幼儿园教师座右铭（共13篇）
堂堂正正做人，兢兢业业工作。
踏踏实实地做，心中也踏踏实实。
踏实做事，诚实待人，做一名德才兼备的幼儿教师。
全身心的投入到工作之中，把爱献给每一个孩子。
努力把自己当成一个孩子。
教育无小事;教师无小节。
多一份赏识，就多一份成功的希望。.真诚做人勤奋工作。人一生的快乐来源于对生活的乐观,对工作的勤勉,对事业的执著。在平凡的岗位上做出不平凡的事迹。
有所尝试，就有所作为。
不苛求过去，满怀信心对待未来;业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
笨鸟先飞勤能补拙，爱心永铸付出无限。
爱心、微笑，用最真诚的心，做孩子们永远的朋友。
爱是教师与孩子心灵沟通的桥梁。
爱每一位幼儿，在爱的国度里跟他们一同成长。
用爱心浇灌娇嫩的花朵，用双手托起明天的太阳。
用爱奉献一生。3lian.com/
以人为本，是一切教育的出发点。
言力所能及之言 做力所能及之事 思力所不及之思。
关键词：幼儿教师流动,幼儿园教师管理
一、幼儿教师流动频繁的原因分析
(一)幼儿教师聘用方式影响教师流动意愿
经过相关调查数据显示,公办幼儿园教师的流动意愿明显低于民办幼儿园教师;而私立幼儿园中的贵族幼儿园教师流动意愿也低于一般私立幼儿园的教师。其中在公办幼儿园里,隶属于编制内的教师其流动意愿和比例是最低的,基本趋于不流动的局面,而聘用制的教师的流动意愿还是比较大的。
究其原因,是编制内的教师相当于拥有了铁饭碗,基本不用担心失业的风险,生活压力较小,过得相对来说较为安稳,所以其流动意愿并不大;而贵族幼儿园教师虽然不属于编制体系,但是其工资比其他幼儿园教师工资高,所以也更能使教师留在园里工作。由此可知,教师聘用方式(编制内还是聘用制)和教师所处园区水平都是影响其流动意愿的原因。
(二)幼儿教师工资水平普遍低于其他教师
众所周知,基于幼儿的生理年龄和心理年龄,其在学习和生活上更需要教师的引导,需要教师付出更多的时间和精力。幼儿教师在幼儿的教育和生活中投入了大量的精力,与这些投入相比,其产出是十分微薄的。
有关数据显示,民办幼儿教师的工资平均在八百左右,而公立幼儿教师的平均工资也不到一千五百元;而像小学教师、中学教师等,其工资的平均水平也在两千五百元左右。这就造成了收入不均衡的现象,同样是教育工作者,而且就投入的精力和心血来说,幼儿教师花费的时间和精力并不比其他教师少,但是工资待遇差别却如此显著。除此之外,幼儿教师的工资水平并不会随着其教龄的增长、工作时间的增加以及学历的提升而得到同比例的提升;尤其是在私立幼儿园里,幼儿教师的工资都是从学生交的保育费里扣除,所以发工资的时间往往不是固定的时间节点,这也使得其生活难以得到固定保障。以上现象是幼儿教师流动的又一原因。
(三)幼儿教师培训机会不多
随着社会对幼儿教师要求的增多,很多幼儿教师需要一定的机会去提升自己,只有提升了自己才能更好地胜任教学工作。但是在一般的幼儿园中,对教师的培训并不重视,很多园区都是希望招收新进的教师,而不愿意将园里的老教师送去参加培训。这样就导致一个问题的出现,即园区里的幼儿教师在自我提升方面并没有得到很大的帮助,培训机会少使得其与最新的教学方法和教育理念有了一定程度的脱节,长此以往,也不利于幼儿园自身的发展。
除此之外,幼儿园教师并不像其他教师,得以外出参加讨论会、交流会、试讲会的机会少之又少,对于教师的提升具有很大的局限性。在这样的形式之下,幼儿教师想要提升自己的水平,就必须转向其他条件更为优厚的幼儿园或者从事其他方面的工作,这会带来教师的流动。
二、从幼儿园教师管理寻求减少教师流动的方法
(一)完善幼儿园人才激励机制,提高聘用教师的地位
人才激励机制是为了调动工作者的工作积极性,采取一定的激励方法和手段,使其以更大的热情投入到自身的工作当中的一种激励方法。在幼儿园教师管理中,幼儿园管理者可以采用这种方法,设立不同的管理目标和计划,采用竞争的方式或者其他方式,将任务发布出来,并让有能力的教师接下这一任务,待任务圆满完成之后给予该教师额外的奖励,以此培养教师对幼儿园的归属感和依赖感,减少其流动的想法。
除此之外,管理者还可以设立如“明星教师”之类的奖项,使得聘用教师可以和编制内的教师一同竞争,通过自己的努力改善自己的处境,提高自己的待遇等。
(二)提高幼儿教师的工资水平
作为园区的管理者,应该努力为本园的教师谋福利,幼儿园管理者可以和当地教育局反映幼儿教师工资普遍偏低的情况,寻求政府帮助以提高幼儿教师的工资及福利。其次要保证幼儿教师的基本工资,作为园区管理者,不应该以任何理由压榨教师工资,而应该想办法保证其基本工资得以实现。另外,作为幼儿园的管理者,也应该制定一系列的晋升制度或者员工福利,让教龄高的教师对幼儿园有更高的归属感,使其愿意继续为幼儿园工作(教龄高的教师往往拥有更多的教学经验和优秀的教学方法,减少其流动有利于幼儿园的发展)、让有能力的教师更愿意为幼儿园服务。
(三)增加幼儿教师的培训机会
幼儿园的管理者应该多多创造机会使自己园里的教师得以参加培训,在提升教师自身水平的同时也提高了幼儿园自身的办学水准。在有培训机会时,管理者应该均衡考虑,不能只让管理层外出培训,也应该考虑普通老师的培训方式和手段。除此之外,管理者还可以在自己的园区开办讨论会、交流会、试讲会等,邀请其他幼儿园教师参加,在交流中提高双方的水平。
三、结语
幼儿教师流动是影响幼儿教育质量的关键问题,一些园区的家长反映,孩子们刚刚熟悉一个老师,没几天又换了一个新的老师,这种现象一定不利于幼儿教育。要解决幼儿教师流动过于频繁的问题,就要从幼儿园教师管理的角度出发,从中寻求解决方法。本文列出了三点问题和三点建议,以期对处理幼儿教师流动问题有所帮助和启发。
参考文献
[1]靳希斌.教育经济学[M].北京:人民教育出版社,2002.
[2]孙葆森,刘惠容,王悦群.幼儿教育法规与政策概论[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
一、待遇与环境对幼儿教师职业压力的影响
其原因是因为小班幼儿教师要担负小班幼儿的教育与保育的双重任务，不仅要教授幼儿知识，而且由于小班幼儿的年龄小，自理生活能力差，还要照顾幼儿的饮食起居，这无形中增加了带班老师的压力。另外在刚入园的第一个月，很多幼儿有明显的分离焦虑症状，总是哭闹不停，吵的带班老师束手无策。因此，相对于大班幼儿教师而言，小班幼儿教师多数认为自己在幼儿园的工作比较繁琐，而相应的待遇却与自己付出的劳动不相符合。所以小班幼儿教师在待遇与环境这个维度的压力感要大于大班幼儿教师。
二、角色任务对幼儿教师职业压力的影响
出现此类情况的原因为大班的教学任务重，备课量大，检查多，各种竞赛、表演、运动会等活动多以大班唱主角。同时，大班小孩的自我意识觉醒早，又受到多元文化的冲击和影响，思想困惑多，心理冲突多，学习时不听从指挥，不遵守纪律，大班教师在文化课教授过程中还要不停的维持纪律。所以大班教师在角色任务这个纬度的压力感要大于小班教师。
三、工作职责对幼儿教师职业压力的影响
表3工作职责对幼儿教师职业压力的影响
出现此类情况的原因主要是随着幼儿教育改革的不断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显。教材更新的力度加大，速度加快，新的先进教育学和深层理念得到广泛传播。而《幼儿园教育指导纲要》的颁布，对幼儿教师提出了新的期望与挑战。无论是为了自己的生存考虑，还是为了符合国家对教师的要求，幼儿教师必须为提高自己的专业理论水平参加各种业务学习、展开各种课题研究。而且现在大多数家长都是“望子成龙”、“望女成凤”，希望自己的孩子从一入园就受到良好教育。因此，家长对对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高期望。这种高期望在教师身上的投射就成了一种较大的工作压力，尤其在大班更为明显，所以在这个纬度上大班教师的压力感要大于小班教师。
四、学生因素对幼儿教师职业压力的影响
表4学生因素对幼儿教师职业压力的影响
出现此类情况的原因主要是刚入园的小班幼儿基本为3岁左右，年龄过小，大都没有生活自理能力，经验不足，不听指挥，行动盲目，没有安全防范意识和自我保护能力。家长把孩子送到幼儿园，把孩子交给了老师，老师就担负起了教育和保育的责任。孩子一旦在幼儿园发生意外，不管是否是老师的责任，有些家长总会迁怒于老师，认为是老师不负责任，同时由于幼儿的年龄小，语言、思维、行动处于发展初期，很多事情难以沟通，小班幼儿教师在教授幼儿知识时也困难重重，这些都使小班幼儿教师的压力不断增加。所以小班幼儿教师在学生因素这个维度的压力感要大于大班幼儿教师。
五、结论
從上述研究我们可以看出，大班幼儿教师与小班幼儿教师职业压力呈现出以下几个特点：在“待遇与环境”和“学生因素”这2个维度这个维度中，小班幼儿教师的压力大于大班幼儿教师，在“角色任务”和“工作职责”这2个维度中，大班教师压力明显高于小班幼儿教师。因此在今后对幼儿教师进行压力疏导的同时，要考虑不同班级幼儿教师的压力来源，为不同班级的幼儿教师提供符合实际的压力疏导方式，进行有针对性的指导，这样才能切实的缓解幼儿教师的工作压力。
参考文献：
[1]刘力全.幼儿教师工作压力源、工作控制体验、工作倦怠关系研究[D].太原：山西大学，2007.
[2]曹亚萍.上海市幼儿教师职业压力与社会支持研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[3]饶淑园，王红椿.珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告[J].教学与管理，2009（2）：26-29.
2. 心灵和心灵撞击，生命和生命对话。
3. 教育不是一种技术，教育是心灵的交流，是爱的结果。
4. 能力是培养出来的，无能也是培养出来的。
5. 让我和你们一起，共同分享，共同成长。
6. 教师要用心去爱，去教育学生。
7. 只要我们用心去体会生活中的美，眼睛就会发现更多的美。
8. 生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。
9. 用爱浇灌，用心培育，我所承担的，是一份责任，我所收获的，是一种信任。
10. 播种一颗爱心，收获一片蓝天。
11. 正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。
12. 绽放微笑为了孩子，鼓励表扬为了孩子，关怀问候为了孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
13. 允许孩子犯次错误，给他次改正的机会。等待孩子成长，犹如等待花儿绽放，需要爱心与耐心。
14. 不听话的孩子也是可爱的，在教师心目中，不应该有坏学生和差学生，只有可能有心里不健康的学生。
15. 人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
16. 千教万教教书求真，千学万学学做真人。
17. 抛开琐事的烦恼，面对天真的孩童，给身边的人一抹微笑，你会再见别样的彩虹。
18. 让读书成为习惯，让勤奋体现在收货上，让成长体现在细节上。
19. 尊重，让幼儿的心灵走向自由;激励，让性命用心互动;开放，让人人收获精彩。
2.心灵和心灵撞击，生命和生命对话
3.九层之塔，起于垒土;千里之行，始于足下。
4.知错自责得理让人——宽容处变不惊居安思危——竞争。
5.人不可以瞧不起自己
6.心系学生 宽容为怀
7.精，勤，敬，紧，静
8.关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。
9.为人要正直，做事重责任。
10.从零开始，持之以恒
11.我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。
12.太阳的幸福，是给人以光明;月亮的幸福，是给人以温馨;园丁的幸福，是让每一棵小树苗茁壮成长。愿每一棵小树都能够接受阳光的照耀、月亮的关怀;愿每一棵小树都能够成为参天大树。为此，我们努力着、奋斗着、奉献着……
13.立足三尺讲台，塑造无悔人生
14.意识是成功教育的基础。
15.凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者
16.教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
17.学高为师，身正为范
18.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
19.好人有好报，即使没好报，也要做好人
2.师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
3.课堂因学生的参与而精彩，教学因学生的展现而提高。
4.实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展。
5.与其做一株绿州上的小草，还不如做一棵秃丘中的橡树。因为，小草毫无个性，而橡树昂首天穹。
6.以德正身 堪为人师 才称其职 爱岗敬业。
7.在人生的道路上能谦让三分，就能天宽地阔。
8.每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。
9.怎样的老师造就了怎样的学生。
10.教师的天职在勇于探索教育。
11.是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
12.学而不厌，诲人不倦。
13.立足三尺讲台，塑造无悔人生。
14.坚持启发式，避免注入式。
15.穷则独善其身，达则兼济天下。
16.每个学生最初都是一张空白试卷，我们每一笔书写都是未来的答案。
17.教师要拥有一颗宽容公心，一双欣赏的眼。
18.阳光给予人们光明和温暖，我愿成为学生心中的那缕阳光。
19.学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。
20.爱是走进学生心灵最近的路。
21.人生因教育美丽，教育因学生而精彩，学生因教师而幸福。
22.德无常师，主善为师。
23.要知世事奥秘多，须要长期作学徒。
24.太阳下最光辉的职业——教师。
25.生命不息，希望常在。
26.好人有好报，即使没好报，也要做好人。
27.努力不代表会成功，但不努力永远都不会尝到成功的滋味。
28.静心正已;立德树人。
29.书到用时方恨少，事非经过不知难。
1. 向自己提出明确的观察目的任务
目的任务越明确、具体,观察就越清晰。目的任务能使自己的注意力有效地控制自己的感知器官去服从已经提出的任务。如果观察目的任务不明确,往往会浮光掠影,甚至还会视而不见。据此,幼儿教师要根据不同的幼儿教育活动分别向自己提出各自的观察目的任务,并牢记所要观察的目的任务,在各种幼儿教育活动中不断提醒自己按观察目的任务进行观察。
2. 培养对幼儿积极的观察态度
同是一件事,观察态度不同,观察效果就不同。认真地看与心不在焉地看, 效果就完全不一样。个人对观察对象的态度越积极,观察效果就越好。据此, 幼儿教师要培养对幼儿积极的观察态度。
( 1) 幼儿教师要认识到幼儿教育的重要性。只有认识到幼儿教育的重要意义才会热爱幼儿教育事业。热爱幼教事业,才会对幼儿持积极态度———热爱幼儿和对幼儿负责。
( 2) 幼儿教师要牢记看紧幼儿是自己的工作责任。只有这样幼儿教师在工作中才能专注于幼儿。因为需要是个体活动的积极源泉。
( 3) 幼儿教师要关注幼儿教育的快乐和幸福,这样就会对幼儿教育感兴趣,兴趣可使人专注于做事。
3. 不断学习,掌握丰富的知识经验
有了丰富的知识经验,就能做到“一望而知”或者一看就能发现值得深思的事物。反之,对某一方面一无所知的人,必然会对有关的现象“视而不见”“听而不闻”,或者在观察对象面前显得手忙脚乱、束手无策。因此,幼儿教师要不断学习,多学习与幼儿身心健康和发展相关联的知识。
4. 要调动多种观察器官参与到幼儿 教育和管理活动中
幼儿教师的眼、耳、口、鼻、手等观察器官都参加到幼儿教育和管理活动中,能使观察更完整、更正确,能使观察效果更好。有关研究表明,在接受信息方面,单纯靠听觉,一般只能获得15% 左右的信息; 单靠视觉一般能获得25% 左右的信息; 两者结合起来,又听又看就能获得65% 左右的信息; 如果听、看、嗅、触都用上,获得的信息更全面、更完整。
5. 培养良好的观察性格
心理学研究结果表明,好性格可促进能力发展,坏性格阻碍能力发展。要想有良好的观察力就要具有良好的观察性格———细心和耐心。
( 1) 细心观察就能实现观察的系统性、全面性、正确性。如果观察不细心,就会粗枝大叶,遗漏必要的细节, 从而给幼儿教育带来伤害性事故。因此,幼儿教师在工作中要认真、负责, 要反复观察、逐个观察。
( 2) 人有耐心时,大脑便清醒镇定, 大脑清醒镇定时观察力便好。当人急躁慌张时,生理便发生异常,大脑缺氧、混乱,而大脑混乱会导致观察力下降。据此,幼儿教师在看护幼儿时不能急躁,一定要有耐心,反复观看他们、管理他们。
6. 培养观察所需的注意品质
注意某事物就能看到或听到某事物; 不注意某事物,就会对某事物视而不见、听而不闻,导致此项活动无法顺利完成。因此,幼儿教师在看护幼儿时要全神贯注、专心致志。如何培养观察所需要的注意品质呢? 一是把易引起人们无意注意的客观刺激因素迁移到幼儿教育和管理活动中,使每个幼儿的言行都能引起幼儿教师的注意; 二是幼儿教师要不断提醒自己要注意哪些事项; 三是心中有责任意识; 四是用坚强的意志排除各种不良干扰,消除注意分散。
7. 掌握良好的观察方法
好方法是取得胜利的重要法宝,良好的观察方法主要有: 全面观察和重点观察; 自然观察和实验观察; 长期观察和定期观察; 顺序观察和侧面观察; 直接观察和间接观察等。各种方法是相互联系的,可以根据观察任务的不同,灵活选用。
8. 写观察日记并不断地进行反思
[关键词]幼儿园教师；教学语言；策略探究
幼儿园教学阶段是一个人发展启蒙阶段时期，对人的发展有着基础的作用。目前，我国的心理研究人员在面对心理问题患者时，一般都是在患者幼儿时期寻找根源。幼儿园学生正处于心智尚未成熟的阶段，而幼儿园教师的教学语言在这个阶段使用最为频繁，作用最大，这就决定了幼儿园教师教语言的重要性，本文就幼儿园教师教学语言应用策略进行探究。
一、幼儿园教师教学语言的重要意义
语言是人类特有的沟通交流工具之一。幼儿园教师的教学语言是通过语言符号、各种动作或信号把情感、思想和信息传递给儿童的一种教学艺术和技能。它不能单独存在于教学之中，但又是不可或缺的一种基本教学行为。因为教学的首要目的就是要幼儿获得语言的能力，作为幼儿教学工作一线的教师，她们的教学语言不仅能引领儿童促进语言的发展，还对儿童的各方面能力的稳健发展有着直接的作用。在应用教学语言的同时，教师通过对兒童的发展情况的了解，及时引导和发展幼儿的语言水平，促进学前儿童的语言创造性的发展。可见，幼儿园教师的教学语言具有十分重要的意义。
二、幼儿园教师的教学语言特点
（一）特点之一，趋于儿童化
儿童化的教学语言是幼儿园教师的教学语言特点之一，也是幼儿园教师必备的基本语言能力。它在语法、语汇、语用和语音的应用上具有语汇通俗易懂、形象化词组多和句子短小精悍、语气词多、句法结构简单语气略带夸张、语调舒缓等特点。儿童化的教学语言能加深教师与幼儿的了解并拉近双方的距离，同时也有利于儿童理解和模仿教师的一言一行。
（二）特点之二，具有艺术性
艺术是一种极具创造性的表达方式。艺术性教学语言使得语言变的生动活泼、极具形象和丰富的表现力，是以中极具创造性的幼儿教学方式，它以艺术的审美性为根本，将人类语言刻画的活灵活现。另外，艺术性的教学语言唤醒又热张开心灵的翅膀，在想象的天空自由飞，吸引幼儿积极参与各种教学活动，激发幼儿的想象力和创造力。
三、幼儿园教师教学语言运用策略探究
（一）运用策略之一，讲授语策略
就上幼儿园的学生而言，由于他们缺乏知识和经验，还处于第二信号系统的完善过程之中，主要通过直观形象来表现自己的思维，从而认识外界事物。在幼儿的大脑中，他们的词汇都是一些能直接表现形象的词语，不存在抽象性的词汇，对词汇的理解一般都片面，而且十分有限。所以，作为幼儿启蒙之师的幼儿园教师在进行教学活动时，应尽量应用一些他们熟知的物体进行形象生动的描述，使他们通过对物体的认知，理解教师所表达的意思。另外，幼儿的注意力差且分散性强，教学时应尽量涉及与他们熟悉和感兴趣的事物相联系，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力，将他们的心神和注意力集中在教学活动之中。通过运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将教学内容与幼儿的实际情况进行有机结合，揭示教学内容蕴含的意义、思想和情感，通过生动形象的表达，吸引学生的注意力。
（二）运用策略之二，评价策略
在教学过程中，教师对学生的评价在学生个人发展方面具有十分重要的意义。不仅可以引导和塑造他们学习观、价值观，还可以影响他们的自我评价，并进一步影响他们的形成和发展自我概念。积极性的评价语言可以激发幼儿完成更多的教师要求，积极地参与到教学活动之中，并愿意在活动中表达自己的意愿，从而更好的培养幼儿的交际能力；批评性的评价虽然能及时纠正幼儿出现的各种小错误，并提出不足之处，引导其回到正确的途径，但也不宜频繁的批评，选择适当的时机进行批评，不仅能达到评价的目的，有时还会得到事半功倍的成效。具体而言，在积极评价的同时要注意不能出现表扬的廉价性，即不宜过多的表扬，否则难以达到评价的目的，也不能含糊其辞的表扬，即教师对每位幼儿都进行表扬，将表扬变得模式化、程序化，达不到表扬的初衷，不能起到激励的作用。表扬要让学生明白为什么会受到表扬，哪里受到表扬。教师要客观地指出幼儿的缺点、错误，并以身示范。教师批评的语言严禁用挖苦、讽刺的语言羞辱幼儿，用恐吓性的语言威胁幼儿，用教训、指责、怪罪的语言埋怨幼儿。教师这些讽刺、挖苦、威胁的语言，极易刺伤孩子幼小的心灵，影响学习的积极性。幼儿园教师要以发展和变化的观点来看待幼儿，关注幼儿身心特点，从语言中体现教师对幼儿的尊重，呵护孩子纯洁的心灵，力求达到最大限度的客观，发挥评价的教育导向功能。
（三）运用策略之三，情感语运用策略
情感是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，包括人的喜、怒、哀、乐等不同形态。幼儿园要肩负起培养幼儿积极情绪状态，培养幼儿健康的情感品质和发展幼儿初步的情感能力。教师向幼儿表达自己对幼儿、对活动或事件的喜好和赞许，以及表示对幼儿的同情、安慰、亲近等教师的情感支持会使儿童产生安全感，将积极情绪传递给了幼儿，使幼儿也处在一种兴奋状态中，激发幼儿学习的兴趣。运用询问的语言策略激发幼儿的情绪共振，促使幼儿受到情绪的感染，形成浓厚的情绪气氛。运用安抚语言，能够拉近教师和幼儿之闻的心理距离。同时那些批评、指责、甚至讽刺、挖苦的语言所表达出的消极情感，极易引起孩子的逆反心理、消极情绪，进而容易使幼儿疏远教师，影响幼儿情感的发展，影响幼儿人际交往。
总之，在幼儿教学活动中离不开教师的教学语言，它是传授知识、交流经验、增进感情的重要方法，是幼儿养成良好的语言习惯，增强表达能力和思考能力的根本保障，是让幼儿终身受益的语言。
[参考文献]
[1]孙燕.幼儿园教师教学语言的研究[D].湖南师范大学，2010.
[2]吕春辉.浅谈幼儿教师的语言素养及其思考[J].新课程学习(上)，2011，(03).
2)将一切美好传递给孩子!——谢华英
3)教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
4)交流构筑师生友谊，沟通融化师生隔阂。——汤雪萍
5)生命需要燃烧激-情，教育更需要燃烧激-情，燃尽自己的一切，铸造不朽的诗篇。——金燕
6)抓住今天，尽可能少的依靠明天!——张红燕
7)选择了远方，就要风雨兼程。——韦素莲
8)我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。——陈小环
9)为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
10)献出一片真情，呵护幼小心灵。——李艳萍
11)每一位学生都是一个小精灵，他们的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我愿尽我的全力去点燃学生心中求真、求善、求知的火把。——沈健
12)给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳!用心，用爱，努力做到最好!——肖梦仙
13)做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们!——韦素江
14)教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
2)奉献人生，付出才会有收获。
3)我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。
4)凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者。
5)爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
6)业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
7)心系学生宽容为怀。
8)热心对待工作，真心呵护幼儿。
9)眼中有孩子，心中有目标。
10)用爱心关怀学生，用真心感受学生，用诚心教育学生。
11)学生的需求，我们不懈的追求。
12)永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
13)让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
14)信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!
15)表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。
16)教师要拥有一颗宽容的公心，一双欣赏的慧眼。
17)教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
18)对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
19)教师面对的孩子都是最终要独立的成人。
回望一年多来， 30人的团队，有7人因为休产假等原因，离开了工作岗位，造成人员的频繁更换，重新选出一位组长；有2个班的主班教师要由来园工作还不到三年的年轻教师担当；有5位配班教师是刚从师范学校毕业的，其管理难度可想而知。然而，连续两个学期，我们顺利地做好了各方面的工作，并取得了不错的成绩。近一学期，在家长评议方面，20位教学教师当中，16个人综合成绩为一等；教学测试中，20位教学教师当中，有17位教师达到一等。我们完成了区域材料制作，进行了教师技能评比，开展了级组的观摩课研讨活动，迎接了园的一日常规活动评比，出色地完成了2015年元旦亲子同乐活动、幼儿美术作品展示活动。团队的凝聚力逐步形成，团队的整体素质与能力逐步提升。我们是如何做到的呢？
一、从思想与观念上对不同岗位的人员进行引导，提高团队的合作意识
1. 支持、引导，培养好教研组长
在原任组长休假后，我们物色了在各方面业绩均取得优异成绩的A老师来担任组长一职。并根据她的特长，安排她负责语言教学科组的教研工作，首先对她在角色转换后的责任与意识方面进行思想引导，再请其他有经验的组长跟她分享组长工作的经验与方法，时常对她工作开展的情况进行观察与指导。
有意识地去帮助组长建立威信。俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”“众人拾柴火焰高”。只有充分发挥每个人在每个位置上的作用与积极性，才能使工作达到最好效果。每次在级组会议上，我都很强调每一项任务在落实的过程中要多和组长商量，要按照组长的策略、要求一一去做好。既鼓励A组长工作的积极性，又增强团队的合力。
共同分析问题，提供方法使工作顺利开展。A组长新上任，级组里有个别有经验的成员，对她的工作不是很配合，以致有什么新的工作要求、任务要传达时，她就很苦恼地说：“我不知该怎么跟她们讲，她们不听的，要么你去跟她们说吧。”了解到这种情况，我赶紧和她分析级组成员里每个人的特点，引导她如何去根据各位成员的不同个性特点，区别对待，处理好关系，更多地去关心、指导、帮助她们，想办法令每个人成为自己的合作伙伴，从而形成良好的人际关系，有效地开展工作。结果，A组长不负所望，成功地处理好了与组员的关系。
养成“大家好才是真的好”的工作理念。A组长个人业绩很优秀，刚开始做组长时，或许是尚不懂如何分享经验、引导组员，或许是担心“教出徒弟，饿死师傅”，让级组的成员觉得她不肯将自己好的经验传授给她们，只管做好自己的工作。后来通过谈话，引用故事，让她明白，在一个团队里，作为领头人的重要性，让她明白“独木不成林”“一枝独秀不算美，万紫千红才是春”的道理。慢慢地，组员对她的工作越来越认可了。
及时肯定每位组长的优点，引导她们互相取长补短。组内两位组长的工作作风各不相同，办事方式也不同。B组长处事如涓涓细水，不急不缓，步步到位。A组长如一把火，熊熊燃烧，点燃激情与活力。为保持教师的工作积极性与保证工作有效开展，最好的是既点燃教师的激情，又能在方法上给予切实的指导。因而经常与A、B两位组长进行交流，让她们在彼此的交流讨论中互相取长补短，寻求到更多有效的工作方法。
2. 沟通、协调，发挥各班主班教师的引领带动作用
享扁担福，勇于承担主班工作。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，一个班管理得好不好，与主班教师的策划与带动有着密切的联系。因而主班教师也承担着更多的责任。曾经，有位主班教师动不动就说不想做主班了，请别人来做吧。也有的主班老师，产生思想松懈的情况，想图轻松，不想为工作投入太多的时间与精力，希望完成自己份内的事情就好了，不想再去承受太多的压力。有任务交代给那位主班教师时，她要么爱理不理，要么就指着同班的老师说：“你跟她讲就行了。”有事想找她们在下班后商量一下时，她要么说没空，要么说有事要回家。面对这种情况，怎么样才能改变她们的思想状态呢？后来针对她们俩不同的个性特点。跟她进行谈心，并分享了“享扁担福”的故事，让她们知道只有挑着重担的人才是真正有收获的人。担着担子轻的人，说明他的收成不好。并举例子，身边兢兢业业的典型模范，工作态度一般的成绩情况，让她们去比较，明白不同的选择、不同的态度所导致的不同后果，转变了她们的工作态度。她们重新以认真踏实的态度开展好各项工作。
班和万事兴，营造良好的班风班貌。在班级工作的在人际关系方面，会面临同班教师之间的合作问题，与家长的沟通问题，对幼儿的常规管理问题，对调皮孩子的教育问题，如若处理不当，就容易导致班里管理混乱。因而我们强调“以和为贵”，对待孩子也好，家长也好，同班拍档也好，有什么问题都要“有话好好说”。所有问题都不要急，凡事总有解决的办法。无论是小孩，还是大人，首先要让大家开开心心的，轻轻松松的，和和睦睦的。在日常的检查中，多感受各班的氛围，发现问题及时地提醒注意。如：有的生活教师对年轻教学教师的工作不是很配合，为促进合作，分头找她们谈心，引导她们同心协力处理班上的工作，根据同班拍档的不同性格特点来调整彼此的相处、合作方式。
互相欣赏，互相感恩。如同班拍档之间，对工作的问题有互相推诿的可通过集体教育与个别谈话的方式，让大家明白“金无足赤，人无完人”。引导每个教师学会包容，要“善道别人之长”，多发现别人的长处，以感恩之心对待自己身边的每一个人，以欣赏的态度看待别人的优点，多挖掘别人身上的闪光点，发挥每个人的积极作用，多探讨有利于共同合作的相处方式。这样一来，矛盾就减少了很多。
二、积极面对存在问题，用心引导，提供方法，帮助教师顺利开展工作
面对问题，要视为如同自己面对困难一样，想方设法地帮助她们解决。
1. 在教学上，营造良好的教研氛围，促进教师不断探讨有效的教学方法。开始的时候，大家在对待观摩课这件事情上，有几种心理：①惧怕上观摩课，怕上得不好，怕丢脸。②评课只说好话，走过场，不为促进提高。③不敢评课，怕说的意见让人不高兴。④听不了批评意见，以为是打击。⑤不拿出真本事来，怕被人超越。针对存在的思想情况，跟她们达成以下共识：①要抛开所有心理负担。上观摩课，并不在于一定要上得好，只是为大家提供一次课例研讨，以促进共同提高。②评课时大家想到什么就要勇敢地说出来，说出来也不一定表示你认为她上得好或不好，也不表示说谁会上得比该位老师更好，而只是说由此我们可以探讨在同样的活动情景中，是不是还有更多，更好的改进方法，使到大家都能在此之中得到提高。③在评课时，虚心听取他人意见，课堂永远是充满遗憾的艺术，一百位教师就会有一百种不同的传递方式，不会有绝对的完美。④“刀要越磨才越锋利”，每个人都要勇于展现自己，挑战自己才会不断地提高。这样一来，大家对待观摩课的态度平和多了，也积极多了。在她们准备观摩课时，对她们的每个教学环节，每句语言表达，每样教具的制作与出示方法，每个姿势、动作，站的位置，神态、表情等给予一一指导。让她们尽可能地在组员当中展示自己最好的一面。
2. 在家长沟通问题上，面对各式各样的家长，总会有老师觉得不知该如何跟家长沟通。每当这时，就耐心地与她们探讨有效的沟通方法。如：老师反映佳佳小朋友的性格越来越怪僻了，一方面的表现是：可能是摸透了老师的脾气，有时候调皮起来老师的话都不听。另一方面的表现是：下午见到爸爸来接，就大哭大闹，说要妈妈来接，不肯回家。爸爸被闹得烦了，就埋怨老师没有引导好孩子。其实真正的原因是：妈妈很溺爱他，爸爸又很严格要求，所以孩子很抗拒爸爸。怎样才能引导家长与教师达成共识，共同引导好佳佳小朋友呢？首先向家长表达想引导佳佳形成良好行为习惯的愿望。其次向家长说明佳佳近期表现的情况，分析造成不良行为的原因，引导家长双方要达成一致的意见，真正从有利于孩子成长与发展的角度去要求与教育孩子。要注意肯定家长爱孩子为出发点，避免引发家长互相指责。如：有位年轻教师性格比较直，个性比较强，经验不足，对于孩子生活照顾上的一些细节没处理好，自认为是不值一提的小事，没有及时与家长沟通，家长反映问题的时候，又没有真诚地向家长解释清楚。家长一气之下投诉到园长那里，要园长亲自说明情况，不然就把事情发布到网上让大家来评理。为了不影响幼儿园与该教师的声誉，为了平息该家长的情绪，只能做双方思想工作。最后得到家长谅解，维护了幼儿园与教师的声誉。
3. 提供方法，促进教师教育好每个幼儿。每个班上都有一些或年龄偏小，或语言能力发展得不好，或动手能力不足，或者特别调皮的孩子，教师们往往对这些孩子感到头疼。于是，和她们一起讨论幼儿的性格特点，对症下药地采取一些方法。如对好动的小朋友，多提供机会让他为集体服务；对不爱说话的小朋友，先多和他们说悄悄话；对自控力差的幼儿多和他们定下“君子协议”……利用巡班的时间到班上去协助班里的老师辅导好个别性格特别的小朋友。每次到班上，都注意关心这些小朋友，了解孩子近期的情况，对教师对待他们的方式方法进行指导。和他们谈谈话，多发现他们的进步之处，表扬他们，对教师的育人成果给予及时肯定。
4. 指导与检查相结合，促进教师做好案头工作。幼儿园工作的月、周、日计划，教案、心得体会、论文总结，家园联系本、班会记录、个案观察记录等，对于一些教师来说也是不那么容易做好的事。因而对这些项目的要求、具体做法与曾经出现的问题事先向教师们说明，不定期地对她们书写的情况进行检查，及时发现与指正存在的问题，让教师们在做这些工作时条理清晰，不断进步。
三、肯定工作成绩与激发斗志，建立教师做好工作的信心
1. 包容、鼓励，引领教师成长
幼儿园的各个工作环节要求细致到位，教师的各项业绩评比要求很严格。而团队里年轻的教师较多，经验不足，即使时常提醒、叮嘱，也免不了会有一些小状况出现。当老师工作上有点小失误的时候，不过分指责，只叮嘱与提醒下次保证将工作做好。如在面对检查结果不满意时，有的老师小心翼翼地说：“你不会骂我吧？”开明地安慰她：“你比我更不好受，我骂你干嘛呢？下次你该知道怎样认真按要求做好工作了吧？”从而激发教师自我的内在成长，而不只是出于压力或领导的要求。
2. 认可教师成绩，提高教师的职业价值自豪感
及时发现与表扬教师的优点。留心观察教师工作中的表现，如看到好的做法，及时地表扬，看到她们工作的用心之处，及时地跟大家分享。如年龄大的教师，有一定的教学经验，但有些教学的技能技巧、素养跟不上年轻的、充满活力的教师，那么就从她对待工作的细致、计划周到、安排有序方面的优点进行表扬。如有的年轻老师比较大大咧咧，在提醒她注意改正粗心的毛病时，也高度肯定她对待工作的热情与积极。到各个班去抽查一些孩子的能力发展情况时，会故作惊讶地问孩子：“哇，你们怎么学到这么多本领的？是谁教你们的？”孩子们会感激地看向老师，自豪地说：“是老师教的。”时常将一些从家长中听到的、好的评价传达给教师，从而协助教师感受自己工作的价值，不断增强教师的职业自豪感。
3. 培养积极的心态，传递正能量，在修正中不断成长
曾有位自尊心很强的年轻教师在几项业绩评比中屡屡受挫，她受不了打击，思想上转不过弯，出现了一蹶不振的现象，好不容易才调整过来。因而时常跟教师们说：“做事情一定要做到问心无愧，一定要尽自己的努力去付出、去争取，减少走弯路。但挫折与失败也是很正常的事情，特别是在年轻的时候，自己也要允许自己有成长的空间。”时常开导、引导、鼓励教师勇敢坚强地面对各种各样的挑战，充满力量地把工作做好。
目前，团队里的教师，普遍受到家长的高度赞扬。如有的家长发自内心地说：“你们幼儿园的老师真好，对孩子又有爱心又有耐心，我们家长对自己一个孩子都做不到这么好。”有的家长说：“我每天中午都来接孩子回家吃饭，走来走去经过那么多个班，都没有发现老师有打、骂孩子的现象，个个班的孩子都那么开心，个个班的老师都那么好。”
关键词：幼儿园教师,现代教育技术,调查及对策
幼儿园作为启蒙教育机构,是孩子系统接受早期教育的基地,会对孩子一生的教育及成长产生重要影响。诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过:“我所有的好习惯都得益于幼儿园。”目前幼儿园教育如何实现现代化越来越受到教育界乃至全社会的普遍关注。然而目前,大部分幼儿园教师由于现代教育技术能力较弱,在教育教学活动的设计、组织、实施等方面重视自己教的步骤与过程,轻视幼儿的自主学习,在教学中很少甚至几乎不使用现代教育技术手段,造成幼儿学习方式枯燥、刻板,难以有效激发幼儿学习兴趣和内在动因,有碍幼儿思维、创新等能力的发展,也使得教学效益低下,教学质量不高,造成教育资源的浪费。
如何将现代教育技术与幼儿园课程有机融合是值得去探讨和分析的。本文对郑州市5所公办幼儿园,12所民办幼儿园共计350名教师进行了调查。问卷调查时间为2011年10月。共发出调查问卷350份,收回304份,有效问卷304份,回收率85.71%,有效率100%。
1 调查数据
1.1 运用现代教育技术的频率
郑州市幼儿园教师运用现代教育技术的频率调查数据如图1。
从图1中的数据可以看出:郑州市公办幼儿园教师在教学活动中使用课件的频率从高到低依次为:经常使用占比47%,观摩课使用占比41%,从来不用的占比11%,每节课都用的占比仅11%。郑州市民办幼儿园教师在教学活动中使用课件的频率居首位的是:在观摩课中使用,占比高达74%。经常使用课件的教师占比仅为17%,从来不用的5%,每节课都用的为0。
1.2 运用现代教育技术的目的
郑州市幼儿园教师运用现代教育技术的目的状况调查数据如图2:
郑州市公办幼儿园显示如下:用于解决重难点的教师人数占比达到44%;用于活动导入的教师人数占比次之,达到42%;居于第三位的是将课件用于整个教学活动中,其占比为31%;居于第四位的是教师将整个教学内容中容易制作课件的部分,制作课件并在课堂教学中使用,其占比为11%;居于最末位的是将课件用于教学活动的延伸领域。
2 数据分析
2.1 使用频率
(1)经常使用现代教育技术的教师占比较低,但具有影响力。郑州市公办幼儿园经常使用课件的教师其平均年龄在30岁左右,属于年轻且富于创新精神的一个群体。按照皮亚杰的观点,就是容易被同化的群体。这一部分教师是幼儿园的中坚力量,基本上处于教改课改的前沿,属于新教学理念在课堂教学中进行实践的领跑者。
(2)仅在观摩课使用现代教育技术的教师占比最高,其中有教坛新秀。在观摩课中使用课件的教师人数占比为72%,这部分教师大多数是刚参加工作不久,又很有教学潜力的教坛新秀。经过几年的努力磨练,她们也会跨入教学中坚力量的行列。每节课都用的教师占比为7%,这部分教师主要是各幼儿园的实验班任课老师,这部分教师有政策优势。
(3)不使用现代教育技术的的教师极少,且接近退休。在教学活动中从来不用课件的人数占比11%,这些教师基本是平均年龄在45岁以上的中老年教师,应该对她们进行一些现代教育理念的培训,让她们认识、了解现代教育技术的本质,转变其观念。
2.2 使用目的
(1)课件搬家为突出重难点,效果欠佳。图2显示出,在课件使用中,绝大部分教师使用目的非常明确:用于在教学中解决重难点。当传统教学手段对于幼儿理解掌握教学重难点比较困难时,用教学课件来展示内容,帮助幼儿理解和认识,但很多教师仅仅是将网络课件搬家,与自己的课堂并不融合。
(2)课堂导入的绚烂仅是哗众取宠。将教学课件用于课程导入的教师人数占比达到了42%。按照皮亚杰建构主义理论,学习中教师的作用之一就是为学生创设一定的学习情境,促进学生进行有效地意义建构,对激发幼儿学习兴趣,提高幼儿学习积极性有很好的促进作用。但是导入过后又回到传统教学,使幼儿刚刚被激发的兴趣又归于沉寂。
(3)现代教育技术的运用与课程两张皮。将课件用于整个教学活动的教师占比为31%,看来课件在课堂中的使用率是需要提高的。在幼儿教育延伸活动使用教学课件的教师人数最少仅为6%,教学延伸实际上是对幼儿学习的一种拓展,对于促进幼儿思维能力,培养其创新意识有很大的意义,在这一环节适当运用课件,对幼儿思维的开发有积极意义。但教师得到运用很牵强,技术与内容不相渗透。
3 对策研究
3.1 实施科学管理,提高教师使用现代教育技术的频率
教师使用现代教育技术频率太低,其最本质的原因在于幼儿园教师对多媒体计算机的应用不熟练。一方面,幼儿园教师在资源准备、课件制作等方面欠缺专业技能,制约了教师在教学中对多媒体计算机的应用;另外一方面,幼儿园教师在主观上认为在教学中使用多媒体计算机确实能提高教学效果,但使用多媒体计算机教学需要领导审批及他人协助,客观上影响了教师的使用积极性。而且相较于教师已经很熟悉的传统备课方式而言,采用多媒体计算机进行授课,前期备课任务太重。幼儿园对教师能力的业务考核体系中也没有多媒体计算机在课堂中的应用这一项,所以还是采用惯用的授课方式更为得心应手,从而抛弃了多媒体计算机教学方式。由此看来,没有一些强有力的措施去推动,多媒体计算机真正走入幼儿园课堂还需要很长的时间。
3.2 构筑培训体系,提高教师现代教育技术能力
少数教师经过培训之后,切实体会到了现代教育技术对教育的促进作用,真正在教学中运用了现代教育技术。幼儿园可以以点带面,继续强化这种培训效果。还可以采用请进来,送出去的方式,将现代教育技术的有关专家邀请到幼儿园进行专门的培训,也可以将观念先进、技术优秀的学科带头人派出去进行深造学习,学成归来后在全校范围内进行传承。教师教育技术能力集中培训时间有限,后续的学习主要依据网络培训平台来实现。因此,教师教育技术能力培训应该走理论培训和技术培训、集中培训和分散学习、课堂培训与远程培训等多种方式相结合的道路。
3.3 建立激励机制,促进教师现代教育技术与课程的融合
现代教育技术与课程的融合,需要多方面的知识、技能,工作量相当大,使得一些教师对现代教育技术心有余而力不足,面对诱惑却只能望而止步。因此相关职能部门应该制定一些必要的激励措施,如对参加视听教材、多媒体教学软件开发与制作所花费的时间计入教学工作量;在年终评定优秀教学成果奖时,把教学中是否运用现代教育技术视为一个重要条件,这样就可以鼓励优秀教师使用或开发多媒体教学软件;定期举行多媒体教学软件的评奖,对优秀软件开发人员进行奖励等,积极鼓励教师大胆创新,采用多种形式方法将现代教育技术与学科融为一体,提高教学质量。
总之,提高幼儿园教师现代教育技术与课程的融合不是一朝一夕的事,需要各个层级的共同努力。本文仅以郑州市幼儿园的调查为例进行了分析。由于各地经济、文化、环境等方面的差异,幼儿园教师的情况会有所不同。但最根本的一点是相同的,那就是幼儿园教师必须努力提高现代教育技术与课程的融合能力,以提高教学质量,促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]何克抗主编.教育技术培训教程[M].北京:高等教育出版社,2005:56-58.
2) 教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。
3) 生命的意义在于不断探索与进取
4) 爱己之心爱人，律人之心律己。(石俊娟)
5) 真情教书，真心育人
6) 一切尽力就好，活得开心就好。
7) 孩子的名字叫“这天”，教育的名字也叫“这天”，这天赏识孩子，孩子这天就成功。
8) 尽心尽力，无怨无悔
9) 生命正因为风雨而变得精彩。
10) 教育是艺术，是诗篇，更是哲学。是思想与思想的交流，心灵与心灵的碰撞。
11) 阴霾挡不住阳光的照射，困难也挡不住激情的炽热。(赵军彩)
12) 做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
13) 耐心，细心，恒心。(魏学宝)
14) 每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。
15) 在平凡中追求精彩。
16) 教育无小事;教师无小节。
17) 拥有宽容将一生收获笑容。
18) 以道德为圆心，以爱心为半径，画出与人之圆。
19) 陈丽华:生以求知为乐，师以从教为荣。
20) 知足常乐。(赵丽芳)
21) 一个知识不完全的人能够用道德来弥补，而一个道德不完全的人，很难用知识去弥补。
22) 给孩子几许微笑，他们将还你整个春天。用信任打开儿童心灵之窗，用尊重叩响儿童成长之门。
23) 不自满者受益，不自是者博闻。
24) 立足三尺讲台，塑造无悔人生。(赵华)
25) 茶也醉人何必酒，书能香我不须花。
26) 孩子快乐成长的过程正是教师色怀念革命增值的过程。
27) 让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
28) 用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们的成长。
29) 唯有对外界事物抱有兴趣才能保持精神上的健康。
30) 燃烧自己，照亮别人。
31) 鸟儿需要奋飞，教师的鼓励是翅膀：花儿需要浇灌，老师的微笑是甘露：青春需要描画，老师的心血是墨汁。
32) 多一份赏识，就多一份成功的希望。
33) 智者乐水，仁者乐山
