本科毕业论文1

本科毕业论文1（精选8篇）

本科毕业论文1 篇1

毕业论文写作的基本要求

毕业论文是学前教育专业本科教学计划的重要组成部分，是考察考生教育科研能力的重要依据。现就毕业论文写作提出以下基本要求，请考生认真执行。

一、提交毕业论文资格

凡参加学前教育专业自学考试的本科考生，必须完成考试计划规定的专业主干课程后方能报名参加毕业论文的撰写。

二、论文提交时间

每年3月1日—10日、9月1日—10日为论文提交时间，逾期不再受理。

三、论文提交地点及联系方式

地点：河南大学教育科学学院继续教育中心

联系电话：0378-3881803

四、论文上交费用

按学校规定交纳毕业论文指导、评审和答辩费用。

五、论文写作要求

（一）论文选题

论文题目自定，但论文选题应与本专业相关，具有一定的理论和实践价值。鼓励撰写“实践研究型”毕业论文，即运用学习过的专业理论知识解决学前教育领域中的实际问题，侧重于理论应用的论文类型。如有研究能力和条件，所选题目确有研究价值，论文也可以写成“理论研究型”，即对有价值的理论问题进行有一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的论文类型。

（二）基本要求

1、态度严肃。论证主题应有一定理论价值与应用价值，不可过于肤浅。

2、思维严谨。立论应正确，论据应充实可靠，结构层次应清晰合理，推理论证应讲究逻辑。

3、语言朴实。注意学习使用科研论文特有的学术语言，行文应简练，文字应朴实，不可过于繁琐。不可使用过分夸张虚饰、感情色彩过分浓重的文学语言，也不可使用过分直白、庸俗的市井语言。

（三）论文格式

1、毕业论文应使用统一制定的论文格式。

2、论文格式包括论文封面（详见《毕业论文封面格式》）、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、作者简介（姓名、性别、出生年月、工作单位、通讯地址、邮政编码、联系电话）等。

3、毕业论文正文字数一般不少于4500字。

4、毕业论文正文段落层次划分标准：

一、（用于论文小标题）

（一）（用于重要段落的划分）

１、（用于要点的排列）

（１）（用于特征的排列）

①（用于分特征的排列）

5、对引用的他人观点，应在参考文献中说明，并清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页码等，引用其他参考资料也应注明资料来源。

6、参考书目规格为：

（著作）作者：《书名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX页。

（论文）作者：《论文题目》，《杂志名称》XXXX年第X期，第XX页。

7、打印格式

（1）页面设置：纸张A4，一式两份。

（2）论文封面：见《毕业论文封面格式》。

（3）摘要及正文、作者简介：宋体小四号字两端对齐，段落首行空两字，段落间不允许空行，段落标题除可以加黑加阴影外，不得再使用其他任何样式；单倍行距，段落间距都为零；不得对整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁体字和任何背景色。

（4）参考文献：宋体五号字。

六、论文指导与修改

所有参加毕业论文撰写的考生在论文写作过程中必须和我院联系，由学院根据考生情况，指定指导教师。考生论文的指导与修改由考生与指导教师联系进行。

七、论文成绩

（一）毕业论文成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。

（二）毕业论文成绩及格以上（含及格）者，由我校上报省自考办。

（三）毕业论文须独立完成。如有抄袭、代写等作弊行为，一经发现，所写

毕业论文无效并不准补写。正在撰写者，取消毕业论文写作资格；已评定成绩者，取消成绩。

八、论文答辩

具体答辩方式及有关安排另行通知。

河南大学教育科学学院继续教育中心

2011．

1附1：毕业论文评定成绩参考标准

一、优秀

1、观点正确，证据有力，论证充分，资料翔实，理论分析比较深入，理论 紧密结合实际。

2、结构严谨，层次清楚，文字通顺，无错别字。

3、在某些方面确有一定的突破与创新，回答与解决了较为重要的理论或实 际问题，确有一定的学术价值或应用价值。

二、良好

1、观点正确，论据有力，论证充分，资料翔实，理论分析比较深入，理论 结合实际较好。

2、结构严谨，层次清楚，文字通顺，无错别字。

3、论证主题有一定价值。

三、及格

1、基本观点正确，论据较有力，论证较充分，资料较充实，理论分析不够 深入。

2、结构尚合理，层次尚清楚，文字尚通顺，无错别字。

四、不及格

1、抄袭或由他人代写。

2、基本观点有误，论据无力，缺乏论证，资料贫乏，分析肤浅，理论脱离 实际。

3、结构混乱，层次不清，文字不通顺，错别字较多。

附4：毕业论文封面格式

《论文题目》（2号、粗体、宋体、居中）

作者：（3号、宋体、居中）

专业：（3号、宋体、居中）

准考证号:（3号、宋体、居中）

成绩:（3号、宋体、居中）

联系电话:（3号、宋体、居中）

工作单位:（3号、宋体、居中）

本科毕业论文1 篇2

《中华人民共和国学位条例》明确规定:高等学校本科毕业生应该具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。《中华人民共和国高等教育法》也明确规定:“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”以及“使本科学生具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”是高等教育的重要任务。教育部也明确指出:对毕业设计不能降低要求, 放任自流;并指出:毕业设计 (论文) 在提高学生综合实践能力和素质等方面, 具有不可替代的作用。它是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现, 是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业设计已经成为衡量一所高校教学水平和教育质量的重要依据, 并日益受到各高校的重视。本文主要研究金融学专业本科毕业设计 (论文) 指导模式问题, 并在分析我国高校金融学本科毕业设计 (论文) 指导模式存在问题的基础上, 结合教育部实施的“大学生创新创业训练计划”, 对金融学专业本科毕业设计 (论文) 指导模式的改革提出建议。

1 金融本科毕业设计存在的问题

毕业设计 (论文) 在金融人才培养中具有重要作用, 但是, 目前的金融专业本科毕业设计 (论文) 存在一些问题, 不利于现代高素质金融人才的培养。

1.1 注重理论性而忽略实践性和应用性

调研发现, 很多高校的金融学专业的本科毕业设计 (论文) 的形式较为单一, 主要是毕业论文形式, 且理论性较强, 存在着重理论轻实践、重知识轻能力的现象。学生在选择老师拟定好的题目后, 到图书馆查查资料, 找找数据, 按照学校要求的格式, 不用2 个月就可完成一篇毕业设计 (论文) 。这种注重理论性的毕业设计 (论文) 写作既不利于学生主观能动性的发挥和创新精神的培养, 也不利于学生实践能力的培养。同时, 这种毕业设计 (论文) 的模式容易导致大量抄袭现象的发生。

1.2 完成毕业设计的时间较短

调研发现, 大多数学校的金融专业本科毕业设计 (论文) 是从第7 学期末开始, 主要是在第8 学期完成毕业设计 (论文) 。在这么短的时间是很难完成一篇较高质量的毕业设计 (论文) 的。而且, 在该段时间, 绝大多数学生把主要精力放在找工作或考研究生上面, 找工作、考研与毕业设计 (论文) 的完成在时间上产生冲突。而无论是学生还是教师, 几乎都把找工作和考研看得比毕业设计 (论文) 更加重要。由此导致毕业设计 (论文) 被放在了从属地位。这样, 本来就较短的毕业设计 (论文) 的时间又被进一步压缩。在学生和教师都不是很重视的情况下, 学生在短时间内通过抄袭或拼凑完成毕业设计 (论文) 就成为常态。在这种情况下, 毕业设计 (论文) 的质量必然不高, 也就更谈不上学生创新精神的培养和实践能力的提高。

1.3 实行约束性选题

调研发现, 学生毕业设计 (论文) 的选题, 大多数是由教师事先拟定, 学生从中选择。尽管有的学校规定在教师的约束性选题之外, 学生还可自主选题, 但大多数学生都不愿意再重新花时间去拟定题目, 而是从教师拟定的题目中选择自己的毕业设计 (论文) 题目。这种毕业设计 (论文) 题目的选择方式, 一方面约束了学生的思维, 限制了学生创造性思维的发挥;另一方面, 它也导致学生对教师定题的依赖, 助长了他们思维的惰性, 使他们不愿意运用自己所学的金融知识去思考金融实践问题, 从而进行创造性的选题。因此, 这种约束性选题不利于发挥学生的主观能动性, 不利于培养学生的创新精神。

1.4 实行限制性学生分组

调研发现, 很多学校都是根据金融专业的教师人数来对毕业设计 (论文) 指导进行分组, 并根据当年需要完成毕业设计 (论文) 的学生数计算每个教师所带的学生数。而在分组时, 往往是事先将一定数量的学生分配到某个教师的名下, 然后通知学生其指导教师是谁, 并要求最好是选择指导教师拟定的题目, 而且一般规定, 一旦分组宣布后, 就不得更换指导教师。一般情况下, 每个教师的研究方向和研究专长是不一样的, 学生的选题意向和写作兴趣也是不一样的, 若某个学生的初始选题意向不属于该指导教师拟定的选题范围, 并与该指导教师的研究方向或专长不一致, 而学生又不能更换指导教师, 这可能大大降低学生完成毕业设计 (论文) 的热情, 不利于发挥其主观能动性和创造性, 最终影响毕业设计 (论文) 的质量。

1.5 教师指导力量不足

调研发现, 在大部分高校, 金融专业的学生人数一般较多, 金融系的教师每年指导的毕业设计 (论文) 人数平均在8 人左右, 有的学校甚至达到了人均指导学生10 人左右。而且, 很多教师同时又是硕士研究生的指导教师。在这种情况下, 即使指导教师的水平较高、责任心较强, 但其精力和时间毕竟有限, 他们给予本科毕业生毕业设计 (论文) 的指导时间和精力将会不足, 毕业设计 (论文) 的质量也就难以保证了。

2 依托创新创业训练计划的可行性

国家级大学生创新创业训练计划的内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目3 类。创新训练项目主要是指本科生个人或团队, 在导师指导下, 自主完成与实践相结合的创新性实验的设计研究;创业训练项目主要是指本科生个人或团队, 在导师指导下, 完成与实践相结合的创业训练的设计研究;创业实践项目主要是指本科生个人或团队, 在导师指导下, 利用前期的创业训练项目 (或创新性实验) 的成果开展创业实践活动。从创新创业训练计划的内容看, 其有效实施将有利于调动学生的主观能动力, 提高学生的动手能力和实践能力, 培养其创新和创业精神。而教育部对本科毕业设计 (论文) 的要求来看, 也是通过毕业设计 (论文) 实现教育与生产劳动和社会实践相结合, 培养大学生创新能力、实践能力和创业精神。因此, 创新创业训练计划与毕业设计 (论文) 的最终目标是一致的, 通过创新创业训练计划来提升毕业设计 (论文) 质量是可行的。

随着我国市场经济体制改革和对外开放的不断深入, 我国的金融深化程度也在不断提高。正逐步形成多层次的金融市场, 多样化的、创新性的金融产品, 多元的金融机构以及创新性的金融制度。而伴随着金融的不断开放, 金融的国际化程度也在不断加深。由此可见, 我国面临的是一个“大金融”时代, 它需要的将是大量具有创新精神和实践能力的复合型、高素质金融人才。高校的金融学专业肩负着培养满足社会需求的高素质金融人才的重任。在高素质金融人才的培养过程中, 金融学专业的本科毕业设计 (论文) 发挥着重要作用。因此, 金融本科毕业设计 (论文) 的最终目标也是培养具有创新精神和较高实践能力的高素质金融人才。这与创新创业训练计划的目标也是一致的。因此, 通过在金融学专业本科生中实施创新创业训练计划来提升金融本科毕业设计 (论文) 的质量也是可行的。

上文的分析已经表明, 传统的金融学专业毕业设计 (论文) 的指导模式存在一些问题, 不利于高校金融学专业培养具有创新精神和较高实践能力的高素质金融人才。对金融本科毕业设计 (论文) 指导模式进行改革已是当前的一项重要任务。

3 基于创新创业训练计划的毕业设计 (论文) 改革思路

3.1 建立三位一体的创新创业训练计划体系

本文根据教育部实施的“大学生创新创业训练计划”要求, 建立系级、校级和国家级的三位一体的金融学专业学生的创新创业训练计划申报体系, 从第3 学期开始, 就在金融学专业学生中进行创新创业训练计划的宣讲及申报动员。鼓励金融专业的学生首先申报系级的创新创业训练计划项目, 并给予一定的经费支持, 以调动学生的申报积极性。通过系级项目的培育, 再申报校级的创新创业训练项目, 最后通过系、校两级的项目培育之后, 再申报国家级创新创业训练项目。这样, 在整个项目的完成过程中都有一定经费的支持, 为开展项目的调查研究提供了方便, 也提高了学生的参与积极性。

3.2 选题的自主化

根据金融系教师的人数及研究专长, 对教师进行分组, 并根据毕业班学生人数大致确定每组教师的学生数。然后召开金融系师生见面会, 每组教师介绍自己的研究方向以及在研究领域的最新的和重要的金融实践问题。学生则根据金融学专业各位老师的介绍, 并根据自己的兴趣和意向自主确定理论与实践相结合的创新创业训练项目选题, 并自行组织研究团队, 金融系再根据各个研究团队的选题意向, 指派相应的指导教师。若本系没有与学生选题相对应的指导老师, 则可聘请系外的或校外的其他指导教师参与指导。这样, 既可减轻每位教师毕业设计 (论文) 指导负担, 也解决了指导教师师资力量不足的问题。

指导教师一旦确定下来, 他就要与学生团队一起研究确定创新创业计划项目的最终题目。选题确定之后, 指导教师与该团队一起讨论如何对该创新创业训练项目进行分解, 以细分项目作为团队成员未来毕业设计 (论文) 的选题, 并讨论如何通过团队合作, 在各成员完成各自毕业设计 (论文) 的同时, 在整体上最终完成创新创业训练计划项目。而从上文分析可知, 从大二上学期开始, 学生就进入了创新创业训练计划的准备阶段, 也就意味这学生的毕业设计 (论文) 也开始进入准备阶段。整个创新创业训练计划的完成时间, 也就是其毕业设计 (论文) 的完成时间, 时间跨度将近2 年时间, 由此给学生完成毕业论文留下了充足的时间, 有利于提高毕业设计 (论文) 的质量。

3.3 毕业设计 (论文) 形式多样化

打破传统的金融学专业本科毕业设计 (论文) 单一的论文形式, 以金融业发展需求为导向, 采取多样化与多元素的毕业设计 (论文) 的形式和内容, 以与创新创业训练计划项目形式的多样化相一致。既可以以毕业论文为形式, 也可以以金融业研究报告、金融实验报告及分析、金融业调查报告、金融实践方案设计、金融业创业计划书等为形式。金融学是一门实践性很强的学科, 无论采取什么形式的毕业设计 (论文) 形式, 都应该与金融实践紧密挂钩。

当然, 学生一开始对这些毕业设计 (论文) 的写作方法及要求可能不清楚, 学校应该在学生选题、研究团队及指导教师确定之后, 邀请校内外相关领域的金融专家及金融实业界人士对各种形式的毕业设计 (论文) 的写作方法、要求、规范等进行统一培训, 让学生熟悉各种毕业设计 (论文) 的写作方法。多样化的毕业设计 (论文) 形式更能满足学生不同的研究兴趣, 并激发其更大的创新创业训练的激情。

3.4 评价标准的科学化

科学的毕业设计 (论文) 的评价标准相当重要, 其对提升毕业设计 (论文) 质量具有引领作用。因此, 系里可组建教学指导委员会或专家指导委员会, 该委员会最好由校内外的金融专家和金融实业界人士组成, 他们共同讨论制定金融学本科毕业设计 (论文) 的评价标准。在制定标准时, 应遵循这样的原则:将教育部及学校要求的评价标准与各种形式的毕业设计 (论文) 的具体写作要求相结合, 制定不同形式的毕业设计 (论文) 评价标准, 而不能千篇一律。

在此基础上, 评价标准除了涵盖文献梳理能力、研究方法的科学性、格式的规范性、数据的可靠性、论证的力度、文字表达能力、结论的科学性等基本要求外, 更要注重毕业设计 (论文) 与实践相结合的创新程度, 并对实践性和创新性给予更大的计分权重。对于所在团队的创新创业训练项目已经被选中成为校级和国家级创新创业训练项目, 或者其团队创新创业训练项目成果被企业或金融机构采纳, 并被企业或金融机构认定为对其经营发展具有较为重要意义的, 其团队成员的毕业设计 (论文) 给予更高评级。对于创新创业训练项目成果或毕业设计 (论文) 在国家核心期刊发表的, 也给予更高的评级。对于上述毕业设计 (论文) , 在优秀毕业设计 (论文) 的推荐和评选中, 给予优先考虑。

参考文献

[1]陈卫, 张灏, 赵建新, 等.本科毕业论文改革与培养学生创新能力的实践和思考[J].无锡教育学院学报, 2002 (2) :56-58.

[2]韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高教研究, 2000 (9) :78-79.

[3]冀满祥.本科毕业论文 (设计) 质量监控的实践与思考[J].山西农业大学学报:社会科学版, 2005 (2) :142-144.

[4]季爱华.论毕业设计环节中学生创新能力的培养[J].华东冶金学院学报:社会科学版, 2000 (4) :25-27.

[5]梁美娜, 王敦球, 朱义年.以科研项目为依托提高本科毕业论文质量[J].当代教育理论与实践, 2012 (11) :54-55.

[6]童绍玉, 李秀寨, 刘荣.本科毕业论文质量提升途径研究——基于大学研究性学习的视角[J].山西财经大学学报:高等教育版, 2010 (3) :45-53.

[7]吴宏元, 胡艳婷.毕业设计是本科教学创新能力培养的重要突破[J].中国高教研究, 2000 (5) :55-56.

英语专业本科毕业论文评析 篇3

关键词：英语专业；毕业论文；写作

一、引言

毕业论文写作是对英语专业学生在本科学习阶段所学知识的综合应用和考查。根据高校外语专业教学指导委员会英语组制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》，毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3000～5000个单词，要求文字通顺，思路清晰，内容充实，有一定的独立见解。作为《中华人民共和国学位条例》中规定的大学本科教育的必要环节，英语专业毕业论文写作对学生能够顺利完成本科学业、获得学位具有关键性的作用。由此可见，教育部门对英语专业毕业论文写作的必要性、重要性以及具体要求已经非常明确，但在具体实践中，该项任务的完成情况很难令人满意。虽然目前的研究文献数量不多，但相关专家学者对该问题已经都有所认识并进行了比较深入的探讨，马建华、张春芳、李萍等学者主要从论文的选题、学生的态度、指导教师的指导等方面研究目前的论文写作存在的问题；盛国强、周永模、路文军、孙文抗等则以调查报告的形式进行研究，所发现的问题与上述研究比较相似。2004年，高等学校外语专业教学指导委员会成立的评估小组对4所不同类型的学校进行评估，发现了英语专业本科教学中的许多问题，包括学生的听、说、读、写、译的基本功不够扎实，毕业论文指导和质量比较薄弱等。由此可见，英语专业的本科毕业论文写作普遍存在问题，对该方面问题的研究有助于提高我国英语专业本科毕业生的整体水平。

本文拟对具体英语专业本科毕业论文实例进行深入细致分析，通过第一手资料从微观层面发现、分析并总结存在的问题，对英语专业本科毕业生论文的写作工作提出更具体、更有针对性和实践意义的解决办法。

二、研究对象

本文的研究对象为我校英语专业本科毕业论文，这些论文选题范围涉及英语教学、语言文化、语言学、经济等方面，文章的长度及格式等符合学校以及教学大纲的要求。本文结合对研究对象的总体研究和对个案的深入分析，以从中随机抽取两篇初稿作为具体点评和分析对象，对英语专业本科生毕业论文写作存在的问题进行详细探讨。

三、毕业论文例文评析

通过一般研究和个案分析，笔者发现论文写作中存在不少值得英语专业指导教师和学生注意的问题，其中很多具有相当大的代表性和共性，具体如下：

第一，题目拟定不当。好的论文题目是就某一话题进一步提炼，使其凝缩于问题的某一方面或某几个方面，题目不能过大。论文题目的语言应该简洁、凝练，明确表达文章的核心内容。有的学生的论文题目过于宽泛。如有一篇论文的题目为The Body Language in Cross-cultural Communication，这样的题目涉及很多不同情况的跨文化沟通，目前这种篇幅的论文无法驾驭。细读文章，可以发现其主要内容涉及的是中国与西方的跨文化沟通，则题目中应对此内容有所体现和归纳。另一篇题目为Understand the Misunderstanding： Chinese Film Audiences See America the Way They Do，则有些语焉不详，让人不知所云。论文内容实际是讨论美国电影中呈现的与美国社会实际情况不相符的内容，如英雄主义、家庭和子女教育、暴力犯罪、性自由等，但从题目中看不出来对这些内容的反映。同时，该论文的题目表述本身也有些含糊。所以这两篇论文的题目都存在需要修改的地方。

第二，语篇思维模式不符合英语论文的要求。英语语篇经过长期演化和发展，最终形成了线性思维模式，即一个段落通常以一个主题句开头，直截了当地点明该段落的中心思想，其后各句对该中心思想进行分析发展。在这一过程中，段落中的各句自然地从前一句中产生出来，整个段落的意思呈直线顺序发展，使主题内容逐渐丰满并最后得到圆满表述。在两篇例文中，都广泛地存在着违背这种语篇模式的段落，经常一段话读了半天仍然找不到中心思想是什么，有时候可能在段落的最后才对主要思想进行总结性表述，有时甚至只能靠对所有内容的归纳才能总结出主题，有时则根本没有主题思想。同时，一段话中的句与句之间也经常呈跳跃性和不连贯性。可以说，这个问题在中国英语学习者中普遍存在，在笔者的执教过程中对此有深刻体会，对这个问题，只有具有针对性和一定强度的写作强化训练才能有所改善。该问题的出现，固然有中国人的迂回式传统思维方式的影响，但也反映出学生平时在该方面写作训练的不足。

第三，语言基本功问题较多。首先，语法错误比较多。两篇例文中都有较多语法错误出现，包括人称和单复数错误、时态错误、词语搭配错误等：①various meaning；②A famous psychologist have ever advanced a formula；③He only like money； ④Gun shots， explore， and racing are the eternal theme of action movies； ⑤American society is so complicated to generalize； ⑥We are supposed to analyses the reasons why people use body language differently； ⑦We know how important of body language is and some reasons why they are different…这些多数在高中时就应达到熟练掌握程度的语法内容在英语本科生的毕业论文中还会如此频繁出现，应该引起英语专业教师的高度重视，因为了它反映出英语专业毕业生们的语法掌握可能并不能完全达到国家教委对英语专业毕业生培养方案中的要求。虽然在大学阶段语法知识已非教学重点，大学英语教学也不强调对语法的掌握，但是写出合乎语法规范的句子，对于无论英语专业还是非英语专业的学生来说，都应该仍然是基本要求。如果教师在教学过程中发现学生在该方面有欠缺，应尽早采取改善性措施，而不能等到毕业论文写作阶段才使该问题暴露出来，从而确保毕业生的水平和质量。此外，例文中还有很多中文式表达的错误，这也应属于学生的语言基本功问题范畴。

第四，拼凑痕迹比较明显。对于即将毕业的英语本科生来说，毕业论文写作是对四年大学专业英语学习成果的检查和综合应用，是一项艰巨的任务，也是重大挑战。在这一过程中，学生不但要正确运用自己所学的专业知识，还要掌握一些进行科研工作的基本方法和技能，比如查找文献，总结归纳和提炼有用知识，引经据典对自己的观点加以支持和证实，因此，如何善加利用查找到的文献资料就显得比较重要。两篇论文都不同程度存在不能很好地将文献资料融入自己的论证体系中、拼凑痕迹比较明显的问题。针对这个问题，学生应该对掌握的资料认真阅读，提炼归纳出符合自己需要的内容，如果确实需要引用，则应该按照学术规范的要求标明出处来源。

四、结论

通过对两篇英语专业毕业生论文初稿的详细分析，我们可以了解到学生在毕业论文写作过程中出现的一些比较普遍和具有共性的问题，这些问题有的涉及到论文写作方法的问题，有的则反映出学生的语言基本功和写作训练的不足。要解决这些问题，一方面需要教师在平时的教学过程中善于发现问题和采取积极措施解决问题，另一方面也需要学生所在院系在学生开始毕业论文写作之前进行充分的指导，同时向学生明确论文写作意义、严格论文写作要求、调动学生积极性、端正学生写作态度，从而真正提高英语专业毕业生的论文写作质量。

参考文献：

[1]马建华.英语专业毕业论文写作现状分析与对策[J].长春师范学院学报，2006（4）：155-156.

[2]张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究[J].常州大学学报，2011（1）：99-102.

[3]李萍.英语专业学生撰写英语论文常见错误评析[J].成都大学学报，2003（3）：87-90.

[4]盛国强，周永模.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报，2011（7）.

[5]路文军.英语专业本科生毕业论文写作调查与建议[J].长春师范学院学报，2008（1）：134-137.

[6]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界，2004（3）：59-64.

[7]戴炜栋，张雪梅.谈英语专业教学评估和学科建设[J].中国外语，2005（2）.

本科生毕业论文中英摘要对照1 篇4

教 学 院：艺术学院

学生

摘要：读谱是钢琴学习中的一项基本技能，有些人觉得读谱非常简单，其实对于钢琴学习者是一个非常复杂的工作。读谱不仅是认识音符，而且要注意到乐谱上所有的标记。钢琴弹奏者正是根据这些标记进行正确的弹奏，并更深层次的理解音乐作品。在钢琴学习的过程中，养成正确的读谱习惯是至关重要的。良好的读谱习惯可以提高钢琴学习的效率，减少钢琴学习中出现错音、错节奏等问题。这就需要全面解读乐谱中传递的信息，同时也要重视起乐谱背后的内涵，只有这样才能完整的弹奏出钢琴作品所表达的内容。弹奏者应加强对读谱能力的培养，这样不仅可以大大提高弹奏的效率，同时也能提高处理钢琴作品的能力。

关键词：读谱；弹奏方法；谱面信息；曲式结构

The importance of reading spectrum in piano learning

本科毕业论文1 篇5

1、论文题目使用三号黑体字，不加粗，居中。

2、中文内容提要和中文关键词使用小四号楷体字，不加粗；但“内容提要”四个字和“关键词”三个字应加粗，并分别在其后加上冒号，以示区别和提示。

3、英文内容提要和英文关键词使用Times New Roman字体，字号与中文内容提要及关键词相同，不加粗；但“内容提要”和“关键词”这两个英文单词（词组）的文字应加粗，并分别在其后加上英文冒号，作用同上。

4、论文正文使用小四号宋体字，不加粗。

5、正文中的各级标题号从大到小依次应为“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”，不能混乱。

6、注释部分文字的字体及大小遵从WORD默认的规格（即使用WORD．“插入”菜单中的“插入引用——脚注和索引”命令中默认的格式）。

7、参考文献部分使用五号宋体字，不加粗。

二、毕业论文的文档组成毕业论文的所有档案由以下几部分组成：

1、论文定稿册：该册使用学校统一设计好的封面和封底，其文档组成与装订顺序在“封一”位置有详细说明。请遵照执行。

2、文献综述与参考资料复印件合装成一册，其上附白纸打印“文献综述与参考文献复印件”（上述文字竖排）作为封面。

3、论文定稿之前的历次修改稿装订成一册，其上附白纸打印“毕业论文历次修改稿”（上述文字竖排），同时须注明其组成各稿分别是哪一稿。

4、每名学生需将毕业论文相关资料电子稿刻录成光盘一并放在资料袋中上交。

5、教师指导日志单独装订成一册，注意按其要求必须附一份任务书在其中。

本科毕业论文1 篇6

②我们‖〔把敌人〕打〈败〉了。

2011届冷冲模课题毕业设计

任 务 书

一、设计题目:

二、原始数据

1、冲压件零件图（包括零件尺寸、精度、材料等）。

2、生产批量为大批大量。

三、设计要求

1、保证规定的生产率和高质量的冲压件的同时，力求成本低、模具寿命长。

2、设计的冷冲模必须保证操作安全、方便。

3、冲模零件必须具有良好的工艺性，即制造装配容易、便于管理。

4、便于搬运、安装、紧固到冲床上并且方便、可靠。

5、保证模具强度前提下，注意外形美观，各部分比例协调。

四、设计图纸 模具总装图一张

全部模具零件图纸（其中至少有一张电脑绘图）所有图纸折合成0号图不得少于3张。

五、设计说明书

1、资料数据充分，并标明数据出处。

2、计算过程详细、完全。

3、公式的字母含义应标明，有时还应标注公式的出处。

4、内容条理清楚，按步骤书写。

5、说明书要求有计算机打印出来。

六、自选一个重要模具零件编制加工工艺路线，进行相关的计算，并编制加工工艺卡和工序卡。

七、参考资料：

１、《冷冲压工艺及模具设计》 刘心治主编重庆大学出版社 ２、《冲压工艺及模具设计》万战胜主编 铁道出版社 ３、《冲模设计》 吉林人民出版社 ４、《实用冲压技术》 机工出版社

５、《冷冲压及塑料成型工艺与模具设计资料》 机工出版社 ６、《模具设计与制造简明手册》 冯炳尧等编 上海出版社

7、《冲压工艺模具设计实用技术》 郑家贤编 机械工业出版社

8、《实用板金冲压工艺图集》 梁炳文主编 机械工业出版社

2011届冷冲模课题组毕业设计

指 导 书

一、题目:

二、取得必要的资料

１、注有技术要求的产品零件图。２、工件加工过程工艺卡。３、工件生产批量。４、原材料规格与毛坯情况。５、冲压车间的设备资料。

６、模具制造技能和设备条件及可采用的模具标准情况。

三、分析冲压零件的工艺性

分析冲压件的工艺性包括技术和经济两方面，在技术方面，根据产品图纸，主要分析冲压件的形状特点、尺寸大小、尺寸标注方法、精度要求、表面质量和材料性能等因素，是否符合冲压工艺要求；在经济方面，主要根据冲压件的生产批量分析产品成本，阐明采用冲压生产可取得的经济效益。１、冲压件的形状和尺寸：

冲压件的形状和尺寸不同，对冲压工艺要求也不同。２、冲压件的尺寸精度。

冲压件的精度与冲压工艺方法、模具结构型式及制造精度等有关。３、尺寸标注。

冲压件的尺寸标注应符合冲压工艺要求。４、生产批量。

生产批量的大小，直接影响模具的结构型式，一般大批量生产时，可选用级进模和高效率和冲压设备来提高生产率；小批量生产时，可采用单工序模具等进行生产来降低模具的制造费用。

5、其它方面

在对冲压件进行工艺分析时，除了考虑上述因素外，还应分析冲压件的厚度、板料性能及冲压基本工序常见的生产问题对冲压工艺性的影响。

四、确定工艺方案及模具型式：

1、根据对冲压零件的形状、尺寸、精度及表面质量要求的分析结果，确定所需的冲压基本工序，如落料、冲孔、拉深、整形等。

2、根据初步工艺计算，确定工序数目，如冲压次数、拉深次数等。

3、根据各工序的变形特点、质量要求等确定工序顺序。一般可按照下列原则进行：

1）、对冲带孔的或有缺口的冲裁件，如选用简单模，一般先落料，再冲孔或切口，使用级进模，则先冲孔或切口后落料。

2）对于带孔的拉深件，一般先拉深，后冲孔，但孔的位臵在零件底部且孔径尺寸要求不高时，也可先冲孔后拉深。

3）对于形状复杂的拉深件，为便于材料变形和流动，应先形成内部形状，再拉深外部形状。

4）整形或校平工序，应在冲压件基本成形以后进行。

4、根据生产批量和条件（冲压加工条件和模具制造条件）确定工序组合。生产批量大时，冲压工序应聘可能地组合在一起，用复合模冲

压；小批量生产用单工序简单模。

五、进行必要的工艺计算

1、计算毛坯尺寸，进行排样和计算条料宽度及材料利用率。

2、计算冲压力（冲裁力、拉深力、卸料力、推件力、压边力等），对厚板冲裁、拉深工艺，还需要计算冲裁功和拉深功及功率。

3、确定模具压力中心。

4、计算凸凹模工作部分尺寸，确定凸凹模间隙。

5、计算或估算模具各主要零件高度尺寸及卸料、压边所用弹性元件的自由高度。

6、对拉深工序，还需决定拉深方式（是否决定采用压边圈），计算拉深次数和中间工序的半成品尺寸。

六、进行模具整体设计

模具整体设计是指在上述分析计算基础上画出模具整体草图并初步计算出模具闭合高度，大致定出模具外形尺寸。

七、模具主要零部件结构设计

1、设计工件部分零件，如凸模、凹模及结构型式，或根据国标选择其结构型式及固定型式。

2、根据具体情况确定定位形式，如可调定位板，固定挡位板，后动挡料销，定距侧刃等，并选择或设计定位零件的结构。

3、决定卸料或推件型式，如采用刚性还是弹性卸料，则应对弹簧或橡皮进行选用与计算。

4、根据国标选用导向和安装坚固零件，如导柱、导套、模柄、上、下模座等结构型式。

八、选定冲压设备

对曲柄压力机必须满足以下要求：

1、压力机的公称压力必须大于冲压的工艺力。

2、压力机闭合高度必须满足模具闭合高度要求。

3、对拉深工序所选用的压力机，其行程必须大于工序中工件高度的2～2.5倍，以便放入毛坯和取出工件。

4、压力机工作台尺寸必须大于模具下模座的外形尺寸，并要留有固定模具的位臵。

九、绘制模具总图 模具总图包括：

1、主视图：绘制模具工件位臵的剖面图。

2、俯视图：一般情况下绘制下模部分全俯视图，以可一半绘制下模部分俯视图，另一半绘制上模部分俯视图。

3、侧视图、仰视图及局部剖视图等。

4、工件图：一般将工件图绘在右上角。

5、排样图。

6、列出零件明细表，注明材质和数量，凡标准件须注明规格。

7、技术要求及说明，技术要求包括冲压力，所选设备型号，模具闭合高度，模具间隙及其它要求。

十、绘制各非标准零件图。

零件图上应注明全部尺寸、公差与配合、形位公差、表面粗糙度、所用材料、热处理方法及其它要求。

十一、根据上述设计步骤，整理设计数据，编写设计计算说明书。

湖南工学院机械工程系模具教研室

指导教师：曾立平郭雪娥

做好本科毕业论文的建议 篇7

1 选择相对感兴趣的课题方向

与普通的课程教学不同,毕业论文不规定具体内容,学生选择的自由空间较大,能够覆盖不同的主题与范围[3]。一个希望做好毕业论文的学生应该主动去了解自己专业的教师所从事的课题及研究方向。目前大部分教师的课题研究背景等相关资料在网上都可以轻松获得。在了解的基础上,选择自己相对感兴趣的课题。也许很多学生不知道自己对什么有兴趣或者认为必须按导师的意见去实施相关实验,没有选择余地。其实,有相当一部分教师还是想听听学生自己的想法;或者提供几种参考供选择。

在扬州大学2010届的优秀本科毕业论文评选工作中,一教师指导的1篇论文被评为学校的优秀论文,然后又被推荐为省高校优秀本科毕业论文。至此,该教师已连续3年指导的本科毕业论文被选送为省优秀本科毕业论文,而且2008年和2009年的论文均被评为一等奖。2008届的学生从大一就进入其实验室,跟随研究生做了大量的检测工作,毕业时考取了中国农大的研究生,他将从事的课题方向是兽药残留检测,因此他的选题就是一种兽药残留检测新方法的研究。2009届的学生已经联系好了的导师的研究方向之一是奶牛的内分泌调节。经过与该教师进行简单的交流后,学生最后的选题是牛膝多糖对链脲佐菌素致小鼠糖尿病作用的研究,与其未来导师的研究方向相关。

2 请时间充裕的教师作导师

“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”中指出“要把为本科生授课作为教授、副教授的基本要求。不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务。被聘为教授、副教授后,如连续两年不为本科生授课,不得再聘任其教授、副教授职务[4]”。该意见的出台显然有其重要的依据和背景,至少说明有相当一部分教师忙于教学之外的事情。相当一部分老师经常出差,平时难见踪影,如果找这样的教师作导师,恐怕多是名义上的,对于论文指导的工作也多落在其研究生头上,而研究生有时候既不放心让本科生单独进行试验,又怕影响了自己的工作或者其他原因,为了省事直接把自己的试验结果给学生交差了事或者让本科生自己去想办法。因此,即将毕业的学生在选择毕业论文的指导导师时应该考虑到该教师是否能经常预约并跟导师交流。

3 充分发挥学生的积极主动性

作为学生应积极主动,不能等待教师找学生探讨课题相关事宜。这体现在很多方面,除了联系导师时及时表达自己的想法,积极地在导师指导下查找相关文献,并对文献做一个总结,明确选题的背景以及相关研究的概况;还要在开题后经常找教师探讨试验设计的合理性及切入点;测试指标的方法、指标所代表的意义。在探讨中逐步明确为什么做这个题目?怎样做?结果如何分析等一系列问题。明白了这些问题后,写论文就有了思路,将来答辩汇报时也有了主线。扬州大学一教师指导的2009届学生当时在选题后,主动查找了大量的中文、外文文献,清楚了同类研究的背景及概况;然后通过文献确定了要检测的指标、检测方法以及所需试剂、设备等,并全部呈现给指导导师,通过讨论和导师一起确定了测试指标,如糖尿病小鼠血清酶、血糖、肿瘤坏死因子、白介素、胰岛素、瘦素、脂联素以及血清钙、磷等,从而比较全面地探讨牛膝多糖对糖尿病小鼠潜在的影响。学生有兴趣并主动是做好毕业论文的关键,教师如果能尽量尊重学生的选择并给予支持则是重要的“催化剂”。学生的积极主动以及做事情的方式、方法以及由此产生的高效也让指导教师感到耳目一新,达到了教学相长的双赢局面。

4 利用业余时间提前介入,做试验时不限于一个实验室

万事开头难,机遇总是垂青有准备的人。有些学生临近毕业才去联系导师做毕业论文,显得有些仓促和无奈,加上自己平时缺少动脑、动手等训练,自己没有方向,找导师时难免一片空白,或者提出的想法不切实际。如果在大学三年级或者更早,利用课余时间提前进入实验室,既熟悉了环境、仪器设备,还能结识一些研究生和相关教师,在实验室里耳濡目染,日后在本科选题、做试验等方面就不存在畏难情绪,选题后也比较容易进入角色。前面提到的3个学生均是提前进入实验室,其中2008届的学生从大一就参与实验室的动物饲养以及测试工作,后来教师给他单独安排了试验,其利用业余时间和假期,先后做了很多工作,在做本科论文前已经发表了5篇科技论文。某些试验需要借用其他实验室的仪器设备,其指导教师与学生一起到化学化工学院找相关教师做光谱学的有关检测,更多的是利用学校的中心实验室。2009届的学生在大三时进入过兽医学院、动物科技学院的多个实验室,在大学四年级的9月底到论文指导老师的实验室,此时其已经与研究生合作发表过论文,也独立发表过多篇综述文章。2010年的这个学生在大学二年级就开始来到老师实验室,教师先给他安排了1篇科技论文翻译,并一起修改多次,后来这篇译文发表在《饲料工业》期刊上。然后其才开始在实验室里摸索“打杂”,至毕业答辩前该学生已经以第一作者发表了6篇论文。

5 结语

总之,提前准备、主动实践的态度和行动对做好本科毕业论文具至关重要的。目前,不少从事一线教学或教学管理的人员在如何加强本科毕业论文的质量监控和具体管理措施等方面给予了多方面的阐述,笔者认为“教育不能脱离社会而孤立存在,教育的病症,往往是社会病症的延伸。”在我国目前的社会背景下,如果没有一个系统的、综合的过程管理以及社会相关部门的配合,单就教学管理方面提出的各种具体措施,实行起来往往会遇到诸多尴尬。本文结合具体事例给希望做好毕业论文的学生提出几点建议,总的来说学生自己对论文要有一个正确的认识和态度,然后赴以积极的行动,如果只是应付各种指标和考核,做好毕业论文就是空谈。

摘要：结合具体事例,就本科生做毕业设计时如何选题、怎样选择指导老师以及如何开展试验等方面提出了切实可行的建议和方法,以供参考。

关键词：本科毕业论文,教学,选题,建议

参考文献

[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知([2004]14号)[EB/OL].[2004-04-08].http:∥www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22796/2006/31qi08662859351213600227550-0.htm.

[2]时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育,2010(7):45-47.

[3]吉文华,周畅.本科毕业论文状况分析和对策研究[J].中国电力教育:下,2010(2):62-63.

从毕业论文写作谈本科文学教学 篇8

关键词：本科毕业论文 本科文学教学

毕业论文是本科生离开大学教育的最后一个关口，是经过四年本科学习后提交的最后一份答卷，其重要性不言而喻。本科毕业论文是衡量大学生综合能力的一个尺度，以中文系为例，毕业论文可以体现出学生发现、思考、解决文学问题的能力，更能体现出学生的写作能力。与此同时，本科毕业论文也是对本科教学的一次检验，学生的选题、写作过程中的一些现象折射出本科教学中的普遍问题。笔者通过指导毕业论文的实践经验，联系毕业论文写作中普遍存在的问题谈谈对本科教学的思考。

一、从毕业论文选题谈本科教学的学术含量

畢业论文写作要面临的首要问题就是选题。选题有没有价值直接关系到毕业论文本身的价值。因此，选题在整个论文写作过程中起着关键性的作用。谈到选题的原则，从研究的角度来看要有创新，因为有创新才有进行写作的必要；从写作的角度来说要有知识基础，要联系个人的知识结构，这样才有可能驾驭选题，进行有深度的研究。因此，选题要经过慎重的思考、严格的论证，并非脑子一热就能确定的。

选题要有创新，是有很大难度的。国内许多的大学中文系，不说本科生，就是硕士博士已多如牛毛。若说论文要有创新谈何容易。但现实的局限性并不能成为我们裹足不前的理由，学生和教师依然要在创新性上有要求。大学时期也正是人生中的黄金时期，学生在青春时期正有着旺盛的生命力，敏锐的感受力和活跃的思考，教师应鼓励学生创新，发现他们的创新。

从今年本专业份毕业论文来看，有大概三分之二的选题存在随意性的缺陷，缺乏严谨的论证。很多同学并没有经过认真思考和科学论证就随意选择一些题目，如名著中的某个人物，作品的某种特点，国内外文学形象的一对一的比较等，随意性很大。这类随意性的选题本身的价值就很小，为之后的写作留下了隐患，为论文的进一步提高设置了很大的障碍，并最终导致毫无创建的重复劳动，直接影响到论文的创新度。

文学创作离不开想象力，但论文写作只有高超的想象力还远远不够，从选题开始，就是一个艰苦的工作。选题要有创新，学生首先要对自己所选定题目的研究状况有了解，这样才能判断自己的选题是否有研究的必要，如果学界专家对某一个问题研究的已经十分充分甚至于早有定论，而自己又很难超越，那研究就没有必要了。比如外国文学中的“多余人”、“硬汉形象”、“简·爱的形象”等论题，研究文章已汗牛充栋，学生很难从中再有新的发现，很难逃脱重复劳动。因此学生必须查阅大量的文献资料，抱着科学的态度，进行踏踏实实的阅读和总结研究状况，之后才能确定有价值的选题。

选题的随意性暴露出学生缺乏必要的知识基础，也没有养成科学严谨的态度和思维习惯。这种现象是对本科教学质量的一个反映，即教师在日常教学中没有传授给学生正确、严谨、科学的文学研究态度，没有给学生描画出某个文学问题研究的大致态势。本科论文选题中的这类问题就对本科教学提出了更高的要求，需要教师提高课堂教学的学术含量。

有专家指出，大学教学是“学术性”与“艺术性”的结合，而二者之中，“‘学术性’是根本，‘艺术性’是服务于‘学术性’的，没有‘学术性’，也就谈不上‘艺术性’。”①这种观点对本科教学具有重要的启发意义。在教学之中，对于一些重要的文学问题，教师要以研究的态度来对待，给学生介绍学界的研究状况，让学生明确学界研究的大致状态，了解哪些是热点问题，哪些是公认的看法，形成比较明确的文学研究的地图。若是在教学中学生就了解到哪些问题是已盖棺论定的，哪些是值得研究的，那在选题时就会避免随意性，避免重复劳动，也将获得更多的创新可能性。

教学中学术性的增强有助于培养学生的专业意识，使其明确文学研究的专业特点，养成科学的严谨的态度。大学的文学专业不是培养作家的，也不仅仅停留在对文学的欣赏上。虽然有些作家、批评家认为要把文学课上成“集体欣赏课”，要激活学生的情感，强调文学教育的情感功能②。但学生的情感体验在个人的阅读中已得到了激活，大学教育要超越表面的欣赏和情感体验，上升到理性研究的层次。中文系本科生在四年的学习中主要接触的是文学作品，对文学史和文学研究著作的阅读相对少一些，这造成他们感性思维的发展与理性思维的滞后。对于文学研究的理解也停留在鉴赏的层次，无法确立文学研究作为学术研究应有的科学严谨的态度。教学的学术性突出之后，必然会摒弃把文学课上成文学欣赏课的倾向，把培养学生的理性思维能力作为重点。

因此，提高教学的学术性，无论从实用的毕业论文写作，还是给与学生应有的专业意识培养，都是非常必要的。

二、从学生阅读量谈教学中师生交流的重要性

毕业论文写作的过程也暴露出大学生读书少的问题，甚至有些学生到该写论文的时候，因为没有读过作品和有关的研究著作，不知从何下手。读书少，这是一个尖锐的问题，特别是像缺乏实用性的传统的文学学科，学生的阅读量小一直是普遍存在的问题。在2006年8月份于新疆师范大学举办的高等教育学会外国文学分会上，如何让学生多读书也成为各高校与会者讨论的热点问题，这反映出这一问题的普遍性。

阅读量小，直接关系着学生论文写作过程中对某些文学现象的理解和分析。要建立科学的文学知识体系，要对文学现象做出客观的深入的评价，前提就是对文本的大量阅读，在文学风格、类型、主题等方面有了一个广泛的涉猎。这样在一个相对科学的坐标系中，才能为要研究的文学对象安排较为合理的位置，做出科学的论断和分析。阅读量小，学生的专业素质和综合素质都会受到直接的影响，这是不容忽视的大问题。

阅读量小这一现象有各种原因，如因为就业难产生的焦虑情绪所带来的负面影响，特别在中国语言文学这种传统学科，这种影响更为明显。但从教学角度来看，教师在教学中是否承担了督促、引导的责任也是一个重要因素。大学教学中，教学形式大多是讲座式的，考核形式就是最后的一纸试卷。因为大学扩招以及教师科研教学压力的客观因素，教师一般与学生难以达到近距离的交流，便形成了这种传统的一言堂式的教学模式。但在这种模式的教学中，师生交流的重要性无法体现，教师无法获得学生对专业学习内容的掌握情况，读书情况。若能发挥教师的主动性，在教学中设置师生交流的环节，有效地督促学生读书，培养学生的阅读习惯，就能够增加学生的阅读量。

在教学过程中，可安排学生的参与环节，比如戏剧文学的学习中，可以让学生自己排演，在课堂上展示，这一方面活跃了课堂气氛，同时也调动了学生的学习积极性。在外国文学教学中，有关《哈姆雷特》、《伪君子》、《玩偶之家》这样的经典戏剧，若安排学生就一些经典部分进行表演，比起教师个人的分析会有更好的效果，也会锻炼学生的实际能力。

另外，也可安排学生在阅读的基础上，写作一定数量的读书报告。学生在写作读书报告的过程中，专业的综合素质：提出问题、解决问题的能力，文字应用能力会得到锻炼。为避免抄袭及流于形式，可把读书报告的成绩纳入最终的考核成绩之中。如果比较平时的课堂表现、读书报告与考试在考察学生能力时的有效性的话，前两者的指数应该更高，更具有说服力。文学课的试卷并不能客观地反映学生的综合能力，可能在很大意义上反映的是学生的记忆力。

要解决提高学生的阅读量这样一个普遍的问题，需要学生个体的努力，也需要教师的督促和指导。本科教学中，教师应充分发挥主体性，积极承担对学生的指导和督促的责任，改革教学方式和考核方法，在实质上提高学生的综合素质和专业能力。这虽然会大大加重教师的负担，但比起学生综合素质的提高，这种付出还是非常有意义的。

三、从写作过程谈本科教学中的实践环节

学生在写作过程中暴露出的问题就更多了。从行文来看，病句、别字、错字普遍存在，表述不清晰；从结构来看，层次不清楚。这些问题在毕业论文中存在的机率是比较高的，很多指导教师在指导的初期，大多数是在对这些基本的常识性的问题进行指导，而后才能谈到就某些观点的深入分析。

产生这些问题的原因就是学生平时专业训练少，练笔少。针对这样的问题，在教学中应加强学生的论文写作这种实践环节的训练。特别在中文系这样的学科，平时的学习中，没有学生必须参加的试验，没有可以考核的专业技能，毫不夸張地说，中文系的学生只熟读了教材，背背笔记，大学的文凭就可拿到。四年的时间真正动笔写作的机会非常少，写作专业论文的机会就更少，现在除了毕业论文之外，增加了三年级的学年论文，但对于学生写作能力的培养还远远不够。

学生练笔少，就不能提高写作能力，而写作能力是中文专业的基本技能之一；学生的论文写作训练少，就不能理解论文写作的严肃性和应有的科学态度。在学年论文和毕业论文写作过程中，因为对写作的态度不端正，大段抄录已发表文章的现象不在少数。有的学生会摘抄几篇文章杂凑成一篇，不用思考不用读书就可完成本来十分严肃的论文写作。在论文指导过程中，其实很多老师扮演了警察的角色，借助网络在论文的字里行间寻找着抄袭的痕迹。学生和老师做着猫和老鼠的游戏，其实在浪费彼此的时间。学生这种对待论文的态度不是一个个体的道德问题，与平时的教育也有因果关系。

在本科教学中，需要培养学生严肃的文学研究态度，培养学生对论文写作的严谨态度。这只靠说教是很难实现的，只有在多次的实际训练中，学生才能提高写作技能，树立正确的写作态度。现在一些院系为了更好地构建师生交流的平台，为学生适时解决生活、学习方面的问题，已经实施了导师制。那么在导师指导期间，从大一开始，就可督促学生多练笔，写读书笔记、读书报告等，导师可以就写作中的问题进行及时的指导。

人们经常说，“十年磨一剑”，四年的时间并不长，要培养学生的写作能力不是一篇毕业论文能够实现的，必须依靠日常教学和指导。这对于教师又是一个挑战。

教高[2007]2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》已经把提高高等教学的质量提到战略的高度，在高等教育本科教学改革，提高教学质量等方面提出了多方面的意见。因此，虽然我们面临严峻的就业形式、浮躁的社会风气，但是专业人才的培养不能降格，应该不断地探索提高教学质量的方法，并有效地运用到教学中去。

注释：

①王向远.学术+艺术=教学基本功[A].初航集[C].重庆出版社，2005.

②张炜.大学课堂与文学教育[A].张小龙.别让大学生的文学教育之心迷路[A].中华读书报，2005年，1月31日等文章。