北师大版一年级语文上《早操》教学设计

北师大版一年级语文上《早操》教学设计（共11篇）

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇1

高陵县鹿苑镇北街小学

罗红星

教材分析：

这是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法，写了早晨欣欣向荣的景象，配以生动形象的画面，将学生带入充满生机活力的清晨。通过学习，是学生形象地感知万物复苏的清晨景象，从小树立热爱生活，珍惜时光，积极锻炼身体的观念。全诗共有十二行，三行为一句，表达一个完整的意思，共为四小节。前三小节用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起，最后一节升华意境。学情分析：

刚刚学完复ai ei ui ao ou iu学生容易混淆，所以本节课让孩子巩固这些韵母，我们班学生喜爱朗读，这首儿歌又富有童趣，如何激发他们朗读兴趣，提高朗读技巧，使这节课的一个重点。我们班的孩子在课外拓展延伸这一环节，不是很强，所以应该利用课堂，打开孩子的思维，让他们有自己的创作。教学目标：：

1、引导学生采用随文识字，听读、指读、拼读等方法识字，学会本课的10个生字，能用生字组词。

2、借助汉语拼音读书，读懂并背诵儿歌《早操》。

3、仿照课文内容，会用“（）来（）去”的短语编儿歌，积累语言材料。

4、培养自主识字、合作交流的学习品质，养成良好的学习习惯。教学重点：

1、认读生字3个，会写字4个。

2、对已学过的声母、韵母，能正确拼读音节。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学难点：

1、认识7个生字，能正确书写4个生字并且能流利的朗读课文。

2、正确拼读课文中的音节，借助拼音认读儿歌，熟记9个生字。

3、联系生活，仿写小诗。教学准备：

1．ai ei ui ao ou iu的教学卡片，生字卡片

2．多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入

1、孩子们，每天早上到学校后老师和我们都先要去做什么？（学生：每天老师和你们一起做操。）老师知道你们都是可能干了，在短短的两个月的学习中已经认识不少的字宝宝了，是吗？那今天老师可要考考大家了。你们会认识“早操”两个字吗？今天我们就一起来学习一首新儿歌《早操》。（板书早操）

2、认识早操两个字

师板书课题，生书空认识“早”----笔顺、占格。（日就表示？太阳，太阳升起来，我们该早起了。）谜语认识“操”： 一只小手左边握，三张小嘴排排坐，他们坐在木架上，拉着小手做动作。

3、师生读课题。（拼读练习这两个字）

4、质疑。看到这个课题，你想知道些什么？（谁都在做早操，他们在哪做操，他们怎样做操„„）

二、初读课文，学习生字。

1、在我们学习前，我还请来了几个我们以前认识的朋友，我就请他们打打招呼吧！（出示 ai ei ui ao ou iu ie üe er的拼音卡片，请同学们读一读）

2、接下来，你们自己要把这群可爱的小精灵们请出来啦，大家可要看仔，因为待会我就要请大家说一说，你们都看到了什么？自己小声的读读课文，如果遇到不认识的字怎么办呢？(问问同学，老师，拼拼音)（自读过程中表扬借助拼音认字的孩子）

3、这首儿歌同学们读得真好！老师想做个考官，考考你们能不能认识儿歌中的词语宝宝。

课件出示：

绿叶 做操 小学生 起得早

跑来跑去 飞来飞去 滚来滚去

自己试读——指名读——带读——齐读

4、课件演示：擦掉熟字，只留生字。

早 起 去 叶 做 操 飞 生 跑

慢速指读——快速指读——齐读

★课中游戏。

老师相信同学们会越学越出色。现在，我想继续考一考你们，出的问题也有点难，你们怕不怕？

⑴ 出示生字卡，会读的同学大声读。

⑵ 请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词，用“叶”、“飞”练习说话。

⑶ 同学互读生字，谁读会了就奖励给他一朵大红花。

（学习生字有梯度。小组合作学习设计了互相评价的环节，评价方式具有可操作性，起到了引导学生去发现别人的优点的作用。）

5、游戏巩固：

对号入座：发给十名同学生字卡片，贴在相应的拼音下面并读一遍。

三、读通顺

1、词语宝宝回家了，你能完整的读出这首诗吗？（课件出示课文，词语宝宝用有色的字体显示出来。学生读时，老师给出评价。）

2、老师看到孩子读得那么好，也想读读好吗？老师读到哪儿你的小手就指到哪里，听听老师是怎么读的？

3、能像老师一样读读吗？一边读一遍想：文中谁在做操了？ 生：小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生。（贴4图，让学生读出节奏）

四、理解儿歌内容，指导朗读

1、学习第一节诗

⑴ 指名读小节。小露珠怎么样，在哪儿做操？你来读读？ ⑵ 板书：滚来滚去，在绿叶上做操。提问：它为什么是滚来滚去呢？（课件出示小露珠做操的图片，小露珠可爱调皮，我们用可爱调皮的语气读一读）

⑶（自读-指名读-女生读）指导有感情朗读。读出小露珠的圆润、美丽。

⑷ 再看看这个“叶”字，你觉得可以怎样记住这个字呢？（生：“口”就像一片叶子，“十”就像树枝。）

⑸ 老师在田字格板书“叶”并指导书写。（左右结构，左窄右宽）范写 生书空 生写 再写一个

2、学习第二小节：

⑴ 指名读小节。小鸟儿怎么样，在哪儿做操？谁来读读？ ⑵ 板书：跳。提问：它为什么是跳来跳去呢？我们平常说小鸟儿不是飞来飞去吗？那你说他们跳来跳去干什么呢？（课件出示小鸟儿做操的图片，小鸟儿多快乐，我们用快乐的语气读一读）⑶（指名读-互读）指导有感情朗读。读出小鸟儿的快乐。

3、第三小节：

⑴ 指名读小节。小蜜蜂怎么样，在哪儿做操？谁来读读？ ⑵ 板书：飞。提问：小蜜蜂飞来飞去干什么呢？（课件出示小蜜蜂做操的图片，小鸟多么勤劳，我们读出小蜜蜂的勤劳。）

⑶ 指导有感情朗读。（自读-指名读-男生读）读出小蜜蜂的勤劳。⑷ 让我们看看鸟儿是怎么飞的（出示图）再看看“飞”你发现了什么？（“横斜钩”好比鸟儿的头和身子，“撇点”好比鸟儿的翅膀）愿意记住这个飞字吗？范写 生书空 生写 再写一个 范写 生书空 生写 再写一个

4、学习第四小节：

⑴ 指名读。小学生怎么样，在哪儿做操？谁来读读？ ⑵ 板书：跑。小学生做操时是什么心情呢

⑶（指名读-齐读）指导有感情朗读。读出小学生的高兴。同学们，看看在这美丽的早晨，谁出来做操了？（绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下）大家看一看他们是怎样做操的？（出示词条：滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去）你还能说出几个“（）来（）去”的词吗？（走来走去、说来说去、游来游去、眉来眼去、翻来覆去）

5、仿写儿童诗

孩子们还有好多的小精灵也想来呢！你能按照书上谁怎么样，在哪儿做操。这样的句式把他么让你请出来吗？四人小组互相说一说 出示句式：（），起得早，（）来（）去，在（）做操。

（小鱼儿，起得早，游来游去，在水里做操；小青蛙，起得早，跳来跳去，在荷叶上做操；小汽车，起得早，跑来跑去，在公路上做操；小蚂蚁，起得早，爬来爬去，在大树下做操„„）五．拓展阅读 看下面的儿歌，读一读。

（一）tàiyánɡɡōnɡɡōnɡzǎozǎoqǐ

jiàoxǐnɡxiǎojīwūwūtí太阳公公早早起，叫醒小鸡呜呜啼。叫醒每个小朋友，大家一块跑步去。

（二）tāpàdìdìshuìlǎnjiàodàjiāyíkuàipǎobùqùjiàoxǐnɡměiɡexiǎopãnɡyǒutàiyánɡɡōnɡɡōnɡqǐdezǎo太阳公公起的早，它怕弟弟睡懒觉。

páshànɡchuānɡkǒuqiáoyìqiáo

dìdìzhânɡzàizuîzǎocāo爬上窗口瞧一瞧，弟弟正在做早操。

（三）zǎochãnqǐláikōnɡqìhǎotītītuǐwānwānyāo早晨起来空气好，小朋友们做早操。

tiāntiānduànliànshēntǐhǎo

xiǎopãnɡyǒumenzuîzǎocāo踢踢腿弯弯腰，天天锻炼身体好。

板书：

早 操

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇2

一、字理识字的方法

根据具体汉字的特点,字理识字在教学中的应用一方面可以借助字形表意识字,另一方面可以进行构造分析,还有的需要将二者相结合。

1.说明字形表意

汉字是一种象形文字,有一些汉字的字形通过描摹指示的对象形成,这样的字可以通过字形分析识字。在字理识字中,分析字形表意的汉字通常是象形字和指事字。如“中”,从字形上看,竖画从“口”中间贯通,表示正中、中间的意思。

这一类汉字,往往越是早期的字形,象形意味就越明显,所以常常需要联系古文字形来了解字形的来源。比如“月”字甲骨文作像一轮弯月。“目”字甲骨文作像眼睛的形状,后来在字形演变过程中变成了竖向,变成现在的“目”字。这些汉字的字形都来源于所指示的事物的形状,但经过字形演变后,象形的程度下降,大多看不出字形来源了,通过联系古文字形,可以让学生找回字形与事物之间的联系,从而更好地识字。

进行字形表意的分析时常常需要借助的古文字形有甲骨文、金文和小篆,其中,甲骨文、金文的象形程度高,但是与楷书字形差距比较大,小篆的象形程度较低,但与楷书字形差距小,教学时要根据需要选择合适的古文字形。

2.分析汉字构造

分析汉字构造是一种更常用,也更容易被学生掌握的识字方法。字理识字中,进行构造分析的通常是会意字和形声字。会意字由表意的构件组成,如“歪”,不正就是歪,“不”和“正”两个构件合起来表示“歪”的意思,也组成了“歪”的字形。形声字则更为常见,如“枯”,“木”是形旁,表示和树木有关,“古”是声旁,声音和“枯”相近。值得注意的是,由于几千年来汉语的演化,很多形声字的声旁与形声字的读音变得不同,所以形声字声旁的读音与形声字相同或者相近,而不是完全相同。

汉字在漫长的演化过程中,构件和结构发生了变化,在进行字理识字时,要以通行的简化楷书字形作为字理识字的依据。如在《丁丁冬冬学识字》中有“齿”字,甲骨文字形作像人的门牙,明显是象形字。然而在演化中,人们在这一象形的构件上加上“止”作为声符,字形变作则是一个形声字了。当我们分析“齿”的结构类型时,不能因为最早写作是象形字,就认为“齿”也是象形字,而应就“齿”的字形进行分析,是形声字。

3.综合运用

有的汉字需要在分析构造的基础上说明构件表意,如《秋天到》一课中有“歌”字,这是一个学生极易写错的字,很多学生容易把右边的“欠”写成“攵”,教师在教学时可以采用字理识字的方法,帮助学生记住字形。通过分析“歌”字的构造可以知道,这是一个形声字,“哥”是声旁,读音与“歌”相同,“欠”则是形旁。然而“欠”与“歌”的意思有什么联系呢?这是一个象形的构件,需要联系古文字形来说明。“欠”的甲骨文字形作像一个跪坐的人形张大嘴巴的样子,小篆字形作《说文》:“欠,张口七悟也。象气从人上出之形。”所以“歌”字从欠,表示的正是张大嘴巴唱歌。通过这样的字理识字,既让学生了解了字形来源,又区分了易错的偏旁,一举两得。

二、字理识字的原则

根据汉字本身的特点和小学阶段学生理解接受的能力,教师在教学中采用字理识字时还需要把握以下原则。

1.不确切的不讲

汉字学是一门相对比较专业的学科,需要系统的学习才能建立相关的知识。如果教师本身对于某个汉字的字理把握不确切,那么就不应当传授给学生。还有的汉字的字理众说纷纭,没有定论,这样的字也不适合讲给学生。

2.讹变后的汉字,不适合进行字理识字

汉字在演化过程中伴随着讹变,讹变指的是汉字形体在演变过程中,由于误解字形或为了书写的方便而破坏原本表义结构的形变。如“桑”,甲骨文作,像桑树之形,后来人们把树枝和树干割裂来看,将三个树杈误认为是三只手,把桑写成了并由此演变为楷书的桑字。像这样经过讹变后的字形跟字义之间没有直接的联系,教学时不适宜采用字理识字。

3. 对于简化字进行字理分析时要慎重

这里的简化字指的是实行文字改革时颁布的简化字,与其对应的是繁体字。从字理识字的角度来看,汉字的简化有这样几种情况,接下来一一进行分析,并指出相应的字理识字的策略。

一是简化后汉字的形体构造与繁体字基本相同,这样的汉字不需要联系繁体字甚至古文字字形,可以直接通过简化字进行分析。如“门”,繁体作“門”,像门的形状,简化后的“门”同样像是门的形状。再如一些通过简化同类偏旁形成的简化字,如“让”“讶”等字通过简化言字旁而来,学生只要了解“讠”和语言有关,就可以知道它们是形声字。

二是简化后的汉字形成了新的字理依据。如“种”,繁体作“種”,是形声字,“禾”为形旁,“重”为声旁。简化后,声旁简化为“中”,声音与“种”相近,“种”依然是形声字。再如“宝”,繁体作“寶”,《说文》云:“珍也。从宀从王从貝,缶声。”则“寶”是一个形声字,简化后,“宝”字从宀从玉,家中有玉就是宝,变成了一个会意字。像这样的字还有“泪”“从”“尘”“双”“云”等,它们经过简化后形成了新的字理依据,那么在识字时应该按照简化后的字形进行分析。

以上这两类汉字虽然经过了简化,但是依然可以进行字理分析。有些简化字则丧失了字理依据,不适合进行字理分析,如:“鸡”,繁体的“鸡”写作“雞”或“鷄”,是一个形声字,左边的“奚”是声旁,右边的“隹”或“鳥”是形旁。简化的“鸡”字从“鸡”而来,“鳥”简化为“鸟”,仍可表义,但是声旁“奚”简化为“又”,和“鸡”的声音毫不相关,所以“鸡”已经不再是形声字了。在教学这样的汉字时,可以告诉学生“鸡”字右边“鸟”表义,但是如果引入繁体字讲解“奚”表音,再与简化后的“又”建立联系,反而增加学生识字的负担。还有的简化字与繁体字不是一一对应的关系,这样的字需要教师在讲解时格外注意。

4. 汉字本义与使用义差异大的不适宜采用字理识字

北师大版一年级语文上册教学计划 篇3

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

一年级语文上册教学计划篇三

一、班级情况分析

本班学生人，其中男生人，女生人。

学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、教学目的、要求

(一)、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

(二)、基础知识方面

1、汉语拼音

①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字

①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

③、学习借助读物中的图画阅读。

④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

4、口语交际

①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

五、教学进度安排

1周(9月1日-7日)

教学内容：入学教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教学内容：mfdtnl复习一

3周(9月15日-21日)

教学内容：gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教学内容：zh，ch，sh，r，复习二，ai，ei，uiao，ouiu

5周(9月29日-30日)

教学内容：ieueer

庆祝国庆

6周(10月8日-12日)

教学内容：复习三

8周(10月13日-19日)

教学内容：aneninun，angengingong复习四

9周(10月20日-26日)

教学内容：一去二三里，口耳目，在家里

10周(10月27日-11月2日)

教学内容：操场上语文园地一有趣的游戏，画四季

期中考试

11周(11月3日-11月10日)

教学内容：小小竹排画中游，哪座房子最漂亮，爷爷和小树

12周(11月11日-11月17日)

教学内容：语文园地二，我们的画，静夜思，小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教学内容：阳光，影子，比尾巴，语文园地三，这样做不好

14周(11月25日-12月1日)

教学内容：比一比，有选商场，菜园里，明明

15周(12月2日-12月8日)

教学内容：误文园地四，我会拼图，我多想去看看，雨点

16(12月9日-12月15日)

教学内容：平平搭积木，自己去吧，一次比一次有进步，语文园地五

17周(12月16日-12月22日)

教学内容：小松鼠找花生，雪地里的小画家，借生日

18周(12月23日-12月29日)

教学内容：雪地孩子，小熊住山洞，语文园地六，小兔运南瓜

19周(12月30日-1月6日)

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇4

教学目标：能给多音字组词，正确使用“再、也、又”，学习“双人旁、足字旁、走字旁、走之儿，并能填偏旁表。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一.多音字组词。

shù bēi () hǎo ()

数 背 好

shǔ () bèi () hào ()

方法：1.先让学生读一读，在组内互相说一说。

2.写一写。

3.组长检查。

二.选词填空。

再 也 又

第一次没唱好，我( )唱了一遍。

妈妈，让我( )看一会儿电视吧。

丁丁能把字写好，我( )能写好。

方法：1.组内讨论。

2.写一写。

3.师总结。

三.看一看，填一填。

彳：行 ( ) ( ) 足：跑 ( ) ( )

辶：过 ( ) ( ) 走：越 ( ) ( )

方法：1.看谁说得多。

2.动手写一写。

3.填写偏旁表。

偏旁表示的意义例字

彳

走

足

辶

四.课堂总结：根据学生做题情况总结。

教学回顾：

板书设计：语文天地

一.多音字组词。

shù () bēi () hǎo ()

数 背好

shǔ () bèi () hào ()

第二课时

教学目标：动手制做朋友卡，使学生学会了解他人，珍惜友情;进行口语交际，培养学说话能力。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一.复习。

1.看谁说得多。走：足：彳：辶：

2.多音字组词。

shù () bēi () hǎo ()

数 背好

shǔ () bèi () hào ()

二.想一想，填一填。

________只有尾巴没有腿。

________只有腿，没有尾巴。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________长者大眼睛。

方法：学生独立填写。

延伸：青蛙小鱼都有。

三.做一张朋友卡。

姓名 生日 优点 电话

冬冬 96.4 乐于助人 123123

方法：1.以冬冬为例师填写。

2.学生画表并填写。

四.朋友有困难的时候，你怎样表示你的关心。

写短信打电话当面说……

方法：

1.设置情境：

(1)朋友病了，没上学，功课落下了。

(2)朋友路上脚崴了，无法自己回家。

(3)朋友想买一本书，却买不到。

(4)朋友想学游泳，却又怕水。

2.师教一些日常用语：“祝你早日恢复健康”“谢谢你的关心”等。

3.小组讨论。

4.表演。

五.课堂总结：根据学生活动情况进行总结。

教学回顾：

板书设计：语文天地

姓名 生日 优点 电话

冬冬 96.4 乐于助人 123123

第三、四课时

教学目标：读背古诗《赠汪伦》;表演《池塘边的叫声》;用比的方法自检，激励自己学习。

教具准备：小黑板、头饰。

教学过程：

一.说一说朋友之间应怎样相处。

二.读背古诗《赠汪伦》

方法：1.出示古诗(小黑板)

2.学生试读古诗圈出不认识的字。

3.互教互认生字。

4.朗读古诗。

5.看图试说一说图意。

6.背诵古诗。

7.还学过李白的哪首古诗，背一背。

三.表演：《池塘边的叫声》

方法：1.分组表演。

2.评委评比。

四.读金钥匙的话

1.指名读一读。说一说丁丁是怎样和冬冬比的?

2.自己和同学比一比，看同学有哪些优点，自己还有那些不足。

3.把自己的情况简单的写在练习本上。

课堂总结：这一单元你又学到了什么?你明白了那些道理?

板书设计 赠汪伦

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇5

一、描一描，写一写

1、认读：“坐、直、先、落”。

2、这四个字是什么结构?

3、观察它们在格中的位置。想：写的时候要注意什么?

4、描一瞄、写一写。

二、读一读，抄写音节，组词语。

1、自己轻声读读、想想，看发现了什么?小组讨论。

2、全班齐读，注意区分前后鼻韵母的读音。

3、开火车为这些字组词。

4、抄写音节。

三、观察下面的字。

1、出示题中的字。

2、引导观察四个汉字。区分这2个偏旁有什么不同。

3、小结。(记口诀：3笔折文儿，4笔反文旁)

4、说说你还知道哪些字是带有这2个偏旁的?

四、选词造句

1、读读词语。

2、出世课文中带有这些词语的句子，读读。

3、选一个词语说一句话，在小组中交流。

4、各小组选出好的句子在全班交流。

5、选一个最满意的写下来。

第二课时

一、观察星空，说说你看到什么，想到什么

1、分小组交流讨论。

2、各小组整理讨论结果选代表全班交流。

二、全班同学一起办板报：灿烂的星空

1、看图上的小朋友在干什么。

2、讨论：什么是灿烂的星空?你认为板报可以布置哪些内容?

3、以小组为单位开展比赛：分小组整理收集资料;各小组在版面上自己的区域布置板报。

4、欣赏，评出优胜小组。

三、读一读

1、布置自读。

2、合作学习。

(1)在小组中交流自己的想法，说说读懂了什么，还有哪些不明白的地方合作解决。

(2)在组长的带领下互读诗歌，讨论怎么样才能够读得比较好。

3、全班交流，汇报学习情况。

(1)小组汇报学习结果，还有疑问的提出来全班一起讨论解决。

(2)说说读过之后自己想到了什么。

(3)分小组表演朗读。

4、全班一起表演朗读。

二、语文课上有许多是我活动是我喜欢的

1、想想自己喜欢哪些学习项目，做上记号，如果还有别的项，可以自己补充。

2、想想，说说：哪些项目你不大喜欢?为什么不大喜欢?对于不大喜欢的可以怎么办?可以怎样解决困难呢?

教学后记：

北师大版一年级上册语文《家 》 篇6

——施燕媚

一、教学目的：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识“是、白”等10个生字，并口头组词。

3、理解课文内容，懂得热爱祖国，热爱大自然。

二、教学重难点：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识十个生字。

三、教学过程：

师：小朋友们，今天老师带了一些朋友来跟你们一起上课，你们想认识认识它们吗？ 生：想。

师：看看第一个出场的是谁？（依次出示白云、小鸟、鱼儿、种子图，并引导学生识字读词，注意“儿”、“子”要轻读）哪位同学能说说这是什么呢？ 生:......（学生齐读、指名读、火车读生词）

师：现在小朋友们认识这些生词宝宝了吗？那老师来考考大家，看看你们认不认识住在小房子里的生字宝宝。记住的请你举手告诉老师好吗？(出示生字课件，引导学生认读并口头组词）

师：小朋友们记得真清楚，刚才我们认识了一些新朋友小鸟...这些小家伙们非常调皮，偷偷地跑出来玩，结果找不到自己的家了，小朋友们你们能帮帮它们吗？ 生：能

师：好，那么谁来说说哪里是白云的家？ 生：蓝天是白云的家

师：小朋友们真聪明，是的，蓝天是白云的家（出示课件）谁来说说白云会在蓝天上做什么呢？

生：她会在天上飘来飘去的

师：小朋友的话让老师想到了一幅非常美丽的图画，那谁能再帮老师找找，哪里是小鸟的家呢？ 生：树林是小鸟的家

师：说得真好，树林里住着各种各样的小鸟，它们会在树林里飞来飞去，叽叽喳喳地唱着歌，那么哪里是鱼儿的家？ 生：小河是鱼儿的家

师：谁能模仿一下，鱼儿在水里是怎么游动的？（学生模仿鱼儿游动）

师：小朋友们模仿得真传神，接下来我们来找找种子的家在哪呢？ 生：泥土是种子的家

师：是的，冬天里种子会躲在泥土里睡觉，等到春天来了，它们就会伸开胳膊从泥土里冒了出来。小朋友，其实把我们刚才的话写下来就会变成了一首很美的小诗《家》。我们一起来学一学好不好？请同学们打开课文的第17页（课件显示课文内容）跟着老师把课文的前四句读一读，老师有一个小小的要求，请你们在老师读的时候用你们的小手指，指着课文，老师读到哪就指着哪。（师领读课文的前四句，指导学生有感情的朗读课文）

师：现在老师给你们一点时间练习读这四句话，相信经过练习你们会读得更好的。（生自由朗读）

师：现在有哪位同学愿意起来读一读呢？（生读课文师纠正读音）

师：最后全班的同学们一起把这四句话再齐读一遍。

师：小朋友们读得真好，从你们的朗读中老师看到了一幅幅美丽的图画，老师相信你们肯定都能记住这四句话里面的生字宝宝。现在老师要你们比一比，看看那个小组最快的认出小房子里的字并组词，动作最快的一组可以得到一面小红旗。（生抢答组词）

师：看来小朋友们都记住生字宝宝了，小动物们也找到自己的家了，真开心啊。那你们知道吗？其实我们还有一个大大的家，那就是我们的祖国，（出示生词课件学生齐读，指读，开火车读）如果没有了祖国这个大家庭，我们也会找不到我们的小家庭了？看，这是什么？（出示课件：中国地图）生：中国地图

师：小朋友们知道得可真多，我们的祖国可大了，（课件演示）有许多大江大河，有长城、故宫等名胜古迹、有可爱的大熊猫，还有56个名族的兄弟姐妹，看她们身上穿着各式各样的衣服，看起来是不是像花朵一样美？

师：我们的小朋友们也是这56个民族中的一员，所以你们也是祖国花朵，祖国就是你们的家。现在跟着老师把课文的最后两句读一遍（师领读，生齐读）

师：最后我们再来认识两个生字宝宝。（分别出示祖、国字卡，学生识字组词）师：今天我们为小动物们都找到了家，哪谁还能来说一说，你还知道哪里是谁的家呢？

(学习句式——是——的家）

师：小朋友说得真好，最后我们跟着音乐再把这篇课文大声的朗诵一遍。

四、布置作业

五、板书设计

家

蓝天是白云的家

树林是小鸟的家

小河是鱼儿的家

泥土是种子的家

我们是祖国的花朵

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇7

一、看拼音写词语。

línwâishǐhuīnïnɡ

树（）香（）开（）（）色（）村

mínɡtiānfànɡxuãɡuîláibǎixìnɡkuàilâ（）（）（）（）（）jiǎnɡɡùshishãnmebiãrãnfānɡfǎxīnjiù（）（）（）（）（）

二、我会给下面的汉字加上一笔，变成别外一个字。

木——（）大——（）乌——（）

火——（）万——（）口——（）

三、我能把下面的词语补充完整。

毛（）（）现（）论（）忙

（）息（）为穿（）（）灿灿冰（）雪（）（）牛（）虎

四、我会写反义词。

正——（）高——（）退——（）

单——（）旧——（）甜——（）

五、我能把下面句子补充完整。

1、他们看见______________________________。

2、这个学期，我__________________________。

六、按课文内容填空。

1、树青青，（）青青，（）（）（）（）（2、夜来（）（）（），（）落知（）（）

七、写出带有下列偏旁的字。

冫（）（）（）（）（）

氵（）（）（）（）（）

八、连一连

小蝌蚪鼓着一对大眼睛游来游去。

青蛙甩着长长的尾巴蹲在荷叶上。

大熊猫轻盈地浮在水面上走来走去。

北师版一年级语文知识点 篇8

1、会正确读生字表(一)中的“懂”~~~“遍”;

2、能听写以下词语： 洗手 洗衣 认真 扫地 打扫 真正 父母 母亲 爸爸 完全 关门 写完 家里 看着 看见 画家 画画 开会 关心 会合 高兴 笑声 说话 妈妈 奶奶 奶牛 中午 午饭 放羊 开放 收回 女子 太阳 空气早上 回去 过去 天亮 亮光 明亮 奶声奶气 百花齐放 十全十美 千家万户年过半百千变万化 一干二净 一分为二 三分天下 一成不变

3、形近字组词：让( ) 关( ) 看( ) 气( )

认( ) 开( ) 着( ) 汽( )

4、音近字比较：真( ) 完( ) 星( ) 和( ) 亮( )

正( ) 玩( ) 兴( ) 合( ) 量( )

5、成语积累：蜻蜓点水、时来运转、父老乡亲、改头换面、扫地出门、音容笑貌、少先队员、妙笔生花、无精打采、没完没了、改天换地、十全十美、手舞足蹈、望而却步、拖泥带水、欢天喜地、不近人情、东张西望、装模作样、千家万户、背井离乡、生老病死、顾全大局、不足为奇、妙手回春、脱口而出、眼明手快、目不转睛、大摇大摆、另眼相看、奋不顾身、生离死别、家家户户、漫山遍野

6、多音字组词：看 着 乐

7、你能用以下词语说句写句吗?什么 怎么 暖和 温暖

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇9

学习总目标

1字与画

学习总目标

预设重点：1.观察图画，引导学生发现字与画的关系。

2.认识汉字，进行扩词训练，积累词汇。

教学方法观察法、讲授法、谈话法、讨论法。

教学手段用“生字卡片、投影片、带田字格的小黑板”辅助教学。

第一课时

学习目标

一、激趣导入，板书课题

同学们，今天我们来看一看古时候人们写的字(出示书上的第一幅图)。请同学们观察一下图上有几部分。(有两部分：下面是太阳，上面是古代人们写的字)

古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。今天的汉字就是象形字演变来的。你们想学这些字吗?

今天我们一起来学习第1课《字与画》。

二、揭示学习目标(口头)

三、导学过程

(一)看一看

(1)出示生字卡片“日”：谁能大声地读出这个字?(指名读，“开火车”读)

(2)这个“日”字和图上的太阳有什么相似的地方?

(3)教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。(边看字边说)

(二)说一说

1、(1)生到前面指着图说：一轮明月，一条小河，一堆柴火，一座高山，一块石头，一方稻田，土上长出了幼苗

(2)指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。

(3)看图猜猜它旁边的字读什么。(自己出声读)

(4)指名领读，齐读，“开火车”读。(多种方式，熟读每个字)

2.指着图说说怎么记住这个字。(如“山”，山字的外形好似隆起的、高耸的山峰，图中画的正是三座并排的山峰，中间那座高高的山表示山中间一竖笔，山两边的竖折、竖表示旁边的两座山峰;如“月”，顺口溜帮助识记：小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船上约)

3.这些字我们经常用到，你能用一个词或者一句话介绍一下吗?

(可引导学生思考：图上画的是河水，你还知道有什么水吗2你知道中国有哪些山吗?)

四、当堂训练

1.看图读生字。

2.识字游戏。同桌比一比，看谁找得又快又准。

五、总结

这节课你学到了什么?

六、课堂作业设计

1、认读本课的生字。

2、口头组词。

板书设计

第二课时

学习目标

教学过程：

一、板书课题

二、揭示学习目标

三、导学过程

(一)认识“人、口、目”

看一看

(学生可以自由提问，同学能互相解答的可以让他们自己解答，老师在学生有困难时做适当的点拨)

、评价、交流。

找一找

(二)认识“木、禾、竹”

看一看

说一说

1.你能读出图旁边的汉字吗?(指名读，领读，齐读，“开火车”读。多种形式认读：木、禾、竹)

2.讲解：禾就是长在地里的庄稼。

3.自己看图下边汉字的演变过程，同桌互相说一说。

(四)认识“马、鸟、鱼”

1.出示图：这三幅图画的都是属于哪一类的?(属于动物类)你知道它们的名字吗?(图七是一匹马;图八是一只小鸟;图九是一条鱼)

2.你能读出图旁边的汉字吗?(多种形式认读)

3.仔细观察：这三个字和图上的动物有什么相似的地方?(“马”像马的侧面形象，四只脚后来简化为一横;“鸟”像一只鸟的形象，有鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪;“鱼”是最像的，有鱼头、鱼身、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾)

(五)当堂训练

1.认读九个生字。

2.游戏：两人一组练习识字，谁认的字多，谁就获胜。

五、课堂作业设计

1.板书学过的汉字，打乱顺序后，组织学生齐读、抢答。

2.识字游戏：小组活动(一人指出一个字，其他同学从卡片中找出来)

3.老师带读汉语拼音，唱读学过的汉字。

板书设计

1字与画

第三课时

学习目标

二、揭示学习目标(口头)

三、导学过程

(一)谈话导入

同学们，在前面两课的学习中，我们和丁丁、冬冬一起漫游在汉字的王国里，认识了汉字。今天，我们继续和丁丁、冬冬一起去语文天地看一看。

(二)连一连

1.投影出示雨图：用一句话说出图上画的是什么。(图上画的是下雨了)出示六个汉字：瓜、云、雨、羊、牛、虫，你能从这六个字中找出哪个是“雨”字吗?(第三个是“雨”字).你是怎么发现这个字就是“雨”字的?(雨”中有四个小点就像图中画的小雨点)我们把这幅图和这个汉字用直线连起来。

2.打开书，独立思考，连线。

3.小组合作讨论。

4.汇报讨论结果。

5.认读六个生字，指名读，开火车读。

(三)比一比，记一记

1.区分“口”和“日”怎样才能记住这两个字?(把比较字形与比较图画结合起来，使学生知道为什么字形不同)

2.区分“目”和“月”说说这两个字不一样的地方。(“目”是眼睛的意思，字形像一只眼睛的样子，“月”像弯弯的月亮)

(四)口头组词练习

1.你知道世界上都有什么水吗?(海水、河水、自来水、矿泉水、汽水、冰水等)

2.和水有关的东西有什么呢?(如水杯、水瓶、水壶)

3.用水还能组成什么词?(如缺水、水库、水分、水鸟)

4.“火”可以组--火、火--。“山”可以组--山、山---。

5.“石”可以组什么词?

6.“人”可以组什么词?

(五)学习正确的读书姿势

1.丁丁的手里拿着一把金钥匙，这把金钥匙代表的意思是帮助我们掌握好的学习方法，养成好的学习习惯，解决我们在学习中遇到的困难。

2.看图，图中的小朋友在干什么?(在读书)

3.想一想，我们在读书的时候应该怎样做?(两手拿书，身子挺直，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离)

4.自己做一做这个姿势，同桌互相检查一下，看对不对。

(六)总结

你喜欢语文天地吗?你最喜欢哪项活动?

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇10

1、指导学生有语气地朗读课文，进一步理解课文内容。

2、抓住重点词语，通过运用比较、词语搭配感受文中描写的小山村不同方面的美丽景色，使学生产生对小山村的喜爱之情。

教学重点：培养学生的理解与想象能力，从而使学生产生对小山村的喜爱之情，使学生理解和感悟课文内容。

教学难点：

1、感受小山村的美丽，从而使学生产生对小山村的喜爱之情。

2、学生能有感情的朗读课文。

教具、学具：多媒体课件。

教学过程：

一、情景创设：

导语：今天，我们继续学习17课。

(17小山村)请大家齐读课题。

(一)复习生字词语

1.课文中的字词朋友你还记得吗?

(1)生生做抽读字词游戏。

(2)师生抽读字词。指导结满“结”的读音和轻声，关注学困生。

2.师：通过我们上节课对小山村的认识，你觉得这是一个怎样的小山村?

(美丽)的小山村

二、新授课文

(一)整体感知：

1、自读课文，整体感知：

同学们，你们还记得小作者带着咱们游览了小山村的什么地方了吗?

板书：山坡上

山脚下

村前

过渡：你们一定没看够吧?让我们跟着小作者再次走进他的家乡---那个美丽的小山村。打开书，请同学们轻声读课文，一边读一边想想：你最想喜欢哪里的景色?为什么?(开始)

2、生自读，思考。

(二)品读，处理重点段落：(2、3、4自然段)

谁说说你最喜欢的是哪里呢?

1、山坡上的美景(第2自然段)

(1)你为什么要来这里呢?谁还喜欢这里?(指名)

(2)先读读这个自然段，然后说说你喜欢的原因

(山坡上有哪些美景呢?)

树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

树上结满红的苹果、黄的梨。

师：这两句话那句话最好?

师：你能用你的朗读让人们感受到它们的颜色吗?(出示山坡上……)

练习指名

师：(指名后)从你的朗读中我可没听出来是“红红的苹果”“黄黄的梨”

谁能再读一读吗?

师：你除了发现漂亮的颜色之外，你还发现什么了?(多)

师：你从哪些词语看出来的?(一片、结满)请你再读一读这段话。

师：哇!这几个词语朋友真是了不起!这一大片果树林到处都结满了“红红的苹果”“黄黄的梨”它们让我们感受到什么了?

今年苹果和梨又大丰收了。(师：能把这种丰收的美读出来吗?快试一试)

师：此时此刻，我们就站在这一大片果树林中，身边都是苹果树、梨树，一阵风吹过，深呼吸，你闻到了什么?你最想做些什么呀?(想摘)(想咬一口)

(师：那苹果和梨的味道多香甜呀!)

师：你们高兴吗?能把这种高兴快乐的感受读出来吗?老师和你们一起来读……

发散练习：

师：孩子们，请你们想象一下：这片山坡上除了有美丽的果树林，你可能还会看到什么呢?

(点击课件，出示“山坡上。”)先想一想，然后请你把句子补充完整。

总结：我不得不对小作者说这真是一个(美丽的)小山村!

2、山脚下的美景(第3自然段)

(1)从这里你都看到了什么?(村庄和学校)谁和他一样也看到的这里(举手)那我可要问问你们了，你们看到的是……?

什么样的房子?(一排排的房子)

一排排什么样的房子?(一排排的新房子)

或:什么样的房子?(新房子)

什么样的新房子?(一排排的新房子)

同学们你们看的跟他看的有相同之处吗?你们能试着再读读吗?

(2)图片对比理解(新旧村庄和学校)

师：孩子们，以前的小山村可不是这样的(语调低沉)

点击课件，你们看到了什么?(同学们坐在简陋的教室中使用着破旧的桌椅)你的心情是什么样的?(高兴不起来，觉得他们太可怜了)

(高兴)现在，人们的生活逐渐富裕起来了，小山村有了新面貌，小朋友们也可以像我们一样坐在宽敞、明亮的教室里学习了。听……他们学的多认真呀!

(3)体验喜悦之情，带着感受读书。

师：请同学们想想：你现在是什么心情啊?(高兴、开心)

想一想,他会用怎样的语气和表情向我们介绍这里的村庄和学校呢?先练一练行吗?

谁能用你的朗读来介绍这里的新面貌?

自读、指名2人(1.高兴2.自豪)。

师:有了新村庄、新学校这里的人们生活多幸福哇!我们看到的就是新村庄新面貌的美。

3、村前的美景(第4自然段)

(1)还有哪些同学看到村前的美丽?你在这里又看到了什么?

(2)指名读，评读

(3)老师范读，请同学闭眼想象一下：你们仿佛看到了什么?

进一步引导想象：一群白白的小鸭在绿绿的河水中自由自在的游着，它们在想些什么呢?它们还会互相之间说些什么呢?

(4)原来小作者想让绿绿的河水、白白的小鸭告诉我们这里是什么的美?(自然环境的美)

(5)这自然环境的美是怎么得来的呀?

-----那里的人们都爱护大自然保护环境(告诉或学生说)

(6)让我们像小鸭子一样同桌之间自由自在的读这一自然段，比一比谁读得好，开始!(不指名)

4、升华感情：(处理最后一自然段)

总结板书：

师：刚才我们在小山村看了那么多照片，有这么多的收获，我们都在哪里看到什么了?{手势}我们从山坡上、看到近一些的山脚下又到更近的村前的美景，小作者由远处写到了我们的(眼前)，我们看到的不光有满眼的绿色，还有红色的。。黄色的。。灰色。。。就像什么(图画---点击出现整图)他那么地喜爱他的家乡，都把家乡写得像画一样美了，他是怎么说的?(啊!……)

师：连我们也被吸引了,让我们也来夸夸他的家乡夸夸这个小山村吧!

(再读“啊!……”)

5、有感情地朗读全文。

孩子们，你住在这么美的小山村，你的心情会怎么样?(很高兴、开心)

师：小山村多美呀!勤劳的人们一定会把小山村建设得更美。让我们充满感情地把整篇课文读一遍。

(三)学习生字：图

多美的图画呀!就让我们把这幅美丽的图画留在心里吧!让我们先来看一看上节课学习的图画的“图”字。有些同学写的就不是很漂亮。请你看看田字格的范字，说一说每一笔的位置，在认真的写一个。

1)学生认真看，指名说。

2)自己写。

3)评议。

(四)请你读一读《语文读本》中第46页《山村大变样》一文。

三、作业：

1、把《小山村》读或背给家长听，让你的爸爸、妈妈也了解小山村的美丽。

2、把你认为漂亮的地方画下来，介绍给同学们。

四、板书设计：

山坡上

果树林

17、小山村

山脚下

村庄 学校

美

村前

北师大版一年级语文上《早操》教学设计 篇11

1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。

2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。

3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。

4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。

5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。

重点

强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗读儿歌与古诗。

难点

边读边想象画面。

1.字词句运用。

“字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状，引导学生发现这些汉字由两部分构成：上、下两部分和左、右两部分，形成上下结构的字和左右结构的字，要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读，背一背”。让学生借助儿歌，复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助学生借助太阳辨别方向。

朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读，感受儿歌的韵味，加强朗读的技能训练。

2.展示台。

“展示台”提供了5幅插图，列举生活中常见的5处地方，引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律（象形、指事、会意、形声等）创设相关情境，引导学生发现识字的方法，教给学生识字的方法，在活动中巩固识字，加深记忆。要拓展识字空间，拓宽识字渠道，加强在生活中自主识字的引导，同时提供交流、展示自主识字的机会与平台，不断扩大识字成果，如：认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字，强化课内外识字相结合。

3.日积月累。

古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存，“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言，积累好词佳句的途径是多读，多背，多实践。鼓励学生多读多背，日积月累，丰富语言。

教学准备

多媒体课件、字卡。

教学课时

2课时

第1课时

1.会把汉字分成上下、左右两部分。

2.通过“读一读，背一背”分清方向。

3.学习在生活中识字。

一、激发兴趣，谈话引入。

小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。

一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生学习的积极性、主动性。

二、游戏活动，巩固识字。

(一)字词句运用：连一连。

1.教师出示生字卡：“星”和“地”。

2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。

3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。

4.课件出示：

首先，指导学生仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？

接着，引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。

然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。

5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。

6.拓展：汉字还有哪些结构？

举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。

通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效率。

(二)读一读，背一背。

1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。

3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。

4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。

5.指名学生朗读，教师相机指导字音。

6.同桌合作读一读，互相纠正字音。

7.请同学们再读这首儿歌，要求：找一找方向相反的字。

学生汇报交流成果。

课件出示：相对的方位词。

前——后

左——右

东——西

南——北

8．情境表演。

(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

(2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。

9．游戏巩固。

(1)介绍一下你前后左右的同学。

(2)教师说口令，同学们按照口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵……

(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？

学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

10.图上有什么人？他在干什么？说说他的前后左右分别是什么方向。

11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。

预设：火车北站，汽车南站，海南，东北三省等。

12.拓展延伸。

你还知道哪些辨别方向的方法？

预设：北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南……

13.齐声背诵儿歌，整体回顾。

通过学习形式的不断变换，引导学生正确、流利地读儿歌。针对低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手，读文识字，辨别方向。

三、创设情境，生活识字。

1.课件出示“展示台”的情境图。

小朋友们，我们现在来到了乡镇的一条街道上，你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗？

引导学生观察发现。

2.学生介绍建筑物的名称和用途。

3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问教师。同桌互相读一读。

4.指名领读招牌上的汉字。

5.开火车游戏：要求学生说出在什么地方认识了什么字。

预设：

我从公交站牌上认识了rén

mín

lù人

民

路。

我在电影院认识了diàn

yǐnɡ

yuàn电

影

院。

我在卫生院认识了wèi

shēnɡ

yuàn

卫

生

院。

我从小卖部认识了xiǎo

mài

bù

小

卖

部。

我从报刊亭认识了bào

kān

tínɡ

报

刊

亭。

创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

四、拓展延伸，强化识字。

说一说：你还在课外认识了哪些字？

我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。

我还从药品盒上认识了“感冒”二字。

……

汉字在日常生活中随处可见，应拓展识字空间，鼓励学生在生活中识字，让学生养成留意周围事物，在日常生活中学习汉字的习惯。

第2课时

1.读背古诗《古朗月行》，初步感受诗人笔下月亮的特点。

2.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。

一、情景导入。

晴朗的夜空挂着圆圆的月亮，多美的夜晚！看到这样的美景，唐朝著名诗人李白写了一首诗，大家想听吗？

二、吟诵古诗。

1.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。重点关注“青”“镜”的读音。

2.学生借助拼音自由地朗读古诗。

3.指名读古诗，教师相机纠正字音。

4.同桌合作读。

5.学生领读。要求学生读得正确、流利。

6.结合书中插图，要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

(2)视频课件播放：圆圆的月亮慢慢出现，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。

想一想，月亮还像什么呢？

7.指导朗读。

【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。

多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧！

(1)结合图画读古诗。

(2)给古诗划分节奏。

小时/不识月，呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

8.配乐诵读。

9.练习背诵古诗。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背诵。

形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，借助多媒体视频播放，创设了丰富、生动的动画画面，既激发学生学习古诗的兴趣，又把图文结合起来。授人以鱼，不如授人以渔。注重学习方法的指导，引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

三、和大人一起读。

1.又到了语文乐园中的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！它们是怎么游玩的呢？让我们走进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。

2.学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

3.指名分小节朗读，纠正字音。

4.这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧，想一想：儿歌里写了几种动物？它们分别是什么？（鸟、马和鱼）

5.表演读。让我们学着它们的样子，一边做动作一边读吧。

6.文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）。

它们都是怎么活动的呢？我来问，你来答。

师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。

7.想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式的有趣）。

预设：

（1）师：除了鸟儿，还有什么动物会飞？

生：蜂儿会飞……

师：蜂儿怎样飞？

生：嗡嗡嗡嗡采蜜飞。

（2）师：谁会爬？

生：虫儿会爬。

师：虫儿怎样爬？

生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬……

四、回顾总结。

这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。我们在语文乐园中，一边做游戏，一边学语文知识。只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。让我们关注生活，在生活中学习语文吧！

《语文园地六》编排设计的内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。

在今天的课堂上，为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

在今天的课堂上，既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养，又拓宽了语文学习的范围。通过语文园地六的学习，学生能够举一反三，获得更多的知识，增强了主动学习语文的意识。

在今天的课堂上，我遵循小学生活泼好动，乐于自我表现的特点，孩子们喜爱读读、唱唱、画画、演演、说说等活动，让他们表演课文有关内容，引导学生打开思维之门，迸发出儿童智慧的火花，从而快乐地参与学习。

在今天的课堂上，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生感受到：语文就是生活，生活就是语文。如：“在生活中识字”的教学就证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……

到处都是学生识字的地方。课程资源无处不在，要抓住生活的点点滴滴。