北师大版一年级语文上《早操》教学设计

2024-09-30 版权声明 我要投稿

北师大版一年级语文上《早操》教学设计(共11篇)

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇1

高陵县鹿苑镇北街小学

罗红星

教材分析:

这是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌,作者采用拟人的手法,写了早晨欣欣向荣的景象,配以生动形象的画面,将学生带入充满生机活力的清晨。通过学习,是学生形象地感知万物复苏的清晨景象,从小树立热爱生活,珍惜时光,积极锻炼身体的观念。全诗共有十二行,三行为一句,表达一个完整的意思,共为四小节。前三小节用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起,最后一节升华意境。学情分析:

刚刚学完复ai ei ui ao ou iu学生容易混淆,所以本节课让孩子巩固这些韵母,我们班学生喜爱朗读,这首儿歌又富有童趣,如何激发他们朗读兴趣,提高朗读技巧,使这节课的一个重点。我们班的孩子在课外拓展延伸这一环节,不是很强,所以应该利用课堂,打开孩子的思维,让他们有自己的创作。教学目标::

1、引导学生采用随文识字,听读、指读、拼读等方法识字,学会本课的10个生字,能用生字组词。

2、借助汉语拼音读书,读懂并背诵儿歌《早操》。

3、仿照课文内容,会用“()来()去”的短语编儿歌,积累语言材料。

4、培养自主识字、合作交流的学习品质,养成良好的学习习惯。教学重点:

1、认读生字3个,会写字4个。

2、对已学过的声母、韵母,能正确拼读音节。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。教学难点:

1、认识7个生字,能正确书写4个生字并且能流利的朗读课文。

2、正确拼读课文中的音节,借助拼音认读儿歌,熟记9个生字。

3、联系生活,仿写小诗。教学准备:

1.ai ei ui ao ou iu的教学卡片,生字卡片

2.多媒体课件。教学过程:

一、谈话导入

1、孩子们,每天早上到学校后老师和我们都先要去做什么?(学生:每天老师和你们一起做操。)老师知道你们都是可能干了,在短短的两个月的学习中已经认识不少的字宝宝了,是吗?那今天老师可要考考大家了。你们会认识“早操”两个字吗?今天我们就一起来学习一首新儿歌《早操》。(板书早操)

2、认识早操两个字

师板书课题,生书空认识“早”----笔顺、占格。(日就表示?太阳,太阳升起来,我们该早起了。)谜语认识“操”: 一只小手左边握,三张小嘴排排坐,他们坐在木架上,拉着小手做动作。

3、师生读课题。(拼读练习这两个字)

4、质疑。看到这个课题,你想知道些什么?(谁都在做早操,他们在哪做操,他们怎样做操„„)

二、初读课文,学习生字。

1、在我们学习前,我还请来了几个我们以前认识的朋友,我就请他们打打招呼吧!(出示 ai ei ui ao ou iu ie üe er的拼音卡片,请同学们读一读)

2、接下来,你们自己要把这群可爱的小精灵们请出来啦,大家可要看仔,因为待会我就要请大家说一说,你们都看到了什么?自己小声的读读课文,如果遇到不认识的字怎么办呢?(问问同学,老师,拼拼音)(自读过程中表扬借助拼音认字的孩子)

3、这首儿歌同学们读得真好!老师想做个考官,考考你们能不能认识儿歌中的词语宝宝。

课件出示:

绿叶 做操 小学生 起得早

跑来跑去 飞来飞去 滚来滚去

自己试读——指名读——带读——齐读

4、课件演示:擦掉熟字,只留生字。

早 起 去 叶 做 操 飞 生 跑

慢速指读——快速指读——齐读

★课中游戏。

老师相信同学们会越学越出色。现在,我想继续考一考你们,出的问题也有点难,你们怕不怕?

⑴ 出示生字卡,会读的同学大声读。

⑵ 请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词,用“叶”、“飞”练习说话。

⑶ 同学互读生字,谁读会了就奖励给他一朵大红花。

(学习生字有梯度。小组合作学习设计了互相评价的环节,评价方式具有可操作性,起到了引导学生去发现别人的优点的作用。)

5、游戏巩固:

对号入座:发给十名同学生字卡片,贴在相应的拼音下面并读一遍。

三、读通顺

1、词语宝宝回家了,你能完整的读出这首诗吗?(课件出示课文,词语宝宝用有色的字体显示出来。学生读时,老师给出评价。)

2、老师看到孩子读得那么好,也想读读好吗?老师读到哪儿你的小手就指到哪里,听听老师是怎么读的?

3、能像老师一样读读吗?一边读一遍想:文中谁在做操了? 生:小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生。(贴4图,让学生读出节奏)

四、理解儿歌内容,指导朗读

1、学习第一节诗

⑴ 指名读小节。小露珠怎么样,在哪儿做操?你来读读? ⑵ 板书:滚来滚去,在绿叶上做操。提问:它为什么是滚来滚去呢?(课件出示小露珠做操的图片,小露珠可爱调皮,我们用可爱调皮的语气读一读)

⑶(自读-指名读-女生读)指导有感情朗读。读出小露珠的圆润、美丽。

⑷ 再看看这个“叶”字,你觉得可以怎样记住这个字呢?(生:“口”就像一片叶子,“十”就像树枝。)

⑸ 老师在田字格板书“叶”并指导书写。(左右结构,左窄右宽)范写 生书空 生写 再写一个

2、学习第二小节:

⑴ 指名读小节。小鸟儿怎么样,在哪儿做操?谁来读读? ⑵ 板书:跳。提问:它为什么是跳来跳去呢?我们平常说小鸟儿不是飞来飞去吗?那你说他们跳来跳去干什么呢?(课件出示小鸟儿做操的图片,小鸟儿多快乐,我们用快乐的语气读一读)⑶(指名读-互读)指导有感情朗读。读出小鸟儿的快乐。

3、第三小节:

⑴ 指名读小节。小蜜蜂怎么样,在哪儿做操?谁来读读? ⑵ 板书:飞。提问:小蜜蜂飞来飞去干什么呢?(课件出示小蜜蜂做操的图片,小鸟多么勤劳,我们读出小蜜蜂的勤劳。)

⑶ 指导有感情朗读。(自读-指名读-男生读)读出小蜜蜂的勤劳。⑷ 让我们看看鸟儿是怎么飞的(出示图)再看看“飞”你发现了什么?(“横斜钩”好比鸟儿的头和身子,“撇点”好比鸟儿的翅膀)愿意记住这个飞字吗?范写 生书空 生写 再写一个 范写 生书空 生写 再写一个

4、学习第四小节:

⑴ 指名读。小学生怎么样,在哪儿做操?谁来读读? ⑵ 板书:跑。小学生做操时是什么心情呢

⑶(指名读-齐读)指导有感情朗读。读出小学生的高兴。同学们,看看在这美丽的早晨,谁出来做操了?(绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下)大家看一看他们是怎样做操的?(出示词条:滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去)你还能说出几个“()来()去”的词吗?(走来走去、说来说去、游来游去、眉来眼去、翻来覆去)

5、仿写儿童诗

孩子们还有好多的小精灵也想来呢!你能按照书上谁怎么样,在哪儿做操。这样的句式把他么让你请出来吗?四人小组互相说一说 出示句式:(),起得早,()来()去,在()做操。

(小鱼儿,起得早,游来游去,在水里做操;小青蛙,起得早,跳来跳去,在荷叶上做操;小汽车,起得早,跑来跑去,在公路上做操;小蚂蚁,起得早,爬来爬去,在大树下做操„„)五.拓展阅读 看下面的儿歌,读一读。

(一)tàiyánɡɡōnɡɡōnɡzǎozǎoqǐ

jiàoxǐnɡxiǎojīwūwūtí太阳公公早早起,叫醒小鸡呜呜啼。叫醒每个小朋友,大家一块跑步去。

(二)tāpàdìdìshuìlǎnjiàodàjiāyíkuàipǎobùqùjiàoxǐnɡměiɡexiǎopãnɡyǒutàiyánɡɡōnɡɡōnɡqǐdezǎo太阳公公起的早,它怕弟弟睡懒觉。

páshànɡchuānɡkǒuqiáoyìqiáo

dìdìzhânɡzàizuîzǎocāo爬上窗口瞧一瞧,弟弟正在做早操。

(三)zǎochãnqǐláikōnɡqìhǎotītītuǐwānwānyāo早晨起来空气好,小朋友们做早操。

tiāntiānduànliànshēntǐhǎo

xiǎopãnɡyǒumenzuîzǎocāo踢踢腿弯弯腰,天天锻炼身体好。

板书:

早 操

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇2

一、字理识字的方法

根据具体汉字的特点,字理识字在教学中的应用一方面可以借助字形表意识字,另一方面可以进行构造分析,还有的需要将二者相结合。

1.说明字形表意

汉字是一种象形文字,有一些汉字的字形通过描摹指示的对象形成,这样的字可以通过字形分析识字。在字理识字中,分析字形表意的汉字通常是象形字和指事字。如“中”,从字形上看,竖画从“口”中间贯通,表示正中、中间的意思。

这一类汉字,往往越是早期的字形,象形意味就越明显,所以常常需要联系古文字形来了解字形的来源。比如“月”字甲骨文作像一轮弯月。“目”字甲骨文作像眼睛的形状,后来在字形演变过程中变成了竖向,变成现在的“目”字。这些汉字的字形都来源于所指示的事物的形状,但经过字形演变后,象形的程度下降,大多看不出字形来源了,通过联系古文字形,可以让学生找回字形与事物之间的联系,从而更好地识字。

进行字形表意的分析时常常需要借助的古文字形有甲骨文、金文和小篆,其中,甲骨文、金文的象形程度高,但是与楷书字形差距比较大,小篆的象形程度较低,但与楷书字形差距小,教学时要根据需要选择合适的古文字形。

2.分析汉字构造

分析汉字构造是一种更常用,也更容易被学生掌握的识字方法。字理识字中,进行构造分析的通常是会意字和形声字。会意字由表意的构件组成,如“歪”,不正就是歪,“不”和“正”两个构件合起来表示“歪”的意思,也组成了“歪”的字形。形声字则更为常见,如“枯”,“木”是形旁,表示和树木有关,“古”是声旁,声音和“枯”相近。值得注意的是,由于几千年来汉语的演化,很多形声字的声旁与形声字的读音变得不同,所以形声字声旁的读音与形声字相同或者相近,而不是完全相同。

汉字在漫长的演化过程中,构件和结构发生了变化,在进行字理识字时,要以通行的简化楷书字形作为字理识字的依据。如在《丁丁冬冬学识字》中有“齿”字,甲骨文字形作像人的门牙,明显是象形字。然而在演化中,人们在这一象形的构件上加上“止”作为声符,字形变作则是一个形声字了。当我们分析“齿”的结构类型时,不能因为最早写作是象形字,就认为“齿”也是象形字,而应就“齿”的字形进行分析,是形声字。

3.综合运用

有的汉字需要在分析构造的基础上说明构件表意,如《秋天到》一课中有“歌”字,这是一个学生极易写错的字,很多学生容易把右边的“欠”写成“攵”,教师在教学时可以采用字理识字的方法,帮助学生记住字形。通过分析“歌”字的构造可以知道,这是一个形声字,“哥”是声旁,读音与“歌”相同,“欠”则是形旁。然而“欠”与“歌”的意思有什么联系呢?这是一个象形的构件,需要联系古文字形来说明。“欠”的甲骨文字形作像一个跪坐的人形张大嘴巴的样子,小篆字形作《说文》:“欠,张口七悟也。象气从人上出之形。”所以“歌”字从欠,表示的正是张大嘴巴唱歌。通过这样的字理识字,既让学生了解了字形来源,又区分了易错的偏旁,一举两得。

二、字理识字的原则

根据汉字本身的特点和小学阶段学生理解接受的能力,教师在教学中采用字理识字时还需要把握以下原则。

1.不确切的不讲

汉字学是一门相对比较专业的学科,需要系统的学习才能建立相关的知识。如果教师本身对于某个汉字的字理把握不确切,那么就不应当传授给学生。还有的汉字的字理众说纷纭,没有定论,这样的字也不适合讲给学生。

2.讹变后的汉字,不适合进行字理识字

汉字在演化过程中伴随着讹变,讹变指的是汉字形体在演变过程中,由于误解字形或为了书写的方便而破坏原本表义结构的形变。如“桑”,甲骨文作,像桑树之形,后来人们把树枝和树干割裂来看,将三个树杈误认为是三只手,把桑写成了并由此演变为楷书的桑字。像这样经过讹变后的字形跟字义之间没有直接的联系,教学时不适宜采用字理识字。

3. 对于简化字进行字理分析时要慎重

这里的简化字指的是实行文字改革时颁布的简化字,与其对应的是繁体字。从字理识字的角度来看,汉字的简化有这样几种情况,接下来一一进行分析,并指出相应的字理识字的策略。

一是简化后汉字的形体构造与繁体字基本相同,这样的汉字不需要联系繁体字甚至古文字字形,可以直接通过简化字进行分析。如“门”,繁体作“門”,像门的形状,简化后的“门”同样像是门的形状。再如一些通过简化同类偏旁形成的简化字,如“让”“讶”等字通过简化言字旁而来,学生只要了解“讠”和语言有关,就可以知道它们是形声字。

二是简化后的汉字形成了新的字理依据。如“种”,繁体作“種”,是形声字,“禾”为形旁,“重”为声旁。简化后,声旁简化为“中”,声音与“种”相近,“种”依然是形声字。再如“宝”,繁体作“寶”,《说文》云:“珍也。从宀从王从貝,缶声。”则“寶”是一个形声字,简化后,“宝”字从宀从玉,家中有玉就是宝,变成了一个会意字。像这样的字还有“泪”“从”“尘”“双”“云”等,它们经过简化后形成了新的字理依据,那么在识字时应该按照简化后的字形进行分析。

以上这两类汉字虽然经过了简化,但是依然可以进行字理分析。有些简化字则丧失了字理依据,不适合进行字理分析,如:“鸡”,繁体的“鸡”写作“雞”或“鷄”,是一个形声字,左边的“奚”是声旁,右边的“隹”或“鳥”是形旁。简化的“鸡”字从“鸡”而来,“鳥”简化为“鸟”,仍可表义,但是声旁“奚”简化为“又”,和“鸡”的声音毫不相关,所以“鸡”已经不再是形声字了。在教学这样的汉字时,可以告诉学生“鸡”字右边“鸟”表义,但是如果引入繁体字讲解“奚”表音,再与简化后的“又”建立联系,反而增加学生识字的负担。还有的简化字与繁体字不是一一对应的关系,这样的字需要教师在讲解时格外注意。

4. 汉字本义与使用义差异大的不适宜采用字理识字

北师大版一年级语文上册教学计划 篇3

2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。

3、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。

一年级语文上册教学计划篇三

一、班级情况分析

本班学生人,其中男生人,女生人。

学生年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量,学生识字的返生效较高。因此对这些学生,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、教学目的、要求

(一)、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质,对学生进行良好的启蒙教育。

(二)、基础知识方面

1、汉语拼音

①、学会汉语拼音,能读准23个声母,24个韵母,4个声调和16个整体认读音节,能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字

①、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

②、认识常用汉字400个,会写其中的100个。

③、掌握汉字的基本笔画,能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

①、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

③、学习借助读物中的图画阅读。

④、对于读物中感性趣的内容,乐于与他人交流。

4、口语交际

①、学会说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

②、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

③、能与别人交谈,态度自然大方、有礼貌。

④、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。

5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业,及时作好反愧小结。

7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。

五、教学进度安排

1周(9月1日-7日)

教学内容:入学教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教学内容:mfdtnl复习一

3周(9月15日-21日)

教学内容:gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教学内容:zh,ch,sh,r,复习二,ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月29日-30日)

教学内容:ieueer

庆祝国庆

6周(10月8日-12日)

教学内容:复习三

8周(10月13日-19日)

教学内容:aneninun,angengingong复习四

9周(10月20日-26日)

教学内容:一去二三里,口耳目,在家里

10周(10月27日-11月2日)

教学内容:操场上语文园地一有趣的游戏,画四季

期中考试

11周(11月3日-11月10日)

教学内容:小小竹排画中游,哪座房子最漂亮,爷爷和小树

12周(11月11日-11月17日)

教学内容:语文园地二,我们的画,静夜思,小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教学内容:阳光,影子,比尾巴,语文园地三,这样做不好

14周(11月25日-12月1日)

教学内容:比一比,有选商场,菜园里,明明

15周(12月2日-12月8日)

教学内容:误文园地四,我会拼图,我多想去看看,雨点

16(12月9日-12月15日)

教学内容:平平搭积木,自己去吧,一次比一次有进步,语文园地五

17周(12月16日-12月22日)

教学内容:小松鼠找花生,雪地里的小画家,借生日

18周(12月23日-12月29日)

教学内容:雪地孩子,小熊住山洞,语文园地六,小兔运南瓜

19周(12月30日-1月6日)

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇4

教学目标:能给多音字组词,正确使用“再、也、又”,学习“双人旁、足字旁、走字旁、走之儿,并能填偏旁表。

教具准备:小黑板。

教学过程:

一.多音字组词。

shù bēi () hǎo ()

数 背 好

shǔ () bèi () hào ()

方法:1.先让学生读一读,在组内互相说一说。

2.写一写。

3.组长检查。

二.选词填空。

再 也 又

第一次没唱好,我( )唱了一遍。

妈妈,让我( )看一会儿电视吧。

丁丁能把字写好,我( )能写好。

方法:1.组内讨论。

2.写一写。

3.师总结。

三.看一看,填一填。

彳:行 ( ) ( ) 足:跑 ( ) ( )

辶:过 ( ) ( ) 走:越 ( ) ( )

方法:1.看谁说得多。

2.动手写一写。

3.填写偏旁表。

偏旁表示的意义例字

四.课堂总结:根据学生做题情况总结。

教学回顾:

板书设计:语文天地

一.多音字组词。

shù () bēi () hǎo ()

数 背好

shǔ () bèi () hào ()

第二课时

教学目标:动手制做朋友卡,使学生学会了解他人,珍惜友情;进行口语交际,培养学说话能力。

教具准备:小黑板。

教学过程:

一.复习。

1.看谁说得多。走:足:彳:辶:

2.多音字组词。

shù () bēi () hǎo ()

数 背好

shǔ () bèi () hào ()

二.想一想,填一填。

________只有尾巴没有腿。

________只有腿,没有尾巴。

________只能在水里游。

________能在水里游,也能在岸上跳。

________长者大眼睛。

方法:学生独立填写。

延伸:青蛙小鱼都有。

三.做一张朋友卡。

姓名 生日 优点 电话

冬冬 96.4 乐于助人 123123

方法:1.以冬冬为例师填写。

2.学生画表并填写。

四.朋友有困难的时候,你怎样表示你的关心。

写短信打电话当面说……

方法:

1.设置情境:

(1)朋友病了,没上学,功课落下了。

(2)朋友路上脚崴了,无法自己回家。

(3)朋友想买一本书,却买不到。

(4)朋友想学游泳,却又怕水。

2.师教一些日常用语:“祝你早日恢复健康”“谢谢你的关心”等。

3.小组讨论。

4.表演。

五.课堂总结:根据学生活动情况进行总结。

教学回顾:

板书设计:语文天地

姓名 生日 优点 电话

冬冬 96.4 乐于助人 123123

第三、四课时

教学目标:读背古诗《赠汪伦》;表演《池塘边的叫声》;用比的方法自检,激励自己学习。

教具准备:小黑板、头饰。

教学过程:

一.说一说朋友之间应怎样相处。

二.读背古诗《赠汪伦》

方法:1.出示古诗(小黑板)

2.学生试读古诗圈出不认识的字。

3.互教互认生字。

4.朗读古诗。

5.看图试说一说图意。

6.背诵古诗。

7.还学过李白的哪首古诗,背一背。

三.表演:《池塘边的叫声》

方法:1.分组表演。

2.评委评比。

四.读金钥匙的话

1.指名读一读。说一说丁丁是怎样和冬冬比的?

2.自己和同学比一比,看同学有哪些优点,自己还有那些不足。

3.把自己的情况简单的写在练习本上。

课堂总结:这一单元你又学到了什么?你明白了那些道理?

板书设计 赠汪伦

李白乘舟将欲行,

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,

不及汪伦送我情。

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇5

一、描一描,写一写

1、认读:“坐、直、先、落”。

2、这四个字是什么结构?

3、观察它们在格中的位置。想:写的时候要注意什么?

4、描一瞄、写一写。

二、读一读,抄写音节,组词语。

1、自己轻声读读、想想,看发现了什么?小组讨论。

2、全班齐读,注意区分前后鼻韵母的读音。

3、开火车为这些字组词。

4、抄写音节。

三、观察下面的字。

1、出示题中的字。

2、引导观察四个汉字。区分这2个偏旁有什么不同。

3、小结。(记口诀:3笔折文儿,4笔反文旁)

4、说说你还知道哪些字是带有这2个偏旁的?

四、选词造句

1、读读词语。

2、出世课文中带有这些词语的句子,读读。

3、选一个词语说一句话,在小组中交流。

4、各小组选出好的句子在全班交流。

5、选一个最满意的写下来。

第二课时

一、观察星空,说说你看到什么,想到什么

1、分小组交流讨论。

2、各小组整理讨论结果选代表全班交流。

二、全班同学一起办板报:灿烂的星空

1、看图上的小朋友在干什么。

2、讨论:什么是灿烂的星空?你认为板报可以布置哪些内容?

3、以小组为单位开展比赛:分小组整理收集资料;各小组在版面上自己的区域布置板报。

4、欣赏,评出优胜小组。

三、读一读

1、布置自读。

2、合作学习。

(1)在小组中交流自己的想法,说说读懂了什么,还有哪些不明白的地方合作解决。

(2)在组长的带领下互读诗歌,讨论怎么样才能够读得比较好。

3、全班交流,汇报学习情况。

(1)小组汇报学习结果,还有疑问的提出来全班一起讨论解决。

(2)说说读过之后自己想到了什么。

(3)分小组表演朗读。

4、全班一起表演朗读。

二、语文课上有许多是我活动是我喜欢的

1、想想自己喜欢哪些学习项目,做上记号,如果还有别的项,可以自己补充。

2、想想,说说:哪些项目你不大喜欢?为什么不大喜欢?对于不大喜欢的可以怎么办?可以怎样解决困难呢?

教学后记:

北师大版一年级上册语文《家 》 篇6

——施燕媚

一、教学目的:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识“是、白”等10个生字,并口头组词。

3、理解课文内容,懂得热爱祖国,热爱大自然。

二、教学重难点:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识十个生字。

三、教学过程:

师:小朋友们,今天老师带了一些朋友来跟你们一起上课,你们想认识认识它们吗? 生:想。

师:看看第一个出场的是谁?(依次出示白云、小鸟、鱼儿、种子图,并引导学生识字读词,注意“儿”、“子”要轻读)哪位同学能说说这是什么呢? 生:......(学生齐读、指名读、火车读生词)

师:现在小朋友们认识这些生词宝宝了吗?那老师来考考大家,看看你们认不认识住在小房子里的生字宝宝。记住的请你举手告诉老师好吗?(出示生字课件,引导学生认读并口头组词)

师:小朋友们记得真清楚,刚才我们认识了一些新朋友小鸟...这些小家伙们非常调皮,偷偷地跑出来玩,结果找不到自己的家了,小朋友们你们能帮帮它们吗? 生:能

师:好,那么谁来说说哪里是白云的家? 生:蓝天是白云的家

师:小朋友们真聪明,是的,蓝天是白云的家(出示课件)谁来说说白云会在蓝天上做什么呢?

生:她会在天上飘来飘去的

师:小朋友的话让老师想到了一幅非常美丽的图画,那谁能再帮老师找找,哪里是小鸟的家呢? 生:树林是小鸟的家

师:说得真好,树林里住着各种各样的小鸟,它们会在树林里飞来飞去,叽叽喳喳地唱着歌,那么哪里是鱼儿的家? 生:小河是鱼儿的家

师:谁能模仿一下,鱼儿在水里是怎么游动的?(学生模仿鱼儿游动)

师:小朋友们模仿得真传神,接下来我们来找找种子的家在哪呢? 生:泥土是种子的家

师:是的,冬天里种子会躲在泥土里睡觉,等到春天来了,它们就会伸开胳膊从泥土里冒了出来。小朋友,其实把我们刚才的话写下来就会变成了一首很美的小诗《家》。我们一起来学一学好不好?请同学们打开课文的第17页(课件显示课文内容)跟着老师把课文的前四句读一读,老师有一个小小的要求,请你们在老师读的时候用你们的小手指,指着课文,老师读到哪就指着哪。(师领读课文的前四句,指导学生有感情的朗读课文)

师:现在老师给你们一点时间练习读这四句话,相信经过练习你们会读得更好的。(生自由朗读)

师:现在有哪位同学愿意起来读一读呢?(生读课文师纠正读音)

师:最后全班的同学们一起把这四句话再齐读一遍。

师:小朋友们读得真好,从你们的朗读中老师看到了一幅幅美丽的图画,老师相信你们肯定都能记住这四句话里面的生字宝宝。现在老师要你们比一比,看看那个小组最快的认出小房子里的字并组词,动作最快的一组可以得到一面小红旗。(生抢答组词)

师:看来小朋友们都记住生字宝宝了,小动物们也找到自己的家了,真开心啊。那你们知道吗?其实我们还有一个大大的家,那就是我们的祖国,(出示生词课件学生齐读,指读,开火车读)如果没有了祖国这个大家庭,我们也会找不到我们的小家庭了?看,这是什么?(出示课件:中国地图)生:中国地图

师:小朋友们知道得可真多,我们的祖国可大了,(课件演示)有许多大江大河,有长城、故宫等名胜古迹、有可爱的大熊猫,还有56个名族的兄弟姐妹,看她们身上穿着各式各样的衣服,看起来是不是像花朵一样美?

师:我们的小朋友们也是这56个民族中的一员,所以你们也是祖国花朵,祖国就是你们的家。现在跟着老师把课文的最后两句读一遍(师领读,生齐读)

师:最后我们再来认识两个生字宝宝。(分别出示祖、国字卡,学生识字组词)师:今天我们为小动物们都找到了家,哪谁还能来说一说,你还知道哪里是谁的家呢?

(学习句式——是——的家)

师:小朋友说得真好,最后我们跟着音乐再把这篇课文大声的朗诵一遍。

四、布置作业

五、板书设计

蓝天是白云的家

树林是小鸟的家

小河是鱼儿的家

泥土是种子的家

我们是祖国的花朵

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇7

一、看拼音写词语。

línwâishǐhuīnïnɡ

树()香()开()()色()村

mínɡtiānfànɡxuãɡuîláibǎixìnɡkuàilâ()()()()()jiǎnɡɡùshishãnmebiãrãnfānɡfǎxīnjiù()()()()()

二、我会给下面的汉字加上一笔,变成别外一个字。

木——()大——()乌——()

火——()万——()口——()

三、我能把下面的词语补充完整。

毛()()现()论()忙

()息()为穿()()灿灿冰()雪()()牛()虎

四、我会写反义词。

正——()高——()退——()

单——()旧——()甜——()

五、我能把下面句子补充完整。

1、他们看见______________________________。

2、这个学期,我__________________________。

六、按课文内容填空。

1、树青青,()青青,()()()()(2、夜来()()(),()落知()()

七、写出带有下列偏旁的字。

冫()()()()()

氵()()()()()

八、连一连

小蝌蚪鼓着一对大眼睛游来游去。

青蛙甩着长长的尾巴蹲在荷叶上。

大熊猫轻盈地浮在水面上走来走去。

北师版一年级语文知识点 篇8

1、会正确读生字表(一)中的“懂”~~~“遍”;

2、能听写以下词语: 洗手 洗衣 认真 扫地 打扫 真正 父母 母亲 爸爸 完全 关门 写完 家里 看着 看见 画家 画画 开会 关心 会合 高兴 笑声 说话 妈妈 奶奶 奶牛 中午 午饭 放羊 开放 收回 女子 太阳 空气早上 回去 过去 天亮 亮光 明亮 奶声奶气 百花齐放 十全十美 千家万户年过半百千变万化 一干二净 一分为二 三分天下 一成不变

3、形近字组词:让( ) 关( ) 看( ) 气( )

认( ) 开( ) 着( ) 汽( )

4、音近字比较:真( ) 完( ) 星( ) 和( ) 亮( )

正( ) 玩( ) 兴( ) 合( ) 量( )

5、成语积累:蜻蜓点水、时来运转、父老乡亲、改头换面、扫地出门、音容笑貌、少先队员、妙笔生花、无精打采、没完没了、改天换地、十全十美、手舞足蹈、望而却步、拖泥带水、欢天喜地、不近人情、东张西望、装模作样、千家万户、背井离乡、生老病死、顾全大局、不足为奇、妙手回春、脱口而出、眼明手快、目不转睛、大摇大摆、另眼相看、奋不顾身、生离死别、家家户户、漫山遍野

6、多音字组词:看 着 乐

7、你能用以下词语说句写句吗?什么 怎么 暖和 温暖

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇9

学习总目标

1字与画

学习总目标

预设重点:1.观察图画,引导学生发现字与画的关系。

2.认识汉字,进行扩词训练,积累词汇。

教学方法观察法、讲授法、谈话法、讨论法。

教学手段用“生字卡片、投影片、带田字格的小黑板”辅助教学。

第一课时

学习目标

一、激趣导入,板书课题

同学们,今天我们来看一看古时候人们写的字(出示书上的第一幅图)。请同学们观察一下图上有几部分。(有两部分:下面是太阳,上面是古代人们写的字)

古时候的文字和图上的实物很像,我们叫它“象形字”。今天的汉字就是象形字演变来的。你们想学这些字吗?

今天我们一起来学习第1课《字与画》。

二、揭示学习目标(口头)

三、导学过程

(一)看一看

(1)出示生字卡片“日”:谁能大声地读出这个字?(指名读,“开火车”读)

(2)这个“日”字和图上的太阳有什么相似的地方?

(3)教顺口溜帮助记忆字形:一圈光芒围四方,只把火球横中央。(边看字边说)

(二)说一说

1、(1)生到前面指着图说:一轮明月,一条小河,一堆柴火,一座高山,一块石头,一方稻田,土上长出了幼苗

(2)指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。

(3)看图猜猜它旁边的字读什么。(自己出声读)

(4)指名领读,齐读,“开火车”读。(多种方式,熟读每个字)

2.指着图说说怎么记住这个字。(如“山”,山字的外形好似隆起的、高耸的山峰,图中画的正是三座并排的山峰,中间那座高高的山表示山中间一竖笔,山两边的竖折、竖表示旁边的两座山峰;如“月”,顺口溜帮助识记:小小船儿弯弯月,嫦娥玉兔船上约)

3.这些字我们经常用到,你能用一个词或者一句话介绍一下吗?

(可引导学生思考:图上画的是河水,你还知道有什么水吗2你知道中国有哪些山吗?)

四、当堂训练

1.看图读生字。

2.识字游戏。同桌比一比,看谁找得又快又准。

五、总结

这节课你学到了什么?

六、课堂作业设计

1、认读本课的生字。

2、口头组词。

板书设计

第二课时

学习目标

教学过程:

一、板书课题

二、揭示学习目标

三、导学过程

(一)认识“人、口、目”

看一看

(学生可以自由提问,同学能互相解答的可以让他们自己解答,老师在学生有困难时做适当的点拨)

、评价、交流。

找一找

(二)认识“木、禾、竹”

看一看

说一说

1.你能读出图旁边的汉字吗?(指名读,领读,齐读,“开火车”读。多种形式认读:木、禾、竹)

2.讲解:禾就是长在地里的庄稼。

3.自己看图下边汉字的演变过程,同桌互相说一说。

(四)认识“马、鸟、鱼”

1.出示图:这三幅图画的都是属于哪一类的?(属于动物类)你知道它们的名字吗?(图七是一匹马;图八是一只小鸟;图九是一条鱼)

2.你能读出图旁边的汉字吗?(多种形式认读)

3.仔细观察:这三个字和图上的动物有什么相似的地方?(“马”像马的侧面形象,四只脚后来简化为一横;“鸟”像一只鸟的形象,有鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪;“鱼”是最像的,有鱼头、鱼身、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾)

(五)当堂训练

1.认读九个生字。

2.游戏:两人一组练习识字,谁认的字多,谁就获胜。

五、课堂作业设计

1.板书学过的汉字,打乱顺序后,组织学生齐读、抢答。

2.识字游戏:小组活动(一人指出一个字,其他同学从卡片中找出来)

3.老师带读汉语拼音,唱读学过的汉字。

板书设计

1字与画

第三课时

学习目标

二、揭示学习目标(口头)

三、导学过程

(一)谈话导入

同学们,在前面两课的学习中,我们和丁丁、冬冬一起漫游在汉字的王国里,认识了汉字。今天,我们继续和丁丁、冬冬一起去语文天地看一看。

(二)连一连

1.投影出示雨图:用一句话说出图上画的是什么。(图上画的是下雨了)出示六个汉字:瓜、云、雨、羊、牛、虫,你能从这六个字中找出哪个是“雨”字吗?(第三个是“雨”字).你是怎么发现这个字就是“雨”字的?(雨”中有四个小点就像图中画的小雨点)我们把这幅图和这个汉字用直线连起来。

2.打开书,独立思考,连线。

3.小组合作讨论。

4.汇报讨论结果。

5.认读六个生字,指名读,开火车读。

(三)比一比,记一记

1.区分“口”和“日”怎样才能记住这两个字?(把比较字形与比较图画结合起来,使学生知道为什么字形不同)

2.区分“目”和“月”说说这两个字不一样的地方。(“目”是眼睛的意思,字形像一只眼睛的样子,“月”像弯弯的月亮)

(四)口头组词练习

1.你知道世界上都有什么水吗?(海水、河水、自来水、矿泉水、汽水、冰水等)

2.和水有关的东西有什么呢?(如水杯、水瓶、水壶)

3.用水还能组成什么词?(如缺水、水库、水分、水鸟)

4.“火”可以组--火、火--。“山”可以组--山、山---。

5.“石”可以组什么词?

6.“人”可以组什么词?

(五)学习正确的读书姿势

1.丁丁的手里拿着一把金钥匙,这把金钥匙代表的意思是帮助我们掌握好的学习方法,养成好的学习习惯,解决我们在学习中遇到的困难。

2.看图,图中的小朋友在干什么?(在读书)

3.想一想,我们在读书的时候应该怎样做?(两手拿书,身子挺直,书稍向后倾斜,课本与眼睛保持一尺的距离)

4.自己做一做这个姿势,同桌互相检查一下,看对不对。

(六)总结

你喜欢语文天地吗?你最喜欢哪项活动?

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇10

1、指导学生有语气地朗读课文,进一步理解课文内容。

2、抓住重点词语,通过运用比较、词语搭配感受文中描写的小山村不同方面的美丽景色,使学生产生对小山村的喜爱之情。

教学重点:培养学生的理解与想象能力,从而使学生产生对小山村的喜爱之情,使学生理解和感悟课文内容。

教学难点:

1、感受小山村的美丽,从而使学生产生对小山村的喜爱之情。

2、学生能有感情的朗读课文。

教具、学具:多媒体课件。

教学过程:

一、情景创设:

导语:今天,我们继续学习17课。

(17小山村)请大家齐读课题。

(一)复习生字词语

1.课文中的字词朋友你还记得吗?

(1)生生做抽读字词游戏。

(2)师生抽读字词。指导结满“结”的读音和轻声,关注学困生。

2.师:通过我们上节课对小山村的认识,你觉得这是一个怎样的小山村?

(美丽)的小山村

二、新授课文

(一)整体感知:

1、自读课文,整体感知:

同学们,你们还记得小作者带着咱们游览了小山村的什么地方了吗?

板书:山坡上

山脚下

村前

过渡:你们一定没看够吧?让我们跟着小作者再次走进他的家乡---那个美丽的小山村。打开书,请同学们轻声读课文,一边读一边想想:你最想喜欢哪里的景色?为什么?(开始)

2、生自读,思考。

(二)品读,处理重点段落:(2、3、4自然段)

谁说说你最喜欢的是哪里呢?

1、山坡上的美景(第2自然段)

(1)你为什么要来这里呢?谁还喜欢这里?(指名)

(2)先读读这个自然段,然后说说你喜欢的原因

(山坡上有哪些美景呢?)

树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

树上结满红的苹果、黄的梨。

师:这两句话那句话最好?

师:你能用你的朗读让人们感受到它们的颜色吗?(出示山坡上……)

练习指名

师:(指名后)从你的朗读中我可没听出来是“红红的苹果”“黄黄的梨”

谁能再读一读吗?

师:你除了发现漂亮的颜色之外,你还发现什么了?(多)

师:你从哪些词语看出来的?(一片、结满)请你再读一读这段话。

师:哇!这几个词语朋友真是了不起!这一大片果树林到处都结满了“红红的苹果”“黄黄的梨”它们让我们感受到什么了?

今年苹果和梨又大丰收了。(师:能把这种丰收的美读出来吗?快试一试)

师:此时此刻,我们就站在这一大片果树林中,身边都是苹果树、梨树,一阵风吹过,深呼吸,你闻到了什么?你最想做些什么呀?(想摘)(想咬一口)

(师:那苹果和梨的味道多香甜呀!)

师:你们高兴吗?能把这种高兴快乐的感受读出来吗?老师和你们一起来读……

发散练习:

师:孩子们,请你们想象一下:这片山坡上除了有美丽的果树林,你可能还会看到什么呢?

(点击课件,出示“山坡上。”)先想一想,然后请你把句子补充完整。

总结:我不得不对小作者说这真是一个(美丽的)小山村!

2、山脚下的美景(第3自然段)

(1)从这里你都看到了什么?(村庄和学校)谁和他一样也看到的这里(举手)那我可要问问你们了,你们看到的是……?

什么样的房子?(一排排的房子)

一排排什么样的房子?(一排排的新房子)

或:什么样的房子?(新房子)

什么样的新房子?(一排排的新房子)

同学们你们看的跟他看的有相同之处吗?你们能试着再读读吗?

(2)图片对比理解(新旧村庄和学校)

师:孩子们,以前的小山村可不是这样的(语调低沉)

点击课件,你们看到了什么?(同学们坐在简陋的教室中使用着破旧的桌椅)你的心情是什么样的?(高兴不起来,觉得他们太可怜了)

(高兴)现在,人们的生活逐渐富裕起来了,小山村有了新面貌,小朋友们也可以像我们一样坐在宽敞、明亮的教室里学习了。听……他们学的多认真呀!

(3)体验喜悦之情,带着感受读书。

师:请同学们想想:你现在是什么心情啊?(高兴、开心)

想一想,他会用怎样的语气和表情向我们介绍这里的村庄和学校呢?先练一练行吗?

谁能用你的朗读来介绍这里的新面貌?

自读、指名2人(1.高兴2.自豪)。

师:有了新村庄、新学校这里的人们生活多幸福哇!我们看到的就是新村庄新面貌的美。

3、村前的美景(第4自然段)

(1)还有哪些同学看到村前的美丽?你在这里又看到了什么?

(2)指名读,评读

(3)老师范读,请同学闭眼想象一下:你们仿佛看到了什么?

进一步引导想象:一群白白的小鸭在绿绿的河水中自由自在的游着,它们在想些什么呢?它们还会互相之间说些什么呢?

(4)原来小作者想让绿绿的河水、白白的小鸭告诉我们这里是什么的美?(自然环境的美)

(5)这自然环境的美是怎么得来的呀?

-----那里的人们都爱护大自然保护环境(告诉或学生说)

(6)让我们像小鸭子一样同桌之间自由自在的读这一自然段,比一比谁读得好,开始!(不指名)

4、升华感情:(处理最后一自然段)

总结板书:

师:刚才我们在小山村看了那么多照片,有这么多的收获,我们都在哪里看到什么了?{手势}我们从山坡上、看到近一些的山脚下又到更近的村前的美景,小作者由远处写到了我们的(眼前),我们看到的不光有满眼的绿色,还有红色的。。黄色的。。灰色。。。就像什么(图画---点击出现整图)他那么地喜爱他的家乡,都把家乡写得像画一样美了,他是怎么说的?(啊!……)

师:连我们也被吸引了,让我们也来夸夸他的家乡夸夸这个小山村吧!

(再读“啊!……”)

5、有感情地朗读全文。

孩子们,你住在这么美的小山村,你的心情会怎么样?(很高兴、开心)

师:小山村多美呀!勤劳的人们一定会把小山村建设得更美。让我们充满感情地把整篇课文读一遍。

(三)学习生字:图

多美的图画呀!就让我们把这幅美丽的图画留在心里吧!让我们先来看一看上节课学习的图画的“图”字。有些同学写的就不是很漂亮。请你看看田字格的范字,说一说每一笔的位置,在认真的写一个。

1)学生认真看,指名说。

2)自己写。

3)评议。

(四)请你读一读《语文读本》中第46页《山村大变样》一文。

三、作业:

1、把《小山村》读或背给家长听,让你的爸爸、妈妈也了解小山村的美丽。

2、把你认为漂亮的地方画下来,介绍给同学们。

四、板书设计:

山坡上

果树林

17、小山村

山脚下

村庄 学校

村前

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇11

1.能将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律。

2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右、东、西、南、北,能参照太阳辨别方向。

3.在认识各种招牌时识字,养成在生活中识字的习惯。

4.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵,背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。

5.爱上阅读,积累自己喜欢的好词佳句。

重点

强化识字与积累,培养学生在生活中识字的习惯,能有感情地朗读儿歌与古诗。

难点

边读边想象画面。

1.字词句运用。

“字词句运用”由两部分内容组成:一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状,引导学生发现这些汉字由两部分构成:上、下两部分和左、右两部分,形成上下结构的字和左右结构的字,要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读,背一背”。让学生借助儿歌,复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间,让学生了解方位词“东、西、南、北”,帮助学生借助太阳辨别方向。

朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读,感受儿歌的韵味,加强朗读的技能训练。

2.展示台。

“展示台”提供了5幅插图,列举生活中常见的5处地方,引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律(象形、指事、会意、形声等)创设相关情境,引导学生发现识字的方法,教给学生识字的方法,在活动中巩固识字,加深记忆。要拓展识字空间,拓宽识字渠道,加强在生活中自主识字的引导,同时提供交流、展示自主识字的机会与平台,不断扩大识字成果,如:认班上同学的姓氏字,认广告、路牌上的字,认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字,强化课内外识字相结合。

3.日积月累。

古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存,“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言,积累好词佳句的途径是多读,多背,多实践。鼓励学生多读多背,日积月累,丰富语言。

教学准备

多媒体课件、字卡。

教学课时

2课时

第1课时

1.会把汉字分成上下、左右两部分。

2.通过“读一读,背一背”分清方向。

3.学习在生活中识字。

一、激发兴趣,谈话引入。

小朋友们,你们喜欢游乐园吗?今天,教师就和你们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”。

一年级的学生好奇心强,但注意力不够集中。因此,上课伊始,教师便用极具诱惑力的话语,为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,激发学生学习的积极性、主动性。

二、游戏活动,巩固识字。

(一)字词句运用:连一连。

1.教师出示生字卡:“星”和“地”。

2.引导学生从汉字的构成上找规律:“星”是上下结构,“地”是左右结构。

3.教师总结:在我们学过的汉字中有些是上下结构,有些是左右结构。

4.课件出示:

首先,指导学生仔细观察插图并思考:为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里?为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里?

接着,引导学生关注“学习伙伴”的提示,前后桌讨论得出结论:这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。

然后,让学生尝试连线,教师点击课件完成连线。

5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。

6.拓展:汉字还有哪些结构?

举例说一说,如:“可”“边”是半包围结构;“下”“个”是独体结构;“国”是全包围结构。

通过游戏将学生带入语文学习的情境中,让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐,学得轻松,既延长了学生注意力保持的时间,又提高了学习效率。

(二)读一读,背一背。

1.过渡:小朋友们,分完了苹果我们继续往前走。呀,坏了,我们迷路了,我只知道要向东走,你知道哪边是东吗?

早晨起来,面向太阳。

前面是东,后面是西。

左面是北,右面是南。

2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。

3.学生借助拼音自由读儿歌。要求:边读边圈出表示方位的字。

4.教师范读,学生认真听,提示学生注意自己不认识的字。

5.指名学生朗读,教师相机指导字音。

6.同桌合作读一读,互相纠正字音。

7.请同学们再读这首儿歌,要求:找一找方向相反的字。

学生汇报交流成果。

课件出示:相对的方位词。

前——后

左——右

东——西

南——北

8.情境表演。

(1)请全班同学面向东方,也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。

(2)请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边指示方向。

9.游戏巩固。

(1)介绍一下你前后左右的同学。

(2)教师说口令,同学们按照口令要求做动作:举起你的左手,摸一摸你的右耳朵……

(3)创设情境:现在你知道我们该往哪儿走了吗?

学生结合儿歌内容,根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

10.图上有什么人?他在干什么?说说他的前后左右分别是什么方向。

11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。

预设:火车北站,汽车南站,海南,东北三省等。

12.拓展延伸。

你还知道哪些辨别方向的方法?

预设:北斗七星勺柄指向北方;大树树冠浓密一面为南;蚂蚁的洞穴大都朝南……

13.齐声背诵儿歌,整体回顾。

通过学习形式的不断变换,引导学生正确、流利地读儿歌。针对低年级学生的思维特点,创设了丰富的情境,设计了有趣的游戏活动,激发学生的学习兴趣,引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手,读文识字,辨别方向。

三、创设情境,生活识字。

1.课件出示“展示台”的情境图。

小朋友们,我们现在来到了乡镇的一条街道上,你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗?

引导学生观察发现。

2.学生介绍建筑物的名称和用途。

3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字,不会读的可以问一问同桌,也可以问教师。同桌互相读一读。

4.指名领读招牌上的汉字。

5.开火车游戏:要求学生说出在什么地方认识了什么字。

预设:

我从公交站牌上认识了rén

mín

lù人

路。

我在电影院认识了diàn

yǐnɡ

yuàn电

院。

我在卫生院认识了wèi

shēnɡ

yuàn

院。

我从小卖部认识了xiǎo

mài

部。

我从报刊亭认识了bào

kān

tínɡ

亭。

创设情境引导学生在生活中识字,充分尊重学生已有的知识经验,学生在自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字,逐步养成良好的识字习惯。

四、拓展延伸,强化识字。

说一说:你还在课外认识了哪些字?

我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。

我还从药品盒上认识了“感冒”二字。

……

汉字在日常生活中随处可见,应拓展识字空间,鼓励学生在生活中识字,让学生养成留意周围事物,在日常生活中学习汉字的习惯。

第2课时

1.读背古诗《古朗月行》,初步感受诗人笔下月亮的特点。

2.和大人一起读《谁会飞》,感受儿歌的生动有趣,了解动物都有自己不同的活动方式。

一、情景导入。

晴朗的夜空挂着圆圆的月亮,多美的夜晚!看到这样的美景,唐朝著名诗人李白写了一首诗,大家想听吗?

二、吟诵古诗。

1.教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。重点关注“青”“镜”的读音。

2.学生借助拼音自由地朗读古诗。

3.指名读古诗,教师相机纠正字音。

4.同桌合作读。

5.学生领读。要求学生读得正确、流利。

6.结合书中插图,要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么。

(1)引导学生思考:为什么李白把月亮当成了白玉盘?

(2)视频课件播放:圆圆的月亮慢慢出现,月亮中倒映着亭台楼阁,青云在天空中飘动。

圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。

想一想,月亮还像什么呢?

7.指导朗读。

【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜,飞在夜空青云之上。

多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧!

(1)结合图画读古诗。

(2)给古诗划分节奏。

小时/不识月,呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜,飞在/青云端。

8.配乐诵读。

9.练习背诵古诗。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背诵。

形象、直观的表象是理解古诗的桥梁,借助多媒体视频播放,创设了丰富、生动的动画画面,既激发学生学习古诗的兴趣,又把图文结合起来。授人以鱼,不如授人以渔。注重学习方法的指导,引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

三、和大人一起读。

1.又到了语文乐园中的动物园了,里面的小动物们都在快活地游玩呢!它们是怎么游玩的呢?让我们走进这首儿歌,齐读儿歌题目“谁会飞”。

2.学生尝试自由朗读儿歌,圈出不认识的字,借助拼音认字。

3.指名分小节朗读,纠正字音。

4.这首儿歌节奏明快,咱们一边拍手一边读吧,想一想:儿歌里写了几种动物?它们分别是什么?(鸟、马和鱼)

5.表演读。让我们学着它们的样子,一边做动作一边读吧。

6.文本对答(引导学生感受儿歌一问一答的语言形式)。

它们都是怎么活动的呢?我来问,你来答。

师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。

7.想象对答(引导学生仿编儿歌,说说其他动物的活动方式,感受这种言语形式的有趣)。

预设:

(1)师:除了鸟儿,还有什么动物会飞?

生:蜂儿会飞……

师:蜂儿怎样飞?

生:嗡嗡嗡嗡采蜜飞。

(2)师:谁会爬?

生:虫儿会爬。

师:虫儿怎样爬?

生:扭扭身子爬呀爬;一拱一拱往前爬;弓着身子慢慢爬……

四、回顾总结。

这节课我们一起畅游了语文乐园,收获真不少。我们在语文乐园中,一边做游戏,一边学语文知识。只要大家留心观察,就会学到很多知识,认识很多汉字。让我们关注生活,在生活中学习语文吧!

《语文园地六》编排设计的内容较为丰富,既关注了字词句的训练,也关注了积累和阅读,同时注重引导学生在生活中认识汉字,学习语文,突出了语文与生活的密切联系。

在今天的课堂上,为了将枯燥的语文学习变得生动有趣,本课教学尤为关注激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终,通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动,充分调动学生的学习积极性,教学效果事半功倍。

在今天的课堂上,既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养,又拓宽了语文学习的范围。通过语文园地六的学习,学生能够举一反三,获得更多的知识,增强了主动学习语文的意识。

在今天的课堂上,我遵循小学生活泼好动,乐于自我表现的特点,孩子们喜爱读读、唱唱、画画、演演、说说等活动,让他们表演课文有关内容,引导学生打开思维之门,迸发出儿童智慧的火花,从而快乐地参与学习。

在今天的课堂上,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生感受到:语文就是生活,生活就是语文。如:“在生活中识字”的教学就证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……

到处都是学生识字的地方。课程资源无处不在,要抓住生活的点点滴滴。

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