宪法学习心得（精选11篇）
黄锐
宪法是国家的根本大法，是国家现代治理体系的基础与核心。修改宪法，是党和国家政治生活中的一件大事。
新时代赋予宪法新内涵、新发展
总书记指出：“宪法只有不断适应新形势、吸纳新经验、确认新成果，才能具有持久生命力”，“我国宪法是治国理政的总章程，必须体现党和人民事业的历史进步，必须随着党领导人民建设中国特色社会主义实践的发展而不断完善发展。” 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义，以前所未有的决心和力度推进全面依法治国，形成“四个全面”战略布局；同时，把宪法摆在全面依法治国十分突出的位置，围绕宪法阐明一系列重大论断，作出一系列重大部署，推进一系列重大工作，引领新时代依宪治国新实践，开创新时代依宪治国新局面。党的十九届二中全会在准确把握我国宪法发展特点和规律的基础上，确立了本次宪法修改的总体要求和原则。第十三届全国人民代表大会第一次会议，表决通过了宪法修正案草案，把党的十九大确定的重大理论观点和重大方针政策载入国家根本法，把党和人民在实践中取得的重大理论创新、实践创新、制度创新成果上升为宪法规定。这是我们党在新时代依宪治国、依宪执政、领导立法的生动实践，充分彰显了以习近平同志为核心的党中央治国理政的政治智慧和历史担当。
宪法修改意义重大、影响深远
这次宪法修正案共21条，包括12个方面，其中，宪法修正案赋予习近平新时代中国特色社会主义思想根本法地位和最高法律效力，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想在国家政治和社会生活中的指导地位。同时，明确地将“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”载入总纲第一条，写入宪法正文，与宪法序言阐明的“四项基本原则”形成呼应，有利于全面加强党的领导，有利于在新时代更好地坚持和发展中国特色社会主义，坚定“四个自信”。宪法修正案有关国家主席任职方面的规定，有利于维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，有利于加强和完善国家领导体制。
宪法修正案是一个整体，它全面体现了重大理论创新、实践创新、制度创新的成果，体现了我们党依宪执政、依宪治国的理念。宪法修改的这些重要内容，都需要我们原原本本、认认真真地学习领会。同时，学习贯彻实施好宪法，还要深刻认识这次宪法修改的重大意义。这次宪法修改，事关党和国家事业兴旺发达，事关国家长治久安，事关中华民族伟大复兴。对于进一步巩固习近平新时代中国特色社会主义思想在国家政治和社会生活中的指导地位具有重大意义和深远影响，对于维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导具有重大意义和深远影响，对于决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程具有重大意义和深远影响，对于全面推进依法治国具有重大意义和深远影响，对于实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦具有重大意义和深远影响。
学习宣传实施宪法是我们义不容辞的责任
总书记指出：“全面贯彻实施宪法，是建设社会主义法治国家的首要任务和基础性工作”，“宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施”。近年来，全市上下始终把学习宣传宪法作为“七五”普法的重中之重，摆在首要位置，通过开展宪法主题宣传教育、实行宪法宣誓制度等形式，增强宪法观念，弘扬宪法精神，树立宪法权威。自今年第十三届全国人民代表大会第一次会议通过并公布施行《中华人民共和国宪法修正案》以来，市委统揽我市宪法学习宣传和贯彻实施工作，政治站位高、重视程度高、决策部署层面高，责任压实，督察有力，在全市形成了学习宣传宪法的热潮。我市各级人大及其常委会认真履行宪法赋予的职责，保证宪法法律在本行政区域内得到遵守和执行，为维护宪法法律的权威和尊严作出了积极贡献。
做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，模范遵守和执行宪法法律，带头维护宪法法律的权威和尊严，使宪法成为开展工作必须遵循的准则，是各级人大代表、常委会组成人员和常委会机关工作人员义不容辞的责任和义务。我们将把宪法精神贯穿于人大工作的全过程和各方面，自觉把党的领导贯彻到立法工作全过程和各方面，确保每一项立法都符合宪法精神、体现党的主张、反映人民意志。同时，主动加强与“一府一委两院”的沟通联系、工作对接，形成整体合力，不断推进人大对有关工作监督和支持的有机统一，确保宪法和法律在本行政区域得以正确贯彻实施。
一、需了解语法的特征
学好语法,切莫心急,忙着踏入题海之前,需了解语法的以下三大特征:
1.抽象性。语法即为概念化,反映了事物共同的本质。 具体的句子是无限的,但语法的规则却是有限的。即可认为,语法规则是于成千上万个具体的的句法结构中高度概括出来的。
2.社会性。语法是具备规约性的,不是少数人特意杜撰的,一旦经约定俗成就成为社会交际的最高法则。
3.严密性。语法系统的内部是相互联系、相互影响、相互制约的,各个模块之间有着严密的逻辑关联。
二、可结合类似的汉语语法现象进行对比学习
英语隶属于日耳曼语系,而汉语则隶属于汉藏语系,不同源的事物自然会有诸多差异,这些多少反映于语言层面。 故我们在学习英语语法时,可以适当将其和汉语语法进行对比。(“对比”和“比较”有所区别,“对比”主要强调几方间的差异和不同,“比较”多是找几个的共性。)英语语法的复数概念标记多为后缀-s,如birds,cats,dogs等,而汉语的则缺乏屈折手段,多用词汇进行标记,如在“我”后面添加量词“们”,“狗”前添加“两只”、“一群”等。在表示时态和体态概念时,英语常用后缀-ed、助动词have和will等标记其,反观汉语,一般多用词汇标记时态概念,如“昨天”、“今天”、“明天”等,看下面的两个例子:
1)昨天我买了一只手表。
2)I bought a watch yesterday.英语中存在词缀,而汉语中是否存在词缀还是众说纷纭,如“春哥”中的“哥”可视为一个准词缀,但不完全是词缀,因为不同于英语中的词缀(不能独立使用,如-s,-ed等),“哥”还是能单独使用的,这再一次折射出了两种隶属于不同语系语言的巨大差异。
总之,将英汉两种语言的各种语法现象进行对比,有利于加深学习者对语言本体的认识,使得学习者对语言的把握更加透彻。
三、可从语义的角度来考虑语法问题
语言学的研究成果表明,语法受制于语义,时态、体态隶属于语法范畴,自然也受制于说话人欲表达的语义。学习语法可以尝试从语义角度着手。
时态和体态一直是高中英语语法学习的重点和难点, 就个人的学习体验而言,传统语法书中的时态和体态是一个“枯燥”、“乏味”的语言知识点,对这个知识点书上有过描写和分析,但往往深奥难懂,原因可能是他们多是从语言的形式着手,如若从语义着手,说不定会收获不一样的效果。来看下面一道题。
3)This building is(be)built。这是一道高中英语语法非谓语动词部分的考题。其中,有几个独立的语义成分“这栋房子”、“be动词”、“建造”,从“时”、“体”、“语” 三个语义层面考虑,“时间”无疑是现在,“体”显然是一般体,“语”需要看逻辑主语“这栋房子”,它和后面的 “建造”构成了“被动”的关系,故“语”为被动,故此处,选用动词being。这样的解题,避免了对繁杂、乏味语法知识的死记硬背。学习起来,作为高中生的我们也更加游刃有余,理解上,也会更彻底。
名词可划分为可数名词和不可数名词,划分它们的依据实则是一个基于语义的考量。看这样一句话:coal is a concentrated storehouse of energy,此处,coal为不可数名词,表示“煤炭”,这是一个抽象的物质名词。再看这样一句话,three million tons of coal were produced that year,此处,谓语动词用了复数形式,这是因为,coal虽为不可数名词,即其用来施指的是不可数的事物,然而,不可数的事物只要经过具体的量化,还是可以被视为可数事物,类似的例子有,water为不可数名词,即其施指的是不可数的事物 “水”,但当其被具体量化,如被载入一个个的杯子中,便可被视为可数,体现于语言层面便是,water是不可数名词, 但two cups of water后面接的谓语动词需为复数形式。
四、小结
【关键词】 初中英语； 语法； 教学
G633.41
有人认为学英语难，学英语语法更难；也有人认为，英语语法的存在是和新课程改革相抵触的。实际上，教师已不再系统地讲解英语语法。在喧嚣的课堂表演之后，中学生们在英语学习上并没有什么真正的收获和进步。在学习过程中常常是似懂非懂，抱怨“英语语法十分难学”。教师经过多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢。难以系统地、完整地掌握英语语法体系。
众所周知，在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式，语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。从语言学习的目的上看，具有一定的语法能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。语法学习是中学英语学习必不可少的重要环节。
笔者认为：语法并不难学，根据语言学的规律与特征，语法是必不可少的一部份！那么作为初中的学生又怎样学好英语语法呢？
1、英语语法不是单纯的理论规则，具有很强的实践性特征。英语语法是英语这门学科的基础与前提，它与词汇一道构成了英语语言学的“灵魂”。学好语法，不是为了机械地记住语法的条条框框，而是在以词汇为载体的语言中去运用，去体会英语语法的神韵。
学习语法是一种手段，不是目的，而是培养语言实践能力的桥梁。学习基本英语语法知识的目的是平时培养听、说、读、写语言的实践能力，进而达到交际的目的。
首先，要听、说先行。
英语是一种语言，学习它的最好方法就是要经常应用。要做到“听”、“说”先行。最重要的是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话！听说时应该注意以下两点：
第一，磁带要选对，要选难度适合自己的；时间要保证，每天至少要半小时，应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一种享受。
第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说，不求快，要反复听，反复说，直到听懂每一个词，说好每一句话才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果；既巩固了语音知识，提高了听力水平，又实现了口语运用。何乐而不为呢？
其次，读、写要跟上。
阅读强调对文章整体的理解而不是对文章的表象理解，也就是说，文章中有的句子是不可能孤立起来理解的，它是有背景的。对于我们大家来说，在开始大量阅读前，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子词形变化，句型、结构、时态等，要善于归纳总结。在阅读和写作时应注意以下两点：
第一，选准阅读材料，要精读。有些人说要知其“大意”就行了。其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须要做到“十目一行”。
第二，限时阅读，大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。
当你真正做到听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就积淀了许多语言素材写作时也就言之有物，下笔如有神了。
2、注重语法在具体意群中的使用，遵循词法与句法相结合的统一性原则。
有句话说得对“词不离句、句不离文”任何语法，只要离开了句和文，将是一个语言的空壳，它的规则将不是规范语言的形式，只是一种死的条款，没有意义。因此，真正地理解英语语法，懂得英语语法，它应该以相应的词汇用法为依托，以句子结构为载体，最终落实到对意群、篇章的整体认识，体现语言的真谛，反之，则不然了。
比如：It is none of your business other people think about you， Believe yourself.
A. how B. what C. which D. when
答案是（B），而许多学生选择了A，究其原因：根据语法规则该从句考查的是主语从句。而主语从句乍一看，成份齐全，只缺状语，因此选择了A。
这部分学生是死抠了语法规则，而没有注意句法、意群，即语义第一的原则。根据句意，结合语法，读句子意群停顿，应该是other people think about you. 再结合语法规则，从句缺宾语，所以答案是（B）！
所以，只有学英语语法与句法、意群有机结合起来，才能真正掌握了它，才能真正懂得了英语语法，也才能真正实现英语语法的规范性作用。
3、分析、比较、推断、归纳是学习英语语法的一种好方法。
“比较才美”道出了比较这种方法在学习、工作中的作用。要想学好英语语法，需要对各种语法现象进行分析，对比，再进行推断，最后总结归纳出异同。找寻规律，为新的语言学习打下坚实的基础。
例如：①They are found the fact that he told me.
②Theyre found the fact that he told alie to me.
以上两个极相似的例句，前者是定语从句，而后者却是同位语从句，单从句子结构上看，并没有两样，但是通过分析，对比其含义，就会发现，前面从与先行词the fact之间存在着修饰与被修饰、限定与被限定的关系，而后一句中the fact与从句却是补充说明的关系，体现同位语“你就是我，我就是你”的关系。进而通过类比、推断，可以得出定语从句与同位语从句用法的异同，真正掌握了该英语语法项目。
总之，要想学好英语语法，可用的方法还很多。由于中国的学习者大多数是在基本上或完全掌握了母语的情况下才开始学习英语的，因此，原有的语言知识必然会对新语言系统的掌握产生影响。这种影响是双向的，即原有的语言知识会发生正负两种迁移，而在学习中，正迁移较多，应当要充分发挥母语的正迁移作用，尽量避免迁移阻碍，影响学习效率。
参考文献
[1] 刘玉颖. 初中英语语法学习策略探讨. 民营科技，2011（10）：08
10月22日上午，在学校大会议室，***副校长带领我们认真学习了新《宪法》。通过进一步的学习，使我们对新《宪法》有了更深入的了解。下面谈谈我个人学习《宪法》的体会。
一、通过学习提高了思想认识，增强了遵纪守法的自觉性。
通过学习，使我深刻地认识到，不学习法律法规有关条文，不熟悉规章制度对各环节的具体要求，就不可能做到很好地遵守规章制度，并成为一名合格的教师。因此，掌握法律法规基本知识，学好内部的各项规章制度，对我们的工作和生活具有重要的指导意义和现实意义。
二、通过学习进一步掌握了学习方法，并力求在理解和用运上下功夫。
法律法规的学习不是一蹴而蹴，一时半会就可学成或学好记牢的，关键要靠长期的学习和积累，要养成长期学习的习惯，要有刻苦钻研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上认识到学习的重要性，才能真正在实践中去学习，并自觉做一名遵纪守法遵章守纪的合格教师，学习法律法规，我认为没有捷径可走，要在短期尽快熟悉浩如烟海的法规体系知识，确有难度，也没有那么大的精力。但是任何事物都有它的两面性，同样对法律法规的学习也应有规律可循。在日常生活中有些法律法规与我们的生活息息相关，一刻也不能离开，我们就要重点地去学，下功夫去理解和记忆，以便在工作能够熟练地运用。如国家法典中的《宪法》、《刑法》、《民法》、《劳动法》、《中华人民共和国合同法》、和等这些与我们密切相关的法律法规，我们就要重点去把握、去理解。
《宪法》所规定的公民权利与国家权力是相互作用的。首先，公民权利是国家权力的来源。公民权利是经过宪法确认的，而国家权力是人民通过的宪法所赋予的。其次，公民权利是国家权力的目的。国家权力的设置是以公民权利为对象，以维护公民权利为目标的。再者，国家权力是公民权利的有效保障。通过有组织的国家权力，维护社会的正常秩序，公民的基本权利和自由才能得到有效保护。
国家权力是一柄双刃剑，它既有维护公民权利的作用，如果行使不当，又会侵害公民的正当权利。为了既发挥国家权力在保护公民权利方面的作用，又防止权力行使不当造成对权利的侵害，必须保持国家权力与公民权利之间的协调与平衡。国家权力与公民权利之间的协调与平衡是国家繁荣富强、人民安居乐业的基本条件。如果权力过于膨胀，权利则必然萎缩;权力空间过大，权利空间则必然狭小;反之，如果权利过于膨胀，没有足够的权力空间，导致无政府状态，社会失去秩序，最终损害的仍然是公民权利。因此，既要防止国家之权被滥用，侵犯公民之权，以维护公民的基本权利和自由;也要防止公民之权被滥用，以维护国家和社会的正常秩序，维护最广大人民的根本利益。《宪法》的第三十三条规定，中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
这就明确了我国公民在法律面前的地位是平等的，享有平等的权利，同时要履行应尽的义务，任何组织和个人都没有超越宪法和法律的特权。这是公民在法律面前的公平权的明确规范。对于国家行政管理部门而言，要想更好地维护公民权利，除了做到不侵害公民权利之外，更重要的是认真履行职责，严厉打击违反法律法规的行为，在具体执行行政管理法律法规时，要做到依法行政，违法必究，努力做到不让违法份子有漏网之鱼。这样才能保持社会秩序的良好运作，保护社会公平正义的良好环境。公民在法律上的平等权能够得到有效保障，也是宪法在保护公民权利这一精神内涵的重要体现。
一、高度重视普法工作，增强商务执法意识
及时制定了“六五”普法规划，规划详细规定了本局机关及商务局机关重点商贸企业学法、用法、执法的指导思想、目标任务、实施步骤和保障措施;二是成立了“六五”普法依法治理工作领导小组，局党组书记、局长杨德伟任组长，纪检组长杜卫东任副组长，各科室负责人为成员，下设办事机构办公室，专人负责日常工作和具体事务;三是及时召开会议传达文件精神，听取汇报，总结自查阶段性工作，部署后期工作;并利用每周集中学习时间传达各级关于“六五”普法的会议精神，讲解各种法律法规，开展学习法律知识大讨论。局领导班子成员全年先后多次参加中心组学法，局党组书记、局长杨德伟同志要求全局干部职工增强法律意识，提高执法水平，倡导文明执法。四是充分利用网络普法平台，机关每个干部职工积极参与网上法律、法规的学习，圆满完成各项考试任务。
二、大力开展普法学习教育，提高执法水平
结合政务公开，规范和完善学法执法制度。主要是公开本局行政执法、行政处罚方面的责任制、监督方式、过错追究制度，公示商超经营、生猪定点屠宰、进出口经营资格、商业网点布局及其他涉及审核报批等管理权限、运作程序，接受全社会监督。二是结合工作实际学习相关法律，如在招引600家门店的工作中，涉及到公司注册、合同签署等方面法律，我们组织机关干部学习了相关的《公司法》、《合同法》等法律，以此增强法律意识，做到知法懂法，依法办事，提高办事效率，提高政策水平，提高执法水平。
三、建立健全法制体系，深入社区重点宣传
学生对语法的基本概念是知道的, 现在也明白它的重要性。 但只有这些认识是远远不够的, 我认为重要的是要认清学习语法的主客观条件, 克服种种不利因素, 在正确的学习方法指导下, 置身于语言实践, 在实践中学习语法、运用语法, 以求迅速提高英语水平。
首先他们应该在课文上下工夫。 一般说来, 教科书的编写总是由浅入深、循序渐进的。 课文的内容不仅题材广泛, 读来有趣, 而且有目的地将各类语法现象编写进去, 便于学习者学习掌握。 课后还配有大量句型操练和各类语法练习, 有的甚至有语法讲解。 例如, 很多年来受到广泛欢迎的《新概念英语》就是一套很好地体现了语法和课文有机结合的教材。 以第二册第五课为例:
Mr. James Scott has a garage in Silbury and now he has just bought another garage in Pinhurst. Pinhurst is only five miles from Silbury, but Mr. Scott cannot get a telephone for his new garage, so he has just bought twelve pigeons. Yesterday, a pigeon carried the first message from Pinhurst to Silbury. The bird covered the distance in three minutes. Up to now, Mr. Scott has sent a great many requests for spare parts and other urgent messages from one garage to the other. In this way, he has begun his own private“telephone” service.
这篇课文的语法是以一般过去时和现在完成时为主的。在这篇很短的课文中, 这两种语法现象反复出现多次, 正文后还列举了若干句子用来与这两种动词的时态加以对比, 随后补充语法练习, 起复习和巩固的作用。因此, 学生可以在课文上狠下工夫, 根据上下文仔细琢磨各种不同语法现象的用法, 弄清语法规则的基本概念, 打下扎实的基础。另外, 基础较差的学生还可多做句型操练练习。这是一种行之有效的学习方法, 通过把语法里最常用的项目变为句型让学习者反复操练, 举一反三, 力求达到不假思索便能脱口而出, 或挥笔就成, 不犯任何语病的效果, 同时能避免把时间花在记忆那些枯燥的语法规则上。做这种练习要由浅入深, 由简到繁, 扩大句型运用的范围, 向语言的深度进军。以定语从句为例:The children came to the zoo.They liked the pandas best.两句并成一句就是定语从句的句型操练之一:The children who liked the pandas best came to the zoo.然后可进行替换练习, 如:The students have raised their hands.They are in favor of the proposal.The students who are in favor of the proposal have raised their hands.这种句型练习做多了会觉得单调, 但却是掌握英语基本功不可或缺的环节。只有多练, 才能熟而生巧。
为了配合课文语法的学习, 学生们还可以选择带练习答案的语法习题集作补充材料, 有了练习答案, 就好比有了一个老师, 学生在课后自学时不至于抓瞎。 但是, 决不可以过多地依赖练习的答案。 在教学中我们常发现很多学生学习时惰性很大, 不肯动脑筋, 常常是先看练习答案, 待心中有“谱”, 再开始做练习题, 甚至认为这是一种收效快节省时间的学习方法。 其实这种做法是不可取的, 课本上学来的语法知识由于未经实践, 只能算表面的东西, 它在脑中还没有形成很深的印象。 只有通过反复不断地练习, 才能掌握, 变为自己的东西。 不会做, 可以看课文后的语法讲解, 或是参阅语法书中的有关章节, 直到弄通弄懂为止。 实在不懂也可看看答案, 但这不是终点, 而应在此基础上不断地探索、钻研, 力求掌握所欠缺的语法知识。 做练习难免出错, 有时还可能错很多, 对此, 不必大伤脑筋, 这是学习中的自然现象。 这时, 学生可以依赖老师帮助纠正错误, 指出学习的方向。 但我认为更重要的是学生应该在学习中提升自己检查、改正错误的能力。 在做完练习进行核对时要一丝不苟, 绝不能敷衍了事, 在力所能及的范围内改正错误。 这样可以及时地发现不足之处, 尽快找到补救的办法。
然而, 无论课本编得多么好, 语法练习编得多系统, 专靠课本作阅读材料或光通过语法练习来学习和掌握英语还是不够的。 学生必须在此基础上, 尽量扩大对英语的接触范围, 扩大课文外的书刊阅读量, 进行大量语言实践, 这样才能培养和提高运用英语的能力。 那么, 如何在阅读中掌握和巩固语法知识呢?
在听、说、读、写四种常用的语言实践中, 学英语的人用得最多而又最不受客观环境限制的就是阅读。 要学好英语, 就得多和英语直接接触。 然而, 即使在广播英语、电视英语、电脑英语及录音教材非常普及的今天, 学生直接接触英语的机会仍是有限的。 于是, 阅读就成了学生接触、学习英语的主要途径。阅读可以不受时间、地点和其他条件的限制。 读书的时候, 看书的人可以主宰一切。 比如, 碰到容易理解, 不重要的段落可以采取一目十行的浏览方法; 而到了关键的地方或者难懂的篇章, 则可以细细地品味, 直到弄懂弄通为止, 必要的时候, 甚至可以反复看好几遍。
一般说来, 英语的阅读分为“精读”和“泛读”两种。 前者旨在理解和运用语言上下工夫, 对各种语言现象的分析往往比较透彻、深刻, 是提高运用英语能力的重要途径。 后者的目的在于和英语多接触, 其要求是要看得快、看得多、看得广。 这种方法的好处在于培养快速阅读的习惯和能力, 巩固精读所学的词汇与语法知识, 扩大词汇量, 吸取英美社会背景材料, 丰富知识。 在学校里, 学生可以一方面在教师的指导下把英语课本作为“精读”的材料、学习的重点。 另一方面必须选择大量的阅读材料进行泛读, 这对达到真正掌握英语的目的是大有好处的。
如果一个人拿了一本小说或是一篇阅读材料, 并对别人说他看书的目的就是为了分析语法现象、掌握语法规则, 那必然回贻笑大方。读书是为了扩大知识面, 为了消遣。比如说看小说, 人们的注意力往往集中在故事的情节上, 或者是作者的写作手法和风格上。倘若读书以语法为中心, 完全置身于枯燥无味语法规则、条文之中, 那就必然会兴趣索然。因此, 必须指出的是:这里说的通过阅读学习语法并不是以语法为主, 而是以读为主, 并在此基础上加深和巩固所学的语法知识。这个过程是在大量阅读中不知不觉地形成的, 人们常说的语法无处不在, 就是这个道理。阅读整段整篇的材料为我们提供了系统掌握各种语法现象的机会。以动词的变化为例, 学生读的书越多, 他们碰到的各类动词变化的形式就越多。不同的形式, 有不同的语法功用。在阅读中, 学生可以前前后后去体会, 加深理解。若是有时间, 再去翻翻语法书, 看看里面是怎么讲的。这样, 把自己读到的和语法书里看到的结合起来, 就能比较牢固地掌握动词的变化形式了。例如:基础较差的学生对英语被动语态的掌握感到很困难, 他们往往弄不清何时用主动语态, 何时用被动语态。在阅读中, 由于有了上下文, 有了情景的烘托, 就容易掌握了。通过阅读, 可以学到许多语法书中讲不全的东西。有些东西, 像动词短语、习惯用法或成语, 大多数学生都觉得很伤脑筋, 记了这个, 忘了那个, 而且往往多义, 学起来很费劲。这些表达法, 语法书中无法包举无遗, 更无从讲出一个道理, 主要靠学生在大量阅读中慢慢体会, 逐步掌握。例如:“on the spot”一般用来表示“在现场”的意义:The police were on the spot five minutes after the accident.事故发生后五分钟警察就赶到了现场。但下面这些句子里的“on the spot”就不是这个意思:The problem was solved on the spot.那个问题当场就解决了。Bob was on the spot because he was unable to pay the money he owed.鲍勃陷入了困境, 因为他无力偿还欠下的钱。After he informed the police of the plot, his fellow gangsters decided to put him on the spot.当他向警察告发了那个阴谋以后, 他的同伴决定把他干掉。
大量阅读, 还为学生学习地道英语打下了坚实的基础。 英语和汉语表达法不尽相同, 语法特点也有很大区别。 学生多读书, 才能慢慢体会到两者之间的差异, 这对正确掌握英语语法知识、避免中文式的英文是大有好处的。 例如:有些表达法, 英语用介词, 汉语却必须用动词:a book on physics讲物理的书, a teacher from abroad国外来的老师。 另外, 汉语里疑问句和非疑问句的语序通常是一样的, 英语则不同。 例如:What are you doing? 你在干什么? I am doing exercises.我在做练习。 再如:汉语里有丰富的量词, 这是英语所不及的, 但英语有其独特的表示“量”的方法。 如:a bunch of keys一串钥匙, a pack of cigarettes一包香烟, a loaf of bread一块面包, an article of clothing一件衣裳, a sum of money一笔钱, a burst of applause一阵掌声。 这些丰富形象的表达法通过阅读是可以获得的。
总之, 学生要尽快地掌握英语, 掌握地道的语言知识, 必须通过大量的语言实践, 如认真地学好课文, 做好语法练习, 进行大量而广泛的阅读。 当然, 还应该有效地利用语法书和词典, 增加语言实践机会, 这样才能达到真正掌握英语的目的, 迅速提高英语水平, 提高运用英语的能力。
摘要：语法是语言的组织规律, 是语言的结构形式, 它和语音、词汇构成了语言的三个组成部分, 缺一不可。因此, 要学好英语, 语法学习是很重要的。本文就如何有效地学习英语语法进行了论述。
关键词：语法学习,广泛阅读,语言实践
参考文献
[1]张道真.实用英语语法[M].北京:商务印书馆, 1980.
[2]L.G.Alexander何其莘.新概念英语2[M].北京:外语教学与研究出版社, 1997.
[3]周淑珍.实用英语语法指南[M].成都:四川大学出版社, 2005.
[4]Paul Davies Success In English Teaching[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.
我的语法感悟
语法学不好，听说读写都会受影响。在听听力时，当老外说一句稍微复杂一点的句子或者使用虚拟语气之类的特殊结构，语法不好的同学立刻就崩溃了。比如老外说“If I was going to supermarket tomorrow， I would buy you something you like”，老外本意是想要表达自己明天不去超市，要去别的地方，所以使用了虚拟语气，言外之意就是“你就别让我帮你买东西了，我根本就不去”。而如果同学们的语法不过关，听完这句话之后还以为老外是在提供帮助，那就可能会闹笑话了。语法在口语表达中也很重要。前段时间我去泰国旅游，入住酒店后我问服务员酒店里有没有健身房（gym或者fitness room），然而对方根本听不懂我说的gym。尝试几次仍然无果后，我决定换种说法，使用了定语从句the place where I can get fit来解释gym，对方立刻就听懂了，问我是不是找geeeeeeem （请自行想象泰式英语的发音）。设想一下，如果我的语法不过关，不会使用定语从句表达，恐怕我就无法在酒店健身了。阅读和写作中的语法运用更不必多说，没有良好的语法基础，很多长难句和文章我们都无法理解，而且在写作中也不可能写出有含金量的句子来。
我的语法初体验
我刚开始当老师时，语法水平其实不高。我大学学的专业是“能源与环境系统工程低温与制冷方向”，这个名字听起来高端大气上档次，不过诸位可以看出来这个专业和英语没有任何关系。坦白讲，在高中时期我最讨厌的也是英语语法，因为总是记不住那些语法知识。每次去问老师，老师总是说“这是一个特殊情况”。后来听说英语老师有四大法宝：你想多了、根据句意、固定搭配、中西方文化差异。回想当年自己跟英语老师的对话，事实果然如此。我说：“老师，这题我又选错了。”老师说：“这题是你想多了。”我说：“那怎么才能不想多呢？”老师说：“你得根据句意来判断。”我说：“我根据句意判断了，但还是选错了，这是怎么回事儿？”老师说：“这是固定搭配。”我说：“老师，为啥有这么多固定搭配？”老师说：“这就是中西方文化的差异。”四大法宝齐用在我身上，让我叫苦不迭。
当年的我拿语法真的是一点办法都没有。比如名词性从句的引导词有时用what有时用that；比如that作为定语从句的引导词有时可以省略，而作为名词性从句的引导词却不能省略。此外，还有一大堆特例。比如主将从现，我那时就是无法理解为什么非得是这样。再比如反义疑问句，I开头的句子有时要用I进行反问，有时不能用I进行反问。特例实在是太多，我无法理解，也无从记忆。所以当年我的英语错题本上面几乎都是语法单选题的错题。学英语在我看来就只有做单选题，而单选题却是越做越错，错误永远一大堆。后来，我靠死记硬背在高考时考出了140分的成绩。然而当了老师之后，我起初只是讲词汇，每当自己试着讲一些语法题时，却怎么也无法把某几个选项解释清楚。我买了好多语法书，但怎么看都看不懂。于是我开始思考，是不是我学习语法的方法完全错了？既然词汇和语法都是学英语的基础，词汇如此好学，语法为什么那么难呢？难道老外不知道基础的东西要具有普适性，所以必须要简单易懂吗？
我的语法心经
经过一段时间的思考和对语法书的钻研，我发明了一套学习语法的方法——WHW法则。这个法则使我的语法水平飞速提高，也让我的学生们的语法水平开始突飞猛进。下面我跟各位分享WHW法则，希望可以帮助大家攻克语法。
1. WHW 之 Why
WHW法则中的第一个W指的是why。也就是说，我们在学习语法点前，必须想清楚一件事情：老外为什么要发明这个语法点？
任何一个语法点都不是凭空出现的。不会有一群外国人凑在一起，很开心地说：“嘿，我们发明个语法吧，看今天云淡风轻，就发明定语从句吧。”任何一个语法点的出现都是因为老外遇到了表达困难，为了解决这个表达困难，老外才发明了该语法。
我们以名词性从句为例来说明。最初，人们是可以用“词”来满足全部的表达需求的。比如“我吃了一个苹果”就可以表达成“I ate an apple”，这里面的每一个成分都是由词来担当的。本来这种生活过得挺好，但是忽然有一天，老外发现自己遇到了问题：如果没有一个“词”能够表达自己想表达的意思，该怎么办？比如想要表达“我知道他很笨”的时候，老外找不到一个词来表达“他很笨”，所以不得不把一个句子改编成一个词，这才有了名词性从句。也就是说，名词性从句的本质就是将一个句子变成一个名词。理解了这个本质，同学们也就不会再有“that不知道放在哪里”“搞不清楚考查的是定语从句还是名词性从句”等问题了。同样，多去想想为什么也会帮助我们理解一些本来需要死记硬背的语法点，尤其是语法特例。我们用反义疑问句来举个例子。
I told you that he was late， _____？
A. didn't I B. didn't you C. wasn't he D. did I
【分析】这道题的正确答案是A。相信很多同学会觉得奇怪：老师不是讲过I开头的反义疑问句是特例，不对I进行反问吗？为什么不选B或者C呢？提出这种问题的同学就是典型的没有理解特例只靠死记硬背的同学。我们可以先来想想：老外为什么要发明反义疑问句呢？我认为，老外是为了表达“自己不太确定，希望通过提问让对方帮自己确认”的意思才发明了这一语法点。在这种情况下，如果用I当主语，当然可以用I来反义提问，表达“我做过吧？”这一意思。所以上面这道题为了表达自己不确定，就对I进行了提问。
那么同学们说的那个特例到底存不存在呢？答案是肯定的。但是特例的情况是以I think、I suppose、I am sure等开头时，需要对除了I以外的代词进行反义提问。很难记吧？其实一点也不难。我们可以思考一下，为什么只能是这些情况。经过观察不难发现，这些情况全都是主观臆断，无法让对方来帮忙确认。设想一下，如果一个人跑来问你“我认为他需要买一本书，我是这样认为的吗？”或者“我确定你刚刚吃过饭了，我确定不确定呢？”，你一定会觉得这个人疯了。
由此可见，掌握了why这个法则，就可以有效地记忆很多语法细则，并且通过理解老外需要解决的表达障碍，进一步理解该语法点。
2. WHW 之 How
WHW法则中的H指的是how。也就是说，老外为了解决遇到的表达障碍，提出了怎样的解决思路。
这个步骤操作起来相对简单，我们在学习语法的过程中只需要稍加思考就可以实现。我们继续用名词性从句来举例说明。老外发现自己没办法用一个特定的单词来表达自己希望表达的意思，绞尽脑汁终于想到了一个办法——造词。不是没有单词来表达吗？我造一个出来！以上文提到的“我知道他很笨”为例，这里我们来造一个宇宙无敌的词abulaxitukaka （这个词不存在，大家千万别用哦），意思是“他很笨”。这样我们就把老外的所有需求解决了，同时也可以造出我们上面想要表达的句子“我知道他很笨”了，即I know abulaxitukaka。但是新的问题出现了：其他人都不知道这个词表达什么意思，怎么办？不要着急，老外想了个新的方法。首先，旧的方法，即造词，不能更改。然后，新的问题是一般人看不懂，所以新的方法就是造一个人人都能看得懂意思的词，也就是直接在句子上加个小东西that，让人们既能够看出来这个词的意思，也能知道这不再是一个句子而是一个词了。这就是how这个法则的功效。由于这个法则与下一个法则结合紧密，我们直接来看下一个法则。
3. WHW 之 What
WHW法则中的最后一个W指的是what。在了解了老外遇到了什么问题、老外提出了什么解决思路后，我们还需要搞清的就是老外在提出解决思路后，提供了什么样的方案来实现这个思路。
我们还是用上面那个例子。老外在明白了如何解决表达问题后，希望通过改编一个句子来实现它。本来的句子是he is stupid，老外规定在这个句子前面加一个that，使之变成一个词，所以现在我们有了一个跟abulaxitukaka功能一样的词that he is stupid。自然，名词怎么用，这个词就可以怎么用，并且可以兼顾我们的表达需求。名词可以当主语、宾语、表语、同位语，所以我们也可以用这个新造出来的词充当上述成分：
作主语：That he is stupid surprises me. （这句话通常使用形式主语，变成：It surprises me that he is stupid. 此处这么写只是为了阅读方便。）
作宾语：I know that he is stupid.
作表语：The truth is that he is stupid.
作同位语：I know the fact that he is stupid.
各位同学可以尝试将上面四个句子中的that he is stupid统统圈出来，体会一下什么叫做“把句子变成名词后使用”。同时也可以想想名词性从句的后续问题：如果我们想要把“他到底笨不笨”变成名词，原句该怎么变化？如果我们希望把“他到底在哪里”变成名词，原句又该如何变化？想清楚了这些事情，才算是彻底理解并且拿下了名词性从句。
卡耐基说过：一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，其他更多85%归于他的表达思想，领导他人以及唤起他人热情的能力！伴随着市场发展的风起云涌，人际关系也日益复杂多变，要想自如应对，就必须掌握有效的沟通技巧，为企业和自身的发展扫除障碍，为个人发展创造契机。
沟通是人与人之间信息的传递与反馈的过程，从而达到信息的通畅。现实生活中每个人的表达方式不一样：有的善谈、有的善听。但是善于交谈不一定善于有效沟通，对于个人、组织、企业来说，评价有效沟通的标准应该取决具体的沟通是否有利于问题的解决；是否对个人的发展及企业有贡献。在这次网院集中学习中，我充分了解到沟通的的重要性。沟通的意义和目的，对于个人和企业来说，主要是解决所遇到的问题，即通过解决问题来做好企业和组织中的事情。沟通是有针对性的，在沟通中最重要的是如何进行这个过程，既如何进行有效且高效的沟通。
在现实生活中，我们经常遇到的就是我们会觉得和别人无话可说，害怕和别人沟通，尤其是和领导。现在看来，我觉得可能有这样的原因：一方面，自己不够积极主动。当积极主动去做一件事情时，情绪才会被调动起来，思维也会随之更加活跃。另一方面，对于沟通的话题自己没有做好准备。在进行沟通的同时要注重沟通的方法，考虑沟通对象的态度、知识、社会文化背景，正确使用沟通的艺术，排除各种障碍。在与别人沟通的时候，应该是多听少讲，至少是先听后讲，要掌握倾听的技巧，不要随便打断对方、集中精神、不要批评、站在对方立场、控制情绪；还需要我们有倾听的能力，倾听在前、问题在后，能在对方的讲话中捕捉到可供沟通的信息。
通过这次培训我学到了宽容，不论是公司同事，还是客户，一定要宽容的对待，从一而终的保持微笑，给对方良好的沟通环境。在与上级领导的沟通中，既要怀着感恩的理念，也要有辩证的理论而不是一味盲目的服从。在倾听同事表达时，也要客观的发表意见，不能把自己的主观意见强加于同事。肢体语言也是沟通的一项表达技巧，我认为主要就要表现出“静”，这样对方才会放松心情的和我聊天，从而得到更多信息面对对方，同时要善于赞美、把握时间、用词。多请教别人的专长，运用相似性原理来鼓励沟通的对方主动表达，从而获得更多的反馈信息。
复习方法
1.重视基础知识,提高解题准确度和速度
中考,首先是考查基础知识和基本技能.数学中考试题满分120分,其中较易试题,中等试题,较难试题的分值比例大致是7:2:1,其中较易试题和大部分中等试题都是考查基础知识和基本技能,如果把这部分全部拿到,成绩不会太低.2.重视应用
以“解决简单实际问题”为目标的应用题,是初中数学的重点和难点,也是近年来中考命题的热点.点拨:方程思想的最大应用就是列方程解实际问题,要注意的是求得的解必须符合实际意义,即需要检验.3.重视创新开放
《大纲》指出:“初中数学中要培养的创新意识主要是指:对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索,研究和解决”.4.解题之后要反思,从六个方面进行:
①思因果②思规律③思多解④思变通⑤思归类⑥思错误.5.重视数学思想方法,提高解题能力
关键词:初中英语 语法教学 存在问题 改进策略
在初中英语教学中,英语词汇教学和语法教学既是教学的重点,也是教学的难点。丰富的词汇,可以使表达更灵活,坚实的语法知识,可以使表达更规范。英语教师要以教材为基础,重视语法教学,提高学生的英语水平。
一、 初中英语语法教学中存在的问题
新课程改革使新的教学理念深入人心,广大英语教师用这些先进的理论知识武装自己,并不断尝试英语教学的新模式。新课程理念认为,英语学习是一个语言使用的过程,因此,在语言学习过程中,任务型教学法逐渐受到不少教师的青睐。新的教学模式把学生使用语言的过程放在了重点地位,对学生良好学习习惯的培养以及灵活使用语言能力的培养具有重要作用。但我们也必须承认,新的教学模式在实践中也并不是十分完善的。第一,不少英语教师,尤其是教学实践稍长的教师还是习惯于传统的教学方法,一直在沿用“你讲我听”的落后教学模式,这在很大程度上阻碍了学生学习语法的热情。阻碍了课堂教学质量的提高,使课堂效率低下。而对于年轻教师来说,他们总是以应付考试作为教学的中心,把学生成绩看得很重。学生认识不到语法学习的重要性,不具备主动学习语法的意识。第二,测试学生学习情况的方法有碍学生学习语法知识。从近几年的试卷可以看出,对语法知识的考察越来越少,这样做的结果只会使学生的语言表达能力以及书面表达能力越来越差,最终的结果是误导教师和学生忽视语法学习,使学生的学习效率极其低下。
二、 初中英语语法学习的主要策略
1. 改变教学环境
改变过去的学习环境是改善语法学习效果的措施之一。英语教师可以尝试着为学生营造一种安静的学习环境,同时通过多种多样的教学手段来提高学生的学习兴趣,使学生获得一种心理上的满足。教师还要循循善诱,引导学生积极思考,积极回答问题,并对学生进行及时的表扬。这些措施都有利于学生减轻心理压力,把注意力集中到语法知识的学习上来。
2. 直观教学法
这种教学方法指的是在安排学生进行对话练习的时候,充分利用教室中的直观事物来进行,这种方法能够提高学生灵活使用语法的能力以及口语交际能力。教师可以充分利用实物或者挂图来教授语法知识,因为无论是实物还是挂图都能提高学生的注意力,使学生积极投身于语法学习中。教师在选择实物的时候要注意选择有代表性的图片,然后要求学生从图片的不同角度来观察,目的是刺激学生大脑,使学生用较为连贯的的语法知识来描述所面对的图片或者事物。
3. 动作表演
这种教学方法主要是以表演为手段,使学生加深对语法知识的印象。一般在进行表演的时候主要采取两种方法来进行:一是若干同学在讲台上进行动作表演,而其他学生要认真观察讲台上的人的动作,以此来猜测他们的行为,并在大脑中搜寻合适的语法知识,勇敢地表达出来。二是把所有学生分成若干小组,然后以小组为单位进行表演,台词要使用刚刚学过的语法知识,达到学以致用。
4. 融入情景扩展
这种教学方法的优势是提高学生的想象力,使学生自主选择合适的语法知识进行描述。这样做,一方面使学生温习已经学过的语法知识,另一方面能培养学生的交际能力。比如,教师可以给学生一个比较感兴趣的话题,并给学生若干单词,然后逐一让学生在所给内容的基础上进行适当扩展。这种方法不但有助于培养学生的想象力,更提高了学生的口头表达能力和灵活使用语法的能力。教师要注意总结学生的表现,赞扬表现好的学生,对一些学生容易犯的语法错误,教师要注意帮助学生进行纠正。
5. 角色互换法
这种教学方法指的是让学生体验老师的角色,对作文或训练进行自我评价。这种教学方法既有利于教师发现教学中存在的问题,同时也促进了学生各方面能力的提高。这样,师生在一种轻松融洽的学习气氛中,圆满地完成预定的语法教学任务。
三、 结语
初中英語语法教学对于学生英语学习的效果具有重要的影响,广大初中英语教师一定要从存在的问题出发,找到其存在问题的原因,并以此制定相应的教学策略,使语法教学更有成效。
参考文献:
1. 李国荣.初中英语语法教学中的困惑与探索[J].教育教学论坛,2011(13).
2. 刘花存.浅谈初中英语语法教学[J].学周刊,2011(11).
3. 高焕莉.开展初中英语语法教学的有效途径[J].学周刊,2011(12).
4. 刘涛,丁一.初中英语语法教学中的自主学习模式构建[J].中国西部科技,2011(28).
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