爱上读书鸟奴（精选15篇）
曾经读过一本书，它让我久久不能忘怀，它就是沈石溪的《鸟奴》。
从图书馆借回这本书后，我就全身心地投入到它的故事情节里，爸爸的吆喝、小狗的汪叫，我都置之不理。一口气读完后，走到院子里，哇塞，呈现在我眼前的是一片狼藉：纸篓里的卫生纸满院子都是，中间还横七竖八的躺着我们家人的鞋子。不用猜，是我们家小狗的杰作。我大叫一声，“小狗，我非得好好教训你。”可这只调皮的狗，看见这阵势，早就吓得蜷缩在狗窝里，用祈求的眼神望着我。看着它那可怜相，我想起了《鸟奴》中的内容。
书中描写的是一对鹩哥和一对蛇雕之间的故事，弱小的鹩哥为了躲避蛇的侵害，为了生存，为了能够繁衍生息，它们选择了它们的蛇的天敌----蛇雕，所住的大树筑巢，并甘愿当蛇雕的奴隶，为蛇雕清理巢穴，照顾小蛇雕。可有一次，两只小雏雕打闹时不小心掉到了草丛中。两只老雕竞残忍地
杀死了鹩哥所有的孩子。可老鹩哥仍然忍气吞声地把两只小雏雕照顾长大。小雏雕长大后，不需要鹩哥了，这对鹩哥便无家可归了，最后在沈石溪伯伯住的山洞里筑巢，做起了沈伯伯的奴隶。
看着小狗的眼神，想想书中的鸟奴，心中不禁浮起一丝凄凉，也许这就是动物界适者生存的法则：强者生存，弱者淘汰。但是，每一个动物都是值得珍爱的，每一条生命都有生存的权利。
我为蛇雕的凶残，恶毒而愤怒，为鹩哥的弱小悲惨而伤心。同时，我也庆幸自己是人类，虽然人类也有强弱之分，但我们有智慧，有知识，有爱心可以改变人生。
参照“语文课程标准”课外阅读总量不少于260万字的要求, 我们本应在学好语文课本的同时, 花大力气开展课外阅读, 增强自己的语言素养和文化积累。然而, 具体到学生个体, 课外阅读状况令人堪忧, 读书管理更是难以得到重视。急功近利的教育思想挤压着循序渐进的课外阅读, 在学生读书管理杠杆失衡的情况下, 学生的课外阅读自然乱象丛生, 这种现象甚为普遍。
笔者曾就中学生课外阅读情况在学生中进行抽样问卷调查, 通过数据分析, 了解到这样一些信息:
1.有三分之一的学生对课外阅读有浓厚兴趣;
2.有一半学生会为了学习放弃课外阅读;
3.学生普遍认为在课外阅读时最需要好书推荐;
4.大多数学生都没有藏书和购书的习惯;
5.有一半学生的课外阅读量几乎为零;
6.大部分学生更喜欢阅读休闲类的书报。
由于缺乏疏导与计划管理, 又表现出这样几种倾向:
1.乱读:爱读书, 但不懂如何选择图书。常常乱读一气, 读得很多, 收获很少。
2.死读:读书没有目标、没有计划、不动脑筋、不去思考, 阅读时从不动笔, 读了等于没读。
3.装读:为了尊老师、家长之命而读。常常装个样子, 对着同一页内容长时间发呆。
4.挑读:就像挑食一样, 只读自己感兴趣的书, 对某一种类型的书痴迷到废寝忘食的地步, 但一碰其他类型的书就想睡觉, 这是一种很不好的阅读习惯。
5.不读:连样子都不装了, 就是不读。
读书的本质在于滋养人生, 书香校园建设的本源在于读书, 换句话说, 学校的功能是为人的终身发展奠基的。因此, 读书必须摒弃功利教育, 以教育的理性培育人的精神追求。
人文精神的回归, 也使全社会愈加关注读书, 全民读书在行动, 书香社会在推进。校园读书要行动, 如何行动?书香校园如何实现内涵式发展?
第一, 让人爱上读书, 使人产生或满足阅读的需要, 这就需要换位思考。读书氛围不浓的, 需要“导势”, 通过嫁接外界读书的有形成果, 通过读书制度的铺垫, 培育火种, 以成燎原之势。有一定社会文化基础的, 特别是城镇学校, 需要“借势”, 借助社会文化基础的优势, 在读好书的广泛共识下, 渲染突出, 适机推动, 形成读书体系。已经具备一定读书成果的, 还需“造势”, 在读书质量上备足功课, 研究好如何读好书, 如何会读书, 在读书是精神需要的土壤上, 耕耘、施肥、栽剪, 如此才能硕果累累, 岁岁丰收。使人爱上读书是解决读书的思想准备, 走向自觉主动, 只有这样, 读书才能持续有效。
第二, 有品质的图书推荐, 是读好书的保障。在这方面, 不少学校与老师提供了富有价值的经验。如深圳的严凌君老师, 他的《青春读书课》系列读本, 倡导“阅读是与精神探索者对话”, 引领学生通过阅读走向人文高地。有的学校开设读书课程, 列出书单, 新书推荐, 在好书与师生的心灵之间搭起桥梁, 开筑通道, 让读书变得有意义, 让读书变得美丽。同时有必要荤素搭配, 经典 (尽量剔除与师生心理、认知距离遥远的经典) 放一点, 时文放一点, 加大母语、时文的比重, 让师生喜读乐见。总之, 只有适合的书才有可能丰富学生的视野。
第三, 打造读书品牌, 形成读书“场”, “场”的效应是发散式、浸衍式的。如深圳每年举办的“读书月”活动, 在社会文化风尚的带动下, 校园读书活动自然风生水起, 而读书的集体意志又转化为个体读书的自觉自主, 文化的种子植根于每一个生命。江苏铜山有关教育部门已经连续五年举办“读书峰会”, 营造“文化生态圈”, 教育向长效转型, 教师向学者转型, 学生向书生靠近, 从制度到方法内容都有了不断地创新, 孕育了一个又一个奇迹。
第四, 读书需要呈现, 需要赏识, 需要营造环境。校园书市或开放式书屋, 都有可能拉动读书大市场, 保证人脉。可以开展图书漂流活动, 把图书从有限的私藏演化为广泛的共享, 智慧的累积。学校或班级图书馆可以增加选择性读书菜单, 充实师生喜好的图书, 让图书馆既中看又中用, 既有书又有人。作为书香校园的阵地之一, 首先, 应该有学校读书墙, 读书墙不是用来展示形象的, 而是阶段性、互动式的读书交流园地, 是读书的集萃与示范;其次, 班级读书角的功能也应该趋于实用, 尽可能广地展现学生的读书成果;学生个体的《读书报》是学校读书墙与班级读书角的重要资源, 读书报不是手抄报, 应该呈现学生读书的原创性成果, 如评论、随感、格言、书签等等, 并且读书报必须紧密跟进学生的读书进度, 定期制作。最后, 有条件的学校可以创设读书网, 在时效性、涉及面、纵深性、互动性方面作出尝试, 如设置书香班级、书香家庭展示, 亲子读书频道, 个人博客, 读书社区, 甚至学校 (班级) 读书电子报等特色项目, 形成引力, 形成效应。
第五, 读书的层次与深度推进。读书离不开摘抄, 但摘抄仅是浅层读书, 立足于“赏”与“借”。深层的读书应该有审思、颖悟、蜕变, 是调整人的心灵世界的, 基于此, 写些感悟、短评、主题评论是必修课。对学生而言, 可以设计科学有效的读书本供其使用。在“目录”栏设编号、日期、作品名、作者、出处、阅读范围、阅读字数、页码等, 形成读书成长检索。在“正文”部分设篇目 (作品范围) 、作者、简要、摘录、感悟 (想) 、短评 (最好评其一点, 以利深入) , 在安排一个阅读周期后附“主题书评”。
第六, 阅读需要交流, 智慧需要共享。小范围的读书交流会, 利于人人有机会发言, 利于研读的深入;读书沙龙, 将使阅读更有情趣, 更显高雅, 也更易聚拢人气。共读一本书活动, 将使读书愈加精致细腻。
第七, 读书形式应当开放, 不仅仅局限于读书。比如探古访幽, 寻文化渊源, 品文化之境;再如观摩电影、舞蹈、曲艺等等, 开展专题活动, 都能极大限度地拓宽文化视野, 提升审美素养。仅仅开展形而上的活动, 对“艺术之书”“文化之书”“历史之书”的认识与领悟还是肤浅的、短效的, 应当有留存与沉淀, 写些“观后感”“随想”有助于精神理念的升华, 形成开放的文化生态。
第八, 读书不能与语文课堂切断联系。如果说读书是拓展, 那么课堂是书香味的根基。课堂的书香味从哪里来?还是从读书中来。教师的读书、学生的读书演化成学习的动力, 课堂的语文味就有了基础。
总之, 一切流于形式的读书必将使读书庸俗化, 难以真正推动书香校园的建设, 希望发展教育的人, 应该先沉下心来研究怎样实施读书行动, 读书向何处去。
在一个山清水秀的村庄边，长着一棵百岁柳树。这棵老柳树曾不幸遭遇雷劈，根部裂开了一个很大的窟窿。一个月色皎洁的晚上，走来一位身背大袋子却仍脚步轻盈的男子，一阵东张西望之后，“哐”的一声跳到了窟窿里。正在酣睡的柳树吓了一大跳，忙问是什么人。“我是妖怪。我们还是亲戚呢，你就叫我柜子精吧。”没错，这个化身人形的“妖怪”曾经是柳条编制的一个方形柜子，柜子曾经的主人是一个挺能赚钱但又十分吝啬的老头儿，这柜子自然就成了老头儿的钱柜。老头儿的钱越攒越多，像这样的钱柜共有五个，当然数方形柜子最大。有一天老头儿家来了一个盗贼，趁着没人，拎起最大的钱柜就溜走了。盗贼跑到山里后，撬开钱柜掏出大把大把的钞票，然后逃掉，可怜的空柜子便被孤零零地扔在了荒山野岭。
相传一个物件被人用过十年、二十年，自然就有了灵气，被遗弃后久而久之就会成精。没多久这个钱柜就变成了柜子精，他可以化身人形，也可以成无形的鬼影，甚至还可以变为火球。总之无拘无束，活得十分惬意。柜子成精后没忘回主人家看看。主人房间里除了少一个钱柜外，一切摆设都没有变。可是在这个熟悉的环境里，柜子精却六神无主，睡不着觉。原来，过去整个柜子里塞的全是钱，现在柜子精却身无分文，这怎么能习惯呢。于是幻化成影子的柜子精便神不知鬼不觉地把别的柜子里的钱倒进了自己的口袋里，他的目标是要学主人的样子，做一个富有的“柳财主”。可没过几天，主人的大黄狗嗅出了妖怪的异味，不时地吠上几声。柜子精怕被主人家发现，便背着一袋子钱搬到了村边的柳树洞里住。在这里，他收留了流浪的扫帚精和笔记本精两个小兄弟。可好景不长，附近的四条大狗又发现了柳树洞里的奥秘，有事没事就跑过来“汪汪”几声，搞得他们心烦意乱，搬家便成了当务之急。
经过跋山涉水，柜子精来到了一座大城市。踏破铁鞋之后，在一个人工湖公园，他终于找到一棵适宜落户的大柳树。安排就绪后，柜子精就通知了待在老家的两个兄弟。两个兄弟立即赶来，一同过起了悠哉游哉的城市生活。然而不愉快的事情又发生了，找上门来骚扰他们生活的同样还是一群讨厌的狗。看来无论是农村的狗还是城市的狗，它们的鼻子都是不可小觑的。这一回，三个妖怪坐下来探讨一个治本之道。不是有很多钱吗，何不找个地方自己投资盖房子呢！一块风水宝地很快被他们物色到了。地的主人正在施工打地基，据说是要盖个大服装店。柜子精便带上两位兄弟暗中捣蛋。头一天还是好好的工地，第二天立的桩子却倒了，石头也碎了，地面铺满了牛粪、马粪……地的主人自认是被魔鬼缠身，暗自叫苦，便放弃计划以低价把这块土地卖掉了。
接手买下这块土地的是一位聪明的学者，他来勘察时与三个妖怪不期而遇。尽管他看不到妖怪的身形，却能感觉到他们的存在并猜透了他们的用意。学者彬彬有礼地说：“我们一比高下吧，赢了的一方便拥有土地的使用权。”接着学者说出“人不通古今”五个字，请三个妖怪对出下半句。三个妖怪中唯一喝过墨水的是笔记本精，他虽然对不出下句，但却知道怎样寻求“外援”。于是三个妖怪来到世宗大王的陵墓，向这位以博学闻名的先王讨教。大王说按道理你们应当通过读书自己找出答案，这次就算成全你们，下不为例。三个妖怪拿到大王所书“马牛而襟裾”五个字，如获至宝，致谢道别，然后骑着魔法扫帚回到学者面前。他们原本觉得已经胜券在握，谁知学者一句“解释一下意思”，顿时让三个妖怪哑口无言。学者说再给你们一天时间，明晚八点咱们还在这里碰面。笔记本精连夜教柜子精和扫帚精识了一些字，第二天他们便来到书店查阅起来。一天的时间很快过去，虽然没有找到答案，却受到人们读书气氛的感染和书香的熏陶。等到晚上再次见到学者时，他们坦诚而礼貌地认输道：“这块地现在是您的了。”仅仅才隔了一天哪，他们身上就明显体现出了君子风度，着实让学者惊讶不已。
这件事让三个妖怪深受触动，从此他们刻苦识字，认真读书，成了三个名副其实的书虫。不知过了多久，笔记本精在《明心宝鉴》这本书中偶然找到了答案——人若不了解古今历史，就同马和牛穿上衣服没什么两样。这时，他们又想起了学者。一打听才知道，学者的地还空着呢，当初买下这块地已经花光了他的全部积蓄，因而盖图书馆的计划只能无限期地拖下去。柜子精说：“我们的钱留着就是一个包袱，一种累赘，不如捐给学者吧。”两位兄弟一致赞同。于是，他们找到学者，扔下钱并说了一句话：“建一座知识的宝殿吧！”
沈石溪的《鸟奴》，是一部可读性很强的精彩动物小说，也是一部蕴含深刻的哲理让人掩卷沉思的动物小说。动物行为学家”我“与藏族向导强巴在滇北高原日曲卡雪山进行野外科学考察时，意外地发现一对蛇雕与一对鹩哥把自己的窝筑在同一棵大青树上。从动物分类上说，蛇雕属于食肉猛禽，鹩哥属于普通鸣禽，蛇雕是各种雀鸟的天敌，鹩哥被列入蛇雕的食谱。在大自然的食物链上，二者是猎手与猎物的关系，怎么可能共栖共存呢?”我“决心揭开这个谜。”我“埋伏在离大青树不远的石坑里，亲眼目睹蛇雕一家子是如何飞扬跋扈欺凌可怜的鹩哥的，也清楚地看到鹩哥一家子是如何谨小慎微忍气吞声在夹缝中求生存的。经过半年的观察研究，”我“排除了这家子蛇雕与这家子鹩哥之间传统的”共生共栖“、”单惠共栖“和”侧性共栖“这几种大自然中常见的共栖关系，而且属于非常罕见的主子与奴隶的共栖关系。动物界特殊的”兽际关系“，折射人类社会复杂的”人际关系"，具有强烈的震撼力量。作品语言流畅生动，对大自然的`描写惟妙惟肖，值得一读。
故事从一天下午作者冒着生命危险，登上一座山峰观察极其濒危的猛禽―蛇雕开始，作者刚登上山峰不一会，蛇雕就发现了他，于是作者与蛇雕展开了一场“空战“，激战几分钟后，蛇雕的旁边竟然又出现了两架”僚机“，惊慌之间作者发现这两架”僚机“不是蛇雕，而是两只成年鹩哥。此时，作者迷惑了，鹩哥不是蛇雕的天敌吗？怎么可能会一起作战哪？现场形势由不得作者多想，因为它们已经冲了过来，时间很快过去半小时，作者已遍体鳞伤不得不掏出发令枪向天空发射，终于蛇雕和鹩哥被吓跑了。
“空战“过后，作者越想越感觉匪夷所思，正在作者疑惑的时候，公鹩哥此时竟然主动飞进来蛇雕的巢穴清理粪便，而蛇雕则为它们抓走了一条正威胁鹩哥伺机而动的灰鼠蛇，作者的心中似乎有了答案，原来它们不是和平共处，难道是自然界极其罕见的“共栖”现象，想到这里，新的疑问又出现了，这种情况与双惠共栖、单惠共栖和假性共栖的必要条件都有出入，这不能算做“共栖”。
后来发生的一件事，让作者明白了蛇雕和鹩哥共处的原因，一天下午，两只小蛇雕贪玩不慎跌入悬崖，蛇雕夫妇误认为这是鹩哥所为，一怒之下将一只小鹩哥击落悬崖，其余全部击杀，此时鹩哥夫妇只能远走高飞，作者在悬崖下找到了那只并无大碍的幸运小鹩哥。但令作者意向不到的是，几天以后，鹩哥夫妇竟然又回到这里，原来鹩哥以前的巢穴总是被蛇清洗一空，为了不重蹈覆辙，鹩哥夫妇不得不铤而走险，形成了自然界这种独特的“奴隶和主人”关系。
我的童年，是在乡下外婆家度过的。和其他孩子一样生活过得无拘无束，我也经常和他们一起玩过家家。但更多的时候看见的是一个绑着马尾辫的小女孩捧着一本绘本在看，边上坐着她的外婆。头顶是一片绿色，与远远的蓝色融在一起。那是我的童年，和绘本缠绕在一起的童年。
早早的就有了自己的小房间。一张床，一张桌子，一把椅子，一边是一扇窗户，一边铺满整面墙的书柜。绘本早已被放在了最上方，却没有一丝灰尘。连着的是一些童话故事书。安徒生告诉我只要你有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧。格林兄弟告诉我做任何事情只有力气和智慧还不够，还要有有信心，有一种不怕困难坚持到底的精神。童话也教会了我许多浅显易懂的道理。
后来，我不再和外婆在一起了，书柜也随着我去了自己的家和爸爸妈妈在一起的家，接触了更多的良师益友。于是，书柜里又多出了几本名著。我见证了《简爱》在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得了幸福。我看到了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。我从阿廖沙眼中了解了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。名著里的道理开始深奥开始慢慢渗透。
初中之后，学习的压力无形的压迫在我的身上，便开始在郭敬明的世界里游荡。书柜多了小说的存在。长江文艺出版社出版的《夏至未至》那个男孩，教会我成长;那个女孩，教会我爱。长江文艺出版社出版的《悲伤逆流成河》真正的结局比这更“悲伤逆流成河”。长江文艺出版社出版的《临界爵迹Ⅰ》《临界爵迹Ⅱ》传说中的奥汀大陆分为东南西北四国，在这个世界中，充斥着神秘莫测的魂术，弥漫着权力和欲望的激烈争夺。他的小说或多或少有着虚幻的成分存在着，让我在学习之余压力得到释放。
放了暑假，便是整天沉溺在图书馆。书香紧紧包裹着我，让我深陷在书的世界里。我学会了写些随笔，保存下来记录自己。就是像丰湘羽的《人与书俱老》文章中写到的一样“借方寸之地以书会友，广结爱书的有缘人，一同在书中寻觅真理和智慧”。
我老了之后，也开一家书店，读读小时候的绘本，长大些的童话，初中前的名著，初中后的小说，更后来的看过的书。以及那个伴我长大的书柜，那是带我去追逐梦想的最初。
一、示范读, 培养学生的朗读兴趣
在语文课堂教学中, 教师常用的朗读方式是灵活多样的, 各有特点, 但都是为了一个教学目的———对学生进行扎扎实实的朗读训练。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法之一是范读。在语文教学中, 教师的范读十分重要, 它不仅可以给学生提供模仿的样板, 还可以给学生启发, 使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。
如教学《狐假虎威》一文时, 第四自然段比较难读:“老天爷派我来管理你们百兽, 你吃了我, 就是违抗老天爷的命令, 我看你有多大胆子。”我首先让学生自由练读, 然后请一位学生站起来读, 结果声音太小;另一位学生又站起来读, 这位学生读的声音是大了, 但表情不够。在这种情况下, 学生很想读, 但读不好。于是我让学生把书放下, 静静地听我范读。我用略带夸张的语气, 配以适当的手势和表情, 把狐狸骗老虎的语气和神态表现得淋漓尽致。学生听完后, 由于受到了很大启发, 所以在自己读时, 都模仿得很像, 不仅语音语调, 连我范读时的表情也模仿得很像。有的学生还能通过自己的理解再练读, 读得有滋有味。通过这样的朗读训练, 学生的语感增强了, 对课文内容的理解也就加深了。
二、自主读, 让读书彰显学生的个性
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以老师的分析代替学生的阅读实践。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。”因此, 我注重引导学生自主读书。在教学中我让学生轮流承担朗读第一遍课文的任务, 调动学生读书的积极性和主动性, 并且帮助学生树立读书的信心。待读完课文后, 我还让学生进行评读, 如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?”
如教学《春雨的色彩》一文, 课前, 我布置第一小组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了完成朗读任务, 就利用课余时间反复练读, 结果在课堂上, 我听到了一次良好的朗读。在评读中, 大家都认为描写春雨的声音“沙沙沙, 沙沙沙”读得最好, 因为学生用轻缓的语速朗读, 让人好像真的听到了春雨在淅淅沥沥地下着。当我问学生:“你们为什么会这样读呢?”学生回答说:“春雨不是轻轻地落到地上吗?所以我们就用轻轻的语气读。”此时, 我才真正地体会到当教师把学生定位为读书的小主人时, 不待老师教, 学生就会以读导悟。
三、情境读, 让读书促进学生的感悟
学生的情感世界是丰富的, 但他们情感的流露不是随时可以涌现的, 而是需要慢慢地酝酿, 找到一个“爆发点”, 再激发出学生的深情和真情。特别是对低年级的孩子来说, 光靠纯粹的朗读技巧只会让学生倍觉无趣, 失去学习的兴趣, 而朗读与理解、感悟课文内容是密切相连的, 它可以帮助学生深入理解、感悟课文内容, 只有理解了课文内容后才能进行有感情地朗读。所以我认为只有给学生创设良好的教学情境, 调动学生的感官细胞, 使他们进入情境, 进入角色, 读出自己的理解, 达到较好的朗读效果, 才能让学生入情入境, 读懂文本所包含的情感。
如在教学《四个太阳》一文时, 我用多媒体创设出四季美好的情境去唤醒孩子们的生活情境, 使学生在愉快的气氛中, 在美的情境中感受四季的美好, 体会作者想象之美。如第二节写秋天的太阳, 我首先让学生欣赏丰收的果园课件, 然后问学生:看到这么多的水果, 你最想对秋姑娘说什么呢?接着我又渲染气氛:“请展开想象, 说说你最喜欢吃哪种水果?能用你的朗读, 让老师尝到你喜爱那些水果的香甜吗?”如果有的孩子声音响亮, 又有感情, 我故意舔舔嘴巴, 连连点头:“嗯, 真是又香又甜啊!谢谢你!”学生就越读越有信心。
四、创新读, 让学生的个性得到张扬
读的过程是一种实践的过程, 也是一种再创作的过程。朗读是培养学生创新精神的重要手段之一, “有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样一句话, 不同的学生会有不同的感悟, 不同的读法。朗读要尊重学生的独特体验, 展示富有个性的色彩朗读。如第一册教材中的《四季》这篇课文, 是一篇富有童趣的诗歌, 通过对春天的小草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述, 表现了四季的特征。诗歌语言亲切、生动, 读来朗朗上口, 在引导联系自己的生活实际理解诗歌的同时, 指导学生有感情地朗读。有的学生把“草草芽尖尖”中的“尖尖”读得轻声细语, 因为他认为草芽很细很小;有的同学说:“春天来了, 我们可以去采花, 放风筝, 春天多好啊!我喜欢春天, 我把声音读得大大的。”有的同学读“谷穗弯弯”时, 把“弯弯”的声音拉得长长的, 边读边模仿弯腰的谷穗, 鞠一个躬。对于学生这样的创造朗读, 我给予一定的鼓励。这些孩子的朗读, 既有独特的创新, 又有思维的感悟。
摘要：对孩子课外阅读的培养，兴趣是最好的老师。而兴趣是随着孩子年龄的增长而逐渐减弱，所以家长要从小就重视孩子课外阅读的培养。
关键词 ：阅读；兴趣；拓展；适合；年龄
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0243-01
小学语文新课程标准中有关阅读部分提出，小学生要诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段），扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
让孩子积极开展课外阅读，使孩子“得法于课内，受益于课外”，拓宽孩子的视野，丰富孩子的精神世界，促进孩子智能发展，这已经成为很多家长和语文老师的共识，但如何培养孩子课外阅读的方法却让很多孩子家长和老师大伤脑筋。
下面我结合自身的体会来介绍几点方法：
一、培養课外阅读兴趣
对孩子课外阅读的培养，兴趣是最好的老师。而兴趣是随着孩子年龄的增长而逐渐减弱，所以家长要从小就重视孩子课外阅读的培养。
女儿小时候上完托儿所中班就直接进学前班了，拼音都没学完，基本上不认识几个字，平时在家里也没怎么教过，考试时看不懂题目，即便老师念过也不知道什么意思。但孩子都爱看电视，那时她最喜欢看的是芭比公主系列：芭比之十二芭蕾公主、魔幻飞马之旅、蝴蝶仙子、梦幻仙境之人鱼公主等。后来在书店看到有芭比系列的书，有彩图、有拼音、有汉字。她很喜欢，央求我买，我的条件是： 必须看完一本才能买下一本，检验的方式就是要复述故事内容。
她担心自己喜欢的书被卖完，所以每次买了就很努力地看，不认识的字就先读拼音，实在不会就问我。很快第一批出版的芭比系列书都看完了，之后每出一本新书就买，诸如芭比之森林公主、音乐公主、三剑客等等，逐渐扩展到阅读各种各样的童话书籍以及《十万个为什么》等，看得不亦乐乎。不知不觉间她认的字越来越多，到了二年级，二类字很少有不认识的，三年级时作文写得也有模有样。
二、根据年龄，精选读物
父母应根据孩子的年龄特点给孩子推荐一些好的读物，同时应该注意知识性与趣味性相结合，年龄有差异，感兴趣的事物和理解能力也不一样。
我平时有个习惯，空闲休息时喜欢看书，睡觉前也要看一会儿，李思羽学我，也找书看，我不限制她看书的类别，但要求必须坐着看，时间也不能太长，以免影响视力。一开始给她买小朋友之间流行的《查理九世》系列、《七寻记》系列、《马小跳》系列、《意林—小小姐》杂志等，都是她感兴趣的，再后来就是买一些青少年版的名著。班主任从四年级就给学生和家长推荐了一些适合阅读的书籍，当时有一半书籍家里都有，缺的书后来又陆续购买了一些。五年级开始老师要求写读书笔记，她已不满足于家里已有的书籍，自己在书店选了些冰心、老舍、海伦凯勒写的书，看完后还“恍然大悟”地告诉我：“怪不得作者这么出名，写得可真是好！”现在买书时基本都是她自己挑选。
三、尊重孩子，更新观念
一般来讲，小学生会从天性出发选择自己想看的书，父母应尊重孩子的选择。只要不是暴力、淫秽、恐怖的书籍，孩子都可以看。
父母要尊重孩子的兴趣，不少父母虽然鼓励孩子读课外书，但功利性较强，一切围绕考试转，以学习成绩为唯一目的。他们鼓励孩子读书，但买的都是教学辅导一类的书，其他书一律禁止。
我也经常在家拿她买的书看，我看的快，常常是我看完了几本她才看了一本。我们会互相交流故事内容和自己的看法，有时观点一致，有时不同。通过这几年的阅读我感觉女儿的知识面拓宽了，也越来越有自己的想法了，作文的词句内容也丰富了。我告诉她：“提高语文成绩的最好方法是阅读，也许现在体现的还不明显，到了高中时期就一定会有差距了。阅读，让你的生活过得更充实，学习到不同的东西，感受世界的不同，让你更聪明！”她深以为然。
一次，妈妈带我进了图书馆，说：“我出去有点事，你在这儿等我。”于是，便丢下我，匆匆地走了出去。我看了看四周，有的人坐在地上认真地翻看手中的书，有的则倚在高高的书架上用手指仔细选着读物，好像只有我闲着没事可做。于是，我便随手从书架上拿了一本杨红樱的《笑猫日记》看了起来，一开始我并没专心看，始终想着妈妈大概几点能来接我。但过了许久后，却发现故事的情节是那样有趣，不一会儿，我便沉迷于了其中，随着人物开始了冒险……不知不觉，十五分钟过去了，三十分钟过去了，一个小时过去了……我的脚麻痹难忍，手也有些酸痛，但我不想动一下，因为我早已被这奇妙的文字深深吸引了，竟突然发现书上的文章是如此的美好。直到妈妈回来，我才依依不舍地放下了书，之后便对读书产生了浓厚的兴趣。
书不仅使我学到知识，还教给我做人的道理。当我读完老舍先生的《养花》后，我明白要勤劳；当我读完冰心的《斯人独憔悴》之后，我懂的了“国家兴之，匹夫有责”……
大家好！
著名音乐人高晓松说：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。”当我们慨叹学业繁忙或叫嚷世事不平的时候，可曾想起捧读一本书，走进书的美妙世界，唤起对读书、对生活的热爱？
我和大家一样，也曾发过牢骚，有过不少埋怨，但一个偶然的机会，我在学校附近的那家书店邂逅了林清玄的《人生最美是清欢》。它那雅致的封面，极富诗意的名称，瞬间吸引了我。我买回家后如饥似渴地翻看，竟然被书中的珠玑字句深深打动。书中，林清玄吟咏着“怀君属秋夜，散步咏凉天。空山松子落，幽人应未眠”，传达了他的旷达心境；书中，林清玄领我俯视酢浆花幸福的颜色，仰望棉花糖一般可人的白云；书中，他看淡成败，潜心写作，激励自己上进，寻求内心的淡定与从容。
一边阅读，一边理解，一边享受。
从此，我带着这份美妙的体验，爱上了读书，开始了用书籍充实灵魂的新生活。
可以说，因为林清玄，我爱上了读书。
书为我打开一个玄妙的世界——《锡皮娃娃兵》中战争的冷漠残酷，让我认识到和平的珍贵；《追风筝的人》使我明白宽容别人即是救赎；《活着》让我倍加珍惜每个平凡的当下，享受为梦拼搏的幸福……
读书，丰实了我的行囊，让我漉去心灵的杂质，回归纯净与简单，走向美好的远方。捧起书卷，我忘掉烦恼，不再抱怨；沉浸于书的世界，我忘掉了网络游戏，不再做“低头族”；爱上读书，我的生活焕然一新！
记得母亲十分喜爱读书，总会时不时地摊开书本，在古色古香的书房里读书，留下我在那棵槐树下嬉戏。曾几何时，母亲便总会透过窄窄的窗子，看窗外，看我在树底下嬉闹的身影，仿佛我与书中的世界融为一体，使母亲愉悦。
之后的一天，阳光明媚，晴空万里，母亲带着我来到了槐树底下。只见我毫无目的地来回奔跑，笑声惊飞了停留在槐树上的鸟儿，母亲则安安静静地坐在一旁，时而看着我奔跑，时而低下头看书。忽然，一阵微风吹来，槐花从树上纷纷扬扬地撒落下来，落在地面上，落在我的身上，落在母亲的书中。我寻着槐花，来到母亲身旁，静谧地坐下。突觉母亲手中的书发散着若有若无的清香，视线便都被这本书给夺走，心中对读书多了几分喜爱。于是，我总会在宜人的午后，轻轻翻开一本书坐在槐树下，尽管认识的字不多，但在槐花香的弥漫中也陶醉于书中，无法自拔。
因为那棵槐花树，我爱
上读书。
如今，我早已离开了我的故乡，来到城市中，便没有了槐花树的陪伴。尽管如此，我还是喜爱在空闲时间里，趴在书桌上读书，细细寻味这书中的槐花香，回忆着从前的童年印记，享受读书带给我的一种乐趣，一种幸福。
我一有不会做的语文题目或数学题目，总会先找她。好像班上只有她可以帮我、教我做我不会做的题目。
她常常会说：“自己想”。有时我一有不会的，就会去找她，有时是她自己来说：“又有不会做的题目了吧？”我就在想：她怎么会知道。我就去问她，她就说：“你自己不会的时候不是会抓头发吗？我一进门看见你在抓头发时，我就知道你有不会的了”。我没找到她的时候，只有上课才能请教那位朋友。
记得有一次，我有不会的找到她，她细心的教我说：“把不会的多看几遍，这题错了，下次考试考到不要再做错了”。她教了我几节课的下课时间我才会做出那几个题目。
我有一天晚上，我到她家里面去，我想问她为什么她的成绩那么好，见她在看书，我也没打扰她了。她看见了说：“来吧”！你找我干嘛？我说：“我想问你成绩为什么那么好？”她回答道：“因为我看书看的多，数学公式背的牢，所以成绩那么好。”
我回家想了一下，心想怎么可能，多看书，背数学公式成绩怎么可能会那么好？
我以为她是说好玩的，结果第二天，她带了一大堆课外书和数学资料书。她说：“你不是想提高成绩吗？多看这些书，背这些公式。”
接着迎来的是一场考试，考试前我胸有成竹，以为自己可以和她并列了。结果我在她后面一名，我急忙看着我发下来的试卷，原来是作文比她少两分，如果开始我多看作文书和课外书，我就能和她并列第一了数学成绩只有计算题目，因为公式没背牢而不会做。
在德国，从学校的老师到图书馆、到出版社再到政府，他们是如何提供一条“流水线”式的完整服务，让孩子在不知不觉中爱上阅读的呢？
学校朗读小册子
孩子上一年级后，在还没有把所有的字母都学完的时候，老师便发了一个小册子。孩子每大声朗读10～15分钟，便可以得到父母的一个签名。如果小册子的格子都签完名了，孩子便可拿回老师那里领奖品：一个小玩具，或是一小包橡皮软糖。
网上阅读账号
圣诞节过了，孩子们又从老师那里领回来一个网上阅读账号的登录名。那就是antonlin.de—安托林阅读助手网页。它是专门给一年级到十年级的孩子提供做阅读理解练习的创新网上门户，孩子们每读完一本书以后，便可以在安托林网页上去完成这本书的阅读理解题目，并得到积分。
刚开始，安托林网页是帮大学生提高阅读能力的。没想到，这个网页很快便得到大家的认可，并被引入中小学校的辅助学习项目。专家们说，这个方法不但能帮助学生走上独立阅读的道路，而且能让他们在阅读当中发展对自己的认同感（道理很简单，如果孩子把题答对了并得到积分，自豪感会比父母一句“你真棒”强多了）。
对于我的两个孩子，安托林的确是让他们爱上阅读的大功臣。
每一个学生的安托林阅读账号都是老师帮登记的。老师可以在网上看到每个学生的阅读情况，从而可以更好地了解学生目前的阅读能力。安托林让学生把上午的在校学习和下午的自我阅读更有效结合起来。学年末的时候，孩子们会从老师那里得到一张安托林证书，上面写着：恭喜你这个年度的安托林积分是多少多少。
家庭作业严格限量
让学生轻松爱上阅读，还得让学生有充足的时间去亲近课外书。我们中国的老师和家长可能想象不出，在德国小学里，虽然学校是半天制，但一个班主任老师需要承担大部分的课程。我觉得，这个制度的好处是老师能够更好地把握每天给孩子布置的家庭作业量。他要保证孩子除了做完作业，还有时间玩耍和阅读。
监督老师布置的作业量是否合适，不只是家长，还有课外托管机构。如果孩子放学后被托管，托管中心的老师会辅导孩子做作业，要是做作业的时间过长（譬如超过一个半小时），他们就向家长汇报了，让我们转告老师，说作业太多了。想起在中国，每个老师一门课，每个老师都希望学生把自己那门课学得最好，于是，便最大限度地给孩子布置作业，这样累积起来，孩子的作业便难免成了一座小山。同样，德国孩子假期是没作业的。每个暑假，州文化部会组织一个阅读活动。我们这里的小图书馆会进一批最新出版的儿童书籍，还会有作家来图书馆现场和小读者分享他们的新书并朗读书的精彩片段。参加这个活动的小读者，要在6个星期的暑假里，至少读6本书，然后还要简短记录读书心得。当然，结果很诱人，开学时图书馆会举行阅读抽奖，由镇长亲自主持，就看谁运气好了。
随处可见的乡村图书馆
此外，德国遍布大小城镇乡村的图书馆，也是让孩子爱上阅读的功臣。即使我们这个只有4000多人口的小村镇，也拥有一个图书馆，里面一半的书是给孩子看的。图书馆有一个舒适的孩子角落，他们可以抱着玩具熊在那里享受阅读的快乐。每个星期例行去图书馆待上半天，就像每周去打球游泳一般自然。学校里，老师也会每个月带学生们去图书馆借书并组织朗读活动。图书馆的书，都按难易程度分年级分年龄标明，让孩子们很容易便能找到适合自己看的书。这一点，从出版社开始，就已经开始做得很好了。德国的儿童文学出版，有些阅读系列的书，如阅读乌鸦系列、阅读侦探系列，都同时注明了该书适合哪个年级的小读者阅读。
其实小时候的我并不那么喜欢读书，每每到老师规定的阅读时间里，看着手上枯燥乏味的书籍，更愿意找个地方好好睡一大觉。因此我的语文成绩始终没有什么进步，甚至愈来愈有后退的趋势。可在当时的我眼里，那并不是什么值得焦虑、思考、反思的问题。
真正喜欢上读书是一次去图书馆的历程。它改变了我最初的想法，也使我对读书产生了兴趣。
一个盛夏，太阳炽热地烘烤着大地，不留一丝情面，人们似乎都对太阳起了敬畏感，个个都躲在家中闭门不出，连昔日满街的小吃摊也不见了踪影，整条街空荡荡的，莫名起了一种孤独之感。
被父母差遣去买东西的我一路步伐匆匆，对于烈日的折磨早已不堪重负，只盼望着早点家，享受空调所带来的清凉。突然，我的视线好像被为什么定格住了似的，仔细看看，图书馆。平日里冷冷清清图书馆里面的人在今天格外多了起来，一种好奇的念头渐渐浮上心头。
我悄悄推开了那扇平日里完全不愿涉足的大门，顿时，一种清凉席卷了我的全身，同时一种淡淡的书香在空气中弥漫。以前从来不知道图书馆原来是这样的，只是平常在路过时，看见里面寥寥数人，通常不屑一顾地走开罢了，但现在却有一种奇妙的滋味吸引着我。
图书馆里静悄悄的，仔细听，才能从偶尔脚步声中听到一些几乎不可闻的呼吸声。不少人在书架前驻足，有的挑选着书籍，有人拿着一本书在那翻看，还有的干脆抱着几本书到图书区开始细细品读。在他们脸上却无一例外地带着淡淡的微笑，仿佛读书是多么美好的一件事。我不懂。
又好像被感染般，使我情不自禁地找到一本书，开始坐下静静的读。不知何时，手上书中的人物逐渐使我痴迷起来。一本书意犹未尽地读完，天已经开始暗下来，图书馆又安
静下来，外面的喧嚣声也响了起来。
走出图书馆，看着外面的人群，有些不真实感。图书馆就如同十二点钟的灰姑娘，只留给我一个印象，确实我对她念念不忘起来。此后，在经常去图书馆的领导下，书开始在我的心中重要起来，一股情愫开始在心中漫开，渗透到每个角落，那似乎也预示着：我爱上了读书。
写这份演讲稿，重点要写两个内容：一是爱上读书的原因，二是读书给自己带来的收获。爱上读书的原因，可以是一个人，可以是一件事，也可以是一个物件，但是不能展开详细记叙，只能概括交代，最好用几句话交代清楚。但从阅卷情况看，百分之九十的学生将演讲稿写成了一般记叙文。2.观点鲜明，感情真挚
演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。一篇演讲稿只能有一个中心，全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去铺陈，这样才能使听众得到深刻的印象。演讲稿还要有真挚的感情，才能打动人、感染人，有鼓动性。
3.语言要有气势，有感染性，有说服力
演讲稿是一种口语化的文稿，语言要生动感人。首先要用形象化的语言，运用排比、反复、对偶、设问、反问等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。
因为孤独，我爱上读书
老师们、同学们： 大家好！
今天我演讲的题目是《因为孤独，我爱上读书》。
大家知道，我是一个性格内向、不善言辞、少言寡语的人。我常常觉得自己是离群的孤雁、落单的羔羊、异类的丑小鸭。所以，我没有朋友，没有闺蜜，没有铁杆。我的生活似乎没有朝气蓬勃的春天，没有欣欣向荣的夏天，没有硕果累累的秋天，只有白雪皑皑的冬天。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”似乎就是我的写照。
当然，我没有消沉，没有低迷，没有茫然，因为我找到了照亮人生的灯塔——书。那一本本书，或满怀深情地回忆年少岁月，或兴味盎然地审视自然风物，或乐此不疲地讲述动人故事。那些在记忆中永不褪色的人和事，那些在脑海中闪耀着思辨之光的观点，一个个涌现在我的眼前。书成了我的知己，成了我的伙伴，成了我可敬可爱的导师。我敬佩那保尔·柯察金，愿做时代的巨人，扛得住风，顶得住雨；也敬佩盖茨比，不论现实如何残酷，总不熄灭希望的灯；更敬佩孙少平，不自卑于贫穷，不自卑于平凡，不把不幸当负担的人生态度。
一纸诗书一年华，我在光阴背后开满繁花。借五柳先生的淡泊名利，我收获了宁静；借李太白的孤傲，我收获了旷达；借杜子美的悲天悯人，我收获了担当；借辛弃疾的雄心，我收获了追求。
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