户籍388人、农村户籍134人；应届学生268人，往届学生254人。

2.工具

选用SCL-90为测评工具。包括10个因子：F1（躯体化）、F2（强迫）、F3（人际关系敏感）、F4（抑郁）、F5（焦虑）、F6（敌对）、F7（恐怖）、F8（偏执）、F9（精神病性）、F10（其他）。采用五级评分：1—无；2—轻度；3—中度；4—偏重；5—严重。

3.数据处理

以SCL-90测试结果作为基本数据，对高考学生在SCL-90中表现的总体特征进行分析，并和全国常模作比较，另外，比较城镇农村、性别、应届和往届等不同被试之间的差异，尽可能全面了解应往届参加高考学生的心理健康状况，从中找到比较有价值的结论。数据统计分析用社会科学统计软件包SPSS 11.5版进行。

二、结果

1.总体心理状况

依据临床诊断标准，因子分≥3存在症状，提示存在心理健康问题。各因子分≥3分人数和检出率见表1，比例顺序依次是：F2（强迫）、F6（敌对）、F4（抑郁）、F3（人际关系敏感）、F8（偏执）、F10（其他）、F1（躯体化）、F5（焦虑）、F9（精神病性）和F7（恐怖）。

从因子分≥3分的人数和比例看，高考学生在各个因子上都有一定比例的有症状者。在被调查的522人中有113人存在少则一个因子多则十个因子≥3分的情况见表2，占被调查学生的21.6%，高考学生心理健康问题是一个比较突出的问题。

与全国青年组常模比较见表3，高考学生样本在F1躯体化）、F2（强迫）、F3（人际关系）、F4（抑郁）、F5（焦虑）、F6（敌对）、F8（偏执）、F9（精神病性）八个因子上高于全国青年组常模；与全国中学生常模比较，在F1（躯体化）、F7（恐怖）、F9（精神病性）三个因子上低于全国中学生常模，在F4（抑郁）、F6（敌对）两个因子上则高于全国中学生常模，尤其是应往届参加高考学生在F4（抑郁）因子上显著高于全国中学生常模水平，这表明应往届参加高考学生比其他中学生具有明显的抑郁和敌对心理。

2.城镇农村差异比较

城镇与农村学生的心理健康状况比较结果见表4，从表4的数据可以看出，来自城镇学生和来自农村学生的心理健康状况水平总体不存在差异，但来自城镇和来自农村的学生在F1（躯体化）、F5（焦虑）两个因子上存在着差异，来自城镇的学生比来自农村的学生表现出更多的躯体化和焦虑。

3.性别差异比较

性别作为独立的变量进行差异检验结果见表5，男生和女生的心理健康状况水平在总体上不存在显著性的差异。男女学生在F4（抑郁）这个因子上有差异，女生比男生在高考前更加抑郁。

4.应届生与往届生比较

应届生与往届生的心理健康状况比较结果见表6，应届生与往届生的心理健康状况水平在总体上不存在显著性的差异，应届生与往届生在F1（躯体化）这个因子上有差异，往届学生比应届学生具有更高的躯体化表现。

三、讨论

1.高考学生的心理健康状况

從本次调查结果看，高考学生有一定比例的心理问题检出率，在一个或多个因子上表现症状的比例达到了21.6%，具有统计学意义，反映出高考学生的心理健康状况并不是很好。原因可能在于：高考作为考生最为重要的应对事件，在心理上的影响极其巨大，一部分心理应对水平低下的学生会表现出或轻或重的心理健康问题。

与全国中学生常模比较，应往届参加高考学生在F4（抑郁）、F6（敌对）两个因子上高于全国中学生常模，尤其是在F4（抑郁）因子上显著高于全国中学生常模水平，这表明应往届参加高考学生比其他中学生具有更加明显的抑郁心理。

2.部分高考学生产生心理问题的原因

高考学生的心理健康问题与年龄和所处的学习和社会环境有关。

（1）升学的心理压力。心理紧张甚至失衡的重要外在原因是高考。能否考上大学、能否考上理想的大学，与未来的工作生活密切相关，这在当前就业、住房、医疗、养老、子女教育等问题突出的社会背景下尤其如此。

成长经历导致适应不良的认知及人格因素是部分高考學生产生心理问题的重要原因。高考作为重要的应对事件确实会带给考生大的压力，但是否表现出症状，更多取决于考生是否具有内在的适应不良的认知及人格因素。在我们的咨询工作中常常发现一些学生仅仅因为一次月考成绩的波动就出现一两个月的心情抑郁。这样的学生往往有早期功能失调的认知和个性不良等特征，这些才是产生心理问题的关键原因。

（2）自我同一性的混乱。青年期处在自我发展的突变期，实现“主体我”和“客体我”的整合和统一是青年人心理发展的重要心理任务，这一阶段是人一生中心理波动最大、承受压力最大的阶段，他们的心理机能正处在由不成熟向成熟过渡的阶段，面临重大升学压力时，心理机能容易失衡，往往会产生大量的内心矛盾、冲突。在高考的压力情况下，适应不良的认知及人格因素必然导致自我同一性的混乱，最终产生诸如强迫、敌对、抑郁、人际关系敏感、偏执、焦虑等心理症状。

3.城镇户籍与农村户籍的差异比较分析

城镇农村高考学生的心理健康水平整体上不存在差异，但在躯体化、焦虑两个因子上，城镇学生比农村学生表现出更多的躯体化和焦虑。国内一些研究认为城镇学生的心理健康水平高于农村学生。我们认为不可忽视的一个因素是，农村考生多数住校，生活相对艰苦、学习比较刻苦，在高考的确定感上好于城镇学生；城镇学生相对来说对当前的就业、住房、医疗、养老、子女教育等问题的体验更加具体而深刻，对未来具有比较多的不确定性。

4.性别的差异比较分析

差异检验结果表明，男女生心理健康状况水平总体上不存在差异。但女生比男生在高考前更加抑郁，如何解释这一现象，我们认为要进一步探讨。

5.应往届对比分析

应届生与往届生的心理健康状况水平总体上不存在差异。应届生与往届生在躯体化这个因子上有差异，往届学生比应届学生具有更高的躯体化表现。高考生躯体化主要的外在原因在于学生为了应对高考而长时间超负荷学习，必然导致身心处在疲劳与应激状态。延长一年的复读生活是往届生具有更高的躯体化表现的关键。

本次研究的调查对象是应往届参加高考学生，所获信息有限，如果能够进一步对高一高二学生开展心理测试，进行对照研究，更有助于全面了解高考学生及其他高中生的心理健康状况。

参考文献：

[1]刘恒.我国中学生症状自评量表（SCL-90）评定结果分析[J].中国心理卫生杂志，2004（2）：8.

我校大学生健康状况调查 篇4

您好，此次调查意在了解我校大学生身体健康状况及影响因素，为匿名调查，且不会将你的信息泄露，希望您抽出时间认真填写，谢谢您的参与！

1.请问您的性别是？

A.男B.女

2.请问您所在的年级？

A.大一B.大二C.大三D.大四E.研究生

3.请问您是？

A.国防生B.体育特长生C.普通学生

4.请问您对自己身体健康状况的重视程度如何？

A.非常重视B.一般重视C.不太重视D.很不重视

5.请问您认为自己懂得健康生活的方法吗？

A.很了解B.一般了解C.不太了解

6.请问您抽烟喝酒吗？

A.只抽烟B.只喝酒C.既抽烟又喝酒D.不抽烟也不喝酒

7.请问您平时吃水果蔬菜吗？

A.每天吃B.经常吃C.偶尔吃D.基本不吃

8.请问您通常的睡觉时间是？

A.10点之前B.10点到11点C.11点到12点D.12点以后

9.（如果您上一题选择C、D请回答）请问您晚睡的原因是？

A.上网B.学习C.约会D.学生工作E.其他＿＿＿＿＿＿＿＿

10.请问您经常吃早餐吗？

A.每天B.经常C.偶尔但没有规律D.不吃

11.请问您有偏食的毛病吗？

A.一直都有B.有，但不是很严重C.我不挑食

12.请问您有减肥的想法吗？

A.有，并为之节食B.有，并为之锻炼C.有，但只是想想D.没有

13.请问您一周锻炼的次数？（除体育课）

A.不锻炼B.1到2次C.3到4次D.5次及以上

14.请问您每天锻炼时间？

A.30分钟内B.30分钟到1小时C.1到2个小时D.2小时以上

15.请问您的运动方式？（可多选）

A.篮球B.足球C.羽毛球D.乒乓球E.跑步

F.武术G.瑜伽H.舞蹈I.其他＿＿＿＿

16.请问您是否经常出现以下症状？（可多选）

A.口腔溃疡B.失眠C.易怒D.便秘E.乏力 F.多梦 G.无食欲H.易摔跤

17.您在上大学后是否感觉身体素质下降了？

A.有明显下降B.有所下降C.没有感觉D.反而提高了

18.您认为是什么限制了我校大学生身体锻炼？（可多选）

A.学业较重，锻炼时间少B.学校设施不健全，人均占有率低

C.没有运动习惯，懒惰D.健康意识较差

我校大学生身体健康状况调查 篇5

年级﹍﹍﹍﹍﹍﹍性别﹍﹍﹍﹍﹍﹍

﹍﹍﹍1你多长时间进行一次体育锻炼？

A从不锻炼B不确定C一周一次D一周两次以上E每天

﹍﹍﹍2你容易感冒吗？

A很容易B偶尔C非常少D从不

﹍﹍﹍3你会失眠吗？

A每天B偶尔C从不

﹍﹍﹍4你吸烟吗？

A吸烟且烟瘾很大B吸烟但烟瘾不大C吸烟但不上瘾D不吸烟

﹍﹍﹍5你晚间的作息状况如何？

A11点半之前睡B看情况偶尔会比较迟C比较迟D经常熬夜

﹍﹍﹍6你的正餐时间正常吗？

A很正常B经常吃饭比较迟C看心情选择吃不吃饭D想吃才吃

﹍﹍﹍7你的进餐状况如何？

A正常饭菜B零食塞饱C经常泡方便面D不一定，吃饱就行

﹍﹍﹍8你喝酒吗？

A经常喝，且酒量很大B经常喝，但比较少C不常喝酒D不喝酒

﹍﹍﹍9你觉得不良的饮食习惯对你有什么影响？

A没影响B身体很虚弱C容易没精神D各方面状态都很差

﹍﹍﹍10你觉得你现在的生活习惯如何？会改吗？

A很正常B不正常，但是懒得改C不正常，会尝试改变D不确定

﹍﹍﹍11你是否会因为考试紧张而导致生活习惯紊乱？

A重大考试时会B从来不会C什么考试都会D不一定什么考试，偶尔会

﹍﹍﹍12你认为现在的大学生身体素质普遍如何？

A正在变差B一如既往C有所提高D一向很差

城市小学生心理健康状况调查报告 篇6

摘要:城市小学生心理健康状况不容乐观。要提高小学生心理健康水平，可采取以下措施:全面开展小学生心理健康教育，辅之以个别辅导;全面实施素质教育，关注学生非智力因素的培养;根据小学生特点，开展卓有成效的心理健康教育。

关键词:小学生‘’心理健康状况，教育建议

一、问题的提出

在素质教育稳步推进的今天，重视少年儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。

二、研究对象与方法

1、研究对象

本研究以天津市小学生为总体研究对象，在具体实施中，依据分层抽样的原则抽取了四所小学的四年级和五年级的学生作为样本进行研究。

2、研究方法

本研究以华东师范大学心理系周步成等编制修订的《心理健康诊断测验(MHT)》为测试材料，对样本进行了调查研究。该量表制定出全国常模，适应我国小学四年级至高中三年级学生，也叫焦虑测验。该量表用8项因素反映学生的焦虑心态，每个因素以标准分8分为临界点，即小于8分为正常焦虑，大于或等于8分为异常焦虑。8项标准分的和为学生的总焦虑分，故总标准分临界点为65分(小于65分为正常焦虑，大于或等于65分为异常焦虑)。这8项因素分别是:学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。其中无一因素达到或超过8分为正常焦虑生;至少有一个因素达到8分或以上的学生为异常焦虑生。

问卷调查对四所学校四年级和五年级1024名学生以纸笔形式在同一时间施测。并对首次测谎题大于8分的同学进行了重测，回收统计之后有效问卷为1001份。

对于回收的问卷使用SPSSl 1、0统计软件对数据进行统计分析。在此基础上进一步分析形成对天津市小学生心理健康状况的认识。

三、结果与分析

1、小学生心理健康总体状况的调查结果

从表中数据我们可以看到，无论是总体还是分性别与年级，异常焦虑生的检出率都是比较高的。这些数据提醒我们:必须关注如此普遍的小学生焦虑现象。从理论上讲，必须为这些检出的异常焦虑生制订特别的个人指导计划进行干预，改变这些学生在日常学习、生活中的不适应行为。

2、小学生心理健康各分量表调查结果

表2是对各分内容量表所做的统计，样本的大体情况比较明晰地展示在表中，从最大值、最小值和标准差栏我们可以看出学生内部存在很大的差异。其中又尤以总标准分的差异值得我们去关注。在被调查样本中，总标准分中的最低分为21分，而最高分高达96分，同时12、145的标准差进一步证实了学生内部存在的巨大差异，而处于高分端的那些强焦虑学生是我们必须给予更多甚至特殊关照的，因此，只用团体辅导帮助这些学生是明显不足的，辅之以个别辅导就是非常必要的。另外，样本总标准分的平均数48、80明显高于正常焦虑水平(24、284-8、2)，因此，又进一步证实了当今小学生心理健康状况不容乐观这个事实，说明了对小学生进行心理健康教育是非常必要的。

从各分量表的检出率我们看到，小学生的心理焦虑主要表现在冲动倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、对人焦虑倾向五方面，其中又以冲动倾向和过敏倾向最为突出。而普遍被认为是学生心理焦虑来源的学习焦虑则排在较后的位置。这与近年来教育界认为学生的心理焦虑并非主要在学习，而是表现在自信心、情绪控制等方面是一致的。由此，我们也可以认识到对学生非智力因素培养的重要性，这对于矫正应试教育的错误做法也是很有助益的。

3、小学生心理健康状况性别差异比较

经过统计分析，男女生在冲动倾向、恐怖倾向、自责倾向和孤独倾向四因素间存在显著差异。冲动倾向间的性别差异与学龄期学生在情绪上的性别差异是吻合的:女生比较容易悲观、消沉和伤心，更容易表现出恐惧和焦虑;而男生的情绪表现强烈，更容易将愤怒的情绪表现出来，如生气和发火。因此，男女生在冲动倾向上平均数都较高，而男生表现的更为突出。随着家庭结构的变化，家长对于独生子女的娇养和过分照料都会使孩子形成依赖心强、缺乏独立性的.性格，很容易在自己不熟悉的环境中感到恐惧，调查也向我们展示了学生的恐怖倾向的状况。

通过分析，在恐怖倾向上存在的性别差异原因有二:一是由于性格、教养方式和社会期望所造就的性别特征，女生比男生胆小，容易恐惧;二是由于女性进入青春期比男性要早1~2年，再加上社会生活条件和身体状况的不断改善，普遍表现为进入青春期的年龄提前，因此，四五年级的女生已陆续进入青春发育期，生理上的突然变化使女生变得害羞、缺乏自信、紧张、焦虑。自责倾向生成的机制是这样的:孩子依赖父母(教师)→父母(教师)严厉惩罚孩子→孩子对父母抱有敌意;当这种敌意表现出来时，父母(教师)越发严厉地惩罚孩子→孩子失去了憎恨的目标→自责倾向形成。男生自责倾向要高于女生，是和社会对小学生的评价紧密相关的。在当今不管是父母或教师，甚至是社会其他人员对好孩子、好学生评价标准首当其冲就是学习好、听话等。

众所周知，女生在小学阶段较之男生生理早熟以及性格乖巧，女生学习成绩普遍要优于男生，因此，常人眼里女生更符合好学生的标准，而很多男孩就会因此被父母和教师责备或惩罚，长此以往，男生就会产生自责，严重的就会形成自责倾向。

开放精神趋向是现代儿童的时代特征之一，也就表现为男女生孤独倾向的总标准分都较低，但他们内部依然存在性别差异。许多研究都发现:男孩比较独断、好胜，并往往表现为攻击性;而女孩更乐于助人，更具利他性，她们更易于与同伴和家长分享自己的思想和感情。男女不同的语言交流方式也会对他们的人际交往产生影响。因此，女生更合群，男生则更独立，也就表现为男生比女生更多地感受到孤独。

所以针对性别特征进行心理辅导也是很有必要的。但同时，统计中男女生在总标准分上并不存在显著性差异，说明小学生整体状况并没有性别上的差异，所以可以进行心理健康教育的整体设计，但必须注意性别敏感性，应意识到性别可能是一部分学生的学校生活质量的影响因素，在一些细节之处关注性别差异，进行有针对性的辅导。

4、小学生心理健康状况年级差异比较

从表中我们可以看到，在过敏倾向、恐怖倾向、对人焦虑倾向、自责倾向和孤独倾向五项因素以及总标准分之间都存在着统计学意义上的年级差异，而且四年级的均值都要高于五年级，说明四年级学生的焦虑倾向要普遍高于五年级。这一现象在对小学生心理的各项研究中都能找到合理的解释。如美国心理学家托兰斯研究发现儿童期创造性思维发展的一般进程:一二年级直线上升;三四年级出现低谷;五六年级回升。另外还有很多对学龄期儿童所做的研究也证实四年级的儿童在学习动机、学习态度、学习兴趣等方面都处于发展的关键期和转折期。在这个关键期，学生开始进入青春初期，生理的巨大变化，使他们产生畏惧、羞涩、紧张等情绪，尤其是在得不到成人的正确指导和帮助的情况下，更使他们不知所措，自然会产生焦虑的倾向。同时生理的变化也会带来一些心理的变化。因此，必须对四年级这个关键期的学生的发展，给予更多的关注和指导。

四、思考与建议

经过调查和分析，针对当前天津市小学生心理健康教育提出几点建议。

1、全面开展小学生心理健康教育，促进小学生健康成长。

2、有针对性地进行个别辅导，促进小学生全面成长。

3、关注小学生非智力因素的变化和发展，促进小学生个性的发展。

高职学生心理健康状况调查分析 篇7

高职阶段是人生成长的重要阶段,是心理健康发展的关键时期。然而,面对现代社会竞争的加剧,教学的局限,家庭教育的弱化,许多高职学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍,影响着其健康发展。近年来,有较多关于大学生心理健康问题的调查研究,但是,专门论及高职学生心理健康问题的材料并不多见,从教育教学实践来看,高职学生的心理健康问题更是大学生心理健康教育中一个不容忽视的问题。

一、高等职业院校心理健康教育工作中存在的问题

1、心理健康教育的局限性

大部分高等职业院校哦心理健康教育的对象和范围来看,只局限与部分大学生或者新生,以讲座的形式和较少的授课来完成任务。然而,从高等职业院校心理健康教育的发展趋势来看,这样的服务还远远不够。高校心理健康教育的主要任务是预防大学生出现心理问题,着眼于解决大学生的发展性问题为主。因此,心理健康教育要面向全体大学生,使心理不健康的大学生健康成长,使心理健康的大学生可持续的发展。

2、心理健康教育形式单一性

目前,课程讲授与心理咨询是高等职业院校心理健康教育的主要形式,也是重要的形式。但是,仅限于这种形式不能满足大学生心理发展的需求。如我们学院的大学生厌学、缺乏自律能力,自信心不足等问题不是几节课和几次咨询就能够解决得了的,需要更贴近大学生实际的教育方式来解决。当然,心理健康能力也不是万能的,不过可以做一些必要的尝试。

3、心理咨询方式的被动性

学校心理咨询不同于社会心理咨询,只能采取被动的方式等待来访者。我们通过心理测试可以了解大学生心理的现状,可以通过预警机制掌握大学生心理问题,主动干预大学生心理问题的演变趋势,变被动为主动。

4、心理工作人员的非专业与非专职性

高等职业院校的心理健康教育工作者素质参差不齐,这是不可避免的,尤其是兼职人员很多,他们的主要精力不能够放在心理健康教育方面,致使其专业能力的非专业化,是阻碍高等职业院校心理健康教育工作深入开展的瓶颈。

二、积极面对问题、走出困境

1、开展面向全体大学生的心理健康教育

把大学生心理健康选修课确定为必选课,尽量让更多的大学生接受心理健康教育。同时,要求选课的同学都到咨询室参观并接受一次心理咨询,这样,从事心理健康教育的教师有更多的机会与大学生接触,更深的了解大学生的实际问题,也让大学生更多的接近指导老师,消除对心理咨询的误解,摆脱被动等待的局面。

2、制定大学生心理危机预警预案

预案明确领导小组的组织成员,以心理教师为预警中心呈辐射式立体化的管理机制,分工负责,实施监控。定期对小组成员进行异常心理的识别和简单干预技术的培训,对心理咨询教师进行心理危机干预的培训,提高工作人员的专业素质。

3、成立大学生心理协会,引导大学生参与心理健康教育。

指导大学生成立心理协会,引导大学生主动参与心理健康教育工作中,开发大学生自身的潜能,利用自我教育资源,提高大学生心理素质。

大学生心理协会容易被误解为有心理问题的大学生的组织,我们将其改为“心之约”俱乐部,吸引部分学生加入,以点带面。俱乐部的主要功能是开展娱乐性的活动,培养大学生的幸福品质。提高幸福品质能增强抗挫折能力,在娱乐中学会转移负向情绪的方法。

4、启动大学生“我爱我”心理健康活动周

在5月25日所在的一周启动“我爱我”大学生心理健康活动周,开展一系列活动,宗旨是宣传心理健康知识,启迪心志,娱乐身心,使大学生健康快乐成长。要求每次活动周必须有鲜明的主题,围绕主题开展活动影响大多数人。

5、关注特殊群体

特殊群体也就是大学生的弱势群体,他们的心理压力大,得不到及时解决,会影响他心里的顺利发展,也会成为大学生中不安定的因素。

我们通过为贫困大学生募捐,扶助大学生度过经济危机,并宣传贫困大学生克服困难,自强不息的精神,激励大学生关爱他人,珍惜父母亲情,提高心理承受度,加强自律。

通过召开挂科大学生心理座谈会,缓解他们的心理压力,找到解决学习障碍的方法,为管理部门解决后顾之忧。

6、积极走向社区,服务社会

良好的社区环境与和谐的校园文化,是大学生的健康心理形成的软环境。我们对于教师存在的心理问题,对于教师子女存在的心理问题给予积极的关注,提高心理教师的职业能力、职业声誉,强化学校心理教育的社会功能。

参考文献

[1]樊富珉,大学生心理健康与发展,北京:清华大学出版社,1997

龙岗区小学生健康状况调查表 篇8

一、对象与方法

对象：2002年12月期间，分层整群抽取河北省廊坊市远郊农村四所小学的学生534人，为进行对比研究，同时抽取了一所城市小学四、五、六年级学生125人作为对照组，进行问卷调查。其中农村学生四年级169人，五年级173人，六年级192人；男生239人，女生295人；独生子女122人，非独生子女412人。

方法：以班级为单位，采用华东师范大学周步成主持修订的心理健康诊断测验(MHT)在教室集体答卷，采用统一的指导语，由教师在场具体指导。MHT表由8个内容量表构成，8个内容量表的总分表示个人的焦虑的一般倾向，如果一个学生的标准分总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题。从各内容量表的结果，可以诊断出个人的焦虑中，哪个方面的问题严重。8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。

本研究在MHT统计软件初步分析的基础上，采用SPSS for WindowslO．进行进一步数据统计分析。

二、结果

1．农村小学生心理健康状况总体评定

按MHT的评分标准，将任何一项内容量表标准分≥8作为检出的界线，结果534名小学生中有心理问题的总检出人数为258人，检出率为48.3％；标准分总分超过65分的为50人，占总人数的9.4％；对照的城市组125名小学生中，检出人数为60人，检出率为48％，标准分总分超过65分的有17人，占总人数的13.6％。调查结果显示，城市小学生中有心理问题的检出者中，单项内容检出率城市与农村基本相当，没有统计意义，但总焦虑水平高者城市小学生人数超过农村小学生，差异极其显著(P<0.001)。

农村小学生总检出率及各年级的检出率见表1。

在总计检出中，居前四位的分别是自责倾向82人，占总人数的15.4％；对人焦虑76人，占14.2％；冲动倾向71人，占13.3％；恐怖倾向71人，占13.3％。提示广大农村教育工作者应在这几方面加强小学生的心理健康教育。

各项内容量表的年级检出率X(卡方)检验表明，在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向方面，年级差异极其显著，其余各项差异不具有统计学意义。

农村小学生中男女性别的检出率t检验显示，孤独倾向、自责倾向差异显著(P<0.05)，恐怖倾向差异极其显著(P<0.01)。

2．农村小学生性别、城乡比较，部分项目有极其显著的差异

城乡学生MHT总分及各项内容量表得分比较发现，在学习焦虑项目上农村学生高于城市学生，t检验结果差异极其显著；孤独倾向城市学生高于农村学生，且差异极其显著，除自责倾向外，其它各项农村学生均低于城市学生，但均无显著差异。

对男女生各内容量表得分比较发现，女生得分普遍高于男生，t检显示，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向和总均分上有极其显著的差异，见表2。

3．不同年级学生各项内容量表得分比较

对不同年级学生在焦虑总值及各项内容量表上的均分差异进行比较，发现三个年级中五年级学生得分最高，六年级次之，四年级最低。结果见表3。

各项内容量表得分方差分析表明，学习倾向四年级与五、六年级之间均有极其显著的差异(p<0.01)；对人焦虑四年级与五、六年级差异极其显著(p<0.01)；孤独倾向四年级与五、六年级差异极其显著(p<0.05)；自责倾向四年级与五、六年级差异极其显著；过敏倾向四年级与五年级有极其显著差异，五年级与六年级差异极其显著(p<0.01)；身体症状四年级与五、六年级差异极其显著；恐怖倾向四年级与五年级、五年级与六年级差异显著(p<0.05)；总均分四年级与五年级差异极其显著(p<0.01)，与六年级差异显著(P<0.05)，其他项目年级之间差异均不显著。从不同年级各项因子得分来看，五年级得分均高于其他年级。

三、讨论

1．关于心理问题的检出率

关于检出率国内的研究所得结论不太一致，本研究得出的农村小学生中高于65分的检出率为9.4％，低于城市学生的检出率(13.6％)。表明农村小学生的心理状况好于城市学生。这可能与农村的文化环境与学生所面临的压力不同，学生竞争强度不同有关。

2．关于性别之间的差异

国内相关研究结论不太一致。本研究发现，在各项因子和总均分的比较中，女生得分高于男生，t检验结果，其中有5项差异及其显著：学习焦虑、身体症状(P<0.01)；自责倾向、恐怖倾向和总均分(P<0.001)。女生得分偏高的原因可能与她们心理发展早于男生有关，在学习和生活中的比男生表现出更多的忧虑、胆小、缺乏自信等症状。

3．关于不同年级小学生的得分差异

研究显示，不同年级的小学生心理健康程度存在差异，四、五、六三个年级学生心理问题表现出低出低—高—次低的趋势。自责倾向、身体症状、恐怖倾向随年级升高而增多，其余各项随年级升高呈由低到高再到低的趋势。由此可见小学生的焦虑变化情况没有一个固定模式。

据以上分析可以看出，小学生心理健康状况有其性别、年级特点，应有针对性的开展心理健康教育工作。